HSPQ personality questionnaire

HSPQ HIGH SCHOOL PERSONALITY QUESTIONNAIRE FORMA A
R.B. CATTELL Y M.D. CATTELL

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Instituto Piaget
Campus Acadmico de Viseu
Instituto Superior de Estudos Interculturais e transdisciplinares (I.S.E.I.T.) / Viseu

D e c r e t o L e i N . 2 11 / 9 6 d e 1 8 d e N o v e m b r o
Cadernos de Psicologia Diferencial

N. 01
HSPQ
Questionrio de Personalidade para Adolescentes
De R. B. Cattell y M. D. Cattell
MANUAL DE APLICAO
Coordenao Cientfico-Pedaggica Preparao e Execuo

Prof. Doutor Antnio Vinhal Patrcia Fonseca
Maria
Joo Trinta
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Viseu, 2003
Nota Prvia
O uso de Provas Psicolgicas como instrumento de avaliao psicolgica est

amplamente generalizado, tanto no mundo de expresso anglo-saxnica como no de expresso
francfona ou mesmo hispnica. E apesar das numerosas e abalizadas opinies a favor e contra,
o seu uso imprescindvel para emprestar rigor e cientificidade ao diagnstico.
Em Portugal, as opinies tm sobretudo pendido, nos ltimos vinte anos, para a

parcimnia na sua utilizao. Percebem-se as razes dos militantes do uso parcimonioso das
provas psicolgicas. Em primeiro lugar, porque o uso das provas exige preparao e estudo
adequados; em segundo lugar, porque a maioria esmagadora das provas disposio dos
psiclogos no esto adaptados e aferidas para a populao portuguesa. Depois ainda porque a
sua preparao criteriosa e aferio acarretam custos mais ou menos insuportveis para as
instituies que poderiam faz-lo. Em quarto lugar porque, no tendo a maioria dos psiclogos
sido preparada para as utilizar, corre-se um srio risco de a sua utilizao se transformar em
panaceia para iludir outros problemas
Ultimamente, porm, vem-se reconhecendo a absoluta necessidade de ultrapassar estes

constrangimentos ideolgicos, econmicos e tcnico-profissionais.
No estamos em condio de nos eximirmos a esses condicionalismos. Simplesmente

achmos conveniente introduzir os alunos do Curso de Psicologia no conhecimento mais
pormenorizado e no uso de algumas das tcnicas e provas psicomtricas em contextos de
avaliao psicolgica.
Estes Cadernos de Psicologia Diferencial so um mero exerccio pedaggico que se

justifica exclusivamente no quadro da Cadeira de Psicologia Diferencial. So trabalhos prticos
dos alunos que aceitaram estudar as Provas com maior rigor, preparar um guio standard das
normas de aplicao e fazer um primeiro ensaio no contexto da sala de aula.
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1. Autores
Autores: R. B. Cattell (Univ. Illinois) y M.D.Cattell, 1958,1968.
2. Utilizao
Serve para fazer uma avaliao da personalidade dos adolescentes em idade escolar.
3. Idades de Aplicao
Dos doze aos dezoito anos de idade (aproximadamente, escolaridade obrigatria e 10,
11 e 12 ano).
4. Material Necessrio
Caderno de Teste
Folha de resposta
Lpis e borracha
5. Condies de Aplicao
Passagem individual ou colectiva
O examinando deve estar comodamente sentado numa mesa com espao suficiente para
folhear o caderno de teste e responder ao lado na folha de respostas
6. Tempo de Aplicao
Durao: 40 a 50 minutos.
7. Instrues para Aplicao
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Uma vez repartidos os lpis e as folhas de respostas, pede-se aos sujeitos que anotem na
parte superior ao seus dados de identificao; enquanto, o examinador pode desenhar no
quadro as letras e pequenos rectngulos verticais para servir como exemplos. Depois,
repartir os cadernos, deixando-os diante dos sujeitos com a parte vazia para cima, e
esquerda a folha de respostas, e dir:
Agora, todos tm sua direita uma folha (mostrar) para dar as respostas e um
caderno (mostrar) esquerda. No abram o caderno e ponham a folha de resposta ao
seu lado (pousada) para responder. No escrevam nada neste caderno e marquem todas
as respostas na folha de respostas. Agora, pousada a pgina e dobrado o Caderno prem
para ler as instrues (mostrar) ; vou ler em voz alta e vocs em voz baixa as instrues
desta pgina, para compreenderem melhor e assim responder logo.
8. Correco
As respostas anotadas na folha de resposta corrigem-se e pontuam-se com ajuda
da grelha de correco. Na adaptao espanhola modificou-se o desenho da folha e grelha
original para que todo este processo se reduza a uma s folha e uma s grelha, construda
sobre material transparente.
A grelha coloca-se sobre a folha de modo que o quadro da mesma coincida com o
existente na folha, e na margem esquerda coincidam os asteriscos existentes em ambos os
impressos.
Em continuao proceder-se- para obter as pontuaes directas nas escalas ou
factores (A Q4) que na grelha ocupam uma margem horizontal separada por linhas
claramente diferenciadas. Em cada escala a pontuao directa pode-se achar comeando
pela esquerda e somando os pontos obtidos (1 e 2) pelas respostas do sujeito que
apaream atravs dos quadros transparentes; ao terminar cada margem anota-se o
resultado no quadrado existente mesma altura na margem direita da folha de resposta. A
pontuao mxima em cada escala de 20 pontos (excepto no factor B, inteligncia,
cujas respostas correctas s podem receber 1 ponto, e a pontuao mxima de 10
pontos).
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9. Apreciao Qualitativa
As 14 escalas do HSPQ apontam para dimenses cuja natureza, funcionalmente
independente, foi estabelecida mediante investigao factorial. Sem dvida, cada uma
delas mais que uma escala factorial; representa um construto que demonstrou ter valor
geral como uma estrutura psicologicamente significativa dentro da personalidade; assim

