Des Arrollo Eva Luac I On Ingles

Mission Accomplished Express 5
NDICE
Objetivos y competencias de etapa
El mtodo Vaughan
Competencias y estndares de aprendizaje
Educar en valores
Inteligencias mltiples
Aprendizaje cooperativo
Las tecnologas de la informacin y la comunicacin
Programacin de las unidades

- Criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje
- Competencias. Contenidos y actividades especialmente destinadas a
desarrollarlas. Valores relacionados con los contenidos y las actividades.
Rbricas
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OBJETIVOS Y COMPETENCIAS DE ETAPA
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a

obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la
ciudadana y respetar los derechos humanos, as como el pluralismo propio
de una sociedad democrtica.
b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de

responsabilidad en el estudio, as como actitudes de confianza en s mismo,
sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el
aprendizaje, y espritu emprendedor.
c) Adquirir habilidades para la prevencin y resolucin pacfica de conflictos,

que les permitan desenvolverse con autonoma en el mbito familiar y
domstico, as como en los grupos sociales con los que se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias

entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y
mujeres, y la no discriminacin de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere,

la lengua cooficial de la comunidad autnoma y desarrollar hbitos de
lectura.
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa

bsica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y
desenvolverse en situaciones cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la

resolucin de problemas que requieran la realizacin de operaciones
elementales de clculo, conocimientos geomtricos y estimaciones, as
como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las

Ciencias Sociales, la Geografa, la Historia y la Cultura.
i) Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las Tecnologas de la

Informacin y la Comunicacin desarrollando un espritu crtico ante los
mensajes que reciben y elaboran.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas e iniciarse en la

construccin de propuestas visuales y audiovisuales.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros,

respetar las diferencias y utilizar la Educacin Fsica y el deporte como
medios para favorecer el desarrollo personal y social.
l) Conocer y valorar a los animales ms prximos al ser humano y adoptar

modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.
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m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la

personalidad y en sus relaciones con los dems, as como una actitud
contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos
sexistas.
n) Fomentar la educacin vial y actitudes de respeto que incidan en la

prevencin de los accidentes de trfico.
EL MTODO VAUGHAN
El Mtodo Vaughan se basa en tres elementos clave:
1. Clases basadas en la produccin oral
El primer aspecto importante del Mtodo Vaughan es que las clases se

basan en la produccin oral principalmente. En Vaughan Systems creemos
que el conocimiento de la gramtica no es suficiente para dominar un
idioma. En una clase convencional de un mtodo que no sea el de
Vaughan, los profesores se centran con frecuencia en la teora
gramatical y no tanto en la prctica de la lengua. Por ejemplo, muchos
profesores hacen que los estudiantes aprendan ingls como si el idioma
estuviera hecho de ecuaciones y hacen que los estudiantes memoricen
estructuras del tipo if + present simple + future = the first
conditional. Pero en Vaughan creemos que en situaciones de la vida real,
cuando realmente importa, no hay tiempo para ponerse a recordar la
teora. El mtodo que aplicamos est diseado para hacer que los
estudiantes aumenten su agilidad con el idioma y para entrenarlos a
comunicarse en un ingls correcto sin tener que pararse a pensar. Esta
agilidad con el idioma, desde nuestra experiencia, no se logra con horas de
estudio de teora gramatical, sino con horas de prctica de esta teora.
Aunque en Vaughan Systems las clases se basan principalmente en la

comunicacin oral, esto no quiere decir que la clase se dedique a la
conversacin. De hecho, la cantidad de ejercicios de conversacin que
hacemos es limitado. Trabajamos principalmente la gramtica, pero
llevndola a la prctica usando ejercicios tipo drill para forzar respuestas
especficas hasta que los estudiantes las asimilan y logran agilidad en la
lengua que enseamos.
Como trabajamos principalmente el ingls oral, las clases con el Mtodo

Vaughan estn llenas de energa hasta el punto de que los estudiantes
encuentran difcil desconectarse o aburrirse durante la clase. Saben que en
cualquier momento se les puede pedir que comprendan y respondan al
profesor. La forma natural en la que los profesores imparten una clase
Vaughan favorece la concentracin y, por tanto, permite a los estudiantes
obtener el mximo partido de cada segundo de la clase, lo que se refleja
en su progreso.
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2. Correccin
El segundo aspecto importante del Mtodo Vaughan es que nosotros

corregimos cada falta en el mismsimo momento en el que se produce y
hacemos que el estudiante repita.
Por qu corregimos cada falta?
a) Al hacerlo as los estudiantes se sienten muy seguros al hablar ingls

porque se dan cuenta de su propio progreso. Sienten que el profesor
les corrige cada vez menos a medida que ellos progresan.
b) Los estudiantes acaban confiando en sus profesores porque saben que
cuando el profesor no les ha corregido es porque han logrado un ingls
correcto. Por ejemplo, si un profesor no corrige todas las faltas, los
estudiantes nunca llegan a estar seguros de que lo que estn diciendo
es correcto. Con el Mtodo Vaughan s que lo estn.
c) Creemos que si se deja pasar una falta sin corregir, esta se refuerza
automticamente en la mente del estudiante y, por tanto, es probable
que el alumno vuelva a cometer ese mismo error en el futuro. Al
corregir todos y cada uno de los errores rompemos los malos hbitos y
creamos buenos.
d) Los estudiantes aprenden de las faltas de los dems y esto los anima a
participar y a concentrarse todo el tiempo que dura la clase.
e) Corregir todos y cada uno de los errores crea una ansiedad positiva en
la clase, pues los alumnos se angustian por lograr hablar bien, pero en
el ambiente de la clase eso se logra con rapidez, con diversin y con
exigencia.
Por qu corregimos en el momento?
a) Nos parece que si corregimos a los alumnos en el momento, es ms

fcil que los estudiantes comprendan cual era la falta, pues an est
reciente en sus mentes.
b) Porque la prctica no conduce a la perfeccin. La prctica logra que las
cosas se hagan de forma automtica. Si la correccin de una falta se
demora, es probable que la falta se automatice. Insistimos en corregir el
error segn se produce para lograr la respuesta correcta automtica por
parte del alumno.
c) Los estudiantes acaban por corregir sus propias faltas cuando hablan, y
esta autocorreccin es un paso muy importante para la asimilacin de la
lengua.
Por qu hacemos que los estudiantes repitan?
a) Si corrigiramos a un estudiante y luego continuramos con la clase sin

decir nada, la correccin se convertira en algo negativo. Al hacer que
el estudiante repita la forma correcta, nos posibilita alabar al estudiante
y as acabar siempre el proceso de correccin de forma positiva.
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b) Cuando un estudiante comete una falta es importante que la repita de

forma correcta varias veces para romper el mal hbito.
c) La repeticin tambin crea confianza, puesto que el estudiante tiene
muy pocas dudas sobre cul es la forma correcta de decir el punto en
cuestin.
d) Aprender una lengua no es tarea fcil y las faltas son inevitables. En
Vaughan no pasamos por alto las faltas: aceptamos que son una parte
importante del proceso de aprendizaje, y, por tanto, trabajamos en ellas
una y otra vez hasta que los estudiantes adquieran agilidad en el uso
correcto del idioma
3. Motivacin
El tercer aspecto importante del Mtodo Vaughan es la motivacin.

Nuestra misin es asegurarnos de que el estudiante obtenga el mejor
rendimiento de cada segundo de la clase y, tambin, de su tiempo de fuera
de la clase. Una de las principales formas con las que mantenemos
motivados a los estudiantes es mostrndoles su progreso. No pasamos por
alto las faltas, les seguimos la pista y trabajamos en ellas hasta que se
convierten en puntos fuertes. Con el Mtodo Vaughan los estudiantes son
conscientes de que estn progresando realmente y esto les anima a
desear continuar progresando.
CMO APLICAR EL MTODO
El libro del profesor viene equipado con un detallado plan para todas las
lecciones siguiendo el estilo Vaughan para la Mission de cada una de las
unidades de este curso. Para cada Mission hemos elaborado dos pginas
completas dedicadas a explicar exactamente cmo se puede aplicar el mtodo
a lo largo del curso en clases de sesenta minutos. Lo que sigue es una gua
paso a paso para sacar el mximo partido del Libro del profesor y, por
extensin, las clases con Mission Accomplished.
OBJECTIVOS DE LAS CLASES
Lo primero que se puede apreciar en el plan para una clase es una imagen
tomada directamente de la misin correspondiente del libro del alumno. Con
esto es con lo que los estudiantes estarn trabajando durante la clase, y
nosotros haremos las drills a partir de aqu. Debajo de la imagen enumeramos
los objetivos para la leccin as como los materiales que se necesitarn.
Debajo de Objetivos y Materiales tambin hemos incluido una seccin de

trucos para el profesor que resalta los puntos gramaticales ms importantes
que hay que recordar, posibles falsos amigos y errores de pronunciacin que
podran aparecer en la leccin del da, y tcnicas de motivacin para los
estudiantes siguiendo el estilo Vaughan.
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Finalmente, hemos incluido una seccin dedicada a los que acaban rpido y
en la que se proporciona material extra a los alumnos brillantes que acaban los
ejercicios a mayor velocidad de la esperada.
Echar un vistazo a los objetivos de cada leccin que antes de impartirla debe
preparar al profesor a poner sus drills en accin. Hay que recordar que lo
ms importante son siempre los estudiantes. Tener el sentido de hacia dnde
se dirige una clase y las posibles dificultades que pueden aparecer ayuda a
dedicarlas ms energa y atencin.
EL PLAN DE CADA LECCIN
Junto a la imagen del libro del alumno hay un plan completo para cada leccin
que proporciona una descripcin minuto a minuto sobre cmo debera
desarrollarse la clase segn el Mtodo de Vaughan. Como corresponde la
leccin debe darse con mucha energa y dinamismo y debera estar compuesta
por ejercicios que cambien el ritmo, el contenido y la longitud, mezclando temas
nuevos con revisiones, drills cortos con largos y poniendo especial nfasis en
la repeticin y asimilacin de estructuras que sean tanto relevantes como
tiles.
REPASO/REFRESH
El primer ejercicio de todas nuestras lecciones es una revisin/Refresh en la

que se repasa un aspecto fundamental de la leccin anterior. En un ejercicio
de tipo Refresh el objetivo debe ser conducir la excitacin que los estudiantes
tienen al comienzo de una leccin para convertirlo en un drill de muchsima
energa y que haga que el alumno se sienta bien. Como parte del ejercicio
Refresh hay que asegurarse de que sea el alumno el que haga la mayor parte
de la actividad oral, ya sea repitiendo una frase previamente pronunciada por el
profesor o construyendo una frase a partir de un flashcard o de una palabra
clave. Un Refresh nunca debe ser difcil, porque esto hara que el ritmo bajase
y desmotivara a los alumnos. Lo que se persigue aqu es hacer que los
alumnos perciban su progreso y que han entendido el punto fundamental de la
clase anterior. Esto los motivar y estimular para lo que va a venir.
SECCIN: OBJECTIVE IN FOCUS
En la seccin Objective in Focus es donde introducimos la gramtica nueva,

el nuevo vocabulario y la pronunciacin. Esta parte de la clase siempre parte
de un ejercicio del libro del alumno y desarrolla el aspecto que all se cubre por
medio de un drill del estilo Vaughan. El plan de cada leccin incluye dos drills
para Objective in Focus que, aunque muy diferentes en su estilo, cubren el
mismo punto. El hecho de trabajar una misma estructura por medio de
diferentes drills contribuye a que los alumnos ganen confianza y agilidad en l
desde el comienzo, lo que supone un elemento esencial para su progreso en el
futuro.
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BACK TO BASICS
Uno de los pilares del Mtodo Vaughan es que se concentra en lo fundamental.

Un buen manejo de los nmeros, fechas, y tiempo son aspectos fundamentales
de la lengua, y an as y debido a una falta de prctica consistente incluso los
alumnos ms avanzados siguen teniendo problemas con ello. Hay que usar los
ejercicios de Back to Basics y dedicar unos pocos minutos de cada leccin a
un tema que siempre va a ayudar a los estudiantes en su experiencia con el
ingls en el da a da.
SONG TIME/TIEMPO PARA UNA CANCIN
Song time es una buena manera de romper con la actividad de los drills ms
difciles, y normalmente llega hacia la mitad de la clase. Por medio de Song
time los alumnos consolidan el vocabulario de la unidad y toman parte en un
ejercicio que es radicalmente diferente de los dems. Song time debera ser
un ejercicio de muchsima energa porque esto animar a los estudiantes a
reengancharse durante lo que queda de leccin.
LOS DEBERES
Como profesor Vaughan es importante no fijar deberes al final de una clase,

puesto que es quiz la parte de una clase que menos ritmo tiene. La Mission de
la unidad correspondiente del libro de actividades ofrece ejercicios estupendos
para que el estudiante los haga en casa, al igual que el material que se ofrece
en el libro de recursos para el profesor. El profesor debe recordar fijar tareas
muy bien definidas y animar a los alumnos a que hagan las tareas con sus
padres.
REWIND
La seccin Rewind es muy parecida a la seccin Refresh, puesto que repasa

un tema anterior. Pero en Rewind los alumnos repasan algo muy antiguo. Al
igual que el Refresh, el Rewind debe estar lleno de energa y colocar el
nfasis de manera muy especial en la agilidad oral del alumno y en sus
habilidades para hablar.
GAME TIME /TIEMPO PARA JUGAR
Las partes ms importantes de una clase Vaughan estn al principio y al final.

Al igual que se usa un ejercicio Refresh para empezar las clases, habr un
ejercicio Game Time para acabarlas. La parte ms importante de un ejercicio
Game Time es que, al igual que Refresh, se trata de una actividad con mucha
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energa que involucra a todos los estudiantes de la clase. Los alumnos deben
acabar la leccin alegres, y deseando ms ingls. La mejor manera de lograr
esto es por medio de un ejercicio variado y dinmico como los que se ofrecen
en Game Time en las planificaciones de nuestras lecciones.
EN RESUMEN
El Mtodo Vaughan se puede aplicar a todo tipo de clase de cualquier nivel,

porque el motor que hace que funcione es el profesor. Si se usa correctamente,
el Libro del profesor permitir obtener el mximo provecho de todos y cada uno
de los minutos de la clase para emplear el mtodo y garantizar que los
estudiantes participen de una experiencia con el ingls dinmica y llena de
energa.
Pero recuerda: todo empieza con el profesor.
MISSION ACCOMPLISHED. LAS CLAVES.
COMPETENCIAS Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE

Carlos Marchena
La Ley Orgnica de Educacin de mayo de 2006, concretamente en sus

artculos 6.1 y 6.2, dio paso a la incorporacin en el diseo curricular de las
etapas de enseanza obligatoria a un nuevo elemento: las competencias
bsicas. Por otro lado, su posterior modificacin, a travs de la Ley Orgnica
8/2013 para la Mejora de la Calidad Educativa de diciembre de 2013, ha venido
a introducir nuevamente, en el artculo 6.1, otra modificacin curricular bajo la
denominacin de estndares de aprendizaje.
Estas modificaciones, dentro de una concepcin sistmica del currculo

entendida como la interdependencia de todos y cada uno de sus elementos,
tienen sus correspondientes derivaciones en los instrumentos destinados a
reflejar la planificacin del docente: las programaciones didcticas. No se trata
de cambios anecdticos o de concesiones tericas a los avances producidos
en el terreno de las Ciencias de la Educacin, sino de autnticos ejes
vertebradores del quehacer del profesorado. Desde esta perspectiva, adquiere
una especial relevancia la adecuada definicin de estos trminos y su reflejo en
los proyectos editoriales.
El trmino competencia alude a la capacidad para poner en marcha de forma

integrada y global todos aquellos conocimientos adquiridos y rasgos de
personalidad que permitan resolver situaciones de diversa ndole. Indica la
capacidad de un individuo para reorganizar lo aprendido, para transferirlo a
nuevas situaciones y contextos. Por otro lado, aludir al concepto de bsica
asociado a competencia indica su accesibilidad a todo el alumnado que integra
las enseanzas obligatorias.
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Mltiples son las definiciones que podemos hallar en torno a las competencias
bsicas. Llevando a cabo una tarea de sntesis de todas aquellas notas
comunes encontradas en ellas, distinguimos los siguientes nexos de unin:
Abarcan un conjunto de contenidos interconectados entre s y de diversa
ndole que posibilitan un aprendizaje global. (Principio de significatividad).
La contextualizacin de los aprendizajes adquiere especial relevancia.
(Principio de funcionalidad).
Implican un proceso de seleccin e integracin curricular.
Enfatizan tanto la dimensin personal como la social de los aprendizajes.
Las competencias representaron un nuevo elemento introducido en el currculo

con el objetivo de reorganizar este ltimo; todo ello desde una doble finalidad:
Adecuar los currculos, sobrecargados y sobredimensionados, para mejorar
la calidad educativa. Se trata de formular propuestas formativas definidas por
su simplicidad y versatilidad.
Lograr un aprendizaje verdaderamente funcional y que posibilite el logro de
una autntica educacin permanente en una sociedad presidida por el
cambio y la innovacin continuos.
En el Real Decreto 126/2014 por el que se establece el currculo bsico de la

Educacin Primaria y de acuerdo con la Recomendacin 2006/962/EC del
Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las
competencias clave para el aprendizaje permanente, se nombran las
siguientes:
Competencias bsicas:
1. Comunicacin lingstica.
2. Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
3. Competencia digital.
4. Aprender a aprender.
5. Competencias sociales y cvicas.
6. Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
7. Conciencia y expresiones culturales.
Por su parte, los estndares de aprendizaje son los distintos niveles de

conocimiento y habilidades (contenidos y competencias) establecidos para el
alumnado por cada asignatura y etapa o nivel objeto de evaluacin. Dichos
estndares establecen lo que los alumnos y las alumnas deben aprender y,
consecuentemente, lo que el profesorado ha de ensear. Y es, precisamente,
en dicha propuesta formativa donde los estndares de aprendizaje juegan un
papel instrumental (herramienta de evaluacin) para determinar el logro de lo
all estipulado.
Profundizando en esta idea, podemos afirmar que dichos estndares facilitan

informacin al profesorado de aquellos logros que se han alcanzado y los que
estn por alcanzar, circunstancia que le permite centrar y planificar el proceso
de enseanza a travs de su programacin. Ello implica que el currculo, con
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especial alusin a las competencias bsicas, constituye el referente bsico a la

hora de establecer lo que deben aprender nuestros alumnos y alumnas;
mientras que los estndares facilitan la monitorizacin de estos. Al respecto,
tales estndares reclaman el establecimiento de niveles de logro. En
consecuencia, es necesario definir una escala en la que evaluar dichos
estndares y que permita verdaderamente un proceso personalizado de
aprendizaje. Esta circunstancia, a su vez, genera la necesidad del empleo de
instrumentos de evaluacin ms cualitativos y en los que la tcnica de la
observacin prime sobre otras.
Abordando las programaciones didcticas desde la perspectiva de los

estndares de aprendizaje, estos establecen las directrices de lo que se debe
ensear. En este sentido, y enlazando con el concepto anteriormente referido
de mapas de aprendizaje, dichos estndares definen las metas de aprendizaje;
sin incidir en cmo lograr esas metas. Los esfuerzos del docente se dirigirn,
consecuentemente, a que cada uno de los alumnos y las alumnas alcance
dichas metas, orientando el trabajo realizado por ellos mediante un proceso de
retroalimentacin personalizada.
Conforme a lo manifestado, los estndares de aprendizaje deben reunir una

serie de caractersticas en su elaboracin:
Incluir una amplia gama de conocimientos y/o habilidades que el alumnado

ha de alcanzar.
Ser evaluables; es decir, que los conocimientos y las habilidades que se
establezcan puedan ser medibles a travs de instrumentos homologados,
evitando juicios de valor.
Estar formulados de manera clara y concisa. El lenguaje utilizado debe ser
inequvoco respecto a las exigencias en cada uno de sus niveles de
desempeo.
Incorporar niveles de aprendizaje que permitan categorizar los progresos del
alumnado en funcin del diseo curricular.
Ser pertinentes en cuanto al nivel de exigencia y las posibilidades del
alumnado al que se dirige.
Ser inclusivos. Han de respetar la diversidad en los estilos de enseanza del
profesorado y del alumnado, sin prescribir la manera de alcanzarlos o
restringir el modo de manifestar que se ha logrado.
La clave en toda propuesta didctica, vistas las aportaciones efectuadas por el

marco normativo orgnico actual, ha de armonizar estos dos elementos
curriculares desde un enfoque en el que los estndares acten de hoja de
ruta bsica para combinar contenidos y competencias, en plano de igualdad,
mediante el diseo de tareas integradas que modelen tales propuestas.
EDUCAR EN VALORES
Rafael Valbuena y Ricardo Gmez
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Como ocurre con todas las palabras polismicas, al hablar de valor debemos
prestar atencin al contexto o a los contextos en que se utiliza el trmino. En
una conversacin, sabemos distinguir entre expresiones como Fulanito mostr
gran valor al superar sus dificultades, las acciones de la empresa han
perdido valor en los dos ltimos aos o aquel cantante fue un valor en alza
durante los primeros aos de su carrera.
Cuando valor se emplea en plural, al hablar de los valores, podemos

sospechar que estamos utilizando una acepcin concreta del diccionario, que
se refiere al conjunto de cualidades que tienen algunas realidades, por las
cuales son estimables. En este sentido utilizamos frases como debemos
educar en valores o nuestra sociedad padece una crisis de valores.
Existe una rama de la filosofa que se ocupa del estudio de los valores. Es la
llamada axiologa, definida por primera vez en 1902, si bien la reflexin sobre
los valores se remonta a unos siglos ms atrs, cuando algunos pensadores
trataban de definir las cualidades de un individuo o un grupo social que se
aadan a otras caractersticas ms tangibles. Y se establecieron ciertas
categoras de valores: los sociales, fundamentales para la convivencia pacfica
de la sociedad (la identidad cultural, la tolerancia, la justicia, la igualdad, la
solidaridad); y los personales (la honestidad, la lealtad, la austeridad, la
humildad, la modestia). Tambin se distingui entre los ticos, como los
mencionados anteriormente; y los estticos (el equilibrio, la belleza, la
armona).
Entre las corrientes filosficas hay algunas que consideran que los valores son
entidades subjetivas, en el sentido de que devienen del resultado de las
interpretaciones que hacen las personas y los grupos sociales como fruto de un
acuerdo social, y, en consecuencia, esos valores son cambiantes en funcin de
la evolucin de las sociedades. Otros pensadores sostienen que los valores
son entidades objetivas, principios bsicos sobre los que se sustentan la tica y
la deontologa, y que regulan el comportamiento tico de las personas y las
colectividades.
Valores: tipos y jerarquas
Sean o no entidades objetivas, muchos filsofos consideran que es necesario

establecer un conjunto jerarquizado de valores, de tal manera que las personas
y las sociedades se puedan organizar en torno a ellos, para conseguir sus
fines: alimento, salud, proteccin, paz, seguridad, calidad ambiental, progreso y
felicidad. En este sentido, la justicia social, por ejemplo, debera ser un valor de
obligado cumplimiento, uno de los soportes de las sociedades humanas, que a
su vez estara basada en otros valores, como el respeto a las personas y la
igualdad ante la ley. Este conjunto de grandes valores ya est, de manera
ms o menos acertada y completa, en la raz de nuestros sistemas polticos, de
nuestras leyes y de nuestros cdigos penales.
En mbitos ms reducidos, como pueden ser una empresa, una familia o la

propia escuela, hay otros valores que contribuyen a lograr los fines propios de
ese grupo social. En mayor o menor medida, resultan imprescindibles para
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lograr la cohesin social, la convivencia pacfica y la satisfaccin de las

necesidades concretas de todos los miembros del grupo. Algunos de estos
valores ticos seran:
Grupo de valores relacionados con el RESPETO, los ms fuertes o bsicos:

el respeto a la naturaleza, a las personas y a uno mismo, de los que se
derivan otros como la tolerancia, la ecuanimidad, la paciencia
Grupo de valores relacionados con la JUSTICIA: el compaerismo, la
solidaridad, la veracidad, la lealtad, la gratitud, el trabajo (en el sentido de
laboriosidad, esfuerzo y perseverancia)
Grupo de valores relacionados con el AUTODOMINIO: la valenta, la
austeridad, la modestia, la discrecin, la serenidad, la resiliencia
Esta clasificacin de valores no es exhaustiva y puede encontrarse en tratados

de axiologa ordenados con ligeras variaciones y distintos nombres, pero con
escasas variaciones en sus significados.
En cuanto a los valores estticos, a diferencia de los valores ticos, no se

consideran de obligado cumplimiento, pero conviene resaltarlos porque
proporcionan sentimientos de satisfaccin, alegra y felicidad, y no solo a las
personas que los practican, sino tambin a los espectadores. Se refieren al
desarrollo del deporte, de las artes, del juego, del ocio creativo Nadie est
obligado a tocar el piano, a pintar o a practicar la danza, pero consideramos
que algo valioso ha de haber en ello cuando leemos, jugamos, visitamos
museos, acudimos al cine o a conciertos, nos matriculamos en escuelas de
msica o practicamos deporte. Es al poner en prctica estos valores cuando
nos sentimos mejor, somos ms felices y nos sentimos ms completos como
personas.
Educar en valores en la escuela. Por dnde empezar?
En axiologa se afirma que la persona cuenta con un ojo axiolgico o

conciencia moral, equivalente a un rgano que nos permite intuir, conocer y
apreciar lo que tienen de valioso una accin, un comportamiento o una
situacin. Uno de los fines de la escuela debera ser educar ese ojo
axiolgico, entendido no solo como una conciencia moral que establece un
juicio acerca del cumplimiento o no de un valor, sino tambin como el lugar y
los medios con los que esclarecer los valores sobre los que se deben
sustentar las acciones colectivas y las conductas personales. Hay que tener
presente que un valor es aquello que debe ser, aunque no se cumpla,
aunque no se realice.
La escuela es un espacio social en el que se aprende, se comparte y se

convive. Los nios y las nias participan en los grandes valores sociales en
los que est inmersa la escuela, y los educadores a su vez crean espacios en
los que desarrollar otros valores que se derivan del aprendizaje, la
convivencia y la colaboracin.
Conviene, en este sentido, volver al comienzo y resaltar los significados que el
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DRAE asigna a la palabra valor:

1. Grado de utilidad o aptitud de las cosas, para satisfacer las necesidades
o proporcionar bienestar o deleite. De donde se derivan valores que
tienen que ver con el aprendizaje, como el aprecio por el conocimiento, el
disfrute a travs del descubrimiento, el gusto al conocer el idioma propio
como elemento de comunicacin
2. Alcance de la significacin o importancia de una cosa, accin, palabra o
frase, lo que nos lleva a reflexionar sobre las repercusiones de nuestros
actos y, por tanto, a encontrar los valores relacionados con la justicia y el
respeto.
3. Cualidad que poseen algunas realidades, consideradas bienes, por lo
cual son estimables, lo que nos remite al aprecio por las artes, las
ciencias y a las sensaciones y los sentimientos de bienestar que nos
proporcionan.
Los educadores y las educadoras tenemos la responsabilidad de dedicar

esfuerzos a desarrollar comportamientos asociados a valores de respeto, de
autodominio o de justicia. A lo largo del curso, y a travs de las propuestas
didcticas asociadas al desarrollo de las unidades, mencionaremos valores
concretos, como, por ejemplo, la austeridad en el consumo, la discrecin
entendida como sensatez a la hora de hablar y obrar, la responsabilidad como
conciencia de que nuestros actos tienen consecuencias, el autocontrol a la
hora de formular crticas o realizar juicios, el respeto a la naturaleza y a los
bienes sociales, la perseverancia en la realizacin de tareas, la lealtad y el
compaerismo al participar en tareas colectivas
Parece claro que debemos educar en el conocimiento de los valores ticos y

estticos mencionados, desarrollando y haciendo madurar ese ojo
axiolgico. Por lo que se refiere al trabajo en el aula, conviene nombrarlos y
describirlos para que nuestros alumnos puedan verlos, y a la postre sean los
soportes de sus acciones, eligiendo adems los pasos adecuados para
ponerlos en prctica. Tenemos muchos ejemplos en la historia de lo que
sucede cuando las sociedades y las personas actan fuera de la tica,
justificando sus acciones en deseos y convicciones, incluso mayoritarias.
Bastara esta razn, aunque no tengamos convicciones acerca de la objetividad
de los valores, para otorgarles esa cualidad a algunos de ellos y transmitirlos
deliberada y sistemticamente, como un legado firme sobre el que nuestras
sociedades se desarrollen y progresen de forma eficaz y sensata.
INTELIGENCIAS MLTIPLES
Blanca Aguilar
Cada ser humano tiene una combinacin

nica de inteligencia. Este es el desafo
educativo fundamental. Podemos ignorar
estas diferencias y suponer que todas
nuestras mentes son iguales. O podemos
tomar las diferencias entre ellas.
(Howard Gardner)
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El concepto de inteligencias mltiples se lo debemos a Howard Gardner. En su

libro Estructuras de la mente (1995) se describen ocho tipos de inteligencia:
lingustica, lgico-matemtica, musical, espacial, cinesttico-motriz o corporal,
interpersonal, intrapersonal y naturalista.
Con su teora, basada en la ciencia del conocimiento, en la psicologa y en la

neurociencia, revolucion no solo el concepto de inteligencia que se haba
tenido hasta entonces, sino que tambin se produjeron cambios en los
enfoques pedaggicos. Este concepto de inteligencia supone que todos
tenemos todas las inteligencias, pero cada una est presente en mayor o en
menor medida, segn la dotacin biolgica, la interaccin con los otros y la
cultura del entorno, de modo que cada individuo tiene una combinacin nica.
Adems define la inteligencia como una capacidad para actuar, para resolver
y generar problemas, para crear productos, para ser til en sociedad. Una
capacidad que puede ser, por tanto, desarrollada con estmulos, experiencias,
situaciones; as que la dotacin gentica, la predisposicin, es importante
pero no determinante.
Por lo tanto, este enfoque supone un cambio importante en el concepto de

escuela y de educacin.
Con respecto al docente:

Debe ser un gran observador, ha de educar su mirada, para adoptar un papel
que d espacio a los alumnos con el fin de descubrir en ellos cul o cules son
sus inteligencias predominantes cules son sus formas de aprendizaje para
favorecerlas y desde ellas, desarrollar el currculo.
Ha de partir de un profundo respeto hacia las caractersticas de cada cual, a las
capacidades de cada alumno en particular, sin sobrestimar unas en detrimento
de otras, considerando a cada alumno como un ser nico con necesidades
nicas.
Con respecto a los alumnos:

Prestar atencin a los puntos dbiles de cada uno en aras a un desarrollo lo
ms armnico posible de la inteligencia entendida como un conjunto de ellas.
Dar a cada alumno su papel en la microsociedad que se construye en el aula,
puesto que las inteligencias lo son en tanto que producen y sirven al grupo; en
consecuencia hay que ayudar a cada alumno a encontrar su sitio en ella, en un
camino seguro hacia el equilibrio emocional, al autoconcepto ajustado de uno
mismo, a una idea colaborativa de todo lo que acontece en clase de manera
que cada uno aporta lo que mejor sabe hacer.
Con respecto al currculo:

Implica que se creen situaciones que trabajen todas las inteligencias, que los
modelos de aprendizaje deben ser variados, que la tipologa de actividades con
la que jugamos debe desarrollar todas las inteligencias, que los sistemas de
evaluacin tambin deben tener en cuenta que los modelos de aprendizaje no
son los mismos para todos y que, por tanto, debe incluir miradas ms
profundas, flexibles y amplias.
15
Inteligencias mltiples Capacidades que se desarrollan

Pensar en palabras.
Escuchar y comprender producciones
orales.
Expresar necesidades, sentimientos,
vivencias...
Inteligencia lingustica Dialogar y debatir.
Interpretar informacin visual.
Iniciarse en la lectura y en la escritura.
Empezar a comprender y a expresar
mensajes en lengua extranjera.
Comparar y sacar conclusiones.
Identificar causas y deducir
consecuencias.
Relacionar conceptos.
Cuantificar de forma bsica y empezar
Inteligencia lgico-matemtica a contar.
Resolver problemas.
Ordenar secuencias.
Manejar habilidades matemticas.
Realizar experimentos.
Entender a los dems e interactuar con
ellos.
Establecer y mantener relaciones con
otros.
Adquirir sensibilidad ante las
necesidades de los dems.
Mostrar iniciativa en los juegos y las
actividades en grupo.
Inteligencia interpersonal Manifestar habilidad para responder.
Ayudar a los dems a identificar y a
superar problemas.
Colaborar y disfrutar del trabajo en
equipo.
Saber ponerse en el lugar de los
dems.
Organizar, liderar, convencer y mediar
en los conflictos.
16
Formarse una imagen ajustada de uno

mismo.
Esforzarse por reconocer, expresar y
controlar las emociones propias.
Ser reflexivo en la toma de decisiones.
Inteligencia intrapersonal Plantearse metas ajustadas a las
habilidades y a las desventajas
personales.
Mostrar autonoma para desenvolverse
en diferentes situaciones.
Pensar en tres dimensiones.
Orientarse en los espacios cotidianos.
Representar mediante el dibujo.
Inteligencia espacial Interpretar ilustraciones y obras
artstico-plsticas.
Imaginar y visualizar escenas y
situaciones.
Utilizar el cuerpo como instrumento
para expresarse.
Controlar el cuerpo para adquirir
coordinacin, destreza, equilibrio,
flexibilidad, fuerza y velocidad.
Inteligencia corporal-cinestsica
Adquirir destreza motriz para realizar
trabajos de precisin con las manos.
Percibir medidas y volmenes.
Coordinar el cuerpo y la mente para
alcanzar un determinado fin.
Identificar sonidos.
Tener sensibilidad al ritmo, al tono y al
timbre de los sonidos.
Imitar ritmos, sonidos y melodas.
Escuchar, tararear, cantar e interpretar
Inteligencia musical
canciones y obras musicales.
Discriminar las cualidades de los
sonidos.
Disfrutar con el manejo de instrumentos
musicales.
Reconocer plantas, animales, personas
o elementos de nuestro entorno natural.
Manifestar curiosidad por descubrir
diferentes organismos, elementos y
Inteligencia naturalista fenmenos naturales.
Recoger, clasificar y utilizar informacin
referente al entorno.
Observar, interpretar, cuidar y
cuestionar el entorno.
17
APRENDIZAJE COOPERATIVO
Yolanda G. Huerta
El aprendizaje cooperativo basado en dos presupuestos bsicos: en la

participacin activa del alumno en su proceso de aprendizaje, por un lado, y en
la cooperacin, la responsabilidad compartida y ayuda mutua, por otro se
define como: El empleo didctico de grupos reducidos en los que los alumnos
trabajan juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de los dems
(Johnson, Johnson y Holubec, 1999).
Pero, por qu poner en prctica el aprendizaje cooperativo?, cules son sus

ventajas respecto a otras estructuras de aprendizaje?
La estructuracin del aprendizaje de forma cooperativa, si se lleva a cabo de
manera ptima, crea un clima en el aula que favorece el aprendizaje y
posibilita conseguir mejores resultados en el rendimiento acadmico.
Facilita la atencin a la diversidad, proporcionando estrategias y recursos
para la gestin de la heterogeneidad en el aula. El profesor dispone de ms
tiempo para atender, de forma individualizada, a los alumnos con ms
necesidades y, adems, estos cuentan con la ayuda de sus compaeros.
Igualmente, favorece el aprendizaje de alumnos con ms capacidad. En
definitiva, hace posible las aulas inclusivas.
Es una manera de educar en valores como la solidaridad, la cooperacin, la
convivencia, el dilogo y el respeto a la diferencia.
El aprendizaje individual y la interaccin profesor-alumno no se anulan, sino
que se suman a la interaccin alumno-alumno y al trabajo en equipo.
Mejora la calidad de las interacciones dentro del grupo y con el profesor,
propiciando que el clima del aula sea ms positivo.
Los equipos de aprendizaje cooperativo son un entorno natural privilegiado
para entrenar y poner en prctica las habilidades sociales y otras como las
competencias comunicativas y metodolgicas. Supone interiorizar
contenidos escolares y aprender a trabajar en equipo de forma simultnea.
Se puede aplicar a todos los niveles educativos y para todas las reas
curriculares.
La dinmica a la hora de trabajar en el aula en equipos es ms atractiva y
motiva ms a los alumnos.
El aprendizaje cooperativo est basado en la utilizacin de equipos de trabajo

en el aula, pero no es sinnimo de trabajo en grupo; es mucho ms, supone:
Que los miembros del equipo trabajen para conseguir un objetivo comn. El
esfuerzo de cada alumno propicia que l mismo aprenda adems de
beneficiar al resto del equipo. Todos se necesitan y deben unir sus esfuerzos
para llegar al objetivo (interdependencia positiva entre los participantes).
Que cada miembro del equipo se responsabilice de su parte del trabajo y
tambin de mejorar su rendimiento individual, evitando que unos se
escondan en el trabajo de los otros (responsabilidad personal y rendimiento
individual).
Que se cree un espacio y un tiempo donde compartir el trabajo individual, los
recursos, los materiales y las opiniones. Adems, requiere que los alumnos
del equipo interacten, se motiven entre s, se ayuden mutuamente y se
sientan valorados y respetados (interaccin promotora cara a cara). Tambin,
18
que todos los miembros del equipo cuenten con la oportunidad y la obligacin
de participar por igual (participacin igualitaria) y que siempre tengan algn
miembro del equipo con quien interactuar (interaccin simultnea).
Para que se cumplan estos principios, diferentes autores como Spencer Kagan,
Robert E. Slavin, A. Ovejero, Pere Pujols, entre otros muchos, han descrito
una serie de estructuras de aprendizaje cooperativo (simples y complejas) que
facilitan la organizacin de las interacciones entre los miembros del equipo de
trabajo. Consisten en un conjunto de actividades socialmente organizadas con
una finalidad y sin contenido. Se podran considerar estrategias o trucos que,
al aplicarse a contenidos curriculares, garantizan que los estudiantes de un
equipo de trabajo tengan las mximas interacciones entre ellos, que trabajen
todos y, adems, que contribuyan a que el resto tambin aprenda.
Las estructuras de aprendizaje simples son fciles de adquirir, de utilizar en el

aula y tienen corta duracin. No requieren mucha preparacin, y las habilidades
que necesitan poner en prctica los alumnos no son complejas. Como dice
Spencer Kagan: aprndala hoy, aplquela maana y utilcela toda la vida. Por
otro lado, las estructuras de aprendizaje complejas requieren invertir ms
tiempo en el aula, varias sesiones, y ms preparacin por parte del grupo. En
esta propuesta didctica se van a ofrecer una serie de estructuras de
aprendizaje simples aplicadas a los distintos contenidos curriculares.
Es importante sealar que el profesorado adquiere un rol diferente respecto a

un modelo individualista. Su funcin se centra en apoyar y orientar el trabajo de
los equipos y resolver las dudas o las dificultades que puedan tener. Tambin
debe supervisar que el trabajo en equipo sea adecuado y motivar a sus
componentes.
Cmo poner en prctica el aprendizaje cooperativo en el aula?
Una buena manera de llevarlo a cabo es empezar por una estructura simple de
aprendizaje cooperativo, preparar los equipos de trabajo y aplicarla en una
sesin de clase. Posteriormente, habra que observar y evaluar su resultado
para volver a practicarla, mejorando los aspectos que sean necesarios. De esta
manera iremos incorporando una a una las estructuras de trabajo cooperativo
en la prctica habitual del aula, de forma gradual y secuenciada.
A continuacin, se detallan los pasos concretos a dar y los aspectos

fundamentales a trabajar para llevar a cabo con xito la prctica del
aprendizaje cooperativo en el aula.
1. Reforzar la cohesin del grupo y el clima positivo del aula a travs de
dinmicas de grupo, juegos cooperativos o actividades.
2. Formar equipos de trabajo cooperativo. Para las primeras experiencias de
aprendizaje cooperativo en el aula, se organizarn parejas heterogneas y
equipos espordicos de cuatro alumnos con el fin de observar cmo
trabajan juntos.
Para el final del primer trimestre, se formarn equipos de cuatro miembros,
llamados equipos base, que trabajarn de forma estable durante al
menos un mes. A lo largo del segundo trimestre se harn cambios en los
19
equipos si fuera oportuno para que, en el tercero, los equipos base puedan
trabajar de forma estable. Una de las claves del aprendizaje cooperativo es
que los equipos base sean heterogneos.
Por otra parte, cada equipo podr elegir un nombre, un dibujo, un color que
les identifique. Tambin tendrn un espacio asignado dentro de la clase.
3. Aprender a cooperar y a trabajar en equipo a travs de la prctica y el
entrenamiento de habilidades sociales, resolucin de conflictos y
habilidades de carcter organizativo del equipo. El trabajo en equipo es
una estrategia que empleamos para aprender, pero tambin es un
contenido que hay que ensear. Ciertas habilidades la ayuda mutua,
participar, animar el trabajo en equipo, comunicarse con los otros
adecuadamente y la resolucin de conflictos, al ponerlas en prctica
durante el aprendizaje cooperativo, favorecen que los alumnos las vayan
entrenando y mejorando a medida que avanza el curso.
Algunas estrategias para que el trabajo de los equipos sea efectivo son:
Asignar roles rotativos cada dos semanas a los miembros del equipo
base.
Consensuar y tener presentes normas para el trabajo en equipo y de
convivencia en el aula.
Establecer una seal de silencio.
Evaluar el trabajo en equipo.
Secuenciacin orientativa de las acciones principales para la

implantacin del aprendizaje cooperativo durante el curso
1.er trimestre
Promover la cohesin del grupo y el clima positivo del aula.
Establecer normas de funcionamiento.
Formar parejas y equipos espordicos para observar.
Practicar las primeras estructuras de trabajo cooperativo.
2. trimestre
Formar equipos base, observando y haciendo los cambios precisos.
Asignar roles dentro de los equipos.
Seguir introduciendo nuevas estructuras cooperativas poco a poco
simultanendolas con las anteriores.
Reforzar las habilidades sociales para cooperar y trabajar en equipo.
Introducir la autoevaluacin de los equipos de trabajo.
3. er trimestre
Trabajar en equipos base estables durante todo el trimestre.
Seguir practicando las estructuras cooperativas introducidas e incorporar
otras nuevas, cada vez ms complejas.
Reforzar las habilidades sociales para cooperar y trabajar en equipo.
Evaluar el funcionamiento de los grupos de trabajo y de la dinmica del aula
en general.
20
LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN (TIC)

Ins Monreal
Antes de comenzar, es necesario dar unas pinceladas sobre el cambio social

que se est produciendo en las ltimas dcadas y que revierte,
necesariamente, en nuestro entorno educativo y en los agentes que lo
conforman, entre los que se hallan los docentes. Nos encontramos ante una
sociedad altamente tecnolgica que ha experimentado en los ltimos aos una
transformacin radical derivada, en parte, del rpido y continuo desarrollo de
las TIC. El hecho de vivir en esta sociedad ha creado la conciencia de la
necesidad de formar al docente de una manera especializada para que haga
un buen uso de la tecnologa educativa y pueda sacarle su mximo
rendimiento.
Este cambio ha dado lugar a nuevos lenguajes, formas y entornos de

comunicacin, que los docentes debern estar capacitados para manejar;
adquiriendo as la competencia digital, entendida como disponer de habilidades
para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin y para transformarla en
conocimiento.
Para entender la presencia de las TIC en nuestras aulas, debemos conocer los
dos trminos claves que aparecen en ellas: la informacin y la comunicacin.
La informacin, porque estamos inmersos en una revolucin de la informacin
que hace posible que todos los docentes tengamos acceso a una mayor
cantidad de informacin y a una mayor velocidad en su procesamiento,
distribucin y almacenamiento. Dicho acceso, a travs de la red, se ha
ampliado vertiginosamente en los ltimos tiempos y, ahora, la dificultad que
encuentran los docentes es, en ocasiones, la seleccin de la documentacin
encontrada de la manera ms objetiva e imparcial, dado que no todo lo
disponible en Internet es fiable.
El segundo trmino clave es la comunicacin; somos conscientes de que el

hecho de que se hayan desarrollado las TIC tambin influye en la aparicin de
nuevos lenguajes y formas de comunicacin. La posibilidad de compartir
informacin con otros docentes de cualquier parte del mundo abre un espacio
de comunicacin e intercambio profesional impensable tan solo dos dcadas
atrs: el ciberespacio o tercer entorno, este nuevo espacio social que se
convierte, por ende, en un nuevo espacio educativo.
Las TIC en el mbito educativo
Tenemos la conviccin de que la escuela debe contribuir a formar personas de

manera integral; esta contribucin insta a que los alumnos estn capacitados
para comprender la informacin y condiciona al docente a tener en cuenta que
los alumnos actuales aprenden de manera distinta a los de hace veinte aos.
Por tanto, ante la pregunta: estamos asistiendo a la eclosin de nuevas
formas de aprender?, la respuesta es clara: S, somos conscientes de que
nuestros alumnos pueden generar sus propios entornos de aprendizaje
(Personal Learning Environment), ya que no toda la informacin la tiene el
21
docente, y, aunque, en s mismo, este sea fuente de saber, los alumnos tienen
acceso a una informacin mucho ms amplia a travs de la Red.
Desde ANAYA pretendemos colaborar con los docentes facilitando una serie
de recursos educativos que complementen su docencia directa y encaucen al
alumnado ante una nueva forma de aprender. La idea parte de generar
recursos didcticos innovadores adaptados a la nueva realidad de aprendizaje
de los alumnos. Para ellos, potenciamos unos recursos que permitan diversas
formas de utilizacin y de acercamiento a la informacin.
Es importante que la escuela crezca en sintona con la sociedad actual, porque

as conseguiremos un equilibrio entre el aprendizaje informal de los alumnos
fuera del entorno educativo y el aprendizaje formal adquirido en la escuela.
Estos son algunos de los motivos por los cuales se deben utilizar las TIC en el
aula:
Porque potencian un doble tipo de aprendizaje; por un lado, ms
individualizado, atendiendo a la diversidad, y, por otro, tambin a un
aprendizaje colectivo y colaborativo.
Porque transforman la metodologa del docente, que dejara de ser un mero
transmisor de contenidos para pasar a ser un acompaante y formador del
alumno en su aprendizaje.
Porque transforman la dinmica de aula que se genera trabajando con las
herramientas TIC: la interactividad, como uno de los elementos
diferenciadores con la antigua escuela, posibilita la mayor motivacin de los
alumnos en su aprendizaje.
En este nuevo modelo es el docente quien debe adquirir el compromiso

ambicioso con los avances que la tecnologa educativa pone a su disposicin.
Entonces, cul es la nueva funcin que tiene el profesor? Ayudar al estudiante
a adquirir los recursos necesarios para saber buscar y encontrar la informacin
que necesita, para integrarla en el conocimiento que ya tiene adquirido y
convertirla, as, en saber personal. Esa ayuda tambin viene derivada de la
editorial al poner a disposicin del docente material didctico digital.
Tipologa del docente
En cuanto a la tipologa del profesorado, si atendemos a las directrices de la

UNESCO (2008), comprobamos que coexisten en nuestras aulas tres
tipologas de docentes dispares, en lo que a integracin curricular de las TIC se
refiere, dentro del aula:
Profesor pretecnolgico innovador: ha convivido de manera constante y

natural con la tecnologa, tiene desarrollada la competencia digital en un nivel
avanzado y emplea las TIC de manera asidua en la docencia directa.
Docente que tiene adquirida la competencia digital, pero no es innovador,
pues no busca nuevos enfoques de uso de las TIC en el aula.
Docente tecnfobo: no tiene adquirida la competencia digital, presenta un
22
rechazo hacia las herramientas tecnoeducativas que, en ocasiones, viene

derivado del desconocimiento de las posibilidades y los usos que pueden
tener las TIC en el aula.
En el fondo, se necesitar adaptar nuestra mentalidad a un tipo de sociedad

que nos convierta ms que nunca en ciudadanos del mundo. No puede ser
ajeno a los docentes el conocimiento de la red, y lo que se ha pasado a
denominar las herramientas de las web 2.0 y su aplicacin en el aula. Dichas
herramientas son facilitadoras del aprendizaje no solo del docente, sino
tambin del alumno, y ayuda en el acercamiento a las TIC desde un prisma
totalmente prctico. Entre las herramientas de las web 2.0 encontramos:
photopeach, glogster, flickr, google drive, slideshare, popplet, blogger y prezi.
El alumno frente a las TIC
Somos conscientes de que el alumnado de nuestras aulas es diferente a los de

dcadas anteriores. Los motivos son diversos; apuntamos, por ejemplo, que
son distintos sus modelos de vida, as como tambin sus modos de seleccionar
y utilizar la informacin. Esto es una realidad, como tambin lo es, en lo relativo
a las TIC, que el alumno se acerca a ellas de manera natural dado que se
encuentra inmerso en una sociedad tecnolgica desde la que obtiene un
aprendizaje significativo de manera informal. Queremos ofrecer a dicho
alumnado un elenco de recursos didcticos adaptados a su nivel y a su grado
de competencia digital porque, adems, sabemos que los alumnos de hoy en
da tienen preferencia por los soportes digitales a la hora de estudiar, y
nosotros, como editorial, posibilitamos un tipo de libro ms atractivo y cercano
tanto al docente como al alumno.
PROGRAMACIN DE LAS UNIDADES
La presente programacin representa un modelo de secuencia temporal de

aprendizaje para el quinto curso de Educacin Primaria.
Es una programacin ampliable a travs de los recursos opcionales propuestos
en la Teachers Guide, fundamentalmente por medio de las drills y Teachers
Resource book. En la Teachers Guide se presenta una secuenciacin de cada
leccin y cmo y cundo introducir los diferentes tipos de drill. Las drills son
actividades orales basadas en la repeticin y correccin cuyo objetivo
primordial consiste en la interiorizacin por parte del nio de estructuras
gramaticales con el fin de reproducirlas de manera fluida y natural.
UNIDAD 0
La unidad de introduccin tiene dos misiones.
Mission 1.
23
COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES

Introduccin del vocabulario y expresiones a travs de un listening.
Escuchar una adivinaza y decir de qu se trata Find me!
Reproducir oralmente las estructuras de la unidad y asimilacin de las mismas a
travs de las drills del TG.
Repasar otras estructuras gramaticales estudiadas en cursos anteriores y
asimilarlas e interiorizarlas mismas a travs de las drills del TG.
COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS

Leer unas frases y unirlas a las imgenes correspondientes (AB).
Observa unas imgenes y escribe la fecha a la que se hace alusin (AB).
Mission 2.
Utilizar un audio para corregir una actividad.
Utilizar las expresiones aprendidas en cursos anteriores relacionadas con el
tiempo atmosfrico mediante un juego Game time!
Reproducir oralmente las estructuras de la unidad
y asimilacin de las mismas a travs de las drills del TG.
Repasar otras estructuras gramaticales estudiadas en unidades anteriores y
Utilizar un audio para corregir una actividad (AB).

Leer y responder a unas preguntas repasando estructuras que han trabajado en
cursos anteriores, el tiempo atmosfrico, la fecha, las horas, y el presente
continuo.
Observar unos relojes y escribir las horas (AB).
Practicar la oracin interrogativa. Leer las respuestas y construir las oraciones
interrogativas correspondientes (AB).
Observar unas imagenes y responder a unas preguntas.
CONTENIDOS
Vocabulario principal:
The date, the days of the wee, months, the time, the weather, Be quiet, Sit down,
Stand up, take out your book(s), Raise your hand.
Structures
Presente continuo, presente simple, imperativo.
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE

Comprender el vocabulario y las - Entiende las instrucciones del
estructuras gramaticales principales en profesorado referidas a las actividades
textos orales muy breves (Listening). habituales del aula.
- Entiende la informacin esencial en
conversaciones breves y sencillas
sobre uno mismo, la fecha, las horas,
24
el tiempo atmosfrico y la descripcin

de un objeto.
- Escucha activamente.
- Comprende lo esencial de narraciones
orales.
- Utiliza el lenguaje no verbal y en
imgenes que acompaan al texto oral
para descifrar su significado.
- Entiende las estructuras sintcticas
utilizadas por el profesor en las drills.
- Participa con inters en juegos
lingsticos.
- Comprende canciones.
- Expresa con gestos lo que entiende
en las canciones.
Conocer y saber utilizar el vocabulario y - Produce textos orales monolgicos o
las estructuras bsicas para producir dialgicos muy sencillos.
textos orales sencillos y breves. - Conoce el alfabeto ingls y es capaz
Asimilar las estructuras y adquirir de deletrear palabras sencillas
fluidez verbal mediante la repeticin - Entiende, imita y repite con fluidez las
(Speaking). estructuras del profesor utilizadas en
las drills.
Comprender la informacin esencial de - Es capaz de leer con fluidez las
un texto utilizando su conocimiento palabras y frases sencillas aprendidas.
previo de vocabulario y estructuras - Comprende textos escritos sencillos
sintcticas (Reading). con el lenguaje trabajado en el aula.
Producir textos escritos muy sencillos - Escribe el vocabulario y las
copiando las palabras y estructuras estructuras gramaticales trabajadas
trabajadas. oralmente.
- Elabora textos sencillos a partir de los
contenidos aprendidos.
Imitar la pronunciacin, la entonacin, el - Memoriza canciones.
ritmo y la acentuacin para reproducir - Imita los sonidos presentados en los
textos. vdeos de pronunciacin.
Mostrar inters por aprender - Muestra inters por escribir y repetir
expresiones de uso frecuente en ingls expresiones conocidas en ingls.
Usar el ingls con inters y confianza en - Muestra inters por usar el ingls
la produccin de textos orales en como instrumento para comunicarse
situaciones cotidianas con otras personas de otras culturas y
pases.
- Confa en su capacidad de expresarse
en ingls.
COMPETENCIAS
CONTENIDOS Y ACTIVIDADES ESPECIALMENTE DESTINADOS A DESARROLLARLAS
VALORES RELACIONADOS CON LOS CONTENIDOS Y LAS ACTIVIDADES
Comunicacin lingstica
25
CONCRECIN VALORES
DESCRIPTORES
EN ACTIVIDADES RELACIONADOS
Escuchar
Identifica palabras y - Audicin e identificacin del Responsabilidad y
frases sencillas. vocabulario y expresiones de perseverancia.
la unidad (Mission 1-2)
- Audicion de las drills.
Capta la idea global - Audicin de un texto e Responsabilidad.
en textos orales e identificacin de las imgenes
identifica aspectos correspondientes (Mission 1-
especficos con 2).
ayuda de elementos
lingsticos y no
lingsticos del
contexto.
Reconoce aspectos - Audicin de una adivinanza Perseverancia.
sonoros, de ritmo, (Mission 1)
entonacin de
expresiones
habituales.
Hablar
Reproduce - Reproduccin e interiorizacin Perseverancia y
estructuras de expresiones mediante responsabilidad.
gramticas mediante actividades basadas en la
actividades orales repeticin y correccin
propuestas en el (Mission 1-2.
Teachers Guide, las
drills, basadas en la
repeticin y
correccin.
Participa en un juego - Reproduccin de expresiones Respeto y
Game Time. sencillas (Mission 2). compaerismo.
Leer
Lee palabras y - Lectura de las presentaciones Perseverancia.
expresiones de los personajes y las
presentadas expresiones habituales
previamente de aprendidas oralmente
forma oral. (Mission 1-2).
Escribir
Escribe palabras. - Escritura de palabras y Responsabilidad y
expresiones de la unidad (AB perseverancia.
Mission 1-2).
Competencia social y cvica
CONCRECIN VALORES
DESCRIPTORES
Participa y disfruta en - Participacin en el Game Respeto y
26
juegos con sus Time (Mission 2). compaerismo.

compaeros.
Inters y - Reproduccin e Responsabilidad,
concentracin por interiorizacin de las drills respeto y perseverancia.
comprender las drills (Mission 1-2).
del profesor para
responder
correctamente.
Competencia cultural y artstica
CONCRECIN VALORES
DESCRIPTORES
Participa en juegos. - Participacin en el Game del Compaerismo y
Pb y en los juegos propuestos respecto.
en la TG (Mission 1-2).
Aprender a aprender
CONCRECIN VALORES
DESCRIPTORES
Participa en las drills - Participacin en las drills Respeto y
como ejercicio para propuestas en el TG (Mission responsabilidad.
asimilar e interiorizar 1-2).
de manera natural las
diferentes estructuras
aprendidas en la
unidad.
Competencia digital
CONCRECIN VALORES
DESCRIPTORES
Utiliza el soporte - Realizacin de las actividades Participacin y
digital para el propuestas en el libro digital. perseverancia.
aprendizaje.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor
CONCRECIN VALORES
DESCRIPTORES
Es capaz de hacer - Presentacin breve en un Participacin.
una breve juego sobre el tiempo
presentacin sobre atmosfrico en Reino Unido
un tema actual. (Mission 2).
UNIT 1
27
Esta unidad (Enjoy your meal) se centra en el aprendizaje de la comida

La unidad tiene 8 misiones.
Cada mission dura sesenta minutos.
Mission 1.
Introduccin del vocabulario nuevo de la unidad, 14 alimentos, a travs de un
listening.
Identificar y usar el vocabulario de la unidad
Escuchar y cantar una cancin Rap and clap.
Familiarizarse con el ritmo y la sonoridad del ingls a travs de una cancin.
Escuchar un texto describiendo una palabra relacionada con el nuevo
vocabulario Find out! y descubrir qu es.
Interactuar oralmente en ingls desarrollando trabajos pautados. Read and make
a role play.
Repasar otras estructuras gramaticales estudiadas en unidades o cursos
anteriores y asimilarlas e interiorizarlas a travs de las drills del TG.

Presentacin del vocabulario de la unidad a travs del Picture Dictionary.
Leer la descripcin de un objeto y adivinar de qu se trata. Find out! (AB Mission
1).
Practicar la oracin interrogativa. Construir frases interrogativas a partir de frases
afirmativas. Master the question. Comprobar las repuestas a travs de un audio.
Then listen and check.
Mission 2.
Presentacin de la segunda parte del vocabulario de la unidad,
Escuchar el vocabulario principal de la unidad a travs de un vdeo.
Repetir las palabras del vdeo de vocabulario.
Vdeo de bocas de pronunciacin. Aprender a pronunciar e indentificar el sonido
//.
Escuchar y repetir las palabras que se mencionan en el vdeo de pronunciacin
para practicar el sonido //.
Familiarizarse con el ritmo y la sonoridad del ingls a travs de los vdeos de
vocabulario y pronunciacin.
Interactuar oralmente en ingls desarrollando trabajos pautados. Look and ask in
pairs.
Escuchar un texto y decir si las frases son verdaderas o falsas
Identificar y reproducir el sonido // Which words have the // sound?
28

Leer unas frases que tienen una imagen correspondiente a una palabra
relacionada con el vocabulario de la unidad. Leer las frases en voz alta y al llegar
a la imagen decir su nombre. Say the missing Word.
Escuchar unas palabras e identificar las que tienen el sonido trabajado en el
unidad // (AB).

Observar unas imagenes y escribir las palabras rellenando los huecos (AB)
Escribir unas palabras que se van dictando en un audio. Dictation (AB)
Leer unas palabras, identificar los errores y escribir la palabra correctamente
(AB).
Leer unas palabras, identificar las que tienen el sonido trabajado en el unidad //
y escribirlas (AB).
Mission 3.
Introduccin de la gramtica por medio de un listening y otras actividades
orales. Is there any milk? Yes, there is. Theres some milk. Are there any
peaches? No there arent. There arent any peaches.
Conversar haciendo uso de las estructuras presentadas.
Hacer una breve presentacin previamente preparada y siguiendo unas pautas
muy estructuradas. Lets talk about.Picnics.
Escuchar un audio para corregir una actividad escrita. Listen and check (AB).

Referencia al Grammar appendix para leer, y asimilar la nueva gramtica de la
unidad.
Completar un texto en el cuaderno mientras se escucha un audio.
Completar unas frases. Comprobar la respuesta utilizando un audio (AB).
Leer unas frases y corregir los errores. Comprobar la respuesta utilizando un
audio (AB)
Observar una imagen y completar unas frases. About me! (AB)
Mission 4.
Introduccin de la segunda parte de la gramtica a travs de listenings
Can I/you/she/he/we /you/they have some, please?
Yes, you can,/ No you cant.
Vdeo donde se presentan y se practican las estructuras gramaticales de la
unidad.
Familiarizarse con el ritmo y la sonoridad del ingls a travs de la representacin
29
por parte de los personajes de una situacin cotidiana en un vdeo de gramtica.

Conversar mediante un juego Game time! haciendo uso de las estructuras Can I
have some pineapple? Yes, you can. Can I have some broccoli? No, you cant.
Escuchar un texto y ordenar unas frases.

unidad.
Aprender a escribir textos. Escribir frases relacionadas con el tema de la unidad
(brainstorming ideas). Write in your notebook.
Leer unas frases interrogativas y escribirlas en afirmativo y en negativo (AB)
Leer un texto y completar unas frases (AB).
Mission 5.
Escuchar la primera parte de una historia con un diseo grfico similar a los
cmics, que incluye el vocabulario y la gramtica que se han aprendido
previamente.
Introduccin de una expresin coloquial (Enjoy your meal!).
Familiarizarse con el ritmo y la sonoridad del ingls a travs de una lectura.
Leer la historia y decir si unas frases son verdaderas o falsas
Escuchar la segunda parte de la historia y completar una actividad
Practicar los verbos (to give) respondiendo a unas preguntas. Verb time!

Leer una historia y completar unas vietas (AB).
Contruir frases ordenando palabras. Comprobar con un audio (AB).
Escribir el final de la historia (AB).
Mission 6. CULTURE

Escuchar y decir la expresin coloquial aprendida en la mission 5 en el Reading.
Escuchar un texto sobre un tema cultural del Reino Unido y responder a una
pregunta.
Ser capaz de identificar algunos pases en los que se habla ingls.
Mostrar inters por entender y hablar sobre las costumbres de otros pases.
30

Escuchar un texto y completar una actividad (AB).

Hacer una bsqueda en la web sobre el tema trabajado en la unidad y responder
a una preguntas. Web quest.
Escribir si unas frases son verdaderas o falsas y escribir las frases
correctamente (AB).
Responder a unas preguntas comparando la comida britnica con la espaola
Ubicar al nio en una situacin real en un pas de habla inglesa. Escribir un texto
sobre lo que hara en esa situacin real (AB).
Mission 7.

Pgina dedicada al Aprendizaje integrado del contenido de las reas no
lingsticas y la lengua. Natual Science. La comida.
Ser capaz de entender y hablar en ingls sobre contenidos de otras materias.
Escuchar un texto sobre la comida.
Practicar la estructura Tell to ask.

Ser capaz de leer y escribir en ingls sobre contenidos de otras materias.
Contestar a unas preguntas referentes al tema.
Hacer una actividad de Plstica. Lets make a food Wheel!
Completar un texto mientras se escucha un audio (AB).
Responder a unas preguntas y hacer unos dibujos.
Hacer una bsqueda en la web y responder a unas preguntas. Find it!
Mission 8.

Vdeo de repaso con la figura de un profesor auxiliar donde se repasa la
gramtica y el vocabulario de la unidad haciendo hincapi en la pronunciacin,
ritmo, entonacin y acentuacin correcta de palabras y estructuras gramaticales.
Repetir e imitar las estructuras que le pide el profesor auxiliar.
Familiarizarse con el ritmo y la sonoridad del ingls a travs de la figura del
profesor auxiliar.
31

Leer un texto que es un email y responder al email.
Completar unas frases eligiendo la opcin correcta (AB).
Completar unas frases partiendo de un audio (AB).
Leer un texto y responder a unas preguntas (AB).
CONTENIDOS
Vocabulary
Vocabulario principal: bacon, broccoli, butter, cucumber, ,honey, lemon, olive oil,
pancakes, peach, pepper, pineapple, rice, salt, tuna, meal , after, before, to want , to
give.
Extra vocabulary: chips, fork, knife, group, pulses, skin, vitamin, wheel.
Estructuras
Is there any milk? Yes, there is. There is some milk.
Are there any peaches? No, there arent There arent any peaches.
Some any.
Can I/you/she/he/we /you/they have some, please?
Yes, you can,/ No you cant.
Culture
The UK. Fish and chips.
Expression: Enjoy your meal!
Content and Language Integrated Learning (CLIL)

Natural Science
The food wheel.
Fontica
Sonido //

estructuras gramaticales principales en profesorado referidos a las actividades
- Entiende palabras y estructuras
bsicas trabajadas oralmente y con
apoyo visual (Picture Dictionary).
- Identifica vocabulario de la comida.
orales.
Is there any milk? Yes, there is.
There is some milk.
Are there any peaches? No, there
arent There arent any peaches.
Some any.
Can I/you/she/he/we /you/they have
some, please?
Yes, you can,/ No you cant
32
- Entiende las presentaciones y las

narraciones de los vdeos de
vocabulario y gramtica y las
explicaciones del profesor auxiliar en
el vdeo de repaso.
- Comprende lxico y estructuras
trabajadas en cursos anteriores.
lingsticos.
- Comprende expresiones habituales en
los juegos.
en las canciones.
- Comprende el sentido global de
instrucciones oral y explicaciones
progresivamente ms difciles.
Conocer y saber utilizar el vocabulario y - Utiliza el lxico bsico estudiado en
las estructuras bsicas para producir cursos anteriores.
textos orales sencillos y breves - Aprende y utiliza un vocabulario
(Speaking). nuevo.
- Produce textos orales monolgicos o
dialgicos sencillos.
- Se hace entender en presentaciones
breves y sencillas.
- Es capaz de expresarse en ingls en
un mayor nmero de situaciones que
en el curso anterior.
- Trabaja en equipo (juegos, dilogos
- Responde de manera adecuada en
situaciones sencillas de comunicacin
(saludo, presentaciones, hace
preguntas, responde con respuestas
afirmativas o negativas, peticin de
algo).
- Es capaz de presentar a los dems el
resultado de un trabajo (Web quest,
Lets talk about).
- Trabaja e intenta hacerse con el
dominio de la oracin interrogativa
directa e indirecta (Master the
question y Tell to ask).
Asimilar las estructuras y adquirir - Entiende, imita y repite con fluidez las
fluidez verbal mediante la repeticin. estructuras relacionadas con temas
trabajados en cursos anteriores y las
nuevas a travs de las drills.
- Repite las palabras o estructuras que
le pide el profesor auxiliar en el vdeo
de repaso.
33

- Comprende instrucciones sencillas
escritas vinculadas a tareas escolares
(Read, Match, Circle, Repeat, Write
the answers, Say true or false) y
aprende acciones nuevas (Find out.
Say the missing Word, Fill in the
blanks, Tell to ask).
- Es capaz de decir de qu trata un
texto con un lectura rpida de algunos
elementos bsicos (vocabulario clave,
ttulo).
- Utiliza la lectura para encontrar
informacin para realizar trabajos de
investigacin (Web quest, Find it!).
Fomentar la motivacin y la creatividad - Escribe el final de una historia.
del estudiante.
Producir textos escritos sencillos - Escribe el vocabulario y las
utilizando las palabras y estructuras estructuras gramaticales trabajadas
trabajadas en la unidad o en unidades y oralmente.
cursos anteriores. - Elabora textos sencillos a partir de los
- Muestra inters por escribir de forma
clara.
- Escribe un dilogo o un texto
refirindose a una situacin cotidiana
que se le plantea si estuviera en un
pas de habla inglesa.
- Escribe sobre s mismo.
- Escribe un texto comparando su
cultura y su entorno con el de un pas
de habla inglesa.
ritmo y la acentuacin para producir - Escenifica historias.
textos orales. - Imita los sonidos presentados en los
vdeos de pronunciacin..
- Conoce la gran variedad de sonidos
que hay en ingls en comparacin con
su lengua. Por ejemplo el sonido //.
- Se esfuerza por pronunciar
correctamente.
Mostrar inters y confianza por aprender - Muestra inters por escribir y repetir
expresiones de uso frecuente en ingls. expresiones conocidas en ingls Enjoy
your meal!
- Incorpora nuevas expresiones y
vocabulario a las rutinas diarias.
Mostrar inters por conocer detalles - Identifica pases y las banderas de los
sobre las costumbres de otros pases. pases en los que se habla ingls.
- Muestra inters por usar el ingls
como instrumento para comunicarse
con otras personas de otras culturas y
pases.
- Aprende sobre la comida tradicional
en Reino Unido (fish and chips).
- Confia en su capacidad de expresarse
34
en ingls.
Mostrar inters por el ingls como - Valora la lengua inglesa como
herramienta de aprendizaje de los herramienta de aprendizaje de otros
contenidos de otras materias. contenidos (Ciencias Naturales).
COMPETENCIAS
CONCRECIN VALORES
DESCRIPTORES
Escuchar
Identifica palabras. - Audicin e identificacin del Responsabilidad y
vocabulario y expresiones de perseverancia.
la unidad (Mission 1).
- Vdeo de presentacin por
parte de los personajes del
mtodo del vocabulario
principal de la unidad
(Mission 2).
Identifica frases - Audicin e identificacin de
sencillas frases sencillas (Mission 2).
relacionadas con el - Audicin y comprensin de las
tema de la unidad. drills relacionadas con el tema
(Mission 1-8).
identifica aspectos correspondientes.
especficos con - Vdeo de gramtica donde los
ayuda de elementos personajes del mtodo
lingsticos y no mantienen una conversacin.
lingsticos del (Mission 4).
contexto. - Vdeo de repaso con la figura
de un profesor auxiliar
(Mission 8).
Reconoce aspectos - Audicin y reproduccin de Responsabilidad y
sonoros, de ritmo, una cancin (Mission 1) perseverancia.
entonacin y - Presentacin de un vdeo de
acentuacin de pronunciacin (Mission 2).
expresiones - Audicin de la historia
habituales. (Mission 5).
- Audicin de textos
(Mission 1, 3,4, 5, 6 y 7)
(AB Mission 1, 4, 5, 6, 7 y 8).
Comprueba las - Correcin de las actividades a Responsabilidad y
respuestas de las travs de una audicin. Listen perseverancia.
actividades a travs and check (Mission 1-8).
de un listening.
35
Hablar
Canta una cancin - Reproduccin de una cancin Responsabilidad.
utilizando los Rap and clap en la mission 1.
elementos
lingsticos y
paralingsticos
apropiados.
estructuras de estructuras gramaticales responsabilidad.
gramticales mediante actividades basadas
mediante actividades en la repeticin y correccin
orales propuestas en (Mission 1-8).
el Teachers Guide,
las drills, basadas en
la repeticin y
correccin.
Participa con inters - Reproduccin de expresiones Respeto y
en juegos ligisticos sencillas (Mission 1-8). compaerismo.
Game Time y en los
propuestos en el TG.
Trabaja la oracin - Formacin y asimilacin de la Perseverancia.
interrogativa. oracin interrogativa en
Master the question
(Mission 4).
Leer
Lee palabras - Lectura del vocabulario clave
presentadas de la unidad (Mission 1 y 2).
previamente de - Lectura de las palabras claves
forma oral. de la unidad en el Picture
Dictionary (Mission 1).
Lee expresiones - Lectura de expresiones clave Responsabilidad y
presentadas de la unidad perseverancia.
previamente de (Mission 1I can).
forma oral. - Lee el Grammar Appendix
para asimilar la gramtica de
la unidad (Mission 3 y 4).
Lee textos e - Lectura de historias y textos Responsabilidad,
historias. (Mission 1, 3,4, 5, 6 y 7) (AB perseverancia y respeto.
Mission 1, 4, 5, 6, 7 y 8).
Escribir
Escribe palabras. - Escritura del vocabulario y Responsabilidad y
expresiones gramaticales perseverancia.
claves de la unidad
(AB Mission 3, 4, 5, 6, 7 y 8).
Escribe textos muy - Escritura de textos breves y Responsabilidad y
sencillos basndose sencillos utilizando el perseverancia.
en modelos muy vocabulario y las estructuras
estructurados. previamente trabajadas
(Mission 4, 6, 8)
(AB Mission 3, 4, 5, 6 y 8).
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa
36
CONCRECIN VALORES
DESCRIPTORES
Escucha los nmeros - Audicin de los nmeros Responsabilidad.
junto con la palabra (Mission 1).
correspondiente.
Escucha y lee las - Audicin y lectura de las Responsabilidad y
horas. horas Mission 4 y 5). perseverancia.
Competencia digital
CONCRECIN VALORES
DESCRIPTORES
Utiliza el soporte - Realizacin de las actividades Participacin y
digital para el propuestas en el libro digital. responsabilidad.
aprendizaje.
Aprender a aprender
CONCRECIN VALORES
DESCRIPTORES
como ejercicio para propuestas en el TG (Missin responsabilidad.
asimilar e interiorizar 1-8).
aprendidas en la
unidad.
Usa estrategias - Uso del Picture Dictionary en Responsabilidad y
bsicas para aprender la mission 1 con el perseverancia.
a aprender ingls vocabulario clave de la unidad
recurriendo a un y al Grammar Appendix en la
diccionario visual y a Mission 3 y 4.
un apndice gramtica
y pronunciacin al final
del libro.
Usa estrategias - Identificacin del significado Responsabilidad y
bsicas de de palabras utilizando perseverancia.
comprensin con la flashcards, etc. (Mission 1-8).
ayudad de elementos
lingsticos y no
lingsticos del
contexto.
Utiliza los vdeos de - Audicin del vdeo de Responsabilidad,
vocabulario para vocabulario en la mission 2. perseverancia y
asimilar la correcta compaerismo.
pronunciacin de las
palabras.
gramtica para gramtica en la mission 4. perseverancia y
asimilar el uso compaerismo.
37
correcto de las
estructuras gramticas
en un contexto y
atendiendo a la
pronunciacin y
entonacin correcta
de las frases.
pronunciacin para pronunciacin en la mission 2. perseverancia y
aprender a compaerismo.
pronunciar y
reproducir
correctamente frases
y palabras.
Utiliza la figura del - Audicion del vdeo de repaso Responsabilidad y
profesor auxiliar para de la mission 8. perseverancia.
consolidar el
aprendizaje del
vocabulario y la
gramtica de la
unidad y aprende una
pronunciacin
correcta de lo
aprendido.
Corrige errores en - Correcin de errores en Perseverancia.
frases y palabras. frases y palabras.
Valora el ingls como - Aprendizaje de temas de Responsabilidad y
herramienta para el otras asignaturas, Ciencias perseverancia.
aprendizaje Naturales (Mission 7)
Utiliza las tecnologas - Presentaciones de temas de Responsabilidad y
de la informacin inters o cotidianos perseverancia.
para recopilar recurriendo a la bsqueda de
informacin y informacin en la web.
preparar una (Mission 6) (AB Mission 7).
presentacin.
Utiliza sus - Audicin del final de la Responsabilidad.
conocimientos historia (Mission 5).
previos de la historia,
sus conocimientos
lingsticos de la
lengua y su
motivacin e intres
por entender en un
audio el final de una
historia.
CONCRECIN VALORES
DESCRIPTORES
38
Participa y disfruta en - Participacin en los Game Respeto y

juegos y Time, en los dilogos y en los compaerismo.
escenificaciones con juegos propuestos en el TG
sus compaeros (Mission 1-8).
respetando las
normas bsicas de
comportamiento.
concentracin por interiorizacin de las drills respeto y perseverancia.
comprender las drills (Mission 1-8).
del profesor para
responder
correctamente.
Valora el ingls como - Reutilizacin del lxico Responsabilidad,
instrumento para trabajado en cursos respeto y perseverancia.
comunicarse con anteriores y utilizacin del
otras personas. nuevo en interacciones reales
o simuladas (Mission 1-8).
- Desenvoltura se situaciones
sencillas utilizando
estructuras trabajadas
(Mission 1-8).
Muestra inters por - Lectura de textos sobre las Responsabilidad,
comunicarse con costumbres y la cultura de las respeto y perseverancia.
personas personas que viven en pases
angloparlantes. de habla inglesa (Mission 5 y
6).
Muestra inters por - Comparacin entre la cultura Responsabilidad,
comparar las de los pases de habla respeto y perseverancia.
costumbres y las inglesa y la suya propia (AB
cultura de los pases Mission 6).
de habla inglesa con
las de su pas.
Conciencia y expresiones culturales
CONCRECIN VALORES
DESCRIPTORES
Reproduce melodas. - Reproduccin de la cancin Responsabilidad,
de la unidad Mission 1. respeto y perseverancia.
Participa en juegos y - Participacin en el Game time Responsabilidad,
escenificaciones. del PB y en los juegos respeto y perseverancia.
propuestos en la TG.
(Mission 4).
- Representacin de dialogos
(Mission 1, 2 y 3).
Realiza - Realizacin de rueda de la Responsabilidad,
composiciones comida Lets make a food respeto y perseverancia.
plsticas sencillas. wheel (Mission 6).
- Dibuja alimentos
(AB Mission 7).
Aprende una - Aprendizaje de una expresin Respeto.
expresin coloquial cultural (Mission 5 y 6).
39
en cada Reading.
Aprende sobre la - Aprendizaje sobre algunas Respeto.
cultura en pases de costumbre en pases de habla
habla inglesa. inglesa (Mission 6).
CONCRECIN VALORES
DESCRIPTORES
Identifica elementos - Mediante activides orales Responsabilidad,
de su entorno. reconoce un mayor nmero respeto y perseverancia.
de objetos de su entorno que
el ao anterior (Mission 1-8).
Realiza una actividad - Creacin de una rueda de los Responsabilidad,
de plstica. alimentos lets make a food respeto y perseverancia.
wheel (Mission 8).
Muestra autonoma y - Creacion de dialogos en Responsabilidad,
confianza por crear situaciones cotidianas (AB respeto y perseverancia.
dilogos en Mission 6).
situaciones reales.
Muestra autonoma - Escribe el final de una historia Responsabilidad,
por crear los finales a (AB Mission 5). respeto y perseverancia.
las historias.
Muestra seguridad y - Busca errores y escribe lo Responsabilidad.
confianza a la hora correct (AB 2, 3 y 6).
de encontrar errores
y escribir las palabras
o frases
correctamente.
UNIDAD 2
Esta unidad (Enjoying nature!) se centra en el aprendizaje de la naturaleza

Mission 1.
Introduccin del vocabulario nuevo de la unidad, 9 elementos de la naturaleza, a
travs de un listening.
Identificar y usar el vocabulario de la unidad.
Escuchar y cantar una cancin Sing and clap.
40


Buscar las palabras claves de la unidad en una sopa de letras.
1).
Contruir frases observando unas imagenes y practicando la estructura sintctica
Im going to the beach this summer. Las imagenes se corresponden con lugares
de la naturaleza (AB).
Mission 2.
Presentacin de la segunda parte del vocabulario de la unidad.
/v/.
Escuchar y repetir los palabras que se mencionan en el vdeo de pronunciacin
para practicar el sonido /v/.
Escuchar un texto y decir si las frases son verdaderas o falsas.
Identificar y reproducir el sonido /v/ Which words have the // sound?
Escuchar unas palabras y rodear las que tengan el sonido /v/ (AB).

Hacer un crucigrama (AB).
Escribir unas palabras que se van dictando en un audio. Dictation (AB).
Leer un texto, identificar los errores y escribir la palabra incorrecta
correctamente (AB).
Mission 3.
Introduccin de la gramtica por medio de un listening y otras actividades orales.
El comparativo.
Observar dos fotografas y compararlas.
muy estructuradas. Lets talk about.Islands and beaches!
41

Escuchar un audio para corregir una actividad escrita. Listen and check (AB).

unidad.
Completar un texto en el cuaderno mientras se escucha un audio.
Completar unas frases. Comprobar la respuesta utilizando un audio (AB).
Leer unas frases con dos opciones y elegir la opcin correcta (AB).
Observar dos imgenes, leer unas frases, rodear los errores, y escribir las frases
correctamente (AB).
Escribir un texto comparando dos miembros de su familia (AB).
Mission 4.
Introduccin de la segunda parte de la gramtica a travs de listenings
asas.
unidad.
Conversar mediante un juego Game time! haciendo uso de las estructuras
trabajadas en la unidad.
Practicar la oracin interrogativa. Construir frases interrogativas a partir de frases
afirmativas. Master the question.

unidad.
Ensear a escribir textos. Escribir frases relacionadas con el tema de la unidad
(brainstorming ideas). Think and write in your notebook Construir frases
afirmativas, interrogativas y negativas (AB).
Leer un texto y siguiendo ese modelo escribir un texto sobre s mismo. Read.
Then write about you (AB).
Mission 5.
previamente.
Introduccin de una expresin coloquial (Watch out!).
42
Leer la historia y decir si unas frases son verdaderas o falsas.

Escuchar la segunda parte de la historia y completar una actividad.
Practicar los verbos (to give) respondiendo a unas preguntas referidas a la
historia. Verb time!

Leer un texto y responder a una preguntas (AB).
Escribir el final de la historia del texto (AB).
Mission 6. CULTURE

Escuchar y decir la expresin coloquial aprendida en la mission 5 en el Reading.
Escuchar un texto sobre un tema cultural de Irlanda, los Cliffs of Moher y
responder a una preguntas.
Hacer una presentacin del dibujo que ha diseado sobre su lugar favorito para
grabar una pelcula.

Hacer una bsqueda en web sobre el tema trabajado en la unidad y responder a
una preguntas. Web quest.
correctamente. Esta actividad est locutada (AB).
Escribir un texto comparando los Cliffs of Moher con su lugar favorito para visitar
en su pas (AB).
Dibujar su lugar favorito para grabar una pelcula (AB).
Mission 7.

lingsticas y la lengua. Natual Science. Los volcanes.
Escuchar un texto sobre los volcanes y responder a unas preguntas.
43
Practicar la estructura Tell to ask.


Ser capaz de leer y escribir en ingls sobre contenidos de otras materias
Hacer una actividad de Plstica. Lets experiment!
Completar un dibujo nombrando las partes de un volcn. Fact card (AB).
Hacer una bsqueda en la web y responder a unas preguntas. Find it! (AB).
Mission 8.

profesor auxiliar.
Hacer un presentacin previamente preparada y escrita donde se comparan dos
paisajes.

Leer unas descripciones y decir de qu palabra se trata.
Leer y completar una frase eligiendo la opcin correcta.
Comparar dos paisajes.
Unir frases con la imagen correspondiente (AB).
Escuchar un texto y responder a unas preguntas (AB).
CONTENIDOS
Vocabulary
Vocabulario principal: beach, country, desert island lake, ocean, volcano, river
waterfall, Cliffs, lava, magma, rocks, tower, to erupt, High/low, To travel/to visit
Extra vocabulary: cliffs, lava, magma,rocks, tower, to erupt.
Estructuras
Adjectives + er than.
more + adjective.
44
asas.
Which one is .?
Culture
Ireland. The cliffs of Moher.
Expression: Watch out!

Natural Science
Volcanoes.
Fontica
Sonido /v/

- Identifica vocabulario de lugares de la
naturaleza.
orales. (el comparativo y la estructura
asas).
el vdeo de repaso.
lingsticos.
los juegos.
en las canciones.
instrucciones orales y explicaciones
(Speaking). nuevo.
45
breves y sencillas.
- Trabaja en equipo (juegos,
dilogos).
algo).
Lets talk about).

de repaso.
ttulo).
Fomentar la motivacin y la creatividad - Escribe textos sencillos sobre s
del estudiante. mismo About me! y el final de una
historia.
46
clara.
de habla inglesa.
vdeos de pronunciacin.
su lengua. Por ejemplo el sonido /v/.

correctamente.
expresiones de uso frecuente en ingls. expresiones conocidas en ingls
Watch out!
vocabulario a las rutinas diarias
sobre las costumbres de otros pases. pases en los que se habla ingls
pases.
- Aprende sobre Irlanda y su geografia
(The cliffs of Moher)
en ingls
contenidos de otras materias . contenidos (Ciencias Naturales).
COMPETENCIAS
CONCRECIN VALORES
DESCRIPTORES
Escuchar
47
Identifica palabras. - Audicin e identificacin del Responsabilidad,

vocabulario y expresiones de perseverancia y paciencia.
(Mission 2).
Identifica frases - Audicin e identificacin de Responsabilidad,
sencillas frases sencillas (Mission 2). perseverancia y paciencia.
tema de la unidad. drills relacionadas con el
tema. (Mission 1-8).
Capta la idea global - Audicin de un texto e Responsabilidad y
en textos orales e identificacin de las imgenes respeto.
especficos con - Vdeo de gramtica donde los
ayuda de elementos personajes del mtodo
lingsticos y no mantienen una conversacin.
lingsticos del (Mission 4).
contexto. - Vdeo de repaso con la figura
(Mission 8).
Reconoce aspectos - Audicin y reproduccin de Responsabilidad,
sonoros, de ritmo, una cancin (Mission 1). perseverancia, tolerancia,
entonacin y - Presentacin de un vdeo de solidaridad y autoestima.
- Audicin de textos
(Mission 1, 3,4, 5, 6 y 7)
(AB Mission 1, 4, 5, 7 y 8).
Comprueba las - Correcin de las actividades a Responsabilidad,
respuestas de las travs de una audicin. Listen perseverancia y
actividades a travs and check (Mission 1-8). autoestima.
de un listening.
Hablar
Canta una cancin - Reproduccin de una cancin Responsabilidad y
utilizando los Rap and clap en la mission 1. empata.
elementos
lingsticos y
paralingsticos
apropiados.
Reproduce - Reproduccin e interiorizacin Perseverancia,
estructuras de estructuras gramaticales autoestima,
gramticales mediante actividades basadas responsabilidad,
mediante actividades en la repeticin y correccin paciencia,
orales propuestas en (Mission 1-8). compaerismo,solidaridad,
el Teachers Guide, respeto y gratitud.
la repeticin y
correccin.
48
Participa con inters - Reproduccin de expresiones Perseverancia,

en juegos ligisticos sencillas autoestima,
Game Time y en los (Mission 1- 8). responsabilidad,
propuestos en el TG. paciencia,
compaerismo,solidaridad,
respeto y gratitud.
Trabaja la oracin - Formacin y asimilacin de Perseverancia,
interrogativa directa y la oracin interrogativa en autoestima,
la indirecta. Master the question responsabilidad,
(Mission 4) y la indirecta y la paciencia,
directa en Tell to ask compaerismo,solidaridad,
(Mission 7). respeto, gratitud y
empata.
Leer
Lee palabras - Lectura del vocabulario clave Responsabilidad y
previamente de (Mission 1 y 2).
forma oral - Lectura de las palabras claves
de la unidad en el Picture
Dictionary
(Mission 1).
previamente de (Mission 1-8).
forma oral. - Lee el Grammar Appendix
para asimilar la gramtica de
historias. (Mission 1, 3,4, 5, 6 y 7) perseverancia,respeto,
(AB Mission 1, 4,5, 6,7 y 8). empata, tolerancia y
gratitud.
Escribir
Escribe palabras. - Escritura del vocabulario y Responsabilidad,
expresiones gramaticales perseverancia y
claves de la unidad (AB puntualidad.
Mission 3, 4, 5, 6, 7, 8)
Escribe textos muy - Escritura de textos breves y Responsabilidad,
sencillos basndose sencillos utilizando el perseverancia,respeto,
en modelos muy vocabulario y las estructuras empata, tolerancia y
estructurados. previamente trabajadas gratitud.
(Mission 4, 6, 7 y 8) (AB
Mission 3, 4, 5, 6 y 7).
CONCRECIN VALORES
DESCRIPTORES
Escucha los nmeros - Audicin de los nmeros Responsabilidad.
junto con la palabra (Mission 1).
correspondiente.
49
Competencia digital
CONCRECIN VALORES
DESCRIPTORES
Utiliza el soporte - Realizacin de las actividades Participacin, respeto,
digital para el propuestas en el libro digital. puntualidad y
aprendizaje. responsabilidad.
Aprender a aprender
CONCRECIN VALORES
DESCRIPTORES
Participa en las drills - Participacin en las drills Responsabilidad,
como ejercicio para propuestas en el TG perseverancia,respeto,
asimilar e interiorizar (Mission 1-8). empata, tolerancia,
de manera natural gratitud, solidaridad y
las diferentes autoestima.
estructuras
aprendidas en la
unidad.
Usa estrategias - Uso del Picture Dictionary en Responsabilidad,
bsicas para la mission 1 con el perseverancia y
aprender a aprender vocabulario clave de la autoestima
ingls recurriendo a unidad y al Grammar
un diccionario visual Appendix en la Mission 3 y
y a un apndice 4.
gramtica y
pronunciacin al final
del libro.
Usa estrategias - Identificacin del significado Responsabilidad,
bsicas de de palabras utilizando perseverancia y
comprensin con la flashcards, etc. (Mission 1- autoestima.
ayudad de elementos 8).
lingsticos y no
lingsticos del
contexto.
vocabulario para vocabulario en la mission 2. perseverancia,
asimilar la correcta compaerismo y
pronunciacin de las autoestima.
palabras.
correcto de las
estructuras
gramticas en un
contexto y
atendiendo a la
pronunciacin y
entonacin correcta
de las frases.
50

pronunciacin para pronunciacin en la perseverancia y
aprender a Mission 2. compaerismo.
pronunciar y
reproducir
y palabras.
Utiliza la figura del - Audicion del vdeo de Responsabilidad y
profesor auxiliar para repaso de la Mission 8. perseverancia.
consolidar el
aprendizaje del
vocabulario y la
gramtica de la
unidad y aprende
una pronunciacin
correcta de lo
aprendido.
Corrige errores en - Correcin de errores en Perseverancia,autoestima
frases y palabras. frases y palabras. y responsabilidad.
Valora el ingls como - Aprendizaje de temas de Responsabilidad,
herramienta para el otras asignaturas, Ciencias perseverancia, gratitud.
aprendizaje. Naturales (Mission 7)
Utiliza las - Presentaciones de temas de Responsabilidad,
tecnologas de la inters o cotidianos perseverancia, paciencia,
informacin para recurriendo a la bsqueda solidaridad, autoestima,
recopilar informacin de informacin en la web puntualidad y gratitud.
y preparar una (Mission 6) (AB Mission 7).
presentacin.
Utiliza sus - Audicin del final de la Responsabilidad,
conocimientos historia (Mission 5). paciencia, autoestima,
previos de la historia, empata, respeto y
sus conocimientos perseverancia
lingsticos de la
lengua y su
motivacin e intres
por entender en un
historia.
CONCRECIN VALORES
DESCRIPTORES
Participa y disfruta en - Participacin en los Game Respeto, paciencia,
juegos y Time, en los dilogos y en los compaerismo,
escenificaciones con juegos propuestos en el TG solidariada, tolerancia,
sus compaeros (Mission 1-8). autoestima, empata,
respetando las responsabilidad y
normas bsicas de gratitud.
comportamiento.
51
Inters y - Reproduccin e Paciencia,

concentracin por interiorizacin de las drills compaerismo,
comprender las drills (Mission 1-8). solidaridad, tolerancia,
del profesor para autoestima, empata,
responder responsabilidad,
correctamente. respeto, gratitud y
perseverancia.
instrumento para trabajado en cursos respeto, perseverancia y
comunicarse con anteriores y utilizacin del gratitud.
(Mission 1-8).
Muestra inters por - Lectura de textos sobre las Solidaridad, autoestima,
comunicarse con costumbres y la cultura de las responsabilidad, respeto
personas personas que viven en pases y perseverancia.
angloparlantes. de habla inglesa
(Mission 5 y 6)
costumbres y las inglesa y la suya propia
cultura de los pases (AB Mission 6).
las de su pas.
CONCRECIN VALORES
DESCRIPTORES
Reproduce melodas. - Reproduccin de la cancin Paciencia,
de la unidad mission 1. Compaerismo,
solidaridad, tolerancia,
autoestima, empata,
responsabilidad, respeto
y perseverancia.
escenificaciones. del Pb y en los juegos respeto, perseverancia,
propuestos en la TG. empata, tolerancia,
(Mission 4), autoestima y
- Representacin de dialogos puntualidad.
(Mission 2, 3)
Realiza - Realizacin de un Responsabilidad,
composiciones experimento Lets respeto y perseverancia.
plsticas sencillas. experiment! (Mission 6).
- Dibuja alimentos
(AB Mission 7).
Aprende una - Aprendizaje de una expresin Respeto,solidaridad y
expresin coloquial cultural (Mission 5 y 6). tolerancia.
en cada Reading.
Aprende sobre la - Aprendizaje sobre algunas Respeto, solidaridad y
52
cultura en pases de costumbre en pases de habla tolerancia.

CONCRECIN VALORES
DESCRIPTORES
objetos de su entorno que el
ao anterior (Mission 1-8).
Realiza una actividad - Realizacin de un Responsabilidad,
de Plstica. experimento (Mission 8). respeto, perseverancia,
autoestima, paciencia,
compaerismo,
solidaridad, empata,
puntualidad y gratitud.
situaciones reales.
las historias.
Muestra seguridad y - Busca errores y escribe lo Responsabilidad y
confianza a la hora correcto (AB 2, 3 y 6). perseverancia.
o frases
correctamente.
Muestra seguridad, y - Escribe textos breves y Paciencia, tolerancia,
autoestima por sencillos sobre s mismo y su autoestima,
escribir sobre s entorno comparandolo con responsabilidad,
mismo y su cultura en aspectos de la cultura de puntualidad y
ingls. pases anglosajones perseverancia.
(AB Mission 3, 4 y 6).
UNIDAD 3
Esta unidad (School Subjects!) se centra en el aprendizaje de la escuela

(asignaturas)
Cada misin dura sesenta minutos.
Mission 1.
Introduccin del vocabulario nuevo de la unidad, 7 asignaturas, a travs de un
listening.
53

Familiarizarse con el ritmo y la sonoridad del ingls a travs de una cancin
Practicar la oracin interrogativa. Master the question.

Escribir las palabras claves de la unidad en un crucigrama.
1).
Contruir frases observando unas imagenes y practicando la estructura sintctica
English is at 10,00. Las imagenes se corresponden con las diferentes
asignaturas (AB).
Mission 2.
Presentacin de la segunda parte del vocabulario de la unidad, otras
asignaturas.
/z/.
para practicar el sonido /z/.
Escuchar un texto y decir si las frases son verdaderas o falsas.
Identificar y reproducir el sonido /z/ Which words have the /z/ sound?
Escuchar unas palabras y rodear las que tengan el sonido /z/ (AB).

Buscar el vocabulario de la unidad en una sopa de letras (AB).
Leer un texto, identificar los errores y escribir la palabra incorrecta
correctamente (AB).
Mission 3.
54

Introduccin de la gramtica por medio de un listening y otras actividades orales.
Is Maths easy/difficult for me / you/ him/her/us/you/them?
Escuchar y representar los dilogos pautados y practicar las estructuras
gramaticales oralmente.
muy estructuradas. Lets talk about.Classes!

unidad.
Completar unas frases en el cuaderno mientras se escucha un audio.
Leer unas frases con dos opciones a elegir y elegir la opcin correcta (AB).
Observar dos imgenes, leer unas frases, rodear los errores, y escribir las frases
correctamente (AB).
Escribir un texto sobre las asignaturas que le gustan y las que no le gustan
About me! (AB).
Mission 4.
Introduccin de la segunda parte de la gramtica a travs de listenings.
Las preposiciones y los pronombres.
unidad.
Escuchar e interactuar practicando la nueva estructura gramatical.
Conversar mediante un juego Game Time! haciendo uso de las estructuras
Practicar la oracin interrogativa. Construir frases interrogativas a partir de las
respuestas. Master the question. Corregir la actividad utilizando un audio Then
listen and check.

unidad
(brainstorming ideas). Think and write in your notebook
Leer un texto y siguiendo ese modelo escribir uno sobre s mismo. Read. Then
write about you. (AB)
Escribir frases afirmativas, negativas e interrogativas.
55
Mission 5.
previamente.
Introduccin de una expresin coloquial (I am good at !).
Leer la historia y responder a unas preguntas.
Practicar los verbos (to be good or bad at) respondiendo a unas preguntas
referidas a la historia. Verb time!

Leer un texto y responder a una preguntas (AB).
Escribir el final de la historia del texto. Finish the story (AB).
Mission 6. CULTURE

Escuchar y decir la expresin coloquial aprendida en la mission 5 en el Reading .
Escuchar un texto sobre un tema cultural de Canad y los Estados Unidos y
responder a una preguntas.
Interactuar oralmente practicando la expresin cultural.
Hacer una presentacin del dibujo que ha diseado sobre su lugar favorito para
grabar una pelcula.

.correctamente. Esta actividad est locutada (AB).
Responder comparando el tema cultural tratado del pas de habla inglesa (Las
cataratas del Niagara) con algo relacionado de su pas (AB).
Ubicar al nio en una situacin real en un pas de habla inglesa. Escribir un texto
sobre lo que hara en esa situacin real (AB).
56
Mission 7.

lingsticas y la lengua. Music.
Escuchar un texto sobre la msica y responder a unas preguntas.
Practicar la estructura Tell to ask con el tema gramatical trabajado en la unidad.

Responder a unas preguntas tipo formulario sobre el tema tratado en el CLIL.
Fact card (AB).
Hacer una bsqueda en la web y responder a unas preguntas. Find it! Web quest
(AB).
Mission 8.

profesor auxiliar.
Escuchar un texto y responder a unas preguntas.

Responder a unas preguntas sobre s mismo relacionadas con el tema de la
unidad.
Completar un texto utilizando un audio (AB).
Ordenar letras y crear palabras definidas en unas frases (AB).
57
CONTENIDOS
Vocabulary
Vocabulario principal: Art, English, French, Geography, German, History, Maths,
Music, PE, Science, Spanish.
Telling the time.
Extra vocabulary: Bass, band, border, musicians, noisy, powerful, rhythm,
saxophone, wet, to flow, to play an instrument.
Estructuras
Is Maths easy/difficult for me/you/him/her/us/you/ them?
When do you have History?
Between, behind, in front of, next to + object pronoun.
Culture
Canada and the USA. The Niagara Falls.
Expression: to be good at!

Music
Niagara Falls.
Fontica
Sonido /z/.

Identifica vocabulario sobre la escuela
orales. (Is Maths easy/difficult for
me/you/him/her/us/you/ them? When
do you have History?).
el vdeo de repaso.
lingsticos.
los juegos.
58
- Expresa con gestos lo que entiende en

las canciones.
(Speaking) nuevo.
breves y sencillas.
dilogos).
algo, decir lo que le gusta o lo que no
le gusta).
Lets talk about).
directa e indirecta (Master the question
y Tell to ask).
de repaso.
previo de vocabulario y estructuras - Dominio del alfabeto, las horas, la
sintcticas (Reading). fecha.
- Comprende textos escritos sencillos
con el lenguaje trabajado en el aula.
59
ttulo).
del estudiante. mismo About me! Write about .
Read. Then write about you y el final
de una historia.
clara.
de habla inglesa.
su lengua. Por ejemplo el sonido /z/.
correctamente.
expresiones de uso frecuente en ingls. expresiones conocidas en ingls to be
good at/bad!
pases.
- Aprende sobre EEUU y Canada y su
geografia (Las cataratas del Niagara).
en ingls.
contenidos de otras materias. contenidos Musica.
COMPETENCIAS
60
CONCRECIN VALORES
DESCRIPTORES
Escuchar
- Audicin e identificacin del Responsabilidad,
Identifica palabras. vocabulario y expresiones de perseverancia y paciencia.
- Audicion de las drills
(Mission 1-8).
(Mission 2).
sencillas frases sencillas perseverancia y paciencia
relacionadas con el (Mission 2, 3, 4, 5, 6 y 7).
tema de la unidad. - Audicin y comprensin de las
drills relacionadas con el
tema. (Mission 1-8).
identifica aspectos correspondientes
especficos con (Mission 2, 3 y 4).
ayuda de elementos - Vdeo de gramtica donde los
lingsticos y no personajes del mtodo
lingsticos del mantienen una conversacin.
contexto. (Mission 4).
- Vdeo de repaso con la figura
(Mission 8).
- Audicin de textos
(Mission 1, 3,4, 5, 6 y 7)
(AB Mission 1, 4, 5, 7 y 8).
de un listening.
Hablar
utilizando los Rap and clap en la mission 1. empata.
elementos
lingsticos y
paralingsticos
apropiados.
61

estructuras mediante de estructuras gramaticales autoestima,
actividades orales mediante actividades basadas responsabilidad,
propuestas en el en la repeticin y correccin paciencia,
Teachers Guide, las (Mission 1-8). compaerismo,solidaridad,
drills, basadas en la respeto y gratitud.
repeticin y
correccin.

en juegos ligisticos sencillas (Mission 1-8). autoestima,
Game Time y en los responsabilidad,
respeto y gratitud.
la indirecta. Master the question (Mission responsabilidad,
4) y la indirecta y la directa en paciencia, compaerismo,
Tell to ask (Mission 7). solidaridad, respeto,
gratitud y empata.
Formula hiptesis a - Formulacion de hiptesis a Perseverancia,
partir de la partir la audicin de un texto autoestima,
comprensin de un sobre el significado de una responsabilidad,
texto. palabra (Mission 1 Find out!). paciencia, compaerismo
y solidaridad.
Leer
presentadas de la unidad (Mission1, 2) perseverancia.
Dictionary (Mission 1)
presentadas de la unidad (Mission 1-8). perseverancia.
previamente de - Lee el Grammar Appendix
forma oral. para asimilar la gramtica de
historias. (Mission 1, 3, 4, 5, 6 y 7) (AB perseverancia,respeto,
Mission 1, 2, 4, 5 y 6). empata, tolerancia y
gratitud.
Escribir
claves de la unidad puntualidad.
(Mission 1, 2 y 3) (AB Mission
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8)
62

(Mission 4 Think and write in
your notebook!), 6 (Web
quest, 7 y 8) (AB 3 (About
me!), 4 (Write about you!), 5
(Finish the story), 6
(Compare Read and write a
role play), 7 (Find it!).
CONCRECIN VALORES
DESCRIPTORES
Practica oralmente - Audicin y reproduccin de Responsabilidad y
los nmeros, las los nmeros a travs de las perseverancia.
fechas, y la hora en drills (Mission 1-8).
las drills del TG (Back
to basics).
Competencia digital
CONCRECIN VALORES
DESCRIPTORES
digital para el propuestas en el libro digital puntualidad y
aprendizaje. (Mission 1-8). responsabilidad.
Aprender a aprender
CONCRECIN VALORES
DESCRIPTORES
estructuras
aprendidas en la
unidad.
aprender a aprender vocabulario clave de la autoestima.
y a un apndice 4.
63
gramtica y
del libro.
comprensin con la flashcards...(Mission 1-8). autoestima.
ayudad de elementos
lingsticos y no
lingsticos del
contexto.
palabras.
correcto de las
estructuras
gramticas en un
contexto y
atendiendo a la
pronunciacin y
entonacin correcta
de las frases.
pronunciacin para pronunciacin en la perseverancia y
aprender a mission 2. compaerismo.
pronunciar y
reproducir
y palabras.
profesor auxiliar para de la Mission I can. perseverancia.
consolidar el
aprendizaje del
vocabulario y la
gramtica de la
unidad y aprende
una pronunciacin
correcta de lo
aprendido.
Corrige con - Correcin de errores en Perseverancia,autoestima
seguridad y frases y palabras. AB y responsabilidad.
confianza errores en Mission 2 y 3).
frases y palabras.
herramienta para el otras asignaturas, Musica perseverancia y gratitud.
aprendizaje. (Mission 7).
recopilar informacin de informacin en la web. puntualidad y gratitud.
64
y preparar una (Mission 6 Web quest) (AB

presentacin. Mission 7 Web quest).
sus conocimientos perseverancia.
lingsticos de la
lengua y su
motivacin e intres
por entender en un
historia.
CONCRECIN VALORES
DESCRIPTORES
comportamiento.

perseverancia.
(Mission 1-8).
(Mission 5 y 6).
culturas de los pases (AB Mission 6).
las de su pas.
65
CONCRECIN VALORES
DESCRIPTORES
de la unidad mission 1. compaerismo,
autoestima, empata,
y perseverancia.
Participa en juegos y - Participacin en el Game Responsabilidad,
escenificaciones. Time del Pb y en los juegos respeto, perseverancia,
propuestos en la TG empata, tolerancia,
(Mission 4). autoestima y
(Mission 2, 3 y 4).
en cada Reading.
CONCRECIN VALORES
DESCRIPTORES
Identifica elementos - Mediante actividades orales Responsabilidad,
Realiza juegos de - Realizacin de un crucigrama Responsabilidad,
palabras y de lgica (AB Mission 1) y una sopa de respeto, perseverancia,
para practicar el letras (Mission 2). autoestima, paciencia,
vocabularo trabajado compaerismo,
en la unidad. solidaridad, empata,
situaciones reales.
las historias
o frases
correctamente.
66
Muestra seguridad, y - Escribe textos breves y -Paciencia, tolerancia,

ingls. pases anglosajones (Mission perseverancia.
4) (AB Mission 3, 4 y 6).
UNIDAD 4
Esta unidad (Sport is fun!) se centra en el aprendizaje de los deportes

Mission 1.
Introduccin del vocabulario nuevo de la unidad, 5 deportes, a travs de un
listening.
Escuchar y cantar una cancin Sing and clap.
Interacturar oralmente practicando la estructura Tell somebody to ask something.
Practicar la oracin interrogativa directa y la indirecta. Tell Asky to ask yessy if
she likes to skateboard. Asky, ask Yessy if she likes to skateboard. Yessy, do
you like to skateboard?. No, I dont like to skateboard. I like to play volleyball.

Presentacin del vocabulario de la unidad a travs del Picture Dictionary
Unir imgenes con texto (AB).
1).
Practicar la oracin interrogativa. Partiendo de las respuestas contruir las
preguntas. Master the question. Corregir utilizando un audio (AB).
Mission 2.
Presentacin de la segunda parte del vocabulario de la unidad, mas deportes.
67
/s/.
para practicar el sonido /s/.
Escuchar frases y repetirlas.
Identificar y reproducir el sonido /s/ Which words have the /s/ sound?
Repasar otras estructuras gramaticales estudiadas en unidades o cursos.
Escuchar unas palabras y rodear las que tengan el sonido /s/ (AB)

Observar unas imagenes y su nombre mal escrito. Descrifrar las letras para
escribir correctamente las palabras (AB).
Leer unas frases, identificar los errores y escribir la palabra incorrecta
correctamente (AB).
Mission 3.
orales. Past simple (Did you play volleyball last week? Yes, I did. / No, I didnt. I
played volleyball last week / two hours ago.
gramaticales oralmente. Did Fusy surf last Monday? Yes, he did. He didnt surf
last Tuesday.
Observar unas imgenes, leer unas frases y decir si las frases son verdaderas o
falsas segn las imgenes.
muy estructuradas. Lets talk about.Sport!

unidad
Completar un texto en el cuaderno mientras se escucha un audio
Completar unas frases que se van dictando en un audio. Dictation (AB)
Leer dos frases y elegir la correcta (AB)
Escribir un texto sobre s mismo relacionado con el tema de la unidad (AB)
Mission 4.
68

How long did you skateboard for yesterday? I skateboarded for two hours.
unidad.
Escuchar e interactuar practicando la nueva estructura gramatical How long did
you skateboard yesterday? I skateboarded for half an hour.
listen and check.

Referencia al Grammar Appendix para leer, y asimilar la nueva gramtica de la
unidad.
(brainstorming ideas). Aprender a utilizar linking words: because, for example,
but, so. Think and write in your notebook.
Completar unas frases y corregir utilizando un audio (AB).
Escribir frases negativas e interrogativas (AB).
Leer un texto y siguiendo ese modelo escribir un texto sobre s mismo. Read and
write (AB).
Mission 5.
previamente.
Introduccin de una expresin coloquial (Give me five!).
Practicar los verbos respondiendo a unas preguntas referidas a la historia. Verb
time!

Leer una historia incompleta en vietas, y colocar varias palabras en su lugar
correpondiente (AB).
69
Construir frases ordenando palabras. Comprobar con un audio (AB).

Escribir el final de la historia. Write the end of the story (AB).
Mission 6. CULTURE

Escuchar y decir la expresin coloquial aprendida en la mission 5 en el Reading
Escuchar y leer un texto sobre un tema cultural de Australia y responder a una
preguntas en el cuaderno.

Leer el texto sobre Australia y escribir si unas frases son verdaderas o falsas y
escribir las frases correctamente. Esta actividad est locutada (AB).
Responder comparando el tema cultural tratado del pas de habla inglesa
(Australia) con algo relacionado de su pas (AB).
Ubicar al nio en una situacin real en el pas de habla inglesa al que se hace
mencin y escribir un texto sobre lo que hara en esa situacin real (AB).
Mission 7.

lingsticas y la lengua PE .
Escuchar un texto sobre baloncesto y responder a unas preguntas.
Practicar la estructura Tell to ask con el tema trabajado en la mission.
trabajadas en la unidad. En este Game los estudiantes tambin llevarn a cabo
una actividad de Plstica.

Fact card (AB).
70
Hacer una bsqueda en la web sobre el tema tratado y responder a unas

preguntas. Find it! Web quest(AB).
Mission 8.

profesor auxiliar.
Escuchar unas frases y completar un ejercicio en el cuaderno.
Escuchar un dilogo.

Completar unas frases eligiendo la opcin correcta.
Escribir un texto sobre los deportes que practican Max y Natalie despus de
haber escuchado una conversacin entre ellos.
Completar unas frases eligiendo la opcin correcta (AB).
Responder a unas preguntas despus de escuchar un audio (AB).
Leer unas frases y escribir el deporte al que hacen alusin (AB).
CONTENIDOS
Vocabulary
Vocabulario principal: cycling, golf, ice hockey,ice skating, jogging, rollerblading,
skateboarding, skiing, surfing, volleyball.
Ago, last month, last night, last week, last year.
Extra vocabulary: basket, million, pass, player, point, shoot, southeast, surfers,
waves.
Estructuras
Did you play volleyball last week?
Yes, I did./No, I didnt.
I played volleyball last week/ two hours ago.
How long did you skateboard yesterday?
I skateboarded for two hours.
For half an hour.
Culture
Australia. Surfing in Australia.
Expression: Give me five!
71

PE
Basketball.
Fontica
Sonido /s/.

apoyo visual (Picture Dictionary)
Identifica vocabulario sobre deportes.
orales. Did you play volleyball last
week? Yes, I did./No, I didnt.
I played volleyball last week/ two
hours ago.
How long did you skateboard
yesterday?
I skateboarded for two hours.
For half an hour
el vdeo de repaso.
lingsticos.
los juegos.
- Dominio del alfabeto.
en las canciones.
(Speaking). nuevo.
breves y sencillas.
72

- Domina del alfabeto.
dilogos).
le gusta).
Lets talk about).
de repaso.
Comprender la informacin esencial de - Es capaz de leer con fluidez palabras
un texto utilizando su conocimiento y frases sencillas aprendidas.
previo de vocabulario y estructuras - Domina del alfabeto, las horas, la
sintcticas (Reading). fecha.

ttulo).
- Identifica la imagen de los personajes
protagonistas (Asky, Fusy, Yessy y
Noella) con su funcin lingstica.
Asky introduce las preguntas, Fusy se
encarga de ensear pronunciacin,
Yessy introduce las oraciones
afirmativas y Noella las oraciones
73
negativas.
del estudiante. mismo About me! Write about /
Read. Then write about you / e inventa
el final de una historia.
contenidos aprendidos
clara.
de habla inglesa.
su lengua. Por ejemplo el sonido /s/.
correctamente.
expresiones de uso frecuente en ingls. expresiones conocidas en ingls Give
me five!
pases.
- Aprende sobre Australia y su
geografa.
en ingls.
contenidos de otras materias. contenidos PE.
COMPETENCIAS
74
CONCRECIN VALORES
DESCRIPTORES
Escuchar
(Mission 1-8).
(Mission 2).
sencillas frases sencillas perseverancia y paciencia.
drills relacionadas con el tema
(Mission 1-8).
Capta la idea global - Audicin de un texto e Responsabilidad y respeto.
(Mission 8).
- Audicin de textos (Mission 1,
3, 4, 5, 6 y 7) (AB Mission 1,
4, 5, 7 y 8).
respuestas de las travs de una audicin. Listen perseverancia y autoestima.
actividades a travs and check (Mission 1-8)
de un listening.
Hablar
Canta una cancin - Reproduccin de una cancin Responsabilidad y empata.
utilizando los Sing and clap en la mission 1.
elementos
lingsticos y
paralingsticos
apropiados.
75
Reproduce - Reproduccin e interiorizacin Perseverancia, autoestima,

estructuras de estructuras gramaticales responsabilidad, paciencia,
gramaticales mediante actividades basadas compaerismo,solidaridad,
mediante actividades en la repeticin y correccin respeto y gratitud.
el Teachers Guide,
la repeticin y
correccin.
Participa con inters - Reproduccin de expresiones Perseverancia, autoestima,
en juegos ligisticos sencillas (Mission 1-8). responsabilidad, paciencia,
Game Time y en los compaerismo,solidaridad,
propuestos en el TG. respeto y gratitud.
Trabaja la oracin - Formacin y asimilacin de Perseverancia, autoestima,
interrogativa directa y la oracin interrogativa en responsabilidad, paciencia,
la indirecta. Master the question (Mission compaerismo, solidaridad,
4) y la indirecta y la directa en respeto, gratitud y empata.
Tell to ask (Mission 7)
Formula hiptesis a - Formulacion de hiptesis a Perseverancia, autoestima,
partir de la partir la audicin de un texto responsabilidad, paciencia,
comprensin de un sobre el significado de una compaerismo y solidaridad.
texto. palabra (Mission 1 Find out!).
Leer
presentadas de la unidad (Mission 1 y 2) perseverancia.
Dictionary (Mission 1)
presentadas de la unidad (Mission 1-8). perseverancia.
historias. (Mission 1, 3, 5, 6 y 7) (AB perseverancia,respeto,
Mission 1, 4, 5 y 6). empata, tolerancia y
gratitud.
Escribir
expresiones gramaticales perseverancia y puntualidad.
claves de la unidad (Mission
2,3, 4, 6,7,8)(AB Mission 1, 2,
3, 4, 5, 6, 7, 8)
(Mission 4, Think and write in
quest, 7 y 8) (AB 3, About
me!), 4 Write about you!, 5
Finish the story, 6 Compare
Read and write a role play, 7
Find it!.
76
Formula hiptesis a - Formula hiptesis sobre la

partir de la continuidad de la historia de
comprensin de un un texto (AB Mission 5 Finish
texto. the story).
Es capaz de extraer - Realizacion de una actividad
la informacin en la que el estudiante debe
esencial y responder saber responder brevemente
de manera escueta. a las preguntas Fact card
(AB Mission 7).
CONCRECIN VALORES
DESCRIPTORES
las drills del TG (Back - Audicion y reproduccin de
to basics). las horas con la estructura for
(for two hours) (Mission 3, 4 y
Competencia digital
CONCRECIN VALORES
DESCRIPTORES
Aprender a aprender
CONCRECIN VALORES
DESCRIPTORES
estructuras
aprendidas en la
unidad.
77

bsicas para la Mission 1 con el perseverancia y
y a un apndice de 4.
gramtica y
del libro.
comprensin con la flashcards...(Mission 1-8). autoestima.
ayudad de elementos
lingsticos y no
lingsticos del
contexto.
palabras.
correcto de las
estructuras
gramticas en un
contexto y
atendiendo a la
pronunciacin y
entonacin correcta
de las frases.
pronunciacin para pronunciacin en la mission perseverancia y
aprender a 2. compaerismo.
pronunciar y
reproducir
y palabras.
profesor auxiliar para de la Mission I can. perseverancia.
consolidar el
aprendizaje del
vocabulario y la
gramtica de la
unidad y aprende
una pronunciacin
correcta de lo
aprendido.
seguridad y frases y palabras (AB y responsabilidad.
frases y palabras.
78

herramienta para el otras asignaturas, PE perseverancia y gratitud.
aprendizaje. (Mission 7).
lingsticos de la
lengua y su
motivacin e intres
por entender en un
historia.
CONCRECIN VALORES
DESCRIPTORES
comportamiento.
perseverancia.
o simuladas (Mission 1-8)
- Desenvoltura en situaciones
(Mission 1-8).
angloparlantes. de habla inglesa (Mission 5 y
6).
79

las de su pas.
CONCRECIN VALORES
DESCRIPTORES
autoestima, empata,
y perseverancia.
Hace un actividad - Realizacin de una actividad
Plstica. Plastica dentro del Game
Time! (Mission 7).
escenificaciones. del Pb y en los juegos respeto, perseverancia,
propuestos en la TG empata, tolerancia,
(Mission 4). autoestima y
(Mission 1, 3 y 4).
en cada Reading.
CONCRECIN VALORES
DESCRIPTORES
confianza por crear situaciones cotidianas respeto y perseverancia.
dilogos en (AB Mission 6).
situaciones reales.
80

las historias.
o frases
correctamente.
(Mission 4)
UNIDAD 5
Esta unidad (Trendy Clothes) se centra en el aprendizaje de la ropa.

Mission 1.
Introduccin del vocabulario nuevo de la unidad, 9 prendas de ropa, a travs de
un listening.
listen and check.

Escribir el nombre de las imgenes de las fotografias (AB).
1).
Escribir el imperativo o instruccin. Partiendo de la estructura Tell somebody to
do something, escribir cul es la orden que se da (AB).
81
Mission 2.
Presentacin de la segunda parte del vocabulario de la unidad, adjetivos
relacionados con la ropa, trendy y old-fashioned.
/h/.
para practicar el sonido /h/.
Escuchar frases y repetirlas.
Escuchar frases y unirlas con la imagen correspondiente.
Identificar y reproducir el sonido /h/ Which words have the /h/ sound?
Escuchar unas palabras y rodear las que tengan el sonido /h/ (AB).

Leer unas frases y escribir el nombre de la prenda de ropa que se describe.
Encontrar palabras en una sopa de letras.
Escribir unas palabras o frases que se van dictando en un audio. Dictation (AB).
Leer unas letras desordenadas. Descrifrar las letras y escribir correctamente la
palabra (AB).
Mission 3.
Introduccin de la gramtica por medio de un listening y otras actividades.
orales. Past continuous y el verbo wear I/you/we/they were/werent wearing.
He/she/it was/wasnt wearing.
gramaticales oralmente. Today shes wearing an old-fashioned coat. Yesterday
she was.
Completar unas frases. Comprobar la repuesta en un audio.
muy estructuradas. Lets talk about.Clothes!
82

unidad.
Leer y completar unas frases (AB).
Leer una frases, rodear el error y escribir las frases correctamente (AB).
Escribir un texto sobre s mismo relacionado con el tema de la unidad (AB).
Mission 4.
Why were you wearing? I was wearingbecause
unidad.
Escuchar e interactuar practicando la nueva estructura gramatical Why were your
wearing a belt? I was wearing a belt because my trousers were very big.
listen and check.

unidad.
Leer y responder a unas preguntas observando unas imgenes. Corregir
mediante un audio.
Aprender a escribir textos. Escribir y unir frases relacionadas con el tema de la
unidad (brainstorming ideas). Think and write in your notebook.
Escribir frases afirmativas, negativas e interrogativas (AB).
Leer un texto y siguiendo ese modelo escribir un texto sobre s mismo. Read the
text. Find a photo from your birthday and describe it (AB).
Mission 5.
previamente.
Introduccin de una expresin coloquial (You look good!!).
83
time!
Repasar otras estructuras gramaticales estudiadas en unidades o cursos.

Leer una historia incompleta, y responder a preguntas (AB).
Escribir el final de la historia. Finish the story (AB).
Mission 6. CULTURE

Escuchar y decir la expresin coloquial aprendida en la Mission 5 en el Reading.
Escuchar y leer un texto sobre un tema cultural de Renio Unido y responder a
una preguntas.

a unas preguntas. Web quest.
Leer el texto sobre Reio Unido y escribir si unas frases son verdaderas o falsas y
escribir las frases correctamente. Esta actividad est locutada (AB).
Responder comparando el tema cultural tratado del pas de habla inglesa (Reino
Unido) con algo relacionado de su pas (AB) Compare wih your culture.
mencin y escribir un texto sobre lo que hara en esa situacin real (AB).
Mission 7.

lingsticas y la lengua PE.
Escuchar un texto sobre un cuadro de Georges Pierre Seurat y responder a
unas preguntas en el cuaderno.
84


Fact card (AB).
preguntas. Find it! Web quest (AB).
Mission 8.

profesor auxiliar.
Unir unas frases, formar oraciones y comprobar las respuestas por medio de un
audio.
Leer unas frases, y escribir el nombre de la prenda que se est describiendo.
Comprobar las respuestas con un audio.

Unir unas frases con la imagen que se est describiendo (AB).
Leer unas frases con dos opciones de verbo para elegir y rodear la opcin
correcta.
Escuchar y leer un texto con frases desordenadas. