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Educacin Bilinge
Estndares internacionales de calidad
SESIN DE APRENDIZAJE N 19
QUINTA UNIDAD
I. DATOS GENERALES:
SECUENCIA DIDCTICA
DESARROLLO
Construccin de aprendizajes
La docente junto con los estudiantes dan ideas sobre cada estilo de crianza: Cuaderno de 10
Autoritario, Permisivo, Negligente y Democrtico. trabajo
Se establece la definicin de cada estilo de crianza, comportamiento del padre,
comportamiento de los hijos, caracterstica de los padres segn su estilo educativo y
consecuencias de cada crianza. Plumones 10
Sistematizacin
*Se les entregar papel sbana y plumones para que anoten sus respuestas.
*Exponen.
*El docente media el trabajo de los nios resaltando los aciertos y corrigiendo los errores.
*Posteriormente con la participacin de los nios y nias, organiza y sistematiza la informacin
a travs de un mapa conceptual. Ver anexo 01
*Anotan las conclusiones en cuaderno.
CIERRE
Evaluacin
La docente para comprobar s el tema se entendi con la ficha de actividad Lista de cotejo 5
Transferencia del aprendizaje de creatividad
Retroalimentacin
OBSERVACIONES:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Prof.
COLEGIO PANAMERICANO
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SESIN DE APRENDIZAJE N 19
SEXTA UNIDAD
I. DATOS GENERALES:
SECUENCIA DIDCTICA
DESARROLLO
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Construccin de aprendizajes
La docente conjuntamente con los estudiantes van anotando en sus cuaderno de trabajo las Cuaderno de 10
ideas principales sobre: trabajo
LA PRESIN GRUPAL
FACTORES QUE HACEN AL ADOLESCENTE MS VULNERABLE A LA PRESIN DEL
GRUPO Plumones 10
INFLUENCIAS NEGATIVAS E INFLUENCIAS POSITIVAS DEL GRUPO
Sistematizacin
Ampliamos la informacin
Qu podemos hacer?
CIERRE
Evaluacin
Los alumnos completan el cuadro comparativo sobre las caractersticas de un buen amigo y un Lista de cotejo 5
falso amigo
Meta cognicin
Qu aprendiste hoy?
Cmo lo aprendiste? y para qu te sirve lo aprendido?
Cmo te has sentido al realizar esta ficha?Qu aprendiste hoy de tu familia?
Transferencia del aprendizaje 4
Retroalimentacin Gua de
Con apoyo del trabajo elaborado por los alumnos, la profesora consolida los conocimientos observacin
desarrollados.
EXTRAPOLACIN:
Resolver el libro de actividades 64 y 65
OBSERVACIONES:
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Prof.
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SESIN DE APRENDIZAJE N 18
QUINTA UNIDAD
I. DATOS GENERALES:
SECUENCIA DIDCTICA
DESARROLLO
Construccin de aprendizajes
La docente conforma equipos de trabajo mediante la tcnica de: Tarjetas en Cuaderno de 10
el cual cada equipo representa un estilo diferente: trabajo
(Recepcin de la informacin):
Los y las estudiantes en forma individual leen una lectura comprensiva de su
texto pgina Plumones 10
(Caracterizacin)
Los estudiantes subrayan con lpiz rojo las ideas principales y con azul las
secundarias Y CON DICHA IDEAS ELABORAN UN LISTADO DE
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CARACTERSTICAS EN CADA ESTILO DE APRENDIZAJE.
Sistematizacin
La docente fomenta el dialogo (mtodo socrtico) para consolidar el aprendizaje.
Los alumnos elaboran una infografa identificando en cada figura las
caractersticas de los estilos de aprendizaje y lo explican ante el pleno.
Grupos voluntarios exponen sus conclusiones
Mediante dilogo exposicin la docente afianza el tema y aclara dudas.
Presta atencin a la explicacin de la docente y de sus compaeros
En una hoja de trabajo realizan la actividad N 1: identifican los estilos de
aprendizaje y sus caractersticas de cada uno de los integrantes del equipo de
trabajo.
Equipos voluntarios socializan sus respuestas.
La docente sistematiza y aclara dudas
Participa activamente en el trabajo de equipo.
En todo momento la docente tiene en cuenta que los alumnos cumplan con
las tareas en el tiempo previsto
CIERRE
Evaluacin
Metacognicin 5
: La docente promueve el proceso metacognitivo con la tcnica PIN (positivo,
interesante y negativo): Lista de cotejo
P: Qu sabamos sobre el tema de hoy?, Qu aspectos positivos destacas de lo de creatividad
analizado hoy?
I: Qu temas nuevos hemos aprendido hoy?,Qu estilos de aprendiaje predomina
en ti? Qu explicaras a tus padres de lo aprendido hoy?
N: en qu momentos de la clase tuvimos dificultades?, qu estilos de aprendizaje Matriz de
necesitas reforzar? valoracin del
La docente realiza una heteroevaluacin durante el proceso en una ficha de blog.
observacin.
Retroalimentacin
Con apoyo del trabajo elaborado por las alumnas, la profesora consolida los
conocimientos desarrollados. 4
EXTRAPOLACIN: Gua de
Resuelven su libro las pginas 53 y 54 de su libro observacin
OBSERVACIONES:
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Prof.
