Escalas de Afrontamiento para Adolescentes (ASC) de Frydenberg y Lewis

Adaptacin Psicomtrica de Canessa, Beatriz. Universidad de Lima, Per (2002)

Instrucciones
Los estudiantes suelen tener ciertas preocupaciones o problemas sobre temas diferentes, como la escuela, el trabajo, la familia, los
amigos, el mundo en general, etc. En este cuestionario encontrars una lista de formas diferentes con las que la gente de tu edad
suele encarar una gama amplia de problemas o preocupaciones. Debers indicar, marcando la letra correspondiente, las cosas que
t sueles hacer para enfrentarte a esos problemas o dificultades. En cada afirmacin debes marcar con una X la letra A, B, C, D o E
segn creas que es tu manera de reaccionar o de actuar frente a los problemas. No hay respuestas correctas o errneas. No
dediques mucho tiempo a cada frase; simplemente responde lo que crees que se ajusta mejor a tu forma de actuar.
Nunca lo hago A
Lo hago raras veces B
Lo hago algunas veces C
Lo hago a menudo D
Lo hago con mucha frecuencia E

Por ejemplo, si algunas veces te enfrentas a tus problemas mediante la accin de "Hablo con otros para saber lo que ellos haran si
tuviesen el mismo problema", deberas marcar la C como se indica a continuacin:

1. Hablo con otros para saber lo que ellos haran si tuviesen el mismo problema A B C D E

N ITEMS A B C D E
1 Hablo con otros para saber lo que ellos haran si tuviesen el mismo problema
2 Me dedico a resolver lo que est provocando el problema
3 Sigo con mis tareas como es debido
4 Me preocupo por mi futuro
5 Me reno con mis amigos ms cercanos
6 Trato de dar una buena impresin en las personas que me importan
7 Espero que me ocurra lo mejor
8 Como no puedo hacer nada para resolver el problema, no hago nada
9 Me pongo a llorar y/o gritar
10 Organizo una accin en relacin con mi problema
11 Escribo una carta a una persona que siento que me puede ayudar con mi problema
12 Ignoro el problema
13 Ante los problemas, tiendo a criticarme
14 Guardo mis sentimientos para m solo(a)
15 Dejo que Dios me ayude con mis problemas
16 Pienso en aquellos que tienen peores problemas, para que los mos no parezcan tan graves
17 Pido consejo a una persona que tenga ms conocimiento que yo
18 Encuentro una forma de relajarme, como or msica, leer un libro, tocar un instrumento musical, ver la TV.
19 Practico un deporte
20 Hablo con otros para apoyarnos mutuamente
21 Me dedico a resolver el problema utilizando todas mis capacidades
22 Sigo asistiendo a clases
23 Me preocupo por buscar mi felicidad
24 Llamo a un(a) amigo(a) ntimo(a)
25 Me preocupo por mis relaciones con los dems
26 Espero que un milagro resuelva mis problemas
27 Frente a los problemas, simplemente me doy por vencido(a)
28 Intento sentirme mejor bebiendo alcohol, fumando o tomando drogas
