Ao del Buen Servicio al Ciudadano

PLAN DE FORMACIN EN EL MARCO

DEL ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO

IE N

ABANCAY- APURIMAC
2017
 PLAN DE ACOMPAAMIENTO
1. INFORMACIN GENERAL

DATOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

N y/o nombre de la IE
Direccin de la IE Cdigo Modular
Aos de funcionamiento Regin Apurmac
Provincia Abancay Distrito Abancay
Nivel educativo Primaria N de aulas
N de docentes Cantidad de Est.
DATOS DEL DIRECTOR
Nombre
Correo
Condicin N de celular
DOCENTES ACOMPAADOS
Docente DNI Celular Grado Seccin N de est.
H M T

INTERVENCIONES EN LA IE
- Soporte Pedaggico Polidocente

2. OBJETIVOS

2.1 Objetivo general

Fortalecer las competencias y desempeos pedaggicos priorizados de los docentes de aula

en el marco del acompaamiento como estrategia de formacin en servicio.

2.2 Objetivos especficos

Fortalecer las competencias y desempeos pedaggicos de los docentes de aula en

la preparacin para el aprendizaje de los estudiantes en el marco del
acompaamiento como estrategia de formacin en servicio.

Fortalecer las competencias y desempeos pedaggicos de los docentes de aula en

la enseanza para el aprendizaje de los estudiantes en el marco del acompaamiento
como estrategia de formacin en servicio.

Fortalecer las competencias y desempeos pedaggicos de los docentes de aula en

el desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente en el marco del
acompaamiento como estrategia de formacin en servicio.
3. PERFIL ESPERADO DEL DOCENTE ACOMPAADO AL TRMINO DEL 2017
DOMINIO COMPETENCIA
I. 2. Planifica la enseanza de forma colegiada
Preparacin garantizando la coherencia entre los aprendizajes
para el que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso
aprendizaje pedaggico, el uso de los recursos disponibles y la
de los evaluacin, en una programacin curricular en
estudiantes permanente revisin.
II. 3. Crea un clima propicio para el aprendizaje, la
Enseanza convivencia democrtica y la vivencia de la
para el diversidad en todas sus expresiones, con miras a
aprendizaje formar ciudadanos crticos e interculturales.
de los 4. Conduce el proceso de enseanza con dominio de
estudiantes los contenidos disciplinares y el uso de estrategias y
recursos pertinentes para que todos los estudiantes
aprendan de manera reflexiva y crtica todo lo que
concierne a la solucin de problemas relacionados
con sus experiencias, intereses y contextos
culturales.
5. Evala permanentemente el aprendizaje de
acuerdo con los objetivos institucionales previstos,
para tomar decisiones y retroalimentar a sus
estudiantes y a la comunidad educativa, teniendo en
cuenta las diferencias individuales y los diversos
contextos culturales.
IV. Desarrollo de Reflexiona sobre su prctica y experiencia
la institucional de modo individual y colectivo para
profesionalidad construir y afirmar su identidad y responsabilidad
y la identidad profesional
docente
Las rbricas de observacin de aula evalan desempeos que se desprenden de este marco general y hacen referencias a
parte o la totalidad de los desempeos sealados en este cuadro. A su vez, cada uno de los desempeos de las rbricas se
descompone en aspectos.
4. DESCRIPCIN DEL CONTEXTO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
La institucin educativa se encuentra ubicado en el distrito y provincia de Abancay, de la
regin Apurmac.
Los estudiantes proceden de zonas rurales
5. IDENTIFICACIN DE NECESIDADES Y DEMANDAS FORMATIVAS DE LOS DOCENTES
5.1 A nivel individual
DESEMPEO PRIORIZADO
Elabora la programacin curricular
analizando con sus compaeros el plan
ms pertinente a la realidad de su aula,
articulando de manera coherente los
aprendizajes que se promueven, las
caractersticas de los estudiantes y las
estrategias y medios seleccionados.
Propicia un ambiente de respeto y
proximidad
Regula positivamente el
comportamiento de los estudiantes.
Involucra activamente a los estudiantes
en el proceso de aprendizaje.
Maximiza el tiempo dedicado al
aprendizaje
Promueve el pensamiento, la
creatividad y/o el pensamiento crtico.
Evala el progreso de los aprendizajes
para retroalimentar
a los estudiantes y adecuar su
enseanza.
Reflexiona sobre su prctica y
experiencia institucional; y desarrolla
procesos de aprendizaje
continuo de modo individual y colectivo
para construir y afirmar su
identidad y responsabilidad profesional
 MATRIZ 1
Docente 1:

