Problemas de los adolescentes:

Debe demostrar su valenta y valor al arriesgarse

Cree tener pocos conocimientos y experiencia
No ser capaz de recordar algo estudiado
Distracciones

Cognoscitivo: Pensar, razonar, memorizar, deducir

Los adolescentes y adultos emergentes comienzan tener desafos intelectuales, por lo que comienzan a
preocuparse por cumplir una funcin en la sociedad, asumir responsabilidades y demostrar que son
capaces de hacer algo ya sea para ayudar o para demostrar su capacidad, aunque no poseen la
autoridad y responsabilidad que un adulto.

En algunos pases industrializados los adolescentes y adultos emergentes suelen tener problemas
intelectuales principalmente en su rendimiento escolar, pero no solo existe este problema.

los cambios del desarrollo cognoscitivo [...] repercuten en todos los aspectos de la vida, no slo en su
rendimiento escolar

Durante el desarrollo cognoscitivo los adolescentes y adultos emergentes son capaces de cambiar su
forma de pensar, de resolver problemas as como su capacidad de memoria y atencin.

Teora del desarrollo cognoscitivo de Jean Piaget

Niez y adolescencia: Ocurren cambios generales de las estructuras mentales y en la capacidad

de resolver los problemas
Adultez emergente: Ocurren cambios cognoscitivos como el desarrollo del pensamiento
posformal
Procesamiento de la informacin: Se centra bsicamente en el estudio del desarrollo de
capacidades cognoscitivas como la memoria y la atencin.
Pensamiento crtico
Toma de decisiones
Pruebas de inteligencia
Cmo se aplica el desarrollo cognitivo a los temas sociales?

Jean Piaget fue un psiclogo suizo que estudi el desarrollo cognoscitivo desde la niez hasta la
adolescencia. Piaget fue un adolescente prodigio. Trabaj aplicando pruebas de inteligencia a nios, fue
all donde not que los nios de la misma edad solan responder de forma similar las respuestas
correctas y tambin sus errneas. Sin embargo, cuando aplicaba la prueba a nios mayores, not que
estos ltimos no solo saban ms sino que tambin razonan y piensan diferente.

*Se convenci con sus observaciones que los nios de diferentes edades piensan de forma distinta y que
los cambios de desarrollo cognoscitivo se desarrollan en estadios diferentes*
Teora del desarrollo cognoscitivo de Jean Piaget o Enfoque del desarrollo cogniscitivo

Estadio: Las capacidades cognoscitivas se encuentran organizadas en una estructura mental coherente,
con la cual, si una persona en un estadio piensa en un estadio de la vida, tambin debera pensar desde
ese estadio en todos los otros aspectos de la vida porque todo pensamiento forma parte de la misma
estructura mental.

Maduracin: Fuerza que impulsa el desarrollo de un estadio al siguiente, es un proceso activo en el

cual los nios buscan en el ambiente informacin y estimulacin que correspondan al grade de madurez
de su pensamiento.

Incluye aspectos como la gentica (poseemos la informacin gentica para el desarrollo cognoscitivo),
el ambiente (buscan informacin y estimulacin), los procesos biolgicos, y la edad (no se puede
ensear a un nio de 8 lo que slo puede un nio de 13). *Todo a su tiempo, cuando llegue a la edad
indicada podr aprender lo que se le peda de una forma ms fcil y no necesitar enseanza especial*

Esquemas: Son estructuras que permiten organizar e interpretar la informacin, es una construccin
activa. Se divide en dos procesos:

Asimilacin: Se altera la nueva informacin para que concuerde con un esquema

Acomodacin: Se cambia el esquema para adaptarlo a la nueva informacin

*Ambos procesos no suelen ser proporcionales y ocurren juntos en ciertos casos*

Estadio sensoriomotor: 0-2 aos.

CAPACIDAD: Coordinar las actividades de los sentidos (ver, tocar, oler) con las actividades motrices
(alcanzar y agarrar un objeto).

Estadio preoperacional: 2-7 aos.

CAPACIDAD: Representar al mundo simblicamente con el lenguaje o el juego (subir a una escoba para
representar un caballo)
DIFICULTAD: Capacidad limitada al considerar que ciertas representaciones imaginarias son
posibilidades reales y consideran que el mundo puede funcionar as. No pueden manipular objetos
mentalmente o razonar bien.

Operaciones concretas: 7-11 aos.

CAPACIDAD: Hbiles con las operaciones mentales por lo que pueden comprender al mundo de una
forma ms avanzada. Experimentar y manipulan su ambiente material. Realizan tareas simples en las
que requieren del pensamiento lgico y sistemtico.
DIFICULTAD: Transferir sus razonamientos a situaciones y problemas en los que necesitan pensar en
posibilidades e hiptesis.

Operaciones formales: Comienza a los 11 aos y finaliza entre los 15 y 20 aos.

CAPACIDAD: Razonar acerca de tareas y problemas complejos con mltiples variables. Pensar
cientficamente y aplicar el mtodo cientfico a las tareas cognoscitivas (plantear, teorizar, hipotetizar
pensamientos). Tambin utiliza el pensamiento lgico o aplicado.

Pensamiento abstracto: Es una idea, concepto o proceso mental que existe pero que no es
posible ver, tocar, degustar o escuchar.

La transicin de las operaciones concretas a las formales ocurre por lo regular entre los 1 y los 14 aos

Pensamiento abstracto:

Concreto: Los nios slo saben aplicar la lgica a las cosas con las que puede experimentar de manera
directa y concreta

Abstracto: Los adolescentes y adultos emergentes son capaces de aplicar la lgica a las operaciones
mentales, se vuelven capaces de participar en discusiones sobre trminos abstractos ya que ahora los
entienden y aplican.

Pensamiento complejo:

Las cosas ms simples se tratan de ver de una forma ms compleja, se toman en cuenta mltiples
aspectos de una situacin o idea. Se comienza a utilizar la metfora y el sarcasmo.

Metacognicin:

Pensamiento acerca del pensamiento.

 Problema del pndulo:

Mtodo utilizado para determinar si un nio pas de las operaciones concretas a las operaciones
formales.

Operaciones concretas: Cambian ms de una variable a la vez por lo que se les dificulta saber cul fue la
causa del cambio en la velocidad del pndulo. Si determinan la respuesta correcta les resulta difcil
explicar por qu esa variable es la causante.

Operaciones formales: Logran dar la respuesta correcta, lo entienden y son capaces de explicar el
porqu de la respuesta correcta. Utilizan el pensamiento hipottico-deductivo en el cual cambian una
variable, mantienen las otras constantes y prueban las diferentes posibilidades hasta llegar a alguna
conclusin a partir de los resultados. Pueden defender y explicar su respuesta.

*Para determinar el estadio en el que se encuentra un nio no slo se deben tomar en cuenta las
respuestas, sino tambin considerar la explicacin de cmo llegaron a la solucin (razonamiento)*