h que entender, por exemplo a fora do superego (escala G), a Dominncia (E); a
estabilidade emocional ou fora do eu (C) ou a emergncia do temperamento (F).
necessrio sublinhar a abundante investigao que serviu de base para a
construo deste instrumento de avaliao da personalidade, porque ainda se publicam
alguns questionrios que no tm mais bases que correlaes empricas dos elementos
com uns critrios de valorizao, ou so um aprioristico projecto de secretria com uns
elementos de validade aparente para medir uns traos arbitrariamente definidos. No
primeiro dos casos (correlaes com critrios de valorizao), a validao tem uma
objectividade aparente, pelo que implica um erro circular, pois o trao avaliado no tem
um status seguro na estrutura da personalidade, e as valorizaes contm mais erros
subjectivos que as mesmas respostas dos elementos que se tentam avaliar.
As 14 escalas aludem a variveis psicolgicas que foram isoladas factorialmente;
cada factor representa uma dimenso estatisticamente separvel no conjunto de respostas
ao questionrio. Quando as escalas se constrem , necessitam de muita investigao
posterior para identificar as implicaes prticas de cada uma delas. As descries que
vm em continuao resumem essas implicaes; em cada escala ou factor existem dois
plos, e o que aparece esquerda corresponde sempre s pontuaes baixas do mesmo.
No se incluram aqui os nomes tcnicos (Afectotimia, Dominncia, Emergncia, Parmia,
Coastenia, etc.), mais utilizados na literatura factorial das investigaes, seno as
adjectivaes mais populares e utilizadas na linguagem corrente.
Factor A
Reservado, distante, crtico Aberto, afectuoso, descansado, participativo
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O sujeito que pontua alto, geralmente caracteriza-se por ser aberto e socivel, e o que
pontua baixo por ser mais frio e distante . Nesta poca da adolescncia, a diferena entre ambos
manifesta-se particularmente no grau em que o sujeito corresponde favoravelmente actuao
dos professores e, em geral a toda a situao escolar.
Factor B
Inteligncia baixa, pensamento concreto. Inteligncia alta, pensamento abstracto.
Uma pontuao alta indica um adolescente brilhante, rpido na sua compreenso e