29 Organizo un grupo que se ocupe del problema
30 Decido ignorar conscientemente el problema
31 Me doy cuenta que yo mismo(a) me complico la vida frente a los problemas
32 Evito estar con la gente
33 Pido ayuda y consejo para que se resuelvan mis problemas
34 Me fijo en el aspecto positivo de las cosas y trato de pensar en las cosas buenas
35 Busco ayuda o consejo de un profesional para resolver los problemas
36 Salgo y me divierto para olvidar mis dificultades
37 Realizo ejercicios para mantenerme en forma y con buena salud
38 Busco nimo en otras personas
39 Considero otros puntos de vista y trato de tenerlos en cuenta
40 Trabajo intensamente (Trabajo duro)
41 Me preocupo por lo que est pasando
42 Empiezo, o si ya existe, mejoro la relacin con mi enamorado(a)
43 Trato de adaptarme a mis amigos
44 Espero que el problema se resuelva por s solo
N ITEMS A B C D E
45 Me pongo mal (Me enfermo)
46 Culpo a los dems de mis problemas
47 Me reno con otras personas para analizar el problema
48 Saco el problema de mi mente
49 Me siento culpable por los problemas que me ocurren
50 Evito que otros se enteren de lo que me preocupa
51 Leo la Biblia o un libro sagrado
52 Trato de tener una visin positiva de la vida
53 Pido ayuda a un profesional
54 Me doy tiempo para hacer las cosas que me gustan
55 Hago ejercicios fsicos para distraerme
56 Hablo con otras personas sobre mi problema para que me ayuden a salir de l
57 Pienso en lo que estoy haciendo y por qu lo hago
58 Busco tener xito en las cosas que estoy haciendo
59 Me preocupo por las cosas que me puedan pasar
60 Trato de hacerme amigo(a) ntimo(a) de un chico o de una chica
61 Trato de mejorar mi relacin personal con los dems
62 Sueo despierto que las cosas van a mejorar
63 Cuando tengo problemas, no s cmo enfrentarlos
64 Ante los problemas, cambio mis cantidades de lo que como, bebo o duermo
65 Me reno con las personas que tienen el mismo problema que yo
66 Cuando tengo problemas, me aslo para poder evitarlos
67 Me considero culpable de los problemas que me afectan
68 Ante los problemas, evito que otros sepan cmo me siento
69 Pido a Dios que cuide de m
70 Me siento contento(a) de cmo van las cosas
71 Hablo acerca del problema con personas que tengan ms experiencia que yo
72 Consigo apoyo de otros, como de mis padres o amigos, para solucionar mis problemas
73 Pienso en distintas formas de enfrentarme al problema
74 Me dedico a mis tareas en vez de salir
75 Me preocupo por el futuro del mundo
76 Procuro pasar ms tiempo con la persona con quien me gusta salir
77 Hago lo que quieren mis amigos
78 Me imagino que las cosas van a ir mejor
79 Sufro dolores de cabeza o de estmago
80 Encuentro una forma de aliviar la tensin; por ejemplo, llorar o gritar o beber o tomar drogas
13.6. Escala de Afrontamiento para adolescentes (ACS)

