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PORTAFOLIO DOCENTE

1.1. OBJETIVO

Usar el procedimiento de planificacin, redaccin y revisin en la escritura de afiches, folletos


y argumentos dramticos, elaborando diversos tipos de textos como recetarios estudiantiles
para destacar la trascendencia de una alimentacin y nutricin sana en nuestras vidas.

2.1. ACTIVIDADES:

Disear afiches, folletos para publicitar una campaa de alimentacin y nutricin


sana. (6 horas)
Elaborar un recetario de ideas para desayunos saludables. (5 horas)
Realizar textos dramticos y con la participacin de los estudiantes ponerlo en escena
desarrollando temas relacionados a los beneficios de una alimentacin y nutricin
sana. (13 horas)

JUSTIFICACIN:

A travs de la produccin de textos, los estudiantes pueden llegar a desarrollar habilidades


pueden realizar actividades como describir, resumir, definir, explicar, justificar, argumentar y
demostrar, para esto se deben considerar tres aspectos como son la planeacin, la
contextualizacin y la revisin. (Cassany, 1989)

2.2. ESPACIOS Y RECURSOS

Se realizar dentro del aula y se utilizar el laboratorio de computacin, emplearemos el


proyector, internet, videos, escenificaciones as como tambin los libros de texto donde los
estudiantes tomaran apuntes de los contenidos tericos ms importantes.

JUSTIFICACIN

Facilitar la comprensin de lo que se estudia al presentar el contenido de manera tangible,


observable y manejable; tambin permite concretar y ejemplificar la informacin que se
expone, generando la motivacin del grupo y reforzando la retencin de lo aprendido al
estimular los sentidos de los estudiantes.

2.3. DESCRIBA LAS ESTRATEGIAS QUE USTED UTILIZARA PARA MEJORAR LA ATENCIN DE
LOS ESTUDIANTES QUE NO SE INTERESAN EN LA CLASE Y MOTIVAR LA COLABORACIN
ENTRE ELLOS.

Realizar 5 minutos diarios de ejercicios, meditacin y respiracin antes de empezar la


clase.
Relacionar la materia con temas de actualidad para adolescentes.
Dar autonoma y espacio para que puedan organizarse para sus tareas grupales.
Descubrir el juego como estrategia educativa.
Incentivar la curiosidad y la atencin de los estudiantes planteando preguntas
provocadoras que fomenten la experimentacin.
Basar las clases en la prctica.
Brindar importancia a la parte afectiva y comunicativa del alumno.

2.4. EXPLIQUE LOS FUNDAMENTOS PEDAGGICOS PORQU LAS ESTRATEGIAS QUE ELIGI
EN EL NUMERAL 2.3 SON LAS MS ADECUADAS PARA ESTA SITUACIN PARTICULAR

La pedagoga de la actividad espontnea, parte del juego, la observacin y la actividad


constructiva, lo que favorece a la integracin del estudiante y a la adquisicin de
conocimientos autnticos. (Froebel, 2013)

El juego es parte de la etapa de desarrollo de los estudiantes, para Montessori (1933) se


promueve actividades motrices y sensoriales, realizadas a travs de ejercicios de la vida diaria,
libertad y uso del material educativo, donde el nio es un ser activo.

Los maestros deben realizar una tarea difcil que es promover la escuela democrtica,
activa, creativa y pragmtica para despertar la creatividad de los estudiantes. (Dewey, 1913)

2.5 UN GRUPO PEQUEO DE ESTUDIANTES NO QUIERE PARTICIPAR EN LA PRIMERA


ACTIVIDAD QUE USTED PLANIFIC EN EL NUMERAL 2.1. DESCRIBA QUE ACCIN TOMARA EN
ESTA SITUACIN.

