Calidad en la Educacin.

Nombre de la Institucin: Universida ETAC

Nombre del estudiante: Claudia Patricia Hernndez Gmez

Ttulo del trabajo: Sesin 2 Componentes de la Calidad Educativa.

Materia/Grupo: Calidad en la Educacin.

Nombre del asesor: Mtro. Patricia Thirion Rosas.

Fecha de Entrega 14 de septiembre del 2017.

Claudia Patricia Hernndez Gmez 14 septiembre 2017.

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INTRODUCCIN.
Definir calidad es difcil porque el concepto est sujeto a la percepcin de un individuo y de la
sociedad en la que se encuentra inmerso, es decir, el trmino calidad se ve influido por la percepcin
de quien lo utilice y segn las circunstancias en que se emplee. El concepto de calidad puede
2 Los acadmicos pueden considerar que la calidad
cambiar segn el contexto y el momento histrico.
es sinnimo de conocimiento, los empleadores pensarn que se refiere a las competencias
laborales, la sociedad puede asumir que una educacin de calidad dara como resultados
ciudadanos responsables, etc. (Somarribas y Araya, 2011). Para el ao 2007 el componente que se
consideraba esencial para el aseguramiento de la calidad era el rendimiento de los estudiantes, o
mejor dicho, la obtencin de buenos resultados en las evaluaciones, por eso es necesario crear
aproximaciones de calidad educativa que no centren su atencin en el resultado de la enseanza
nicamente, sino que consideren los procesos que conllevan a dichos resultado: el funcionamiento,
la infraestructura de las instituciones, el desempeo docente y de los directivos, al igual que los
estudiantes, son factores que interactan y arrojan resultados de menor o mayor calidad.
A. Cules son las dimensiones que seala la UNESCO como elementos esenciales de
la educacin de calidad.
La visin de la UNESCO es contemplar la educacin como un derecho fundamental y un bien
pblico irrenunciable.
La calidad de la educacin la concibe como un medio para que el ser humano se desarrolle
plenamente como tal, ya que gracias a ella crece y se fortalece como persona y como especie que
contribuye al desarrollo de la sociedad, trasmitiendo y compartiendo sus valores y su cultura. La
educacin es, por tanto, un proceso permanente que facilita el aprendizaje, el desarrollo de
competencias, la experiencia y la incorporacin plena de los valores, afectos y de sus
potencialidades, tanto individuales como sociales.
La misin de la educacin es el desarrollo integral de ciudadanos que tambin sean capaces de
transformar la sociedad actual, hacindola ms justa, inclusiva y democrtica, ms que la formacin
de sujetos capaces de integrarse y funcionar adecuadamente en ella.

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La OREALC/UNESCO Santiago considera cinco dimensiones esenciales de la educacin de calidad:

B. Los componentes de la calidad educativa en el modelo nacional y su explicacin.

Con base en la Ley general de educacin, el artculo 3 de la Constitucin, las reformas educativas y
los diferentes planes y programas para la mejora de la educacin, en Mxico, se consideran
componentes esenciales de la calidad educativa:
Validez oficial Es el acto de la autoridad educativa en virtud
del cual se determina incorporar un plan y
programa de estudio que un particular imparte,
o pretende impartir, al sistema educativo
nacional. La SEP establece los requisitos
mnimos para funcionar en cuanto a:
profesorado, instalaciones y planes y
programas de estudio.
Modelo educativo, de investigacin y Los principios de este componente estn
vinculacin orientados a la formacin de un ciudadano
educado o de un profesional competente y
preparado para ejercer lo aprendido, generar
propuestas innovadoras, transformar realidades
y contribuir con el desarrollo de la sociedad en
la que la institucin est inserta. La