Ficha tcnica

Ttulo: Escala de Afrontamiento para Adolescentes (ACS).

Autores: Frydenberg, E. y Lewis, R. (I993)

Fundamentacin: La adolescencia es considerada una etapa del desarrollo caracterizada por

continuos cambios, que pueden ocasionar estrs. Las exigencias psicosociales derivadas de este
proceso evolutivo pueden repercutir en el desarrollo psicolgico, influyendo en la confianza en s
mismo, la timidez, la ansiedad, el sentimiento de eficacia, la autoestima o el desarrollo de
estrategias de afrontamiento (Frydenberg y Lewis,1991).

Vicente Pelechano (1994) llama la atencin sobre cmo el estudio del afrontamiento al estrs ha
evolucionado desde la investigacin de estrategias concretas de afrontamiento ante determinados
situaciones, hacia "el estudio de las formas de enfrentarse a los problemas.... como opcin al
estudio de los determinantes de personalidad".19

19
Pelechano, V., P. Madud y A. de Miguel. Estrs, Personalidad y Salud, p. 344

Llegado este punto, se hace necesario establecer la diferencia entre "estilos de afrontamiento" y
"estrategias de afrontamiento". Se habla de estilos de afrontamiento como variables
disposicionales que influyen sobre la eleccin de las estrategias de afrontamiento, y de las
estrategias de afrontamiento como acciones concretas y especficas puestas en marcha para
enfrentarse a la situacin. En esta lnea de pensamiento se ubica el ACS (.Frydenberg y Lewis ,
1994).
El ACS evala 18 estrategias que corresponden a tres estilos (Afrontamiento dirigido a la
resolucin del problema, en relacin con los dems y el improductivo) se?alados por Frydenbergy
Lewis (1996). En un estudio posterior, Frydenberg y Lewis (1996) propusieron las estrategias
consideradas en cada estilo, y que se presentan en las tablas de resultados. En el adolescente las
estrategias de afrontamiento parecen ser el resultado de aprendizajes realizados en experiencias
previas, que constituyen un estilo estable de afrontamiento, que determina las estrategias
situacionales . Cada estrategia se obtiene aplicando un coeficiente de correccin en funcin del
nmero de elementos (Frydenberg y Lewis, 1996).

Descripcin: El ACS es un inventario de autoinforme compuesto por 80 elementos, uno abierto y

79 de tipo cerrado, que se puntan mediante una escala de tipo Likert de 5 puntos que abarca
desde "No se me ocurre nunca o no lo hago" (puntuacin 1), hasta "Me ocurre o lo hago con
mucha frecuencia" (puntuacin 5). El ltimo elemento es una pregunta abierta acerca de otras
estrategias que utiliza el adolescente para enfrentarse a sus problemas. Tiene dos formas de
aplicacin (general y especfica) que difieren slo en la consigna. En el ACS-forma general se le
pide al sujeto que diga, en general. Lo que suele hacer para enfrentar los problemas o dificultades.
En la forma especfico, se le pide que describa su preocupacin principal y responda los tems de
acuerdo a esta.

Las estrategias de afrontamiento son:

Buscar diversiones relajantes (Dr): describe situaciones de ocio, y relajantes tales como la
lectura, la pintura o divertirse.
Esforzarse y tener xito (Es): describe compromiso, ambicin y dedicacin, se refiere a
conductas de trabajo, laboriosidad e implicacin personal.
Distraccin fsica (Fi): se refiere a la dedicacin al deporte, al esfuerzo fsico y a
mantenerse en forma.
Fijarse en lo positivo (Po): indica una visin optimista y positiva de la situacin presente y
una tendencia a ver el lado bueno de las cosas y a sentirse afortunado.
Concentrase en resolver el problema (Rp): se dirige a abordar el problema
sistemticamente, pensar en l y tener en cuenta los diferentes puntos de vista u opciones
de solucin.
Buscar apoyo espiritual (Ae): consiste en una tendencia a rezar, y a creer en la ayuda de
Dios o de un lder espiritual.
Invertir en amigos ntimos (Ai): se refiere a la bsqueda de relaciones personales ntimas,
al esfuerzo por comprometerse en alguna relacin personal de tipo ntimo y hacer nuevas
amistades.
Buscar ayuda profesional (Ap): denota una tendencia a recurrir al uso de consejeros
profesionales, como maestros o psiclogos.
Buscar apoyo social (As): consiste en una inclinacin a compartir los problemas con los
dems y conseguir ayuda y apoyo para enfrentarlos.
Buscar pertenencia (Pe): indica una preocupacin o inters por las relaciones con los
dems en general y, ms concretamente, preocupacin por lo ue los otros piensan de l.
Accin social (So): consiste en dejar que otros conozcan cul es su preocupacin y tratar
de conseguir ayuda escribiendo peticiones u organizando actividades como reuniones o
grupos.
Autoinculparse (Cu): indica que se percibe como culpable o responsable de sus problemas
o dificultades.
Hacerse ilusiones (Hi): se refiere a la esperanza y a la expectativa de que todo tendr un
final felz.
Ignorar el problema (Ip): denota un esfuerzo consciente por negar el problema o
desentenderse de l.
Falta de afrontamiento o no afrontamiento (Na): se refiere a la incapacidad personal para
resolver el problema, a no hacer nada y su tendencia a sentirse enfermo y a desarrollar
sntomas psicosomticos.
Preocuparse (Pr): indica temor por el futuro en trminos generales o, ms en concreto,
preocupacin por la felicidad futura.
Reservarlo para s (Re): indica que el sujeto tiende a aislarse de los dems y a impedir que
conozcan sus preocupaciones.
Reduccin de la tensin (Rt): se refiere al intento de sentirse mejor y relajar la tensin,
mediante acciones como: llorar, gritar, evadirse, fumar, comer o beber.
Para cada una de estas estrategias se obtiene una puntuacin total resultante de la suma de los
puntos obtenidos en cada uno de los 5, 4 3 tems de que consta cada una de ellas. Luego de
ajustarlas en funcin del nmero de tems, los resultados se interpretan de manera cualitativa.