Dominio Desempeo Aspectos/ Evidencias Conclusiones Nivel de Necesidad formativa identificada METAS DE FORMACIN
elementos desempe
o
alcanzad Meta primer trimestre
o
II. Involucra Acciones del docente El docente inicia la sesin La docente aun no Empoderar la seleccin de situaciones y
involucra a todos los
Enseanz activamente pidiendo que los estudiantes, nios dialoga solo con actividades desafiantes, amenas, motivadoras y
a a los que digan lo que se los nios que variadas; gestione de forma deliberada la
para el estudiantes acuerdan de la clase anterior. responden a sus participacin de los estudiantes a travs de
preguntas.
aprendiz en el Los nios narran la visita a la Necesita empoderarse trabajos en equipo, debates, formulacin de
aje proceso de direccin de la Institucin de las preguntas y preguntas, entre otros.
de los aprendizaje. educativa. repreguntas.

estudiant
es La docente lee el propsito
de la sesin Hoy
realizaremos un recorrido de
nuestra institucin educativa
para conocer los lugares La
docente pregunta Qu
vamos hacer? Todos los
nios responden vamos a
conocer nuestra escuela.
Proporcin de Solicita a los nios que Fortalecer en el empleo de estrategias para que El docente alcanza el Nivel III.
estudiantes escuchen a la docente que las y los estudiantes se involucren y participen Involucra activamente a los estudiantes
durante el desarrollo de casi toda la sesin
involucrados leer lo que van a trabajar. activamente de manera individual o grupal, de aprendizaje.
- Inters Los nios escuchan incorporando sus opiniones, intereses e ideas a la
- Participacin activa atentamente. Los nios sesin. Como resultado los estudiantes pueden
escuchan atentamente ms influir en la dinmica de la clase.
de la mitad.
 Todos los estudiantes en
desorden levantan quieren
participar, todos en
desorden responden a las
preguntas del docente
todos en desorden quieren
agarrar los materiales.
Mientras la docente
atiende por una columna
del aula el resto se distrae
hablando entre ellos.

Comprensin del La docente plantea una Empoderar en la planificacin y desarrollo de

