UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL

DIRECCIN DE DOCENCIA

LICENCIATURA EN PEDAGOGA

FASE III. CONCENTRACIN EN CAMPO Y/O SERVICIO PEDAGGICO

PROYECTO DEL CAMPO:

LA LECTURA Y LA ESCRITURA EN EDUCACIN BSICA

Plan: 1990

Campo: Docencia

Opcin: LA LECTURA Y LA ESCRITURA EN EDUCACIN BSICA

Periodo: 2010-2 a- 2011-1

Turno: Vespertino

Responsable del campo:

Carmen Ruz Nakasone

Equipo Docente Turno Vespertino:

Carmen Ruz Nakasone
Roberto Pulido Ochoa
Rigoberto Gonzlez Nicols

Elabor el proyecto del campo:

Carmen Ruz Nakasone

Introduccin

El Campo de Docencia: La lectura y la escritura en Educacin Bsica pretende

articularse con las actividades desarrolladas desde el Proyecto de Intervencin La
lengua escrita, la alfabetizacin y el fomento de la lectura en Educacin Bsica
(PILEC).

El proyecto PILEC, se desarrolla desde 1991 en la UPN-Ajusco. Tiene como

propsito construir alternativas para la formacin de docentes de educacin bsica
en el campo de la enseanza, el aprendizaje y el fomento de la lectura y la
escritura, a fin de promover procesos de innovacin de las prcticas en las aulas y
escuelas. En este sentido, el proyecto se ha planteado, desde los contextos
escolares, la formacin de lectores y productores de textos autnomos y/o
voluntarios.

La inclusin del Campo de Docencia: La lectura y escritura en Educacin

Bsica, en el Proyecto PILEC.

Desde el Proyecto PILEC, pretendemos integrar a las y los estudiantes de la

Licenciatura en Pedagoga que deseen participar en este campo. Nuestro
propsito es que los estudiantes desarrollen proyectos de Innovacin Docente,
con temas relacionados con:

La enseanza de la lengua a travs de la Pedagoga por Proyectos.

El gusto por leer y escribir en los nios.
La dinamizacin de las Bibliotecas de Aula y Escolares.
Procesos de escritura a travs de la elaboracin de revistas, gacetas, anuarios
escolares, etc.
La alfabetizacin inicial: la lectura y la escritura en nios de primer y segundo
grados.
El desarrollo de la lengua oral en los nios.

Asimismo, pueden surgir otros temas relacionados con los procesos de lectura y
escritura que se puedan derivar de las experiencias de los estudiantes en las
escuelas de educacin bsica.

Los proyectos de innovacin se llevarn a cabo en escuelas de Educacin Bsica,

particularmente, en aquellas donde se encuentran maestros que han participado
en el proyecto PILEC y que desde hace 5 aos se conformaron en la Red
Metropolitana de lenguajes por la Transformacin de la escuela y la comunidad 1.
Los maestros integrados a la Red cuentan con una amplia trayectoria de
formacin en el campo de la lengua escrita, han desarrollado experiencias
innovadoras desde sus aulas y a nivel de sus escuelas. La experiencia de estos
profesores, ayudara a los estudiantes a incursionar en el desarrollo de
experiencias significativas para su formacin como pedagogos.

Los estudiantes iniciaran sus proyectos de innovacin a partir del 7 semestre,

con la idea de generar, a travs del proyecto, un proceso de formacin terico
prctico, que les permita avanzar, durante el 7 y 8 semestres, en la elaboracin y
desarrollo de los proyectos de innovacin.

Por otro lado, como parte de la propuesta de trabajo del campo, hemos
contemplado la difusin de algunas experiencias innovadoras generadas por los

1
La Red de maestras y maestros animadores de la lectura y la escritura gan en noviembre de 2001, el IV
Premio de Promocin de Lectura, otorgado por la SEP, el CONACULTA, a travs de la Direccin General de
Publicaciones y la Asociacin Mexicana de Promotores de la Lectura A.C.
estudiantes, de acuerdo a ciertos criterios de calidad, para ser publicados como
artculos en la revista Entre Maestr@s que publica la UPN, Ajusco2.

