Materiales Toma de Lectura PDF

Materiales para la aplicacin
de la herramienta
Toma de lectura
Morelia, Michoacn
Julio-2016
Material para la toma de lectura
Supervisor
Muvete!
Piensa en todas las formas en las que se mueve tu cuerpo.

Puedes correr, saltar y brincar sobre una pierna. Puedes hacer
tambin movimientos pequeos, como parpadear o sacar la
lengua.
Tu cuerpo se est moviendo siempre, incluso cuando ests

dormido. Tu corazn late y tus pulmones inhalan y exhalan aire
para mantenerte vivo.
Cuando corres, todo tu cuerpo se mueve, desde tus cejas

hasta los dedos de tus pies.
Eres capaz de moverte gracias a cmo trabajan juntos tus

msculos, tus huesos, tu cerebro y tus nervios.
Anita Ganeri, Muvete!, Mxico, SEP-Everest,

2005 (Libros del Rincn), p. 5.
5
Supervisor
Gua para el supervisor
Explique al nio que al terminar la lectura le har algunas preguntas, que

leern juntos algunas respuestas y l elegir la que considere correcta de
acuerdo con lo que ley.
1. De qu trata la lectura?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2. Qu partes de tu cuerpo se mueven cuando ests dormido?
a) Tus manos y tus pies

b) Tu cuello y tu cabeza
c) Tu corazn y pulmones
3. Cundo se mueve todo tu cuerpo?
a) Cuando res
b) Cuando corres
c) Cuando ests acostado
Total de palabras de la lectura: 89

6% =5 palabras
4%= 4 palabras
3%= 3 palabras
6
2%= 2 palabras
Supervisor
Vivir en el mundo
Has ido al circo alguna vez? Pues si lo has hecho, tal

vez hayas estado en el circo de Pol. Sus padres son
equilibristas y l ya comienza a hacer sus primeras
pruebas. Le encanta vivir en el circo, siempre visitando
pueblos y ciudades diferentes. Es como si todo el
mundo fuera su propia casa.
En el circo hay diez nios, que tienen desde tres meses

hasta once aos. Los mayores van a clases con Esther,
que es su maestra. Ir a la escuela en el circo es muy
divertido, a pesar de que Esther los hace trabajar
mucho.
Nuria Roca, Nias y nios del mundo, Mxico,

SEP, 2005 (Libros del Rincn), s/p
9
Supervisor
Explique al nio que al terminar la lectura le har algunas preguntas, que

leern juntos algunas respuestas y l elegir la que considere correcta de
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2. Por qu a Pol le encanta vivir en el circo?
a) Porque es un artista del circo

b) Porque va a la escuela con sus amigos
c) Porque visita muchos pueblos y ciudades
3. Con quin toman clases los nios mayores del circo?
a) Con la maestra Esther

b) En sus casas donde hacen tareas
c) Con la maestra de la escuela del pueblo

6% =6 palabras
4%= 4 palabras
10 3%= 3 palabras
2%= 2 palabras
Supervisor
Hip, hip, hipo

Un da a Jos le dio hipo; estaba desesperado. Le pregunt a
su mam qu deba hacer para quitrselo; ella le dijo que hay
muchos remedios caseros: que tomar agua a sorbitos, que
tomar mucha agua con pimienta, que dejar de respirar un ratito.
Jos los prob todos y nada, el hipo segua.
Fue a preguntarle a su pap; l le dijo que con un buen susto
se le quitaba y si no, que se pusiera de cabeza y as tomara
agua. Qu difcil! pens Jos, pero prob, prob con todos
los remedios y nada: hip, hip, segua, pareca invencible.
Por la tarde lleg su prima Elba a visitarlos; ella es doctora y
Jos le pregunt por qu se produce el hipo y cmo podra
quitrselo.
Elba le explic que el hipo aparece cuando se irritan unos
nervios que llegan hasta el diafragma. Entonces ste se
contrae y produce una brusca toma de aire que culmina en un
ruido seco de las cuerdas vocales.
La forma ms eficaz para que desaparezca es respirar bixido
de carbono. Basta con que respires en una bolsa de papel,
inspirando y exhalando el mismo aire. Debes tener cuidado, no
lo hagas en una bolsa de polietileno porque podras ahogarte.
Jos busc una bolsa de papel y sigui las instrucciones de su
prima. Por fin, el hip, hip hipo desapareci!
Gmez Palacios y et al, La lectura en la escuela,
Mxico SEP/Biblioteca para la Actualizacin del Maestro,
1995, p. 136.
12
Supervisor
Explique al nio que al terminar la lectura le har algunas