sentido/utilidad situacin en la que los actividades que se vinculen lo que se trabaja en la
- Explicitado por el estudiantes podran utilizar sesin con el mundo real, haciendo evidente su
docente en su vida diaria en la escuela utilidad o importancia.
- Preguntas del lo aprendido en la sesin,
docentes a los usar los servicios de manera
estudiantes adecuada, visitar a la
- Actividades direccin y la biblioteca y
vinculadas fotocopiadora.
Maximiza el Tiempo dedicado a las Preguntas sobre la Empoderar en el manejo adecuado del tiempo
actividad anterior (20 min.)
tiempo actividades de centrados en actividades pedaggicas, brinde
Presentacin, propsito de
dedicado al aprendizaje la sesin y normas de instrucciones claras para evitar interrumpir la
aprendizaje convivencia (25 min). sesin realizando aclaraciones a los estudiantes
Transicin: formacin de
respecto a qu deben hacer y presente cierres o
grupos y les asigna un
nmero a cada uno e explicaciones al cambio de las actividades.
indicaciones para el
recorrido (30 min)
El recorrido de la
Institucin duro (30 min)
Trabajo en grupo para el
dibujo del recorrido dela
institucin (2h y 10 min)
Transicin: entrega de
materiales (papel boom,
pinturas o plumones
rtulos para pegar en el
cuaderno (10 min)
 Transicin: pegado de
fichas en su cuaderno (10
min) Total duracin de la
sesin fue 4h y 10 min, de
una sesin programada
para 60 min.
Fluidez y manejo Las transiciones no son Fortalecer en el manejo y gestin efectiva de las
manejadas
eficaz adecuadamente, los transiciones, interrupciones y acciones accesorias.
- Transiciones estudiantes se distraen se Definir las rutinas ejecutas por los estudiantes con
juegan, a cada detalle de
- Interrupciones una gua mnima del docente.
los nios la docente
- Acciones accesorias atiende se pasa el tiempo
explicando de cmo debe
portarse que tenemos
visita la misma repite a
todas.
Promueve el Promover El docente presenta en la La profesora realiza un Fortalecer en la identificacin, planificacin y
pizarra el propsito de
pensamient efectivamente aprendizaje a partir de ello monitoreo desarrollo de situaciones o actividades que
o, la - Actividades plantea preguntas de permanente del promuevan el desarrollo de las habilidades de
comprensin del propsito
creatividad - Interacciones (Qu vamos a realizar? trabajo de los pensamiento de orden superior (razonamiento,
y/o el Dnde vamos a salir? estudiantes (se acerca creatividad, pensamiento crtico) en los
Para qu vamos realizar
pensamient a los grupos, observa estudiantes durante la sesin en su conjunto
el recorrido?
o crtico. Solicita a los estudiantes revisando los trabajos aplicando lo aprendido a situaciones nuevas.
que respondan ellos de los estudiantes, la Brinde oportunidades para que los estudiantes
hablan todos a una sola
voz este se concentra en dinmica de los comparen, concluyan o argumenten diversas
explicar cmo deben equipos, entre otros). situaciones promoviendo procesos de reflexin o
comportarse en la
escuela. Sin embargo, no se discusin colectiva.
El docente no centra sus evidencia claridad en
preguntas en las el recojo de
necesidades y
expectativas de los informacin sobre el
estudiantes. Tampoco avance de los
pregunta si estn de
acuerdo con lo que est estudiantes y se
explicando sobre el detiene usualmente a
comportamiento en la
verificar la aplicacin
institucin educativa por
qu con la respuesta del correcta de los
compaero voluntario, algoritmos, sin
pero no recoge respuestas
y, sin revisar el trabajo del profundizar en los
 voluntario ni indagar en el procesos de
razonamiento seguido
para su resolucin, comprensin y
resuelve l mismo el resolucin de los
problema en la pizarra.
problemas.
El docente realiza un
Solicita resolver los monitoreo
problemas de la ruleta. En permanente del
casi todos los casos, solo
trabajo de los
requieren clculo
estudiantes (se acerca
numrico.
a los grupos, se lo
observa revisando los
Solicita a los grupos que trabajos de los
estudiantes, la
creen nuevos problemas de
dinmica de los
multiplicacin de un nmero equipos, entre otros).
entero por una fraccin, Sin embargo, no se
evidencia claridad en
utilizando material concreto
el recojo de
(cebollas, limones, maz, informacin sobre el
etc.). El docente no se avance de los
estudiantes y se
asegura de que los
detiene usualmente a
estudiantes creen problemas verificar la aplicacin
novedosos y estos correcta de los
algoritmos, sin
nicamente elaboran
profundizar en los
problemas que son muy procesos de
similares a los presentados comprensin y
resolucin de los
por el docente, en los que
problemas.
solo se ha cambiado algn
dato numrico.
Evala el Monitoreo activo Empoderar en el recojo de evidencias de los
Por otro lado, se
progreso de - Receptividad evidencia un bajo nivel niveles de comprensin, avances y/o dificultades
los - Recojo de evidencias de calidad en la de los estudiantes a travs de preguntas, dilogos,
aprendizajes retroalimentacin que problemas formulados, instrumentos o bien
brinda a sus
para estudiantes e incluso recorriendo los grupos y revisando su trabajo.
retroaliment otorga Utilice preguntas abiertas que permiten recoger
ar a los retroalimentacin evidencia acerca del progreso de aprendizaje de
errnea. Esta
estudiantes situacin devela los estudiantes, prestando atencin a las
deficiencias en el dificultades individuales de los estudiantes.
y adecuar su manejo disciplinar y
del enfoque del rea y
enseanza. de anlisis de los
productos
desarrollados por los
estudiantes.
Asimismo, falta de
claridad en el
propsito de sus
intervenciones y
dificultades en la
interaccin con los
estudiantes.