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SESIN DE APRENDIZAJE N 18
QUINTA UNIDAD
I. DATOS GENERALES:
1.2. Institucin Panamericano
1.1. UGEL Sur
Educativa:
Luz Marina Ramos Brenda Coaguila Caldern
1.3. Directora 1.4. Profesor (a):
Bermejo
Miguel ngel De la Cruz Persona, Familia y Relaciones
1.5. Coordinador 1.6. rea : Humanas
Herrera
SECUENCIA DIDCTICA
DESARROLLO
Construccin de aprendizajes
Los estudiantes, en pares, inician la lectura del texto propuesto y aplican la tcnica del Cuaderno de 10
sumillado siguiendo los procedimientos trabajados. trabajo
El docente monitorea la actividad y atiende a los estudiantes que presentan mayor
dificultad. Toma nota de las debilidades y consultas para efectos de reforzamiento.
A continuacin, los estudiantes intercambian sus textos y los cuadros de anlisis Plumones 10
completados para revisarlos con ayuda del docente mediante la tcnica de
exposicin- dilogo.
Pegan en su cuaderno el texto base y registran el cuadro de anlisis completado.
Sistematizacin
La docente fomenta el dialogo (mtodo socrtico) para consolidar el aprendizaje.
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Los alumnos elaboran una infografa identificando en cada figura las
caractersticas de los estilos de aprendizaje y lo explican ante el pleno.
Grupos voluntarios exponen sus conclusiones
Mediante dilogo exposicin la docente afianza el tema y aclara dudas.
Presta atencin a la explicacin de la docente y de sus compaeros
En una hoja de trabajo realizan la actividad N 1: identifican los estilos de
aprendizaje y sus caractersticas de cada uno de los integrantes del equipo de
trabajo.
CIERRE
Evaluacin
Metacognicin 5
Qu aprendimos hoy? ( competencia ,capacidades e indicadores)
Cmo lo aprendimos? Lista de cotejo
Para qu nos sirve la aplicacin de la tcnica del sumillado? de creatividad
Qu dificultades se te presentaron?
Cmo las superaste?
Retroalimentacin
El docente recuerda a los estudiantes la actividad planteada al inicio de la sesin: Matriz de
Si estn de acuerdo o no con la afirmacin La televisin atenta contra el rendimiento valoracin del
escolar. Se leen blog.
sus respuestas haciendo nfasis en las razones que sustentan y se comparan con las
razones presentadas en
el texto analizado a fin de resaltar la importancia de leer y mantenernos informados
sobre diversos temas para 4
emitir una opinin recurriendo a fuentes confiables. Gua de
EXTRAPOLACIN: observacin
Resuelven su libro las pginas 53 y 54 de su libro
OBSERVACIONES:
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SESIN DE APRENDIZAJE N 18
QUINTA UNIDAD
I. DATOS GENERALES:
SECUENCIA DIDCTICA
DESARROLLO
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Construccin de aprendizajes
Qu poder nos dice Pablo que hay para los resilientes? Cuaderno de 10
Todo lo puedo en Cristo que me fortalece Filip 4:13 trabajo
En una opinin personal, la resiliencia en el lenguaje bblico podramos decir que es similar a la
fortaleza
Pablo reconoca a Cristo como la fuente de todo su poder, por lo tanto no hay aqu vestigio Plumones 10
alguno de jactancia. Todo lo que necesitaba hacerse poda ser hecho mediante la fuerza dada
por Cristo. El Seor se hace responsable del xito de la obra que el cristiano haya emprendido
(PVGM 268, 297; 3JT 203). En Cristo hay fortaleza para cumplir el deber, poder para resistir la
tentacin, fortaleza para soportar la afliccin, paciencia para sufrir sin quejarse. En l hay
gracia para el crecimiento diario, valor para librar muchas batallas, energa para rendir un
servicio consagrado.
Sistematizacin
Los alumnos leen comprensivamente el impreso correspondiente a la Resiliencia, y subrayan
las ideas ms relevantes, luego el docente les indica que deben responder las interrogantes
propuestas en el texto.
El docente esclarece ciertas dudas e indica a los alumnos que organicen sus ideas en un mapa
mental.
CIERRE
Evaluacin
Los alumnos elaboran de manera grupal carteles fomentando la resiliencia y los pegan en las 5
paredes de su aula.
Metacognicin Lista de cotejo
Finalmente los alumnos hacen una reflexin de lo aprendido formulndose y respondiendo las de creatividad
siguientes interrogantes:
Qu aprend hoy? Cmo fue que lo aprend? Qu recurso use para lograr este
aprendizaje?
Transferencia del aprendizaje Matriz de
Retroalimentacin valoracin del
Qu es la resiliencia? Cmo se desarrolla la resiliencia? blog.
Qu hemos aprendido hoy? Para qu nos servir lo aprendido?
Piensa en tres problemas principales que afrontas en tu vida. Ahora piensa Cmo
puedes usar las circunstancias en las que te encuentras para desarrollar la resiliencia?