preguntas. Pdale que primero las escuche y luego responda de
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__________________________________________________________________________
2. Cules son los remedios que conoces para quitar el hipo?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3. Cmo se produce el hipo?

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__________________________________________________________________________
4. Segn el texto que leste, cul es la mejor manera de quitar

el hipo?
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__________________________________________________________________________
5. Cul consideras que es la mejor manera de quitar el hipo?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

6% =13 palabras
4%= 9 palabras
13
3%= 7 palabras
2%= 5 palabras
Supervisor
El perro y el asno
Haba una vez un hombre que tena un perrito muy alegre y juguetn.
Cada vez que su dueo volva a casa el perrito corra hacia l, se pona
de pie sobre las patas traseras y lo reciba con grandes muestras de
alegra.
El hombre se senta muy feliz al ver que su perro lo reciba tan
alegremente y por eso lo acariciaba con afecto y casi siempre le daba
algo sabroso de comer.
El dueo del perrito tena tambin un asno que era bastante envidioso
y no muy inteligente.
A este perrillo lo tratan mejor que a m pensaba el asno y en realidad
lo nico que hace es correr hacia el amo cuando llega a casa, lamerlo
y subirse en l. A lo mejor si yo hiciera lo mismo, me daran mejor de
comer.
Al da siguiente, cuando el hombre volvi a casa, el asno se adelant
al perrito y corri hacia l rebuznando.
Al llegar junto a su amo, se puso de pie sobre sus patas traseras y le
apoy las delanteras encima, con lo que el hombre cay al suelo.
Mi asno se ha vuelto loco, socorro!, grit el hombre; se levant y
ech a correr asustado, mientras el asno pensaba: No lo entiendo, lo
he hecho igual que el perro y no le ha gustado nada.
Gmez Palacios y et al, La lectura en la escuela,
1995, p. 176.
15
Supervisor
Explique al nio que al terminar la lectura le har algunas preguntas.

Pdale que primero las escuche y luego responda de acuerdo con lo que
ley.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2. Qu hacia el perro cuando su dueo volva a casa?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3. Por qu el asno quiso hacer lo mismo?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
4. Qu hizo el asno cuando su dueo volvi a casa?

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__________________________________________________________________________
5. Qu otro final le daras a la historia?

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6% =13 palabras
4%= 9 palabras
3%= 7 palabras
2%= 5 palabras
16
Supervisor
El violn
En una de las principales calles de la comprarle su violn. El joven le contest
ciudad de Mxico, se encontraba una que no le interesaba venderlo. Don Michel,
lujosa tienda de antigedades. El dueo tratando de convencerlo, le ofreci
era el seor Michel Taunus, un rico seiscientos pesos.
comerciante considerado muy listo en los
No, seor contest el joven, ni por el
negocios.
doble lo he querido vender. Es el nico
Un da entr a su tienda un joven alto y recuerdo que tengo de mi padre y, aunque
delgado, que traa entre sus manos un soy muy pobre, no quiero desprenderme
estuche que contena un violn. El joven de mi violn.
buscaba, por encargo de su to, unos
Don Michel hizo el ltimo intento; sac mil
adornos que donara a una iglesia. El seor
pesos y le dijo:
Taunus le mostr lo mejor que haba en la
tienda y el joven anot los precios de Es mi ltimo ofrecimiento.
algunos artculos. Antes de salir, le pidi al
El joven tom el dinero; y sali
dueo que le guardara su violn, ya que
apresuradamente conmovido.
tena que cumplir otros encargos y no
quera que se maltratara, por ser un Transcurrieron ocho das sin que el
recuerdo de su padre. Don Michel tom el elegante seor interesado en comprar el
violn y lo coloc en la vitrina para que violn se presentara a cumplir su promesa.
nadie lo tocara.
Ese da entr a la tienda un famoso
A la maana siguiente, un seor vestido violinista extranjero que haba llegado a
elegantemente entr a la tienda, se detuvo Mxico. Don Michel aprovech la
frente a la vitrina y pidi que le mostraran oportunidad para preguntarle si el violn,
el violn. Despus de revisarlo era tan fino y costoso como le haban
minuciosamente, expres: dicho. El violinista lo sac del estuche, lo
revis y le dijo:
Este violn es nico! Vndamelo.
Esto es una basura, con quinientos pesos
El distinguido seor insisti a don Michel
estara bien pagado.
para que se lo consiguiera al precio que
fuera, prometindole volver al da siguiente Cuando se qued solo, el avaro
y darle una buena gratificacin si lo comerciante mir el violn diciendo:
consegua.
Qu tonto he sido, ms de mil pesos he
Esa misma tarde lleg el joven; don Michel pagado por esta leccin de violn!
le entreg el estuche y le propuso
Gmez Palacios y et al., La lectura en la escuela,
1995, pp. 190-191.
19
Supervisor
Explique al nio que al terminar la lectura le har algunas preguntas.

Pdale que primero las escuche y luego responda de acuerdo con lo que
ley.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2. Qu dijo el joven al seor Taunus para que le guardara su violn?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3. Por qu no le interesaba al joven vender su violn?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
4. El seor elegantemente vestido estaba de verdad interesado por el

violn?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
5. Qu otro final le daras a la historia?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

6% =24 palabras
4%= 16 palabras
3%= 12 palabras
2%= 08 palabras
20
Subsecretara de Educacin Bsica
El coend
Existe en el nordeste de la repblica un animal curiossimo con aspecto de puerco espn y erizo a
la vez, cubierto con largusimas pas de sombra fama.
Se dice de l que, al ser atacado, lanza sus flechas contra su enemigo con la velocidad de una
bala y esto, desde ocho a diez metros. Dichas pas, segn la creencia popular, son venenossimas
y no se pueden arrancar ya de la carne. A tal monstruo se le llama coend.
Es un animal bastante raro, que apenas se encuentra una que otra vez en lo ms sombro del
bosque.
Quiso la suerte un da que un poblador me trajera un coend recin cazado y que segn l, estaba
furiossimo. El animal vena dentro de una bolsa y la bolsa dentro de un cajn.
Con gran dificultad, sacamos al monstruo de la caja, pues, erizado como estaba a ms no poder,
se resista, apoyando sus mil pas contra la tela.
Logramos al fin sacarlo por su cola prensil2 y lo colocamos en una jaula, donde pude, por fin,
observarlo a mi gusto.
Lo ms admirable de aquel monstruo es la dulzura de sus grandes ojos saltones; dulzura de un
ser inofensivo y tmido, como lo es en efecto el coend.
Cuando no se le asusta, mantiene adheridas al cuerpo sus largusimas pas y parece entonces
que llevar encima una gran capa verdosa de hilos longitudinales.
Pero, a la menor alarma, levanta sus cerdas rgidas, dejando al descubierto una fina pelusa blanca
sobre su lomo. Pasada la inquietud, las largusimas pas bajan lentamente y el coend reanuda
su pasito un tanto desnivelado.
Yo no estaba seguro de mantener vivo a mi coend, pues estos seres huraos se resisten a
alimentarse en cautiverio. Por suerte no pas as, al da siguiente de cazado, le vi comer cscaras
de naranjas y roer maz, sentado sobre sus patas traseras, sosteniendo delicadamente con sus
manos el grano de maz, como un objeto precioso.
Lleg a conocerme en poco tiempo y se apoderaba de mi mano, dedo tras dedo, con temerosa
lentitud, para concluir siempre por llevarse un dedo a la boca, para ver a qu saba.
Cuando tuve que venir a la ciudad, pens que mi coend, por su carcter de monstruo de leyenda,
sera interesante en nuestro zoolgico. Lo traje conmigo y lo puse en manos de Onelli, entonces
el Director del parque.
Quiroga Horacio, Los cuentos de mis hijos,
Mxico SEP/Alfaguara Infantil,
2002, pp.29.
2
Que sirve para aferrarse.
22
Explique al nio que al terminar la lectura le har algunas preguntas. Pdale