Estudios de validacin: En los estudios realizados para la construccin y validacin del ACS se
encontr que las escalas presentaba distribuciones normales de las puntuaciones y una aceptable
correlacin test-retest. La adaptacin espa?ola fue realizada por TEA (Frydenberg y Lewis, 1996a)
y reporta resultados similares.

En Cuba, el ACS fue utilizado por la Lic. Ariadna Garca en su Tesis para Especialista en
Psicologa de la Salud (2002) para evaluar las relaciones entre afrontamiento, bienestar y sntomas
psicopatolgicos en adolescentes de 15 a 18 a?os.20

20
Garca A, Bienestar, afrontamiento y sntomas psicopatolgicos en adolescentes. Tesis para la
obtencin del grado de Especialista en Psicologa de la Salud, Facultad Calixto Garca, ISCNH,
2002. Tutota: Dra. Marta Martn Carbonel.

El universo estuvo constituido por los alumnos del Instituto Preuniversitario en el campo "Batalla
de los Molinos del Rey", perteneciente al municipio Artemisa de la provincia La Habana y el
Politcnico "Andrs Lujn" del municipio San Miguel del Padrn de Ciudad de La Habana. Estos
centros fueron seleccionados por su disposicin para la ejecucin del trabajo. La muestra se
conform a partir de un muestreo no probabilstico, escogindose un grupo de cada grado en
correspondencia con la disponibilidad de las escuelas. Finalmente la muestra estuvo constituida
por 191 estudiantes.

Para evaluar el bienestar se utiliz la Escala BIEPS (descrita en un captulo precedente) y para los
sntomas psicopatolgicos Inventario de Sntomas Psicopatolgicos (SCL-90-R), de Derogatis,
L.R. Adaptado por Gonzlez, R. (1977).

El ACS se calific siguiendo el procedimiento reportado por Casullo, M. y Castro, A (2000) y por
Gonzlez, R., Montoya, I., Bernabeu, J.(2000) en estudios similares. Para identificar las estrategias
ms frecuentes en la muestra se calificaron a los sujetos en Alto, Medio y Bajo, considerndose
Altos los que obtenan una puntuacin mayor que la X +1SD, y Bajos los que obtenan una
puntuacin menor que la X -1SD (Tabla 13.19.).

Como podemos observar, las estrategias ms frecuentes fueron:

Buscar apoyo social

Concentrarse en resolver el problema
Esforzarse y tener xito
Invertir en amigos ntimos
Buscar pertenencia
Hacerse ilusiones
Buscar apoyo espiritual
 Fijarse en lo positivo.

En las que ningn sujeto obtuvo la calificacin de Bajo. Sin embargo, en la estrategia Buscar
apoyo espiritual predominan los sujetos con calificacin media, lo que indica que aunque es
utilizada con frecuencia, no es tan referida como las anteriores. La estrategia que aparece usada
con menor frecuencia es la Accin social, que coincide con lo se?alado por autores como
Frydenberg, E. y Lewis, R (1991), quienes tambin encontraron que la Accin social era una de
las estrategias menos utilizadas por los adolescentes.

