SECRETARA DE EDUCACIN EN EL ESTADO

UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL

UNIDAD UPN 163

MAESTRA EN EDUCACIN

CAMPO FORMACIN INTERCULTURAL DOCENTE

MTODOS DE ENSEANZA

PRESENTA

TIMOTEO ZAVALA ROMERO

Coahuayana de Hidalgo, Mich., 19 de junio de 2009.

METODOS DE ENSEANZA

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El planeta tierra es un aula enorme donde la naturaleza de vida en l es aprender.
El ser humano es un traje natural de aprendizaje de gran utilidad en el desarrollo
de la vida misma; es decir desde que nace se transmite por el mundo como
peregrino deseoso de aprendizaje.

Al aprender adquirimos todo tipo de destrezas: de conocimiento, motoras y

actitudes, adems de la posibilidad de alimentar, modificar, fortalecer o debilitar el
comportamiento a travs de las experiencias. Todos aprenden a diferentes ritmos,
se cometen errores, pero se vuelve a intentar.

En el presente ensayo, se definen los conceptos de mtodo, enseanza y

mtodos de enseanza. Asimismo, se comenta sobre algunas experiencias
pedaggicas de un grupo de profesores (SIMA) de Buenos Aires, Argentina; con
un simple objetivo, la necesidad de superar el malestar, la desvalorizacin, la
prdida del sentido de la docencia y que a pesar de todas las carencias se es
posible trabajar en el aula de manera distinta y tener buenos resultados.

De misma manera, se retoma la obra titulada el aula diversificada de Carol Ann

Tomlinson. Sobre esta obra se manejan anlisis de cmo dar clases y para quin,
los profesores como constructores de aulas diversificadas y las estrategias de los
docentes para apoyar a la diversificacin. Y por ltimo se mencionan los mtodos
y tcnicas que como docente se aplican en el aula.

Para comenzar este escrito, primeramente se definir el concepto de mtodo, en

concreto, se puede definir como los procedimientos que se siguen para poder
ensear, pero, qu es la enseanza?, la enseanza es el habilidad de comunicar
a otros los conocimientos que no tienen. Para ensear con xito, no es suficiente
que el profesor se instruido. Es preciso, adems, que sepa cmo lograr que sus
alumnos saquen provecho de su propia instruccin; es necesario que encuentre y
ponga en prctica los medios adecuados para facilitar la transmisin de
conocimientos. Por lo tanto debe ser seguir un buen mtodo.

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Por todo lo anterior, mtodo de enseanza se puede definir, como el conjunto de
momentos y tcnicas lgicamente coordinados para dirigir el aprendizaje del
alumno hacia determinados objetivos pedaggicos. El mtodo es quien da sentido
de unidad a todos los pasos de la enseanza y del aprendizaje.

Como se seala arriba, las experiencias pedaggicas de profesores de Argentina,

en ellas dan a conocer diferentes mtodos de enseanza que se han utilizado en
las escuelas donde estos docentes trabajan, mtodos o tcnicas que les han
funcionado para mejorar y fortalecer el proceso enseanza-aprendizaje.

Lo rescatable de estas experiencias, (que adems se han publicado libros sobre

ellas) es que los profesores toman en cuenta los intereses de los alumnos y de los
padres de familia. Son propuestas que se basan en la participacin de la realidad
social, y no subjetiva, de los estudiantes y de sus familias. Todo esto surgi por el
gran anlisis que estos profesores hicieron sobre su tarea docente, aceptando sus
errores y a la vez se hicieron colectivos para exponer sus experiencias de cmo es
que ellos enseaban en sus aulas a los alumnos y si verdaderamente esta forma
de ensear era la adecuada.

A continuacin se manifiesta un ejemplo de estas experiencias: TE VAS A LA

DIRECCIN!!! (o la ronda de intercambio en 2 grado. En ella el profesor nos
comenta que sus alumnos no pueden expresarse de forma oral, por que decide
implementar la tcnica: la ronda de intercambio, consiste en juntarse en un
momento de da escolar durante un tiempo determinado y hablar sobre temas de
inters de los alumnos. No resulta fcil lograr resultados en poco tiempo, pero al
final se logra el objetivo.

Esta tcnica se utiliza frecuentemente en los salones de clases (en caso particular
se hace) quiz no se tiene conocimiento que es una tcnica y que se llama ronda
de intercambio, lo que s es sabido que por medio de ella se favorece la expresin
oral en los alumnos. Se debe comenzar con temas que les interesen y a partir de
ello se van introduciendo los contenidos temticos que al final de cuentas es lo

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que se pretende, que los educando se puedan expresar, dialogar o que analicen
los contenidos de las asignaturas.

Son varios los mtodos o tcnicas de enseanza que nos proponen estos
maestros, es recomendable, que como docentes se revise esta obra Maestra,
usted de qu trabaja?. Se puede asegurar que ser de gran utilidad para
mejorar los procesos de enseanza-aprendizaje en las aulas. Adems se
reflexionar, qu se est haciendo en la prctica docente, si verdaderamente se
est comprometido con la educacin de los alumnos y si se buscan las
metodologas que ayuden a resolver los problemas cotidianos que se presentan
en el quehacer docente.

