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UNIVESIDAD POLITCNICA SALESIANA

SEDE QUITO

CARRERA:
PSICOLOGA

Trabajo de titulacin previo a la obtencin del ttulo de: PSICLOGA

TEMA:
LAS CARACTERSTICAS DE LA PARENTALIZACIN CON FAMILIAS EN
CONDICIONES DE AUSENCIA PARENTAL POR SITUACIONES
LABORALES PERTENECIENTES AL BARRIO UMBRA, PARROQUIA
ALOAS

AUTORA:
ANDREA RAQUEL PARRA GUTIRREZ

DIRECTOR:
EDGAR MANUEL ZIGA SALAZAR

Quito, mayo del 2015


DECLARATORIA DE RESPONSABILIDAD Y AUTORIZACIN DE USO
DEL TRABAJO DE TITULACIN

Yo, autorizo a la Universidad Politcnica Salesiana la publicacin total o a su


vez parcial de este trabajo de titulacin y su reproduccin sin fines de lucro si la
institucin lo amerita.

Adems, declaro que conceptos, anlisis desarrollados y las conclusiones


determinadas en el presente trabajo son de exclusiva responsabilidad de la autora.

Quito, mayo de 2015

_____________

Andrea Raquel Parra Gutirrez

C.I. 1715168959
DEDICATORIA

Dedico este trabajo de titulacin a los nios y nias que da tras da atraviesan por
esta realidad en nuestro pas, que sea esta una forma de denuncia hacia nuestras
prcticas cotidianas que invisibilizan el maltrato infantil.
NDICE

INTRODUCCIN ....................................................................................................... 1
CAPTULO 1 2
FAMILIA ..................................................................................................................... 2
1.1 Definicin de familia ..................................................................................... 2

1.2 Componentes de la familia ............................................................................ 3

1.3 Funciones de la familia .................................................................................. 3

1.4 Tipologa familiar .......................................................................................... 4

1.4.1 Tipologa de familia segn su organizacin y funcionamiento. .................... 4

1.4.2 Tipologa de familia segn su composicin................................................... 6

1.5 Situacin familiar en Ecuador ....................................................................... 8

CAPTULO 2 11
ESTRUCTURA FAMILIAR ..................................................................................... 11
2.1 Definicin de estructura familiar ................................................................. 11

2.2 Sistema familiar ........................................................................................... 11

2.2.1 Subsistema personal. ................................................................................... 12

2.2.2 Subsistema conyugal. .................................................................................. 12

2.2.3 Subsistema parental. .................................................................................... 13

2.2.4 Subsistema fraternal. ................................................................................... 14

2.3 Componentes de la estructura familiar ........................................................ 14

2.3.1 Reglas. ......................................................................................................... 15

2.3.2 Lmites. ........................................................................................................ 15

2.3.3 Jerarquas. .................................................................................................... 16

2.3.4 Alianzas. ...................................................................................................... 16

2.3.5 Coaliciones. ................................................................................................. 16

2.3.6 Tringulos. ................................................................................................... 16

2.3.7 La comunicacin. ........................................................................................ 17

2.4 Modelos familiares ...................................................................................... 17


2.4.1 Familia extensa. ......................................................................................... 18

2.4.2 Familia con un hijo parental. ..................................................................... 18

2.4.3 Familia en una situacin transicional. ....................................................... 19

CAPTULO 3 20
PARENTALIZACIN .............................................................................................. 20
3.1 Definicin .................................................................................................. 20

3.2 Condiciones para la parentalizacin .......................................................... 20

3.3 Proceso para la parentalizacin ................................................................. 21

3.3.1 La deprivacin. .......................................................................................... 22

3.4 Caractersticas de los hijos ........................................................................ 23

3.4.1 Caractersticas de hijos parentalizados. ..................................................... 23

CAPTULO 4 26
MARCO METOLGICO.......................................................................................... 26
4.1 Perspectiva metodolgica ............................................................................ 26

4.2 Tipo de investigacin .................................................................................. 26

4.3 Diseo de investigacin ............................................................................... 26

4.4 Hiptesis ...................................................................................................... 26

4.5 Variables e indicadores ............................................................................... 26

4.6 Poblacin y muestra .................................................................................... 28

4.7 Plan de anlisis ............................................................................................ 28

4.8 Cuadro metodolgico .................................................................................. 29

5.1 Cuadro categorial ........................................................................................ 33

ANLISIS DE RESULTADOS ................................................................................ 47


6.1 Interpretacin de resultados......................................................................... 50

CONCLUSIONES ..................................................................................................... 58
RECOMENDACIONES ............................................................................................ 60
LISTA DE REFERENCIAS ...................................................................................... 61
GLOSARIO DE TRMINOS .................................................................................... 63
ANEXOS ................................................................................................................... 65
NDICE DE TABLAS

Tabla 1. Variables e indicadores ................................................................................ 27


Tabla 2.Tabla metodolgica ....................................................................................... 29
Tabla 3.Descripcin de resultados ............................................................................. 33
NDICE DE FIGURAS

Figura 1. Parentalizacin ............................................................................................ 21


Figura 2. Conyugalidad y parentalidad ...................................................................... 22
NDICE DE ANEXOS

Anexo 1. Guion de entrevista. .................................................................................... 65


Anexo 2. Genogramas ................................................................................................ 67
RESUMEN

La investigacin posee como objetivo analizar las caractersticas de la parentalizacin


con familias en condiciones de ausencia parental por situaciones laborales en la
poblacin de Umbra dentro de la parroquia de Aloas 2013-2014.

Esta investigacin se llev a cabo bajo el enfoque cualitativo y un diseo no


experimental para lo cual se emple la herramienta de entrevista a profundidad y
posteriormente se realiz una matriz de anlisis, cuya finalidad es la interpretacin de
los resultados.

De esta forma, a lo largo de esta investigacin, podemos evidenciar como el contexto


social impacta a nivel del sistema individual y viceversa, por ello, la problemtica
psicosocial es develada en aspectos bsicos como en este caso: los hijos
parentalizados.

Este tipo de problemtica aparentemente no posee ninguna interconexin con la


realidad esclavizante de nuestra sociedad, pero al analizarla y configurarla desde la
estructura social se evidencia que estas dinmicas han generado violencia y maltrato,
del padre o la madre al hijo o hija y entre hermanos. Llegando as a una dinmica
relacional cotidiana de violencia.
ABSTRACT

This research was established with the aim of analyzing the characteristics of families
that live in parental absence because of the excessive work situations in Umbria a town
located in Aloas; this research has been done in the years 2013-2014.

This research was focused under a qualitative and a non- experimental design, the tool
used was an exhaustive interview; subsequently an analysis chart was done whose
purpose is the interpretation of results.

Throughout this study it is sable to demonstrate how the social context impacts at the
individual system, thats why the psychosocial problems are unveiled in basics aspects
such as in this case: of children who dont have a paternal presence.

This Problematic apparently has no interconnection with the enslaving reality of our
society, but if we compare it with the social structure is evident that these dynamics
have generated violence and abuse, from the father or the mother to child and between
siblings. Leading to a constant violence dynamic.
INTRODUCCIN

El origen de este trabajo se localiza en el diagnstico realizado por las


estudiantes de sptimo nivel de la Carrera de Psicologa de la Universidad Politcnica
Salesiana durante el ao 2013, el cual devel varias problemticas, entre ellas la
parentalizacin de hijos mayores en la poblacin de Umbra, barrio de la parroquia de
Aloas, provincia de Pichincha.

Esta problemtica visibiliza parte de las formas de crianza de los hijos e hijas,
adems de las formas de relacionarse entre ellos y ellas. La primera a nivel general,
resulta en un abandono, negligencia, escasa o nula afectividad y una asuncin del rol
paterno por parte del hijo mayor.

Esta lgica de cuidado posiciona al hermano o hermana mayor como el eje


rector de autoridad en la familia. Por ello, bajo esta problemtica, el sistema parental
se ubica con las dos figuras paternas ms un hijo parentalizado. Este ltimo como
vctima ms visible de la vulneracin de su niez, ya que debe asumir las
responsabilidades del cuidado de sus hermanos y hermanas menores, asumindose
como adulto responsable.

Adems de ello, el trabajo de los padres es parte esencial para contextualizar


estas formas de relaciones entre padres e hijos. As, las largas jornadas de trabajo y la
alta exigibilidad de ocupaciones no permiten a los trabajadores la asuncin de sus
derechos y responsabilidades como padres, siendo as tambin los padres vctimas de
la estructura social que acarrea la pobreza.

La anterior interpretacin pudo llevarse a cabo debido al marco terico que


guarda este trabajo, as, en el primer captulo, usted podr encontrar definiciones
bsicas de familia y las tipologas que existen. Adems, en el segundo captulo se
topar con la estructura familiar y los subsistemas, componentes que conforman una
familia.

Por otro lado, el tercer captulo, usted encontrar a nivel terico lo que
conforman la parentalizacin como problemtica psicosocial y como esta posee
repercusiones en el desarrollo de los hijos que asumen este rol. Por ltimo, encontrar
un cuarto captulo que indica cual es la perspectiva de anlisis y como esta fue
ejecutada, todo ello junto a sus conclusiones y recomendaciones.

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CAPTULO 1

FAMILIA

1.1 Definicin de familia

Desde los lineamientos de la Teora Familiar Sistmica, y, en especial, desde


el enfoque estructuralista, se significa a la familia como un sistema que opera dentro
de contextos sociales especficos (Minuchin, 1982, pg. 85). As entonces, se entiende
a la familia como un sistema que no puede ser descontextualizado, ya que responde a
una realidad socioeconmica, cultural e histrica.

De este modo, se ha de entender a la familia en un contexto de cambio, tanto a


nivel interno como externo, y que puede fortalecer y estimular el crecimiento de sus
miembros en una adaptacin constante. En este marco, la transformacin de la familia
se produce por un constante intercambio de informacin (feedback), en una lgica de
desarrollo constante a nivel de sistema familiar y de los subsistemas que la conforman.

La familia cuenta con caractersticas que le han sido adjudicadas desde la


Teora Sistmica; una de ellas es la permeabilidad que hace referencia a la posibilidad
de intercambio de materia, energa e informacin, entre los miembros que conforman
a la familia y, a su vez, con el entorno en que sta se desarrolla. Este intercambio se
puede evidenciar en mayor o menor proporcin, segn las propias caractersticas de
cada familia.

En esta misma lgica, se puede entender a la familia como una muestra


significativa del desarrollo social, en donde la caracterstica fundamental de su
desarrollo es el intercambio que existe entre sus subsistemas y su entorno.

Minuchin dice que mientras mayor flexibilidad y adaptabilidad requiera la


sociedad de sus miembros, ms significativa ser [entonces] la familia como matriz de
desarrollo (1982, pg. 84), y esto devela la epistemologa que atraviesa a la Teora
Familiar Sistmica, donde se entiende el todo como ms que la simple suma de sus
partes, ya que los individuos que conforman la familia, crean tambin a la sociedad, y
sta crea, al mismo tiempo, a los individuos. Este tipo de interaccin pone en evidencia
una lgica dialctica, misma que muestra a una familia capaz de fomentar el desarrollo

2
psicosocial de sus integrantes, donde la sociedad se ve garantizada en la continuidad
de su cultura y en la constante acomodacin de sus integrantes a una sociedad
conformada por sujetos ligados ntimamente a sistemas y subsistemas familiares.

1.2 Componentes de la familia

En el marco sistmico se despliegan tres componentes que fundan al concepto


de familia, ellos son:

1. La estructura de una familia es la de un sistema sociocultural abierto en


proceso de transformacin (Minuchin, 1982, pg. 85).
2. La familia atraviesa por una serie de etapas de desarrollo, las cuales permite
que la estructura se resignifique y reorganice.
3. Otro de los componentes, es la adaptacin de la familia, el cual permite el
crecimiento de sus miembros a nivel psicosocial.

El primer componente muestra un sistema en constante intercambio, tanto a nivel


interno como externo, lo que produce una consecuente y permanente transformacin.

El segundo componente da cuenta del mismo proceso de cambio, pero debido


a las etapas que necesariamente debe atravesar la familia, produce una
reestructuracin.

El tercer componente, en cambio, explica cmo se produce una adaptacin por


parte de la familia debido a las circunstancias de cambio, permitiendo que cada uno de
sus miembros desarrolle un crecimiento psicosocial fomentado por la misma familia.

1.3 Funciones de la familia

Minuchin (1982) menciona que las funciones de una familia sern


determinadas por dos objetivos distintos: uno interno y otro externo. El primero dar
cuenta de una proteccin psicosocial de los miembros que conforman la familia,
permitiendo, a la vez, un desenvolvimiento en este mismo aspecto; en el segundo, se
trata de una transicin y acomodacin a la cultura; por ello, la familia llega a
determinarse como eje articulador entre el sistema individual y el sistema social.

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Adems, Linares (2006), comentan que la familia cumple con cuatro funciones
esenciales:

1. Asegurar la supervivencia y crecimiento fsico de cada uno de los integrantes


del sistema familiar.
2. Generar un clima de afecto y apoyo asimilado mediante una relacin de apego
y de compromiso emocional.
3. Estimular a los hijos para desarrollar capacidades de relacionamiento de forma
que el sujeto pueda adaptarse fcilmente.
4. La toma de decisiones hacia la ampliacin de espectros de educacin y
sociales que faciliten la tarea de educar a los hijos. (pg76).

Se puede aadir a esto, que los conceptos de las funciones familiares tambin
cambian a medida que se modifica la sociedad (Minuchin, 1982, pg. 82), lo que
indica que las funciones que desempea una familia en relacin a los individuos
que la conforman, estarn estructuradas en coherencia al contexto en el que se
desenvuelve la familia.
1.4 Tipologa familiar

Existen diferentes criterios para tipificar a las familias, entre ellos destacamos:

1.4.1.1 Tipologa de familia segn su organizacin y funcionamiento.


1.4.1.2 Familias tradicionales.

Este tipo de familia posee una caracterizacin por la predominancia de la


autoridad establecida en la figura masculina; de esta forma, el padre es valorado por el
rol de proveedor y la madre es apreciada por su funcin en los cuidados de los hijos e
hijas as como en las labores hogareas. En ocasiones, estas familias toleran la
vinculacin de la mujer con el mundo laboral, pero solamente bajo condiciones de
estricta necesidad.

Dentro de esta tipologa se destaca la rigidez en los roles de sus integrantes, lo


que impide la adaptacin ante situaciones de estrs o circunstancias que impliquen
cambio a nivel de la estructura familiar.

4
1.4.1.3 Familias en transicin.

Este tipo de familia evidencia una transformacin a nivel de roles y estructura,


posibilitando a la mujer el acceso a la autoridad al igual que el padre, esto a su vez,
denota que este ltimo tiene la posibilidad de ejercer un rol de cuidado de los hijos e
hijas, as como su ocupacin de responsabilidades clsicamente hogareas. La relacin
con los hijos e hijas se establece desde la confianza, comunicacin y cercana sin que
esto implique desmedro del ejercicio de autoridad.

Hay que mencionar que esta tipologa genera condiciones de estrs que han
resultado novedosas y que, generalmente recaen en la mujer; ya que al establecerse a
la madre tambin como proveedora, debido a la mayor apertura del campo laboral
externo al hogar, obliga a la mujer a abrirse un abanico nuevo de estrategias a
emplearse, ya que el trabajo, estudios y crianza de los hijos e hijas se conjugan y pone
en juego una doble o triple exigencia al rol de la mujer.

1.4.1.4 Familias no convencionales.

Este tipo de familias no sigue un esquema culturalmente establecido, ya que no


cumple con el ejercicio de los roles que clsicamente han sido ejercidos por la figura
masculina y femenina particularmente. As, por ejemplo, las mujeres que conforman
este tipo de familia obtienen mayor xito en el campo laboral que sus esposos, lo que
implica que, por lo general, el cuidado de las hijas e hijos, as como tambin las
responsabilidades de la casa, son relegados hacia otras personas, lo que incluye la
posibilidad de que sean ejercidas por el esposo.

Dentro de estas familias se pone en juego su deseabilidad femenina, entendida


desde la relacin con su pareja, quien experimenta, a la vez, una prdida de la
autoestima, relacionada con el xito laboral que est asociado con la virilidad a nivel
del medio cultural. Por ello, en este tipo de familia el balance est mayormente provisto
hacia la figura femenina que hacia la masculina.

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1.4.1.5 Familias con hijas e hijos parentalizados.

Este tipo de familias se distinguen por estar conformadas por un sistema


parental no protector y por un cambio del rol ejercido por parte del hijo o hija hacia
las obligaciones que deberan ser ejercidas por los padres; debido a ello se produce una
proteccin del hijo o hija hacia sus padres.

Dentro de este tipo de familias se da predominio de una educacin narcisista,


con una alta exigencia de superacin, lo que implica que en hijos e hijas recaen
estresores a nivel econmico, educativo, laboral, etctera.

1.4.1.6 Familia trigeneracional o clnica.

Por lo general, se trata de familias que poseen una convivencia de tres


generaciones. El objetivo principal de esta dinmica es evitar la prdida de los
integrantes para la subsistencia afectiva o econmica. Dentro de este tipo de familia
no se distinguen las diferencias entre padres e hijos y, adems, prevalece el lenguaje
analgico y fusional.

1.4.2 Tipologa de familia segn su composicin.

Existen varios tipos de familias, a continuacin destacamos el tipo de familias


segn la composicin o la conformacin familiar por sus integrantes.

1.4.2.1 Familia nuclear.

Este tipo de familia est compuesto por ambos padres y los hijos viviendo en
un hogar; es la estructura familiar predominante en casi todas las sociedades
occidentales (Vldez, 2007, pg. 50), de esta forma, la familia est conformada por
madre, padre e hijos lo cuales poseen un solo lugar de convivencia y relacionamiento
mutuo.

1.4.2.2 Familia didica o monoparental

Este tipo de familia se caracteriza por la presencia de una sola figura parental,
ya sea padre o madre, producida por distintas causas, siendo las ms comunes la
desercin, alejamiento o muerte de uno de los miembros del subsistema parental.

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Generalmente, este tipo de familia es conformada por miembros ms
autnomos; as mismo, el rol del padre se caracteriza por la facilitacin y no en la
aplicacin de las normas y lmites.

Por otro lado, los hijos e hijas demandan los cuidados bsicos y dentro de esta
dinmica relacional existe una predominancia en la comunicacin analgica.

Dentro de esta tipologa monoparental hay una subdivisin de acuerdo a las causas de
origen:

Monoparentalidad vinculada a la natalidad: Se trata de los ncleos


derivados de las madres solteras.
Monoparentalidad vinculada a la relacin matrimonial: Son rupturas dentro
de las relaciones matrimoniales.
Monoparentalidad vinculada al ordenamiento jurdico: Se asocia a las
maternidades o paternidades producto de un proceso de adopcin.
Monoparentalidad asociada a las situaciones sociales: Son tipos de familias
que son organizadas debido a una situacin social, ya sea porque uno de
los padres se ausenta por motivos de trabajo, migratorio o encarcelamiento
(Vldez, 2007, pg. 51)

1.4.2.3 Familias reconstruidas.

Este tipo de familias se caracterizan por la conformacin de una pareja


(subsistema parental) despus de que cada uno de sus miembros ha terminado, por
cualesquier causa, una relacin de pareja previa con una persona distinta. Debido a
ellos, los hijos e hijas que vienen a formar parte de esta familia provienen de dos
familias distintas, lo que implica que no existe relacin entre estos ltimos y la pareja
de su respectivo progenitor o progenitora.

1.4.2.4 Familias acorden.

Este tipo de familias se distingue por contar con un sistema parental perifrico
debido a diferentes causales. El objetivo de esta dinmica familiar es negar la ausencia,
o recalcar la misma con la ayuda de un lenguaje fusional.

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1.4.2.5 Uniones de hecho.

En este tipo de familias se establece en la relacin de la pareja que ha decidido


convivir sin necesidad de establecer una figura matrimonial. Algunos lo atribuyen al
conjunto de causas culturales que ejercen presin en la pareja. A nivel de
Latinoamrica, este tipo de relaciones son ms comunes en el segmento con menos
educacin y en reas rurales.

1.5 Situacin familiar en Ecuador

La familia es un complejo sistema donde cada uno de los miembros que la


conforman est interconectado por subsistemas, pero los mismos pueden estar
afectados interna y externamente por la estructura de la sociedad, evidenciando as la
manera en que el contexto influye en una situacin familiar. Por ello, a continuacin,
trataremos de aproximarnos a la situacin de la familia ecuatoriana durante esta poca.

Para realizar esta aproximacin, partiremos desde los procesos de migracin


registrados en el Ecuador, los cuales se incrementan en la crisis econmica y poltica
acaecida en el ao de 1998. A raz de sta crisis, la familia se ve afectada a todo nivel,
ya que se genera una desintegracin familiar por la bsqueda de un bienestar
econmico, a cuestas de un bienestar social, lo que ha decantado en una problemtica
psicosocial a largo plazo.

Las consecuencias de estos procesos de separacin de miles de familias


ecuatorianas han sido analizadas en varios estudios. Herrera y Carrillo (2005) resumen
en las siguientes consecuencias:

La crisis -econmica, social y poltica- de nuestro pas se haba convertido


en una crisis del futuro para cada vez ms familias ecuatorianas (), pues
la migracin fue vista como desencadenante de rupturas familiares y de
nios en peligro ( pg. 14).

Lo que las autoras dicen es que parte de la ruptura familiar y la situacin


psicosocial que se ha venido produciendo por aos, no se debe sino a una causa de la
problemtica social y econmica que ha afectado al pas; a raz de ello, bajo esta lgica,
en el mejor de los casos se han instaurado diferentes tipos de estructura familiar con el
objetivo de proteger a sus miembros, entre ellos, a los ms vulnerables, a los nios y

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nias. Pero existe el otro polo extremo: as familias que han logrado establecer una red
que provea de proteccin, de modo que las consecuencias son, entre otras, el abandono
a miembros del sistema familiar.

A manera de ejemplificacin, a nivel macrosocial, tomamos los datos que


presenta el Instituto Nacional de Estadstica y Censos del Ecuador (INEC) en que se
nos dice que la canasta bsica mensual, la cual se establece en base a los ingresos de 4
miembros perceptores de remuneracin bsica unificada por cada uno, logrando
generar un piso bsico para la obtencin de los 75 artculos necesarios para la
sustentacin de una familia ecuatoriana, est establecida en un costo de 628,27 USD
(Ecuador en cifras, 2014).

Ello evidencia cmo las necesidades bsicas de alimentacin se ven mediadas


por la obtencin de recursos econmicos, hecho por el cual el tiempo de cuidado a los
miembros de la familia se ve relegado a un segundo plano por parte de los adultos o
figuras de proteccin y es asumido, en muchos de los casos, por otro miembro del
sistema familiar como hijo o hija mayor, abuela o abuelo, vecinos, etctera.

Esto se refleja en los datos proporcionados por el INEC, en el tem de atencin


y cuidado de menores de 12 aos y personas con discapacidad a nivel nacional, se
establece como promedios de uso del tiempo en actividades de comparticin,
esparcimiento y cuidado de los nios y nias por parte de las mujeres, de tan slo 8
horas y 56 minutos por parte de la mujer, mientras tanto, el tiempo que un hombre
utilizara en estas mismas actividades sera de tan slo 5 horas y 20 minutos a la
semana.

Esto faculta una percepcin global de cmo el contexto social impacta a nivel
psicolgico, evidenciando la interconexin de los sistemas. Por ello, la situacin a
nivel macrosocial se replica, evidentemente, a nivel microsocial.

1.5.1.1 Situacin familiar a nivel rural en Ecuador.

Para hablar sobre la situacin familiar a nivel rural, ha sido necesario ir hacia
varias fuentes, por ello, bajo esta recopilacin de datos, tomaremos en cuenta los
aspectos econmico, educativo y social. Ello nos dar cuenta, a breves rasgos, de las
familias que viven en el rea rural.

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A nivel de la economa familiar, se menciona que no existen datos relacionados
a la poblacin rural, debido muy posiblemente a la condicin de informalidad que
caracteriza este sector. Lo que podemos aclarar es que se da una lgica de economa
popular y solidaria.

Desde esta perspectiva cabe mencionar que parte de los ingresos familiares
proviene de tareas relacionadas a la explotacin infantil, registrada bajo el mismo
INEC, donde el 15,5% de nios y nias viven en condiciones de explotacin infantil
en el rea rural.

Por otro lado, en cuanto al tema de educacin podemos mencionar que:

Durante las dos ltimas dcadas, todava quedan nios y nias, la


mayora en las reas rurales, que an no asisten a la escuela. Tampoco
todos los que llegan a la escuela logran terminarla, las tasas de
repeticin y desercin no se han reducido a los niveles esperados, y los
pocos mecanismos para medir la calidad de educacin parecen indicar
que los nios ecuatorianos estn aprendiendo menos que antes y menos
que otros nios de Amrica Latina (Bolaos Moreira, 2010, pg. 10).

A nivel rural, en cuanto al aspecto educativo, tanto la perspectiva como la


realidad nos muestran que el cambio no ha generado modificaciones significativas en
las estructuras sociales; por ende en las realidades de los nios y nias y sus familias
en reas rurales no se registran grandes cambios.

Haciendo una aproximacin, en un matiz social, podemos decir que las


mujeres, segn el INEC, en el 2012 destinaban, en promedio, cuatro veces ms tiempo
al trabajo no remunerado que los hombres a nivel nacional. Pero la mayor diferencia
prevalece en el rea rural, ya que el promedio es de 25:33 horas a la semana ms que
los hombres en trabajos no remunerados o labores de casa, evidenciando as una matriz
social patriarcal.

Frente a esta misma situacin, la misma fuente nos seala sobre las estadsticas
de violencia contra la mujer que se reflejan en el rea rural. 58,7%, y este dato
posiciona a la mujer como desprotegida o como dependiente de un sostn econmico
que solo puede dar el hombre, lo cual obedece a la estructura social.

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CAPTULO 2

ESTRUCTURA FAMILIAR

2.1 Definicin de estructura familiar

En el trabajo de investigacin se considera a la estructura familiar como el


conjunto invisible de demandas funcionales que organizan los modos en que
interactan los miembros de la familia (Minuchin, 1982, pg. 86). Como dice el autor,
la estructura es una forma de organizacin familiar que da cuenta, tanto de las
demandas por parte de los sujetos hacia el sistema familiar, as como de los roles e
interacciones que se dan en el mismo sistema.

Adems, podemos destacar que la estructura familiar solamente es perceptible


en un estado dinmico y responde a requerimiento habituales que enfrenta la familia,
por ello este componente de la familia ser considerado como un proceso abierto,
donde la transformacin es permanente y continua.

Desde esta perspectiva, la estructura familiar es definida como el conjunto de


pautas funcionales conscientes e inconscientes que organizan los modos en que
interactan los miembros de la familia (Vldez, 2007, pg. 21). Estas formas de
relacionamiento posibilitan a la familia que pueda enfrentar situaciones de estrs y
lograr una transformacin donde pueda adaptarse.

2.2 Sistema familiar

Cada sistema familiar est conformado por subsistemas, que segn Minuchin
y Fishman (1987) son denominados holones; los cuales se presentan como subsistema
personal, conyugal, parental y fraternal. Es a travs de estos subsistemas, que el
sistema familiar desempea sus funciones de proteccin, socializacin y acomodacin
de sus miembros en la sociedad.

Estos subsistemas dan cuenta de la pertenencia de cada individuo a diferentes


niveles de organizacin familiar; as le corresponde a cada uno de ellos, un nivel
distinto de poder as como implica el ejercicio de un rol particular. Bajo el marco de
subsistemas, el sujeto desarrollar habilidades diferenciadas segn el contexto del

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sistema, ello posibilitar el establecimiento de relaciones humanas a diferentes niveles
de organizacin.

2.2.1 Subsistema personal.

El subsistema personal u holn individual incluye el concepto de s mismo


en contexto (Minuchin & Fisherman, 2004, pg. 26); es as que no podemos desligar
al sujeto de su bagaje socio histrico y tampoco podemos negar que tanto el sujeto
como la sociedad posee una dinmica constante, donde el devenir forma, tanto al uno
como al otro. Esta interaccin constante que se evidencia entre sujeto y sociedad es
fundamental en el desarrollo constante de la personalidad del sujeto.

2.2.2 Subsistema conyugal.

Este sistema se ve conformado por dos personas en un acto de mutuo


compromiso donde se unen para formar una familia. Este sistema, como los dems,
posee tareas esenciales para el funcionamiento familiar.

Por ello, parte fundamental de sus deberes son la complementariedad y la


acomodacin mutua (Minuchin, 1982, pg. 92). Esto permitir no solo la
comprensin de uno con otro, sino que facilita el ceder parte de la individualidad del
uno en relacin con el otro, logrando de este modo, acuerdos y generando lmites con
otros subsistemas. Este ceder de individualidad permite un incremento de herramientas
y rasgos latentes de cada una de las partes, fortaleciendo as un sentido de pertenencia
de cada uno hacia el ncleo familiar.

Por otra parte, se considera importante mencionar otros tipos de relaciones de


pareja como:

Parejas que buscan distancia. Se trata de las relaciones inestables debido a las
crticas de las esposas y por la retraccin de los esposos; por ello se presenta
una frecuencia reconocible del conflicto. Este tipo de relacionamiento proviene
de hogares con problemticas en la parentalidad.
Parejas poco comprometidas. Este tipo de relacin pone en segundo lugar a la
relacin de pareja. Por ello, poseen pocas actividades e intereses en comn,
poniendo en evidencia un conflicto manifiesto.

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Parejas operativas. Se caracterizan por sus sensaciones voltiles, donde las
emociones pueden ser tanto positivas como negativas. Por lo general provienen
de familias con conflictos paternos pero no en divorcios.
Parejas cohesiva-individualizadas. Este tipo de parejas posee una menor
inestabilidad y se caracteriza por el apoyo mutuo, equidad y la autonoma. Son
parejas que provienen de familias sin antecedentes de divorcios y que poseen
bajo conflicto.
Parejas tradicionales. Estas parejas poseen menor incidencia de inestabilidad y
divorcio, pero se caracteriza por la asuncin de roles culturales asumidos y
adjudicados, por lo general, desde una postura patriarcal; ms cuando la mujer
vuelca la matriz cultural hacia una visin ms equitativa en cuanto a gnero, se
provoca un conflicto que puede causar desestructuracin familiar. (Vldez,
2007, pg 80).

2.2.3 Subsistema parental.

La conformacin de este subsistema parte desde la llegada del primer hijo. Es


aqu que se hace necesaria una diferenciacin con el sistema conyugal; ya que necesita
realizar tareas de socializacin de un hijo sin renunciar al apoyo mutuo (Minuchin,
1982, pg. 94). Esta delimitacin pone en evidencia que el sistema de dos busca
establecer un grupo de tres sin la prdida de la unidad bsica de la familia y la pareja.

Desde esta perspectiva, el mantener los lmites de un sistema con relacin a


otro permitir el acceso del hijo de un padre a otro. Es aqu que el concepto de
autoridad se enlaza a las necesidades de desarrollo de sus hijos y [es necesario que
se] expliquen las reglas que imponen (Minuchin, 1982, pg. 95).

As la autoridad ser entendida desde la demanda de los hijos junto a la


normativa de los padres; por ello este subsistema es un proceso continuo de
acomodacin mutua, donde la complejidad del ser humano es palpable por la
variabilidad en espacio y tiempo de los dos participantes de esta dinmica relacional.

El componente de autoridad en el sistema relacional permite ejercer una


funcin ejecutiva que faculta la capacidad de alimentacin, gua y control de los hijos
e hijas, lo que facilita y asegura la superacin de cada una de las etapas de desarrollo.

13
2.2.4 Subsistema fraternal.

Dentro de este sistema se evidencian las primeras interacciones sociales entre


pares. Dentro de este espacio los nios [y nias] aprenden a negociar, cooperar y
competir (Minuchin, 1982, pg. 97). Estas sern facultades y capacidades necesarias
en etapas posteriores en el desarrollo de la individualidad.

En la negociacin y la competencia que se han generado en este sistema, se


pone en evidencia la distribucin del poder que atraviesa a la familia, ya que se
representa de tal forma que distribuye la responsabilidad de la crianza de los ms
pequeos con los hijos ms grandes; as nace el trmino el proceso que da inicio al
concepto de parentalizacin.

Para entender el sistema parental con hijos, es necesario hacer una


aproximacin desde la ausencia de hermanos; en otras palabras en familias con hijos
e hijas nicas, se tiene evidencia que los hijos e hijas en esta situacin manifiestan muy
a menudo conductas precoces de acomodacin al mundo de los adultos; ello, por la
ausencia de socializacin con sus pares en condicin de hijos e hijas. A la vez, existe
un retroceso esta generacin en cuanto a sus capacidades de compartir, cooperar y
competir (Minuchin, 1982, pg. 97), elemento que se contrasta con el alto desarrollo
de la autonoma que por lo general se presenta.

2.3 Componentes de la estructura familiar

La estructura familiar se encuentra constituida por diferentes componentes,


entre ellos podemos destacar las reglas, los lmites, las jerarquas, las alianzas, las
coaliciones, los tringulos y la comunicacin. Estos componentes brindarn un
panorama que dar cuenta de cmo se organiza el sistema familiar, as como la
funcionalidad de la interaccin de cada uno de los integrantes de la familia en el marco
de una dinmica constante.

14
2.3.1 Reglas.

Las reglas son acuerdos relacionales que prescriben o limitan los


comportamientos individuales (), organizando su interaccin en un sistema
razonablemente estable (Vldez, 2007, pg. 25). Tomando en cuenta lo que este autor
dice, podemos darnos cuenta de que las reglas son parmetros comportamentales
conscientes e inconscientes que poseen los miembros de un sistema familiar, con el
objetivo de mantener un sistema dinmico y organizado.

Siendo las reglas de carcter inconsciente y consciente, se establecen tres


categoras:

Reglas conocidas o explcitas: Son las reglas que se reconocen abiertamente y


explcitamente por el crculo familiar.
Reglas implcitas: Se trata de las reglas que regulan el funcionamiento
sobreentendido de la familia; por ello, este tipo de reglas no han sido
verbalizadas por la familia.
Reglas secretas: Son aquellas reglas que evidencian el modo de actuar de algn
miembro para boicotear a otro miembro del crculo familiar.

2.3.2 Lmites.

Los lmites son elementos estructurales de la dinmica familiar, pero tienen una
presencia implcita de los subsistemas familiares Estos lmites permiten la distincin
entre subsistemas, adems permiten la diferenciacin de poder, jerarquas y funciones
que cada subsistemas mantiene. Lo cual facilita el desarrollo de habilidades
interpersonales debido a las funciones ejercidas por estos lmites.

Estos mismos lmites, en cierta medida, deben permitir el acceso de un


miembro con otro y con los subsistemas; caso contrario provocarn lmites
inadecuadamente rgidos o difusos que dan cuenta del tipo de relaciones familiares
entre miembros del sistema familiar.

15
2.3.3 Jerarquas.

Las jerarquas, junto a la conjugacin de lmites y roles, permitirn la


diferenciacin entre padres e hijos, mostrndonos la diferenciacin entre sistemas
donde el poder ejecutivo depender de la funcionalidad familiar. Esta dinmica
relacional dar a entender cul es la relacin de poder entre sistemas.

2.3.4 Alianzas.

Las alianzas se tratan de uno o varios intereses compartidos entre los miembros
de la familia para lograr un objetivo en comn. La relacin ser entendida de forma
positiva, la cual, busca generar un beneficio hacia el sistema familiar. Este tipo de
relaciones permitir la cohesin de miembros y del ncleo familiar.

2.3.5 Coaliciones.

Al contrario de las alianzas, las coaliciones son la unin de dos o varios


miembros de la familia, para ponerse, a su vez, en contra de otro integrante del sistema,
donde el beneficio de estos dos primeros tiene prioridad sobre el tercero. Por lo
general, este tipo de relaciones o transacciones familiares sobrepasan fronteras o
lmites, produciendo una perturbacin en la jerarqua o en el establecimiento o la
reparticin del poder en la familia.

2.3.6 Tringulos.

Los tringulos son la expresin del conflicto entre progenitores que buscan el
apoyo de uno o varios de sus hijos o hijas; por lo general se refiere a un conflicto de
lealtades, donde las relaciones cotidianas sern determinantes para que el hijo asuma
una posicin frente a sus padres y el sistema ejecutivo.

16
2.3.7 La comunicacin.

Dentro del sistema familiar se puede destacar el modelo comunicativo, que


consta de un emisor y receptor permanente; esto permite entender que la comunicacin
a nivel de la familia es bidireccional y tiene un dinmica espiral.

La comunicacin ser entendida bajo dos niveles:

Nivel de contenido. Hace referencia al mensaje que se busca o se quiere


transmitir.

Nivel relacional. Este se trata de la conducta del otro con respecto a lo que
comunican los o un miembro de la familia. Es decir el cmo se comunica
el mensaje.

A partir de aqu, la comunicacin permitir un anlisis sobre la simetra,


complementariedad e intimidad de las relaciones familiares, mismas que se clasifican
segn su funcionalidad, tal y como explica Linares (2006):

Relaciones complementarias: Las personas que intervienen en este tipo de


relaciones se diferencian por la funcin que interpretan entre sumisin y
dominacin dentro de la relacin.
Relaciones simtricas: Se caracterizan por tener similitudes, permitiendo el
desarrollo de ambos a travs de la sumisin y la dominacin variable entre
personas y en diferentes situaciones.
Relaciones ntimas: Sus caractersticas primordiales son el compromiso, la
confianza y la comunicacin. (pg 45).

2.4 Modelos familiares

La diferenciacin de una familia depende de su idiosincrasia; se relaciona con


su propia composicin y etapa de desarrollo y subcultura, y todo es viable (Minuchin,
1982, pg146). De esta manera, se puede mencionar 3 tipos de familias:

Familia extensa
Familia con un hijo parental
Familia en una situacin transicional

17
2.4.1 Familia extensa.

Este modelo de familia, se establece estructuralmente por otros parientes


aparte de los padres e hijos (Dealber, 2009, pg. 7). Adems, el modelo de familia
extensa tiende a la adaptacin de situaciones de estrs y penuria. Se puede destacar su
alta presencia bajo el contexto latinoamericano, el mismo tiende a presentar familias
afectadas por la pobreza.

Desde este contexto el modelo de familia tiende a compartir tareas del hogar y
la forma de crianza de los nios y nias, produciendo as un compaerismo mltiple y
de apoyo observable en la dinmica de la familia extendida. En ocasiones se puede
visualizar problemticas referentes a la asignacin de responsabilidades, producto de
la situacin familiar que genera lmites imprecisos que puede provocar situaciones de
estrs y confusin entre los integrantes de la familia.

2.4.2 Familia con un hijo parental.

Se produce en la asignacin de poder hacia uno de los hijos que conforma el


subsistema fraternal. Se produce, generalmente, por la ausencia temporal fsica o
funcional de uno o ambos integrantes del sistema parental. Dentro de este modelo se
destaca el aumento de la responsabilidad, competencia y autonoma de los hermanos
mayores al cumplir con el cuidado de sus dems hermanos menores.

Este modelo permite ver la delegacin de autoridad, la cual puede verse


afectada y generar estados de estrs familiar si los lmites de autoridad no son definidos
con claridad entre estos dos subsistemas.

18
2.4.3 Familia en una situacin transicional.

El modelo de familia en una situacin transicional, se produce en momentos de


un cambio de etapa, donde las relaciones entre subsistemas se ven afectadas; por ello
provocando una inestabilidad y falta de lmites definitorios. Dentro de esta lgica, se
produce una nueva organizacin familiar para llegar a una homeostasis que asegure el
funcionamiento del sistema.

19
CAPTULO 3

PARENTALIZACIN

3.1 Definicin

Para definir parentalizacin, hay que aproximarnos al subsistema parental


como la unidad de la familia sobre el que recae la responsabilidad en la gua y
alimentacin de los nios (Minuchin, 1982, pg. 52). Es as que, la parentalizacin
recae en la asuncin de funciones paternas sobre otro integrante del subsistema
familiar, como por ejemplo el fraterno. Esto devela un proceso de apropiacin de
funciones producido, generalmente, como resultado de la ausencia temporal o parcial
de uno u ambos integrantes del sistema parental, por diferentes situaciones
contextuales.

3.2 Condiciones para la parentalizacin

Para que se produzca un hijo parentalizado, las condiciones deben darse a nivel
de contexto y sistema; en otras palabras, debe presentarse tanto la oportunidad como
la condicin necesaria para que se efecte.

En el nivel de contexto, se requieren factores econmicos, sociales y culturales


que influyen en una parentalizacin. Por otro lado, a nivel de sistemas, se produce otra
lgica, la cual es determinada, en ocasiones, por el subsistema parental [que] incluye
un hijo parental (HP). El lmite es definido por la madre (M) (Minuchin, 1982, pg.
88) y as, entonces, se produce la introyeccin de roles por parte de otro miembro,
dilucidando los lmites y funciones entre sistemas.

Minuchin (1982) presenta la siguiente figura para explicar todo el proceso de


parentalizacin:

20
Dinamica parental entre madre e hijo parentalizado

M : HP

Nios
Figura 1. Parentalizacin

Fuente: (Familia y Terapia Familiar, 1982)

La figura anterior fue realizado durante el tiempo que Minuchin hizo un trabajo
sobre una familia con hijo parentalizado. Esta indica cmo la madre (M) e hijo
parentalizado (HP) constituyen un sistema ejecutivo compacto, mientras los hijos
(nios) constituyen un sistema fraterno, dentro de la cual se visibiliza el nivel de
autoridad y desempeo bajo funciones entre sistemas.

El lmite entre madre e hijo parental es difuso, mientras que los hermanos se
encuentran por debajo del lmite, indicando dnde inicia el sistema ejecutivo de la
madre y el sistema filial de los hijos. Bajo esta misma lgica, la relacin con el hijo
parentalizado y sus hermanos mantienen un lmite entrecortado (permeable) entre
ellos.

As podemos mencionar que, en la grfica de ejemplo, el sistema ejecutivo o


parental no mantiene sus lmites bien definidos en relacin con el sistema filial; por
ello aparece un subsistema alterno que es el hijo parentalizado, ya que cumple con el
rol, tanto de ser hijo, como el ejercicio de autoridad que debera corresponder a los
padres.

3.3 Proceso para la parentalizacin

Para iniciar, es necesario aclarar que el proceso de adquisicin en la


parentalizacin no posee un origen en la degradacin del sistema conyugal; lo que
podemos asegurar es que posee un origen en la degradacin primaria de la
parentalidad, lo que resulta en espacios de maltrato sin triangulacin.

Este mismo proceso es plasmado por (Linares, 2006), tal y como se resume en
la siguiente figura:

21
Diagrama de relacin conyugal y parental

Figura 2. Conyugalidad y parentalidad


Fuente: (Las formas del abuso: la violencia fsica y psquica en la
familia y fuera de ella, 2006)

En esta figura se puede observar que la conyugalidad y la parentalidad poseen


un extremo positivo y otro negativo. Entre la combinacin de estos se puede encontrar
espacios de maltrato o desarmona

Estos espacios de maltrato sin triangulacin resultan en un maltrato parento-


filial, el cual tiene un alcance a nivel psquico y fsico. El primero como proceso de
deprivacin y el segundo como una violencia pasiva y negligencia; a continuacin
describiremos estas dos modalidades.

3.3.1 La deprivacin.

Esta ser entendida como momentos donde existe carencia afectiva por parte
de los padres, la cual se establece bajo dos formas: con hipersocializacin y con
hiposocializacin.

3.3.1.1 La deprivacin con hipersocializacin.

Se refiere a la actitud poco valorativa por parte de los padres. Adems va


acompaada de una exigencia de resultados, normas y responsabilidades asignadas por

22
el sistema ejecutivo, el cual se mantiene bajo la modalidad de culpa en el hijo
parentalizado.

3.3.1.2 Deprivacin hiposocializada.

La deprivacin hiposocializada remite al desinters y rechazo que encubre una


aparente hiperprotecin, provocando un desajuste social en el nio o nia.

As, el maltrato se manifiesta con violencia pasiva y a la vez con negligencia.


La primera ser entendida como el sabotaje o las amenazas constantes, que pueden ser
producto de las triangulaciones con otro miembro del ncleo familiar. Por otro lado,
la negligencia se significar como el descuido o la falta de cuidado en las
responsabilidades del rol paterno que es parte de una conducta implcita de los padres.
Es una dinmica cotidiana que resulta en carencia afectiva, que con el tiempo se
transforma en un sntoma.

Posteriormente a ello, se produce la asuncin del hijo en las funciones de


parentalidad, debido a la no definicin de lmites entre sistemas.

Tal y como vimos en la figura 1, Minuchin ensea cmo el lmite entre madre
e hijo parentalizado es delgado y rgido, develando un nivel de jerarqua igualitario
con este miembro de la familia; mientras que entre pares o hermanos existe un sistema
jerrquico de autoridad, por ello se observa al hijo parentalizado en la parte superior
en relacin a la posicin que ocupan sus hermanos.

Esta lgica de organizacin familiar es instaurada tradicionalmente por los


abuelos hacia los padres del hijo parentalizado actualmente, es as que podemos decir
que los padres recibieron el mismo trato por los abuelos o por la generacin anterior a
ellos.

3.4 Caractersticas de los hijos

3.4.1.1 Caractersticas de hijos parentalizados.

Para la generacin de un proceso de parentalizacin por parte de los hijos e


hijas, hay que tomar en cuenta que no todos los hijos o hijas estn predispuestos
psquicamente a realizar este rol; por ello los hijos parentalizados poseen

23
caractersticas psicolgicas especficas que no poseen el resto de sus hermanos o
hermanas. Parte de estas caractersticas es la personalidad depresiva, debido a los
grandes montos de responsabilidad depositados en l o ella.

Adems, se evidencia una incorporacin de la rigidez de las reglas, lo cual


produce una constante bsqueda de aceptacin social, mostrndose como una persona
hipersocializada, que trata de quedar bien, asumiendo responsabilidades sin que
alguien le asigne ninguna.

A esto se suma una tendencia de demostrar el mximo de s mismo, denotando


grandes montos de culpa por el fracaso, el cual enmascara una hostilidad contra el
mundo por los altos objetivos trazados por una sociedad que exige demasiado de l o
ella.

Dentro de la prctica cotidiana, los hijos e hijas parentalizadas desarrollan


ciertas caractersticas donde los hijos menores reciben los cuidados requeridos y el
hijo [o hija] parental puede incrementar su responsabilidad, competencia, autonoma,
mayores que las habituales a su edad (Minuchin, 1982, pg. 150). Esto demuestra un
aceleramiento o saltos en el desarrollo del nio o nia.

Tambin podemos destacar que este tipo de nios o nias poseen una posicin
de liderazgo y poder ejecutivo subalterno (Minuchin, 1982, pg. 151), mismo que
permite o facilita, a nivel social, un relacionamiento ptimo con otros sistemas.

En la praxis relacional, los requerimientos planteados al nio pueden


contraponerse a sus propias necesidades infantiles y desborda su capacidad para
encararlas (Minuchin, 1982, pg. 150). De esta manera, el hijo o hija parentalizada
niega su rol y su funcin real en el sistema familiar.

Otras caractersticas se manifiestan debido al contexto relacional con los


padres, como por ejemplo: la depresin mayor, la cual tiene su origen en la alta
exigibilidad y la falta de valoracin por parte de los padres.

Desde esta perspectiva, Linares (2004) menciona que los hijos parentalizados
transcurren por un proceso de deprivacin, procesos de familias que poseen deficiencia
en las funciones de proteccin, las cuales son propias del sistema parental producto de
una deficiencia primaria.

24
Parte de este proceso de deprivacin, se devela una violencia pasiva,
evidenciado en la familia que no logra contener la deficiente funcin de proteccin,
mostrando una negligencia, entendida como una falta de cuidados y atenciones que
constituye un peligro continuo de accidentes y carencias (Linares, 2006, pg. 80).
Este tipo de proceder es caracterstico de un proceso de violencia pasiva.

A partir de aqu se entender esta lgica de deprivacin como un proceso de


maltrato fsico, ya que incluye un peligro para la integridad fsica como psicolgica
del nio o la nia.

25
CAPTULO 4

MARCO METOLGICO

4.1 Perspectiva metodolgica

La perspectiva metodolgica de la investigacin tendr un enfoque cualitativo,


lo cual busca dar profundidad a los datos, desde una riqueza interpretativa y analtica,
desde una aproximacin contextual. Para ello haremos uso de una matriz de anlisis,
cuya finalidad es la interpretacin de los resultados desde las entrevistas a profundidad
realizadas a los miembros de las familias que conforman la muestra; adems se
utilizar genogramas que permitan dar cuenta de la organizacin familiar.

4.2 Tipo de investigacin

La investigacin es de carcter descriptivo, el cual busca especificar


propiedades, caractersticas y rasgos importantes de cualquier fenmeno que se
analice (Sampieri, Collado, & Lucio, 2005, pg. 119). Es as que buscaremos recoger
los datos para luego procesarlos bajo las variables planteadas por nuestro marco
terico; es decir que bajo esta lgica no se influir en las variables, sino que se buscar
explicar la problemtica.

4.3 Diseo de investigacin

El diseo propuesto es el no experimental, puesto que es una investigacin


que se realiza sin manipular deliberadamente las variables (Sampieri, Collado, &
Lucio, 2005, pg. 267). De este modo, lo que se pretende es ver la realidad tal como
se presenta, sin interrumpir en la dinmica en la que se desarrolla.

4.4 Hiptesis

La parentalizacin de un hijo o hija como forma de violencia en las familias,


es producto de la ausencia parental.

26
4.5 Variables e indicadores

Tabla 1. Variables e indicadores

Objetivo especfico Variable Indicador Instrumento

Depresin
Rigidez
Sentimientos de
culpa
1. Indagar las Tendencia a
Condiciones o
condiciones o demostrar el
caractersticas de los
caractersticas que mximo de s Entrevista a profundidad
hijos e hijas
poseen los hijos e mismos
parentalizadas
hijas parentalizadas. Enmascara una
hostilidad contra el
mundo
Hiper-
responsabilidad
Delegacin de la
autoridad
Subsistema
parental. Incluye
un hijo o hija
2. Describir el parental.
Entrevista a
proceso de Proceso de Delegaciones de
profundidad
parentalizacin en parentalizacin roles de
Familiograma
estas familias proteccin y
alimentacin
sobre el sistema
fraterno.
Consecuencias de
la parentalizacin

27
Tabla 2. Variables e indicadores (continuacin)

Ausencia parental
parcial o
3. Identificar las
espordica por
causas de Causas de la ausencia Entrevista a profundidad
condiciones
ausencia parental parental
laborales.
Explotacin
laboral.
Nota: Los objetivos indicados en la tabla tienen una procedencia del plan de tesis de
este trabajo, por otro lado, los indicadores provienen del marco terico tratado
anteriormente.

4.6 Poblacin y muestra

El lugar donde se desarrollar la investigacin es el barrio Umbra, ubicado en


la parroquia Aloas, en el cantn Meja, provincia de Pichincha. La poblacin es de
sesenta familias con diverso tipo de organizacin. Para la muestra se ha considerado a
cinco familias representativas del sector; esto debido a la problemtica que nos interesa
abordar.

Dentro de esta investigacin se realizarn cinco entrevistas a profundidad, en


un lapso de dos meses, a las familias con la problemtica en cuestin. Adems,
podemos mencionar que la muestra posee un enfoque no probabilstico o conocida
como muestras dirigidas [y que] suponen un procedimiento de seleccin informal
(Sampieri, Collado, & Lucio, 2005, pg. 326). Por ello se emplear la entrevista en la
metodologa cualitativa para la obtencin de informacin verbal de los sujetos a
entrevistar a partir de un guin que se encuentra entrelazado a los objetivos que
pretende alcanzar esta investigacin.

4.7 Plan de anlisis

Se lo har de manera cualitativa. Posterior a las entrevistas se trascribirn las


mismas, luego se tratar de reducir datos, teniendo mucho cuidado de no perder la
informacin. As que se har un anlisis de contenidos de las entrevistas en funcin de
temas y categoras.

28
Finalmente se llevar a cabo la interpretacin de los resultados que se
obtuvieron en las entrevistas con el fin de comprobar o no la hiptesis planteada.

4.8 Cuadro metodolgico


Tabla 3.Tabla metodolgica

Objetivo especfico Categoras Preguntas para la gua


P1. Qu actividades
realizas durante el da?
P2. Qu actividades
realizas para distraerte?
Depresin P3. Has experimentado
tristeza o soledad,
pensando que tus padres no
te apoyan lo suficiente?
P4. Cmo se manifiesta
esta tristeza?
P5. Cmo eres con las
dems personas?
1. Indagar las condiciones Rigidez
P6. Cmo reaccionas ante
o caractersticas que
situaciones de cambio?
poseen los hijos e hijas
P7. Se te hace difcil
parentalizadas.
cambiar de opinin?
P8. Cmo te sientes
cuando has realizado algo
Sentimientos de culpa mal en la escuela y en casa?
P9. Qu haces cuando
sabes que has hecho algo
mal?
P10. Cundo realizas
Tendencia a demostrar el tareas o actividades, cmo
mximo de s mismos te comportas: haces lo
mnimo o ms bien tiendes
a hacer lo mximo?

29
Tabla 4.Tabla metodolgica (continuacin)

Enmascara una P11. Cmo reaccionas


hostilidad contra el cuando te ponen una mala
mundo. nota?
P12. Qu tareas realizas
en casa?
Hiper-responsabilidad P13. Crees que haces lo
suficiente o ms bien haces
ms all de lo que te piden?
P14. Quin da rdenes
cuando mam y pap no
estn?
P15. Qu actividades

Delegacin de la realizas con tus hermanos?


autoridad P16. Cundo t o tus
hermanos no entienden
algo de la escuela quin
despeja las dudas?
2. Describir el proceso de P17. Quin decide qu
parentalizacin en estas van hacer en casa todos los
familias. das?
P18. Quin se encarga de
los nios cuando pap y
mam estn trabajando?
Subsistema parental P19. Quin recoge a los
incluye un hijo parental. nios de la escuela cuando

pap y mam no pueden?


P20. Tus padres te
consultan algo con respecto
a tus dems hermanos?

30
Tabla 5.Tabla metodolgica (continuacin)

P21. Quin est


encargado de la casa y los
nios cuando pap y mam
trabajan?
P22. Qu tareas te han
pedido tu pap o mam que
realices en casa? Cmo te
Delegaciones de roles de sientes con eso?
proteccin y P23. Tus padres te han
alimentacin sobre el pedido que cuides de tus
sistema fraterno. hermanos? Cmo lo han
hecho?
P24. Tus padres te han
pedido que les des de
comer a tus hermanos?
Cmo lo han hecho?
P25. Qu otras
actividades te han pedido
tus padres que hagas?
P26. En qu trabajan pap
y mam?

Ausencia parental P27. Cuntas horas en el

3. Identificar las causas de parcial o espordica por da pasan con mam y


condiciones laborales pap?
ausencia parental
P28. Cuntas horas al da
trabajan?
P29. De qu te encargas
cuando tus padres no estn
en casa?

31
Tabla 6.Tabla metodolgica (continuacin)

P30. Estn satisfechos con


el trabajo que realizan?
P31. Cuntas veces en el
Explotacin laboral ao se les ha dado permiso
en el trabajo para atender
asuntos referentes a sus
hijos e hijas?

Nota: La informacin del anterior tabal tiene una procedencia de la tabla de


indicadores y variables, anexada a las preguntas base que se han utilizado como
mecanismo de medicin de la problemtica localizada. Por ello, esta tabla es la base
la entrevista a profundidad utilizada en este trabajo.

32
5.1 Cuadro categorial
Tabla 7.Descripcin de resultados

Dimensin de la pregunta/ Entrevistado 1 Entrevistado 2 Entrevistado 3 Entrevistado 4 Entrevistado 5


sujetos

P1.Qu Los deberes. Me voy Estudio, me voy a la Jugar. S, estudiar,


Jugar, Hacer Juego, veo la tele, si
actividades a la escuela, vengo, escuela, me vengo a
deberes y Estudiar. no me acuesto en la
realizas durante el hago deberes, me la casa, hago los
cama.
da? cambio, hago deberes, juego con
deberes, como y mi hermano y veo la
despus ayudo a mi televisin; ayudo a
mam. darle de comer a los
chanchos, de ah de
tarde sabemos estar
jugando un poquito y
nada ms.

Depresin

33
Tabla 3. Descripcin de resultados (continuacin...)

P2. Qu Juego con mis


Ver televisin. Comienzo a dibujar, Me gusta jugar bolas. Leer y a estudiar.
actividades hermanos.
escribir o si no jugar
realizas para
con mis hermanos.
distraerte?

P3. Has mmmmmmmmmmm


A veces No No No
experimentado
tristeza o soledad,
pensando que tus
padres no te
apoyan lo
suficiente?

Les abrazo a mis


P4. Cmo se Llorar
hermanos, le pregunto
manifiesta esta
a mi mami, a veces
tristeza?
juego.

34
Tabla 3. Descripcin de resultados (continuacin...)

P5. Cmo eres mmm, un poco Buena, a veces cuando Bien me llevo
Juego Mal (asiente con la
con las dems bien me hacen enojar les
cabeza)
Rigidez personas? digo que no es eso, eh
mmm, un poco,
mmm, les
soy bueno y otro
acompao y les ayudo.
poco malo.

P6. Cmo Silencio, mmm, Triste.


Mal Triste Les pego
reaccionas ante eh reaccionado.
Hago las tareas
situaciones de
cambio?

No
P7. Se te hace Porque no me gusta S, porque tengo una No (Niega con la cabeza) Es
difcil cambiar de hacerlo idea y despus difcil cambiar de
opinin? cambian de opcin y opinin
ya no puedo pensar.

35
Tabla 3. Descripcin de resultados (continuacin...)

P8. Cmo te
Triste Mal, porque he hecho Mal Mal
sientes cuando has
algo mal y no puedo
realizado algo mal
estar tranquila.
Sentimie en la escuela y en
ntos de casa?
culpa.
mmm, le digo
P9. Qu haces Mal Nada Estudio Me siento mallll
que no s hacer
cuando sabes que
nada Me pongo a hacer los
has hecho algo
deberes.
mal?

Tendenci Lo mximo
P10. Cundo Normal Ms all de lo que me Lo mximo Mnimo esfuerzo
a a
realizas tareas o piden que haga
demostrar
actividades, cmo
el
te comportas:
mximo
haces lo mnimo o
de s
ms bien tiendes a
mismos.
hacer lo mximo?

36
Tabla 3.Descripcin de resultados (continuacin...)

P11. Cmo Mal.


Enmascara Me pongo enojado, Mal Tristeee
reaccionas cuando
una porque yo creo que Porque est mal
te ponen una mala
hostilidad est bien. hecho
nota?
contra el
mundo.

P12. Qu tareas Ayudarle a mi mami a Ayudo a traer agua a Ayudarle a mi mami cooocino el desayuno
Hiper- Ayudarle a mi
realizas en casa? barrera, a tender la mi mami, tender la a darle de comer a los (regresa a ver a la
responsabili mam a lavar los
cama, y a cocinar y a cama, lavar los chanchos, a lavar los madre)
dad platos, a tender la
lavar los platos trastes. platos, a tender la
cama o a barrer y
cama
nada ms.

P13. Crees que Lo suficiente Ms all Ms all Lo suficiente Lo que me piden


haces lo suficiente
o ms bien haces
ms all de lo que
te piden?

37
Tabla 3. Descripcin de resultados (continuacin...)

P14. Quin da Mi abuelita


Yo, o si no, si hay Yo Nadie, l nos manda Yo
rdenes cuando
alguien mayor que
Delegaci mam y pap no
m, mi to el da
n de la estn?
ordenes
autoridad

P15. Qu
Juegar Juego, dibujamos o si Juego bolas y a los Juego a la bicicleta Jugamos
actividades
no nos acostamos en la muequitos
realizas con tus A la pelota o si no a
cama y vemos la tele
hermanos? las peleas

Tambin juegan a
leer, cuentos

P16. Cundo t o
Mi mam La profesora o Mi mam O sea, los deberes hacen
tus hermanos no
nuestros padres como para, cuando yo
entienden algo de yo
no estoy tienen que
la escuela quin
esperarme ah yo tengo
despeja las dudas?
que estar sentada igual
con ellos.

38
Tabla 3. Descripcin de resultados (continuacin...)

P17. Quin decide Mi mam Mi papi Mi mami, los dos Mi pap Mmm; yo les digo qu
qu van a hacer en (Refirindose a pap tienen que hacer
casa todos los das? y mam)

Subsiste P18. Quin se Silencio


Yo Yo Yo
ma encarga de los
parental nios cuando pap pero yo cuando mi
incluye y mam estn ta no est
un hijo trabajando?
parental
P19. Quin Mi ta En bus, solitos S
Yo, solo estoy en la Nosotros mismo
recoge a los nios y
escuela de aqu Nos vamos a pie venimos.
nias de la escuela
bajo solo en bus
cuando pap y
mam no pueden?

39
Tabla 3. Descripcin de resultados (continuacin...)

S, que cmo S. S.
P20. Tus padres te
est?, cmo le
consultan algo con Qu han estado Que si hicieron
va?, que si est bien
respecto a tus haciendo, a dnde se travesuras.

dems hermanos? fueron

Delegaci P21. Quin est


Yo Nosotros Yo y mis hermanos Yo Silencio
ones de encargado de la
roles de casa y los nios
protecci cuando pap y
n y mam trabajan?
alimentac
in sobre
el sistema
fraterno.

40
Tabla 3. Descripcin de resultados (continuacin...)

P22. Qu tareas te Que barra o que A cuidarles a mis


Barrer, estudiar, Bien
han pedido tu pap tienda la cama o hermanos, a arreglar el
hacer las tareas
o mam que que lave los platos; cuarto o sino a
realices en casa? bien porque si creo cocinar, bien porque
Cmo te sientes que es necesario ayudo a mis padres a
con eso? para ser alguien en cuidar a ayudarles y a
la vida, que si me acompaarles
voy a vivir solo ah
saber cmo se hace
eso.

P23. Tus padres te mmm, los fines Que por favor que les
Cuando ellos se van Silencio
han pedido que de semana d de comer a tus
ah se dar de comer a
cuides de tus hermanos
bien porque yo ellos y yo tambin
hermanos? Cmo
tengo alguien con
lo han hecho?
quien jugar, me lo
deja cuidando,
jugamos con l es
distinto que lo

41
Tabla 3. Descripcin de resultados (continuacin...)

P24. Tus padres te De la comida. mueve la


Silencio Mirarles que comen Cuando ellos se van,
han pedido que les cabeza
ah s dar de comer a
des de comer a tus
ellos y yo tambin
hermanos? Cmo
lo han hecho?

Slo barrer y tender Leer bien porque an


P25. Qu otras Que ayude a mis Que les diga que
la cama y lavar los no s leer bien.
actividades te han hermanos a lo que no hagan los deberes
platos. En veces
pedido tus padres pueden
cuidar a mi
que hagas?
hermano y nada
ms.

42
Tabla 8. Descripcin de resultados (continuacin...)

Ausencia P26. En qu Ordeo y vaquero


Yo trabajo en la En haciendas, trabajan En el tractor trabaja Mi pap hace los cables
parental, trabajan pap y
hacienda ordeando y de l y yo aqu en la de luz.
parcial o mam?
ordeando vaqueros puerta
espordic Yo gano 100 dlares
a por ordeo y cuando que me pagan por hacer
condicio hay trabajo me voy la colada para la escuela.
nes a trabajar al campo
laborales de agricultura.

P27. Cuntas
Silencio Solamente las tardes Desde que llego de la Desde las 4 hasta que El pap ya como llega
horas en el da
que es una hora y escuela a las 2pm me duermo cansado ya se sienta y ya
pasan con mam y
media no pasa con ellos, la que
pap?
ms pasa con ellos soy
yo.

43
Tabla 3. Descripcin de resultados (continuacin...)

P28. Cuntas Yo trabajo desde Ella trabaja las 8 horas 8 horas que son. yo dos horas
desde 5 y 30 hasta 8 y
horas al da las 5 de la maana. que son.
A veces un poco ms 30 : el pap a veces se
trabajan? Depende si tengo
P: Yo trabajo vuelta queda haciendo horas
trabajo, despus
trabajo casi 12 o 13 extras
del ordeo me voy
horas
a trabajar. Por
ejemplo ahora
como no tengo el
ordeo acabo a las
8 y ya todo el da
paso en la casa
hasta las 3 o a
ordear llego a las
5 y 30 en las horas
del ordeo, cuando
tengo que trabajar
todo el da trabajo
de 5 de la maana a
5 de la tarde.

44
Tabla 3.Descripcin de resultados (continuacin...)

Slo barrer y tender D la comida. Mueve la


P29. De qu te De hacer cosas de la
la cama y lavar los cabeza.
encargas cuando casa, estudiar
platos en veces
tus padres no estn
cuidar a mi
en casa?
hermano y nada
ms.

P30. Estn Bueno por lo que yo s porque puedo


Explotacin No, pero yo creo S Yo por lo que paso
satisfechos con el ahora es complicado pasar con ellos
laboral que es un sustento con mis hijos.
trabajo que para encontrar trabajo
para mantener a sus l s no s
realizan? si me siento a gusto
hijos, yo los traje
aqu, ms que todo por
yo los tengo y
lo que est cerca al
tengo que ser
trabajo y se vive
responsable por
dentro de la hacienda
ellos
mismo, del cuarto al
trabajo y del trabajo al
cuarto.

45
Tabla 3.Descripcin de resultados (continuacin...)

Para decirle la verdad M: Cuando hay


P31. Cuntas mmm, no, Cundo llaman No s, casi siempre
a m no me dan sesiones
veces en el ao se nosotros a veces sesiones si se pide el nunca dan permiso
permiso para nada
les ha dado sacamos permisos P: A m no me dan lunes para el viernes

permiso en el para irnos a nuestra P: No, porque dicen permiso


trabajo para tierra unas 2 o 3 que eso no es cosa de
atender asuntos veces al ao ustedes, eso las

referentes a sus noms. mujeres tienen que

hijos e hijas? ver, pero igual a las


mujeres no les dan
permiso.

M: S, los das, o sea


que llaman a reunin
en la escuela s nos
manda pero as mismo
discutiendo un poco
porque no nos quieren
dar permiso.

46
ANLISIS DE RESULTADOS

Dimensin depresin

Dentro de esta dimensin podemos observar cmo la mayora de entrevistados y


entrevistadas mencionan que las actividades que realizan durante el da son: jugar y hacer
deberes; junto a esto se suman los entrevistados tres y cuatro, lo cuales dicen que ayudan
en casa.

En sus propias palabras, Anthony Narvez nos dice: ayudo a mi mam. A ms


de ello encontramos con la experiencia de los nios con respecto a la tristeza, donde dos
de los cinco entrevistados mencionan que han experimentado en parte tristeza en el
proceso de no sentirse lo suficientemente apoyados por sus padres, la misma en palabras
de ellos se manifiesta Anderson Chiran: llorar, o a su vez Dayana Narvez: les abrazo
a mis hermanos, le pregunto a mi mami.

Dimensin rigidez

En esta dimensin podemos ver cmo los entrevistados mencionan cmo son con
las dems personas, donde la cita con mayor representatividad es la de Anderson Chiran
soy bueno y otro poco malo. Mientras tanto, los entrevistados sealan que ante
situaciones de cambio reaccionan tristes o a la vez les pego (Silva, 2015).

Por otro lado, podemos destacar que en su mayora no les es difcil de cambiar de
opinin; sin embargo dos de los entrevistados mencionan que s les es difcil cambiar de
opinin. Por ello (Narves D. , 2015) nos dice: s, porque tengo una idea y despus
cambian de opcin y ya no puedo pensar; mientras que Anderson Chiran dice: porque
no me gusta hacerlo.

Dimensin sentimientos de culpa

En esta dimensin es relevante que todos los participantes expresan sentirse


tristes, o mal, por no realizar algo bien, siendo as una de las citas ms representativas son
(Narves D. , 2015): mal, porque he hecho algo mal y no puedo estar tranquila. Ante
este sentimiento, los entrevistados y entrevistadas mencionan que realizan dos tipos de
acciones. Por parte de ngel y Jahaira, mencionan: estudio, me pongo hacer los

47
deberes. Mientras tanto, Anderson Chiran nos dice: mmm, le digo que no se hacer
nada.

Dimensin de tendencia a demostrar el mximo de s mismos

En esta dimensin los entrevistados poseen dos tendencias, la primera es dar lo


mximo al realizar cualquier actividad; por ello de las citas ms relevantes es la del
Dayana: ms all de lo que me piden que haga, mientras tanto la otra tendencia es el
menor y esfuerzo y lo normal.

Dimensin enmascara una hostilidad contra el mundo

Dentro de esta dimensin podemos observar una tendencia unvoca de los


participantes en la pregunta Cmo reaccionas cuando te ponen una mala nota?; donde
los mismos opinan me pongo enojado, porque yo creo que est bien (Chiran, 2015)
llegando hasta triste por parte del (Silva, 2015).

Dimensin hiper-responsabilidad

Los participantes poseen una frase relevante en sus discursos: ayudarle a mi


mami, el cual es repetitivo en cuatro de los cinco entrevistados. Como parte de ello se
destaca las dems actividades que se realizan lavar los platos, a tender la cama o a barrer
(Chiran, 2015), pero adems de ello se puede ver que solo dos de los entrevistados
mencionan que realizan ms all de lo que le piden realizar (Chiran, 2015), dos ms de
ellos dicen que realizan lo suficiente y solamente una realiza lo que me piden.

Dimensin delegacin de la autoridad

Bajo esta dimensin tres de los entrevistados nos dicen que son quienes dan
rdenes. Ellos mencionan: yo, o si no si hay alguien mayor que m, mi to, l da rdenes
(Chiran, 2015); por otro lado dentro de las actividades que realizan con sus hermanos se
destaca la de jugar por parte de todos los entrevistados.

Mientras tanto en la pregunta de Cundo t o tus hermanos no entienden algo de


la escuela quin despeja las dudas? Los entrevistados responden en su mayora: mi
mam. Solamente Anderson Chiran nos dice yo, adems de ello nos dice que el que
decide que van hacer en casa todo los das es l; se trata de opiniones divididas mi mam
y por otro lado mi pap.

48
Dimensin subsistema parental (incluye un hijo parental)

Esta dimensin deja ver una mayora con la parcialidad del yo en la pregunta
Quin se encarga de los nios cuando pap y mam estn trabajando?, mientras que en
la siguiente pregunta de Quin recoge a los nios de la escuela cuando pap y mam no
pueden? Se muestra una respuesta por parte de casi todo los participantes: en bus, solitos
S. Mientras tanto en la siguiente pregunta, en esta misma dimensin podemos observar
que hay una respuesta compartida por los participantes S, qu cmo est?, cmo le
va?, que si est bien (Chiran, 2015).

Dimensin delegacin de roles de proteccin y alimentacin sobre el sistema


fraterno

En esta dimensin nos mencionan que el encargado de la casa y los nios cuando
pap y mam estn trabajando es yo. En otras palabras ellos mismos da una de las frases
ms relevantes: yo y mis hermanos (Narves A. , 2015).

Parte de las actividades que les ha pedido sus padres son a cuidarles a mis
hermanos, a arreglar el cuarto o si no a cocinar, bien porque ayudo a mis padres a cuidar
a ayudarles y a acompaarles (Narves D. , 2015).

Adems, sus padres lo han pedido de la siguiente forma, que por favor que les d
de comer a tus hermanos (Narves D. , 2015).A ms de estas actividades los padres han
pedido que ayude a mis hermanos a lo que no pueden (Narves D. , 2015)que les diga
que hagan los deberes (Narves A. , 2015)

Dimensin ausencia parental parcial o espordica por condiciones laborales

De los entrevistados nos dicen que la mayora trabajan en haciendas en actividades


varias, y ms especficamente dicen: yo trabajo en la hacienda ordeando, ordeo y
cuando hay trabajo me voy a trabajar al campo de agricultura (Chiran, 2015), adems
ordeo y vaquero (Narves A. , 2015)

As nos dicen que de todo su da, a excepcin de las tardes, que es una hora y
media, y en cuanto a cuntas horas trabajan concuerdan que son: yo trabajo vuelta
trabajo casi 12 o 13 horas (Narves D. , 2015) realizando actividades como yo trabajo

49
desde las 5 de la maana, depende si tengo trabajo despus del ordeo me voy a trabajar
por ejemplo, ahora como no tengo el ordeo, acabo a las 8 y ya todo el da paso en la casa
hasta las 3 o a ordear llego a las 5 y 30 en las horas del ordeo, cuando tengo que trabajar
todo el da trabajo de 5 de la maana a 5 de la tarde (Chiran, 2015).

Adems, nos dicen que cuando los padres no se encuentran, los hijos se encargan
de solo barrer y tender la cama y lavar los platos en veces cuidar a mi hermano y nada
ms (Chiran, 2015).

Dimensin explotacin laboral

En esta dimensin podemos observar la satisfaccin de los padres con respecto a


sus trabajos. Siendo as el principal enunciado de los entrevistado: no, pero yo creo que
es un sustento para mantener a sus hijos; yo los traje, yo los tengo y tengo que ser
responsable por ellos (Chiran, 2015).Aunque la mayora mencionan que yo s porque
puedo pasar con ellos (Silva, 2015)

En cuanto a veces que se les ha dado permiso para atender asuntos de su hijos los
entrevistados responden: para decirle la verdad, a m no me dan permiso Para nada ()
No, porque dicen que eso no es cosa de ustedes, eso las mujeres tienen que ver, pero igual
a las mujeres no (Narves D. , 2015).

6.1 Interpretacin de resultados

Para llegar al objetivo de anlisis, es indispensable primero situar a las familias que
han sido parte de este estudio de investigacin. Por ello, partiremos desde la definicin
de la familia como un sistema que opera dentro de contextos sociales especficos
(Minuchin, 1982, pg. 85). As se nos demuestra cmo estas familias parten de un
contexto socio histrico que no puede ser desconocido donde la realidad socioeconmica
del barrio Umbra, posee un origen en la historia.

Desde esta perspectiva la memoria histrica de estas familias involucradas en esta


investigacin son parte de la explotacin humana constante por los hacendados desde la
poca colonial, adjunto a este texto usted podr tener mayor alcance sobre la historia la
poblacin de Umbra.

50
Parte de contextualizar a las familias, es situarla como parte de la estructura social
que permite ver el desarrollo social. Por ello, al finalizar esta interpretacin podremos
observar cmo la familia ser una muestra de proteccin, mecanismo de transicin y
acomodacin de sus integrantes a la sociedad.

Empezaremos por determinar el tipo o la caracterologa familiar para especificar


an ms a las familias que forman parte de la investigacin. As, el prototipo de familia
segn su organizacin y funcionamiento es la familia en transicin, la cual se distingue
por la transformacin a nivel de roles y estructura, posibilitando a la mujer el
cumplimiento del rol de autoridad igual que lo hace el padre; dejando a este ltimo, la
posibilidad de ejercer tambin un rol de cuidado de los hijos e hijas y de la casa.

Ello podemos observar en los genogramas, los cuales nos indican cmo la familia
se organiza de tal forma para asignar roles acorde a la necesidad y al contexto. Dentro de
esto, las madres de familia trabajan al igual que sus esposos, situndolas en un poder
ejecutivo igual que al padre; as en muchas de nuestras entrevistas se tiende a decir que
los que deciden en casa son mam, pap e hijo o hija parentalizada. As, cumpliendo con
el requerimiento de cumplir como familia, proviniendo de la proteccin a sus miembros
y con la caracterstica de la particin de poder en varias personas que conforman el crculo
familiar.

Esta lgica de familia probablemente tiene que ver con las condiciones
econmicas y sociales que atraviesa a las familias de Umbra, al tener que sobrevivir con
un solo sueldo, les es necesario asignar a la mujer, o a su vez en algunos casos a los hijos,
la manutencin y tareas de proteccin de la familia.

Recordemos que las familias que forman parte de la muestra de nuestra


investigacin, cumplen con un perfil acadmico bajo, por ello la mayora de sus trabajos
son de jornaleros.

Otra caracterstica de estas familias que podemos visualizar en la investigacin,


es que son familias con hijos e hijas parentalizadas. Ellas cumplen con un sistema parental
no protector y un cambio de rol por parte del hijo hacia las obligaciones de los padres;
por ello se produce una proteccin del hijo o hija hacia sus padres. Esto nos permite ver
que muchas de las funciones de cuidado y proteccin a los hijos e hijas menores son

51
llevadas a cabo por el hijo o hija mayor, o el hijo o hija parentalizada. As, se eleva al hijo
o hija parentalizada a un sistema ejecutivo de la familia, o a su vez a un sistema parental.

Como ya habamos mencionado, las condiciones contextuales de las familias


obligan a las familias a adoptar mecanismos de supervivencia y de autoproteccin. Por
ello, en la mayora de las familias que se han tomado en cuenta para realizar la presente
investigacin, podremos observar cmo se instaura la lgica del hijo o hija parentalizada
como mecanismo de soporte al sistema parental deficiente, que en muchos de los casos
debe trabajar, tanto la figura materna como paterna, para sustentar la economa bsica de
la familia.

Otra tipologa que se reconoce, es la de las familias trigeneracional o clnica,


misma que se caracteriza por una convivencia de tres generaciones.

El objetivo principal de esta dinmica es evitar la prdida de los integrantes para


la subsistencia afectiva o econmica. Asi, en varios casos, podemos observar la presencia
de un to o a su vez de una abuela quien permite la manutencin de familia.

Partiendo desde el mismo contexto, las familias que hemos entrevistado poseen un
segundo mecanismo de autoproteccin y cuidado; este se ve relacionado con la familia
extendida, la cual provee de recursos humanos para sustentar las carencias de la familia
nuclear. Por consiguiente, en algunas de nuestras familias, observaremos los roles de un
to o ta, al abuelo o la abuela como protectores y cuidadores.

Se destaca el aumento de la responsabilidad, competencia y autonoma de los


hermanos y hermanas mayores al cumplir con el cuidado de sus dems hermanos o
hermanas menores, debido a que son los nicos que pueden acceder inmediatamente a
ellos.

As, durante las entrevistas, se observ cmo los nios y nias asumen estas tareas
de cuidado y proteccin ante sus dems hermanos, debido a las condiciones de vida que
deben a travesar estas familias. Este rol es asumido bajo el discurso de ayudo a mi
mam, siendo en la mayora de los casos normalizado e invisibilizado en las prcticas
cotidianas de la familia.

Una vez contextualizadas las familias, realizaremos una interpretacin por


objetivos de nuestra investigacin:

52
Por otro lado, dentro de la dimensin de caractersticas que poseen los hijos e
hijas parentalizados, nos en necesario recordar que para la generacin de un proceso de
parentalizacin por parte de los hijos e hijas, no todos ni todas estn predispuestos
psquicamente a realizar este rol; por ello los hijos parentalizados poseen caractersticas
psicolgicas especficas que no poseen todos sus hermanos o hermanas.

Bajo este marco, podemos observar cmo la mayora de entrevistados presentan


las siguientes caractersticas:

Depresin: Nos encontramos con la experiencia de los nios con respecto a la


tristeza, donde la mayora nos mencion que han experimentado en parte tristeza en el
proceso de no sentirse lo suficientemente apoyados por sus padres; dndonos una
aproximacin hacia la depresin. Esto, posiblemente se encuentre asociado a la falta de
reconocimiento por parte de sus padres ante su rol y esfuerzo diario al momento de cuidar
y proteger a sus hermanos y hermanas; sin embargo no hay que desconocer que muchos
de ellos nos dicen que canalizan su ira hacia actividades acadmicas, lo cual permite
disipar su depresin, en ciertos momentos.

Parte de esta depresin puede ser tambin entendida como producto del contexto
relacional con los padres, la cual posee un inicio en la alta exigibilidad, llegando a un
proceso de deprivacin afectiva, o en otras palabras deficiencia en las funciones de
proteccin ante el hijo o hija parentalizada, ya que es tratado o tratada no solo como hijo
o hija, sino como responsable de sus dems hermanos y hermanas.

Rigidez: Los participantes tienen diversas expresiones frente a este tema. Algunos
nos dicen que es bueno y malo. Mientras tanto que otros sealan que ante situaciones
de cambio reaccionan tristes o a veces usan la violencia fsica, lo cual denota que les es
difcil pensar, y les cuesta enfrentar los cambios. Adems permite sealar sobre la
dificultad para relacionarse con las dems personas, impidiendo, en algunos casos, tener
una estabilidad emocional con otras personas.

Sentimientos de culpa: Los nios mencionan que mantiene sentimientos de culpa


y que para superarlos lo subliman estudiando, realizando tareas o a su vez
culpabilizndose repetitivamente porque han hecho algo mal, parte de esto nos deja ver
la rigidez de pensamientos que poseen este tipo de nios que desempean estas funciones.

53
Tendencia a demostrar el mximo de s mismos: Dentro de esta dimensin, los
entrevistados poseen dos tendencias: la primera es dar lo mximo al realizar cualquier
actividad, por ello una de las citas ms relevantes es que ellos hacen mucho ms de los
que les pide. Mientras tanto, la otra tendencia menor, menciona que realiza el menor
esfuerzo o ms bien lo normal. Posiblemente, estos elementos se encuentran asociados
con la depresin, la cual indica que creen que no realizan mucho esfuerzo o a su vez puede
estar ligado a una normalidad cultural al tener que ayudar a la madre.

Enmascara una hostilidad contra el mundo: Ante esta dimensin, los


entrevistados nos dicen que experimentan varias emociones como ira o tristeza, y que
puede llegar, en algunos casos, a la violencia fsica.

Si bien podemos observar que poseen una hiper-responsabilidad y tratan de ser


nios o nias sociables, solo es parte del enmascarar una hostilidad contra el mundo. As,
parte de las respuestas nos permiten ver cmo estos nios poseen una ira contenida que
es sublimada por sus responsabilidades familiares y escolares.

Hiper-responsabilidad: Dentro de esta dimensin, los participantes poseen una


frase relevante en sus discursos: ayudarle a mi mami. A la vez se destaca las dems
actividades que se realizan: lavar los platos, a tender la cama o a barrer y el ms all
de lo que le piden realizar. Esto permite visibilizar cmo no solo se trata de una
responsabilidad designada por la estructura y dinmica familiar, sino que se encuentra
ligada a la figura de la madre. Esto posiblemente se encuentre ligado a las funciones que
se encuentran designadas hacia la figura femenina, evidenciando as un machismo a nivel
cultural.

Por otro lado, bajo el segundo objetivo de nuestra investigacin que es describir
el proceso de parentalizacin en estas familias, nos encontramos con:

Delegacin de la autoridad: Bajo esta dimensin, los entrevistados tienen tres


diferentes opiniones. La primera nos dice que quienes dan rdenes en casa son ellos; lo
que nos demuestra que son hijos e hijas parentalizadas; en otros lados gozan de estar en
una posicin de jerarqua con respecto a sus hermanos y hermanas.

La otra opinin que se instaura, es la de un familiar cercano como autoridad, lo


que pone de manifiesto la familia extendida y cmo la misma colabora para la

54
supervivencia de la familia; en este caso podemos decir que existe un to parentalizado, a
ms del hijo parentalizado, y ambos gozan de estar en el sistema parental, al igual que los
padres. La ltima opinin hace alusin a los padres, evidenciando este ltimo recurso
como la combinacin perfecta del sistema parental.

Esta combinacin de hijo o hija parentalizada y to parentalizado, madre y padre,


hace alusin tanto en poder, jerarqua y lmites que gozan estas tres figuras frente a los
hijos e hijas menores. Ello determina cules son las funciones que se visibilizan en la
familia.

Subsistema parental incluye un hijo parental: Esta dimensin deja ver una
mayora entre los entrevistados y las entrevistadas; se proponen a s mismos en el cuidado
de sus hermanos y hermanas cuando sus padres estn trabajando. De esta manera se
revindica un papel a ser cumplido por ellos. Adems, evidencia la negligencia de los
padres frente a las funciones que deberan cumplir como sistema parental. Esta
negligencia nos muestra, en principio, una violencia desde los padres hacia los hijos e
hijas parentalizadas, y a su vez, hacia los dems hijos e hijas.

Delegacin de roles de proteccin y alimentacin sobre el sistema fraterno:


En esta categora, los nios y nias dejan ver que ellos son encargados, tanto de sus
hermanos y hermanas as como de las labores de casa, mostrndonos la hiper-
responsabilidad que desempean en sus familias.

Otro punto importante a tomar en cuenta es el rol, tanto de la madre como del
padre, y que es asumido por los hijos e hijas, ya que los primeros estn ausentes.

La ayuda hacia los hermanos y hermanas, as como a la madre, se instaura an


ms en el discurso de los nios y nias, lo que demuestra que los hijos e hijas
parentalizadas, llegan a realizar esta labor y funcin por requerimiento implcito y
explcito de la familia o del sistema parental.

Desde esta perspectiva, la estructura familiar es implcita en las familias,


develando reglas y funciones que sern realizadas sin objecin alguna por parte de quien
tenga las caractersticas que lo predispongan a asumir una funcin que no le corresponde.
Tal es el caso de los hijos e hijas parentalizadas. As se instaura una dinmica constante
y permanente.

55
Adems, permite visualizar los lmites, los cuales estn siendo mediados por el
poder que es asignado por el sistema parental ejercido en un inicio por los padres, y
posteriormente asignado al hijo o hija, parcialmente cuando la madre o el padre no se
encuentran. Ello hace que el ejercicio de lmites entre sistema parental y sistema fraterno
no sea bien definido.

Por otro lado estn las jerarquas, donde el hijo o hija parentalizada impone
rdenes, denotando un nivel de jerarqua en el subsistema fraterno. As, el hijo o hija
parentalizada estar casi a nivel de los padres o del sistema parental, resultando en muchos
de los casos en rias entre hermanos y hermanas o a su vez en respeto hacia el hijo o hija
parentalizada.

Otro punto importante es la comunicacin familiar, donde el nivel relacional


permite ver la conducta de un miembro de la familia con otro; esto permite visualizar
cmo estas familias tienen la tendencia a relacionarse simtricamente por poseer
similitudes en el desarrollo de ambos, a travs de la sumisin y la dominacin variable
entre personas y en diferentes situaciones, lo que es muestra de la falta de lmites entre
un sistema y otro.

Ausencia parental parcial o espordica por condiciones laborales: Los padres


de estos hijos e hijas parentalizadas nos dicen que la mayora trabajan en haciendas, en
actividades de ordeo, ganadera y agricultura con jornadas de trabajo de 12 a 13 horas
diarias. Ello nos muestra cmo se trata de una explotacin laboral, debido a que lo
permitido ante el cdigo laboral es de 8 horas diarias, y no ms de 40 horas a la semana.

Adems, muestra cmo se cumple la estadstica nacional proporcionada por el


censo nacional, al ver que el tiempo que se dedica a la crianza de los hijos a la semana es
de 8 horas y 56 minutos a la mujer, mientras tanto en el hombre un periodo de 5 horas 20
minutos a la semana.

As, demostrando cmo los nios no solo de esta investigacin, si no a nivel


nacional, viven en un ambiente de desproteccin, que en este caso est relacionada con el
trabajo o ms bien con la explotacin laboral que sufren las figuras paterna y materna.

De esta forma vemos cmo este aspecto se encuentra relacionado con la siguiente
dimensin:

56
Explotacin laboral: Los padres expresan la negativa ante el nivel de satisfaccin
con respecto a sus trabajos, aludiendo cmo esto afecta a su desempeo en el
cumplimiento de su rol como padres; adems de ello, se pone en evidencia el cmo los
empleadores prohben los permisos de ausencia laboral por reuniones de padres de familia
o emergencias familiares, aludiendo que estas actividades les corresponden a las mujeres,
aunque posteriormente tambin a las mujeres se les niega el mismo derecho.

Esto deja ver no solo un tema de explotacin laboral, sino una reivindicacin del
sistema patriarcal instaurada en la dinmica del empleador hacia el empleado, develando
no solo una violencia fsica sino una violencia simblica al no permitir dejar ejercer la
paternidad o maternidad de estas personas libremente.

La investigacin hacia estas familias, devela no solo una dinmica familiar, sino
una dinmica estructural de la sociedad, que en este caso es una dinmica esclavizadora
que genera violencia y maltrato, desde el empleador hacia el empleado, de padre y madre
hacia el hijo e hija, y finalmente, de hermano a hermano. Llegando as a una dinmica
relacional cotidiana donde la normalizacin del hijo e hija parentalizada es una forma de
organizacin instaurada tradicionalmente por los abuelos hacia los padres del hijo
parentalizado actualmente, develando como ltimo punto un proceso de devenir histrico
continuo (pg. 3).

57
CONCLUSIONES

A modo de conclusin, a lo largo de esta investigacin de campo, podemos decir


que el contexto social impacta a nivel psicolgico individual, lo que evidencia la
interconexin de los sistemas. Por ello, podemos decir que la situacin a nivel
macrosocial se replica a nivel microsocial, repitindose el postulado de la teora
sistmica el todo es ms que la suma de sus partes.

La problemtica psicosocial permite visualizar a la familia como ente develador


de la dinmica estructural de la sociedad, que en este caso es una dinmica
esclavizadora que genera violencia y maltrato, desde el empleador hacia el
empleado, del padre al hijo y de hermano a hermano. Llegando as a una dinmica
relacional cotidiana de violencia.

A nivel de contexto situacional, es esencial mencionar que esta dinmica no es


repetible en todos los contextos. Por lo tanto, para que se d una dinmica
esclavizadora, se requiere la conjuncin de factores econmicos, sociales y
culturales que influyan en una parentalizacin.

A nivel de praxis relacional, los padres sern an ms exigentes con el hijo o hija
parentalizada, llegando al punto de contraponerse a sus propias necesidades
infantiles, aspecto que, en ocasiones, desborda su capacidad para enfrentarlas; de
esta forma el hijo o hija parentalizada niega su rol y su funcin real en el sistema
familiar, develando un proceso de naturalizacin de sus nuevas funciones en la
familia.

A nivel de asuncin de funcin parental, el hijo o hija parentalizada asume sus


funciones implcitamente debido a la ineficacia del sistema en el que se instaura.
Parte de esto es no haber definido sus lmites a cabalidad entre sistema parental y
sistema fraterno. Ello evidencia un proceso de apropiacin de funciones
producido, generalmente, por la ausencia temporal o parcial de uno u ambos
integrantes del sistema parental, por diferentes situaciones contextuales.

A partir de la caracterologa de los hijos e hijas parentalizadas, podemos


mencionar que no todo hijo puede llegar a desempear esta funcin implcita. Por
ello, cada hijo o hija parentalizada tendr un tipo de familia particular, y a su vez

58
caractersticas psicolgicas que le permitir ejercer funciones bsicas de
proteccin, cuidado y crianza de sus hermanos y hermanas.

59
RECOMENDACIONES

Se recomienda que al realizar un estudio similar a este, es indispensable que los


hijos e hijas parentalizadas tengan un espacio para socializar con el investigador;
debido a que la misma investigacin puede estar sesgada a la presencia de los
padres.

Se recomienda realizar una nueva aproximacin sobre la nueva generacin de


hijos parentalizados, para visualizar el traspaso de generacin en generacin.

Realizar un proyecto que busque romper con el crculo de violencia que se ha


producido por la dinmica esclavizadora que genera violencia y maltrato entre
pares.

60
LISTA DE REFERENCIAS

Bolaos Moreira, M. (17 de mayo de 2010). Comunicacin y colaboracin entre familias


y escuelas "estudio realizado en el quinto ao de educacin general bsica de la
escuela Emilio Zol, de la cuidad de Quito, provincia de Pinchincha, durante el
ao lectivo 2009-2010". Loja, Ecuador.

Chiran, A. (5 de enero de 2015). Entrevista 1. (R. Parra, Entrevistador)

Dealber, A. C. (26-27 de noviembre de 2009). Introduccin al trabajo familiar en casos


de vulnerabilidad. Jornadas formativas Introduccin al trabajo familiar en casos
de vulnerabilidad. Crdova, Argentina: Coordinadora Estatal Plataformas
Sociales Salesianas.

Dorn, R. (2008). diccionario AKAL de psicologa . Madrid: AKAL.

Ecuador en cifras. (2014). Canastas analticas: Canasta familiar bsica y canasta


familiar vital de la economa dolarizada. Obtenido de
www.ecuadorencifras.gob.ec: http://www.ecuadorencifras.gob.ec/ipc-canastas-
2014/

Herrera, G., & Carrillo, M. (2005). La migracin ecuatorina: Transnacionalismos, redes


e identidaddes. Quito: FLACSO.

Linares, J. L. (2006). Las formas del abuso: la violencia fsica y psquica en la familia y
fuera de ella. Barcelona: Paids.

Minuchin, S. (1982). Familia y terapia familiar. Buenos Aires: Celtia.

Minuchin, S., & Fisherman, C. (2004). Tcnicas de terapia familiar. Buenos Aires:
Paidos.

Narves, A. (7 de enero de 2015). Entrevista 3. (R. Parra, Entrevistador)

Narves, D. (6 de enero de 2015). Entrevista 2. (R. Parra, Entrevistador)

Parra, R. (junio de 2014). Las caractersticas de la parentalizacin con familias en


condiciones de ausencia parental por situaciones laborales pertenecientes al barrio
umbra, parroquia aloas . Quito, Pichincha, Ecuador.

61
Sampieri, R., Collado, C., & Lucio, P. (2005). Metodologa de la investigacin. Mxico:
McGraw- Hill Instermericana.

Silva, J. (7 de enero de 2015). Entrevista 5. (R. Parra, Entrevistador)

Szkely, L. B. (2010). Diccionario de Psicologia. Buenos aires: Claridad.

Vldez, . (2007). Familia y desarrollo "intervenciones en terapia familiar". Mxico :


Manual Moderno.

62
GLOSARIO DE TRMINOS

Actitudes parentales: Se implica al sistema de medidas educativas adoptadas por los


padres durante la crianza de los hijos, en que se puede establecer cierta vinculacin
tipolgica (Szkely, 2010, pg. 32), desde esta perspectiva se tratan de las conductas
ejercidas por los padres en la relacin directa con sus hijos.

Adquirido: Se aplica como atributo de carcter en oposicin a innato o hereditario


(Szkely, 2010, pg. 40), se trata de una adquisicin otorgada en el aprendizaje diario o
a su vez en estados de convivencia.

Aislamiento: El sujeto recuerda muy a menudo sucesos importantes ocurridos en su


primera infancia, pero tales recuerdos han sido ms o menos desprovistos de su tonalidad
(Szkely, 2010, pg. 45). As de esta forma el sujeto se aparta de los dems para pensar
sobre los traumas de su infancia.

Depresin: Condicin emocional de actividad psicofsica disminuida y desagradable,


ya sea normal o patolgica (Szkely, 2010, pg. 804), se trata de una de las
caractersticas de los hijos parentalizados, los cuales renen caractersticas psicolgicas
para desempear su rol

Deprivacin: Segn Valds en 2007 la deprivacin es entendida como momentos donde


existe carencia afectiva por parte de los padres, as se muestra como las formas de crianza
son elemento determinante en la relacin padre e hijo/a.

Estructura familiar: Se trata del conjunto invisible de demandas funcionales que


organizan los modos en que interactan los miembros de la familia (Minuchin, Familia
y Terapia Familiar, 1982, pg. 86), asi podemos decir que la estructura familiar se observa
cotidianamente en el que hacer de la familiar y la organizacin de la misma.

Estructura: Caracterstica de una unidad o de un conjunto organizado, que se refiere


especialmente a la interdependencia de posicin de sus partes (Szkely, 2010, pg. 310),
de esta forma sabemos que l referirnos de estructura nos referimos de un componente de
la sociedad donde el mismo est ntimamente relacionado con la problemtica.

Genograma: Representacin grfica convencional y geomtrica de una familia bajo la


forma de smbolos que definen de forma precisa las particularidades de cada individuo

63
(Doron, 2008, pg. 270) se trata de la ejemplificacin de la familia y las formas de
relacin que existen entre el grupo.

Pares: Apreciacin valorativa que se aplica a un individuo por parte de otro que lo
considera igual (Szkely, 2010, pg. 566), se trata de sujetos de las mismas condiciones
y de igual posicin a nivel familiar.

Reglas: Se trata de acuerdos relacionales que prescriben o limitan los comportamientos


individuales () organizando su interaccin en un sistema razonablemente estable
(Szkely, 2010, pg. 25), por ende entenderemos como las directrices del sistema familiar
para funcionar diariamente.

Rol: Es un modelo organizado de conductas relativo a cierta posicin de individuos en


un conjunto interaccional, puede ser considerado en diferentes niveles de realidad social
(Doron, 2008, pg. 501), como vemos no solo se trata de conductas si no de posicin
frente a la interaccin cotidiana.

Sistmicas, terapias: Son un conjunto de prcticas no uniformes que, aunque en continua


evolucin, han adquirido una regularidad () (Szkely, 2010, pg. 729) Como podemos
observar se trata de una corriente psicolgica que trata de una interrelacin de varios
sistemas entre s.

Vnculo: Lazo emocional interindividual (Szkely, 2010, pg. 804), de esta forma la
relacin se visualiza como un estado emocional que deviene de una forma de crianza.

64
ANEXOS

Anexo 1. Guion de entrevista.


Buenos das/buenas tardes nos encontramos con la familia siendo hoy
. a lasam/pm el motivo de esta entrevista como ustedes saben es
puramente acadmico, es decir la informacin que se obtenga de la misma no ser
divulgada con otras intenciones. Por ello sintase en la libertad de contestar las preguntas
como usted desee y sienta, como es de su conocimiento la entrevista tiene como objetivo
general analizar las caractersticas de la parentalizacin con familias en condiciones de
ausencia parental por situaciones laborales pertenecientes al barrio Umbra, parroquia
Aloas 2013- 2014.

Me permitirme o autoriza a grabar esta entrevista. Ya que por motivos de recopilacin


de la informacin me es necesario utilizar este mtodo.
Primero quisiera empezar entrevistando a su hijo mayor
Qu haces durante el da?
Qu haces para distraerte?

Has tenido tristeza o soledad, pensando que tus padres no te apoyan en lo que quieras
hacer?
Qu haces cuando estas triste por eso?
Cmo eres con las dems personas?
Cmo reaccionas cuando hay algo diferente a lo que esperabas o planeabas?
Se te hace difcil cambiar de opinin?
Cmo te sientes cuando has realizado algo mal en la escuela o en casa?
Qu haces cuando sabes que has hecho algo mal ?

Cundo realizas tareas o actividades, cmo te comportas: haces lo mnimo o ms bien


tiendes a hacer lo mximo?
Cmo reaccionas cuando te ponen una mala nota en la escuela o colegio?
Qu tareas realizas en casa?
Crees que haces lo suficiente o ms bien haces ms all de lo que te piden?
Quin da rdenes cuando mam y pap no estn?
Qu actividades realizas con tus hermanos?
Cundo tu o tus hermanos no entienden algo de la escuela quin ayuda en la tarea?
Quin decide que van hacer en casa todo los das?

65
Quin cuida de los nios cuando pap y mam estn trabajando?
Quin retira a los nios de la escuela cuando pap y mam no pueden?
Tus padres te preguntan sobre tus dems hermanos?
Quin cuida de la casa y los nios cuando pap y mam trabajan?
Qu te han pedido tu pap o mam que realices en casa? Cmo te sientes con eso?
Tus padres te han pedido que cuides de tus hermanos? Cmo lo han hecho?
Tus padres te han pedido que les des de comer a tus hermanos? Cmo lo han hecho?
Qu ms te han pedido tus padres que hagas?
En qu trabajan pap y mam?
Cuntas horas en el da pasan t y tus hermanos con mam y pap?
Cuntas horas al da trabajan tus padres? o De qu hora a qu hora trabajan tus padres?
De qu te encargas cuando tus padres no estn en casa?
Bueno empecemos con los padres
Estn satisfechos con el trabajo que realizan?

Cuntas veces en el ao se les ha dado permiso en el trabajo para atender a sus hijos e
hijas?

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Anexo 2. Genogramas

Genograma 1

1987
27

Fabian Patricia
Irgua Isabel
Chiran

2007 2010
7 4

Anderson Carlos
Arbey Daniel
Chiran Chiran

Figura 1. Genograma familia Chiran

Fuente: (Parra, 2014)

Genograma 2
1982 1985
32 29

Julio Hilda
Csar Carmelina
Narvaes Simba

2003 2007 2013


11 7 1

Dayana Marina David


Mishell Rosio Julian
Narvaes Narvaes Narvaes

Figura 2. Genograma familia Chiran

Fuente: (Parra, 2014)

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Genograma 3
1984 1988
30 26

Juan Luis
Alverto Mara
Narvaes Masapanta

2004 2005 2005 2013


10 9 9 1

Anthony Kenny Angie David


Alexis Andrybel Narvaes Mauricio
Narvaes Narvaes Narvaes

Figura 3. Genograma familia Narvez Masapanta

Fuente: (Parra, 2014)

Genograma 4
1973 1972
41 42

Luis Juana
Amboya Yuquilema

2004 2008 2012


10 6 2

Angel Angel Patricio


David Vinicio Amboya
Amboya Amboya

Figura 4. Genograma familia Amboya Yuquilema

Fuente: (Parra, 2014)

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Genograma 5
1979 1981
35 33

Wilson Gloria
Silva Sangucho

2006 2009 2010 2012


8 5 4 2

Jahaira Alejandro Casandra Jhonny


Silva- Silva- Silva- Silva-
Sangucho Sangucho Sangucho Sangucho

Figura 5. Genograma familia Silva Sangucho

Fuente: (Parra, 2014)

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