A1-A2, B1 y B2

B2
Manual para los niveles Nivel B2 en un nico volumen: Curso de espaol

CURSO DE ESPAOL B2
A1, A2, B1.1, B1.2, B2.1 y B2.2 12 unidades y 4 repasos
Apndice gramatical

Nuevo Avance

Gua didctica para el profesor Glosario

en www.sgel.es/ele Transcripciones de las audiciones
en el CD

Nuevo Avance
Superior
Superior
Concha Moreno I Victoria Moreno I Piedad Zurita

Superior
CD

Nuevo Avance
Audio MP3
incluido

ciencia por y para aunque

La publicidad

si yo fuera
estuvier ojal
ISBN: 978-84-9778-377-4 a Energas renovables
jvenes empresarios
Nuevo Avance
Superior
Concha Moreno I Victoria Moreno I Piedad Zurita
Presentacin
Nuevo Avance es fruto de una larga experiencia docente y cuenta con la garanta de los miles de estudian-
tes que a lo largo de todos estos aos han trabajado y aprendido con l. Renovado de acuerdo con los tiempos, se
adapta al Marco comn europeo de referencia y recoge las directrices del Plan Curricular del Instituto Cervantes,
teniendo siempre muy presente la realidad de lo que ocurre en el aula. Todo ello se reeja en la forma en la que
se han distribuido los contenidos y las variadas prcticas correspondientes.

Su nuevo formato, de tamao mayor, cuenta con ms ilustraciones, que lo hacen ms atractivo tanto para
el profesorado como para el alumnado. Entre sus novedades est la grabacin de los pretextos y de algunas ac-
tividades de los contenidos gramaticales, lo que ser una gran ayuda en el aula y fuera de ella; de este modo, el
estudiante dispondr siempre de un excelente material para escuchar y repetir cuando trabaja en solitario.

Una vez superados los niveles inicial y bsico (A1 y A2), as como el intermedio (B1), entramos en el avan-
zado, englobado en el B2. Cualquier docente experimentado sabe que este nivel es, junto con el intermedio, el
que ms contenidos abarca, ya que no solo hay que seguir avanzando con todo lo nuevo, sino que exige consolidar
lo anterior. La cantidad y variedad de contenidos, as como su secuenciacin, permiten una progresin adaptada
a las necesidades personales y a las del contexto educativo.

Estructura de Nuevo Avance Superior

Consta de doce unidades. Cada una se compone de las siguientes secciones:

Pretexto
Se introducen de forma visual y reexiva los contenidos y temas que se trabajarn posteriormente.
Las imgenes van reforzadas por las grabaciones correspondientes.

Contenidos gramaticales
Aparece uno por unidad. Llamamos la atencin sobre el hecho de que los contenidos que tienen relacin con
los vistos en los niveles anteriores, van precedidos de ejercicios de repaso y de reexin antes de abordar
su ampliacin.

Practicamos los contenidos gramaticales

Avanzamos hacia la uidez partiendo de una prctica controlada para jar estructuras, no solo gramati-
calmente correctas, sino tambin adecuadas pragmticamente.
En este nivel, la tipologa de las prcticas se ha enriquecido, pero mantenemos la diferencia entre
las destinadas a consolidar las estructuras y las destinadas a la prctica semiguiada y libre.
La forma en que estn creadas favorece la expansin de las mismas si se considera oportuno.
Siempre hay una actividad gramatical y un ejercicio sobre la aplicacin pragmtica derivada de los conoci-
mientos gramaticales. En l partimos de los elementos aparecidos en el Pretexto o en la seccin Practicamos
los contenidos gramaticales para enfocarlos desde un nuevo punto de vista. Con ello pretendemos
desarrollar la conciencia lingstica y dar oportunidades de aplicacin en el aula.

De todo un poco
Apartado destinado a la profundizacin de todas las destrezas.
La expresin oral que impregna el material desde el Pretexto se practica en la seccin. Interacta,
dedicada a la interaccin, y Habla, orientada a la exposicin personal. Incluimos siempre una historieta
que el/la estudiante deber describir, narrar para, nalmente, interactuar a partir de ella.
La comprensin auditiva que se va aanzando con las grabaciones de Pretextos se refuerza con dos
o tres Escucha. En uno de ellos retomamos y ampliamos las funciones comunicativas y ponemos especial
nfasis en los contenidos socioculturales y pragmticos. Estas audiciones permiten, no solo desarrollar
la comprensin, sino que son pretexto para seguir interactuando.

Nuevo Avance Superior 3

 En algunas ocasiones hemos introducido poemas, textos literarios, juegos de palabras para que el alumno practi-
que correctamente la entonacin.
Tras la explotacin de la audicin, aparece la nueva seccin Un paso ms, donde trabajamos temas de gra-
mtica diferentes al tema principal, contenidos lxicos en contexto, contenidos socioculturales y pragm-
ticos, la lengua coloquial a partir de los textos grabados. De este modo quedan contextualizados.

Adems, los contenidos lxicos se presentan unidos a documentos reales y jugamos con los conocimientos
previos del alumnado y propiciamos estrategias de inferencia antes de pasar al trabajo concreto.

Lee
Mantenemos la seccin destinada a la lectura. Unas veces ser de carcter informativo y otras presentar
mayor variedad de tipologa textual. Al nal aparecer la nueva seccin Un paso ms donde se trabajarn:
- los conectores y marcadores discursivos
- contenidos gramaticales diferentes al tema gramatical de la unidad
- contenidos lxicos contextualizados
- contenidos funcionales y pragmticos
- contenidos socioculturales

Escribe
Tambin se incrementan las tareas de escritura. En la mayora de las unidades proponemos dos Escribe,
uno de ellos es o descriptivo o argumentativo o narrativo mientras que el otro trata de cartas formales o formu-
larios, solicitudes, etc. Aanzamos y ampliamos los marcadores discursivos, los conectores, explicamos las carac-
tersticas de la tipologa textual, con el n de favorecer la correcta elaboracin de los diferentes tipos de escrito.
Una vez ms, perseguimos la coherencia de toda la unidad, relacionando los contenidos presentados con las prc-
ticas, que han sido estudiadas en su variedad y objetivos para que los estudiantes, usuarios de la lengua como
agentes sociales, activen sus recursos cognitivos y afectivos, sin olvidar que el uso de todas sus estrategias y
competencias los conducirn a la accin.

Pretendemos que al terminar este nivel el/la estudiante deje de ser usuario dependiente y pase a ser usuario
independiente.

Repasos
Cada tres unidades se presentan:
Actividades dedicadas al repaso de las distintas destrezas.
Ejercicios recopilatorios de eleccin mltiple.

El manual se completa con varios Apndices:

Gramatical
Glosario
Trascripcin de las audiciones
Cuaderno de sugerencias didcticas y soluciones en la web de SGEL: www.sgel.es/ele

Agradecemos una vez ms la buena acogida que desde 1995 (fecha de aparicin del primer Avance) ha tenido
nuestro trabajo y que nos ha llevado a crear este nuevo manual que consta de dos versiones: una comouesta de
seis niveles: (A1, A2, B1.1, B1.2, B2.1 y B2.2) y otra constituida por tres volmenes (A, B1 y B2) y conamos en
que esta nueva edicin, que comparte las bases metodolgicas de la anterior pero renovada en su estructura,
contenidos, textos y actividades, sea merecedora de la conanza de profesores y estudiantes de espaol.
Ese ha sido nuestro propsito.
Las autoras

4 Nuevo Avance Superior

ndice
TABLA DE CONTENIDOS 6

UNIDAD 1: Me gustara que... 10

UNIDAD 2: Mundo diverso 26

UNIDAD 3: Qu verde era mi valle! 42

REPASO: Unidades 1, 2 y 3 58

UNIDAD 4: El placer del arte 64

UNIDAD 5: La publicidad o el poder de la conviccin 80

UNIDAD 6: Vivir en espaol 96

REPASO: Unidades 4, 5 y 6 114

UNIDAD 7: Relaciones personales.com 120

UNIDAD 8: Y si montramos una empresa? 138

UNIDAD 9: Escuchas, lees o miras? 154

REPASO: Unidades 7, 8 y 9 170

UNIDAD 10: A travs de la ciencia 176

UNIDAD 11: A qu dedicas el tiempo libre? 192

UNIDAD 12: Un viaje alrededor de los sentidos 210

REPASO: Unidades 10, 11 y 12 228

APNDICE GRAMATICAL 235

GLOSARIO 257

TRANSCRIPCIONES DE LAS AUDICIONES EN CD AUDIO

Nuevo Avance Superior 5

 Tabla de contenidos
UNIDAD 1: Me gustara que...
Contenidos temticos
- Los sentimientos y la inuencia sobre
los dems.
- Recomendaciones y prohibiciones.
- Declaraciones de personajes famosos.
- El clima y su inuencia sobre la gente.
- El carcter de los jefes.
- El amor y su inuencia en el comporta-
miento de las personas.
Contenidos gramaticales
- Repaso y ampliacin de los recursos para
expresar inuencia, sentimientos o reac-
cin con subjuntivo.
- La concordancia de los tiempos de indica-
tivo y el presente de subjuntivo.
- El pretrito imperfecto de subjuntivo regu-
lar e irregular.
- La concordancia de los tiempos de indica-
tivo y el imperfecto de subjuntivo.
UNIDAD 2: Mundo diverso
Contenidos temticos
- La globalizacin.
- Las diferentes culturas y el papel de
la enseanza de lenguas en el mundo.
- El ftbol y la comida como fenmenos
globales.
- Costumbres de Espaa y Colombia.
Contenidos gramaticales
- Repaso y ampliacin de los verbos de
lengua, entendimiento y percepcin
(de la cabeza).
- Los verbos anteriores en imperativo nega-
tivo + indicativo.
- Repaso y ampliacin de las construcciones
con ser / estar / parecer + sustantivos, adje-
tivos o adverbios + indicativo y subjuntivo.
- Verbos que se construyen con indicativo y
subjuntivo al cambiar de signicado.
- El pretrito perfecto de subjuntivo.
UNIDAD 3: Qu verde era mi valle!
Contenidos temticos
- La naturaleza.
- Las fuentes de energa renovables y no
renovables.
- Los animales domsticos, de compaa y
los animales en parques zoolgicos.
- Pueblos que se van quedando deshabitados.
Contenidos gramaticales
- Repaso y ampliacin de los usos del presen-
te de indicativo: presente histrico y conver-
sacional; presente para dar rdenes e ins-
trucciones.
- Repaso y ampliacin de los usos del imper-
fecto de indicativo: imperfecto de fantasa.
- El futuro y el condicional compuesto:
formas y usos.
REPASO: Unidades 1, 2 y 3
6 Nuevo Avance Superior
Contenidos lxicos Contenidos pragmticos
- Recursos para expresar sentimientos. - La importancia del tono en la respuesta
- Recursos para expresar prohibiciones a una peticin.
y sugerencias. - Recursos para mostrar resignacin /
- Lxico para denir el carcter de los jefes. aceptacin de algo desagradable.
- Las expresiones propias de los enamorados. - El valor de los diminutivos.
- El prejo sper y las palabras que forma.
- Conectores: sin embargo; adems; por todo Tipologa textual
lo dicho; sino que; etc. - Texto expositivo:
Tonteras que hacemos cuando nos
Contenidos funcionales y socioculturales enamoramos.
- Expresar recomendaciones y prohibiciones. - Texto dialgico:
- Expresar vergenza. Interacciones breves.
- Las relaciones con los jefes y el mundo Entrevista sobre las relaciones con los
laboral. jefes.
- Relaciones personales: el amor. - Carta de recomendacin.
- El papel del telfono en las relaciones
amorosas.
- Reexin sobre el uso de los vulgarismos.
Contenidos lxicos Contenidos pragmticos
- Lxico relacionado con la globalizacin. - Corregir lo que han dicho otros.
- Verbos y expresiones de lengua, entendi- - Los valores del diminutivo (ampliacin).
miento y percepcin.
- Conectores: en efecto; en cuanto a; de hecho; Tipologa textual
es decir. - Texto expositivo:
- Frases hechas: ser unos borregos; un Los comportamientos en las estas
muermo; una pasada; estar hechos/as polvo; segn las diferentes culturas.
tener mana a alguien; etc. - Texto dialgico:
- Sujos para formar diminutivos. Interacciones breves.
Conversacin entre amigos sobre las
Contenidos funcionales y socioculturales estas.
- Expresar opiniones negativas usando Entrevistas periodsticas.
el subjuntivo. - Vietas humorsticas.
- Rechazar algo usando el subjuntivo.
- Expresar opiniones.
- Recursos para valorar.
- Expresar falta de certeza y evidencia.
- Algunos refranes.
Contenidos lxicos - Frmulas de cortesa.
- Lxico relacionado con la naturaleza, los - Frmulas para dar el psame.
animales, las energas renovables y no
renovables. Contenidos pragmticos
- Recursos para dibujar un paisaje. - Mostrar obviedad: cmo no voy a?
- Marcadores discursivos: como puede ver, - Mostrar contrariedad: con lo que +
por cierto, como iba diciendo. imperfecto!
- Frases hechas: soltar la charla. - Enfatizar por medio de s.
- Algunas abreviaturas.
- Cambios de significado: el huerto / la Tipologa textual
huerta; el manzano / la manzana, etc. - Texto expositivo:
Leyendas sobre la naturaleza.
Contenidos funcionales y socioculturales Los vascos, los mapuches y sus lenguas.
- Posponer acciones: ya + futuro. - Texto dialgico:
- Aprobar / desaprobar algo. Interacciones breves.
- Posicionarse a favor o en contra de algo. Entrevistas.
- Sealar imprecisin por medio de los futu- - Pueblos abandonados.
ros y los condicionales. - Zoolgicos.
- Expresar hiptesis en pasado con el condi- - Vietas humorsticas.
cional compuesto.
 Tabla de contenidos

UNIDAD 4: El placer del arte

Contenidos temticos Contenidos lxicos Contenidos pragmticos
- El arte: la pintura, la arquitectura y - Lxico relacionado con el arte. - Mostrar sentimientos a travs de
la escultura. - Recursos para describir obras de arte. la entonacin.
- El arte abstracto. - Marcadores discursivos consecutivos y - Mostrar sentimientos a travs de inter-
- Los gratis. causales. jecciones y exclamaciones.
- Artistas espaoles e hispanoamericanos. - El sujo -on / -ona.
- Chistes. - Frases hechas: dar un toque; irse de marcha. Tipologa textual
- Las becas y las condiciones para solicitarlas. - Texto expositivo:
Diferentes tipos de becas.
Contenidos gramaticales Contenidos funcionales y socioculturales - Texto informativo:
- Repasar y ampliar los recursos para expre- - Expresar la causa y la consecuencia. Agenda cultural radiofnica.
sar causa y consecuencia. - Comentar chistes grcos. - Texto dialgico:
- Las consecutivas intensivas y no intensivas. - Corregir la causa y presentar la verdadera. Interacciones breves.
- La negacin de la causa. - Relacionar dos acciones en el pasado. Conversaciones entre amigos.
- Los adjetivos y pronombres indenidos. - Conocer artistas espaoles e hispanoame- - Formulario de solicitud de beca.
- Adverbios y locuciones adverbiales ricanos. - Vietas humorsticas.
temporales.
- Interjecciones y exclamaciones: anda!; ah!;
jo!; venga!

UNIDAD 5: La publicidad o el poder de la conviccin

Contenidos temticos
- La publicidad.
- El consumismo.
- Montar una empresa propia.
- Los anuncios y su influencia en el
consumidor.
- Campaas contra la droga.
Contenidos gramaticales
- Repasar y ampliar las construcciones pasi-
vas: pasiva impersonal; pasiva refleja.
- La expresin de la involuntariedad.
- Pasiva de accin: ser + participio.
- Pasiva de resultado: estar + participio.
- Verbos que se construyen seguidos de
preposicin.
- Repaso de algunas perfrasis.
- Distintos valores del gerundio.
Contenidos lxicos
- Lxico relacionado con la publicidad y
el consumismo.
- Recursos para analizar anuncios.
- Frases hechas: qu faena!; carsele la baba
a alguien; qu mala cabeza!; traer de cabe-
za; no tener ni pies ni cabeza; ir con pies de
plomo; meter la nariz; echar una mano; no
te cortes; no seas gallina.
- Marcadores discursivos: al menos.
- Denominaciones coloquiales del dinero.
Contenidos funcionales y socioculturales
- Recursos para ofrecer.
- Recursos para rechazar ofrecimientos.
- Argumentar contra el consumismo.
- Anuncios famosos.
- Campaas contra las drogas.
Contenidos pragmticos
- Contrastar entre varios sujetos.
- Indeterminar quin realiza la accin.
- Contradecir amablemente al interlocutor:
no s qu decirte.
- Introducir un comentario sorprendente:
quieres que te diga la verdad?
Tipologa textual
- Texto expositivo: El buen uso del espa-
ol en la publicidad.
- Texto argumentativo: El consumismo.
- Texto dialgico: Interacciones breves.
Conversaciones entre amigos.
Entrevista a un publicista.
- Anuncios en papel.
- Anuncios y avisos orales.
- Encuesta sobre cmo influye la publicidad.
- Blog.
- Vietas humorsticas.

UNIDAD 6: Vivir en espaol

Contenidos temticos Contenidos lxicos Contenidos pragmticos
- Experiencias propias de vivir en un pas - Lxico relacionado con la expresin de - Dejar la decisin al interlocutor.
de habla hispana. diferencias culturales y costumbres propias - Argumentar contra lo que ha dicho
- Experiencias propias de vivir en un pas de distintos pases. el interlocutor.
donde no se habla espaol. - Expresiones del lenguaje juvenil (de Espaa): - Enfatizar por medio del sujeto + s que
- Experiencias personales como estudiante andar pillado de tiempo; hacer tiempo; estar + verbo: t s que ests igual.
de espaol. mosqueado/a; escaquearse; no te salva ni Blas; - Pedir acuerdo al interlocutor: a que +
- Malentendidos, estas o costumbres tradi- el curro; te hace?; pirarse; pillar un taxi. verbo?
cionales. - Palabras y giros propios del espaol de
- Variedades del espaol. Amrica: pucha!; chvere; qu fregada es...!;
Tipologa textual
botar; laburo; aventar; portarse del uno;
Contenidos gramaticales rajarse. - Texto expositivo:
- Repasar y ampliar los relativos: que; quien / - Jugar con las palabras y sus signicados. Da de muertos en Mxico.
quienes; el que / la que / lo que; los / las que. - Marcadores discursivos. - Texto informativo:
- Oraciones de relativo especicativas y Breves ancdotas sobre malentendidos.
explicativas. Contenidos funcionales y socioculturales - Texto dialgico:
- Oraciones modales. - Reencontrarse y las funciones asociadas: Entrevista sobre emigrar.
- El uso del subjuntivo con las oraciones de reconocerse; mostrar sorpresa, preguntar Conversaciones entre amigos.
relativo y las modales. por la vida del otro, etc. - Blog.
- El artculo de las palabras que empiezan - Analizar y elaborar anuncios. - Vietas humorsticas.
por a- / ha- tnica. - Hablar de costumbres chilenas y mexicanas.

REPASO: Unidades 4, 5 y 6
Nuevo Avance Superior 7
 Tabla de contenidos

UNIDAD 7: Relaciones personales.com

Contenidos temticos Contenidos funcionales y socioculturales Tipologa textual
- La lengua espaola. - Pedir cosas que se devuelven y cosas que no - Textos dialgicos:
- Algunas costumbres espaolas. se devuelven. Interacciones breves.
- La mejor forma de aprender un idioma. - Expresar dudas y deseos. Reacciones y respuestas.
- La importancia del acento en una - La Espaa autonmica. Debate dirigido.
lengua extranjera. - Las lenguas coociales en Espaa y - Texto expositivo:
Amrica. Carta.
Contenidos gramaticales - Texto informativo virtual:
- La expresin del deseo. Repaso y ampliacin: Consulta a un foro.
que / ojal + presente de subjuntivo. Contenidos pragmticos - Texto informativo:
- La expresin de la duda. Repaso y ampli- - Atenuar las armaciones: Las lenguas de Espaa y Amrica.
acin. indicativo / subjuntivo.
- Repaso y ampliacin de las preposiciones (2). - Desear algo a los dems mostrando
empata.
Contenidos lxicos - Reexin sobre elementos discursivos
- Palabras usuales de origen latino, rabe y y gramaticales de la unidad.
americano.
- Comunidades y ciudades autnomas
espaolas.

UNIDAD 8: Y si montramos una empresa?

Contenidos temticos
- El mundo de la empresa.
- La riqueza y la pobreza.
- Cartas comerciales.
- Las supersticiones.
Contenidos gramaticales
- Repaso y ampliacin de las oraciones
condicionales con si:
- El pluscuamperfecto de subjuntivo.
- Oraciones condicionales irreales en pasado.
- Otras conjunciones condicionales: a condi-
cin de que / con tal de que; en caso de que;
como; a no ser que / a menos que / excepto que.
- Repaso y ampliacin de verbos con preposicin.
- Repaso del subjuntivo.
Contenidos lxicos
- Recursos relacionados con la empresa.
- Recursos relacionados con la riqueza y la
pobreza.
- Recursos para expresar condiciones.
- Trminos diferentes en Espaa y Argentina
en relacin con montar una empresa.
- Trminos relacionados con la informtica
- Cambios de signicado entre las palabras
en singular y en plural.
- Expresiones coloquiales: cabreo; no veas; no
andarse con tonteras; echarse para atrs;
tirar la toalla; subirse el xito a la cabeza;
parar el carro.
- Antnimos.
- Adjetivos que denen a una emprendedora.
- El prejo semi- y las palabras que forma.
- Gentilicios.
- Vieta humorstica.
Contenidos funcionales y socioculturales
- Expresar condiciones reales e irreales.
- Ponerse en lugar de un/a empresario/a /
de un/a gerente.
- Dar consejos para montar una empresa.
- Debatir sobre la riqueza y la pobreza.
- Denir palabras.
Contenidos pragmticos
- Expresar condiciones de difcil realizacin.
- Expresar condiciones con valor de amenaza.
- Valores discursivos del imperativo negati-
vo: no veas; no me hables; no me vengas
con
- Expresar reproche.
Tipologa textual
- Texto informativo:Convocatoria de la III
edicin del premio Miguel Zurita a
La Empresa solidaria de La Rioja.
- Texto periodstico: Premio empresario
joven.
- Textos dialgicos: Interacciones breves.
Conversacin sobre las supersticiones.
Entrevista periodstica.
- Joven empresaria malaguea.
- Carta comercial.
- Vieta humorstica.

UNIDAD 9: Escuchas, lees o miras?

Contenidos temticos
- Literatura, msica y cine.
- Interpretar algunas vietas.
- El significado individual de la msica.
- La incitacin a la lectura.
- El libro de papel y el libro virtual.
- El idioma como identidad.
Contenidos gramaticales
- Palabras que funcionan como sujeto.
- El pronombre sujeto: presencia y ausencia.
- Repaso y ampliacin de las preposiciones
por y para: contrastes y neutralizacin.
- Repaso y ampliacin de verbos seguidos de
preposicin.
Contenidos lxicos
- El prejo re- y las palabras que forma.
- Recursos para describir canciones, libros o
pelculas.
- Recursos relacionados con los temas de las - Referencias culturales derivadas de los
canciones y textos propuestos: Hablemos el textos y canciones propuestos.
mismo idioma; Ska de la Tierra; Olvidado
rey Gud; Hable con ella; El sueo del celta; Contenidos pragmticos
Noches de boda; Plenilunio. - Evitar la ambigedad mediante el sujeto.
- Frases hechas: tener por seguro; darle a uno - Expresar nfasis con la presencia del sujeto.
por; ser bien padre; no decir ni po. - Aceptar parcialmente la opinin del otro.
- Sustantivos correspondientes a los adjeti-
vos. Tipologa textual
- Texto expositivo:
Contenidos funcionales y socioculturales Sentimientos.
- Recomendar libros, canciones, pelculas u - Textos dialgicos:
otros espectculos. Interacciones breves.
- Describir y hablar de libros, canciones, Fragmento de un guin cinematogr-
pelculas. fico.
- Entrevistar a famosos. - Textos literarios:
- Reaccionar ante canciones y textos literarios Fragmentos de novelas.
- Variedades del espaol. Poema.
- Nombres propios de la msica, la literatura - Vietas humorsticas.
y el cine en espaol. - Escritura creativa a partir de un texto.

REPASO: Unidades 7, 8 y 9
8 Nuevo Avance Superior

UNIDAD 10: A travs de la ciencia
Contenidos temticos
- La ciencia y la ciencia ccin.
- Falsas creencias sobre la ciencia.
- La investigacin y los jvenes..
- El futuro de la Humanidad
- Las ciencias y las letras: estereotipos.
- La literatura fantstica.
Contenidos gramaticales
- Repaso y ampliacin de las oraciones tem-
porales con indicativo y subjuntivo.
- Otras conjunciones temporales: despus
de (que); hasta (que); tan pronto como /
en cuanto / apenas; mientras / a medida
que; antes de (que)
- Repaso y ampliacin de las construcciones
comparativas: oraciones comparativas
proporcionales.
- Repaso de las oraciones pasivas con ser.
- Repaso del futuro perfecto y del condicional.
UNIDAD 11: A qu dedicas el tiempo libre?
Contenidos temticos
- Aficiones y tiempo libre.
- Los tests de autoconocimiento y de conoci-
miento de los dems.
- Los deportes de riesgo.
- El deporte con la Wii.
- Los viajes: la navegacin.
- El Camino de Santiago.
Contenidos gramaticales
- Ampliacin del subjuntivo: construcciones
reduplicadas.
- Repaso y ampliacin de los recursos para
expresar duda y probabilidad.
- Repaso de la impersonalidad expresada con
la segunda persona: t.
UNIDAD 12: Un viaje alrededor de los sentidos
Contenidos temticos
- Los sentidos y la lengua.
- La cultura gastronmica, musical,
paisajstica asociada al espaol.
- Hacerse vegetariano/a.
- Estados de nimo.
- Estilos de aprendizaje relacionados con
los sentidos.
- El amor, la comida y los sentidos.
- Msica tpica de tres pases de habla hispana.
- Comunicacin en la mesa.
Contenidos gramaticales
- Los artculos indeterminados y determinados.
- Ausencia de artculos.
- Repaso y ampliacin de los verbos de cam -
bio y sus relaciones con ser y estar.
- Repaso de los tiempos del pasado.
REPASO: Unidades 10, 11 y 12
Tabla de contenidos
Contenidos lxicos Contenidos pragmticos
- Lxico relacionado con la ciencia y la - Reconocer el mal humor en las preguntas.
ccin. - El valor de la repeticin de las preguntas.
- Contraste entre apenas = en cuanto y
apenas = casi no. Tipologa textual
- Diferentes palabras formadas con el sujo - Textos expositivos:
-dor/a La ciencia y la ccin.
- El prejo entre- y las palabras que forma Jvenes cientcos.
- Conectores de los textos argumentativos Viajar al futuro.
- Antnimos. - Textos dialgicos:
Interacciones breves.
Contenidos funcionales y socioculturales Conversacin entre a.migos / pareja.
- Expresar relaciones temporales de presente, Entrevista a una cientca.
pasado y futuro. - Texto para Twitter.
- Comparar. - Vietas humorsticas
- Dar consejos y expresar deseos.
- Expresar opiniones argumentadas.
- Conocer a una cientca y a varios cient-
cos espaoles.
Contenidos lxicos Contenidos pragmticos
- Lxico relacionado con las aciones y el - Quitar importancia a lo que se dice usan-
tiempo libre. do el subjuntivo.
- Lxico relacionado con los viajes y las - Rechazar una invitacin sin ofender.
peregrinaciones. - Recticar ideas previas que se consideran
- Recursos para hablar de aciones poco negativas.
frecuentes. - Expresar la imposibilidad de un deseo.
- Sustantivos derivados a partir de adjetivos.
- Frases hechas: a todo correr; ser un/a mani- Tipologa textual
tas; ser un/a manazas; ser un/a bocazas; ser - Textos expositivos:
un/a pelota. Del monopatn al skate.
- Diferentes signicados de los verbos caer y Los adolescentes y el tiempo libre.
sonar. - Texto narrativo:
Un navegante solitario.
Contenidos funcionales y socioculturales - Textos dialgicos:
- Proponer y rechazar actividades de tiempo Interacciones breves.
libre. Conversaciones entre amigos.
- Expresar deseos. Entrevista a un grupo de jvenes.
- Refrn: A lo hecho, pecho. - Anuncios de objetos de segunda mano.
- El Camino de Santiago. - Vieta humorstica.
Contenidos lxicos Contenidos pragmticos
- Frases hechas: ponerse morado/a; quedarse - Reforzar lo que se acaba de armar por
de piedra; ser un ladrillo; salud de hierro; medio de no se/te crea(s).
bodas de oro. - Enfatizar por medio del artculo indeter-
- Fraseologa relacionada con los sentidos: minado y la entonacin.
(no) entrar por los ojos; oler mal un asunto; Tipologa textual
tener la mosca detrs de la oreja; or cam- - Texto informativo: Viaje alrededor de
panas y no saber dnde; a nadie le amarga los sentidos.
un dulce; dar en la nariz; tener tacto; tener - Texto expositivo: La comida nos entra
mucha vista; saber mal. por todos los sentidos.
- Recursos para expresar sabores. - Textos dialgicos: Interacciones breves.
Hacerse vegetariano.
Contenidos funcionales y socioculturales - Textos literarios: La casa del ro verde
- Expresar cambios transitorios y permanentes. (novela graduada) Estados de nimo
- Transmitir el contenido de un texto a travs (poema) Abril (poema) El grillo mae-
de dibujos. stro (cuento) Escrito en un instante
- Describir viajes, lugares, sabores (texto breve descriptivo) El orden alfa-
- Los Tambores de Calanda. btico (novela)
- El aceite de oliva. - Canciones
- Personajes espaoles del mundo del cine. - Vietas humorsticas
Nuevo Avance Superior 9
 vv

1
vv
1
Me gustara que...
Al terminar esta unidad, sers capaz de

Leer, comprender y hablar sobre diferentes sentimientos.

Escuchar y hablar sobre saber mandar.
Usar nuevos recursos discursivos: sin embargo, adems,
por todo lo dicho, sino que, etc.
Manejar nuevo vocabulario sobre los sentimientos.
Recomendar, prohibir y mostrar vergenza.
Expresar inuencia sobre otras personas con imperfecto de subjuntivo.
Expresar sentimientos con imperfecto de subjuntivo.
Leer y escribir cartas de recomendacin.

10
16
6 Nuevo
NuevoAvance
AvanceeSuperior
Avance 3
vv

Me gustara que... 1
1

1. Pretexto

a Me gustara viajar por Hispanoamrica y me b De nia me molestaba levantarme temprano y

encantara que me acompaaras. no me gustaba que los profesores me mandaran
muchos deberes.

1
1 Escucha, lee y contesta.
a A la primera persona que habla, le gustara
ms viajar sola o acompaada?
b Qu dos cosas le molestaban a la segunda
persona?
c Por qu fue mucha gente el domingo a la
playa?
d El seor mayor pasea mucho todos los
c El buen tiempo del domingo hizo que das, por qu?
la gente fuera a la playa.
2 Ahora, reexiona.
a Fjate en los verbos de las oraciones y di qu
expresan cada uno de ellos sentimiento o
inuencia?
b Recuerdas qu formas verbales son me
gustara y me encantara?
c En la primera oracin aparece un tiempo
verbal que no conoces y que se llama pretrito
imperfecto de subjuntivo. Selalo y haz
d La doctora Dvila me recomend que hiptesis de cundo se usa.
paseara una hora cada da.
3 Habla.
a Qu te gustara hacer en el futuro?
b Qu te molestaba hacer de nio/a?
c Qu haces cuando llueve?
d Qu le recomiendas a una persona que hace muy
poco ejercicio?

Nuevo Avance Superior

Nuevo Avance 3 11
17
11 Me gustara que...
2. Contenidos gramaticales
1 Verbos de inuencia y de sentimiento o reaccin.
Ya estudiaste en el nivel B1 cundo era obligatoria la presencia
del subjuntivo con este tipo de verbos.
A Di si estas frases son correctas o no y por qu.
1 Me gusta que yo visitar muchos pases.
2 Preferimos no tener clase por la tarde.
RECORDAMOS
A Los verbos que expresan la inuencia de un
sujeto (sea una persona o no) sobre otro
tienen que construirse con subjuntivo si los
sujetos son distintos. Cuando el sujeto es el
mismo se construyen con innitivo.
He logrado aprobar el examen. / He logrado
que me contraten para tres aos.
La lluvia hace que mucha gente se quede en
casa.
Siempre intento llegar a tiempo. / Siempre
intento que los alumnos lleguen a tiempo.
Otros verbos de inuencia: aconsejar/reco-
mendar, causar, hacer, mandar, necesitar,
pedir, provocar, querer, sugerir, etc.
ATENCIN
Los verbos permitir, dejar y prohibir admiten la
construccin con innitivo cuando el segundo
sujeto queda expresado por un pronombre.
Te permito fumar. / Te permito que fumes.
Mis padres me dejan salir hasta muy tarde.
/ Mis padres me dejan que salga hasta
muy tarde.
2 El pretrito imperfecto de subjuntivo.
A En el nivel B1 estudiaste el presente de subjuntivo. Mira este esquema.
Verbo en presente de indicativo, Nexo
futuro o imperativo
Me molesta mucho que
Te mandar un mensaje cuando
Por favor, llama a Violeta para que
12 Nuevo Avance Superior
3 Quieres que sacar yo las entradas?
4 He pedido a Luisa que venga con nosotras.
B Los verbos que expresan sentimientos o
reaccin funcionan igual que los del grupo
anterior.
Cuando el sentimiento no sale del sujeto:
verbo + innitivo.
Cuando el sentimiento sale del sujeto a
otro/s sujeto/s: verbo + que + subjuntivo.
No soporto trabajar por la noche. / No
soporto que la gente no sea respetuosa.
Me ha encantado conocerte. / Me ha
encantado que nos conozcamos aqu, en
mi casa.
Otros verbos y locuciones verbales de
sentimiento o reaccin: aburrir, agradecer,
(no) aguantar, alegrarse de, dar igual, dar
miedo, dar rabia, dar vergenza, dudar, dis-
frutar de/con, divertirse, enfadar, entretener,
fastidiar, gustar, hacer ilusin, importar,
lamentar, molestar, poner nervioso, sentir,
no soportar, tener miedo a/de, etc.
ATENCIN
En verbos como gustar, dar igual, encantar, etc., el
sujeto es el innitivo o la oracin introducida por
que, y no los pronombres me, te, les, nos, etc.
Verbo en presente de
subjuntivo
no seas puntual.
llegue al aeropuerto.
te cuente lo que pas ayer.
 Me gustara que... 1
1

B Ahora vas a estudiar el pretrito imperfecto de subjuntivo.

Se forma tomando la 3. persona del plural del pretrito indenido, por ejemplo:
estuvieron, se suprime la terminacin ron y se sustituye por las terminaciones propias
de este tiempo: ra / ras / ra / ramos / rais / ran o -se / -ses / -se / -semos / -seis / -sen.

Ahora, conjuga estos verbos.

Estar
1 Hacer: ________ ________ ________ ________ ________ ________
P. indenido P. imperfecto
2 Querer: ________ ________ ________ ________ ________ ________
Estuve Estuvie ra / se
3 Poner: ________ ________ ________ ________ ________ ________
Estuviste Estuvie ras / ses
4 Decir: ________ ________ ________ ________ ________ ________
Estuvo Estuvie ra / se
5 Tener: ________ ________ ________ ________ ________ ________
Estuvimos Estuvi ramos / semos
6 Traducir: ________ ________ ________ ________ ________ ________
Estuvisteis Estuvie rais / seis
7 Pedir: ________ ________ ________ ________ ________ ________
Estuvieron Estuvie ran / sen
8 Or: ________ ________ ________ ________ ________ ________
9 Poder: ________ ________ ________ ________ ________ ________

Todos los verbos irregulares en FJATE

pretrito indenido, lo son tambin Las formas de imperfecto de subjuntivo
en pretrito imperfecto de subjuntivo. -se /-ses /-se /-semos /-seis /-sen,
se usan un poco menos.
Cundo se usa este tiempo?

Verbo de la oracin principal Verbo de la oracin subordinada

Pretrito imperfecto de indicativo
Pretrito indenido de indicativo + Nexo + Pretrito imperfecto de subjuntivo
Condicional

A mi abuelo le encantaba que sus nietos La doctora le recomend que dejara Sera estupendo que toda
furamos cariosos con l. de fumar e hiciera ms ejercicio. la poblacin mundial
estuviera bien alimentada.

FJATE
Pretrito imperfecto de indicativo
Pretrito indenido de indicativo + Nexo + Pretrito imperfecto de subjuntivo
Se reeren al pasado.

Condicional + Nexo + Pretrito imperfecto de subjuntivo

Se reere al presente o al futuro.

Nuevo Avance Superior 13

11 Me gustara que...
3. Practicamos los contenidos gramaticales
1 Completa los espacios con el pretrito imperfecto de subjuntivo y di si
los verbos y las alocuciones subrayadas expresan sentimiento o inuencia.
1 Pedro me aconsej que (ver, yo) viera Solas.
Verbo de inuencia.
Y la viste?
S, y me pareci una pelcula estupenda.
2 De nia, me molestaba que el n de semana
__________
(durar) ___________ tan poco. No me gustaba
nada ir al colegio. Verbo de ___________.
A m, sin embargo, me encantaba ir al colegio.
3 Necesitara que me (hacer, usted) ___________
un favor. Verbo de ___________.
Ya sabe que, si puedo, lo har encantado.
4 A Juan le dara vergenza que sus padres
(enterarse, ellos) ___________ de lo que hizo
el sbado pasado en el bar Chao. Verbo de
___________.
Pues s, lo comprendo.
5 A mis compaeros les hara ilusin que (ir,
nosotros) ___________ de viaje todos juntos en
agosto. Verbo de ___________.
Nosotros viajamos juntos el ao pasado y lo
pasamos muy bien.
2 Completa los huecos que aparecen en las siguientes declaraciones
usando el presente, el pretrito imperfecto de subjuntivo o el innitivo.
1 No me gustara que la gente
(idealizar) idealizara a mi
padre; era un ser humano.
(Odile Rodrguez de la Fuente,
hija de Flix Rodrguez de la
Fuente, ambientalista espaol)
2 Comemos muy bien en
el Pas Vasco porque nos
encanta (comer, a nosotros)
___________ .
(Karlos Arguiano, cocinero)
14 Nuevo Avance Superior
6 La directora de Recursos Humanos de la empresa
me pidi que (escribir, yo) ___________ una carta
de presentacin. Verbo de ___________.
Pues a m no se me da bien eso de escribir cartas
formales.
7 Nos dara mucha pena que no (venir, vosotros)
___________ a nuestra boda. Verbo de
___________.
Haremos todo lo posible por asistir.
8 El exceso de trco hizo que no (llegar, ellos)
___________ al concierto. Verbo de ___________.
Es que cuando llueve, todo el mundo saca el
coche.
9 Os sugiri que (visitar, ustedes) ___________
otras escuelas? Verbo de ___________.
S, pero nosotros le dijimos que esta nos pareca
estupenda.
10 Te importara que te (dejar, nosotros)
___________ a Lagun una semana? Verbo de
___________.
S, s me importara, porque no tengo tiempo de
cuidar a vuestro perro. Lo siento.
3 No me molesta que
me (comparar, ellos)
___________ con Penlope
Cruz.
(Inma Cuesta, actriz espa-
ola)
4 No me gustara que
me (mandar, ellos)
___________ al banquillo.
(Ariel Ortega, futbolista
argentino)
 Me gustara que... 1
1

5 Me emociona (bailar, yo) 8 Me alegrara que Guti

___________ amenco con el (quedarse, l) ___________,
alma. pero l sabe lo que tiene que
(Antonio Canales, bailaor) hacer.
(Cristiano Ronaldo, futbolista
portugus del Real Madrid)

6 Lucho Barrios me aconsej 9 Mi to Luis Buuel me

que (cantar, yo) ___________ aconsej que no (hacer, yo)
con sentimiento. ___________ cine.
(Amrico, cantante chileno (Margarita Buuel, fotgrafa,
de msica tropical. Habla sobrina nieta de Luis Buuel,
de lo que le aconsej Lucho director de cine, muerto en
Barrios, el popular cantante Mxico en 1983)
peruano de boleros, muerto
en 2010) 10Me gusta (pescar y jugar al
golf, a m) ___________ cuan-
7 Me alegro de (trabajar, yo) do estoy en Mallorca.
___________ con Pedro Almo- (Rafael Nadal, tenista
dvar. Me siento muy bien espaol)
con l.
(Cecilia Roth, actriz argenti-
na; Pedro Almodvar, director
*Si te interesa saber ms sobre estas personas, pregunta
de cine espaol)
a tu profesor/a o entra en internet.

3 A En parejas. Completad estos sentimientos con innitivo.

Queremos estar sanos

Odiamos
Nos molesta
Nos da vergenza
Nos alegramos de
No nos importara
Nos encantara

Nos dara miedo

No soportamos

Desearamos

Nuevo Avance Superior 15

11 Me gustara que...

B En parejas. Completad estos sentimientos con el presente o

el pretrito imperfecto de subjuntivo.

Queremos Nos dara

que los gobernantes miedo que
sean justos. los nios
Nos molesta que los jefes
Nos alegramos de que la gente
No nos importara que los futbolistas
Odiamos que las actrices
Desearamos que las personas mayores
Nos encantara que la Tierra
Nos da vergenza que
algunas personas
No soportamos
que la Naturaleza

4 Completa con el presente o el pretrito imperfecto de subjuntivo, as

aanzars tus conocimientos.
1 Lo que ms me molesta de esta ciudad es el ruido.
Pues a m, que la gente lo (tirar) tire todo al suelo.
2 Cunto me alegr de que (venir, vosotros)
___________ a verme!
Y nosotros, de que (estar, t) ___________ tan
bien.
6 Me pone muy nerviosa que Gonzalo (protestar)
___________ nicamente cuando no est la jefa.
Y a m, pero es que Gonzalo es un pelota.
7 Les molesta que me (sentar, yo) ___________
aqu?
No nos molesta, pero es que estamos esperando a

3 Me dara igual que Juan (irse) ___________ o (que- unos amigos.

darse) ___________. 8 Seora Carrin, le importara que (retrasar, no-
Lo comprendo, porque ltimamente se comporta sotras) ___________ la fecha de la entrevista? Es
de una forma tan extraa que me ha surgido un problema.
Espere un momento, vamos a ver, le vendra bien
4 Me da rabia que nadie (hacer) ___________ nada
por lo de la droga. el lunes 31 a las cinco y media?
S, perfectamente. Muchsimas gracias.
Hombre! Hay gente que s hace cosas.

5 Sent mucho que no (poder, t) ___________ venir.
Qu se le va a hacer! Otra vez ser.
Para aclarar las cosas:
Lo de la droga: el problema, el asunto de la droga.
Ser un/a pelota: ser amable y adulador /a para conseguir
algn benecio.
9 Nos dio mucha vergenza que Pedro le (hablar)
___________ tan mal a Constanza.
Y a m, qu mal rato pas!
10 Te importara que (ir, nosotras) ___________ al
estudio de grabacin a pie?
No solo no me importara, sino que me apetecera
un montn; necesito estirar las piernas.

16 Nuevo Avance Superior


5 Recuerda lo que has ledo. Reexiona y contesta.
1 De nia me molestaba que el n de semana
durase tan poco. No me gustaba nada ir al
colegio.
A m, sin embargo, me encantaba ir al colegio.
Os sugiri que visitarais otras escuelas?
S, pero nosotros le dijimos que esta nos pareca
estupenda.
A Crees que sin embargo es sinnimo de pero?
Te parecen intercambiables?
B Ahora, completa con pero o sin embargo. Puede
haber dos posibilidades.
a He dormido muy poco, ___________ no tengo
sueo.
b Cuando llueve me encanta pasear.
Yo, ___________, odio la lluvia.
c Siempre ests ocupada, trabajas demasiado.
Es verdad, ___________, a cambio, tengo
mucho tiempo libre.
d Nadie nos avis del cambio de puerta del vuelo,
___________ no perdimos el vuelo.
e Les molesta que me siente aqu?
No nos molesta, ___________ es que estamos
esperando a unos amigos.
2 La directora de Recursos Humanos de la empresa
me pidi que escribiera una carta de presentacin.
Pues a m no se me da bien eso de escribir
cartas formales.
A Puedes escribir de nuevo la oracin en negrita
sustituyendo a m no se me da bien por una
construccin equivalente?
B Seguro que a ti se te dan mal otras cosas.
Cules?
C Qu intencin comunicativa tiene en el dilogo
eso de escribir cartas formales? Revela
admiracin o rechazo? Danos otro ejemplo.
3 Nos dara mucha pena que no vinierais a
nuestra boda.
Haremos todo lo posible por asistir.
A Existe una traduccin a tu lengua para lo seala-
do en negrita?
B Qu crees que signica: que quien contesta tiene
mucho inters en asistir o da una respuesta de
cortesa?
C En parejas, elaborad tres dilogos en los que la
respuesta sea Haremos todo lo posible por.
Me gustara que... 1
1
4 Te importara que te dejramos a Lagun una
semana?
S, s me importara, porque no tengo tiempo
de cuidar a vuestro perro. Lo siento.
A En parejas, leed este dilogo. En qu tono
pregunta la primera persona? Cmo lo sabis?
B En qu tono responde la segunda? Es amablee
o desagradable? Qu creis que le pasa?
C Ahora buscad una respuesta alternativa que
transmita otra intencin comunicativa.
5 Sent mucho que no pudieras venir.
Qu se le va a hacer! Otra vez ser.
A Qu sentimiento transmite la respuesta? La
persona est enfadada? Cmo lo sabes?
B Elige la opcin que creas ms adecuada como
respuesta.
a Sent mucho que no pudieras venir.
Qu rabia me dio! Pero otra vez ir.
b Sent mucho que no pudieras venir.
No vale la pena enfadarse. Pero otra vez ir.
C Y ahora, en parejas, elaborad dos dilogos para
usar esas dos expresiones.
6 Te importara que furamos al estudio de
grabacin a pie?
No solo no me importara, sino que me apetece-
ra un montn, necesito estirar las piernas.
A Compara la respuesta de este dilogo con la del
nmero 4. Qu diferencias observas?
B Cmo recibe cada persona la peticin de su
interlocutor/a?
C Cmo diras con otras palabras estirar las piernas?
D Fjate en esta construccin: No solo no me impor-
tara, sino que me apetecera un montn. En ella
sino equivale a pero. Pero no podemos usarlo. Lee
estos ejemplos, a ver si deduces la regla.
Todava no ha venido, pero s que vendr.
No he dicho que cante mal, sino que a m no me
gusta.
El autor de ese cuadro no es Picasso sino Braque.
Tengo que pensarlo mejor, pero, en principio, la
idea no me parece mala.
Tu regla:
Se usa pero para ________________________________
_______________________________________________.
Se usa sino (que) cuando ________________________
_______________________________________________.
Nuevo Avance Superior 17
11 Me gustara que...

4. De todo un poco

1 Interacta.
A Uno de vosotros/as lee las preguntas y el/la otro/a contesta. Despus cambiis:
quien ha preguntado contesta, y quien ha contestado pregunta.
1 Quieres una aspirina para el dolor de cabeza? 7 Djame en paz de una vez!
Gracias, preero ____________________________. Oye, oye, no me gusta nada que ________________
2 Qu te mand el jefe que hicieras el viernes? ____________________________________________.
Pues me mand que _________________________. 8 Os molesta el humo?
3 Qu hacas ayer con ese nio? Hombre! A m no me gusta que la gente _______,
Es que su madre me haba pedido que __________ pero por una vez!
____________________________________________. 9 De nio te prohiban tus padres hacer muchas
4 Qu tal le saldra ayer el examen de Anatoma a cosas?
Fran? Algunas. Recuerdo una vez que me prohibieron
Espero que _________________________________. ____________________________________________.
5 Por qu llegaste tan tarde a la reunin? 10 Qu te dijo el entrenador de baloncesto el sbado
Es que la lluvia hizo que ______________________ pasado al terminar el partido?
____________________________________________. Me aconsej que _____________________________.
6 Te apetecera ir a correr por la playa? 11 Os permiten usar el mvil durante el trabajo?
No mucho, preferira que _____________________ No, mi jefe no nos permite ____________________
___________________________________________. ____________________________________________.

B Uno de vosotros/as dice una oracin con uno de los verbos de sentimiento
que ya conocis y el vocabulario que aparece en la maleta y el otro/a le hace
una pregunta. Despus se cambia el turno hasta terminar todo el vocabulario
como en los ejemplos.

No soporto la intolerancia.
Y la otra persona le pregunta: Por qu?
Porque...
madrugar
Me encanta el senderismo.
el mar las novelas
Y la otra persona le pregunta: En qu
los estereotipos poca del ao te gusta practicarlo? Con
la tranquilidad
quin te gusta practicarlo?
los insectos
los insultos Me gusta...
las teleseries
el senderismo
los hospitales
la intolerancia
las palabrotas
el trco en las horas punta
los viajes la pobreza
el dinero

18 Nuevo Avance Superior

 Me gustara que... 1
1

2 Habla.
A Elige uno de estos dos temas. Tienes unos minutos para prepararte
y, cuando ya est listo, exponlo durante tres minutos. Despus, tus
compaeros/as te harn preguntas.

En el Pretexto has ledo lo siguiente: el buen tiempo

del domingo hizo que la gente fuera a la playa.
Cmo inuye el clima en tu vida?
Crees que el tiempo atmosfrico inuye en la vida de
las personas?
Te gusta el calor? Preeres el fro? Te deprimen los das
cortos de invierno? Hace la lluvia que te quedes en casa? Y
cuando hace muchsimo calor, qu haces?
Te dan miedo las tormentas?

Crees que, por no expresar lo que sentimos, perdemos

la oportunidad de ser felices? Lee lo siguiente:
A veces se reprimen las emociones por vergenza o
porque se supone que exteriorizar los sentimientos
es signo de debilidad.
Ests de acuerdo con el texto?
Qu opinas de este tema?
Qu piensas de la gente que lo exterioriza todo?

B Historieta muda.
1 Mira bien las vietas. 4 Tercera vieta. Entabla un dilogo con otro/a
2 Busca en el diccionario las palabras que no sabes. estudiante. Uno hace el papel de marido y otro
3 Describe todo lo que ves en las tres vietas. el de mujer.

(1)

(3) Quino
(2)

Nuevo Avance Superior 19

11 Me gustara que...

3 Escucha e interacta.
2
A Funciones comunicativas.
1 Vas a escuchar cinco dilogos. Elige la respuesta correcta y di qu funcin
comunicativa expresa. (Hay tres funciones comunicativas.)
1 Hombre: ____________________________________. 5 Hombre: ____________________________________.
Adolescente: a Pues, sabes lo que te digo? Que Mujer: a S, buena idea.
bienvenido a casa. b T siempre tan sincero.
b Te he dicho que no. c Ya est bien. Me gustan tus
c Anda, porfa, djame salir que te sugerencias.
prometo que llegar pronto y bien.
2 Hombre: ____________________________________.
Mujer: a Oye, te aconsejo que hagas planes Dilogo 1: Funcin comunicativa:
para el verano. Luego todo se pone _________________________________.
carsimo.
b Te sugiero que vayas a un balneario
un par de das. Vers cmo te Dilogo 2: Funcin comunicativa:
sientes mejor. _________________________________.
c Te recomiendo que tomes palomas
al anochecer.
Dilogo 3: Funcin comunicativa:
3 Hombre: ____________________________________. _________________________________.
Mujer: a S, a m tambin me pasara lo
mismo.
b Marta es muy activa y realista. Dilogo 4: Funcin comunicativa:
c A Marta le ocurri algo parecido. _________________________________.
4 Mujer: ______________________________________.
Mujer: a Anda, que lo. Dilogo 5: Funcin comunicativa:
b Qu vergenza!, no? _________________________________.
c Me alegro de tu buen compor-
tamiento.

RECURSOS
Prohibir Aconsejar y sugerir Expresar vergenza
Te prohbo que Te aconsejo que Me avergenzo de + sustantivo /
+ subjuntivo
No te permito que + subjuntivo Te sugiero que innitivo
Est prohibido que Puedo hacerte una sugerencia? Me da vergenza que +
Podra darte un consejo? subjuntivo
Te prohbo Estoy avergonzado/a de / por +
No te permito + innitivo sustantivo / innitivo
Est prohibido Me pongo rojo/a como un tomate/
un pimiento cuando + indicativo
Paso (mucha) vergenza
porque / cuando + indicativo

20 Nuevo Avance Superior

 Me gustara que... 1
1

2 Te toca. Tu hermano no encuentra trabajo y est muy desa

nimado.
Dale algunos consejos y hazle alguna sugerenc
ia.

Has metido la pata en una reunin y te has puesto ms

colorado / rojo que un pimiento. Ests avergonzado/a.
Expresa este sentimiento (la vergenza).
Tu amiga te dice que se va ahora mismo a la peluquera y que quiere cortar
se el pelo muy,
muy corto y lo quiere de color azul. A ti te parece que le va a quedar horrib
le. Comntaselo.

Dile a tu compaero de trabajo que te vas unos das de vacaciones, pero que no
quieres que abra tu ordenador, ni mire tu correspondencia. En otras ocasiones lo
ha hecho y a ti te ha sentado muy mal. Prohbeselo.
Los padres de un amigo quieren hacer un viaje
por Amrica del Sur, pero
todava no es seguro. T ya has estado all. Dale
s algunos consejos
y hazles algunas sugerencias.

3
B Entrevista a varias personas que opinan
sobre si los jefes saben mandar.
1 Poned en comn vuestras ideas sobre cmo
suele ser un jefe o una jefa. Luego comparad
con lo que dicen los entrevistados.

2 Escucha las entrevistas de nuestro reportero

de Onda Meridional y luego di si los entre-
vistados han dicho lo siguiente.

S NO
a Si te llevas bien con tu jefe, este ser ms abierto.
b La mayora de la gente querra un jefe poco autoritario.
c Los jefes, como todo el mundo, unas veces lo hacen bien
y otras lo hacen mal.
d Mandar es algo intil.
e Las jefas mandan de forma poco autoritaria.
f El tercer entrevistado opina que en su trabajo hay
buen ambiente.
g A la cuarta entrevistada no le gustan las personas enrgicas.
h Los compaeros de trabajo de la cuarta entrevistada no
comparten sus primeras impresiones.

Nuevo Avance Superior 21

11 Me gustara que...
Un paso ms
1 La primera persona que ha hablado ha
dicho: Mi jefe y yo nos llevamos superbin.
1 Super- es un elemento compositivo que signica
en un grado muy alto.
Actualmente se abusa de l. Esto es lo que dice
el Diccionario Panhispnico de dudas: En el
espaol coloquial actual se usa con mucha
frecuencia para aadir valor superlativo a los
adjetivos o adverbios a los que se une: supertil,
superreservado, superbin.
2 Sustantivo masculino, acortamiento coloquial
de supermercado. (http://buscon.rae.es/dpdl/)
Haz dos oraciones usando un adverbio o un
adjetivo con el elemento compositivo super-.
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
4 Lee.
A lo largo de la unidad, estamos hablando de los sentimientos. Uno de ellos, maravilloso,
es el amor. Pero, qu hacemos cuando nos enamoramos? Tonteras? Lee este texto
para saberlo.
1 Antes de leer.
a Recuerdas qu es una baja laboral? Pon ejemplos
de los casos en que se concede.
b Piensas que hacemos muchas tonteras cuando
nos enamoramos? Escribe las que se te ocurran y
completa la lista despus de leer el texto.
2 Ahora lee el texto en voz alta.
Pon atencin a la pronunciacin y a la entonacin:
la slaba anterior a los puntos suspensivos debe
alargarse. Imagina que ests en un teatro dirigin-
dote a un pblico y, en los dilogos, no olvides que
ests enamorado/a!!!
22 Nuevo Avance Superior
2 Has odo en el texto los adjetivos autoritario,
abierto. Aqu tienes una serie de adjetivos
relacionados con el carcter. Escribe su
contrario o antnimo.
a Seguro/a de s mismo/a inseguro/a
b Realista: ___________
c Creativo/a: ___________
d Emprendedor/a: ___________
e Trabajador/a: ___________
f Abierto/a: ___________
g Sociable: ___________
h Generoso/a: ___________
i Sincero/a: ___________
j Ordenado/a: ___________
k Valiente: ___________
3 Ahora di cules son las caractersticas
propias de un/a buen/a jefe/a.
3 Despus de leer.
Contesta de forma oral y comenta con
tu compaero/a.
a El personaje arma que las personas enamora-
das hablan de cosas muy profundas.
Si esta armacin es falsa, busca en el texto qu
se dice exactamente.
b Explica el papel que desempea el telfono en
la vida de las personas enamoradas (segn el
texto).
c Los valores de quien ama se mantienen intactos.
Si esta armacin es falsa, busca en el texto qu
se dice exactamente.
d En qu consiste el juego de las miraditas?

TONTERAS QUE HACEMOS CUANDO NOS ENAMORAMOS
Ustedes no creen que debera existir una baja laboral por
enamoramiento? Acaso no te dan la baja cuando tienes
depresin o estrs?
Cuando te enamoras no solo te comportas como
un idiota..., es que adems piensas que eres
especial, que las cosas que haces no las hace nadie
ms en el mundo. Aunque en realidad repites las
mismas tonteras de todos los enamorados.
El telfono se convierte en el centro de tu vida,
lo descuelgas cada cinco minutos para comprobar
que hay lnea. Pero, qu crees? Qu te van a cor-
tar la lnea justo en el momento en que llama ella?
Hombre, los de Telefnica tienen mala leche, pero
no tanto.
Cuando por fin te llama, te da un vuelco el corazn
y te lanzas a una conversacin muy profunda:
- Qu haces?
- Nada...
Y as dos horas de conversacin profunda... y
otras dos para colgar:
- Bueno, pues cuelga.
- No, cuelga t.
- T primero.
- No, t.
- Contamos tres y colgamos los dos a la vez.
Para aclarar las cosas:
Te puedes tirar meses buscando...: puedes pasarte (muchos) meses buscando...
Me dejas un boli?: me dejas un bolgrafo?
Me gustara que... 1
1
- Uno, dos y tres.
Y si cuelga ella, te quedas jodido y piensas que t
la quieres ms. Y vuelves a llamarla.
- Oye, me has colgado...
- Pero no has dicho que contramos hasta tres?
- S, pero no tan rpido.
Todo cambia radicalmente cuando ests enamo-
rado. Tu escala de valores vara totalmente. Por
ejemplo, antes el domingo lo dedicabas al ftbol.
Ahora te vas a comer con ella, y la sobremesa se
prolonga. La miras, te mira, la coges de la mano...
la seis de la tarde... Pero, por mucho que la quieras,
eres un hombre. Y hay un momento en el que no
puedes ms y te levantas:
- Voy al servicio, no te vayas, eh?
Y en cuanto la pierdes de vista, agarras al cama-
rero y le preguntas:
- Eh, cmo va el Madrid, to?
Cuando ests enamorado te comportas como un
idiota. Por ejemplo, si te enamoras de una chica
en la biblioteca, pones en marcha inmediatamente
el juego de las miraditas. Lees una lnea, y la mi-
ras, pasas la pgina, y la miras, buscas un pauelo,
y la miras, te suenas los mocos, y la miras... y, a
veces, simplemente la miras...
Y es que no te atreves a acercarte. Te puedes tirar
meses buscando esa frase que har que ella caiga
rendida a tus pies. Un da, por fin, la encuentras:
Me acercar y le dir: Perdona, te importara no
ser tan guapa?. As que te levantas, vas hacia
ella... pero cuando te acercas solo eres capaz de
decir:
- Me dejas un boli? Es que se me ha gastado.
Nuevo Avance Superior 23
11 Me gustara que...
Un paso ms
1 To: apelativo informal para dirigirse a una
persona cuyo nombre desconoces o no se quiere
decir o bien a un amigo para llamar su atencin.
Podras decrselo a
tu abuelo S NO
al director del banco S NO
a un compaero de clase S NO
a un chico de tu edad que acabas
de conocer S NO
al portero de tu edicio S NO
2 Tener mala leche:
Dice el DRAE de esta expresin:
1 f. vulg. Mala intencin. La pregunta del examen
est hecha con mala leche.
2 f. vulg. Mal humor. Hoy viene de mala leche
porque se le ha pinchado una rueda.
Vulg. = vulgarismo.
En el texto pone: Hombre, los de Telefnica
tienen mala leche, pero no tanto. A cul de
los dos signicados pertenece al 1 o al 2? Usas
vulgarismos en tu lengua? Cundo? Dnde?
3 La sobremesa: es el tiempo que pasamos las
personas juntas alrededor de la mesa despus de
haber comido.
Existe una palabra especca en tu lengua
para este tiempo?
4 Estar jodido/a: fastidiado/a, mal. Es de uso
vulgar en Espaa, pero no as en algunos
pases de Hispanoamrica.
El personaje del monlogo se queda jodido
porque su chica cuelga primero. Puedes
aadir otras situaciones en las que
podemos estar/quedarnos jodidos/as?
5 Escribe.
Carta de recomendacin.
En esta unidad hemos trabajado con los ver-
bos de inuencia. Recomendar es uno de ellos.
Ahora vamos a ver qu es y cmo se escribe
una carta de recomendacin.
Este texto es informativo, por eso no hay pre-
guntas de carcter comprensivo.
24 Nuevo Avance Superior
5 Cuando te enamoras no solo te comportas
como un idiota..., es que adems piensas
que eres especial.
A Qu intencin comunicativa tiene esta
segunda persona de singular?
a Pretende incluir a quien escucha
en lo que se cuenta.
b Hace una generalizacin con valor
impersonal.
B Ahora, transforma estas oraciones dndoles
el mismo valor.
a Para hacer un viaje con tranquilidad,
hay que prepararlo con tiempo.
b Aqu se trabaja, pero quienes mandan
no lo reconocen.
6 Miraditas.
A Con qu intencin comunicativa se usa aqu
el diminutivo?
a Para expresar cario.
b Para ridiculizar la actitud.
c Para disminuir el tamao.
B Es lo mismo en estos otros casos?
a (Un recin casado a su mujer): Cariito,
me ayudas a doblar las sbanas?
b (En un chiringuito de la playa un da de
calor): Por favor, pnganos unas caitas,
que estamos muertos de sed.
c (La abuela hablando de su nieto recin
nacido): Mira qu manitas tiene
Fernando!
Qu es una carta de recomendacin?
Es un tipo de escrito que se utiliza frecuentemente
para decir cmo es una persona su carcter, su
formacin, sus objetivos, etc. que pide un trabajo
o una recomendacin para estudiar en un deter-
minado lugar, por ejemplo.
 Me gustara que... 1 1

Cmo se escribe una carta de recomendacin?
Es muy importante seguir los pasos que te
ofrecemos:
En primer lugar, se pone el saludo: Estimado
Seor: / Estimada Seora:
Inicio del cuerpo de la carta: Me pongo en
contacto con usted a peticin de
Cuerpo de la carta: cada idea debe ir en un
prrafo y deben usarse algunos marcadores.
En esta carta aparecen Adems (con l se aade
informacin) y Por todo lo dicho (es un marca-
dor que recoge la exposicin anterior). Tam-
bin aparecen dos conectores causales: ya que
y puesto que.
Despedida: En espera de sus noticias,
Gracias anticipadas o Gracias de antemano,
Un cordial saludo o Reciba un cordial saludo
Atentamente le saluda o Atentamente.

Aqu tienes un modelo detallado y simple.

Doctora Mara Dolores Snchez Jaraquemada Nombre a quien se envan las referencias
Directora del Departamento de Filologa Hispnica *Cargo/Ttulo
Campus El Tomillar, sin nmero Direccin
31200 Cdigo Postal
Estella (Navarra) Ciudad
1 de junio de 20__ Fecha

Estimada Seora: Saludo

Me pongo en contacto con usted a peticin de don Alessandro di Lucca, quien me pide que le enve
esta carta de recomendacin, ya que quiere estudiar la carrera de Filologa Hispnica en su departa- Inicio
mento.
Cuerpo de
Debo informarle de que lo conozco desde hace nueve meses y que, a lo largo de todo este tiempo, ha la carta y
demostrado ser una persona trabajadora, inteligente, tenaz, sociable y creativa en la que puedo primera
depositar, sin miedo a equivocarme, mi conanza. idea

Adems, lo considero una persona capaz de llevar a cabo los estudios puesto que su nivel de espaol Cuerpo de
la carta y
es muy bueno. (Ha aprobado el Nivel C1 con una magnca puntuacin, y est preparando el examen
segunda
para la obtencin del DELE Superior en el mes de agosto.) idea
Por todo lo dicho y por nuestra relacin personal, puedo asegurarle que alcanzar satisfactoriamente
Cuerpo
los objetivos que los profesores le marquen. de la carta.
Me pongo a su disposicin para ofrecerle cualquier informacin adicional que le sea necesaria. Recogida
de la
Gracias anticipadas y un cordial saludo. informacin
(Firma) Pilar Modet anterior
Pilar Modet Senz Nombre de quien da las referencias
Directora de la escuela de E/LE Avance *Cargo/Ttulo Despedida
Avenida Manuel Soria, 54 Direccin
29099 - Mlaga Cdigo Postal - Ciudad

*cargo: solo si interesa para la recomendacin.

Ahora, escribe t una carta de recomendacin para
Marie France, la au-pair que ha estado en tu casa
durante seis meses. La carta va dirigida a una familia
chilena que la necesita para diez meses. Se llaman se-
ores Tern (Bernardo y Mnica). No olvides ningn
detalle. Explica su carcter, sus gustos, todo lo que
hace bien. Y tampoco olvides los aspectos formales de
la carta. Y una cosa ms. Intenta usar los marcadores
adems y por todo lo dicho. Suerte, seguro que escri-
bes una carta estupenda!

Nuevo Avance Superior 25