aprendizagem das ideias, enquanto que no outro polo est o sujeito mais curto e de lenta
aprendizagem e compreenso. Este factor uma medida muito simples dos aspectos intelectuais
e nunca deve substituir a sua medida mais estvel de consciente intelectual obtida com outro
teste mais apropriado.
Factor C
Afectado pelos sentimentos, Emocionalmente estvel , tranquilo,
emocionalmente pouco estvel, perturbvel. maduro, enfrenta a realidade.
O adolescente com pontuao alta mostra-se com uma relativa calma, parece estvel e
socialmente maduro, e est melhor preparado para se relacionar com os outros, ao contrrio no
outro polo o sujeito tem menos tolerncia frustrao e mais propenso a perder o controle
emocional.
Factor D
Calmo, pouco expressivo, pouco activo, Excitvel, impaciente exigente,
algo parte, cauteloso. hiperactivo, desinibido.
Esta escala parece medir a tendncia em exibir excitao a uma pequena provocao, ou
uma hiperactivao a diferentes tipos de estmulos. A pontuao baixa parece descrever o
adolescente emocionalmente plcido.
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Factor E
Submisso, obediente, dcil, acomodado, Dominante, dogmtico, agressivo,
sede facilmente. obstinado.
O sujeito E+ relativamente activo, dogmtico e agressivo, enquanto no polo oposto o

adolescente mais dcil. Nesta poca da adolescncia, a provvel expresso deste factor mais a
conduta agressiva que uma dominncia que tenha xito, pois os sujeitos no aprenderam todavia
as tcnicas de manipulao social. Um sujeito E+ tem menos problemas de conduta, pelo que o
seu dogmatismo manejado de modo a desenrolar uma expresso mais construtiva, a adaptao
posterior do adolescente pode ter mais xito.
Factor F
Sbrio, prudente, srio, taciturno. Entusiasta, confia na boa ventura,
descuidado.
O sujeito alto em F bastante entusiasta, optimista e seguro de si mesmo. O baixo em F

mais srio e auto-censurado. Os estudos realizados parecem mostrar que o adolescente F+ prove
em maior proporo de um meio familiar relativamente seguro e carinhoso, enquanto que o
ambiente familiar do adolescente pouco entusiasta F- est mais caracterizado por uma privao
de afectos.
Factor G
Despreocupado, o desatento com Consciente, perseverante, moralista,
as regras actua por convenincia sensato, sujeito s normas, com
prpria, com pouca fora do superego. muita fora do superego.
A escala parece reflectir o grau em que o sujeito incorporou os valores do mundo e dos
adultos. Nesta poca da adolescncia tem especial importncia o valor que ele d ao seu
rendimento na situao escolar.
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Factor H
Contido, tmido, sensvel ameaa. Arriscado, socialmente ousado, desinibido,
espontneo.
Junto com a escala A, este factor H um componente da extroverso- introverso, e

expressa-se em diferentes graus de sociabilidade. Enquanto que o A+ socivel no sentido de
que mostra uma resposta emocional positiva s pessoas, o H+ tudo isto no senso que est
relacionado livre e atrevidamente com os outros. O sujeito H- mais sensvel, amedronta-se
facilmente e, mediante a alienao, tenta evitar a ameaa e excessiva estimulao social.
Factor I
Insensibilidade, rejeio s iluses, Sensibilidade, impressionvel,
realista confia s em si mesmo. dependente, superprotegido.
Os resultados dos estudos assinalam que o modelo de personalidade associado com o

polo alto desta escala um tipo de sensibilidade fomentada pela superproteo.
Consequentemente, um adolescente I+ tende a mostrar uma maior dependncia (medrosa
evitao da ameaa fsica e simpatia pelas necessidades dos outros) o que mostra o sujeito I-, que
mais independente e de pele dura.
Factor J
Seguro, gosta da actividade em grupo, Hesitante, irresoluto, reservado,
activo, vigoroso. individualista, no gosta de actuar em
grupo.
O adolescente com pontuao alta tende a ser individualista, motrizmente reprimido,

crtico com os outros e depreciativo, enquanto que o sujeito I- livremente expressivo e activo,
assim como pouco crtico.
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Factor O
Sereno, suave, confiante, seguro de Medroso, com sensao de
si mesmo. culpabilidade, inseguro, preocupado,
perturbado e auto-censurador.
a escala mais directamente relacionada com uma queda subjectiva aparente, e entre os
adultos o factor que melhor diferencia os neurticos dos normais. A reaco de apreensividade
do sujeito O+ poderia-se caracterizar de diferentes modos: irritabilidade, ansiedade depresso,
segundo as situaes.
Factor Q2
Socivel, bom companheiro e de fcil Auto-suficiente, prefere as suas prprias
unio ao grupo. decises, cheio de recursos.
um dos principais componentes do factor secundrio introverso- extroverso. O Q2+