Tabla 13.19. Distribucin de frecuencias de las estrategias de afrontamiento

La estrategia de afrontamiento que tuvo correlacin significativa y positiva con la dimensin del
Bienestar Aceptacin de s fue Falta de afrontamiento o no afrontamiento (p=.002), mientras que
la estrategia Reservarlo para s (p=- -.012) obtuvo una correlacin negativa y significativa . En
otras palabras, a mayor Aceptacin de s, menos tendencia a reportar el uso de la estrategia Falta
de afrontamiento; adems, los adolescentes con menor aceptacin de si mismos, tienden a reportar
ms la estrategia de Reservarlo para si. Esto coincide con los resultados de Gonzlez, R.,
Montoya, I. y Bernabeu, J (2000). Al parecer, la baja aceptacin de s mismo est relacionada con
el reporte del uso de estrategias de afrontamiento negativas.

Entre las estrategias de afrontamiento y los sntomas psicopatolgicos, se encontraron

correlaciones significativas entre la ansiedad y la estrategia Buscar apoyo espiritual (p=.000),
observndose adems una correlacin significativa y negativa con las estrategias Reservarlo para
s (p=-.007), Falta de afrontamiento o no afrontamiento (p=-.001), Reduccin de la tensin (p=-
.001), y Distraccin fsica (p=.037), lo que sugiere que debe profundizarse en el papel que tiene el
uso de estas estrategias de afrontamiento en el desarrollo de la ansiedad y otros sntomas en el
adolescente. Es posible que ante situaciones que generen ansiedad, los adolescentes tiendan a
utilizar las estrategias de Buscar apoyo espiritual y la Distraccin fsica, justamente porque estas
resultan eficaces para el control de la ansiedad. Recurdese que nuestra muestra est constituida
por sujetos "normales" que no presentan psicopatologa evidente y que aunque la ansiedad aparece
como uno de los sntomas reportados con mayor frecuencia, no hay datos que apunten hacia el
hecho de que sta sea una ansiedad de carcter patolgico. Grau, J. y Martn, M.(1991) plantean la
existencia de estados no patolgicos de ansiedad que surgen ante situaciones en que las demandas
desbordan los recursos del sujeto, pero que son de carcter transitorio y no producen afectaciones
en la estructuracin de la personalidad.

Encontramos, adems, correlaciones significativas y negativas entre la estrategia Autoinculparse y

la Ideacin paranoide (p= -.009), lo cual es lgico ya que justamente la ideacin paranoide ha sido
considerada como un mecanismo compensatorio para evitar el reconocimiento de la propia culpa
por muchos autores, desde Freud, S. hasta Derogatis, L (1977). Esta estrategia, tambin
correlaciona significativa y positivamente con la Depresin (p=.012) y la Hostilidad (p=.018), lo
que est en consonancia con los planteamientos de autores como Ellis, A. (1962) y Beck, A
(1979).

Los sntomas adicionales correlacionan significativamente con la estrategia de Falta de

afrontamiento o no afrontamiento (p=.000), lo cual es consecuente con el carcter negativo por la
estabilidad psquica que se le atribuye (Lazarus, R. y Folkman, S. 1984), y tambin correlaciona
significativa y negativamente con la estrategia Reduccin de la tensin (p=.001), lo cual habla a
favor de la eficacia de la misma (Lazarus, R. y Folkman, S, 1984).

El Sexo y el Tipo de escuela fueron las variables sociodemogrficas que establecieron diferencias
en las estrategias de afrontamiento, el bienestar psicolgico y los sntomas psicopatolgicos,
siendo las mujeres y los estudiantes de preuniversitario en el campo los que peores resultados
obtuvieron.

Conclusiones: El ACS ha demostrado su utilidad para evaluar estilos y estrategias de

afrontamiento, tanto por sus propiedades psicomtricas, como por tener correlaciones
significativas con medidas del bienestar y los sntomas psicopatolgicos, consecuente con los
supuestos tericos. Aunque se carece de datos normativos para la poblacin cubana, los resultados
de A. Garca pueden tomarse como punto de partida para el diagnstico en adolescentes entre 15 y
18 a?os, teniendo en cuenta las limitaciones de este estudio que no tuvo una muestra
representativa de la poblacin. Deber usarse con precaucin en sujetos menores de 15 a?os,
acerca de los que no se tiene informacin. No obstante las limitaciones se?aladas, dada la escasez
de instrumentos para evaluar afrontamiento en adolescentes en nuestro medio, nos parece
conveniente recomendar su introduccin en la prctica asistencial y sobretodo, estimular los
estudios de investigacin con esta prueba.
 ACS Forma especfica
Instrucciones

Los estudiantes suelen tener ciertas preocupaciones o problemas sobre temas diferentes, como la
escuela, el trabajo, la familia, los amigos, el mundo en general, etc. ?Cul es la preocupacin
principal en tu vida? Describe brevemente en la zona indicada en la Hoja de respuestas tu
preocupacin principal.

En este Cuestionario encontrars una lista de formas diferentes con las que la gente de tu edad
suele encarar una gama amplia de problemas o preocupaciones. Debers indicar, marcando la
casilla correspondiente, las cosas que t sueles hacer para enfrentarte al problema o dificultad
concreta que acabas de describir. En cada afirmacin debes marcar en el hoja de respuestas la letra
A,B,C,D o E segn creas que es tu manera de reaccionar o de actuar. No hay respuestas correctas
o errneas. No dediques mucho tiempo a cada frase; simplemente responde lo que crees que se
ajusta mejor a tu forma de actuar.

No me ocurre nunca o no lo hago A

Me ocurre o lo hago raras veces B1
Me ocurre o lo hago algunas veces C
Me ocurre o lo hago a menudo D
Me ocurre o lo hago con mucha frecuencia E

Por ejemplo, si algunas veces te enfrentas a tu problema mediante la accin de- Hablar con otros
para saber lo que ellos harn si tuviesen el mismo problema, deberas marcas la C como se indica
a continuacin:

1. Hablar con otros para saber: lo que ellos haran si tuviesen el mismo problema ___________

Debers anotar todas tus contestaciones en la hoja de respuestas. No escribas nada en este
cuadernillo. Recuerda que ests pensando en un problema concreto.

No me ocurre nunca no lo hago A

Me ocurre o lo hago raras veces B
Me ocurre o lo hago algunas veces C
Me ocurre o lo hago a menudo D
Me ocurre o lo hago con mucha frecuencia E

Calificacin e interpretacin: La calificacin de cada una de las estrategias se obtiene mediante

la sumatoria de los tems correspondientes. La siguiente calificacin se basa en los datos derivados
de la Tesis de especialista de la Lic. Ariadna Garca, con una muestra de 191 adolescentes de 15 a
18 a?os, por lo que se debe ser cauteloso a la hora de interpretar los resultados, sobretodo en
adolescentes menores de 15 a?os.

Como puede observarse, hay subescalas (estrategias) sobre las que slo se ofrece la calificacin de
alta porque es la que tiene inters diagnstico. Por ejemplo, si un sujeto obtiene una puntuacin de
10 en la estrategia FIJARSE EN LO POSITIVO, sto no quiere decir que la use poco, si no que la
report con una frecuencia similar a la mayora de los sujetos del estudio. Para un diagnstico ms
preciso, se recomienda que se revisen las repuestas dadas a los tems de la estrategia de inters.

Por carecer de datos normativos confiables para nuestra poblacin, se recomienda que los estilos
de afrontamiento se interpreten de manera cualitativa, o sea, por inspeccin visual se analizan si
hay discrepancias importantes con relacin a las puntuaciones obtenidas en el conjunto de
estrategias que lo conforman.

Debe recordarse que el ACS se puede aplicar de manera general y especfica, lo que tambin
implicar diferencias en la interpretacin de sus resultados, pues puede ser que para un problema
especfico la persona reporte estilos y estrategias diferentes a las que utilizara habitualmente.