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metodologa educativa, investigativa y de

vinculacin se entiende como la manera en que
la institucin realiza, organiza y ejecuta las
funciones y tareas de enseanza.
Infraestructura y disponibilidad de recursos Est relacionado con los espacios, recursos y
materiales condiciones fsicas e higinicas con los que
debe contar una institucin para facilitar el
alcance de sus propsitos educativos y la
convivencia de los estudiantes, docentes y del
personal administrativo.
Gestin educativa 4 Las acciones desplegadas por los gestores que
dirigen amplios espacios organizacionales de
un todo que integra conocimientos y accin,
tica y eficacia, poltica y administracin de
procesos que tienden al mejoramiento continuo
de las prcticas educativas, a la exploracin y
explotacin de todas las posibilidades, y a la
innovacin permanente como proceso
sistemtico.
Integracin y participacin de estudiantes, Escuela y familia deben unirse a favor de la
familia y comunidad calidad educativa, concibiendo al joven como
una unidad indisoluble en sus dimensiones
afectiva, social e intelectual, propiciando y
proponiendo una educacin en libertad, donde
los jvenes se conozcan a s mismos,
descubran sus posibilidades y limitaciones,
fortalezas y oportunidades que le son propios, y
permitan alcanzar el xito.
Formacin continua de formadores Es una condicin necesaria que las
instituciones cuenten con docentes con un
dominio adecuado del contenido, actualizados
en cuanto a los nuevos conocimientos, con nula
resistencia a las transformaciones y cambios
que ocurren cotidianamente y comprometidos
con la realidad de sus comunidades y regiones.

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A continuacin, se describen las caractersticas principales de los modelos de Gestin Educativa:
Modelo de Gestin Educativa Estratgica
1-Gestin Educativa-Sistema
Las principales caractersticas de la gestin
educativa estratgica son:
a. Centralidad en lo pedaggico. Parte de la
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idea de que las escuelas son la unidad clave de
organizacin de los sistemas educativos y que
el trabajo medular, de las escuelas y del
sistema mismo, consiste en la generacin de
aprendizajes para todos los alumnos.
b. Reconfiguracin, nuevas competencias
y profesionalizacin. Supone la necesidad
de que los diversos actores educativos posean
los elementos indispensables para la
comprensin de los nuevos procesos,
oportunidades y soluciones a la diversidad de
situaciones.
c. Trabajo en equipo, que proporcione a la
institucin escolar una visin compartida acerca
de hacia dnde se quiere ir y de cules son las
concepciones y los principios educativos que se
quieren promover.
d. Apertura al aprendizaje y a la
innovacin. sta se basa en la capacidad de
los actores de encontrar e implementar nuevas
ideas para el logro de sus objetivos
educacionales.
e. Asesoramiento y orientacin para la
profesionalizacin. Consiste en que existan
espacios de reflexin para la formacin
permanente, para pensar el pensamiento,
repensar la accin, ampliar el poder epistmico
y la voz de los docentes.
f. Culturas organizacionales cohesionadas
por una visin de futuro, donde los actores
promuevan una organizacin inteligente, rica en
propuestas y creatividad que estimulen la
participacin, la responsabilidad y el
compromiso compartido.
g. Intervencin sistmica y estratgica.
Supone visualizar la situacin educativa,
elaborar la estrategia y articular acciones para
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Antologa de Gestin escolar
1-La Visin Normativa . En el mbito
educativo, fue una planificacin orientada al
crecimiento cuantitativo del sistema. Pero
desde el punto de vista instrumental, poco tena
que ver con la educacin, puesto que, en la
prctica, bsicamente, se trataba de una forma
de dilogo con el Ministerio de Hacienda para
la obtencin y asignacin de recursos
financieros.
2-La Visin Prospectiva . Se empieza a
introducir nuevos elementos como los
resultados de investigacin ligados a la
planificacin. Predomina el criterio del anlisis
costo-beneficio.
3-La Visin Estratgica . La gestin
estratgica consiste en la capacidad de
articular los recursos que posee una
organizacin.
4-La Visin Estratgico-Situacional .
La gestin se presenta como la del proceso de
resolucin de nudos crticos de problemas.
5-La Visin de la Calidad Total. Se
generaliza el desarrollo de sistemas de
mediacin y evaluacin de la calidad de la
educacin. Se orienta a mejorar los procesos
mediante acciones tendientes, entre otras, a
disminuir la burocracia, disminuir costos, mayor
flexibilidad administrativa y operacional,
aprendizaje continuo, aumento de
productividad, creatividad en los procesos.
6-La Visin de la reingeniera . En
primer lugar, se estima que las mejoras no
bastan, segundo lugar los usuarios tienen a la
vez mayor poder y mayor exigencia acerca del
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lograr los objetivos y metas que se tipo y calidad de la educacin que esperan y
planteen. tercer lugar se refiere al cambio.

2-Gestin Institucional-Estructura
Se convierte en una accin estratgica, que 7-La Visin Comunicacional . Los
tiene como objeto promover el desarrollo de la instrumentos de la gestin comunicacional son
educacin, que se compromete con el logro de el manejo de las destrezas comunicacionales
resultados de calidad y que incluye una cultura definidas en los actos del habla, es decir el
evaluativa como instrumento clave para el manejo de las afirmaciones, las declaraciones,
desarrollo institucional, vale potencialmente, en las peticiones, las ofertas y las promesas.
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su contenido y en su mxima expresin, tanto
para la escuela como para el sistema educativo
nacional.
3-Gestin escolar-Comunidad
Educativa
Es el mbito de la cultura organizacional,
conformada por directivos, el equipo docente,
las normas, las instancias de decisin y los
actores y factores que estn relacionados con
la forma peculiar de hacer las cosas en la
escuela, el entendimiento de sus objetivos e
identidad como colectivo, la manera como se
logra estructurar el ambiente de aprendizaje y
los nexos con la comunidad donde se ubica.
4-Gestin Pedaggica-Aula
Es en este nivel donde se concreta la gestin
educativa en su conjunto, y est relacionado
con las formas en que el docente realiza los
procesos de enseanza, cmo asume el
currculo y lo traduce en una planeacin
didctica, y cmo lo evala y, adems, la
manera de relacionarse con sus alumnos y los
padres de familia para garantizar el aprendizaje
de los primeros.

CONCLUSIN.
En conclusin, para llevar a cabo la evaluacin de la calidad educativa, es preciso determinar un
referente de calidad con sus dimensiones y componentes, con base en las tendencias
internacionales en el campo del aseguramiento de la calidad, as como considerando los factores del
contexto o pas en que se realizar la evaluacin. (Somarribas Meza y Araya Matamoros,
2011).

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Haciendo una comparativo de Finlandia vs Mxico, nos habla de un gran abismo entre ambos
pases, ante las evaluaciones internacionales Finlandia ocupa el 1er lugar su Modelo Educativo y
Mxico el lugar 47, nos hablan en el video que el 55 % de los padres de familia finlandeses se
sienten los responsables de la educacin de sus hijos y a diferencia de los mexicanos, pensamos
que la educacin de nuestros hijos es responsabilidad del gobierno, de las escuelas y de los
maestros. Nos hablan tambin de que los alumnos finlandeses se autoevalan, sus clases son
interactivas, el aprendizaje es activo y dinmico ya que las aulas cuentan con pizarrones y
dispositivos electrnicos para lograrlo, en cuanto a los docentes tienen un alto grado de preparacin,
el equivalente al grado de maestra, y por ltimo el sueldo de los maestros finlandeses es de
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cincuenta mil pesos al mes, a comparacin del sueldo de un maestro mexicano es de seis mil a doce
mil pesos mensuales.

REFERENCIAS.
http://www.sirvoes.sep.gob.mx/sirvoes/jspQueEsRvoe.jsp
Infraestructura o disponibilidad de recursos y materiales de Aliat Universidades.
http://archivo.nl.gob.mx/pics/pages/sec_educacion_calidad_base/MGEE.pdf
Modelo de Gestin Educativa Estratgica. Programa escuelas de calidad. Pag. 41 a la 51.
Antologa de Gestin escolar. Programa Nacional de carrera magisterial SEP. Pag. 1 a la 30.
Video 1er lugar en educacin: Finlandia vs Mxico

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