Calidad de La docente realiza un Fortalecer la calidad de la retroalimentacin que

retroalimentacin bajo nivel de calidad brinda el docente, incrementando el uso de
- Por descubrimiento o en la retroalimentacin descriptiva y por
reflexiva retroalimentacin que descubrimiento o reflexin. Brinde pistas
- Descriptiva brinda a sus poniendo atencin a las necesidades de
- Elemental estudiantes. Esta aprendizaje individuales de los estudiantes para
- Incorrecta situacin devela que progresen en su aprendizaje. Genere que los
- Adaptacin de deficiencias en el estudiantes realicen crticas constructivas que
actividades manejo disciplinar y permiten mejorar el trabajo y/o conocimiento de
del enfoque del rea y sus compaeros.
de anlisis de los
productos
desarrollados por los
estudiantes.
Asimismo, falta de
claridad en el
propsito de sus
intervenciones y
dificultades en la
interaccin con los
estudiantes.
Propicia un Respeto Fortalecer en cmo generar y promover
ambiente de - No discrimina relaciones de respeto, confianza y buen trato en
respeto y - No ofende el aula, de cmo intervenir y generar una reflexin
proximidad - No agrede si observa alguna falta de respeto entre
- Consideracin de la estudiantes.
perspectiva
Calidez y cordialidad Empoderar en estrategias que promuevan una
- Escucha activa relacin ms afectuosa, clida y cercana con las y
- Recursos de los estudiantes practicando la escucha activa y
comunicacin atenta. Genere un ambiente de seguridad afectiva
(afectivos y/o en el aula propicio para el aprendizaje. Emplea
espaciales) recursos de comunicacin que genere proximidad
con los estudiantes.
Empata Identificar y poner en prctica acciones de
- Necesidades empata ante las necesidades afectivas o fsicas de
afectivas los estudiantes. Muestra altas expectativas que
- Necesidades fsicas tiene con respecto a los aprendizajes de sus
estudiantes.

Regula Tipo de mecanismos y Identificar los tipos de mecanismos que emplea el

positivamen promocin de respeto docente para regular el comportamiento y
te el - Mecanismos promover el respeto de las normas de convivencia.
comportami positivos Fortalecer en cmo redirigir los comportamientos
ento de los - Mecanismos inadecuados de manera eficaz, utilizando
estudiantes. negativos mecanismos positivos y la reflexin para promover
- Mecanismos de una convivencia saludable.
maltrato
Eficacia para regular el Fortalecer en el empleo de estrategias de dilogo
comportamiento y reflexin que promueve la auto regulacin y la
resolucin de conflictos, orientando a los
estudiantes hacia un compromiso de mejora y la
 puesta en prctica de la normas de convivencia en
el aula.

5.2 A nivel institucional

Dominio Desempeo Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Conclusiones Necesidad formativa METAS DE FORMACIN
identificada
Meta primer trimestre
II. Involucra 15% 70% 10% 5% Empoderar la seleccin
Enseanza activamente a los Los docentes no Los docentes Los docentes Los docentes promueven el inters de situaciones y
para el estudiantes en el ofrecen ofrecen algunas promueven el de los estudiantes proponiendo actividades desafiantes,
aprendizaje proceso de oportunidades de oportunidades inters de los actividades de aprendizaje que amenas, motivadoras y
de los aprendizaje. participacin. para que los estudiantes captan su atencin y/o variadas; gestione de
estudiantes Ms de la mitad de estudiantes proponiendo ofrecindoles mltiples forma deliberada la
estudiantes estn participen. actividades de oportunidades de participacin. participacin de los
distrados, muestran Al menos la mitad aprendizaje que Los docentes son activos en buscar estudiantes a travs de
indiferencia, de los estudiantes captan su que los estudiantes que no trabajos grupales,
desgano o signos de (50 % o ms) se atencin y/o participan espontneamente lo debates, formulacin de
aburrimiento. muestran ofrecindoles hagan, o en intervenir para que preguntas, entre otros.
interesados y/o mltiples todos se involucren en las Empoderar en el empleo
participan oportunidades actividades propuestas, de modo de estrategias para que
activamente en las de participacin. que, si algunos pierden el inters o las y los estudiantes se
actividades de La gran mayora no participan, el docente lo nota e involucren y participen
aprendizaje de los intenta involucrarlos nuevamente activamente de manera
propuestas, estudiantes ( ms (deliberadamente llama su individual o grupal,
mientras que el del 75 %) se atencin hacindoles algunas incorporando sus
resto est muestran preguntas o invitndoles a realizar opiniones, intereses e
distrado, muestra interesados y/o alguna tarea). ideas a la sesin. Como
indiferencia, Participan Todos o casi todos los estudiantes resultado los
desgano o signos activamente en (ms del 90 %) se muestran estudiantes pueden
de aburrimiento. las actividades de interesados y/o participan
 aprendizaje activamente en las actividades de influir en la dinmica de
propuestas. aprendizaje propuestas. la clase.
Los docentes buscan que los Empoderar en la
estudiantes comprendan o planificacin y desarrollo
reflexionen sobre el sentido de lo de actividades que se
que estn aprendiendo y/o vinculen lo que se
valoren su importancia o utilidad. trabaja en la sesin con
el mundo real, haciendo
evidente su utilidad o
importancia.
Maximiza el tiempo
dedicado al
aprendizaje
Promueve el El 70% de los docentes
pensamiento, la observados se encuentran
creatividad y/o el en el nivel 2 de la rbrica 3;
pensamiento crtico. siendo una de las mayores
debilidades la conduccin
de las actividades que
promueven el desarrollo
del pensamiento crtico.
Evala el progreso de
los aprendizajes para
retroalimentar a los
estudiantes y
adecuar su
enseanza.
Propicia un ambiente
de respeto y
proximidad
 Regula
positivamente el
comportamiento de
los estudiantes.
IV. Reflexiona sobre su
Desarrollo prctica y
de la experiencia
profesional institucional; y
idad y la desarrolla procesos
identidad de aprendizaje
docente continuo de modo
individual y colectivo
para construir y
afirmar su
identidad y
responsabilidad
profesional

5.3. ESTRATEGIAS

- Visita en aula (atencin individual)

- Grupos de interaprendizaje (GIA)
- Talleres de actualizacin (atencin grupal)
- Dilogo reflexivo y retroalimentacin
- Dinmicas de intercambio de experiencias, talleres reflexivos, entre otros
- Anlisis de casustica (uso de material audiovisual, bibliografa complementaria, etc.)
 MATRIZ 3

CRONOGRAMA DE ACCIONES FORMATIVAS POR INSTITUCIN EDUCATIVA

Por Institucin Educativa

N Acciones (visita, GIA, talleres) Setiembre Octubre Noviembre Diciembre

1 1ra rueda de visitas (visita diagnstica) Del 18 Al
21
2 2da rueda de visitas (visita de observacin y Del 23 Al 7
reflexin conjunta)
3 3ra rueda de visitas (visita de observacin y Del 9 Al 23
reflexin conjunta)
9 Desarrollo de GIA 18 (GIA 1) 21(GIA 2) 19(GIA 3) 18(GIA 4)
10 Desarrollo de talleres Al 05 (T2)
 MATRIZ 4

CRONOGRAMA DE ACCIONES FORMATIVAS POR DOCENTE ACOMPAADO

Por docente

Apellidos y Grado Secci V1 V2 V3 V4 GIA1 GIA2 GIA3 GIA4 T1

nombres del n
docente
1 U 03/04 23/05 16/06 10/07

2 U 08/05 24/05 19//06 11/07 Italler

19/06/17 20/06/17 11/07/1 22/08/ 17/
3 U 09/05 25//05 20/06 12/07 7 17 04/17

4 U 10/05 26/05 21/06 13707

Leyenda:

Visita 1 Visita 2 Visita 3 Visita 4 GIA1 GIA2 GIA3 GIA4 Taller

1
 MATRIZ 5

Monitoreo de actividades desarrolladas

ACTIVIDADES N de actividades Actividad es Meta

(Para el total de docentes Primer trimestre (setiembre - diciembre) ejecutadas por ao anual
acompaados) Actividades Actividades
planificadas ejecutadas
Visita en aula 12 visitas 12 visitas

Taller 1 taller 1 talleres

GIA 3 GIAs 7 GIAs

 MATRIZ 6

Monitoreo del avance en el fortalecimiento de los desempeos docentes

Docente1: ..............................

Nivel alcanzado por mes

N Desempeos de la rbrica Mes 1 (visita Mes 2 Mes 3 Mes 4
diagnstica)
1 Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de II
aprendizaje

2 Maximiza el tiempo dedicado al aprendizaje II

3 Promueve el razonamiento, la creatividad y/o el II

pensamiento crtico

4 Evala el progreso de los aprendizajes para retroalimentar I

a los estudiantes y adecuar su enseanza.

5 Propicia un ambiente de respeto y proximidad. II

6 Regula positivamente el comportamiento de los estudiante I

Docente 2: ............................

Nivel alcanzado por mes

N Desempeos de la rbrica Mes 1 (visita Mes 2 Mes 3 Mes 4
diagnstica)
1 Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de II
aprendizaje

2 Maximiza el tiempo dedicado al aprendizaje II

3 Promueve el razonamiento, la creatividad y/o el II

pensamiento crtico

4 Evala el progreso de los aprendizajes para retroalimentar I

a los estudiantes y adecuar su enseanza.
5 Propicia un ambiente de respeto y proximidad. II

6 Regula positivamente el comportamiento de los estudiante I


8.3 Monitoreo del avance en el fortalecimiento de desempeos a nivel institucional
DESEMPEOS de la rbrica
N Indicador de logro
priorizados a nivel de IE
Involucra activamente a los
1. estudiantes en el proceso de
aprendizaje
MATRIZ 7
Meta
Anual
Los docentes logran la participacin
70 % de docentes de la IE activa y el inters de los estudiantes
alcanzan el nivel III en la por las actividades de aprendizajes
rbrica propuestas, ayudndolos a ser
conscientes del sentido.
Avance primer trimestre
(considerar para el indicador el
ltimo mes del trimestre
Los docentes involucran la gran
mayora de los estudiantes en las
actividades propuestas.
Los docentes promueven el
inters de los estudiantes
proponiendo actividades de
aprendizaje que captan su
atencin y/o ofrecindoles
mltiples oportunidades de
participacin.
La gran mayora de los
estudiantes se muestran
interesados y/o participan
activamente en las actividades de
aprendizaje propuesto.

Maximiza el tiempo dedicado
2.
al aprendizaje
Promueve el razonamiento, la
3. creatividad y/o el
pensamiento crtico
Evala el progreso de los
aprendizajes para
4 alcanzan el nivel IV en la
retroalimentar a los
estudiantes y adecuar su
60% de docentes de la IE
alcanzan el nivel IV en la
rbrica 2 estudiantes estn ocupados en
50% de docentes de la IE
alcanzan el nivel III en la
rbrica 3
100% de docentes de la IE
rbrica 4 sesin y partir de ello brinda
Los docentes usan de manera
Los docentes logran durante la
efectiva el tiempo, logrando que
mitad de la sesin, los estudiantes
durante toda la sesin los
estn ocupados en las actividades
de aprendizaje.
actividades de aprendizaje.
Los docentes en esta rbrica
proponen actividades de
aprendizaje y establece
interacciones pedaggicas que Los docentes promueven el
estimulan la formulacin creativa de razonamiento, la creatividad y el
ideas o productos propios, pensamiento crtico al menos en
comprensin de principios, el una ocasin.
establecimiento de relaciones
conceptuales o el desarrollo de
estrategias.
Los docentes acompaan el
proceso de aprendizaje de los
estudiantes, monitoreando sus
Los docentes monitorean
avances y dificultades en el logro
activamente a los estudiantes,
de los aprendizajes esperados en la
pero slo les brinda
retroalimentacin elemental
retroalimentacin formativa,
adeca las actividades de la sesin
a las necesidades de aprendizaje.
 Los docentes se comunican de
manera respetuosa con los Los docente son respetuosos con
100% de docentes de la IE estudiantes y les transmiten calidez los estudiantes aunque es fro o
Propicia un ambiente de
5 alcanzan el nivel IV en la o cordialidad dentro del aula. distante. Adems, intervienen
respeto y proximidad
rbrica 5 Adems los mantiene n atentos y cuando nota falta de respeto
sensible a sus necesidades afectivas entre estudiantes.
y fsicos.
Los docentes mantienen las
normas de comportamiento muy
claras para los estudiantes.
Previniendo el comportamiento Los docentes utilizan mecanismos
Regula positivamente el 100% de docentes de la IE inapropiado o lo redirige positivos y nunca de maltrato
6 comportamiento de los alcanzan el nivel IV en la eficazmente a travs de para regular el comportamiento
estudiantes rbrica 6 mecanismos positivos que de los estudiantes, pero an es
favorecen el buen comportamiento poco eficaz.
y permite que la sesin se
desarrolle sin mayores
contratiempos