Objetivos:

Promover la formacin de lectores y productores de textos, en alumnos de

educacin bsica, a travs de la Pedagoga por Proyectos.
Generar la formacin tericoprctica en torno a los procesos de lectura y
escritura, desde el aula y/o escuela con la finalidad de formar a las y los
futuros pedagogos en el campo de la Lengua y su relacin con la
Educacin Bsica, y con ello promover la innovacin de sus prcticas de
enseanza y aprendizaje en torno a la lengua escrita.
Promover la elaboracin de proyectos de Innovacin entre las y los
estudiantes, a partir del desarrollo de experiencias pedaggicas
relacionadas con la lectura y la escritura en escuelas de educacin bsica,
a fin de lograr la titulacin.
Favorecer la formacin pedaggica de las y los estudiantes a partir de la
articulacin entre el Proyecto de innovacin y el servicio social.

Materias antecedentes.

Las relacionadas con:

La lectura y escritura en Educacin Bsica.
El campo de la lectura y escritura.
Grupos de aprendizaje.
La perspectiva de investigacin cualitativa, particularmente, la Investigacin
Participativa.
La documentacin narrativa de experiencia en educacin.

Contenidos 7 Y 8 semestres.

Materias 7 y 8 Semestres.

Seminario de Tesis: Contenidos terico-metodolgicos relacionados con la

Investigacin Participativa, la Indagacin desde el aula y la Documentacin
narrativa de experiencias pedaggicas.

Seminario Taller de Concentracin: Contenidos tericos y prcticos

relacionados con la lectura y escritura en la Educacin Bsica.
2
Un antecedente relativo a la publicacin de experiencias derivadas de tesis, es la de Leticia Castillo Salgado,
ex alumna de la Lic. en Pedagoga, a quien se le public el artculo Del rechazo al gusto, en la Revista Entre
Maestr@s, cuya referencia bibliogrfica es: Castillo Salgado Leticia (2004). Del rechazo al gusto, en Revista
Entre Maestr@s, Revista para maestros de educacin bsica, Publicacin trimestral de la Universidad
Pedaggica Nacional, Vol. 3, Nm. 8, Primavera 2004.
 Materias optativas relacionadas con el Campo.
Se seleccionarn temas relacionados con el campo de la lectura y escritura:
Fomento de la lectura
Las Bibliotecas de Aula y Escolares
Las prcticas lectoras en los nios
La produccin de Textos
La alfabetizacin inicial
La literatura en la escuela
Didctica de la lengua
Modelos de enseanza aprendizaje de la lectura y escritura
Alfabetizacin y Educacin Bsica
La lectura y la Escritura en Educacin Bsica
Proyectos de innovacin en la Educacin Bsica, etc.

Como parte de la formacin de los estudiantes, algunas materias estarn

orientadas a desarrollar prcticas con alumnos de educacin bsica. Este
aspecto es fundamental, pues es la base para llevar a cabo los proyectos
de innovacin docente.

Es importante sealar, que los contenidos y prcticas que conforman las

materias del Campo de Docencia: La lectura y escritura en Educacin Bsica,
estn orientadas a la elaboracin de los proyectos de Innovacin, por tal razn,
es muy importante abarcar en la formacin de las y los estudiantes, tanto el
trabajo terico como el prctico, ya que ambos estn estrechamente
vinculados.

Recomendaciones para la inscripcin al campo.

Con la finalidad de promover la titulacin de los alumnos y para mejorar la calidad

de los procesos de trabajo que se realicen, se recomienda que los estudiantes
tengan disposicin para trabajar con grupos de educacin bsica y se identifiquen
con la apasionante tarea de promover entre los nios la formacin de lectores y
productores de textos por gusto.

Equipo Docente

El equipo docente est conformado por los Profesores:

Carmen Ruz Nakasone. Titular C, T/C
Roberto Pulido Ochoa. Titular C, T/C
Rigoberto Gonzlez Nicols. Contrato de medio tiempo y comisionado por la SEP.

Horario
Turno vespertino 16:00 a 20 horas
Campo de intervencin profesional

El campo ocupacional al cual est dirigido el Campo de Docencia: La lectura y la

escritura en Educacin Bsica, est relacionado con la docencia, particularmente,
para incursionar en procesos de enseanza y aprendizaje relacionados con la
lectura y escritura en Educacin Bsica. Asimismo, conforme adquieran
experiencia en este campo, las y los estudiantes podran incursionar en el mbito
de la formacin de lectores en distintas instancias pblicas o privadas, como
promotores de la lectura.

Servicio Social

El campo ha articulado a la elaboracin y desarrollo de los proyectos de

innovacin docente, el servicio social, esto significa que las actividades que
forman parte del desarrollo de los proyectos en las escuelas pblicas de
educacin bsica, son actividades que a su vez son consideradas como el servicio
social. Esto se ha realizado con la finalidad de proporcionar mejores condiciones
para que los estudiantes se dediquen exclusivamente al desarrollo de su proceso
formativo, y por ende, a la elaboracin y desarrollo de sus proyectos de innovacin
para titularse.

Titulacin

La opcin para la titulacin es El Proyecto de Innovacin Docente, bajo la

modalidad de Proyecto pedaggico de accin docente. Ver Reglamento General
de Titulacin.

Evaluacin

La modalidad de evaluacin ser a partir de criterios cualitativos. Los proyectos de

innovacin docente, podrn realizarse de manera individual o colectiva,
segn las necesidades e intereses de los estudiantes.

Bibliografa Bsica

La bibliografa bsica est organizada por temas, los cuales sern la base para
estructurar el Seminario de Tesis, El Seminario de Concentracin y Materias
optativas. El eje que articula los seminarios y Materias optativas es el Proyecto de
Innovacin Docente, es decir, el centro de trabajo de las distintas asignaturas est
puesto en la elaboracin y desarrollo de los Proyectos de las y los estudiantes,
con la finalidad de facilitar la construccin del Proyecto y por consiguiente,
promover la Titulacin.
Tema 1: La enseanza de la lengua a travs de la Pedagoga por Proyectos.

Jolibert, Josette (et.al.) (2003). Formar nios productores de textos, Chile, Editorial
J.C. Sez, 233 p.

Jolibert, Josette (et.al.) (2003). Formar nios lectores de textos, Chile, Ediciones
Dolmen, 258 p.

Jolibert, Josette (et.al.) (2003). Formar nios lectores y productores de poemas,

Chile, Ediciones Dolmen, 179 p.

Jolibert, Josette y Jeannette, Jacob (2003). Interrogar y producir textos autnticos:

Vivencias en el aula. Chile, Edit. Comunicaciones Noreste Ltda., 281 p.

Jolibert Josette y Christine Sraiki. (2009). Nios que construyen su poder de leer y
escribir, Editorial Manantial, Buenos Aires, Argentina, 302 p.

Tema 2: Leer, saber, comprender.

Reyes, Yolanda (et.al.) (1992). La Aventura de leer. En: La aventura de leer.

Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, Ministerio de Educacin Nacional,
Centro Regional para el Fomento del Libro en Amrica Latina y El Caribe, Santaf
de Bogot, Colombia, pp. 8-13.

Reyes, Yolanda (et.al.) (1992). Para leer se necesitan dos. En: La aventura de leer.
Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, Ministerio de Educacin Nacional,
Centro Regional para el Fomento del Libro en Amrica Latina y El Caribe, Santaf
de Bogot, Colombia, pp. 14 - 18.

Reyes, Yolanda (et.al.) (1992). Leer levantando la cabeza. En: La aventura de leer.
Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, Ministerio de Educacin Nacional,
Centro Regional para el Fomento del Libro en Amrica Latina y El Caribe, Santaf
de Bogot, Colombia, pp. 19-24.

Castillo, Salgado Leticia (2004). Del rechazo al gusto. En: Entre Maestr@s.
Revista para maestros de Educacin Bsica, UPN, Vol. 3, No. 8, Primavera 2004,
Mxico, pp. 26-33.

Garrido, Felipe (2004). Leer en voz alta. En: Para leerte mejor. Mecanismos de la
lectura y de la formacin de lectores, Planeta, Mxico, pp. 67 -79.

Garrido, Felipe (1990) Una gua para contagiar la aficin a la lectura: Cmo leer
(mejor) en voz alta? En senderos hacia la lectura, INBA, Mxico, pp. 144-153.
(1998) No nos traguemos el cuento, contmoslo. En: Un, dos, tres por m y por
todos mis compaeros. Suplemento para nias y nios. Ao 1, Nmero 9. La
Jornada, Sbado 15 de agosto de 1998.

Sarto, Monserrat (1998). Animacin a la lectura, SM Ediciones, Madrid, 217 p.

Vzquez, Zrate Jaquelina (2005). Chi anu do guel esqui a mer chu zee
(Cuando la milpa ya tiene espigas es que ya mero va a haber elotes). En: Entre
Maestr@s. Revista para maestros de Educacin Bsica, UPN, Vol. 5, No. 13,
Verano 2005, Mxico, pp. 20-24.

Tema 3: La escritura, produccin de sentidos.

Sandro, Hctor (1985). Modificacin de ltimo momento. En: Molina, Alicia

(Comp.) Del aula y sus muros. Cuentos. SEP- Ediciones El Caballito, Mxico,
pp.135-140.

Guariglia, Graciela (1988). Confusin entre aprendizaje del cdigo lingstico. En:
El club de las letras. El recreo de las palabras, Libros del Quirquincho, Argentina,
1988, pp. 8-24.

Hernndez, Zamora Gregorio (2004). Se puede leer sin escribir?. En:

Suplemento Masiosare No. 330, La Jornada, Domingo 18 abril 2004, Mxico, pp.
3-4.

Corts, Reyes Eusebio Andrs (2001). Toda el aula una cama: Una experiencia
para acercar a los alumnos a la lectura y escritura. En: Entre Maestr@s. Revista
para maestros de Educacin Bsica, UPN, Vol. 2, No. 5 y 6, Otoo-Invierno 2001,
Mxico, pp. 16-20.

Figueroa, Ordaz Oteyza (2006). Maestra, aqu lleva un punto, verdad? Una
experiencia del taller de escritura en la telesecundaria de Mazatln, Oaxaca. En:
Entre Maestr@s. Revista para maestros de Educacin Bsica, UPN, Vol. 6, No.
16, Primavera 2006, Mxico, pp. 12-16.

Rodari, Gianni (2005). Gramtica de la Fantasa. Introduccin al arte de contar

historias, Planeta, Barcelona, Espaa, 177 p.

Tema 4: La formacin de lectores y productores de textos, una tarea en

construccin.

Hernndez, Zamora Gregorio (2005). Pobres pero ledos: la familia (marginada) y

la lectura en Mxico. En: Lecturas sobre lecturas No. 14, CONACULTA, Mxico,
pp. 35-51.
Oviedo, Armando (2006). Cmo acercarse al fogn de la palabra. En: Educare.
Revista para los maestros de Mxico, SEP, Ao 2, No. 5, Agosto 2006, pp. 14-17.

De la Borbolla, scar (2006). Un secreto para volverse amante de la lectura. En:

Educare. Revista para los maestros de Mxico, SEP, Ao 2, No. 5, Agosto 2006,
pp. |9-21.

Garrido, Felipe (2004). Ensear a leer no es lo mismo que formar lectores. En:
Para leerte mejor. Mecanismos de la lectura y de la formacin de lectores, Planeta,
Mxico, pp. 39 52.

Garrido, Felipe (2004). Los mecanismos de la lectura. En: Para leerte mejor.
Mecanismos de la lectura y de la formacin de lectores, Planeta, Mxico, pp. 103
109.

Garrido, Felipe (2004). El sentido y el significado los pone el lector. En: Para leerte
mejor. Mecanismos de la lectura y de la formacin de lectores, Planeta, Mxico,
pp. 123 -131.

Freire, Paulo (1992). La importancia del acto de leer. En: La importancia de leer y
el proceso de liberacin, Siglo XXI, Mxico, pp. 94 -107.

Tolchinsky Landsmann (1993). Escribir en la escuela. En: Aprendizaje del lenguaje

escrito. Procesos evolutivos e implicaciones didcticas, Espaa-Mxico, p. 1947.

Nemerovsky, Myriam. (Coord.) (2003). Cmo podemos animar a leer y escribir a

nuestros alumnos? Centro de Innovacin Educativa, Buenos Aires, 55, 55 p.

Nemerovsky, Myriam. (1999) Sobre la enseanza del lenguaje escrito y temas

aledaos, Paids, Mxico, 189 p.

Lpez, Santiago Adn (2000). La biblioteca, sus libros y sus personajes. En: Entre
Maestr@s. Revista para maestros de Educacin Bsica, UPN, Vol. I, No. 1, Otoo
2000, Mxico, pp. 21-24.

Gmez, Jimnez Roberto. La expresin y la intimidad en los espacios de la

correspondencia escolar. En: Entre Maestr@s. Revista para maestros de
Educacin Bsica, UPN, Vol. 4 No. 10, Otoo 2004, Mxico, pp. 13-20.

Tema 5: Alfabetizacin inicial.

Fons Esteve Montserrat (2004). Leer y escribir para vivir. Coleccin Biblioteca de
Infantil, Espaa, 293 p.
Nemirovsky, Miriam (2000). Sobre la enseanza del lenguaje escritoy temas
aledaos, Paids, Espaa, 192 p.

Carvajal Prez Francisco y Joaqun Ramos Garca (Coords.) (1999) Ensear o

aprender a escribir y leer?, Coleccin Colaboracin Pedaggica, Espaa, 226 p.

Reyes, Yolanda (2003). Yo no leo, alguien me leeme descifra y escribe en m,

Coleccin Lecturas sobre lecturas/ 5, CONACULTA, p. 29-56

Aranda, Cervantes Gilberto Braulio (2002). El pensamiento del nio que inicia su
aprendizaje escolar de la lengua escrita. Instituto Superior de Ciencias de la
Educacin del Estado de Mxico, Mxico, 57 p.

Tema 6: Comprensin lectora y Produccin de textos.

Montes, Graciela. La Frontera Indmita. En torno a la construccin y defensa del

espacio potico. Coleccin Espacios para la Lectura, Mxico, FCE, 119 p.

Jolibert, Josette (et.al.) (2003). Formar nios productores de textos, Chile, Editorial
J.C. Sez, 233 p.

Jolibert, Josette (et.al.) (2003). Formar nios lectores de textos, Chile, Ediciones
Dolmen, 258 p.

Jolibert, Josette (et.al.) (2003). Formar nios lectores y productores de poemas,

Chile, Ediciones Dolmen, 179 p.

Lerner, Delia (2001). Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario,

Mxico, FCE, 196 p.

Colomer, Teresa (2005). Andar entre libros. La lectura literaria en la escuela,

Mxico, FCE, 280 p.

Kaufman, Ana Mara y Mara Elena Rodrguez (2003). La escuela y los textos.
Biblioteca para la Actualizacin del Maestro, Mxico, SEP, 207.

Quintero Nucha (et.al.) (1999) A la Hora de leer y escribir textos, Argentina,

AIQUE, 319 p.

Cassany, Daniel (2002). La cocina de la escritura, SEP, Anagrama, Mxico, 257 p.

Cassany, Daniel (2000). Reparar la escritura, GRAO, Espaa, 129 p.

Colomer, Teresa (2002). Siete llaves para valorar las historias infantiles. Fundacin
Germn Snchez Ruy Prez, Espaa, 239 p.
Caron, Bettina (2002). Nios promotores de lectura. Novedades Educativas,
Argentina, 126 p.

Arroyo, L. (et.al.) (2002). El hbito lector. Goce esttico y comprensin del mundo.
Novedades Educativas, Argentina, 125 p.

Gonzlez Silvia y Liliana Ize de Marenco (Comps.) (1999). Escuchar, hablar, leer y
escribir en la EGB, Paids, Argentina, 280 p.

Lomas, Carlos (1999). Cmo ensear a hacer cosas con las palabras. Vol.1,
Paids, Espaa, 414 p.

Nemirovsky, Miriam (Coordinadora). Cmo podemos animar a leer y a escribir a

nuestros nios? Tres experiencias de aula. Centro de Innovacin Educativa,
Espaa, 48 p.

(1998) No nos traguemos el cuento, contmoslo. En: Un, dos, tres por m y por
todos mis compaeros. Suplemento para nias y nios. Ao 1, Nmero 9. La
Jornada, Sbado 15 de agosto de 1998.

Prez vega, Mara de los ngeles y Gmez, Jimnez Roberto. (2004). La

expresin y la intimidad en los espacios de la correspondencia escolar. En: Entre
Maestr@s. Revista para maestros de Educacin Bsica, UPN, Vol. 4 No. 10,
Otoo 2004, Mxico, pp. 13-20.

Tema 7: Historia social y cultural de la lectura y la escritura.

Moreno, Fernndez, Xchitl. (1991). El Papeln (de la cultura del acorden), No. 6,
Mxico, UPN, 1991.

Chartier Anne-Marie. Ensear a leer y escribir. Una aproximacin histrica. FCE,

Mxico, 219 p.

Petit, Michle (1999). Nuevos acercamientos a los jvenes y la lectura, Mxico,

FCE, 196 p.

Tanck, Estrada Dorothy (1977). Un da en la escuela. En: La Educacin Ilustrada

(1786-1836), El Colegio de Mxico, Mxico, pp. 220-240.

Michel de Certeau (1993). La escritura de la Historia, Universidad Iberoamericana,

Mxico, 334 p.

Tema 8: Recreacin de la lectura y la escritura desde la literatura.

Guijosa, Marcela (2004). Escribir nuestra vida. Ideas para la creacin de textos
autobiogrficos, Paids, Mxico, 254 p.

Guijosa, Marcela y Bertha Hiriart (2004). Taller de escritura creativa, Paids,

Mxico, 198 p.

Pardo, Edme (2005). Escribir cuento y novela, Paids, Mxico, 100 p.

Hiriart, Berta (2004). Escribir para nias y nios, Paids, Mxico, 184 p.

Tema 9: La lectura y la escritura: Sistematizacin de la experiencia de

innovacin docente.

Larrosa, Jorge (2003). La experiencia de la lectura. Estudios sobre literatura y

formacin. FCE, Mxico, 678 p.

Prez, Romero Francisca (2002). Una propuesta Didctica sobre la narracin.

Intercambiar vivencias y reconocerse en la escritura. ICE-HORSORI, Espaa, 206
p.

Bruner, Jerome (2003). La Fbrica de Historias. Derecho, Literatura, vida, FCE,

Argentina, 147 p.

McEwan H. y Kieran Egarn (Comp.) (1998). La narrativa en la enseanza, el

aprendizaje y la investigacin. Amorrortu, 318 p.

Argelles, Juan Domingo (2005). Historias de lectura y lectores, Paids, Mxico,

310 p.

Gurpide, Carmen (et.al.) (2000). El Diario personal. Propuestas para su escritura.

Pamiela, Espaa, 126 p.

Lodi, Mario (2005). El pas errado. Diario de una experiencia pedaggica.

Distribuciones Fontamara, Editorial Laia, Mxico, 481 p.

Gonzlez, Rigoberto, Vctor Fuentes (2007). Instantes de vida. Relatos de

maestros, historias lectoras, IEEPO, Oaxaca, Mxico.

Shagoury Hubbard, Ruth y Brenda Miller Power (2000). El arte de la indagacin en

el aula. Manual para docentes-investigadores, Gedisa, Espaa, 287 p.

Martinello, Marian L. y Gilian E. Cook (2000). Indagacin interdisciplinaria en la

enseanza y el aprendizaje, Gedisa, Espaa, 316 p.