no necessariamente dominante nas suas relaes com os outros; no desgosta das pessoas,
simplesmente no necessita do seu consentimento e apoio enquanto que o Q2- no
necessariamente gregrio por deciso prpria, mas necessita do apoio do grupo.
Factor Q3
Menos integrado, relaxado, segue as Mais integrado, socialmente
suas prprias necessidades, escrupuloso, autodisciplinado,
descuidado das regras sociais compulsivo, controlo da sua auto-imagem.
Nos adultos, o Q3+ assinala os sujeitos que tm muito controlo das suas emoes e da sua
conduta em geral. O Q3- indica despreocupao pelo controlo dos desejos e pelas demandas
sociais. Um adolescente Q3- poderia, por exemplo, ter mais problemas com as normas escolares,
no com uma inteno delinquente, mas por despreocupao e negligncia.
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Factor Q4
Relaxado, tranquilo, pesado, sossegado, Tenso, frustrado, apertado,
no frustrado. sobreexcitado, inquieto.
Entre os adultos, esta escala relaciona-se com muitas condutas sintomticas diferentes
que geralmente poderiam explicar-se em termos de tenso nervosa ou impulso no
descarregado. O adolescente Q4+ sente-se frustrado e pode mostrar irritabilidade ou mau humor;
o adolescente Q4 -, polo relaxado da escala, parece reflectir um tipo de compostura que fcil de
sociabilidade.
Para uma melhor interpretao dos factores de primeira ordem (Escalas A a Q4),
conveniente elaborar o individual do adolescente no impresso existente no verso da folha de
resposta, e analiz-lo tendo em conta as descries recolhidas no ponto 1.3 (ou o resumo
includo como o quadro B no ponto seguinte).
Em primeiro lugar, necessrio anotar no cabealho do impresso os dados de

identificao do sujeito e copiar na coluna correspondente os decatipos obtidos consultando os
baremos com as pontuaes directas nas escalas do HSPQ. O modelo de perfil dos factores de
primeira ordem independente do sexo do adolescente (varivel que j se teve em conta na hora
de consultar os baremos), pelo que na interpretao psicolgica do grfico necessrio
considerar esta e outras variveis do sujeito.
Se os valores dos decatipos se transferem do grfico existente esquerda dos mesmos,

pode-se desenhar o perfil ou linha quebrada resultante. Por sua vez, se estes decatipos se
multiplicam pelos pesos impressos diante das casa ou pequenos quadrados do grfico da direita
da coluna de decatipos, e os seus resultados vo-se anotando nas casas, realizou-se j o passo
mais importante (ponderao das escalas ou factores primrios) para a obteno dos factores
secundrios descritos no final deste ponto, e cujos resultados podem incluir-se tambm no
grfico da esquerda, no quadrado inferior. A utilizao de pesos deferentes para cada sexo tm
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em conta as pequenas diferenas entre os sexos existentes a este nvel da estrutura da
personalidade.
Para ilustrar o referido anteriormente, a figura 1 apresenta um impresso de perfil

complementado com o exemplo do hipottico sujeito utilizado no ponto 2.4, um homem de 8. de
escolaridade. Apresentados com ordem e separadamente os passos anteriores e exemplificados

