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ANEXO. PRACTICA 0.

Cules son nuestras creencias para el desarrollo?

Nuestras creencias sobre el desarrollo, aunque para la mayora de la sociedad es que es


una etapa fundamental en la vida del individuo, la verdad es que no se la trata con la relevancia
y trascendencia que merece, relegndola muchas veces a un segundo plano o incluso ante
ciertas conductas como por ejemplo, la violencia domstica que puede darse entre nuestros
vecinos, no hacemos nada por ponerlo en conocimiento del organismo pertinente y hacemos
caso omiso. Esto genera que ese problema no se solvente y el da de maana esos nios o
adolescentes que han vivido y se han criado observando tales conductas, las normalicen y
terminen hacindolas ellos a sus propias familias. Por ello se considera que la sociedad debera
estar ms pendiente y apoyar a los sectores de la sociedad que se encuentren comprendidos
en esta etapa, como mayor supervisin, psiclogos en centros educativos con los que puedan
tener los jvenes fcil acceso a ellos y charlas semanales, etc.

Cmo estn relacionadas con la Criminologa la infancia y la adolescencia?

Como ya se ha expuesto anteriormente, se ha considerado que al tratarse de etapas


primordiales de la vida y estar el sujeto en una etapa delicada y vulnerable, en donde el fin o
una de las cosas primordiales a esas edades es el destacar y llevarse bien con su grupo de
amigos, de iguales, hacen lo posible por llamar la atencin, creerse ms mayores de lo que son
e incluso intentar ser los ms populares. Ejemplos podemos ver hoy en da por ejemplo, con el
canal de Youtube en donde los compaeros de clase, rindose de los ms dbiles consiguen as
ser los ms populares entre las redes sociales.

Este es solo un ejemplo de los ms actuales y significativos, pero hay muchas otras
conductas en estas dos etapas que son primordiales para que el sujeto comience a desarrollar
su carrera delictiva.

Cules son nuestras concepciones de educacin en el mbito familiar?Cules en el escolar?


Cmo estn relacionadas con la Criminologa?

En nuestro mbito familiar es muy dispar el modelo de educacin entre una casa y
otra, pero por lo general considero que est todava muy arraigado el modelo de imponer a los
hijos las cosas porque s, sin hacerles entender y comprender lo bueno del por qu les mandan
esas cosas, creando muchas veces situaciones con los hijos en una educacin ms basada en
dictmenes que en comprensiones, lo que hace que el hijo muchas veces se rebele ante este
modo de vida y de superioridad. Si no se tiene en cuenta la opinin del hijo, se llega a que los
nios decidan desacatar sus rdenes o hacer otro tipo de conductas como modo de
sublevacin para retarles, collevando as a que el nio cometa conductas delictivas que a veces
son efmeras, pero otras no.

En el mbito escolar en cambio, considero que tambin se instaura por la fuerza el


tener que estudiar por que s, de un modo nada dinmico ni entretenido, lo que genera por
consiguiente que tampoco sea productivo. Basndonos en 8 horas de teora da tras da,
metiendo asignaturas que son paja y que no ayudan al nio a desarrollarse personalmente ante
situaciones actuales y sociales para su futuro.
No se le ensea a pensar por s mismo, sino a que se lo aprenda y punto (para cumplir
con el programa lectivo ). Todo ello genera un aburrimiento y mono tema que hace proclive el
abandono escolar (que por consiguiente generar en futuros comportamientos delictivos como
fruto de su retraimiento) y la creacin de robots, sin capacidad crtica ni de decisin, lo que
hace que tambin tengan una personalidad ms moldeable frente a futuras propuestas
incorrectas que se le puedan hacer al menor ante temas de mayor enjundia y trascendencia y
que el menor por tanto opte por dejarse llevar y no tomar decisiones por s mismo sobre que
puede ser lo mejor o peor para l.