Practcalo durante la semana 4
EXTRAPOLACIN: Gua de
Se pide a las estudiantes que mencionen el tema a trabajar la clase de hoy y se escribe el ttulo observacin
en la pizarra: Mis decisiones y mi proyecto de vida.
OBSERVACIONES:
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SESIN DE APRENDIZAJE N 18
QUINTA UNIDAD
I. DATOS GENERALES:
SECUENCIA DIDCTICA
Motivacin
- Se inicia el tema con una lectura de una noticia sobre inseguridad ciudadana.y 4
responde a las siguientes interrogantes: Te sientes seguro en las calles? Por qu?Porqu
crees que sucede esto? Crees que es importante y necesaria la seguridad ciudadana? Hoja de lectura
Quines son los responsables de dar seguridad ciudadana a los ciudadanos en una
localidad? -El docente saluda atentamente a sus alumnos.
-Luego los alumnos realizaran lectura de un recorte periodstico de sobre problemas de
seguridad ciudadana.
Determinacin del tema:
Se puede vivir sin problemas? -Consolida los aportes y fomenta el conflicto: Cual es el
objetivo de seguridad ciudadana-
Se pide a las estudiantes que mencionen el tema a trabajar la clase de hoy y se escribe el ttulo
en la pizarra: Seguridad Ciudadana
DESARROLLO
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Construccin de aprendizajes
- Lectura del marco terico acerca la responsabilidad de los gobiernos locales y regionales
sobre seguridad ciudadana para llevar a su estructura mental. Cuaderno de 10
Los estudiantes caracterizan la informacin completando un esquema trabajo
Se organiza en equipos
Identifica y explica mediante afiches creativos las responsabilidades de las autoridades
regionales y locales, adems de una actitud responsable que debemos tener como integrantes
de la sociedad sobre la seguridad ciudadana.
Se desarrolla el tema y propsitos de clase: Reflexiona sobre la importancia de participar Plumones
organizadamente en la seguridad ciudadana, Argumenta sobre la importancia de la seguridad
ciudadana.
Distribuye una hoja impresa sobre: Todos debemos aportar en la seguridad ciudadana,
Fomenta la lectura reflexiva, destacando o subrayando las ideas importantes. 10
Sistematizacin
Exponen ante el pleno el producto de su trabajo
Se reflexiona sobre el procedimiento que desarrollaron los equipos y la actitud que mostraron
los integrantes de los equipos.
Qu valores te han permitido desarrollar las actividades que has realizado? Crees que los
aprendizajes que has logrado fortalecen tu desarrollo como persona?Por qu?
Se reflexiona sobre la actividad realizada, poniendo nfasis sobre la importancia de la
seguridad ciudadana en la localidad y en la regin.
CIERRE
Evaluacin
- Contrastaran la definicin leda con las ideas aportadas por el grupo.
- Realizan su propia definicin, luego de tener claro que es Bullying. 5
- Se les presenta las caractersticas de los personajes ( agresor, victima y espectador)
- Comentan sobre algunas caractersticas que observen en sus compaeros de aula o
de los dems grados. Lista de cotejo
- Se anota en la pizarra las caractersticas que se observan en el aula o colegio. de creatividad
- Realizan una ficha de trabajo
Metacognicin
Se aplica la evaluacin meta cognitiva, con las siguientes interrogantes:
Qu de nuevo has aprendido?
Cmo tu participas en la seguridad ciudadana?
Por qu es importante la seguridad ciudadana? Matriz de
El docente sistematiza lo aprendido valoracin del
Transferencia del aprendizaje blog.
Retroalimentacin
- Tarea : Investigar en la pgina Wed: http://conasec.mininter.gob.pe/tip_enauto.htm sobre las 4
medidas de seguridad a tomar en las siguientes situaciones: caminar en la calle, al estar en Gua de
mnibus o auto, prevenir secuestros, si el delincuente se introduce o intenta ingresar a tu casa. observacin
EXTRAPOLACIN:
Elaboran trifoliados sobre medidas de solucin del tema
OBSERVACIONES:
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QUINTA UNIDAD
I. DATOS GENERALES:
SECUENCIA DIDCTICA
Motivacin
- Se inicia el tema con una lectura de una noticia sobre inseguridad ciudadana.y 4
responde a las siguientes interrogantes: Te sientes seguro en las calles? Por qu?Porqu
crees que sucede esto? Crees que es importante y necesaria la seguridad ciudadana? Hoja de lectura
Quines son los responsables de dar seguridad ciudadana a los ciudadanos en una
localidad? -El docente saluda atentamente a sus alumnos.
-Luego los alumnos realizaran lectura de un recorte periodstico de sobre problemas de
seguridad ciudadana.
Determinacin del tema:
Se puede vivir sin problemas? -Consolida los aportes y fomenta el conflicto: Cual es el
objetivo de seguridad ciudadana-
Se pide a las estudiantes que mencionen el tema a trabajar la clase de hoy y se escribe el ttulo
en la pizarra: Seguridad Ciudadana
DESARROLLO
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Construccin de aprendizajes
- Lectura del marco terico acerca la responsabilidad de los gobiernos locales y regionales
sobre seguridad ciudadana para llevar a su estructura mental. Cuaderno de 10
Los estudiantes caracterizan la informacin completando un esquema trabajo
Se organiza en equipos
Identifica y explica mediante afiches creativos las responsabilidades de las autoridades
regionales y locales, adems de una actitud responsable que debemos tener como integrantes
de la sociedad sobre la seguridad ciudadana.