De no querer participar un grupo de estudiantes en la primera actividad planificada que


consiste en Disear afiches, folletos para publicitar una campaa de alimentacin y nutricin
sana lo que hara sera no ridiculizar al estudiantes, motivndole para vincularles
ntimamente con todos los aspectos y momentos del aprendizaje y es la accin que tomara
para que los estudiantes realicen la actividad, explicndoles que dentro de ella tienen la
oportunidad de desarrollar toda su creatividad e implementar sus destrezas, habilidades o
dones que ellos poseen.

2.6 ESCOJA EL INSTRUMENTO DE EVALUACIN MS ADECUADO PARA COMPROBAR SI EL


OBJETIVO DEL MES HA SIDO CUMPLIDO. EXPLIQUE POR QU CONSIDERA QUE ES EL MEJOR
INSTRUMENTO PARA MEDIR DICHO OBJETIVO.

El mtodo que utilizara para comprobar el cumplimiento del objetivo del mes es mediante la
OBSERVACIN DIRECTA y elaborara una LISTA DE COTEJO como instrumento de evaluacin.

JUSTIFICACIN

La Lista de Cotejo permite identificar comportamientos respecto a actitudes, habilidades y


destrezas que se pretende evaluar del estudiante. Contiene un listado de indicadores de logro
en el que se constata, en un solo momento, la presencia o ausencia de estos mediante la
actuacin del alumno.

2.7. ELIJA LA OPCIN CORRECTA

C
3.1. ENLISTE UN MXIMO DE SIETE ACCIONES CONSECUTIVAS QUE DEBE REALIZAR PARA
COORDINAR LA EXPOSICIN DE PROYECTOS CON LOS OTROS DOCENTES DE LA INSTITUCIN
EDUCATIVA, EL DIRECTOR Y LAS FAMILIAS DE LOS ESTUDIANTES. EXPLIQUE LA
IMPORTANCIA DE CADA ACCIN Y EL ROL QUE CUMPLEN LOS ACTORES EN EL DESARROLLO
DEL PROYECTO.

1. Reunir a la comunidad educativa para dar a conocer informacin de la exposicin de


proyectos sobre alimentacin y nutricin.

2. Conformar una Comisin Organizadora de la exposicin.


3. Elaborar un reglamento para la exposicin de los proyectos.

4. Ejecutar los proyectos escolares a partir de los intereses de los estudiantes.


5. Determinar el espacio y los recursos para organizar la exposicin.
6. Programar las presentaciones de los proyectos a cargo de la comisin.
7. Incentivar la participacin de los proyectos escolares.

IMPORTANCIA DE CADA ACCIN

Dar a conocer a la comunidad educativa sobre la exposicin permitir que ellos puedan
coordinar su tiempo, espacio y recursos. La eleccin de la Comisin Organizadora facultar
llevar el evento de forma planificada, organizada dando espacio para controlar y dirigir con
xito la exposicin. La elaboracin del reglamento brindar orden, armona y equidad en el
evento. Debemos administrar el espacio, los recursos para obtener su mximo rendimiento, y
cumplir con estndares de calidad en la presentacin de cada uno de los proyectos. Cada
Integrante de la comunidad educativa tendr que cumplir con un trabajo especfico el mismo
que debe desarrollar con responsabilidad para cumplir con el objetivo de la exposicin.

3.2. PIENSE EN UNA SITUACIN EN LA CUAL OTRO DOCENTE NO EST DE ACUERDO CON LAS
ACCIONES QUE ELIGI PARA COORDINAR LA EXPOSICIN DE PROYECTOS CON LOS DEMS
ACTORES DE LA COMUNIDAD. DESCRIBA LA SITUACIN Y QUE HARA PARA RESOLVERLO.

Uno de los docentes que ha trabajado veinte aos dentro la institucin no est de acuerdo
con la conformacin de la Comisin Organizadora debido a que est integrada por algunos
docentes jvenes que han ingresado a laborar hace pocos meses en la institucin educativa.