na figura 1, so os seguintes:
1. Incluir os decatipos encontrados (de acordo o baremo correspondente) na coluna
destinada a eles.
2. Multiplicar o decatipo de cada escala pelo nmero ou peso anotado diante das casas
existentes mesma altura e debaixo dos sinais mais (+) e menos (-) das quatro
dimenses a estimar, e anotar o resultado dentro dessas casas. Como se indica na base
do grfico, se o sujeito um rapaz, utilizaram-se os pesos que esto dentro dos
pequenos crculos; e se uma mulher, empregaram-se os outros pesos.
3. Introduzir nas casas seguintes as constantes correspondentes ao sexo do sujeito.
4. Somar, independentemente para cada dimenso, os valores anotados em todas as
casas de uma coluna mista, includa a constante registada na base, e anotar o resultado
em cada casa imediatamente inferior. Cada dimenso ou factor secundrio apresenta
duas colunas: uma de valores positivos (+) e outra de valores negativos (-).
5. Obter a diferena entre as somas das duas colunas e anotar o resultado na casa final.
Como as ponderaes vm dadas em dcimas e se operou com decatipos , o resultado
final tambm um valor decatipo em dcimas; basta, pois dividir por dez ( no
impresso colocou-se j a virgula decimal) para ter esse decatipo na dimenso
correspondente.
6. Colocar estes valores finais ao perfil da esquerda e proceder interpretao de ambos
os perfis (de primeira e segunda ordem) atendendo aos quatro pontos seguintes:
- altura absoluta das escalas
- pendente ou forma geral do perfil
- variabilidade ou disperso de cristas e vales; e
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- maior validez e fiabilidade dos factores de segunda ordem, e dizer, o psiclogo deveria
por comear por interpretar as dimenses secundrias e passar logo a considerar as diferentes
escalas ou factores primrios como uma especificao dos trs factores secundrios.
O significado dos desvios numa ou noutra direco, a partir da mdia , nestes factores de
segunda ordem pode definir-se com as breves explicaes seguintes:
Pontuaes baixas (1-3) Pontuaes altas (8-10)
Factor Q1
Ansiedade baixa (ajuste) Ansiedade alta
O sujeito com baixa pontuao O sujeito que pontua alto apresenta-se, costuma
pensar que a vida gratificante e pleno de ansiedade (no seu sentido
que pode levar a cabo o que ele cr importante. corrente). No necessariamente
Sem embarao, uma pontuao baixa um neurtico pois a ansiedade pode ser
extrema pode indicar falta de motivao ocasional para que possa apresentar
entre as tarefas difceis, tal como mostrou algum desajuste, como estar insatisfeito
o estudo da relao entre a ansiedade e o com a sua possibilidade de responder s
rendimento urgncias da vida ou com os seus xitos
no que deseja. No extremo um ndice
de desorganizao e de possveis
alteraes fisiolgicas
Factor Q2
Introverso Extroverso
O sujeito que pontua baixo tende a O sujeito que pontua alto socialmente
ser reservado, auto-suficiente, desenvolvido, desinbido, com boa
inibido nos contactos pessoais. capacidade para dialogar e manter
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Este pode ser favorvel ou desfavorvel, contactos pessoais. Este pode ser muito
segundo a situao particular em que favorvel nas situaes que exigem este
tem que actuar assim, por exemplo a tipo de temperamento, por exemplo,
introverso uma varivel predictiva de vendedor; mas no deve considerar-
interessante para o trabalho de preciso. se, em geral como bom preditor, por
exemplo, para o rendimento escolar.
Factor Q3
Calma Excitabilidade/ Dureza
O sujeito que pontua baixo deve ser O sujeito que pontua alto tende a ser
de sensibilidade branda, impressionvel, hiperactivo e de sensibilidade dura, agressivo
acomodado e submisso, sbrio e e obstinado, entusiasta, calculista e perspicaz;
prudente, sentimental, socialmente gosta da actividade em grupo,
escrupuloso e pouco expressivo. despreocupado com as normas e seguem-se
as suas prprias necessidades.
Factor Q4
Dependncia Independncia
O sujeito pontua baixo deve apresentar- O sujeito que pontua alto tende a ser
-se como dependente, passivo e agressivo, independente, atrevido,
conduzido pelo grupo. Provavelmente empreendedor e mordaz. Buscar
deseja e necessita de apoio dos outros aquelas situaes nas que provavelmente
e orienta os a sua conduta graas as premie tal conduta, ou menos, se tolere
pessoas que lhe do esse suporte. a mesma. Deve mostrar um considervel
grau de iniciativa.
Naturalmente as descries anteriores so somente umas breves indicaes sobre a

natureza destes factores, mas teis ao leitor deste Manual. No Handbook original (Cattell y
Cattell, 1969) existe uma descrio e discusso mais ampla dos resultados da anlise e estudos,
14
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assim como vrios procedimentos e formulaes para preceder diferentes perfis de
personalidade.
10. APRECIAO QUANTITATIVA
Os resultados brutos obtidos pelo sujeito so transformados a partir da pontuao directa,