Las experiencias docentes son una buena herramienta para mejorar las prcticas
de los profesores para con sus alumnos, por lo tanto es necesario que en todos
los centros de trabajo, dentro de la organizacin que los docentes tienen, se
comenten cules son las formas o metodologas que cada uno de ellos
implementan en sus salones de clases. De esta forma, en las reuniones tcnicas
los enseantes analizarn otros mtodos de enseanza que se implementan en la
misma institucin donde ellos laboran.

As, de esta manera, los profesores a travs de un profundo anlisis sobre su

prctica, se replantearn cmo se debe dar las clases y para quin son estas
clases. Del mismo modo, los profesores buscarn soluciones para los obstculos
que se hayan presentado durante su experiencia como docente.

Para que todos los educandos obtengan aprendizajes significativos, se requiere

que se haga una diversificacin en el saln de clases, la instruccin diversificada
es, en primer lugar, una educacin de calidad. Los profesionales de la enseanza
trabajan diariamente para encontrar la manera de llegar a cada estudiante, segn
sea su capacidad, su inters y sus gustos.1

1
ANN Tomlinson, Carol, (2003). El aula diversificada: dar respuestas a las necesidades de
todos los estudiantes, octaedro, Mxico, p.29
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Actualmente los profesores trabajan con alumnos que tienen la misma edad,
anteriormente en el saln de clases eran chavos de edades distintas: unos eran
prcticamente nios y otras ya todos unos adolescentes. Por lo tanto no
solamente se tena que diversificar las formas de enseanza, sino tambin atender
a los intereses como personas, ya que a los grandes se les hace tonto hacer lo
mismo que los ms pequeos. Pero a pesar de que tengan la misma edad cada
uno de los alumnos aprenden a velocidades diferentes y el profesor est obligado
a buscar la forma de atender las necesidades de todos sus enseantes.

El objetivo con los mtodos de enseanza, es que los alumnos sean capaces de
formar sus propios mtodos para aprender y estudiar, en este sentido el estudiante
debe tener la capacidad de trabajar tanto individualmente, como colectivamente y
de forma mixta. El primero de ellos procura conciliar principalmente las diferencias
individuales del trabajo escolar, es adecuado para el alumno por medio de tareas
diferenciadas, donde el profesor lo orienta en sus dificultades. El colectivo, el
alumno debe de desarrollar la competencia de trabajar en grupo, as de esta forma
se tendrn varias respuestas a un solo problema y concluir con buenos resultados
y el mixto donde el alumno sea capaz de tener una socializacin entre grupo, pero
a la vez obtener su propia percepcin de las cosas.

Otra cosa importante que se tiene que tener en cuenta, es que la sociedad ha
cambiado a pasos agigantados, ya no es la misma de tres dcadas atrs. Por la
misma globalizacin de informacin, el desempleo, las grandes innovaciones
tecnolgicas, las constantes reformas educativas, el alza de los precios, en fin se
vive actualmente en un mundo capitalista. Donde los padres se ven obligados a
trabajar, y no como era antes donde la mujer se quedaba en la casa atendiendo a
los hijos y haciendo quehaceres domsticos. A partir de ello los alumnos ya son
los sujetos pasivos y cohibidos. En la actualidad son totalmente diferentes, debido
a todos los cambios que ha sufrido su entorno social.

Asimismo en la escuela debe de existir equidad en la forma de aprender, de la

misma forma calidad, varios estudiantes vienen de hogares en donde no tienen ni
para comer, pero con gran potencial para el aprendizaje. En consecuencia esto les
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afecta. En cambio, otros llegan a clases con un nivel de conocimientos avanzado
segn los contenidos curriculares. Aqu es donde entra el profesor a implementar
la equidad en los aprendizajes. Nivelar a los que estn por debajo en
conocimientos con los que estn por encima; esto no significa que los que tienen
ms conocimiento no se va tomar en cuenta.

En el nivel de secundaria, como profesor se da cuenta que los estudiantes

egresados de la primaria llegan a la telesecundaria con bastantes deficiencias en
su aprendizaje, por ejemplo: no saber leer, escribir, las tablas de multiplicar,
resolver las operaciones bsicas de la matemticas (sumar, dividir, multiplicar y
restar) que son conocimientos fundamentales para poder iniciar su educacin en
la telesecundaria. Pero, en lugar de estarse quejando, se necesita buscar las
tcnicas y mtodos de enseanza para poder abatir estos rezagos.

Una de las tcnicas que se han utilizado para mejorar la lectura es; que en un
texto de cualquier asignatura los alumnos lean hasta donde se encuentre un signo
de puntuacin, (coma, punto, punto y coma, etc.) y de ah sigue otro alumno, esto
para que se enseen a respetar las pausas que se deben hacer durante la lectura.

Para la escritura se utiliza la transcripcin de textos, donde se tienen que copiar

textualmente, se les estimula con algn punto extra para que tengan cuidado al
escribir; de la misma forma se les dicta palabras para que las escriban en su
cuaderno o pasan en binas para escribir al pizarrn. Son tcnicas que han dado
buenos resultados.

En conclusin, los docentes en su organizacin escolar deben incluir metodologas

y tcnicas de enseanza, atendiendo a las necesidades de cada uno de los
alumnos del saln de clases, porque recordemos que dentro de una escuela existe
una gran diversidad en cuanto a la forma de aprender. No todos los enseantes
aprenden de la misma manera, ni al mismo ritmo; por lo que el profesor necesita
lograr la equidad en el proceso enseanza-aprendizaje.

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