SOLUCIN

Es recomendable mantener un dilogo con el docente para determinar los motivos de


su actitud y luego explicar el proceder que se tom en la eleccin de esta Comisin
Organizadora.
Darle un tiempo de reflexin sobre este asunto para que ordene sus ideas y pueda
evaluarlas de manera correcta.
Motivarle a que sea parte activa del proyecto e invitarle a conformar el equipo de
trabajo y explicar que su experiencia y conocimientos influiran dentro de la
consecucin del objetivo del evento.
3.3 PARA LA PREPARACIN DE LAS PRESENTACIONES DE LOS PROYECTOS ESCOLARES SE
DEBE ELEGIR A UN DOCENTE REPRESENTANTE PARA INTRODUCIR EL TEMA Y LOS TRABAJOS
DE LOS ESTUDIANTES. PARA ESTO, SE HA INVITADO A UN FAMILIAR DE LOS ESTUDIANTES
PARA QUE DEN SU OPININ Y ELIJAN AL DOCENTE. QU CLASE DE ACTIVIDAD SE PODRA
ORGANIZAR PARA ESTE PROCESO DE ELECCIN?

La actividad que ejecutara es que el familiar del estudiante tenga la oportunidad de


entrevistar a cada docente para que conozca reacciones del candidato ante situaciones
determinadas, su perfil motivacional, grado de conocimientos, diversos aspectos de la
personalidad y de esta forma decida analticamente quin es el docente que cumple con el
perfil requerido.

3.4 SELECCIONE UNA OPCIN

LA RELACIN DE LA PRCTICA DOCENTE CON TEORAS EDUCATIVAS ES RESPONSABILIDAD


DE LOS MAESTROS

e. Totalmente de acuerdo.

4. EL DA DE LA PRESENTACIN UNO DE SUS ESTUDIANTES SE EQUIVOCA DURANTE LA


EXPLICACIN DE SU TRABAJO. ESTO LLEVA A QUE LOS ESTUDIANTES LO MOLESTEN Y A QUE
L NO QUIERA PARTICIPAR EN EL RESTO DE PRESENTACIONES.

4.1 EN ESTA SITUACIN LO PRIMERO QUE USTED HACE ES:


a) Esperar a que finalicen las presentaciones para conversar con representantes o directivos
sobre lo que ocurri y poder tomar acciones.

b) Dedicar un espacio en las clases siguientes para conversar con los estudiantes sobre el
respeto y la tolerancia necesaria para convivir en armona.

c) Hacer una pausa en la presentacin para conversar con los estudiantes sobre lo que ha
ocurrido y las implicaciones de su comportamiento.

d) Conversar con los estudiantes que molestaron durante la presentacin con el objetivo de
que haya diferencia en su comportamiento.

4.2 EXPLIQUE CMO SE PODRA PREVENIR ESTA SITUACIN DE ACOSO ESCOLAR CON LA
PARTICIPACIN DE LOS ESTUDIANTES.
Planificar programas de prevencin e intervencin contra el acoso escolar.
Implementar trabajos de prevencin del acoso escolar.
Desarrollar, comunicar y poner en vigencia polticas y normas para la prevencin del
acoso.
Educar a la comunidad escolar sobre el acoso para garantizar que todos comprendan el
problema y su papel para detenerlo
Evaluar los programas de prevencin del acoso escolar y perfeccionar los planes si es
necesario.
Abogar para que todos los estudiantes colaboren en la prevencin del acoso escolar.
Los alumnos pueden aportar sus opiniones y experiencias con el acoso. Pueden convertirse en
lderes en su escuela y promover el respeto y la inclusin, hablar sobre la prevencin del acoso
con sus pares y ayudar a desarrollar reglas y polticas.

4.3 SI EL INCIDENTE SE DA REPETIDAMENTE DURANTE LAS SIGUIENTES SEMANAS, QU


MEDIDAS TOMARA EN CONJUNTO CON LAS FAMILIAS DE LOS ESTUDIANTES PARA
SOLUCIONAR LA SITUACIN? FUNDAMENTE SU RESPUESTA.
Establecer reglas de buena convivencia y compaerismo entre los estudiantes para
combatir el acoso dentro de la institucin tomando en cuenta las opiniones de cada uno
delos actores de la comunidad educativa.
Realizar cursos o conferencias para padres, docentes y estudiantes en donde se
traten temas del acoso escolar y sus perjuicios.