conforme tabelas:
Homens (N=5.716)
Mulheres (N= 4.352)
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11. Observaes
O HSPQ oferece-se como uma nova ajuda a professores, orientadores, psiclogos e, em
geral para uso clinico e de investigao. A rea clinica, juntamente com a escolar, tm sido as
duas principais esferas de aplicao de instrumentos adequados e convenientes para avaliar a
personalidade dos adolescentes em idade escolar.
12. Bibliografia
Cattell, R. B.: personality and motivation structure and measurement. New York : Harcourt
Brace & World, 1957.
- Anxiety , extraversion and other second- order personality factors in children . J. of
personality, 1959, 27, 464-476.
- Validity and realiability: a proposed more basic set of concepts. J. of Educ. Psychol. ,
1964, 55, 1-22.
- El anlisis cientifico de la personalidad. Barcelona: Fontenella, 1972.
- 16 PF, Cuestionario de personalidad para adultos. Madrid: TEA Ediciones, S. A., 4
edicin, 1982.
Cattell, R. B.; Barton, K. y Dielman, T.E.: Prediction of school achievement from motivation,
personalirty, and ability measures. Psychological Reports, 1972, 30, 35-43.
16
_____________________________________________________________________________________
Cattell, R. B.; y Cattell, M. D.: Handbook for the Jr.-Sr. High School Personality Questionnaire.
Champaign, Illinois: Institute for Personality and Ability Testing, 1969.
Coan, R. W. y Cattell, R.B.: ESPQ, Cuestionario de Personalidad para Nios. Madrid: TEA
Ediciones, S.A., 1981.
Porter, R. B. y Cattell, R. B.: Cuestionario de Personalidad para Nios. Madrid: TEA Ediciones,
S.A., 1982.
Santos Snchez, M. A.: Perfil y estrutura factorial de la personalidad en una muestra de
adolescentes espaoles utilizando como instrumento de medida la versin espaola del High
School Personality Questionnaire (CCP-3). Revista de Ciencias de la Educacin, 1977,89,25-
49.
Santos Snchez, M. A. y Martn- Moreno Cerrillo, Q.: Anlisis discriminante a cerca de la

estructura factorial de la personalidad en adolescentes con diferente nivel de adaptacin. Rev. de
Psic. Gral. y Apt., 1980, 35, 439-445.
Seisdedos , N.: 16 PF, Monografa tcnica. Madrid: TEA Ediciones, S. A, 2 edicin, 1981.
Sopea Alcorlo , A.: Relaciones entre os factores del cuestionario HSPQ con las escalas del
inventario MMPI (en una muestra femenina) Rev. de Psic. Gral. y Apt., 1979, 34, 309-326.
17

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Cadernos de Psicologia Diferencial

Coordenao Cientfico-Pedaggica Preparao e Execuo

O uso de Provas Psicolgicas como instrumento de avaliao psicolgica est

Em Portugal, as opinies tm sobretudo pendido, nos ltimos vinte anos, para a

Ultimamente, porm, vem-se reconhecendo a absoluta necessidade de ultrapassar estes

No estamos em condio de nos eximirmos a esses condicionalismos. Simplesmente

Estes Cadernos de Psicologia Diferencial so um mero exerccio pedaggico que se

7. Instrues para Aplicao

geral como uma estrutura psicologicamente significativa dentro da personalidade; assim

Uma pontuao alta indica um adolescente brilhante, rpido na sua compreenso e

O sujeito E+ relativamente activo, dogmtico e agressivo, enquanto no polo oposto o

O sujeito alto em F bastante entusiasta, optimista e seguro de si mesmo. O baixo em F

Junto com a escala A, este factor H um componente da extroverso- introverso, e

Os resultados dos estudos assinalam que o modelo de personalidade associado com o

O adolescente com pontuao alta tende a ser individualista, motrizmente reprimido,

um dos principais componentes do factor secundrio introverso- extroverso. O Q2+

Em primeiro lugar, necessrio anotar no cabealho do impresso os dados de

Se os valores dos decatipos se transferem do grfico existente esquerda dos mesmos,

Para ilustrar o referido anteriormente, a figura 1 apresenta um impresso de perfil

escolaridade. Apresentados com ordem e separadamente os passos anteriores e exemplificados

Pontuaes baixas (1-3) Pontuaes altas (8-10)

Ansiedade baixa (ajuste) Ansiedade alta

Calma Excitabilidade/ Dureza

Naturalmente as descries anteriores so somente umas breves indicaes sobre a

10. APRECIAO QUANTITATIVA

Os resultados brutos obtidos pelo sujeito so transformados a partir da pontuao directa,

Mulheres (N= 4.352)

Santos Snchez, M. A. y Martn- Moreno Cerrillo, Q.: Anlisis discriminante a cerca de la

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