Se desarrolla el tema y propsitos de clase: Reflexiona sobre la importancia de participar Plumones
organizadamente en la seguridad ciudadana, Argumenta sobre la importancia de la seguridad
ciudadana.
Distribuye una hoja impresa sobre: Todos debemos aportar en la seguridad ciudadana,
Fomenta la lectura reflexiva, destacando o subrayando las ideas importantes. 10
Sistematizacin
Exponen ante el pleno el producto de su trabajo
Se reflexiona sobre el procedimiento que desarrollaron los equipos y la actitud que mostraron
los integrantes de los equipos.
Qu valores te han permitido desarrollar las actividades que has realizado? Crees que los
aprendizajes que has logrado fortalecen tu desarrollo como persona?Por qu?
Se reflexiona sobre la actividad realizada, poniendo nfasis sobre la importancia de la
seguridad ciudadana en la localidad y en la regin.
CIERRE
Evaluacin
- Contrastaran la definicin leda con las ideas aportadas por el grupo.
- Realizan su propia definicin, luego de tener claro que es Bullying. 5
- Se les presenta las caractersticas de los personajes ( agresor, victima y espectador)
- Comentan sobre algunas caractersticas que observen en sus compaeros de aula o
de los dems grados. Lista de cotejo
- Se anota en la pizarra las caractersticas que se observan en el aula o colegio. de creatividad
- Realizan una ficha de trabajo
Metacognicin
Se aplica la evaluacin meta cognitiva, con las siguientes interrogantes:
Qu de nuevo has aprendido?
Cmo tu participas en la seguridad ciudadana?
Por qu es importante la seguridad ciudadana? Matriz de
El docente sistematiza lo aprendido valoracin del
Transferencia del aprendizaje blog.
Retroalimentacin
- Tarea : Investigar en la pgina Wed: http://conasec.mininter.gob.pe/tip_enauto.htm sobre las 4
medidas de seguridad a tomar en las siguientes situaciones: caminar en la calle, al estar en Gua de
mnibus o auto, prevenir secuestros, si el delincuente se introduce o intenta ingresar a tu casa. observacin
EXTRAPOLACIN:
Elaboran trifoliados sobre medidas de solucin del tema
OBSERVACIONES:
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I. DATOS GENERALES:
SECUENCIA DIDCTICA
Motivacin Video
Observan un video sobre seguridad vial https://www.youtube.com/watch?v=-IeREIOJOGs
Se comenta lo observado Cul es el elemento de seguridad importantsimo dentro de un 4
vehculo?, Para qu me sirve? Toma mucho tiempo colocarse el cinturn de seguridad?
DESARROLLO
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Construccin de aprendizajes
Los estudiantes de forma libre y espontnea participan activamente primero proponiendo los
temas ms importantes sobre medidas y mecanismos de seguridad vial Cuaderno de 10
trabajo
Lo que cubre
Lo que no cubre
Cuesta 120 al ao
Mediante lluvia de ideas los nios y nias descifran las siglas SOAT 10
Comentan que saben del seguro y porqu es necesario. Plumones
En GRUPO INVESTIGAN sobre el SOAT, su importancia y beneficios
Despus de informarse exponen sus ideas y anotamos en la pizarra.
sintetizan su informacin a travs de un esquema; ingresan a la actividad
provisiones, catlogo de objetos, conectores.
Seguro obligatorio de accidentes de trnsito
Sistematizacin
Se presentan diapositivas sobre el tema iniciando:
DEFINICIN DEL CINTURN DE SEGURIDAD
PARA QUE SIRVEN LOS CINTURONES DE SEGURIDAD
CMO SE PONE EL CINTURN DE SEGURIDAD?
MITOS SOBRE EL USO DEL CINTURN DE SEGURIDAD
EXPRESIONES MS USUALES POR QUIENES NO LO USAN
El cinturn de seguridad
EL SOAT Concepto Importancia Beneficiarios
CIERRE
Evaluacin
Prof.
Criterios A B C
Termin su trabajo a tiempo
El esquema explica el tema trabajado
Expuso en forma clara sus ideas.
Sigue las indicaciones en el uso de la laptop
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SESIN DE APRENDIZAJE N 18
QUINTA UNIDAD
I. DATOS GENERALES:
SECUENCIA DIDCTICA
Motivacin
- Se inicia el tema con una lectura de una noticia sobre inseguridad ciudadana.y 4
responde a las siguientes interrogantes: Te sientes seguro en las calles? Por qu?Porqu
crees que sucede esto? Crees que es importante y necesaria la seguridad ciudadana? Hoja de lectura
Quines son los responsables de dar seguridad ciudadana a los ciudadanos en una
localidad? -El docente saluda atentamente a sus alumnos.
-Luego los alumnos realizaran lectura de un recorte periodstico de sobre problemas de
seguridad ciudadana.
