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TTULO: UNIDAD DIDCTICA: MI CUERPO SE EXPRESA.

EDUCACIN PRIMARIA.
Antonio Frez Cerezo.

Licenciado en Pedagoga. Universidad de Murcia. Ao 2001.

Especialista en Intervencin Logopdica. Universidad de Alcal. Ao 2006.

Maestro especialista en Educacin Fsica. Universidad de Murcia. Ao 2009.

Lugar de trabajo: Centro de Estudios Licepa. S.A.

1. RESUMEN

La unidad didctica que presentamos a continuacin ha sido desarro-

llada en siete sesiones de trabajo relacionando entre s cada uno de los blo-

ques de contenidos del tercer ciclo de primaria, propuestos por la adminis-

tracin educativa en el Decreto 286/2007 de Septiembre que regula el cu-

rrculo de Educacin Primaria en la Regin de Murcia.

Apostamos por un aprendizaje funcional, significativo, activo, ldico,

global e individualizado.

Retomamos conceptos trabajados en el ciclo anterior, en lo que se re-

fiere al tiempo y al espacio. Avanzamos en su conocimiento tratando el con-

cepto de tiempo como una unidad en la que se van construyendo estructuras

rtmicas, haciendo hincapi en el gesto como lenguaje de comunicacin no

verbal. El tiempo lo planteamos como una unidad dentro de la cual cada fra-

se rtmica tiene vida propia. Para que todo esto pueda llevarse correctamen-

te a la prctica hemos desarrollado esta unidad didctica, "mi cuerpo se ex-

presa", basada en el aprendizaje de una danza. Creemos que la danza hace

que el nio/a desarrolle aspectos fundamentales como: explorar el espacio,

establecer el concepto de organizacin de su propio movimiento y el del

1
grupo, desarrollar su capacidad auditiva y creativa, aspectos como el ritmo,

pulso, acento, frase, intensidades, etc.

2. OBJETIVOS DIDCTICOS

1. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de nuestro cuerpo.

2. Descubrir el espacio con las distintas posibilidades de movimiento corpo-

ral adaptndose a diferentes ritmos.

3. Aprender a utilizar la comunicacin no verbal como recurso expresivo del

cuerpo.

4. Representar una danza propuesta por el profesor respetando la expresin

corporal del resto de compaeros.

3. CONTENIDOS

Adquisicin de los conceptos de gesto, expresin corporal, sentimien-

to, emocin, creatividad y espontaneidad.

Desplazamientos por el espacio adaptndose al ritmo de estmulos

musicales.

Expresin y comunicacin de sentimientos y emociones a travs del

gesto y movimiento corporal.

Creatividad en el movimiento expresivo.

Utilizacin de recursos expresivos del cuerpo a travs de la dramati-

zacin

Elaboracin de bailes y coreografas.

Participacin y respeto ante situaciones que supongan expresin cor-

poral.

2
3
4. INTERVENCIN DIDCTICA

SESIN TAREAS TCNICA ESTILOS DE ESTRATEGIAS FEED - BACK ORGANIZACIN

ENSEANZA PEDAGGICA

1. TAREA Bsqueda o Resolucin de Tareas semide- Neutro Gran grupo.

DESPLAZAMIENTOS. 1. indagacin. problemas. finidas.

TAREA Bsqueda o Resolucin de Tareas semide- Aprobativo Pequeos grupos.

2. indagacin. problemas. finidas. especfico

Descubrimiento

guiado.

2. ADIVINA MI TAREA Reproduccin Mando directo. Tareas defini- Aprobativo Gran grupo.

EXPRESIN. 1. de modelos o Asignacin de das. simple Tarea ampliacin:

instruccin tareas. parejas

directa

TAREA Asignacin Mando directo. Tareas defini- Aprobativo Parejas

2. de tareas. Asignacin de das. simple

tareas.

4
3. CUENTO MOTOR. TAREA Reproduccin Mando directo Tareas defini- Desaprobativo Gran grupo.

1. de modelos. das. especfico

TAREA Bsqueda o Resolucin de Tareas no defi- Aprobativo Pequeos grupos.

2. indagacin. problemas. nidas. especfico

4. DANZANDO ME TAREA Instruccin Mando directo. Tareas defini- Aprobativo Gran grupo.

DIVIERTO 1. 1. directa. das. especfico

TAREA Instruccin Mando directo. Tareas defini- CRG Gran grupo.

2. directa. das.

5. DANZANDO ME TAREA Instruccin Mando directo. Tareas defini- CRIE Pequeos grupos.

DIVIERTO 2. 1. directa. das.

TAREA Bsqueda o Resolucin de Tareas semide- Aprobativo Pequeos grupos.

2. indagacin. problemas. finidas. especfico

6. CREO MI PROPIA TAREA Bsqueda o Resolucin de Tareas no defi- CRIE Pequeos grupos.

DANZA. 1. indagacin. problemas. nidas.

EVALUACIN FINAL. TAREA Bsqueda o Resolucin de Tareas no defi- Aprobativo Pequeos grupos.

5
2. indagacin. problemas. nidas. simple Gran grupo.

7. MI POSTER TAREA Instruccin Mando directo. Tareas defini- Prescriptivo Parejas.

MULTIMEDIA. 1. directa. das.

TAREA Bsqueda o Resolucin de Tareas semide- Aprobativo Parejas.

2. indagacin. problemas. finidas. especfico

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5. ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE

Actividades del alumno:

Grabar en vdeo.

Poner CD-ROM.

Buscar informacin relacionada con la unidad didctica.

Recoger el material.

Colocacin del material en el almacn.

Aseo personal.

Actividades del profesor:

Evaluacin inicial.

Evaluacin final.

Inventario de material.

Disear el material curricular informativo.

Buscar informacin y actividades para llevar a cabo la unidad

didctica.

Pasar lista al alumnado.

Aportar conocimiento de resultado.

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6. TEMPORALIZACIN

SEMANAS UNIDAD N SESIONES FECHA

DIDCTICA

1 ,2 Empieza el curso 4 10 S 17 S

2,3,4,5,6 Conociendo y 12 19 S 17 O

tratando mi

cuerpo

7,8, 9 Mi cuerpo se 8 20 O 5 N

mueve

9,10,11,12 Mi cuerpo y el 9 7 N 26 N
1 TRIMESTRE

tiempo

13,14, 15 Mi equilibrio y 8 1 D 19 D

agilidad

1, 2, 3 Nos movemos 8 7 E -23 E

4, 5 Salta, salta 5 26 E 4F
2 TRIMESTRE

5, 6, 7 La vida girando 5 6 F - 16 F

7, 8, 9 Coordinacin 8 18 F 6 M

segmentara

10, 11, 12, 13 Mini-juegos de- 12 9M3A

portivos

1, 2 Juegos de abuelo 5 20 A 29 A
TRIMESTR
3

3, 4, 5 Mi cuerpo se 7 4 My 18 My

expresa

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5, 6, 7 Juegos alternati- 8 20 My 5 J

vos

8, 9 Disfrutando la 5 10 J 19

naturaleza

MI CUERPO SE EXPRESA

SEMANA Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

3 Desplazamientos Adivina mi Cuento motor

expresin

4 Danzando me Danzando Creo mi propia

divierto I me divierto danza. Evalua-

II cin final

5 Mi pster mul-

timedia

Disponemos de 3 horas semanales, siendo los siguientes das: lunes de

12:00 a 13:00, mircoles de 9:00 a 10:00 y viernes de 13:00 a 14:00. La uni-

dad se realizar en el 3 trimestre, del 4 al 18 de mayo. Consideramos per-

tinente impartir esta unidad didctica en esta fecha por los siguientes mo-

tivos:

o Requiere la utilizacin de contenidos adquiridos durante todo

el curso. Son necesarios los siguientes: conocimiento del cuer-

po, lateralidad, espacio, tiempo, ritmo, habilidades motrices y

coordinacin segmentaria, entre otras.

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o Al ser el tercer trimestre, los alumnos ya tienen el grado de

confianza suficiente para implicarse con total libertad y com-

promiso en las tareas propuestas.

o Queremos que nuestros alumnos recuerden su paso por la edu-

cacin primaria. En esta unidad didctica trabajarn en grupo

para crear una danza. Creemos de vital importancia que los

alumnos cuando inicien sus estudios de Educacin Secundaria

Obligatoria tengan afianzada la metodologa de trabajo coope-

rativo.

7. MATERIAL Y RECURSOS

Espacios y tiempos:

Presentando espacios que favorezcan la interaccin, que nos

permitan agrupamientos flexibles. Cualquiera de los espacios se orga-

nizar de forma flexible, adaptando el uso del espacio a las activida-

des que estemos realizando. Para ello utilizaremos la pista polidepor-

tiva del colegio que consta de:

- Espacios amplios y libres de obstculos

- Suelo sinttico que asle del fro y del calor.

- Paredes insonorizadas para no molestar con la msica.

Tambin ser necesaria una sala de ordenadores.

Con respecto a los tiempos, nuestra unidad didctica requiere

de 7 horas lectivas, repartidas en tres semanas.

Recursos y materiales: utilizaremos los siguientes:

 El propio medio ser recurso siempre que se pueda.

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 Recursos impresos: fotocopias con los pasos a seguir en la

danza.

 Recursos materiales: equipo de msica, CDs, ordenadores,

cmara de fotos, folios, cartulinas.

 Recursos audiovisuales: fotografas diapositivas, videos,

programas informticos...

Agrupamientos: la forma de agrupar debe ser diversa y variada. Para

la formacin de grupos el maestro cuidar la homogeneidad o

heterogeneidad de los mismos segn convenga.

 Gran grupo

 Pequeo grupo

 Trabajo individual.

8. CRITERIOS DE EVALUACIN

8. CRITERIOS DE EVALUACIN 1 2 3 4

Es capaz de reproducir corporalmente estructuras rtmicas

Utiliza los recursos expresivos del cuerpo (gesto, mirada y postura) para

comunicar ideas, sentimientos y emociones.

Representa personajes e historias, reales o imaginarias.

Se asea al finalizar la clase.

Respeta el material e instalaciones

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Participa activamente y con entusiasmo en las actividades planteadas

Es capaz de aprender y representar una danza

Es capaz de crear una danza

Crea un pster multimedia.

Maneja una cmara digital.

Realiza bsquedas de pginas Web marcadas por el profesor.

Es capaz de escribir textos en formato Word.

CLAVES:

1: No conseguido.

2: En proceso. Lo realiza con dificultad.

3: Adquirido.

4: Afianzado.

CMO LO VAMOS A MEDIR?

Evaluacin del alumnado:

La evaluacin de los alumnos ser individual y global.

Los instrumentos para realizar la evaluacin sern:

Producciones y conversaciones con los alumnos.

La observacin directa y sistemtica.

La acumulacin de observaciones y de la evolucin del alumno

quedar reflejada en fichas de seguimiento y en los documen-

tos de Adaptacin Curricular, siendo registrados todos los da-

tos de inters sobre su evolucin.

Anlisis de registros.

Anlisis de registros anecdticos.

Registro de cumplimentacin de actividades.

Evaluacin del profesorado:

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o Autovaloracin de objetivos y actividades realizadas.

BLOQUE N3: ACTIVIDADES FSICAS ARTSTICO-EXPRESIVAS


PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO
- Descubrimiento, ex- - El cuerpo y el movi- - El cuerpo y el movi-
ploracin y experimen- miento como instrumen- miento. Exploracin y
tacin de las posibili- tos de expresin y co- conciencia de las posibi-
dades expresivas del municacin. lidades y recursos del
cuerpo y del movimien- - Exploracin y experi- lenguaje corporal con
to. mentacin de las posibi- espontaneidad y creati-
- Mejora de la esponta- lidades y recursos ex- vidad.
neidad y de la creativi- presivos del propio - Mejora de la esponta-
dad en el movimiento cuerpo, teniendo en neidad y de la creativi-
expresivo. cuenta sus partes, los dad en el movimiento
- Sincronizacin del sentidos, el ritmo y el expresivo.
movimiento con pulsa- espacio. - Composicin de movi-
ciones y estructuras - Mejora de la esponta- mientos a partir de es-
rtmicas sencillas. neidad y de la creativi- tmulos rtmicos y musi-
- Exteriorizacin de dad en el movimiento cales. Elaboracin de
emociones y sentimien- expresivo. bailes y coreografas
tos a travs del cuerpo, - Adecuacin del movi- simples.
el gesto y el movimien- miento a estructuras - Exploracin y experi-
to, con desinhibicin. espaciotemporales y mentacin de las posibi-
- Imitacin de persona- ejecucin de bailes y lidades y recursos ex-
jes, objetos y situacio- coreografas simples. presivos del propio
nes. - Expresin de emocio- cuerpo a travs de la
- Utilizacin del teatro nes y sentimientos a danza, la mmica y la
y la mmica como me- travs del cuerpo, el dramatizacin.
dios para desarrollar la gesto y el movimiento. - Expresin y comunica-
expresin corporal y la - Recreacin de perso- cin de sentimientos y
expresin no verbal. najes reales y ficticios emociones individuales y
- Disfrute mediante la y sus contextos dram- compartidas a travs
expresin a travs del ticos. del cuerpo, el gesto y el
propio - Utilizacin de los ob- movimiento.
cuerpo. jetos y materiales y sus - Representaciones e
- Valoracin de los re- posibilidades en la ex- improvisaciones artsti-
cursos expresivos y presin. cas con el lenguaje cor-
comunicativos del cuer- - Disfrute mediante la poral y con la ayuda de
po, propios y de los expresin y comunica- objetos y materiales.
compaeros. cin a travs del propio - Valoracin de los usos
- Posibilidades expresi- cuerpo. expresivos y comunica-
vas con objetos y ma- - Valoracin de los re- tivos

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teriales. cursos expresivos y co- del cuerpo, propios y de


- Participacin y respe- municativos del cuerpo, los compaeros.
to ante situaciones que propios y de los compa- - Valoracin de la inicia-
supongan comunicacin eros. tiva individual.
corporal. Reconocimien- - Participacin y respe- - Participacin y respe-
to de las diferencias to ante situaciones que to ante situaciones que
en el modo de expre- supongan comunicacin supongan comunicacin
sarse. corporal. Valoracin y corporal.
respeto en las diferen- - Desarrollo de la capa-
cias cidad de cooperacin y
en el modo de expresar- trabajo en grupo.
se. - Uso de las tecnologas
de la informacin y la
comunicacin como me-
dio para recabar infor-
macin, elaborar docu-
mentos y fomentar un
espritu crtico con re-
lacin al rea.

Nota: Informacin extrada del currculo de primaria de Murcia.

9. CRITERIOS DE CALIFICACIN

La evaluacin cumple distintas y muy importantes funciones, una de

ellas es poder calificar al alumno para que ellos y sus familias tengan un re-

ferente claro de los progresos que experimentan en el cumplimiento de los

objetivos y aprendizajes de los contenidos.

La funcin principal de la calificacin consiste en comunicar a cada

alumno el nivel de competencia que ha alcanzado.

En los criterios de calificacin se pondera la adquisicin de los apren-

dizajes, ya que la Educacin Fsica es una asignatura en la que predomina la

actividad.

Cada tem valorado negativamente restar el porcentaje asignado.

La calificacin final viene determinada por:

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-Registro de observacin sistemtica: (50%)

Reproduce estructuras rtmicas corporalmente. (10%)

Comunica ideas, sentimientos y emociones mediante el gesto, la mira-

da y la postura. (10%)

Es capaz de aprender y representar una danza. (10%)

Es capaz de crear una danza. (10%)

Se desplaza siguiendo las indicaciones del profesor. (10%).

-Trabajo en clase: 20%.

Crea un pster multimedia. (5%)

Maneja una cmara digital. (5%)

Realiza bsquedas de pginas Web marcadas por el profesor. (5%)

Es capaz de escribir textos en formato Word. (5%)

-Participacin activa y colaboracin con compaeros: 20 %.

Participa activamente y con entusiasmo en las actividades planteadas.

(10%)

Respeta a sus compaeros: (10%)

o No insulta. (2,5%).

o No pega. (2,5%).

o No grita. (2,5%).

o Colabora con sus compaeros. (2,5%).

-Higiene diaria y vestimenta adecuada: 10%.

Se asea al finalizar la clase. (5%).

Trae ropa y calzado adecuado. (5%).

Sobre el total anterior:

SOBRESALIENTE : 100% 90 %

NOTABLE : 80% 70 %

BIEN : 60%

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SUFICIENTE : 50%

INSUFICIENTE inferior a 50 %.

10. BIBLIOGRAFA DE CONSULTA PARA EL ALUMNADO

Pgina Web:

www.educarm.es

www.cprmurcia2.com

www.carm.es/educacion

www.enice.mecd.es/recursos

www.educaret.net

www.profes.net

www.internenes.com

www.elhuevodechocolate.es

www.inde.es

Programas Linux

11. ANEXO I. ACTIVIDADES

1. SESIN: DESPLAZAMIENTOS (Me desplazo con ritmo)

TAREA 1. DESPLAZAMIENTOS CON RITMO.

Recorrer el espacio hacia un punto de referencia o varios en forma de

itinerario. Para ello los alumnos utilizarn diferentes formas de desplaza-

miento. Cada vez que el profesor diga cambio los alumnos debern despla-

zarse de diferente forma sin poder repetir ninguna. Se pretende con esta

actividad que los alumnos expriman al mximo las posibilidades creativas de

desplazamiento. Por ejemplo, se pueden desplazar con pasos de hormiga, a

saltos, girando.

Variante de ampliacin: Recorrer el espacio formando grupos y describiendo

formas: filas, crculos, lneas paralelas grupos, cuadrillas. En esta actividad

el profesor asignar la forma de desplazarse.

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Tiempo: 15 minutos.

TAREA 2. LAS ESTATUAS.

El maestro inicia la sesin diciendo: Todos somos estatuas que estn

hechizadas por la msica, que nos va a convertir en otra cosa. No sabemos

en qu. Vamos a escuchar y seguir el tempo de la msica para movernos li-

bremente

Los nios/as eligen la estatua que les gustara y todos aportan sus ideas:

- Un canguro.

- Un pintor

- Un cmico.

- Una serpiente.

- Etc.

Los alumnos se dirigen cada uno a su parque. Estar sealado con aros en

una zona concreta de la pista. En ese lugar los alumnos/as realizan movi-

mientos originales representando la estatua elegida. El maestro marca el

tempo con un pandero. Los alumnos se tienen que adaptar al tempo marcado.

Tiempo: 15 minutos.

2. SESIN: ADIVINA MI EXPRESIN.

TAREA 1. MIS EMOCIONES.

El profesor enumera las diferentes emociones que podemos experi-

mentar en situaciones de la vida diaria, pidiendo a los alumnos que las gesti-

culen y caractericen con su cara:

- Tristeza alegra.

- Fro calor.

- Miedo.

- Rabia.

- Enfado.

- Aburrimiento.

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- Cansancio.

A continuacin, el profesor ensea tarjetas con imgenes de emociones para

que los alumnos las representen, utilizando cualquier parte del cuerpo, sin

hablar y sin tocarse.

Tarea de ampliacin: Por parejas, uno hace un gesto y el otro adivina lo que

est haciendo.

Tiempo: 10 minutos.

TAREA 2. EXTERIORIZO EMOCIONES.

El profesor reparte a cada pareja una tarjeta con una emocin que

debern exteriorizar. Se desplazan por todo el espacio expresndolo con el

cuerpo y la cara. Las parejas buscarn entre las dems aquella pareja que

exprese la misma emocin que ellos. Con esta actividad, la clase quedar di-

vidida en cuatro grupos. A continuacin, cada grupo representar una escena

cotidiana en la que aparezca una emocin, mientras el resto de compaeros

tratar de averiguar lo que intentan expresar (ejemplo: pelea, sorpresa,

susto).

Tiempo: 10 minutos.

3. SESIN: CUENTO MOTOR.

TAREA 1. BICHOLANDIA.

El profesor crea un cuento motor Bicholandia. Los alumnos se desplazan

por todo el espacio y, mientras el profesor va leyendo el cuento motor, ellos

deben escenificar lo que ocurre en el cuento.

BICHOLANDIA

rase una vez el reino de Bicholandia, donde habitaban toda clase de bichos.

Tenan muchas casas llenas de gatos para espantar a los ratones y en cada

puerta haba un perro guardin. Haba muchos caballos que relinchaban y en

los que cabalgaba el principito, cada da se suba en uno.

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Pero una maana el principito se encontr una rana que croaba y saltaba por

el ro, y sta le dijo al principito:

- Principito, si me das un abrazo me convertir en el animal que t quie-

ras. (Con voz de rana).

- Aqu tienes mi abrazo. Quiero que seas una gallina. (El principito).

El profesor dice: Ahora que todos los nios sean

- Pollos.

- Leones.

- Monos.

- Culebras.

- Gatitos.

- Focas.

- Jirafas.

- Cerditos.

- Etc.

Tiempo: 20 minutos.

TAREA 2. UN FINAL PARA MI CUENTO.

Dividir la clase en cuatro grupos. Los alumnos dispondrn de 10 minu-

tos para inventar un desenlace y final diferente del cuento. A continuacin

lo escenificarn al resto de compaeros.

Tiempo: 25 minutos.

4. SESIN: DANZANDO ME DIVIERTO 1.

TAREA 1. DESPERTAR EN LA JUNGLA.

Cada alumno elige un animal de la jungla. El profesor invita a los juga-

dores a imaginar que es de noche y que todos los animales estn dormidos.

Con las primeras luces del da comienzan a despertar, movindose, estirn-

dose, y despertndose. Al mismo tiempo, van saludndose, haciendo el ruido

del animal elegido, al principio muy bajo y luego cada vez ms fuerte, a me-

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dida que el da avanza. La mayor intensidad indica el punto del da de ms

intensidad (cuanto ms escndalo mejor). Posteriormente, los sonidos irn

perdiendo fuerza hasta el silencio que representar el ocaso del da.

Tiempo: 10 minutos.

TAREA 2. APRENDIZAJE DE LA DANZA DE LOS SIETE SALTOS.

El profesor colocar a los alumnos en crculo e ir explicando los pa-

sos de la danza en el sitio. A continuacin los realizar en movimiento si-

guiendo las siguientes evoluciones:

PASO BSICO: Saltique.

EVOLUCIONES:

Frase A. Frase B.

Frase C. (en el sitio). Aadir figuras hasta llegar a siete.

1. Elevar rodilla derecha, brazos en la cadera.

2. Elevar rodilla izquierda, brazos en la cadera.

3. Arrodillarse con la pierna derecha.

4. Arrodillarse con la pierna izquierda.

5. Apoyar codo derecho en el suelo.

6. Apoyar codo izquierdo en el suelo.

7. Apoyar en el suelo la frente, los codos y la rodilla.

Variante. Tarea de ampliacin: Los nios improvisan las siete figuras.

Tiempo: 15 minutos.

5. DANZANDO ME DIVIERTO 2.

TAREA 1.

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El profesor repasa la danza de los siete saltaos realizada en la sesin

anterior. A continuacin divide la clase en 4 grupos, dejando 5 minutos para

que cada grupo repase la danza. El profesor mientras los alumnos repasan

elegir a un representante de cada grupo que con la ayuda del maestro se

encargar de hacer fotos al resto de grupos mientras practican su danza.

Tiempo:

TAREA 2. ESCENIFICO MI DANZA.

Los grupos dispondrn de unos minutos para escenificar la danza. Irn

saliendo al centro de la sala cada grupo, mientras el resto de compaeros

disfrutan de la actuacin. Aquellos alumnos elegidos por el maestro se en-

cargarn de fotografiar al resto de compaeros, mientras actan.

Tiempo:

6. CREO MI PROPIA DANZA. EVALUACIN FINAL.

TAREA1. Utilizando los 4 grupos de la sesin nmero 5, cada grupo

dispondr de 15 minutos para inventar una danza. Pueden utilizar los pasos

aprendidos en las sesiones anteriores. Se valorar la creatividad. El profe-

sor pondr msica para que ellos intenten adaptarse al ritmo de la misma.

TAREA 2. Cada grupo escenificar su danza al resto de compaeros.

Al final se sentarn en crculo e individualmente comentarn los sentimien-

tos y emociones experimentadas en las siete sesiones de esta unidad didc-

tica.

7. MI POSTER MULTIMEDIA.

TAREA 1. DESCARGO MIS FOTOS. El profesor ensear a descar-

gar en el ordenador las fotos realizadas con la cmara digital en la sesin

anterior. A continuacin elegirn la foto que ms les guste y la pegarn en

un formato de Word, para poder trabajar con ellas. Para finalizar la tarea,

deben redactar una breve descripcin a pie de foto sobre la sesin de danza

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realizada anteriormente, en la que se observen las diferentes emociones,

sentimientos e inquietudes experimentadas cuando practicaban la danza.

Tarea de ampliacin: Cuando finalicen la redaccin la leern en voz alta a sus

compaeros e intercambiarn opiniones.

TAREA 2.

Esta sesin est relacionada con la anterior. Los alumnos navegarn por las

pginas educativas de la red buscando las distintas herramientas de las que

dispone (imgenes en movimiento, rtulos a color, canciones) que les sirvan

como ejemplo para crear su propio pster multimedia. Con todo ello crearn

por parejas un pster multimedia, en el que aparezcan por ejemplo las fotos

realizadas en la sesin de danza, ttulos en color, rtulos vistosos y diverti-

dos, etc

Tarea de ampliacin: Aquellos alumnos que tengan un nivel ms avanzado en

informtica podrn intercambiar su pster con el resto de sus compaeros,

utilizando para ello su cuenta de correo electrnico.

Nota: Los alumnos de este centro han trabajado previamente con su tutor la

creacin de su correo electrnico personal.

12. ANEXO II. INTEGRACIN DE TIC

Queda reflejado en la sesin Escenifico mi danza y en mi pster

multimedia

El alumno usa cmara de vdeo, cmara de fotos y al mismo tiempo descar-

gar en el soporte informtico (ordenador).

Realizar un documento de Word e insertar las fotos que han realiza-

do entre ellos.

Usar correo personal, para transferir los pster a los dems compaeros.

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Los usos de las TIC en el rea de Educacin Fsica son:

1.- Como herramienta de trabajo para alumnos: utilizarn para elaborar

materiales y tareas que surgen en el proceso de enseanza-aprendizaje:

textos, actividades de aprendizaje, recursos didcticos, juegos educativos.

Elaboracin. Los programas ms utilizados en este sentido son: Word, Power

Point.

2.- Como instrumento didctico: En las web que las distintas federaciones

deportivas tienen elaboradas en la red, podremos encontrar una informacin

muy variada y til. En Murcia, la administracin dispone del portal educativo

educarm.es, con informacin de software, enlaces, novedades, galera mul-

timedia, etc.

14. ANEXO IV. Propuesta de promocin de la lectura

Justificacin.
De la experiencia docente podemos indicar que nuestros alumnos no

leen o lo hacen poco, que, por tanto, no tienen hbito lector, y que de esta

realidad derivan consecuencias acadmicas negativas como un pobre vocabu-

lario, dificultades de comprensin lectora, ortografa deficiente...

Con el fin de mejorar la comprensin lectora de nuestros alumnos

creemos conveniente trabajar desde la educacin fsica las siguientes acti-

vidades:

BUSQUEDA EN LA WEB:

El alumnado buscar en la Web las reglas de los juegos que lleven

implcitos expresin corporal para fomentar la comprensin lectora de las

mismas. Leern los documentos encontrados realizando un resumen de

aquel juego que ms le guste. A continuacin intercambiarn informacin con

el resto de los compaeros.

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REALIZACIN DE UN DOSSIER SOBRE JUEGOS:

Con la informacin encontrada en la Web harn un dossier en la que

se recopilaran los juegos y sus normas.

DICCIONARIO GRUPAL DE EDUCACIN FSICA:

Los alumnos confeccionarn un diccionario con el vocabulario utilizado

en esta unidad. Este diccionario estar a disposicin del alumno para que

pueda realizar todas las consultas necesarias para la elaboracin de los tra-

bajos propuestos.

LIBRO VIAJERO DE LAS SESIONES DE CLASE:

Cada semana un alumno anotar las reglas de los juegos utilizado en la

sesin de educacin fsica. Mensualmente el profesor dedicar una sesin

para reflexionar sobre el libro. Se pretende que los alumnos aprendan las

reglas de los juegos y aporten sugerencias.

CUENTO MOTOR:

Cada mes el profesor elegir un cuento motor para que los alumnos de

los grupos anteriormente nombrados lo analicen y lo expongan al resto de

los compaeros.

PROPUESTA PARA ALUMNOS INMIGRANTES QUE NO

DOMINAN EL IDIOMA:

El profesor copia en cada tarjeta la norma de un juego y las reparte

entre algunos alumnos para que estos la lean y la expliquen a sus compae-

ros.

Intentar que todos los alumnos que no dominen el idioma tengan tarjeta.

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BIBLIOGRAFA:

Benito Vallejo, J. Cuerpo en armona leyesnaturales del movimiento-


INDE Publicaciones. Barcelona 2001
Benito Vallejo, J. Cuerpo, mente, comunicacin Bienestar integral en las
personas mayores- AMARU Ediciones. Salamanca 2005
Ridocci, M. Creatividad corporal composiciones basadas en la investigacin
en expresin corporal-. aque Ed. Ciudad Real 2005

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Jefe de publicaciones: Antero Soria Lujn
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