Debe existir el compromiso tanto de docentes, familia y alumnos para crear un ambiente
seguro en el que los estudiantes puedan formarse de manera adecuada, tanto social como
acadmicamente sin temor a que su paz se vea transgredida.

5. DURANTE ESTE MES USTED LOGR TRABAJAR DE MANERA TRANSVERSAL EL TEMA DE


NUTRICIN Y ALIMENTACIN Y CUMPLIR CON LOS OBJETIVOS ESPECFICOS DE SU
ASIGNATURA. LOS TRABAJOS DE SUS ESTUDIANTES ESTN PREPARADOS PARA SER
EXPUESTOS ANTE LA COMUNIDAD CUANDO UNO DE LOS DIRECTIVOS SE ACERCA A
USTED CON LA NOVEDAD DE QUE LAS PRESENTACIONES DE SU CURSO SERN
CANCELADAS POR FALTA DE TIEMPO Y SE PRIORIZARN LAS PRESENTACIONES DE
OTROS CURSOS.

5.1 REFLEXIONE ANTE ESTA SITUACIN Y CONTESTE, CUL SERA LA MEJOR MANERA
DE AFRONTAR ESTA SITUACIN? JUSTIFIQUE SU RESPUESTA

La exposicin fue planificada con el tiempo suficiente as que solicitara que se revea esta
situacin ya que todos los participantes tienen el derecho de exponer sus trabajos.

JUSTIFICACIN

El esfuerzo y dedicacin de los estudiantes no sera valorada por toda la comunidad educativa
e incidira en el aspecto motivacional lo que afectara al desenvolvimiento de los estudiantes
durante el ao escolar.

5.2 SITUACIONES COMO ESTAS DEBEN COMUNICARSE A LOS DISTINTOS ACTORES DE LA


COMUNIDAD EDUCATIVA. NOMBRE A LOS ACTORES QUE CONSIDERA DEBEN CONOCER
LO ACONTECIDO Y RESPONDA QU COMUNICARA A CADA UNO DE LOS ACTORES
ACERCA DE LA SITUACIN?

ACTOR:
Los estudiantes

COMUNICACIN:

Comunicara a los estudiantes de la decisin tomada por los directivos explicndoles que
no tengo ningn tipo de responsabilidad sobre lo ocurrido, a su vez motivndoles para
seguir adelante ya que ellos son unas personas brillantes y que mejores oportunidades
para dar a conocer su talento llegarn a futuro.

5.3 CUL SERA LA RESPUESTA QUE USTED DARA AL DIRECTIVO AL RECIBIR LA


NOTICIA?

a) Manifiesto que a pesar de no compartir su posicin, buscar la forma de explicar a los


estudiantes y le propongo que los directivos ayuden para que se comprenda la situacin

b) Comparto mi preocupacin por las reacciones que esto puede generar en los estudiantes y
propongo que, antes de comunicarles se encuentre un espacio alterno para las presentaciones

c) Comunico mi desacuerdo ante la priorizacin del trabajo de unos grupos sobre otros y
propongo que se considere el esfuerzo y los logros de todos los estudiantes para las
presentaciones

d) Asumo la responsabilidad de comunicar a los estudiantes la cancelacin de las


presentaciones y de promover su participacin en la presentacin de trabajos con otros
docentes

BIBLIOGRAFIA:

Cassany, D. (1989). Describir el escribir. Espaa: Paids.

Dewey, J. (1913). Psicogia recreativa. Espaa : Trillas.

Froebel, L. (2013). Pedagoga General. Lima: EAE.

Montessori, M. (1933). Antropologa Pedaggica. Espaa: Araluce.