Determinacin del tema:
Se puede vivir sin problemas? -Consolida los aportes y fomenta el conflicto: Cual es el
objetivo de seguridad ciudadana-
Se pide a las estudiantes que mencionen el tema a trabajar la clase de hoy y se escribe el ttulo
en la pizarra: Seguridad Ciudadana
DESARROLLO
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Construccin de aprendizajes
- Lectura del marco terico acerca la responsabilidad de los gobiernos locales y regionales
sobre seguridad ciudadana para llevar a su estructura mental. Cuaderno de 10
Los estudiantes caracterizan la informacin completando un esquema trabajo
Se organiza en equipos
Identifica y explica mediante afiches creativos las responsabilidades de las autoridades
regionales y locales, adems de una actitud responsable que debemos tener como integrantes
de la sociedad sobre la seguridad ciudadana.
Se desarrolla el tema y propsitos de clase: Reflexiona sobre la importancia de participar Plumones
organizadamente en la seguridad ciudadana, Argumenta sobre la importancia de la seguridad
ciudadana.
Distribuye una hoja impresa sobre: Todos debemos aportar en la seguridad ciudadana,
Fomenta la lectura reflexiva, destacando o subrayando las ideas importantes. 10
Sistematizacin
Exponen ante el pleno el producto de su trabajo
Se reflexiona sobre el procedimiento que desarrollaron los equipos y la actitud que mostraron
los integrantes de los equipos.
Qu valores te han permitido desarrollar las actividades que has realizado? Crees que los
aprendizajes que has logrado fortalecen tu desarrollo como persona?Por qu?
Se reflexiona sobre la actividad realizada, poniendo nfasis sobre la importancia de la
seguridad ciudadana en la localidad y en la regin.
CIERRE
Evaluacin
- Contrastaran la definicin leda con las ideas aportadas por el grupo.
- Realizan su propia definicin, luego de tener claro que es Bullying. 5
- Se les presenta las caractersticas de los personajes ( agresor, victima y espectador)
- Comentan sobre algunas caractersticas que observen en sus compaeros de aula o
de los dems grados. Lista de cotejo
- Se anota en la pizarra las caractersticas que se observan en el aula o colegio. de creatividad
- Realizan una ficha de trabajo
Metacognicin
Se aplica la evaluacin meta cognitiva, con las siguientes interrogantes:
Qu de nuevo has aprendido?
Cmo tu participas en la seguridad ciudadana?
Por qu es importante la seguridad ciudadana? Matriz de
El docente sistematiza lo aprendido valoracin del
Transferencia del aprendizaje blog.
Retroalimentacin
- Tarea : Investigar en la pgina Wed: http://conasec.mininter.gob.pe/tip_enauto.htm sobre las 4
medidas de seguridad a tomar en las siguientes situaciones: caminar en la calle, al estar en Gua de
mnibus o auto, prevenir secuestros, si el delincuente se introduce o intenta ingresar a tu casa. observacin
EXTRAPOLACIN:
Elaboran trifoliados sobre medidas de solucin del tema
OBSERVACIONES:
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Prof.
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SESIN DE APRENDIZAJE N 17
QUINTA UNIDAD
I. DATOS GENERALES:
SECUENCIA DIDCTICA
DESARROLLO
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Construccin de aprendizajes
Expresan su idea acerca de las consecuencias frente al no cumplimiento de estas Cuaderno de 10
reglas y seales de trnsito trabajo
Escriben un compromiso (en formato Word) de las actitudes positivas que a partir de
ahora asumirn al caminar por las calles.
Responden un cuestionario virtual sobre lo aprendido a travs de la pgina www. Plumones
PERUEDUCA.pe
Sistematizacin
Comentan acerca del video y las malas actitudes de
peatones y transportistas
Ubican figuras segn sus criterio en un lmina de una 10
ciudad
Reconoce que las imgenes dadas al inicio son seales
de transito
Identifican el tema que se va desarrollar:
Conoce el uso de la pgina web PERUEDUCA
CIERRE
Evaluacin
Reflexionan sobre lo aprendido 5
Que tema hemos tratado el da de hoy?
Qu influencias ejerce los medios de comunicacin y el grupo social en los adolescentes? Lista de cotejo
Qu le aconsejaras a tu amigo para que acte razonando para que no se deje influenciar de creatividad
negativamente por los medios de comunicacin y el grupo social?
Qu mensaje nos deja?
Metacognicin
Reflexionan sobre la influencia de los medios de comunicacin y del grupo social en la persona. Matriz de
Transferencia del aprendizaje valoracin del
Retroalimentacin blog.
Elabora un listado de las seales de trnsito que encuentra entre su hogar y el colegio,
explicando su significado.
Dibuja tres seales de trnsito segn la clasificacin: reguladoras, preventivas e informativas.
EXTRAPOLACIN: 4
Elaboran trifoliados sobre medidas de solucin del tema Gua de
observacin
OBSERVACIONES:
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I. DATOS GENERALES:
SECUENCIA DIDCTICA
DESARROLLO
Construccin de aprendizajes
Observacin de diapositivas, vdeos sobre la artesana de diferentes regiones del Per. Luego el profesor Cuaderno de 10
realiza la explicacin sobre: trabajo
Aportes culturales de las culturas preincas e inca
Consolidan sobre el aporte cultural de la cultura Wari relacionando con la cultura actual.
Realizan el resumen sobre los recursos naturales y los tipos de suelo de su localidad.
Socializan sobre la fabricacin de la cermica en grupos. Plumones
Sistematizan los nuevos conocimientos
Sistematizacin
Los estudiantes en grupos elaboran las cermicas, empleando los materiales necesarios dispuestos con Video
antelacin. Diapositiva
Realizan el secado, horneado, decoracin. 10
Efectan la exposicin de los trabajos realizados
Ficha de
Aplicacin
CIERRE
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Evaluacin
Formula estas interrogantes: Lista de cotejo 5
Por qu se caracteriz el horizonte medio? de creatividad
Dnde se ubic la cultura Wari?
Cmo fue la agricultura que desarrollaron los Wari? Matriz de
En qu expresiones artsticas y culturales destaco los Wari? valoracin del
Qu eran los quipus y para que servan? blog.
Cul fue la causa para que la cultura Wari entrara en decadencia?
Metacognicin Ficha de Meta
Luego para terminar a travs de la pelotita preguntona, realizo las siguientes interrogantes: cognicin
De qu trato la clase? 4
Qu cosa hicimos para aprender? Gua de
Qu cultura hemos aprendido? observacin
Es importante lo que hemos aprendido?.
Transferencia del aprendizaje
Retroalimentacin
Dibujan en su cuaderno, los principales monumentos de la cultura Wari
EXTRAPOLACIN:
Resolver su libro de actividades de la pgina 68 y 69
OBSERVACIONES:
_______________________________________________________________________________________________
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I. DATOS GENERALES:
SECUENCIA DIDCTICA
DESARROLLO
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Construccin de aprendizajes
La docente pide a los estudiantes que ingresen a la siguiente direccin: Cuaderno de 10
http://www.slideshare.net/guesta4daf5f/conquista-del-per-2443006 trabajo
La docente explicar el contenido de cada diapositiva fomentando la participacin de los
estudiantes a travs de la lectura y comentarios.
Sistematizacin Plumones
Los estudiantes desarrollan las preguntas presentadas en las diapositivas de manera correcta
en su cuaderno.
La docente da respuesta a las dudas que presenten los estudiantes Expresin oral
10
Presentacin de
Power Point
CIERRE
Evaluacin
Los alumnos reflexionan sobre los nuevos conocimientos adquiridos.(metacognicin). 5
Cmo aprendimos? Qu aprendimos? Para qu sirve lo que aprendimos?
En casa los alumnos elaboran un trptico sobre los aportes culturales y lo publican para Lista de cotejo
conocer la riqueza cultural que tenemos y estn presentes en nuestra realidad, despus de de creatividad
haber escuchado las exposiciones y obtenido conclusiones
Metacognicin
Reflexionan sobre la influencia de los medios de comunicacin y del grupo social en la persona.
Transferencia del aprendizaje Matriz de
Retroalimentacin valoracin del
La Profesora presenta una cuadro de preguntas: blog.
Los personajes que hemos investigado habrn contribuido al desarrollo del Tawantinsuyo?
En el gobierno actual: los ministros, el ejrcito, los congresistas, los gobernadores sern
importantes para el desarrollo del pas?
Los alumnos presentan sus mapas conceptuales y lo envan al email de la profesora. 4
EXTRAPOLACIN: Gua de
Elaboran trifoliados sobre medidas de solucin del tema observacin
OBSERVACIONES:
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SEXTA UNIDAD
I. DATOS GENERALES:
SECUENCIA DIDCTICA
Sintetiza, localiza y propone alternativas para cuidar los ecosistemas de las Ecorregiones
Naturales del Per, mediante mapas mentales, mapas geogrficos e infografas, valorando los
logros alcanzados por los peruanos en la Geografa del Per y en el contexto mundial.
DESARROLLO
Construccin de aprendizajes
Informacin sobre el tema, mediante un mapa geogrfico del Per, mapa mental. Cuaderno de 10
Investiga sobre las 11 ecorregiones naturales del Per trabajo
Haciendo uso del Power Point, se genera el dilogo y debate sobre el contenido del tema.
Sistematizacin
Elabora una infografa sobre las ecorregiones del Per. Plumones
2.5. Expone el tema utilizando la infografa elaborada.
2.6. Localiza las ecorregiones del Per, utilizando el mapa geogrfico del Per
y Google Maps.
2.7. Dialoga con sus compaeras sobre el tema expuesto.
2.8. Presenta una conclusin sobre el tema. 10
COLEGIO PANAMERICANO
Educacin Bilinge
Estndares internacionales de calidad
CIERRE
Evaluacin
Se aplicar durante todo el proceso en forma permanente. Se utilizara cuestionarios y 5
guas de procedimiento oral para cualificar y cuantificar la informacin propuestos durante el
desarrollo de la actividad significativa. Lista de cotejo
Metacognicin de creatividad
Reflexiona sobre tu aprendizaje. Responde el siguiente cuestionario.
a) Qu tema has aprendido en esta sesin ?.
b) Cmo has participado en el desarrollo de esta actividad?.
c) Qu habilidades desarrollaste al elaborar las infografas?. Matriz de
d) Qu acciones realizaras para aplicar lo aprendido a tu realidad geogrfica?. valoracin del
Enumera dos acciones. blog.
Transferencia del aprendizaje
Retroalimentacin
Reflexionan mediante las siguientes preguntas:
Qu aprendieron? 4
Cmo aprendieron? Gua de
Para qu les servir lo aprendido? observacin
EXTRAPOLACIN:
a) Elabora un afiche sobre las 11 ecorregiones del Per.
b) Lee el libro interactivo "Las Ecorregiones Naturales del Per" y elabora un mapa mental.
OBSERVACIONES:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
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QUINTA UNIDAD
I. DATOS GENERALES:
SECUENCIA DIDCTICA
CIERRE
Evaluacin
Qu saben de la Primera Guerra Mundial Lista de cotejo 5
Para qu les ha servido este tema? de creatividad
Por qu es importante?
Analiza las causas y consecuencias de la Primera Guerra Mundial, utilizando el Diagrama de
Ishikawa. Matriz de
Dialoga con sus compaeras sobre el tema expuesto. valoracin del
Presenta una conclusin sobre el tema. blog.
4
Metacognicin Gua de
Reflexiona: Responde el siguiente cuestionario. observacin
a) Qu has aprendido sobre la Primera Guerra Mundial?.
b) Qu habilidades has desarrollado al elaborar los organizadores visuales?.
c) Cmo he adquirido el conocimiento sobre el tema?.
d) Que puedo hacer para comprender ms y mejor el tema?. Anota dos acciones..
Transferencia del aprendizaje
Retroalimentacin
- Responde las siguientes preguntas:
1. Identifica los continentes ocupados y las potencias imperialistas que lo llevaron a cabo.
2. De acuerdo al mapa qu continente fue el ms colonizado y la razn de ello?
3. Cul es la potencia imperialista ms grande de la poca y que tuvo mayores territorios?,
seala al menos 5 zonas ocupadas que le pertenezcan.
4. Cules son las potencias con menos territorio ocupado?
Realiza actividades interactivas para evidenciar su aprendizaje.
Comprueba tu aprendizaje: Desarrolla autoevaluacin en lnea.
EXTRAPOLACIN:
Despues de haber escuchado el podcast sobre la Primera Guerra Mundial, extrae 5
ideas y regstralas en tu cuaderno.
OBSERVACIONES:
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_______________________________________________________________________________________________
I. DATOS GENERALES:
SECUENCIA DIDCTICA
DESARROLLO
Construccin de aprendizajes
Los estudiantes leen el contenido de los subttulos El vasallaje y La sociedad feudal (pgina Cuaderno de 10
18 de su libro) y el contenido del subttulo El mundo de los trabajo
campesinos (pgina 24). Por medio de su lectura, identifican
las ideas principales con la tcnica del subrayado y con la
informacin recogida realizan las siguientes actividades de Plumones
manera individual.
Primero, elaboran un organizador de informacin para
precisar las jerarquas y funciones de los grupos sociales en
las sociedades feudales:
Sistematizacin 10
Seguido, teniendo en cuenta lo ledo en el texto respecto al vasallaje observando la
siguiente imagen, los estudiantes deben responder la siguient preguntas:
Qu momento de la ceremonia del vasallaje se representa?
Qu personajes identificas?
Qu compromisos asuman seor feudal y el vasallo?
COLEGIO PANAMERICANO
Educacin Bilinge
Estndares internacionales de calidad
CIERRE
Evaluacin
El docente propone a los estudiantes que, teniendo en cuenta las actividades realizadas 5
anteriormente, piensen en dos razones que expliquen el siguiente enunciado: La
sociedad feudal fue profundamente jerarquizada. Luego, el docente solicita la intervencin Lista de cotejo
de los estudiantes y, a partir de sus aportes, va estableciendo ideas-fuerzas que de creatividad
sustente la jerarquizacin de la sociedad feudal.
Metacognicin
Algunos equipos socializan los esquemas y el docente va sistematizando la informacin en un
esquema similar en la pizarra poniendo nfasis en los cambios tecnolgicos, y su relacin con Matriz de
la economa y sociedad feudal. valoracin del
Transferencia del aprendizaje blog.
Retroalimentacin
Elaborar una historieta sobre las condiciones de vida de un personaje en la sociedad feudal
Elaborar una gua turstica que contengan las caractersticas delos principales castillos feudales
de Europa 4
Elaborar un esquema que represente obligaciones entre seores y vasallos Gua de
EXTRAPOLACIN: observacin
Elaboran trifoliados sobre medidas de solucin del tema
OBSERVACIONES:
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_______________________________________________________________________________________________
Prof.
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SESIN DE APRENDIZAJE N 18
QUINTA UNIDAD
I. DATOS GENERALES:
SECUENCIA DIDCTICA
Motivacin
Luego de saludar a los estudiantes se selecciona a un grupo de voluntarios para desarrollar Hoja de lectura 4
dinmica de motivacin El lazarillo, la cual consiste en que uno o dos estudiantes tenga los
ojos vendados y sern guiados por sus compaeros para recorrer un espacio (de preferencia Can
hacerlo fuera del aula) buscando algn objeto como un multimedia 5
cuaderno, una prenda u otros, la persona que gua deber
dar seales usando los trminos derecha, izquierda, atrs y
adelante. Imgenes
Culminada la dinmica se saluda la participacin de los 2
estudiantes y se plantean interrogantes para orientar las
ideas hacia el tema a desarrollar. Estas preguntas sern Libro de
respondidas por los estudiantes mientras que el profesor actividad
refuerza las respuestas a travs de comentarios.
Cmo se sentan cuando caminaban con los ojos
cerrados?
Crees que sin la gua de tus compaeros hubieras podido encontrar los objetos?
Cmo te ayudaron las indicaciones de tus compaeros?
Se terminar la dinmica reflexionando acerca de la importancia de los conocimientos que
tenemos para ubicarnos en un determinado espacio, tambin se puede hacer una reflexin en
el sentido de la confianza que debe existir entre compaeros.
Recojo de saberes previos
Los estudiantes escuchan la lectura de la noticia y anotan las ideas ms importantes.
Luego, los estudiantes dialogan sobre el contenido de la noticia. El docente menciona a los
estudiantes que compartan experiencias propias o de otras personas de su comunidad que
hayan tenido dificultades de salud por efectos de las radiaciones solares.
Los estudiantes cometan sobre las experiencias narradas y la noticia presentada.
El docente presenta el aprendizaje esperado y el tema de la sesin.
Conflicto cognitivo
Responden a la pregunta Cmo localizar un lugar en un punto?
Qu dificultades tendramos si no pudiramos ubicarnos en el espacio?
Cules son los medios que utilizamos para ubicarnos en el espacio?
Si estuvieras en un lugar que no conoces (ciudad, campo, desierto) como te ubicaras?
Luego de ello se pide la participacin de algunos voluntarios para que socialicen sus
respuestas.
Propsito del aprendizaje
El docente pregunta a los estudiantes: Qu tema piensan que vamos a tratar esta sesin de
aprendizaje?
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DESARROLLO
Construccin de aprendizajes
Cuaderno de 10
Se pide a los estudiantes que describan oralmente cual es la ruta que toman a diario para llegar trabajo
al colegio. Se les puede preguntar dnde viven y que indiquen al profesor u a otro compaero
como llegar a su casa desde el colegio. Los estudiantes explicarn y utilizarn algunos puntos
de referencia, a partir de lo mencionado el profesor ir tomando nota en la pizarra y explicando Plumones 10
la definicin y utilidad de los puntos de referencia. Se anotan ejemplos de puntos de referencia
planteados por los estudiantes.
Se plantea la pregunta Cmo nos ubicamos si no tenemos puntos de referencia, si
estuviramos en un lugar totalmente despoblado? Es posible que ms de un estudiante
mencione la posicin del sol, a partir de estas respuestas se explica y se toma nota de los
puntos cardinales.
: Se explica qu son y para qu sirven las lneas imaginarias, as como su origen. Con ayuda
de algunos grficos se menciona los principales meridianos y paralelos. Los estudiantes ubican
los hemisferios guindose de la Lnea Ecuatorial y del Meridiano de Greenwich.
El profesor, luego de la explicacin y de las imgenes en la pizarra, procede a hacer los trazos
de las lneas imaginarias en la pizarra, los alumnos lo ubican en su globo terrqueo. A los
estudiantes se les debe haber pedido antes que traigan tambin esos materiales y hacen los
mismos trazos del profesor.
Sistematizacin
Se plantea a los estudiantes una actividad donde tengan que explicar de forma escrita como ir
de su casa al colegio u a otro lugar ms lejano si su casa es muy cercana, en la descripcin
debern mencionar la mayor cantidad posible de puntos de referencia. As mismo debern
ubicar los puntos cardinales con referencia a su casa y al colegio. El profesor debe monitorear
el avance de los estudiantes y orientarlos en la elaboracin de la actividad.
Por ltimo, los estudiantes elaboran un croquis de la ruta que siguen para llegar al colegio
desde su casa, debern indicar los puntos de referencia descritos en la actividad anterior.
CIERRE
Evaluacin
Metacognicin 5
A partir de lo trabajado en la semana tanto en clase como en el compendio, a los estudiantes
se les plantear la actividad que consta de diez ejercicios acerca de lo trabajado durante la Lista de cotejo
semana. Se apoyarn con el globo terrqueo, para el tema de la ubicacin o localizacin. de creatividad
Transferencia del aprendizaje
Retroalimentacin
Para concluir las actividades, el profesor revisar los compendios de manera personal y se
solicitar a los estudiantes que de manera oral expliquen las conclusiones a las que pueden Matriz de
llegar luego de las actividades, que mencionen que dificultades han tenido y que es lo que ms valoracin del
le ha gustado del trabajo desarrollo en la semana. blog. 4
EXTRAPOLACIN:
- Los estudiantes en grupos de no ms de 4 estudiantes debern elaborar el Gua de
plano de las zonas cercanas al colegio, deben incluir escalas numricas para observacin
representar las distancias. Los planos pueden incluir dibujos e imgenes.
OBSERVACIONES:
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Prof.