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Prenez un mot,

prenez en deux

par henri copin et henri philibert


fvrier 2004

Des fiches dactivits de posie, issues


de la pratique dans les coles et ateliers dcriture,
publies dans la revue La Classe,
puis remanies et enrichies pour servir
aux apprentis potes et leurs matres et matresses

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SOMMAIRE

1 - le portrait orthographique, leffervescence, le lipogramme, le distique page 2


2 - Le distique incomplet, leffervescence, le tautogramme, lacrostiche page 5
3!- encore leffervescence, le lai, le pangramme, les beaux prsents page 8
4!- et le sens!? fictionnaire, glossaire, image, texticules et petites formes page 10
5 - la chasse aux images page 16
6 - encore des images!! page 14
7 - crer en combinant les techniques page 20
8 - crer laide de structures page 22
9 - projet!: posie avec Prvert (par exemple) page 25
10 - cest bientt fini!? page 28

avant-dire
Destin aux matres et aux lves de cycle 2 et 3, Prenez un mot, prenez en deux
propose un ensemble dactivits de jeux et de crativit de langage.

Lobjectif est dinciter les lves tablir avec le langage un rapport joyeux, fond
sur le plaisir. Pour cela, il est utile de connatre diverses techniques qui favorisent
la crativit, et qui soient rutilisables aussi bien dans les crits courants que dans
les crits de type potique.
Le parcours densemble des fiches prsentes ici part du mot pour aller jusquau
texte, et au sens. Cette trajectoire prend dabord appui sur le mot, car cest l que
tout commence. Mallarm laffirme: ce nest pas avec des ides que lon fait des
pomes, mais avec des mots. Bravo, nous applaudissons des nos deux plumes !

Cest aussi ce que pense Raymond Queneau. Il nous prte, pour notre titre, le
dbut de lun de ses pomes. De ceux que lon appelle un art potique parce que le
pote y expose sa conception de la posie. Et pour Queneau, la posie, cest la
forme, plus la technique. Le sens est donn par surcrot !

Prenez un mot, prenez en deux


faites-les cuir comme des ufs
prenez un petit bout de sens
puis un grand morceau dinnocence
faites chauffer petit feu
au petit feu de la technique
versez la sauce nigmatique
saupoudrez de quelques toiles
poivrez et puis mettez les voiles
o voulez-vous en venir ?
A crire
Vraiment ? crire ?? Raymond Queneau

Prenez un mot prenez en deux fvrier 2004 - h copin & h philibert page 1
1 : le portrait orthographique, leffervescence (1), le lipogramme, le
distique

Le mot!: la forme sonore, avec ce que les sons suggrent, et la forme graphique,
avec ce que les lettres inspirent.
Portrait orthographique, effervescence, lipogramme, distique incomplet : tel est le
programme de cette premire tape.

le portrait orthographique
Voici le portrait dun oiseau, par Francis Ponge.
Le mot OISEAU : il contient toutes les voyelles.
Trs bien, japprouve. mais la place de ls, comme seule consonne, jaurais prfr
lL de laile : OILEAU, ou le V du brchet, le V des ailes dployes, le V davis : OIVEAU.
Le populaire dit zozio. LS je vois bien quil ressemble au profil de loiseau au repos. Et oi
et eau de chaque ct de ls, ce sont les deux gras filets de viande qui entourent le
brchet.

NB : Brchet : petit renflement osseux sur le sternum des oiseaux


Avis : mot latin qui signifie oiseau

Lauteur a fait le portrait de loiseau partir de lorthographe de ce mot. Tu


(llve) peux limiter, ton tour. Fais un dessin partir des lettres du mot OIE (un
grand I ressemble au cou de loie). Puis reprends les termes de Ponge :
Le mot OIE :

Le I, je vois bien quil ressemble

Et O et E,

Choisis un mot de la liste suivante, et fais le portrait orthographique de ton choix.


Prends bien appui sur la forme des lettres, en rapport avec lanimal ou lobjet
choisi!:
CHAMEAU : SERPENT :
PAPILLON : TROMPETTE :
GOMME :

exemple de production
Le mot CHAMEAU!: il contient bien six lettres rparties autour des deux bosses du M.
Voil pourquoi le dromadaire, lui, devrait sappeler CHANEAU . Le H, cest le harnais
etc

leffervescence
Lis ce pome de Robert Desnos
Lan est si lent
Abandonnons nos ancres dans lencre,
mes amis. Robert Desnos

Prenez un mot prenez en deux fvrier 2004 - h copin & h philibert page 2
On peut penser que lauteur a crit son texte en utilisant les sonorits quil
entendait dans le mot lan.
Lan > lent > lencre > lancre > abandon > abandonnons > amis

A ton tour, prends un mot, par exemple : SALICORNE


Note tous les mots auxquels il te fait penser par ses sonorits :
Corne, sale, sal,

Choisis quelques uns de ces mots, et cris un texte o lon entend plusieurs fois
lcho du mot. (La salicorne est une plante qui pousse au bord des marais salants).

exemple de production : Qui a os salir le sol du marais sal ? Serait-ce la licorne


orne dune corne, venue brouter les salicornes ?

Exerce toi sur les mots suivants :


LIBELLULE : ESCARPOLETTE : RATATOUILLE :

le lipogramme
Lis ce pome de Raymond Queneau :
Prenez un mot, prenez en deux
faites-les cuir comme des ufs
prenez un petit bout de sens
puis un grand morceau dinnocence
faites chauffer petit feu

Raymond Queneau a invent un jeu : crire des textes o il est interdit demployer
certaines lettres. a sappelle un lipogramme.
Par exemple, on dcide dcrire son pome sans employer le a. Pour cela, il faut
dabord souligner les mots qui contiennent a. Ensuite, il faut chercher une autre
faon de dire la mme chose. Faites-les cuir peut tre remplac par cuisez-les.
A toi, le texte de Queneau sans a :
Prenez un mot, prenez en deux

A toi encore. Fais un lipogramme sans a du pome de Jacques Prvert :


En sortant de lcole
nous avons rencontr
un grand chemin de fer
qui nous a emmens
tout autour de la terre
dans un wagon dor

Plus difficile : fais un lipogramme en e ! (cest le plus dur)


exemple : la fin du cours,
nous avons suivi
un grand T.G.V.
qui nous a conduits
tout au long du sol
dans un wagon dor

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le distique incomplet
Voici le premier vers dun pome de Charles Baudelaire, Lalbatros :
Souvent pour samuser les hommes dquipage

A toi dinventer le vers suivant. Mais attention, il doit aussi avoir 12 syllabes !
Compte bien tes syllabes.
En deuxime vers, Baudelaire a crit :
Prennent des albatros, vastes oiseaux des mers

Invente le deuxime des vers suivants (compte bien les syllabes, et essaye de les
faire rimer) :
Mignonne allons voir si la rose Ronsard

Homme libre toujours tu chriras la mer Baudelaire


encore dautres jeux!


la boule de neige!: A
LA
MER
NOUS
La contrainte est facile comprendre. On peut varier!: 1 lettre, 2 lettres, 3
ou alors 1 mot, 2 mots, 3 mots, et ainsi de suite, avant de faire fondre la boule.

lalphabcdaire!: un texte dont le 1er mot commence par A, le second par B

avec des verbes!: un texte nutilisant que des verbes linfinitif (dmnager de Perec)

S+7!: la cigale et la fourmi > la cimaise et la fraction

perverbes!: A la Ste Catherine, prpare laspirine


Qui vole un uf dne

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2 : Le distique incomplet, leffervescence, le tautogramme,
lacrostiche

la page du matre
Continuons les activits de crativit langagire.
Il sagit dtablir avec les mots des rapport fonds sur le jeu, et le plaisir. En
gnral, cela commence comme une transgression : contre le sens courant des
mots, et contre la faon de sen servir. On les bouscule, on les affole. On fait le
portrait dun oiseau partir de son orthographe, ou on rcrit des vers connus
Mais au terme de la dmarche, le sens gagne toujours. Cest ce qui compte.
Masqu, il revient, l o on ne lattend pas.

Et si on en profitait pour faire une posie ? Que dit le pote (encore Queneau) ?
Bien placs bien choisis
quelques mots font une posie
les mots il suffit quon les aime
pour crire un pome
on sait pas toujours ce quon dit
lorsque nat la posie
faut ensuite rechercher le thme
pour intituler le pome
mais dautres fois on pleure on rit
en crivant la posie
a a toujours kkchose dextrme
un pome Raymond Queneau

Retenons la leon. Au dpart, les mots : choisis, agencs, par amour du jeu.
Ensuite, le sens, le thme. Ou alors, limplication affective, rire ou larmes. Et dans
tous les cas, kkchose dextrme, qui va au bout du langage
Lautre leon, implicite : on apprend la posie en en faisant. Ajoutons : en la lisant,
en lcoutant. En coutant ce que les autres ont russi faire. Tiens, pas mal,
jaurais pu trouver a ! Tiens, jai fait aussi bien (et peut-tre mieux, pourquoi
pas).
Do limportance de garder du temps, en classe, pour lire ce que lon a produit.
En scoutant, bien sr. En critiquant, techniquement, cest dire en proposant
autre chose, un tour, une solution, une modification. En sachant admirer, aussi, et
saluer les russites.
Ces salons de lecture potique permettent de communiquer, et surtout
dapprendre, entre pairs confronts un mme dfi.

le distique incomplet (suite)


Ce jeu, dj abord dans la fiche prcdente, consiste inventer un vers partir
dun vers, en respectant le rythme, et essayant de trouver une rime.
Les lves (tout comme nous) ont souvent besoin davoir plus de temps quune
seule sance, on gagnera donc donner quelques jours de battement. En outre, on
consacrera un temps suffisant au salon de lecture, qui permet dentendre toutes les
trouvailles des lves, labores partir dun point de dpart identique.
Prenez un mot prenez en deux fvrier 2004 - h copin & h philibert page 5
Cet exercice permet galement dapprendre comment on compte les syllabes.

Notions lmentaires concernant le dcompte du e!:


le e muet suivi dune voyelle ne compte pas :
Mignonne-allons voir () = 5 syllabes
le e suivi dune consonne compte pour une syllabe
Souvent pour samuser les hommes dquipage = 12 syllabes
le e en fin de vers ne compte pas : quipage = 3 syllabes

On proposera donc aux lves des vers de longueurs diffrentes, en insistant sur le
compte de syllabes :
Je nai pas oubli cette maison dcole Ren-Guy Cadou ((12)

Moi jirai dans la lune

Avec des petits pois Obaldia (12)

La musique souvent me prend comme une mer!! (12)

Je mets la voile Baudelaire (5)

leffervescence (suite)
Dans un premier temps, on avait propos de partir dun mot pour chercher tous les
mots suggrs par ses sonorits.
exemple : Papillon > lion, papille, lit, pape, pille, pile, etc
Dans un deuxime temps, on peut aussi noter les mots qui ont un rapport de sens
avec le terme de dpart.
exemple : Papillon > ailes, couleurs, vol, printemps, fleurs, etc
Pour obtenir une bonne quantit de propositions, lactivit est mene
collectivement, en notant les propositions au tableau!: le mot au milieu, les
associations de sons au-dessus, les associations de sens au-dessous.
Les lves peuvent ensuite produire un texte, partir de ces deux catgories de
termes. On variera les consignes, et les contraintes ( alterner sons et sens, utiliser
cinq mots de chaque catgorie, suggrer par les seules sonorits, etc)
On fera plutt lactivit partir de mots riches, sonores, vocateurs :
ESCARPOLETTE - CALEMBREDAINE - SUBRCARGUE
Mais on peut aussi explorer les ressources de mots plus courants :
BOULEVARDS - GRENADINE - FASTEFOUDE

A titre dexemple, voici La grenouille de Pierre Coran. Lauteur joue avec les sons
du mot (grouille, barbouille, patouille) et le cri de lanimal (coasse, agace)
La grenouille

Une grenouille
Qui fait surface
a crie, a grouille

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Et a agace.

a se barbouille,
a se prlasse,
a tripatouille
Dans la mlasse,

Puis a rvasse
Et a coasse
Comme une contrebasse
Qui a la corde lasse Pierre Coran

le tautogramme
Autre jeu : tous les mots du texte commencent par la mme lettre (ou : le plus de
mots possibles).
Au znith, un zeste de zphyr faisait zzayer le zodiaque Lescure
On pourra commencer par la prsentation des lves en tautogrammes :
Aline, aimable, arrive ahaner. Artiste !
Michel, modeste, manque de manire mais marche mcaniquement. Moderne !
On proposera une structure de rfrence comme ci-dessus, tout en laissant les
lves broder autour de cette contrainte. Aprs la liste des lves, on peut explorer
celle des rues du quartier, celle des villages et villes de la rgion, des pays du
globeetc Le champ est inpuisable.
Quand les lves matrisent la contrainte, on peut leur demander dutiliser cette
technique pour produire des textes beaucoup plus libres.
Dans Le chimpanz de larchipel, le tautogramme donne de la lgret au sens.

Le chimpanz de larchipel
A chip
Cent sept sachets de chips au sel,
Les a mangs, cach, perch
Dans le clocher de la chapelle.

Le chimpanz de larchipel,
Assoiff,
Trouva de leau dans la chapelle,
La but dun trait
Et dun coup moucha vingt chandelles :
Ctait de leau
De vaisselle. Pierre Coran, Jaffabulles, L. de Poche

lacrostiche
Le sujet du pome est crit verticalement. Chaque lettre devient alors la premire
lettre du vers crire.Cette technique souvent utilise dans les classes gagne
pourtant tre double dune seconde contrainte (rythme ou rime). On verra alors
le texte senrichir des techniques dj prouves (effervescence, tautogramme)
exemple : ACROCOSTICHE C her ami reptile,
R este pacifique !
O n peut jouer sur lle,
C est si magnifique.
O h ! sois sympathique,

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D oux comme un agneau.
I ngurgite dans leau,
L a potion magique,
E t tout sera beau

3!: encore leffervescence, le lai, le pangramme, les beaux prsents

la page du matre
Revenons au matriau de base de la posie : les mots. Il sagit de redcouvrir leur
silhouette, leur sonorit, leur couleur. Cest pourquoi il nous faut revenir sur
linpuisable technique de leffervescence. Au dpart, on pose un mot, on note les
bulles qui sen dgagent : bulles des sonorits associes, bulles de sens aussi. Une
fois la collecte faite, le travail dcriture peut commencer.
Il dpend alors des consignes du matre, et des structures proposes : ce sont
elles qui dclencheront le travail orient vers un sens, et le cadreront. On pourra,
par exemple proposer un travail particulier sur la rime, sur le rythme, ou les deux
la fois.
coutons la pendule :
Je suis la pendule, tic !
Je suis la pendule, tac !
On dirait que je mastique
du mastic et des moustiques
quand je sonne et quand je craque.
Je suis la pendule, tic !
Je suis la pendule, tac ! Pierre Gamarra

Sans laide dune structure de rfrence, le portrait orthographique peut paratre


bien difficile. Pour permettre aux lves de sy essayer, on veillera donc prendre
appui sur les principaux repres du texte :
Le mot . Il contient
Trs bien, mais la place du , jaurais prfr le de ou le comme

Autre exemple : leffervescence peut porter simplement sur des noms. Noms des
lves, noms de villages ou de rues, peu importe. On commence par une collecte.
Puis on propose une structure. Elle peut tre sonore, ou rythmique, ou les deux,
comme dans la chanson :
Orlans, Beaugency
Notre-Dame de Clry,
Vendme, Vendme !

Ainsi, prenant appui sur de structures de sonorits et de rythmes, des potes ont
pu faire chanter les noms de lieux, comme Pguy, Queneau, ou Aragon qui clbre
lancienne antienne des noms de villages :
Adieu Forlans Marimbault
Vollore-Ville Volmerange
Avize Avoine Vallerange
Ainval-Septoutre Montgibaud Aragon, La Diane Franaise

A retenir!: la structure, grammaticale, sonore, rythmique!: support de cration.

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leffervescence, encore
Lorsque les lves montrent de lhabilet fabriquer des bulles de sons et des
bulles de sens, on peut leur demander douvrir de nouvelles fentres de rimes.
Exemple, partir du mot rapaces :

chevche <> dpche effraie<> frais


rapaces
chahut <> chat-huant carapace<> scarabes mousse<>secousses

Les mots senchanent, de bulle de son en bulle de sens. Petit petit se dessine le
sens gnral du texte!: le chahut et les secousses entranent le bal de la clairire.
On ajoute alors la contrainte des huit syllabes, qui vient complter celle de
leffervescence. Rsultat!:
Il y a bal dans la clairire.
Chaque chevche se dpche
Pour admirer la blanche effraie
qui, parat-il, sest mise en frais :
frisettes noires, plumes de tulle,
masque de Pierrot sous la lune.
Il y a bal chez les rapaces,
et les scarabes, dans la mousse,
rousptent sous leur carapace :
- Assez ! que cessent ces secousses,
ce beau chahut des chats-huants ! Henri Philibert

le lai, une structure


Le lai est une forme fixe qui remonte au Moyen-ge. On lappelle aussi arbre
pome. Il peut apporter un nouveau rythme leffervescence.
La structure!: 5 strophes de 5, 5 et 2 syllabes, sur deux rimes A-A-B.
Le rythme (5-5-2) est celui de la java qui nous loigne certes du Moyen-ge, mais
parle bien aux lves. Le travail commence par la leve de lexique (qui oriente le
sens gnral du pome), puis sur la recherche de rimes.

La grandeur humaine Le paresseux

La grandeur humaine Lundi, je tranaille,


Est une ombre vaine Mardi je travaille,
Qui fuit. Tout doux
Mercredi je bille,
Une me mondaine Que jeudi sen aille
perte dhaleine Aux loups.
La suit. Enfin je tressaille,
Vendredi sonnaille,
Et pour cette Reine Je bous.
Trop souvent se gne Aux suivants sans faille,
Sans fruit. Richelet Je ferai ripaille
Et vous ? Antoine Antonucci

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le pangramme
Les professionnels de la machine crire vrifiaient la prcision des touches du
clavier en tapant le texte suivant :
Portez ce vieux whisky au juge blond qui fume
Il contient en effet les 26 lettres de lalphabet.
En ouvrant le fichier des polices de lordinateur, nous dcouvrons un autre
pangramme :
Zut ! Je crois que le chien Sambuca prfre le whisky revigorant au doux porto
Cette fois, la contrainte est simple : crire un texte, le plus court possible,
contenant les vingt-six lettres de lalphabet. Choisir un thme, un mot, ou une
expression, et faire le plus court possible
exemple : Les murs ont des oreilles peut donner
Les huit cent quatorze murs beiges du Koweit et de lex-Yemen ont toujours de fines
oreilles

les beaux prsents


Le contraire du lipogramme!! Prendre un mot, crire un texte qui ne contienne que
les lettres composant ce mot. Encore une fois, le travail commence par un
inventaire de mots qui petit petit suggrent un scnario.
exemple : partir de Le Cap
a ple Le Cap !
Ce ple cap
appelle la cape.
Le Palace la Place Pele :
l le papa appela Alla
a capella.
Clap ! clap ! la pelle
Bien sr, on peut assouplir la contrainte, la limiter lemploi des voyelles dun
mot, ou de ses consonnes. Envoyer un mot Grard avec des E et des A
Comme beaucoup de contraintes oulipiennes, le pangramme et les beaux prsents
sont considrer dabord comme de purs exercices, mais ils peuvent galement
servir structurer une effervescence.

4 et le sens!? fictionnaire, glossaire, image, texticules et petites


formes

la page du matre
Les premires activits taient principalement orientes vers la forme des mots.
Fondes sur des contraintes formelles, ces activits permettent de casser le rapport
qui unit un mot et un sens, afin de faire apparatre dautres relations. Du coup, le
mot apparait sous un clairage diffrent, lattention porte la forme laisse surgir
des sens nouveaux, souvent inattendus.
A prsent, tournons-nous du ct du sens. Avec la mme ide : derrire le sens
courant, si habituel quon ne sen tonne plus, se cachent peut-tre des sens
diffrents, indits, surprenants ! Dbusquons-les !

Prenez un mot prenez en deux fvrier 2004 - h copin & h philibert page 10
Que fait celui qui rencontre un mot inconnu ? Il cherche dans le dictionnaire.
Thoriquement. Et cest bien ce quil faudrait faire. Mais en ralit ? Il peut se
fabriquer son propre dictionnaire. Inventer le sens du vocable inconnu.
Pagnol raconte quenfant il eut une dicte qui disait : les veaux tournichent dans
les rochers. Il fallait expliquer, il expliqua : Tournicher : tourner en pleurnichant.
Les veaux, pensait-il, taient apeurs, perdus. Quelle dception pour lui
dapprendre ensuite que la phrase tait en ralit : les vautours nichent dans les
rochers. Mais on ne nous sortira pas de lide que la premire tait vraiment plus
excitante pour limagination, ouverte sur le drame poignant de veaux pleurant
comme des veaux.
On pourra donc proposer des mots un peu rares, avec la consigne dinventer leur
dfinition, suggre par ce que lon y entend. Mais une vraie dfinition, calque
sur le modle du dictionnaire, avec sens propre, sens figur(s) ventuel(s), et
citation, bien sr. Cest le fictionnaire.
On peut aussi jouer ce jeu avec des mots connus, courants.
Automne : tonneau pluvieux, nous dit Michel Leiris. Toute sa vie, il a constitu un
dictionnaire o les mots, connus, se dfinissaient partir de leurs sonorits. Il y
retrouvait toujours du nouveau. Par exemple :
Avenir : navire
Livre : une vrille.
Appelons ce jeu le glossaire puisque Leiris publia en 1939 son
Glossaire, jy serre mes gloses (Gallimard)
Et puis, commenons explorer limmense domaine des sens voisins, tous ceux
que limage nous ouvre, avec sa complice la mtaphore.

le fictionnaire
Le premier rflexe de celui qui rencontre un mot inconnu est, bien sr, de plonger
dans le dictionnaire. En principe moins de demander son voisin. Ou alors, et
cest bien plus amusant, de fabriquer soi-mme la dfinition.
exemples :
Cynocphale : film ennuyeux qui provoque de violents maux de tte
Accra : femme trs dpendante de quelque chose ou de quelquun. Lhomme est accroc, la
femme est accra

Aprs avoir examin des dfinitions du dictionnaire, aprs en avoir repr la


structure, on propose des mots considrs comme inconnus. La consigne!: inventer
une dfinition qui respecte scrupuleusement le modle du dictionnaire. Pour plus
de piment, on peut fabriquer une pseudo-citation qui rutilise le mot en question.
exemple :
Ouvraison : expression patoisante de Suisse almanique, atteste dans la corporation des
huissiers par linjonction : Ouvraison, Polizei !

A essayer avec les mots rares comme : galvardine, levirostre, analepse, colophon

le glossaire
la manire de Michel Leiris, il sagit ici de fabriquer dautres dfinitions
inspires cette fois du sens et des sonorits du mot choisi, et connu.
Prenez un mot prenez en deux fvrier 2004 - h copin & h philibert page 11
exemples pris dans Langage, tangage de Michel Leiris :
antilope!: ente de cornes en tulipes.
voyelles!: oyez leurs violes ailes !
bourrasque!: brusque tour de roue, beau risque pour les barques !

On notera que les lettres mmes du mot peuvent dclencher dautres sens pour la
dfinition. Ainsi, velours appelle roule, veule et vieillesse donne vie, liesse, pour
inspirer Michel Leiris les dfinitions suivantes :
velours!: on sy roule veule et lourd
vieillesse!: vie et liesse en veilleuse
fortune!: forte en thunes

On proposera donc aux lves dlaborer leur glossaire sur des mots qui leur sont
trs familiers ( linverse du jeu du fictionnaire), tels que : vacances, cole,
cahier
Justement, vacances!: sans canevas (cest encore Leiris qui le dit).

Et lorsque les mots vrais et invents se mlangent, cela peut donner!:


Laffable de La Fontaine
Rcite ta fa,
rcite ta fable.
Pour devenir grand
il faut quon apprend
assis sa table
sa rcitation,
lineffable fable,
riche en citations,
de laffable la
fontaine de fables.
Lheureux nard et le cordeau
Rat Deville et Rat Deschamps
le mchant loup Pelagneau
la Chevreuse et le Roseau
lAssis Gal et la fournie
la quenouille qui veut se faire
aussi rose que le buf
les animaux malades de la tte.
Relisse et rcite
rcite ta fa
ta fable denfant.
Quand tu seras grand
il sera bien temps
dapprendre quon na
souvent aucun besoin
dun plus petit que soif
pour boire la fontaine. Claude Roy

la comparaison
Vaste domaine, par lequel le pote fait communiquer des ralits diverses,
loignes, trangres mme ! On y consacrera plusieurs activits pour en explorer
la richesse.

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On peut commencer par le portrait chinois qui fonctionne sur le principe du si
ctait. Prenons pour point de dpart un sentiment : la peur, par exemple, et
compltons le tableau suivant :

Et si ctait un animal :
un vgtal :
un film :
un paysage :

Les rponses seront peut-tre un peu sches (un loup, un cactus, par exemple). On
peut alors proposer de donner deux ou trois dtails complmentaires et surtout trs
concrets (un loup avec ses crocs luisants et son pelage hriss)
Ltape suivante consiste ordonner la comparaison dans une phrase simple :
Cette peur, comme/ telle / semblable /
avec sa / son / ses
qui / que
et avec sa / son / ses

Deux exemples, emprunts aux meilleurs auteurs!:


La chair chaude des mots Les animaux mal levs

Prends ces mots dans tes mains et sens leurs pieds Bte comme une oie, disait le chien noir.
agiles Sale comme un chien, lui rpondait loie.
Et sens leur cur qui bat comme celui du chien Quon soit chien ou quon soit oie
Caresse donc leur poil pour quils restent tranquilles
on a pourtant souvent besoin
Mets-les sur tes genoux pour quils ne disent rien.
dun trs diffrent de soi,
quil soit oie ou quil soit chien,
Raymond Queneau quil soit toi ou quil soit moi,
qui ne sont ni oie ni chien.
Claude Roy
exemple de production Vent-flte qui siffle mes oreilles,
vent-hamac qui berce les oisillons

les texticules
On range sous cette appellation des activits qui font produire des textes courts
partir de notations simples et surtout concrtes. Insistons sur ce dernier mot!: cest
en se concentrant sur les notations concrtes que le pote se fait le mieux entendre
de son lecteur, qui retrouve ses propres sensations.
On a dj voqu avec des verbes, fabriqu partir dinfinitifs. Ajoutons!:

o anamnse!: cest un genre explor par Roland Barthes. Il consiste dcrire des
moments ou des objets de la vie quotidienne comme si on les voyait pour la
premire fois, concrets, sans projection!: matire, sensation, fonction. Ne pas
nommer ( le souvenir, le dsir, le voyage), dcrire.
Dun banc lombre, le long du canal de Nantes Brest. Le petit port est endormi. Les
herbes se couchent doucement, des chants doiseaux, une basse-cour au loin, des insectes
en balade sur la terre chaude.
A ct de moi personne. Je rve dune paule, dune cuisse o poser ma main, dune
tendre connivence, des pas qui saccordent, du creux de tes bras, dodeurs, dune voix
Jattends.

Prenez un mot prenez en deux fvrier 2004 - h copin & h philibert page 13
On peut sexercer au concret en faisant la description dobjets usuels, crayon,
papier, livre ou en notant des impressions brves dans la forme du Haku.

o je me souviens!: la manire de Georges Perec, noter les souvenirs


appartenant lammoire collective
je me souviens du journal Radar
je me souviens du debntifrice Email Diamant avec son torador chantant

o choses qui tablir des listes la manire de Si Shnagon


Choses lgantes
Sur un gilet violet clair, une veste blanche
Les petits des canards

Choses dsolantes
Un chien qui aboie pendant le jour
Un brasier sans feu

o profession de foi!: faire son portrait en faisant la liste de ce que lon aime, ou
naime pas

Lintrt de ces listes est grand!: confrer une dignit aux lments ainsi rassembls,
retourner au concret, fournir une structure de descritption exploiter avec des enfants.

petites formes
On pourra ordonner ces productions en les inscrivant dans des formes visuelles,
telles que le calligramme, la liste, lacrostiche, la boule de neige.
Cette contrainte, par sa gratuit mme, se rvle trs facilitante, cest le moins que
lon puissen en attendre

Prenez un mot prenez en deux fvrier 2004 - h copin & h philibert page 14
5 la chasse aux images

Aujourdhui, la chasse est ouverte. Chasse pacifique, aux images, avec un guide
de choix: le rus Renard ! Mais ce renard-l sappelle Jules, Jules Renard. Il est
lauteur des merveilleuses Histoires naturelles, quil ouvre en se dcrivant en
Chasseur dimages :
Il saute du lit du bon matin et ne part que si son esprit est net, son cur pur, son corps
lger comme un vtement dt. Il nemporte point de provision. Il boira lair frais en
route et reniflera les odeurs salubres. Il laisse ses armes la maison et se contente
douvrir les yeux. Les yeux servent de filets o les images semprisonnent delles-mmes.

Voil qui commence fort. Sitt parti, dj trois proies!! Mais poursuivons :
La premire quil fait captive est celle du chemin qui montre ses os, cailloux polis, et ses
ornires, veines creves, entre deux haies riches de prunelles et de mures.
Il prend ensuite limage de la rivire. Elle blanchit aux coudes et dort sous la caresse des
saules. Elle miroite quand un poisson tourne le ventre, comme si on jetait une pice
dargent, et ds que tombe une pluie fine, la rivire a la chair de poule.

Dcidment, le coin est giboyeux. Mais le jour sachve. Dernire image : le soir
tombe, avec
le soleil qui se couche et dvt sur lhorizon ses lumineux habits, ses nuages rpandus
ple-mle.

Cependant, le pote ne sendort pas pour autant. Au contraire, il compte ses


images, les fait renatre, et
chacune delles en veille une autre, sans cesse leur troupe phosphorescente saccrot de
nouvelles venues comme des perdrix poursuivies et divises tout le jour chantent le soir,
labri du danger, et se rappellent au creux des sillons.

Admirons la palette de Jules : comparaisons, mtaphores, et le thme de la chasse


qui traverse tout le texte. Voil de quoi transfigurer le quotidien le plus banal!!
Question de regard, et de langage bien sr ! Car la posie est bien ici cration de
ralit nouvelle partir du rel le plus ordinaire. Parcourons encore les Histoires
Naturelles de lami Jules.
Le cygne
Il glisse sur le bassin comme un traneau blanc, de nuage en nuage. Car il na faim que
des nuages floconneux quil voit natre, bouger, et se perdre dans leau.

La chvre
Personne ne lit la feuille du journal officiel affiche au mur de la mairie.
Si, la chvre.
Elle se dresse sur ses pattes de derrire, appuie celles de devant au bas de laffiche, remue
ses cornes et sa barbe, et agite la tte de droite et de gauche, comme une vieille dame qui
lit.

Le ver
En voil un qui stire et qui sallonge comme une belle nouille.

La sauterelle
Serait-ce le gendarme des insectes ?

Prenez un mot prenez en deux fvrier 2004 - h copin & h philibert page 15
Tout le jour elle saute et sacharne aux trousses dinvisibles braconniers quelle
nattrape jamais.
Rien ne lui fait peur car elle a des bottes de sept lieues, un cou de taureau, le front gnial,
le ventre dune carne, des ailes en cellulod, des cornes diaboliques et un grand sabre au
derrire.

Le ver luisant
Cette goutte de lune dans lherbe.

Laraigne
Une petite main noire et poilue crispe sur des cheveux.

Les fourmis
Chacune delles ressemble au chiffre 3.
Et il y en a ! Il y en a !
Il y en a 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 jusqu linfini.

Le papillon
Ce billet doux pli en deux cherche une adresse de fleur.

laborer des comparaisons


Aprs lecture et change, on pourra dabord demander aux lves didentifier les
comparaisons dans Le cygne, La chvre, Le ver. Les souligner, entourer le terme
de comparaison.
Puis continuer, de la faon la plus simple : partir dun objet ou dun animal
prsent dans la vie quotidienne de la classe. Une chaise, une table, un trousse, un
porte-manteau, un arbre de la cour, un buisson. Les nuages qui passent.
Dabord, en parler : quoi ressemble-t-il, quoi fait-il penser, par sa forme, sa
couleur, son emplacement, son mouvement ?
Ensuite noter toutes les propositions au tableau. Chacun pourra puiser dans cette
rserve.
Le but nest pas de trouver le plus de comparaisons possibles. Lintrt, cest de
choisir celle qui exprime un point de vue prcis, celle qui fait voir une ralit
(nouvelle parfois) que lon peroit derrire lapparence.
Une chaise peut faire penser une gazelle, ou un mammouth.. Lgret, ou
lourde masse : ce nest ni le mme point de vue, ni le mme sens.
exercice : quel est le point de vue dans La chvre ? (humour)
dans la fourmi ? (grouillement)

Le premier terme de comparaison qui vient lesprit est le mot comme. Mais au fil
des lectures, on apprend varier ces termes. On propose aux enfants den faire un
plus long inventaire. On voit alors la liste senrichir :
tel, semblable , ainsi que
des verbes : il ressemble, on dirait
des locutions : serait-ce quel est ce quelle est cette
ou simplement : ce, cet,cette ou ces
qui conduisent vers la mtaphore. (Les toiles, ces gouttes du fleuve de la nuit)

Ltape suivante consiste effacer le terme de comparaison. La mtaphore surgit!:

Prenez un mot prenez en deux fvrier 2004 - h copin & h philibert page 16
Le ver luisant
Cette goutte de lune dans lherbe.

Le terme de comparaison est sous-entendu, favorisant ainsi une relation directe


entre les lments rapprochs. Aygueparses crit!par exemple!:
Je dis : nuit, et le fleuve des toiles coule sans bruit.

Cest enfin dans la mtaphore file que lart de la comparaison trouve son
panouissement. En lisant les coquelicots, on voit comment la comparaison de
dpart fournit une succession dimages qui structurent tout le texte.
Les coquelicots
Ils clatent sans les bls comme une arme de petits soldats ; mais dun bien plus beau
rouge, ils sont inoffensifs.
Leur pe, cest un pi.
Cest le vent qui le fait courir, et chaque coquelicot sattarde, quand il veut, au bord du
sillon, avec le bleuet, sa payse. Jules Renard

Les soldats suggrent ladjectif inoffensif, puis lpe et enfin le verbe courir.
On partira donc dune comparaison, pour la prolonger, et la faire vivre dans un
texte richement imag. En partant de la comparaison chaise = gazelle, on obtient!:
la terrasse du caf, les chaises, comme des gazelles immobiles, dressent vers le ciel
leurs longues cornes de bois vert. Les tables rondes sont de mares o les fauves viendront
boire aprs le coucher du soleil

Prenez un mot prenez en deux fvrier 2004 - h copin & h philibert page 17
6 encore des images!!

la page du matre
Sous ses diffrentes formes, limage est cration. En tablissant des relations
nouvelles, elle claire une autre ralit. Elle lanime, elle la met en lumire.
Parfois, elle aveugle, elle secoue la pauvre ralit, elle la pulvrise. Cest ce que
font les surralistes avec limage.
Si la posie est bien cration ( cest son tymologie ), cest donc grce limage.
Continuons de lexplorer. Deux voies diffrentes dabord : limage alatoire,
limage symbolique . Puis deux activits complmentaires : limage pour parler de
soi, limage inverse.

Pour crer des images, les enfants sont souvent plus libres que les adultes. Ils
savent se jouer du rationnel. Hasard ou posie ? Difficile de trancher. Dailleurs,
est-ce utile de le faire ? Les surralistes ont su souvrir au hasard, ce crateur.
Lorsque larbre secoue ses feuilles aprs laverse, lenfant nous dit : Regarde,
larbre pleure Savoir saisir au vol ce mot qui cre

le cadavre exquis
Place au hasard ! Chacun connat ce jeu surraliste. Rappelons la rgle : une feuille
de papier et un mot, nom danimal, de fleur ou mot abstrait (bonheur, joie,
amiti). crivons ce mot en haut de la feuille, et replions le papier pour le
cacher. Le joueur suivant qui ignore donc le mot en question, commence
construire limage en commenant par cest La feuille est encore replie, et
llve suivant poursuit avec une relative commenant par qui Le dernier peut
finir avec pour
Si le mme travail est accompli par diffrents groupes de deux ou trois lves, on
verra apparatre de nombreuses images alatoires quil conviendra ensuite
dapprcier, voire de slectionner. Aprs plusieurs essais et tris, limage surgit :
Le bonheur cest une grenouille bleue qui chante tue-tte pour dissiper la nuit

le blason dessin
Chacun a pens un jour sidentifier un animal, une fleur ou toute autre
chose. Cest ainsi que lon vit apparatre sur les cus des vaillants chevalier,
hermines, salamandres, fleurs de lys, ou tour crnele.
Demandons donc aux lves de fabriquer et de dessiner leur blason. Lcu achev
et colori, on pourra proposer de le dcrire en une phrase :
Moi, je suis le tigre qui griffe et qui rugit dans la cour de lcole

le blason rim
Partons de la structure du texte dApollinaire!:
Le poulpe
Jetant son encre vers les cieux,
Suant le sang de ce quil aime
Et le trouvant dlicieux,
Ce monstre inhumain cest moi-mme.

Prenez un mot prenez en deux fvrier 2004 - h copin & h philibert page 18
On demande aux enfants de reprendre limage de leur blason en y ajoutant rimes et
rythme. Il sagit donc alors de construire un quatrain doctosyllabes aux rimes
croises (ABAB). Le tigre pourrait donner alors :
Rugissant sur tous ceux qui courent,
Faisant fuir pigeons et corbeaux,
Griffant les arbres de la cour,
Voyez passer lami Thibault.

limage inverse
Dans Le poulpe, le pote donne la cl de limage dans son dernier vers.
On peut aussi sinspirer de La souris, pour construire des pomes-devinettes o la
solution napparat qu la fin.
La souris
Belles journes souris du temps,
Vous rongez peu peu ma vie.

Le travail consiste dabord rechercher bon nombre dimages, les classer,


choisir un rythme (5, 6 ou 8 syllabes), faire alterner les rimes (suivies ou
croises) avant de btir le pome et sa chute surprenante.
Voici encore Apollinaire, et ses blasons (Le Bestiaire, illustrs par Dufy).

Le livre La chenille

Ne sois pas lascif et peureux Le travail mne la richesse.


Comme le livre et lamoureux, Pauvres potes, travaillons !
Mais que toujours ton cerveau soit La chenille en peinant sans cesse
La hase pleine qui conoit. Devient le riche papillon

dautres images pour enrichir lanthologie

La couleuvre du silence La vie cest comme une dent

Cest la couleuvre du silence La vie cest comme une dent


Qui vient dans ma chambre et sallonge Dabord on y a pas pens
Elle contourne lencrier On sest content de mcher
Puis, se glissant jusqu mon lit Et puis a se gte soudain
Senroule autour de mon cur mme a vous fait mal et on y tient
Jules Supervielle Et on la soigne et les soucis
Et pour quon soit vraiment guris
Il faut vous larracher, la vie
Boris Vian

Prenez un mot prenez en deux fvrier 2004 - h copin & h philibert page 19
7 crer en combinant les techniques

rcapitulons
Point de dpart Activits Attention !
A partir de la forme Portrait orthographique Objectifs : casser le rapport habituel
des mots : Effervescence entre le mot et son sens courant
forme graphique, Lipogramme
alphabtique, Tautogramme Prcaution : proposer des structures
sonore, rythmique Pangramme pour dboucher sur une production
Beaux prsents
Acrostiche
Distique incomplet
Lai

A partir du sens des Fictionnaire, Objectifs : diversifier les moyens de


mots : Glossaire crer des images nouvelles
dfinitions, Comparaison et
comparaisons et mtaphore Prcaution : produire des images
mtaphores Cadavre exquis puis trier, en fonction dune intention,
Blason dessin puis rim, et intgrer une production
Limage inverse

noter
La distinction entre la forme et le sens reste utile pour les activits dentranement,
mais le but est de la dpasser, pour travailler le tout ensemble
Au-del des jeux et des exercices, on vise la production de textes riches et signifiants

Comment combiner diffrentes techniques dcriture, et les associer pour


produire un texte potique ?

prparer la palette
Comme le peintre prpare sa palette, le jeune pote rpertorie les techniques quil
possde :
leffervescence qui donne les mots et le son
le mtre (choix du nombre des syllabes), pour produire le rythme
la disposition des rimes pour faire rsonner les mots en cho
les images et les mtaphores pour faire rebondir le sens
les outils (dictionnaire, dictionnaire de rimes, anthologie) pour faire
renatre linspiration

organiser le travail
Dans une classe, une fois le thme choisi, plusieurs solutions sont possibles!:
travail individuel
recherches en ateliers
Prenez un mot prenez en deux fvrier 2004 - h copin & h philibert page 20
synthse des recherches pour laborer un texte commun.
Le pome ci-dessous, Tunisie, a t cr par une classe de CE2-CM1, lors de la
visite inopine dhtes tunisiens. Voici le droulement de lactivit.
Aprs une recherche sur une carte de gographie, les lves se rpartissent dans les
ateliers suivants :
effervescence sur le mot Tunis
effervescence sur Bizerte
effervescence sur Gabs
effervescence sur Kairouan et Maktar
travail sur Tunis partir du dictionnaire
Le travail deffervescence se remarque tout au long du texte :
Tunis > anis, rglisse, glisse, Idriss, Nice
Bizerte > bizarre
Gabs > baisse, blesse
Sfax > fixe, sphinx
Kairouan > Rouen, Maktar, Dakar
Il restait alors donner du sens ces mots. Ce qui fut fait dans les petits groupes,
avec souvent laide du grand groupe.
Quant la dernire partie, le violoncelle dun oued pur, elle rsulte dun travail
partir du dictionnaire des noms communs et des noms propres. En effet le
dictionnaire donnait : Tunis : la ville dorigine punique, jouxtant Carthage, prit
son essor aprs la conqute des Arabes.
Dfinition bien peu potique que les enfants ont transforme mot mot, en gardant
les premires lettres pour chercher dautres mots qui aideraient fabriquer une
mtaphore. Cest la technique oulipienne dite du S+7 :
ville = violoncelle
origine = oued
punique = pur etc
La dernire touche a t donne par le grand groupe afin de ciseler les articulations
du texte (Symphonie, Tunisie).
Tunisie
Pays dharmonie,
entre anis et rglisse,
o glisse
la tunique dIdriss.
Symphonie :
Bizerte au nom bizarre,
couleur dor,
sous laurore...
Gabs, au jour qui baisse,
blesse lorange du soleil.
Sfax, fixe comme un sphinx,
dans le vert des cactus.
Tunis, non loin de Nice,
Kairouan, loin de Rouen,
Maktar, Paris-Dakar,
o se croisent
les turquoises
de la mer...
Tunisie :
le violoncelle dun oued pur,

Prenez un mot prenez en deux fvrier 2004 - h copin & h philibert page 21
aux jubilations de cascades,
projette des toiles
autour des constellations dargile... CE2-CM1 cole Villa Maria, Nantes

sur les pas des potes


Selon la mthodologie dcrite ci-dessus, on pourra encourager dautres
productions, soit la manire de Cadou :
en dveloppant le thme des souvenirs denfance
en trouvant dautres comparaisons
en respectant lalternance des rimes des deux premires strophes,

Les amis denfance


Je me souviens du grand cheval
Qui promenait tte et crinire
Comme une grappe de lumire
Dans la nuit du pays natal.

Qui me dira mon chien inquiet,


Ses coups de patte dans la porte,
Lui qui prenait pour un gibier
Le tourbillon des feuilles mortes

Maintenant que jhabite en ville


Un paysage sans jardins,
Je songe ces anciens matins
Tout parfums de marguerites. Ren-Guy Cadou

soit la manire de Desnos :


en changeant danimal
en respectant lalternance des rimes du pome.
Histoire dune abeille
Abeille bruissante des matins dt,
Abeille qui bourdonne dans la tasse,
Abeille, o es-tu alle ?
Abeille bruissante et jamais lasse.

Jai construit ma ruche


Dans la cervelle dun enfant
Mais tant va labeille la cruche
Que la fleur fleurit dedans. Robert Desnos

8 crer laide de structures

Comment lier diverses techniques afin de favoriser des projets dcriture qui
dpassent le simple exercice ? En exploitant les possibilits offertes par le recours
des structures. Autant dire des armatures autour desquelles le texte prend vie.
Certaines sont plus productives que dautres, en voici quelques unes.

Prenez un mot prenez en deux fvrier 2004 - h copin & h philibert page 22
les structures
On observe que le dclenchement de la cration potique gagne prendre appui
sur des structures (sonores, rythmiques, grammaticales, smantiques) puises aux
pomes de meilleurs auteurs. Cest ainsi que se mettent en place les activits
dcriture dites la manire de, encore appeles !calques.
Il sagit, dans un premier temps, de dgager la structure dun pome pour nen
garder que le canevas, avant de se lancer dans lcriture dun nouveau texte qui,
traitant un autre thme, devient donc un pastiche du pome de dpart. Encore faut-
il prciser que, loin de viser une pauvre imitation servile, il faut plutt tendre
une appropriation de la structure par llve. Il sen sert alors pour librer sa
propre expression. Et sil doit la transgresser, pourquoi pas ?
Au fil de ces activits dcriture, il est facile de faire un inventaire des structures
les plus productives. Elles stimulent la production prpare par les activits
antrieures sur les mots et les sonorits. Ce sont elles qui apporteront une aide
prcieuse au moment o linspiration fait dfaut.
Mais il est galement possible den noter (au fil des lectures, dans son anthologie)
voire den fabriquer dautres qui viendront enrichir le stock existant. Par exemple :

Si tous les Lorsque les Quel est ce


avaient des seront qui
Si jtais As-tu vu Quas-tu dans
je qui Jai

les contraintes combines


Le but de la contrainte est de favoriser la production. Mais le talent du pote
consiste souvent dissimuler la contrainte ou brouiller les pistes en combinant
deux ou plusieurs contraintes. Par exemple, Brassens utilise les contraintes du lai
(strophes de 3 vers de 5+5+2 syllabes), dans Le vin (un comble !) tout en les
combinant avec celles du rejet (potique sentend) :
Jadis aux enfers,
certes il a souffert
Tantale, ,
quand leau refusa
darroser ses a-
mygdales .
tre assoiff deau,
cest triste, mais faut
bien dire
que ltre de vin,
cest encore vingt
fois pire Georges Brassens

Le calligramme est souvent pauvre lorsquil nest trait que par le croquis. Il
gagne senrichir dune recherche inspire par leffervescence. Tout comme
lacrostiche lorsquil saccompagne dun travail contraignant sur la rime et le
rythme.

Prenez un mot prenez en deux fvrier 2004 - h copin & h philibert page 23
Autre exemple : la boule de neige oulipienne (1er vers : une lettre ou une syllabe,
2me vers, deux lettres ou deux syllabes, et ainsi de suite) fut illustre avant la
date par Victor Hugo dans Les djinns, en combinaison avec un travail sur la rime
et lassonance.
Mentionnons encore le pome carr, construit sur quatre mots, annoncs dans le
premier vers, repris ensuite dans 4 vers dans un ordre variable, avec parfois un
changement de catgorie grammaticale (porte est un nom puis un verbe), et une
mme musique!:
pome carr
Feuille de rose porte dombre
Ombre de feuille porte rose
Feuille, porte lombre dune rose
Feuille rose lombre dune porte
Toute rose ombre une porte de feuille Jean Lescure, Drailles

partir dun seul mot + techniques


Soit un mot : intolrance. Comment partir dun si maigre matriau (mme si
lindignation est immense) ?
Dabord, tablir une liste de mots : ceux que lon peut trouver avec les lettres du
mot
INTOLRANCE : RANCE, COLT, CRANE, LOI, LANCE, TRACE (et dautres ).
Ensuite, on peut chercher une structure qui, par exemple, explique le travail
effectu sur le mot INTOLRANCE : je te dchire, jy dcouvre, je garde trois
lettres
On obtient alors :
INTOLRANCE
Je te dchire
et dcouvre bien pire :
jy vois le ROI
qui impose sa LOI,
TIR de LANCE vers le NOIR.
INTOLRANCE,
ENCORE TOI !
TON COLT, TA COLRE,
TON TRAIN dTOILEs jaunes,
TLE, pain dur et beurre RANCE,
INTOLRANCE,
moi je dis NON
aux TRACEs sur le CRNE,
et je garde trois lettres,
trois, pour TON bonnet dNE

une bonne recette


Nombre de potes utilisent la forme de la recette pour structurer certaines de leurs
posies. Cest le cas de Queneau (Prenez un mot, prenez-en deux), cest aussi le
cas de Guillevic!:
Prenez un toit de vieilles tuiles
Un peu avant midi.
Placez tout ct
Un tilleul dj grand
Remu par le vent.

Prenez un mot prenez en deux fvrier 2004 - h copin & h philibert page 24
Mettez au-dessus deux
Un ciel bleu, lav
Par de grands nuages blancs.
Laissez-les faire.
Regardez-les. Guillevic, Avec

On dgagera les tapes de la progression (prenez, placez, mettez) jusquau rsultat


final (laissez-lez faire, regardez-les), les diffrents ingrdients (un toit, un tilleul,
un ciel), on soulignera la sobrit des indications concrtes.
On rservera le temps ncessaire pour dgager le sens symbolique de cette recette
de vie, avant de prendre appui sur larmature quelle propose, pour en laborer une
autre. Assez facilement sans doute, car la recette est une structure dj bien connue
de la plupart de nos lves.

vous de jouer!: Voici deux pomes structure forte. A vous de savoir les exploiter!!
La blanche cole La main la plume
Jcrirai des pomes
La blanche cole o je vivrai sur le lait le beurre la crme
Naura pas de roses rouges jcrirai des odes en vers heptasyllabiques
Mais seulement devant le seuil sur les vaches les brebis les biques
Un bouquet denfants qui bougent jcrirai des myriades de myriades de sonnets
sur le vent qui couche les lourds pis de bl
On entendra sous les fentres jcrirai des chansons
Le chant du coq et du roulier ; sur les mouches et les charanons
Un oiseau natra de la plume jcrirai des sextines
Tremblante au bord de lencrier sur les fonds de jardin o se mussent les latrines
jcrirai des phrases obscures
Tout sera joie ! Les ttes blondes sur lagriculture
Sallumeront dans le soleil, jutiliserai des mtonymies et des mtaphores
Et les enfants feront des rondes pour parler de la vie des porcs et de leur mort
Pour tenter les gamins du ciel jutiliserai lassonance et la rime
R G Cadou pour parler des prs de la fort de la campagne
jcrirai des pomes
la main sur la charrue du vocabulaire R Queneau

9 projet!: posie
Progressant du simple vers le complexe, les fiches prcdentes partaient de jeux
potiques pour aller vers la production de pomes. On peut alors envisager une
activit qui dmarre avec un simple mot, puis mobilise diverses techniques afin
daboutir un texte qui structure lensemble. Limportant est que les techniques
(jeux et exercices) servent un sens, une intention.
Mais il peut aussi tre intressant de mener un projet de posie avec toute une
classe, ou tout un cycle, ou encore toute une cole.

question dorganisation
Une fois le projet adopt, il conviendra de fixer la dure de lensemble (plusieurs
semaines), et le type de production finale vise (une plaquette, une exposition, un
rcital, un spectacle), ainsi que le mode dorganisation (dfinition des diffrentes
phases de lecture et de production, de ralisation ou de fabrication, rpartition des
rles et des tches).
Prenez un mot prenez en deux fvrier 2004 - h copin & h philibert page 25
thme et variations
Faut-il choisir un sujet commun ? Ce nest pas une obligation, mais cela apporte
une cohrence au travail de tous et au rsultat final, qui soulignera ainsi la
diversit des approches dans un cadre identique.
Quel sujet ? Cela peut tre un thme, suffisamment ouvert et riche : une saison, les
animaux (on peut prciser : sauvages ? familiers ? fantastiques ? prhistoriques ?),
un art (la peinture, la musique), un thme de lactualit
Ce peut tre aussi un artiste, que lon clbre : peintre, compositeur, ou pote.

Prvert, jeune centenaire


Justement, voici venir un tout jeune centenaire, gouailleur, rebelle et tendre, la
rime aux lvres. A le relire, Jacques Prvert na pas pris une ride ! Ses principaux
recueils, Paroles, Histoires (do proviennent les textes ci-aprs), Spectacle, sont
disponibles en Poche, comme Fatras, La pluie et le beau temps, et Grand bal du
printemps.
Lisons-les!! Ils parlent de chmage, de guerre, dinjustice, de rvolte!; mais aussi
de libert, damour et damourettes, de printemps, de fantaisie. Le langage
populaire, quotidien et imag, y parat dans son plus simple atour, en ralit
transform, structur, rythm et assoupli, enrichi de tous les jeux hrits du
surralisme, cocasseries, images extrmes, folies.

lire, couter, choisir


Les textes retenus ici illustrent ces aspects. On peut en ajouter bien dautres
(Chanson des escargots qui vont lenterrement, Chasse lenfant, Quartier
libre, En sortant de lcole). Ils ont t chosis pour la diversit des approches
quils permettent!, constituant ainsi la base dun projet consacr cet auteur.
Lire dabord, et relire, seul ou en groupe, silencieusement ou haute voix, en
parler, changer, souligner les thmes, leur actualit ou leur fantaisie.
Ensuite combiner diverses approches, en fonction des textes.
o jeux de langage avec Cortge!: chercher des expressions comprenant un nom
et un complment de nom, puis les mler deux deux. On peut se fixer un
thme, la mto, la cuisine, les petites annonces
Du sel de vanille et du sucre de mer
Un soleil de chien et un temps de plomb
o rythme et concision avec La belle saison!: 6 vers de 6 syllabes, sans verbe
autour dun groupe nominal entour dadjectifs et de complments de lieu et
de temps,
o ou avec Accalmie!: partir dune observation banale (le vent), ajouter une image
et une antithse (debout, sasseoit), et structurer!: 3 vers de 2 syllabes + 1 de 6
o les structures!: celle de Premier jour, simple et forte, se rvle fconde. Tout
comme Pour toi mon amour, Le cancre (et bien dautres)
o les images!: Paris at night, se prte un travail sur des images purement
visuelles, Pour toi mon amour sur des mtaphores autour du thme amoureux
(oiseaux et fleurs contre chane et esclaves)

Prenez un mot prenez en deux fvrier 2004 - h copin & h philibert page 26
Sans oublier le principal!: le sens. Prvert aide dire le monde, sa faon. On le
voit avec Soyez polis, qui propose une vision de la plante, avec ses tres et son
environnement, bref une vision de notre vie.

Soyez polis Accalmie


Soyez polis Le vent
Crie lhomme Debout
Soyez polis avec les aliments Sasseoit
Soyez polis Sur les tuiles du toit
Avec les lments avec les lphants
Soyez polis avec les femmes La belle saison
Et avec les enfants A jeun perdue glace
Soyez polis Toute seule sans un sou
Avec les gars du btiment Une fille de seize ans
Soyez polis Immobile debout
Avec le monde vivant. Place de la Concorde
Il faut aussi tre trs poli avec la terre A midi le Quinze Aot
Et avec le soleil Premier jour
Il faut les remercier le matin en se rveillant Des draps blancs dans une armoire
Il faut les remercier Des draps rouges dans un lit
Pour la chaleur Un enfant dans sa mre
Pour les arbres Sa mre dans les douleurs
Pour les fruits Le pre dans le couloir
Pour tout ce qui est bon manger Le couloir dans la maison
Pour tout ce qui est beau regarder La maison dans la ville
A toucher La ville dans la nuit
Il faut les remercier La mort dans un cri
Et lenfant dans la vie
Pour toi mon amour
Je suis all au march aux oiseaux Le cancre
Et jai achet des oiseaux Il dit non avec la tte
Pour toi mais il dit oui avec le cur
mon amour il dit oui ce quil aime
Je suis all au march aux fleurs il dit non au professeur
Et jai achet des fleurs il est debout on le questionne
Pour toi et tous les problmes sont poss
mon amour soudain le fou rire le prend
Je suis all au march la ferraille et il efface tout
Et jai achet des chanes les chiffres et les mots
De lourdes chanes les dates et les noms
Pour toi les phrases et les piges
mon amour et malgr les menaces du matre
Et puis sous les hues des enfants prodiges
Je suis all au march aux esclaves avec des craies de toutes les couleurs
Et je tai cherche sur le tableau noir du malheur
Mais je ne tai pas trouve il dessine le visage du bonheur
mon amour.

Paris at night Cortge


Trois allumettes une une allumes dans la nuit Un vieillard en or avec une montre en deuil
La premire pour voir ton visage tout entier Une reine de peine avec un homme
La seconde pour voir tes yeux dAngleterre
La dernire pour voir voir ta bouche Un serpent caf avec un moulin lunettes
Et lobscurit tout entire pour me rappeler tout cela Un professeur de porcelaine avec un
En te serrant dans mes bras. raccommodeur de philosophie

Prenez un mot prenez en deux fvrier 2004 - h copin & h philibert page 27
10 cest bientt fini!?

On peut le penser. Voici en effet la dernire tape de notre voyage. Point de


dpart : les mots, les sons, les jeux. Peu peu, quelques uns des innombrables
paysages de la posie se sont dvoils pour nous.
Le chemin est-il fini ? Certes non. Car la posie, cest comme un horizon :
immense, tout prs, et jamais en main. Ces quelques fiches auront t autant de
lignes de fuite.

projets
Rappelons-le une fois encore : lexpression potique doit tre envisage comme un
projet long terme. Si ce nest quune activit dcorative, ponctuelle, cest inutile.
Donc, il faut tendre ce que lenfant sapproprie peu peu plusieurs techniques,
les fasse siennes, travaille avec ses camarades, et tende vers une production
aboutie.
Pour laider percevoir cette ide dun chef duvre (au sens du chef duvre de
lartisan), on peut prendre appui sur des activits qui aboutissent des ralisations
concrtes. Voici quelques exemples :

oral crit
apprendre dire rdiger
dire aux autres classes calligraphier
dire un texte plusieurs projet : dcorer
voix
organiser un gala de un auteur prparer une exposition
posie ou un thme sur des panneaux
pour les parents ou un lieu associer posie et arts
plastiques
raliser un montage raliser une plaquette
associant posie et raliser un numro de journal
musiques dcole ou de classe

quelques questions pour finir


Quelle anthologie ?
Celle que la classe constitue, peu peu. Si lanthologie doit par moments
permettre au groupe de reprer des structures et des tours de mains, la
diffrenciation a galement son importance. Guid par ses propres motions,
chacun doit rester libre de ses choix.
On verra donc au cours des semaines lanthologie de la classe se doubler
danthologies personnelles o chaque enfant reconnatra ses choix.

Faut-il apprendre par cur ?


En posie, lobjectif nest pas dapprendre, mais de retenir par plaisir. Plaisir de
faire chanter des vers apprcis, plaisir de retrouver des techniques remarquables,
Prenez un mot prenez en deux fvrier 2004 - h copin & h philibert page 28
plaisir de simprgner pour produire, et plaisir de dire dautres. Sans compter que
lentranement de la mmoire est indispensable.
Donc apprendre, oui, mais condition que la rcitation soit plaisir et
communication.

Et la rcitation ?
Tout le monde a en mmoire cette caricature : un lve rcite mcaniquement, en
chantonnant, les yeux fixs sur la pointe de ses souliers. viter bien sr.
Comment ? En travaillant sparment mmorisation et diction, en sappuyant sur
les techniques utilises par les comdiens ( prise de conscience de la respiration,
travail sur le dbit, lintensit, utilisation du corps ) et en inscrivant la rcitation
dans des situations de communication (dire un texte quelquun qui ne le connat
pas, dfendre son choix, dire plusieurs).

Lire ?
Bien sr. Beaucoup. Le plus possible. Toutes sortes de posies, silencieusement,
haute voix, seul, en groupe. Pour le seul plaisir, pour en discuter, pour choisir,
pour liminer.
L comme ailleurs, lire, crire et parler sont troitement solidaires.

couter ?
couter et scouter. Cest ncessaire pour crer un climat favorable la posie :
savoir accueillir les productions de chacun, savoir aussi les critiquer dun point de
vue technique sans mettre en cause lauteur. Celui quon ncoute pas, se tait
bientt.

Jouer, cest srieux ?


Difficile de faire de la posie en prenant le langage au pied de la lettre ! Il vaut
mieux quun mot en appelle un autre, quun sens en rvle plusieurs, entendre ce
qui se dit entre les lignes.
Allons jusqu oser dire que le matre devrait tre, par rapport au langage, du
mme ct que les enfants dans la dcouverte, la surprise, l-peu-prs, voire
lantithse. En somme tout ce qui dbouche sur la dcouverte daspects inhabituels
de la langue et du monde. Laissons le pote conclure!:

Jai vu le menuisier Jai vu le menuiser


Tirer parti du bois. Donner la juste forme.

Jai vu le menuisier Tu chantais, menuisier,


Comparer plusieurs planches. En assemblant larmoire.

Jai vu le menuisier Je garde ton image


Caresser la plus belle. Avec lodeur du bois.

Jai vu le menuisier Moi, jassemble des mots


Approcher le rabot. Et cest un peu pareil Guillevic

Prenez un mot prenez en deux fvrier 2004 - h copin & h philibert page 29

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