AGRUPAMENTO DE ESCOLAS ABADE DE BAAL

BRAGANA

CRITRIOS DE
AVALIAO

Departamento de
Educao Pr
Escolar
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BRAGANA

CRITRIOS DE AVALIAO

Departamento de Educao Pr Escolar

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INTRODUO

O princpio consensualmente partilhado de que a avaliao um elemento

integrante e regulador da prtica educativa em cada nvel de ensino, implica princpios
e procedimentos de avaliao adequados especificidade de cada nvel. A educao
pr-escolar tem especificidades s quais no se adequam todas as prticas e formas
avaliativas utilizadas tradicionalmente noutros nveis de ensino.
A avaliao na educao pr-escolar assume uma dimenso marcadamente
formativa, em que a avaliao reinvestida na ao educativa, sendo uma avaliao
para a aprendizagem e no da aprendizagem. assim, uma avaliao formativa por
vezes tambm designada como formadora; sendo simultaneamenre, uma estratgia
de formao das crianas, do/a educador/a e, ainda, de outros intervenientes no
processo educativo.
Assim sendo, a educao pr-escolar, no tendo esta um carcter de
obrigatoriedade, considerada a primeira etapa da educao bsica sendo
complementar da ao educativa da famlia. importante que os Educadores faam
a avaliao das suas crianas de acordo com as reas de contedo referidas nas
Orientaes Curriculares para a Educao Pr-Escolar.
As principais orientaes e disposies relativas avaliao das aprendizagens
na Educao Pr-Escolar esto consagradas no Despacho n. 9180/2016, de 19 de
Julho, (Orientaes Curriculares para a Educao Pr-Escolar), na Circular n.
17/DSDC/DEPEB/2007, de 10 de Outubro, da DGIDC, em articulao com o Decreto-lei
n. 241/2001, de 30 de agosto, na Circular n 4/DGIDC/DSDC/2011 (Avaliao na
Educao Pr-escolar), devendo ter ainda, em considerao as metas de aprendizagem
definidas para o final da educao pr-escolar.
Na Educao Pr-Escolar as reas so curriculares, no disciplinares e
articulam-se de forma transversal, quer no processo de desenvolvimento das
aprendizagens das crianas quer no processo de planificao e avaliao da ao
educativa.

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1. INTERVENIENTES

A avaliao da responsabilidade do educador titular do grupo, no quadro de

autonomia e gesto das escolas preconizada pelo Decreto - Lei n. 75/2008, de 22 de
Abril. Compete-lhe, na gesto curricular, definir uma metodologia de avaliao de
acordo com as suas concees e opes pedaggicas, capaz de integrar de forma
articulada os contedos do currculo e os procedimentos e estratgias de avaliao a
adotar.
A avaliao no um processo nem um ato individual do educador/professor,
um ato coletivo que dever englobar todos os intervenientes do sistema educativo:
Educadores;
Crianas;
Pais/Encarregados de Educao;
O Departamento Curricular da Educao Pr-Escolar;
Docentes de educao especial (profissionais que podero participar na
elaborao e implementao do PEI do aluno);
Docente da interveno precoce;
Os rgos de Gesto os dados da avaliao realizados pelo Departamento
Curricular da EPE, devero estar na base das orientaes e decises, bem
como, na mobilizao e coordenao dos recursos educativos existentes;
Assistentes operacionais;
Psiclogos;
Enfermeiros;
Assistentes sociais;
Mdicos;
Terapeutas;
Entre outros que participem diretamente no processo de ensino e
desenvolvimento da criana.

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2. CRITRIOS DE AVALIAO NA EDUCAO PR-ESCOLAR
DIMENSES A
AVALIAR
- As reas de
contedo(OCEPE);
- Os domnios previstos na
metas de aprendizagem;
- Outras especificas
estabelecidas no projeto
educativo e projeto
curricular de grupo;
- Organizao do -rea de Expresso e
estabelecimento educativo;
- Organizao do ambiente
educativo da sala;
- Organizao do grupo;
- Organizao do espao;
- Organizao do tempo;
- Relaoes entre os
diferentes intervenientes;
Entre crianas e crianas e
adultos;
-Com Pais/famlias;
- Entre Profissionais;
- Com a Comunidade.
CRITRIOS DE INSTRUMENTOS DE EXPRESSO
AVALIAO AVALIAO DA
AVALIAO
Assiduidade Observao direta em
atividades de livre
Desenvolvimento escolha nas diferentes
de competncias reas da sala e/ou
orientadas. Adquirido - A
definidas nas reas
curriculares: Observao indirecta:
* Avaliao diagnstica;
* Registos escritos, Em
- rea da Formao Pessoal e
individuais e coletivos; aquisio EA
Social;
- rea do Conhecimento do *Registos com meios
Mundo; audiovisuais;
* Dossier da criana; No
* Registos peridicos das observado- NO
Comunicao:
Domnio da aprendizagens das
Educao Fsica crianas;
Domnio da *Registos de auto-
avaliao;
Educao Artstica:
*Questionrios e
- Subdomnio das Artes inquritos s crianas, pais
Visuais; e outros parceiros
educativos;
- Subdomnio do Jogo * Plano de Interveno e
Dramtico /Teatro; Plano Educativo Individual
(no caso de crianas
- Subdomnio da Msica;
acompanhadas pela
- Subdomnio da Dana. Interveno Precoce e
pela Educao Especial).
Domnio da
Linguagem Oral e
abordagem Escrita;
Domnio da
Matemtica
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3. CALENDARIZAO

A Avaliao um processo contnuo mas importa definir alguns momentos.

CALENDRIO PROCEDIMENTOS

Plano Anual de Atividades;

Projeto curricular de grupo;
Avaliao no final do 1 perodo
Os processos de aprendizagens e
desenvolvimento das crianas;
As atividades desenvolvidas nas
Avaliao no final do 2 perodo
AAAF (Atividades de Animao e
Apoio Famlia)
Avaliao do PEI (Quando exista)
A informao descritiva aos
encarregados de educao sobre
as aprendizagens e os progressos
de cada criana, de acordo com os
descritores de avaliao,
introduzidos na plataforma.
Avaliao no final do 3 perodo
A articulao com o 1 CEB dos
processos individuais das crianas
que transitam para este nvel de
ensino.

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Documentos de referncia e consulta:

a) Orientao Curriculares para a Educao Pr-Escolar; (Despacho n. 9180/2016,

de 19 de Julho);
b) Metas de Aprendizagem: www.metasaprendizagem.dgidc.min-edu.pt;
c) Perfil especfico de desempenho profissional do educador de infncia (Decreto-
Lei n. 241/2001, de 30 de agosto);
d) Gesto do Currculo na Educao Pr-Escolar Contributos para a sua
operacionalizao (Circular n 17/DSDC/DEPEB/2007, de 10 de outubro);
e) Avaliao na Educao Pr-escolar (Circular n 4/DGIDC/DSDC/2011)
Procedimentos e prticas organizativas e pedaggicas na avaliao na Educao
Pr-escolar (Direo Geral de Inovao e de Desenvolvimento Curricular);
f) Momentos de avaliao (Despacho n 11120-A/2010 de 6 de julho);
g) Manual DQP - Desenvolvendo a Qualidade em Parcerias (2009).