que primero las escuche y luego responda de acuerdo con lo que ley.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2. Qu dice la creencia popular de las pas del coend?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3. En dnde se puede encontrar a un coend?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
4. Qu es lo ms admirable del coend?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
5. Por qu es difcil mantener vivo a un coend?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

6% =24 palabras
4%= 16 palabras
23 3%= 12 palabras
2%= 08 palabras
Ficha de registro para la toma de lectura

CCT: ____________________ Grado y grupo: ______________ Fecha: ________________ Visita nm. ____
Instrucciones
Despus de presentarse y propiciar un ambiente de confianza, entregue al alumno una copia de la lectura
correspondiente a su grado, pdale que lea en voz alta ya que al final le har unas preguntas.
Siga la lectura del alumno sealando en la hoja del supervisor las palabras o signos de puntuacin en los
que se cometa error u omisin. Al trmino retire el texto delas manos del alumno y realice las preguntas
que se presentan al final del texto. No es necesario registrar su respuesta. Si requiere hacer alguna
anotacin sobre el desempeo del alumno en la lectura use el espacio destinado para observaciones.
Si el alumno se niega a realizar la lectura, aun despus de invitarlo a que lo intente, comntele que no hay
problema, en otra ocasin lo har. Sustituya su participacin con la de otro nio elegido al azar.
Por el contrario, cuando un alumno tiene la disposicin de leer, aun sin saber hacerlo o con un desempeo
muy bajo, contine con el ejercicio y registre su resultado; si la lectura implica un sobresfuerzo para el nio
puede plantear una salida como esta: Ahora yo te leo la ltima parte.
Al final agradezca al alumno su participacin, pdale que regrese al aula y que avise al siguiente alumno que
se presente con usted. Concluya el registro mientras llega el siguiente nio.
Tablas de registro
Nombre del alumno:

La lectura es fluida 3 La lectura es medianamente fluida 2 No hay fluidez
I 1
II Precisin en la lectura 3 Precisin moderada en la lectura 2 Falta de precisin en la lectura 1

Atencin en todas las palabras Atencin en algunas palabras Sin atencin a palabras
3 2
III complejas complejas que corrige complejas 1
Manejo inadecuado de la voz

Uso adecuado de la voz al leer 3 Uso inconsistente de la voz al leer 2
IV al leer 1
Seguridad y disposicin ante la Seguridad limitada y esfuerzo Inseguridad o indiferencia ante

3 2
V lectura elevado ante la lectura la lectura 1
Comprensin general de la
3 Comprensin parcial de la lectura 2 Comprensin deficiente
VI lectura 1
Observaciones:
Nivel esperado En desarrollo Requiere apoyo
24
Nombre del alumno:

I La lectura es fluida 3 La lectura es medianamente fluida 2 No hay fluidez 1
III 3 2 1
complejas complejas que corrige complejas
Manejo inadecuado de la voz al
IV Uso adecuado de la voz al leer 3 Uso inconsistente de la voz al leer 2 1
leer
V 3 2 1
lectura elevado ante la lectura la lectura
VI 3 Comprensin parcial de la lectura 2 Comprensin deficiente 1
lectura
Observaciones:
Nombre del alumno:

III 3 2 1
leer
V 3 2 1
lectura
Observaciones:
Nombre del alumno:

III 3 2 1
leer
V 3 2 1
lectura
Observaciones:
25
Nombre del alumno:

III 3 2 1
leer
V 3 2 1
lectura
Observaciones:
Nombre del alumno:

III 3 2 1
leer
V 3 2 1
lectura
Observaciones:
Tabla de resultados
N Componentes Total por
Alumno alumno
m. I II III IV V VI
1
Total por componente
26
RESULTADOS
Una vez realizadas las sumatorias indicadas, determine para cada alumno y
componente el nivel que les corresponda. Si cuenta con la aplicacin electrnica,
capture la informacin para obtener de manera automtica los resultados por alumno
y componente.
A) POR ALUMNO
NIVEL ESPERADO. De 15 a 18. El alumno lee de forma adecuada segn lo esperado

para su grado con un buen nivel de comprensin. Lo que favorece su seguridad y
disposicin al realizar la lectura.
EN DESARROLLO. De 10 a 14. El alumno presenta algunas de las caractersticas
esperadas para su grado junto con rasgos de un nivel anterior, por lo que su
desempeo es inconsistente. Por ejemplo, su lectura puede ser fluida, pero
montona o con mala comprensin de las ideas clave.
REQUIERE APOYO. 9 o menos. La lectura del alumno no es fluida y su nivel de
comprensin es deficiente, adems de mostrar inseguridad y frustracin al
enfrentarse al texto.
B) POR COMPONENTE
De 81 a 100% Manejo adecuado del componente como elemento para la

lectura de textos.
De 56 a 80% Avance significativo en el manejo del componente de lectura.
Menos de 55% Poco avance en el manejo del componente de lectura.
27
Rbrica para la toma de lectura

A B C
- 1 y 2: Lectura silbica, no respeta
- 1 y 2: Reconoce slo algunas
palabra como unidad.
- 1 y 2: Lee palabras completas. letras o slabas aisladamente.
- Lee agrupando dos o tres palabras.
- Lee frases completas. - Presenta errores y pausas que
- Presenta indecisiones o repeticiones al
- Lee con ritmo hacen poco entendible la lectura.
leer.
- Respeta los signos de puntuacin. - Lee slaba por slaba o palabra a
- Respeta slo algunos signos de
palabra.
puntuacin.
II Precisin en la lectura 3 Precisin moderada en la lectura. 2 Falta de precisin en la lectura 1
- Lee correctamente las palabras. - Tiene ms del 6 % de errores en

- Presenta entre 4 y 6 % de errores en
Comete slo un 2 o 3 % de errores. las palabras (agrega, omite o
las palabras (modifica, sustituye u
- No incorpora, sustituye ni omite sustituye).
omite).
palabras. - Invierte silabas o palabras.
III 3 2 1
complejas complejas que corrige. complejas.
- Se detiene en algunas palabras

- Lee pausadamente las palabras - Se equivoca, no corrige o lo hace
complejas.
desconocidas o complejas a fin de no de manera inadecuada y continua
- Corrige algunas de ellas en las que se
equivocarse. leyendo.
equivoca.

leer
- Da la entonacin y volumen - Lee de manera montona o

- Da entonacin y volumen apropiado
apropiado al leer. inaudible.
slo en algunas partes de la lectura.
- Da la diccin adecuada en cada - Presenta mala diccin de las
- Presenta algunos errores de diccin.
palabra. palabras.

V 3 2 1
- Muestra rasgos de tensin pero no - Muestra inseguridad ante la

- Manifiesta disposicin y seguridad
interfiere con su lectura. lectura, lo que interfiere en su
al leer.
- El texto no le es fcil pero puede desempeo.
- Disfruta la lectura.
manejarlo. - O se observa apata o desinters.
lectura
- Identifica las ideas o detalles - Identifica solo alguna idea o detalles
- No identifica ninguna idea ni
relevantes (en 1 y 2 considerar slo del texto (en 1 y 2 considerar slo
detalles.
esto). esto).
- Menciona frases o enunciados sin
- Reconoce personajes, escenarios o - Recuperacin incompleta de detalles.
relacin entre s.
resolucin del tema. Puede adivinar a partir del contexto.
- Expresa un contenido ajeno a lo
- El recuerdo est organizado - Enuncia contenido de manera
ledo.
siguiendo el texto. desorganizada.
28

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Materiales para la aplicacin

Piensa en todas las formas en las que se mueve tu cuerpo.

Tu cuerpo se est moviendo siempre, incluso cuando ests

Cuando corres, todo tu cuerpo se mueve, desde tus cejas

Eres capaz de moverte gracias a cmo trabajan juntos tus

Anita Ganeri, Muvete!, Mxico, SEP-Everest,

Gua para el supervisor

Explique al nio que al terminar la lectura le har algunas preguntas, que

2. Qu partes de tu cuerpo se mueven cuando ests dormido?

a) Tus manos y tus pies

3. Cundo se mueve todo tu cuerpo?

Total de palabras de la lectura: 89

Has ido al circo alguna vez? Pues si lo has hecho, tal

En el circo hay diez nios, que tienen desde tres meses

Nuria Roca, Nias y nios del mundo, Mxico,

Gua para el supervisor

Explique al nio que al terminar la lectura le har algunas preguntas, que

2. Por qu a Pol le encanta vivir en el circo?

a) Porque es un artista del circo

3. Con quin toman clases los nios mayores del circo?

a) Con la maestra Esther

Total de palabras de la lectura: 103

Hip, hip, hipo

Gua para el supervisor

Explique al nio que al terminar la lectura le har algunas

2. Cules son los remedios que conoces para quitar el hipo?

3. Cmo se produce el hipo?

4. Segn el texto que leste, cul es la mejor manera de quitar

5. Cul consideras que es la mejor manera de quitar el hipo?

Total de palabras de la lectura: 228

Gua para el supervisor

Explique al nio que al terminar la lectura le har algunas preguntas.

2. Qu hacia el perro cuando su dueo volva a casa?

3. Por qu el asno quiso hacer lo mismo?

4. Qu hizo el asno cuando su dueo volvi a casa?

5. Qu otro final le daras a la historia?

Total de palabras de la lectura: 225

Explique al nio que al terminar la lectura le har algunas preguntas.

2. Qu dijo el joven al seor Taunus para que le guardara su violn?

3. Por qu no le interesaba al joven vender su violn?

4. El seor elegantemente vestido estaba de verdad interesado por el

5. Qu otro final le daras a la historia?

Total de palabras de la lectura: 400

Gua para el supervisor

Explique al nio que al terminar la lectura le har algunas preguntas. Pdale

2. Qu dice la creencia popular de las pas del coend?

3. En dnde se puede encontrar a un coend?

4. Qu es lo ms admirable del coend?

5. Por qu es difcil mantener vivo a un coend?

Total de palabras de la lectura: 402

Ficha de registro para la toma de lectura

Nombre del alumno:

II Precisin en la lectura 3 Precisin moderada en la lectura 2 Falta de precisin en la lectura 1

Manejo inadecuado de la voz

Seguridad y disposicin ante la Seguridad limitada y esfuerzo Inseguridad o indiferencia ante

Nivel esperado En desarrollo Requiere apoyo

Nombre del alumno:

Nivel esperado En desarrollo Requiere apoyo

Nombre del alumno:

Nivel esperado En desarrollo Requiere apoyo

Nombre del alumno:

Nivel esperado En desarrollo Requiere apoyo

Nombre del alumno: