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SECRETARIA DE EDUCACION Y CULTURA

ESCUELA SECUNDARIA No. 27 DEL ESTADO


PROFR. GILBERTO PACHECO CASTILLO
CLAVE 26EES0027D
0
ESCUELA TURNO M V ZONA 2 INSPECCION No.: INSPECTOR
4
PROFESOR EDGARDO RIVAS VEGA GRADO 1 BLOQUE 1 CONOCIMIENTO DE MI MISMO
H
G
PERIODO SEPTIEMBRE-OCTUBRE U. DIDCTICA 1 SESIONES 14 INICIO 1,2,3,4 DESARROLLO 5,6,7,8,9,10,11 CIERRE 12,13,14

PROPSITO DEL Reforzar el conocimiento de su cuerpo, desarrollar su potencial expresivo y comunicativo, desplegar la
BLOQUE competencia motriz e integracin de la corporeidad.
COMPETENCIA MOTRIZ EN LA QUE SE INCIDE INTEGRACIN DE LA CORPOREIDAD
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
>Describe caractersticas fsicas, corporales y afectivas para >Diferenciacin de las particularidades fsicas, emocionales, de
reconocer sus lmites y posibilidades dentro de la diversidad. relacin y de las posibilidades motrices respecto a los dems.
>Emplea variadas manifestaciones de movimiento para Qu cambios presenta nuestro cuerpo?
comunicarse, conocer su potencial expresivo y mantener su Qu podemos hacer con l?
condicin fsica. Cmo nos movemos? Identificar mis caractersticas, cmo me
>Opina en torno a quin es y cmo se percibe para favorecer el ayuda a comunicarme?
reconocimiento de su cuerpo, la comunicacin y el trato con sus >Valoracin de la comunicacin y la relacin con mis compaeros
compaeros por medio de la realizacin de juegos y actividades y los que me rodean. Cmo me relaciono con otros?
fsicas. Cmo es mi grupo de amigos?
INTENCIN PEDAGGICA
Observar ejecucin y realizar cambios o adecuaciones para
conseguir los aprendizajes esperados en este bloque
ESTRATEGIAS DIDACTICAS ESTILOS DE APRENDIZAJE
Circuitos de accin motriz. A los alumnos del primer grado G compuesto
Formas jugadas.
Juegos modificados. por 33 alumnos se les aplicaron 2 tests, el primero
de inteligencias mltiples de Howard Gardner el
cual arroja que de las 7 inteligencias, las mayor y
menormente desarrolladas son: en un 70% del
total de jvenes la kinestsica e interpersonal y en
un 30% la inteligencia lingstica. Respecto al
segundo test del Modelo programacin
neurolingstica se indicaron los siguientes
porcentajes: 90% visual, 0% kinestsico y 10%
auditivo.
A los alumnos del primer grado H compuesto
por 38 alumnos se les aplicaron 2 tests, el primero
de inteligencias mltiples de Howard Gardner el
cual arroja que de las 7 inteligencias, las mayor y
menormente desarrolladas son: en un 80% del
total de jvenes la kinestsica e interpersonal y en
un 20% la inteligencia lingstica. Respecto al
segundo test del Modelo programacin
neurolingstica se indicaron los siguientes
porcentajes: 100% visual, 0% kinestsico y 0%
auditivo.

INSTRUMENTO DE EVALUACIN MATERIALES Y RECURSOS marca con una X


RBRICA __CANCHA O SALON DE USOS MULTIPLES
Se aplicar al inicio y al final de la unidad didctica (bimestre) __USO DE TECNOLOGAS DE ACCESO A LA INFORMACIN Y LA
sesiones 1 y 14. COMUNICACIN (BIBLIOTECAS, PORTALES DE INTERNET, MEDIOS
INFORMATIVOS).
AROS _ CONOS_ PELOTAS_ CUERDAS_ GRABADORA_
COSTALES_ GRABADORA_ MICROFONO_
RUTA DE MEJORA ACTIVIDADES CON PADRES
Convivencia escolar Reunin bimestral.
Mejora de los aprendizajes
JUSTIFICACIN

Las siguientes actividades fueron pensadas y diseadas para alumnos en edad de 12 a 13 aos de
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edad, acorde a las etapas de desarrollo cognitivo (Jean Piaget) el alumno se encuentra en el tercer
periodo de las operaciones formales (12aos en adelante).

Este perodo se caracteriza porque el alumno tiene la habilidad para pensar ms all de la realidad
concreta. La realidad es ahora slo un subconjunto de las posibilidades para pensar. El alumno
piensa acerca de la relacin de las relaciones y otras ideas abstractas. Es capaz de manejar, a nivel
lgico, enunciados verbales y proposiciones en vez de objetos concretos nicamente. Entiende
plenamente y aprecia las abstracciones simblicas del lgebra y la crtica literaria, as como el uso
de metforas en la literatura. A menudo se ve involucrado en discusiones espontneas sobre
filosofa, religin, y moral en las que son abordados conceptos abstractos tales como justicia y
libertad. Caractersticas generales: Pensamiento lgico, abstracto e ilimitado. (Labinowicz, 1987).
Es el perodo de la "conciencia interiorizante", que incluye al mundo exterior. Por eso interacciona lo
interior con lo exterior mediante un juego intelectual y una dialctica de conflictos; proceso de
interiorizacin que lo conducir al descubrimiento de su propio proceso de construccin individual y
a su maduracin personal.
Este proceso de interiorizacin lleva al adolescente a descubrir una manera nueva de ser y de estar,
a reflexionar sobre s mismo y sobre el mundo circundante, a darse cuenta de la aparicin de
nuevas fuerzas y tendencias menos difusas y ms uniformes, y a exteriorizar una nueva fuerza de
voluntad, que es la mayor caracterstica de los adolescentes entre los 13 y los 15 aos; hecho que
no impide la existencia de desconfianzas e inhibiciones, de momentos de tristeza y de cambios de
humor, de actitudes contradictorias y de expresiones insolentes. (Gloria Marsellach Umbert
Psiclogo)
CARACTERSTICAS DEL GRUPO CONTEXTO ESCOLAR INTERNO

El grupo de trabajo es el primer grado grupo La escuela es de dos turnos (matutino y


G, el cual se conforma por 33 alumnos, vespertino), cuenta con una organizacin
19hombres y 14 mujeres, que oscilan entre los 12 completa, conformada por 1 director, 60
a 13 aos de edad. docentes, 3 profesores de educacin fsica, 5
intendentes, 2 Maestros de arte y varias
encargadas de la cooperativa escolar; estima un
total de 1100alumnos, con un promedio de 38
alumnos por grupo. Tambin el plantel consta de
19 aulas para grupos, 1 direccin, 1 biblioteca, 1
sala de cmputo, una sala de arte y juegos,1
El grupo de trabajo es el primer grado grupo comedor, 1 cancha de basquetbol, 2 patios, 4
H, el cual se conforma por 38 alumnos, 17 jardineras y 1 mdulo de baos para hombres y
hombres y 21 mujeres, que oscilan entre los 12 a mujeres as como transporte escolar. Sin embargo
13 aos de edad. el edificio cuenta con dos niveles, siendo un
peligro latente al desplazarse y que los alumnos
no se desenvuelvan en varias actividades sin
temor a algn riesgo. Es importante mencionar
que el 70% de los alumnos de la escuela
pertenecen a otras colonias y el otro 30% a la
colonia . Dentro de los valores que se promueven
en la cultura escolar se destaca el respeto, la
armona, amistad, tolerancia, inclusin, equidad y
colaboracin. Tanto los docentes como los
padres de familia mantiene un comunicacin
efectiva, y los segundos, se encuentran
pendientes de las acciones que se realizan en el
Jardn de nios participando en las actividades
acadmicas, administrativas y culturales.
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CONTEXTO ESCOLAR EXTERNO
Escuela: SECUNDARIA ESTATAL N 27Prof. Gilberto Pacheco Castillo se localiza en bulevar. Jos S.Healy entre
Rodolfo Campodnico y Juventino rosas s/n en la colonia deportiva al norte de la ciudad de puerto peasco sonora; se
encuentra ubicada contexto urbano, clave de escuela: 26EES0027D, Cuenta con los servicios pblicos: drenaje,
electricidad, agua potable, internet entre otros.

El contexto educativo donde se encuentra la institucin segn datos de INEGI. Es de un nivel socioeconmico bajo y
nuestros alumnos proceden de estos entornos con un nulo apoyo familiar, la institucin educativa enfrenta problemas de
delincuencia juvenil, drogadiccin, prostitucin, bajo autoestima, embarazos precoces, depresin y familias
desintegradas.

El nivel educativo de los padres, segn estudios realizados por el departamento de trabajo social en un 68% concluyo
la educacin secundaria, su perfil acadmico es bajo y no le conceden mucha importancia al aspecto formativo de sus
hijos. Segn estudios realizados por el departamento de trabajo social, un 45% son familias ensambladas, 25%
extendidas y un 30% nuclear, contando con accesos a los servicios de las TIC.

El grado de participacin de los padres en las actividades escolares como en reuniones para informacin es casi
nula, asisten muy pocos a las reuniones de entrega de calificaciones y por escasos tiempos argumentando que tienen
que volver a sus labores. Observndose frecuentemente problemas de adiccin, robos constantes, venta de drogas etc.
En el consejo tcnico escolar se estableci la prioridad normalidad mnima y mejora de los aprendizajes.

La comunicacin con los padres de familia es regular, porque que muchos de ellos nos asisten a las reuniones de
informacin o cuando son citados por el departamento de prefectura y trabajo social.

Respecto al marco social de la colonia, son notorias diversas problemticas sociales como: el
vandalismo, violencia intrafamiliar, familias disfuncionales, delincuencia y drogadiccin. Los tipos de
familia que predominan en la comunidad son: uniparentales, disfuncionales y escasamente hay
familias completas.

Entorno cultural:
En lo que corresponde a eventos culturales de la colonia, la institucin no cuenta con un registro de
ellos ni interviene, lo nico que se percibe son las actividades que la unidad deportiva realiza
respecto al cuidado y activacin fsica y por parte del centro de salud aquellas campaas que le
competen a dicha dependencia, pese a que no hay una participacin directa de la escuela se
reciben las invitaciones para que las familias que conforman la institucin participen en ellas.

Vo.Bo. SUBDDIRECTOR DE LA ESCUELA L.E.F. EDGARDO RIVAS


VEGA
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RBRICA PARA EVALUACIN DEL BLOQUE

ESCUELA:
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

INDICADORES
C.C.T.

Tiene claro la importancia


ZONA: SECTOR INSPECCIN E.F.

de hacer equipo mientras

mientras juega en equipo


Mientras juega utiliza un
Comprende lo que hace

implemento y mejora su

Ejecuta con agilidad


Participa mejorando
al participar en equipo

Que gana al participar


las reglas del juego

El compaerismo es
Manifiesta un buen

sus movimientos
desempeo motriz

importante para el
INSPECTOR E. F.

bagaje motriz
CELULAR :

juega
DOCENTE E.F.
CELULAR: El toque de bandera: El grupo se divide en dos equipos de igual

EVALUACIN
ACTIVIDAD(ES)
nmero de integrantes, la cancha se divide en dos partes, cada
una corresponde al rea de defensa de cada equipo, cada
GDO: 1. BLOQUE: SEP-OCT

DE
equipo tiene una bandera que se coloca en una alguna parte de
de su rea de defensa. El objetivo es tocar la bandera sin ser
congelado.
S N S N S N S N S N N S N S N
NO. ALUMNO Edad SI
I O I O I O I O I O O I O I O
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Porcentaje por prueba %
Porcentaje por indicador %
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Reconoce sus movimientos corporales y nuevas formas de hacerlo

Mientras juega propone nuevas formas de hacerlo


Sabe cmo jugar con sus compaeros
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TIEMPO:45MIN
SESIN 1:

I
N
I
Aplicar rubrica bimestral
C
I
O

D
E El toque de bandera: El grupo se divide en dos equipos de igual nmero de integrantes, la cancha
S se divide en dos partes, cada una corresponde al rea de defensa de cada equipo, cada equipo
A tiene una bandera que se coloca en una alguna parte de de su rea de defensa. El objetivo es
R tocar la bandera sin ser congelado.
R
O
L
L
O

Concentrar resultados de rubrica.


C
I
E
R
R Vuelta a la calma poner alguna actividad que permita la relajacin del grupo
E
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TIEMPO:45MIN
SESIN 2:

JUGAR A "PARALIZA A QUIEN LLEVA LA PELOTA".


I
N
FORMAR DOS EQUIPOS, UNO EL PERSEGUIDOR Y OTRO EL PERSEGUIDO, CON UNA
I BASE DE ANOTACION CADA UNO, EL JUEGO INICIA CUANDO EL PROFESOR BOTA UNA
C PELOTA DE ESPONJA; QUIEN ATRAPA LA PELOTA, CORRE A LA BASE CONTRARIA PARA
I HACER UNA ANOTACION (PERSEGUIDO)SI ES TOCADO POR UN CONTRARIO QUEDA
O INMOVIL Y LANZA LA PELOTA A UN COMPAERO PARA CONTINUAR EL JUEGO, EL
PARALIZADO PUEDE MOVERSE CUANDO LO TOCA EL QUE LLEVA LA PELOTA.

Las brujas
El siguiente es un juego de persecucin que permite, entre otras cosas, conocer las
caractersticas corporales de los compaeros, tales como quin corre ms rpido?, quin
D esquiva con facilidad?, quin se rinde fcilmente?
E Variar el tipo de patrones de movimiento, as como el mvil del juego, desarrolla en los alumnos
S sus habilidades motrices ya que permite realizar diferentes desplazamientos y por lo tanto adquirir
A conocimientos de las capacidades fsico-motrices de los otros.
R Del grupo se seleccionan dos o tres alumnos quienes sern las brujas; stos persiguen al resto
R del grupo y tratan de convertirlos con un solo toque en la espalda en estatuas, el encantamiento
O termina cuando un compaero pasa por entre sus piernas
L
L
O

C
I JUGAR A "PASA LA BARRERA".
E FORMAR EQUIPOS DE QUINCE ELEMENTOS CADA UNO, DELIMITAR EL AREA DE JUEGO, UN EQUIPO
R
FORMA UNA FILA (BARRERA) SOBRE UNA LINEA CENTRAL, LOS INTEGRANTES DE LOS EQUIPOS
RESTANTES, DISTRIBUIDOS EN LA MITAD DEL AREA CADA UNO CON UNA PELOTA INTENTAN PASAR LA
R
BARRERA SIN PERDER EL BOTE, ALTERNAR AL EQUIPO QUE FORMA LA BARRERA
E
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TIEMPO:50MIN
SESIN 3:

I
Juego de persecucin, que nos permitir conocer las caractersticas corporales de los
N
I
compaeros quin corre ms rpido? Quin esquiva con facilidad? Quin se rinde
C
fcilmente?
I Del grupo selecciones dos o tres alumnos, sern brujos perseguirn al resto del grupo, tratan de
O tocarlos en espalda, y as sean estatuas, el encantamiento termina al pasar cualquier compaero
por entre sus piernas.

As soy yo?
D
A partir de la dinmica anterior, en la ltima ronda quedan con una pareja. Ahora al momento de
E
S
girar los crculos y parar la msica se buscan hasta darse la mano y sentarse en el suelo.
A La ltima pareja en sentarse sale del crculo y tiene la tarea de dialogar sobre sus gustos y
R sentimientos en torno de la escuela, sus aficiones deportivas, lecturas favoritas, la amistad,
R miedos, vivencias e impresiones.
O Se pretende una conversacin ms a detalle: lo que cada uno quiere que conozcan de l.
L Al momento en que todas las parejas hayan tenido la oportunidad de entablar este dilogo, el
L maestro propone que cada uno de los alumnos comente lo dicho por su pareja, con la finalidad de
O conocer los comentarios de todos los integrantes del grupo.

C
I Para experimentar el movimiento, la comunicacin, la accin de grupo exaltaremos la imitacin
E por parejas, los imitadores deben anticipar los desplazamientos del otro, aunado en tiempo una
R alumna (o) persigue al otro convirtindose en su sombra, repitiendo todo lo que hace ton tn
R pisotn ton tn pisotn, al tiempo cambio de parejas e inicio del mismo.
E Concentrarnos en las capacidades Fsico-Motrices.
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SESIN 4:

Enseanza de la Tcnica del Bote


I
Ejercicios:
N
Calentamiento: ejercicios de manejo del baln (ejercicios de manejo del baln en movimiento)
I
(10 minutos).
C
I
Bote, finta de salida con pie izquierdo, contina con salida en bote con la mano derecha, pase
O al compaero, corte y nos dobla el pase. (trabajar en ambos lados).

Jugador de ataque bota en paralelo a la lnea de fondo, cambio de mano con un bote y dos
D pasos grandes, pasa y corta para que le doblen el pase. El pasador est en posicin de triple
E amenaza antes de pasar.
S Despus de pasar al entrenador y parar en dos tiempos, pivote hacia atrs con el pie derecho y
A entrada hacia la izquierda cruzando el pie (trabajar con ambos pies y en los dos lados).
R
R
O Ir botando en zig-zag utilizando buena tcnica, cambios de mano y giros de pies, cambio de
L ritmo y entrada a canasta (intensidad alta).
L
Botando con la mano izquierda hacia el centro parada sobre el pie derecho, paso de cada con
O
el pie izquierdo, pase con la mano derecha al jugador en la siguiente fila segn el sentido de las
agujas del reloj.

C
I
E Platicar de las diferentes tcnicas para botar que ellos conocen y retroalimentar lo aprendido en
R clase.
R
E
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SESIN 5:

I SALDAME COMO QUIERAS


N Todo el grupo se desplaza dentro del rea de trabajo; cada alumno est atento al ritmo
I
que el maestro marque con algn implemento o con las palmas de las manos; al
C
I
momento en que se detiene el ritmo, saluda a los dos compaeros ms prximos. A la
O siguiente ronda se busca otra forma de saludar que no se haya utilizado y a otros dos
compaeros distintos.

Es importante destacar que el saludo proporciona una formacin cultural de


pertenencia a un grupo. Se busca que conozcan los significados del saludo y practiquen
las diversas formas de hacerlo.

D Fase 2. Movimientos de mis manos.


E Por equipo, presentar una cancin en la que se utilicen solamente los movimientos de las
S manos. La pueden cantar pero deben enfatizar los ademanes, los ritmos, las pausas y la
A meloda.
R
Fase 3. Representacin de guiol En equipos, elaboran una representacin tipo guiol
R
O con sus manos. La temtica es libre, se sugiere decorar y vestir los dedos.
L
L
Quin puede hacer hablar a su cuerpo?
Quin sin decir palabra va a chismear?
Saldame como quieras; lo ideal que en lluvia de ideas conozcamos acerca de los
diferentes saludos.
Cules son los significados del saludo?
Identifiquemos las seales manuales para comunicar algo?
C
I JUGAR A "CARRERA DE ATENCION".
E
FORMAR DOS EQUIPOS EN FILA FRENTE A FRENTE (A UNA DISTANCIA DE CINCO METROS),
R
R
SE ENUMERAN LOS EQUIPOS UNO DE DERECHA A IZQUIERDA Y EL OTRO DE IZQUIERDA A
E DERECHA EL PROFESOR DICE UN NUMERO Y LOS DOS QUE LO TENGAN, CORREN A LA
DERECHA.
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TIEMPO:50MIN
SESIN 6

I LENGUAJE CON LAS MANOS


N La finalidad de la siguiente dinmica es centrar la atencin y el control corporal en los
I movimientos y en la capacidad expresiva de las manos. Al ser stas instrumentos de un
C lenguaje comunicativo, los gestos que realizamos son muchos y variados. Los trabajos
I
pueden iniciar con los ademanes que utilizamos comnmente para llamar a los amigos,
O
hacer la parada al camin, apurar la realizacin de las cosas, pasar la pelota, o para
decir: todo sali bien, reunmonos, victoria, derrota. A partir de esta primera
recopilacin de ideas y cdigos de comunicacin de las manos, se propone realizar las
siguientes actividades:
Fase 1. Presentacin voz-manos Cada uno de los integrantes del grupo a travs de los
movimientos de sus manos da un mensaje a sus compaeros.
D
Todos los miembros del grupo sentados formando un crculo; el maestro determina un
E tiempo para que cada alumno piense el mensaje que proyectar a sus compaeros,
S despus pasa un alumno al centro y presenta su mensaje. El resto del grupo lo tiene que
A entender y descubrirlo.
R
R JUEGOS ORGANIZADOS NEGROS Y BLANCOS
O
SE FORMAN DOS EQUIPOS UNO SON LOS NEGROS Y EL OTRO LOS BLANCOS CUANDO EL
L
L PROFESOR DIGA NEGROS, ESTOS, ATRAPARAN A LOS NEGROS Y VICEVERZA, PASAR DE 5
CONTRA 5 INTEGRANTES PARA EVITAR ACCIDENTES Y A LOS QUE ATRAPEN IRAN SALIENDO,
C EL EQUIPO QUE TERMINE CON MAS ELEMENTOS SERA EL GANADOR
I
E "DEFIENDO EL REINO" SE DIVIDE AL GRUPO EN DOS EQUIPOS UNO ADENTRO DE LA ZONA
R
DETERMINADA Y OTRO AFUERA, LOS EQUIPOS ELEGIRAN A UN REY Y UNA REYNA QUIENES
R
E
PODRAN EVITAR QUE LAS PELOTAS TOQUEN A SUS PROTEGIDOS, EL EQUIPO DE AFUERA
LANZARA LAS PELOTAS TRATANDO DE TOCAR A LOS DE ADENTRO.
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SESIN 7:

4 equipos de 15 integrantes cada uno mixtos.


4 conos a 10m uno del otro
I II cajas cartn al centro
N
15 pelotas por equipo
I
C
A la seal dejamos de correr alrededor de conos lanzamos pelota lo ms lejos posible, el
I equipo que logre traer hacia la caja todas las pelotas gana.
O
4 equipos de 15 integrantes
4 conos de marca a 10m
Uno de cada equipo corre hacia y regresa, toma al compaero y realiza el mismo
recorrido.

"CREO EN EL EQUIPO PARA CREAR MEJOR"


ESTA ACTIVIDAD SE TRABAJARA EN UN CIRCUITO, DONDE SE ORGANIZARA AL GRUPO EN
D EQUIPOS DE 6 A 8 INTEGRANTES, UN INTEGRANTE DE CADA EQUIPO LANZARA LOS DADOS
E
PARA INTENTAR LLEGAR A LA META, EL RECORRIDO CONSTARA DEL NUMERO 5 AL 45.
S
A
R ESTACION 1 (DEL 5 AL 10) SENTADILLAS.
R
O ESTACION 2 (DEL 11 AL 15) LAGARTIJAS.
L
L
ESTACION 3 (DEL 16 AL 20) ABDOMINALES.
O

ESTACION 4 (DEL 21 AL 25) SALTOS CON CONOS Y VALLAS.

ESTACION 5 (DEL 26 AL 30) CARRETILLAS.

ESTACION 6 (DEL 31 AL 35) CABALLITOS.

ESTACION 7 (DEL 35 AL 40) SALTO A LA CUERDA.

ESTACION 8 (DEL 41 AL 45) DOMINIO DE PELOTA.

C
I
E Realizar estiramientos de extremidades y posteriormente tomar agua mientras se platican las
R experiencias durante la clase, el profesor motiva a sus alumnos a trabajar con ms ganas.
R
E
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TIEMPO:50MIN
SESIN 8:

I JUEGOS ORGANIZADOS GANALE EL PAUELO


N SENTADOS EN CIRCULO PASAR UN PALIACATE DE MANO EN MANO UN ALUMNO SE DESPLAZA
I FUERA DEL CIRCULO DE DIFERENTES FORMAS(COJITO, SALTANDO, CON LOS PIES JUNTOS, ETC)
C TRATANDO DE DAR LA VUELTA COMPLETA ANTES DEL PALIACATE. ALTERNANDO COMPETIDOR.
I
O
EN SU LUGAR, LANZAR EL PAUELO, TOCAR EL PISO Y ATRAPARLO ANTES DE QUE TOQUE EL SUELO.

FORMAR EQUIPOS DE CUATRO ELEMENTOS, PASAR EL PAUELO HACIA LA DIRECCION QUE


INDIQUE EL PROFESOR DERECHA O IZQUIERDA LO MAS RAPIDO POSIBLE INTENTANDO EL MAYOR
NUMERO DE VUELTAS.

POR PAREJAS ESPALDA CON ESPALDA PASAR EL PAUELO CON TORSION DE TRONCO (IZQUIERDA
D Y DERECHA). Y LUEGO CON PIERNAS SEPARADAS PASARLO POR ABAJO Y POR ARRIBA.
E
S FORMAR EQUIPOS DE 6 INTEGRANTES Y ENFRENTARLOS UNO A UNO TRATANDO DE LLEGAR ANTES A
A TOMAR EL PAUELO QUE ESTARA UBICADO A UNA DISTANCIA DE 6 A 8 METROS. GANA EL EQUIPO
R QUE GANE MAS PUNTOS.
R
O
JUEGOS ORGANIZADOS QUITALE LA COLA AL BURRO
L
SOSTENER EL PALIACATE EN SU SHORT SIMULANDO UNA COLA A UNA SEAL TRATAR DE QUITAR EL
L
O
MAYOR NUMERO DE PALIACATES Y CUIDAR QUE NO LE QUITEN SU PALIACATE.

REALIZAR LA ACTIVIDAD ANTERIOR EN UN AREA DELIMITADA Y EN PAREJAS, EN UN ENCUENTRO DE


3 PUNTOS.

C
I JUEGOS ORGANIZADOS TOCHO BANDEROLA
E CON UNA PELOTA Y DIVIDIDO EL GRUPO EN DOS EQUIPOS TRATARAN DE ANOTAR DE UNA
R PORTERIA A OTRA PASANDO LA PELOTA POR EL AIRE Y EL OTRO EQUIPO INTENTARA
R INTERCEPTARLA, AL QUE TIENE LA PELOTA SE LE DEBE QUITAR EL PALIACATE UNA VEZ QUITADO Y SI
E NO SOLTO LA PELOTA, ESTA PASARA A MANOS DEL EQUIPO CONTRARIO PARA SEGUIR EL JUEGO.
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TIEMPO:45MIN
SESIN 9:

I EN PAREJAS CON UNA PELOTA, TROTAR POR LA CANCHA, UNO LANZA Y EL OTRO
N ATRAPA, ALTERNANDO. DESPUES UNO BOTA Y EL OTRO ATRAPA, ALTERNANDO,
I DESPUES DOMINIO DE PELOTA CON AMBAS MANOS Y LIBRE.
C
I
EN EQUIPOS DE 6 Y UBICADOS EN CIRCULOS, TROTAR EN PERFILES HACIA LA
O
DERECHA Y UNO LANZARA L APELOTA DICIENDO EL NOMBRE DE UN COMPAERO,
CUANDO LA ATRAPE CAMBIARAN DE DIRECCION.

RETO: "LANZA SIN CAER"


D EN EQUIPOS DE 6 ALUMNOS Y CON UNA PELOTA, EL PRIMERO LA REBOTARA EN EL
E MURO Y EL SEGUNDO LA ATRAPARA SIN DEJARLA CAER, ASI SUCESIVAMENTE
S PASARAN TODOS.
A
R
EN EQUIPOS DE 6 ALUMNOS Y CON UNA PELOTA, EL PRIMERO LA REBOTARA EN EL
R
O
SUELO Y EL SEGUNDO LA ATRAPARA SIN DEJARLA CAER, ASI SUCESIVAMENTE
L PASARAN TODOS.
L
O EN EQUIPOS DE 6 ALUMNOS Y CON UNA PELOTA, EL PRIMERO LA LANZARA HACIA
ARRIBA Y EL SEGUNDO LA ATRAPARA SIN DEJARLA CAER, ASI SUCESIVAMENTE
PASARAN TODOS.

EN EQUIPOS DE 6 ALUMNOS Y CON UNA PELOTA, TRES DE UN LADO Y TRES DEL OTRO,
EL PRIMERO LA LANZARA HACIA EL FRENTE PARA QUE LA ATRAPE SU COMPAERO Y
EL QUE LANZO PASARA AL FINAL DE SU EQUIPO. LUEGO LO HARAN REBOTANDO
PELOTAS.
C
I
E
R EN EQUIPOS DE 6 Y UBICADOS EN CIRCULOS, UNO ESTARA EN EL CENTRO Y LANZARA
R LA PELOTA HACIA ARRIBA Y DIRA EL NOMBRE DE UN COMPAERO QUIEN TENDRA QUE
E ATRAPARLA ANTES QUE TOQUE EL SUELO.
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TIEMPO:45MIN
SESIN 10:

I Dos equipos mixtos


N Tres bases
I Para poder hacer un out el quipo que defienda tendr que hacer 10 pases entre ellos antes
C de poner la pelota en una caja de cartn
I
El equipo ofensivo, el primero patea la pelota e inicia a correr con todo el equipo tras l en
O
fila a pasar por todas las bases.
Mis compaeros se sienten seguros?
Me sent bien con el equipo?

"JUEGO Y MODIFICO"
EN EQUIPOS DE TRES ALUMNOS, SE TRAZA EN EL SUELO UN RECTANGULO QUE MIDA
DOS METROS DE ANCHO POR CINCO METROS DE LARGO Y DIVIDANLO A LA MITAD, EL
D JUEGO CONSISTE EN PASAR LA PELOTA DE UN CUADRO A OTRO GOLPEANDOLA CON
E LA MANO. LA PELOTA DEBE DAR UN BOTE DENTRO DE LA ZONA CONTRARIA PARA QUE
S SIGUA EL JUEGO. SE OBTIENEN PUNTOS SI ESTA NO CAE DENTRO DE LA ZONA
A CONTRARIA, SI DA DOS BOTES O SI NO SE GOLPEA CON LA MANO. DE COMUN
R
ACUERDO DETERMINEN EL NUMERO DE PUNTOS PARA PERMITIR LA ENTRADA A OTRO
R
PARTICIPANTE, QUIEN OBSERVA Y PARTICIPA COMO JUEZ.
O
L
L EL MISMO EJERCICIO PERO AHORA CON PELOTAS DE ESPONJA GOLPEANDO CON LAS
O MANOS O CON LAS RAQUETAS QUE SE PIDIERON DE TAREA LA CLASE PASADA.

REALIZAR UN PEQUEO TORNEO DE PIN-PON SE ENFRENTARAN UNO CONTRA UNO Y


LOS QUE GANEN AVANZARAN HASTA QUE RESULTE UN GANADOR. LOS QUE PIERDAN
C SEGUIRAN ENFRENTANDOSE CON LOS QUE PERDIERON CONTRA OTROS
I COMPETIDORES.
E
R
REALIZAR DOMINIO DE PELOTAS EN FORMA INDIVIDUAL, EN PAREJAS O EN EQUIPOS
R
DEJAR QUE LOS ALUMNOS PROPONGAN DIFERENTES FORMAS DE REALIZAR EL
E
EJERCICIO.

PLATICA SOBRE LA IMPORTANCIA DE PRACTICAR ALGUN TIPO DE DEPORTE EN ESTE


CASO EL TENIS O EL PIN-PON QUE SON DIVERTIDOS Y MUY SEGUROS EN SU PRCTICA
YA QUE NO SON DE CONTACTO.
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PROFR. GILBERTO PACHECO CASTILLO
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TIEMPO:50MIN
SESIN 11:

I CAMINATA LIBRE POR LA CANCHA CON MOVILIDAD ARTICULAR.


N
I POR PAREJAS REALIZAR EJERCICIOS DE FLEXIBILIDAD EN POSICION DE PARADOS Y
C DESPUES EN POSICION DE SENTADOS, AUMENTAR GRADUALMENTE LOS EJERCICIOS.
I
O
LA SIGUIENTE ACTIVIDAD SE REALIZARA EN DOS SESIONES DE TRABAJO UTILIZANDO
SEIS ESTACIONES CON DIFERENTES ACTIVIDADES MOTRICES DONDE LOS ALUMNOS
SE PUEDAN MEDIR CON ELLOS MISMOS Y CON SUS OPONENTES DE JUEGO.

D ESTACION 4. GOLPE MARCADO


E LOS ALUMNOS SE COLOCAN FRENTE A UNA PARED, LA CUAL TIENE UNA ZONA
S MARCADA; SE DEBE LANZAR UNA PELOTA Y GOLPEARLA CON LA PALMA DE LA MANO,
A BUSCANDO QUE ESTA SOLO TOQUE LA ZONA DE LA PARED QUE SE ESTABLECIO.
R DESPUES DE GOLPEAR LA PELOTA, EL ALUMNO PUEDE DECIR EL NOMBRE DE OTRO
R
ALUMNO, EL CUAL DEBE REALIZAR LA MISMA ACCION, EVITANDO QUE LA PELOTA BOTE
O
DOS VECES.
L
L
O ESTACION 5. DEFIENDETE
SE COLOCA A UN ALUMNO DETRS DE UNA LINEA CON UN BATE U OBJETO QUE SIMULE
UN BATE, LOS DEMAS ALEJADOS A UNA DISTANCIA CONSIDERABLE LANZAN ALGUNAS
PELOTAS (OBLIGATORIAMENTE SUAVES). EL ALUMNO QUE TIENE EL BATE DEBE
INTENTAR GOLPEAR EL MAYOR NUMERO DE PELOTAS. LOS ALUMNOS QUE LANZAN LAS
PELOTAS TAMBIEN DEBEN ATRAPARLAS.

ESTACION 6. AHORA QUE HAGO?


SE PONEN DISTINTOS TIPOS DE MATERIALES, LOS ALUMNOS DEBEN CONSTRUIR SU
ACTIVIDAD CON AYUDA DE ESTOS, PROCURANDO QUE SEA UNA ACTIVIDAD CREATIVA
Y NOVEDOSA.

JUEGOS ORGANIZADOS
TE INVITO A MI FIESTA
C SE FORMAN EN CIRCULO Y SE VA PREGUNTANDO DE UNO EN UNO, TE INVITO A MI
I FIESTA, YO SOY JUAN Y VOY A LLEVAR JUGO, SE DICE SU NOMBRE Y ALGO QUE
E EMPIEZA CON LA MISMA LETRA DE SU NOMBRE, SERA INVITADO EL QUE ENTIENDA EL
R JUEGO.
R
E PLATICA SOBRE LA ATENCION, ANALISI Y REFLEXION DE LAS ACTIVIDADES QUE SE
PRESENTAN EN LA VIDA COTIDIANA POR EJEMPLO EN EL JUEGO ANTERIOR.
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TIEMPO:50MIN
SESIN 12:

I
N
EN SU LUGAR REALIZAR MOVILIDAD ARTICULAR.
I
C CAMINAR ALREDEDOR DE LA CANCHA UTILIZANDO PUNTAS, TALONES, PARTE INTERNA
I Y EXTERNA Y ELEVACIONES.
O
DESPLAZAMIENTOS AL FRENTE UTILIZANDO PERFILES DE UNO Y OTRO LADO.

SALTOS DE CABALLITO CON PIERNA DERECHA AL FRENTE Y LUEGO I ZQUIERDA.

DOMINIO DE PELOTA INDIVIDUAL UTILIZANDO EL MAYOR NMERO POSIBLE DE PARTES


DEL CUERPO.
D
E
S
A SE REALIZARAN TRES ACTIVIDADES RECREATIVAS UTILIZANDO RETITAS DE
R PARTICIPACION ENTRE LOS EQUIPOS.
R
O BASQUETBOL
L EN EQUIPOS DE CINCO INTEGRANTES, JUGARAN UN EQUIPO CONTRA OTRO EN UNA
L SOLA CANASTA PARA QUE SIMULTANEAMENTE JUEGUEN CUATRO EQUIPOS, JUGARAN
O A DOS CANASTAS EL EQUIPO QUE SALGA PRIMERO DE UNO O DE OTRO LADO
DESCANZA Y LE DARA LA OPORTUNIDAD A OTRA RETA DE ENTRAR.

FUTBOL
EN EQUIPOS DE CINCO INTEGRANTES, JUGARAN UNO CONTRA UNO EN TODA LA
CANCHA EN UN TIEMPO DE CINCO MINUTOS, SI EN ESTOS CINCO MINUTOS NINGUN
C EQUIPO ANOTA, SALDRAN LOS DOS EQUIPOS Y ENTRARAN OTROS DOS A PARTICIPAR.
I
E VOLIBOL
R EN EQUIPOS DE SEIS INTEGRANTES, JUGARAN UNO CONTRA OTRO EQUIPO A CINCO
R PUNTOS, PARA QUE LOS OTROS EQUIPOS QUE ESPERAN TURNO PUEDAN PARTICIPAR.
E
REALIZAR UNA BREVE CHARLA DE LOS SEIS DEPORTES QUE SE CONSIDERAN BASICOS
EN EL NIVEL DE PRIMARIAS, DENTRO DE LA EDUCACION BASICA COMO LO SON:
FUTBOL ASOCIACION, BASQUETBOL, VOLIBOL, ATLETISMO, HANBALL Y AJEDREZ.

REALIZAR UN PLATICA SOBRE LA IMPORTANCIA DEL TRABAJO EN EQUIPO Y DEL


RESPETO HACIA LAS REGLAS DE CADA UNO DE LOS DIFERENTES DEPORTES QUE SE
PRACTICAN EN MEXICO.
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TIEMPO:50MIN
SESIN 13:

I TROTE LIGERO CON CAMBIOS DE DIRECCION Y DE VELOCIDAD.


N
I DESPLAZAMIENTOS LIBRES AL RITMO DE LA MUSICA.
C
I
O
RETO: " UN ARQUITECTO DE SONIDOS"
CON EL INSTRUMENTO QUE SE PIDIO EN LA CLASE PASADA, CADA ALUMNO MOSTRARA
LA SECUENCIA DE SONIDOS QUE REALIZO CON SU INSTRUMENTO MUSICAL.

RETO: GENERA TU RITMO


DESPUES DE LA DEMOSTRACION DE LOS ALUMNOS, TRABAJARAN EN EQUIPOS PARA
D FORMAR UNA SECUENCIA RITMICA CON SUS INSTRUMENTOS MUSICALES Y LA
E PRESENTARAN A LOS DEMAS EQUIPOS, EL EQUIPO QUE COMPONGA MEJOR SU
S SECUENCIA RITMICA, SERA EL GANADOR DEL RETO.
A
R RETO: UNA BANDA QUE NO ES DE CARRO
R AHORA SE REUNIRA TODO EL GRUPO Y CADA QUIEN CON SU INSTRUMENTO MUSICAL,
O
REALIZARAN UNA SOLA SECUENCIA DE SONIDOS PARA PRESENTARLA, PUEDEN
L
UTILIZAR BAILARINES Y BAILARINAS, CANTANTES, ETC.
L
O

C REALIZAR UNA BREVE PLATICA SOBRE LA IMPORTANCIA DE TRABAJAR EN ARMONIA Y


I CON EL PROPOSITO DE ESTIMULAR LA CAPACIDAD CREATIVA DE CADA ALUMNO, AL
E
ELABORAR PRIMERO UN INSTRUMENTO, Y DESPUES, UN RITMO MUSICAL QUE AYUDE A
R
MEJORAR SU CORDINACION, RITMO Y QUE AYUDE A MEJORAR LA SEGURIDAD
R
E
PERSONAL DE QUIEN PARTICIPA EN ACTIVIDADES QUE INCLUYAN RITMOS
CORPORALES COMO LO ES EL BAILE.
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TIEMPO:50MIN
SESIN 14:

I Aplicar rbrica.
N
I
C
I
O

D
E Realizar un calentamiento previo a la aplicacin de la rubrica
S
A
R El toque de bandera: El grupo se divide en dos equipos de igual nmero de integrantes,
R
la cancha se divide en dos partes, cada una corresponde al rea de defensa de cada
O
L
equipo, cada equipo tiene una bandera que se coloca en una alguna parte de de su
L rea de defensa. El objetivo es tocar la bandera sin ser congelado.
O

C
I
E Concentrar resultados de la rbrica.
R
R
E
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SESIONES EXTRA (PARA EL BIMESTRE)


LAS CUALES PUEDE APLICAR INTERCALADAS A LAS PREVIAMENTE PLANTEADAS EN LA UNIDAD DIDCTICA.

TIEMPO:50MIN
SESIN 15:

I Calentamiento cfalo caudal.


N Flexin y extensin de las rodillas.
I Movimientos de cabeza.
C
Con los pies juntos flexionamos el cuerpo al mximo.
I
O
Rotacin de las muecas.
Ponerse de cuclillas y estirar una pierna.
Dar vueltas a los brazos hacia delante y hacia atrs.

D
E Trabajar por parejas para impulsar la comunicacin y la accin en el grupo, por ejemplo a travs
S de la imitacin; el alumno imitador debe anticipar los desplazamientos del otro y ajustar su
A motricidad ante los mltiples movimientos del compaero; con esta actividad se favorece,
R
tambin, la relacin entre alumnos.
R
Colocados en parejas, un alumno persigue al otro convirtindose en su sombre y repite todo lo
O
que l hace.
L
L Despus se invierten los papeles.
O

C
I
E Motivar a los alumnos para aprender a observar, ser observados y encontrar los niveles de
R
expresin en su motricidad espontnea, libre, significativa y de descubrimiento.
R
E
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TIEMPO:50MIN
SESIN 16:

Calentamiento cfalo caudal.


I Flexin y extensin de las rodillas.
N Movimientos de cabeza.
I
Con los pies juntos flexionamos el cuerpo al mximo.
C
Rotacin de las muecas.
I
O Ponerse de cuclillas y estirar una pierna.
Dar vueltas a los brazos hacia delante y hacia atrs.

D
E
S Del grupo se seleccionan dos o tres alumnos bquienes sern las brujas; stos persiguen al resto del
A
grupo y tratan de convertirlos con un solo toque en la espalda en estatuas, el encantamiento
R
termina cuando un compaero pasa por entre sus piernas.
R
O
L
L
O

C Comentar al concluir cada fase lo siguiente: Logramos comunicarnos?, Cmo fue?


I
De los aprendizajes obtenidos, cul es el ms sobresaliente?
E
Qu ms podemos aprender?
R
R Todo esto, para qu nos puede servir?
E Cmo contribuy el movimiento de las
manos a nuestro reconocimiento como individuos?
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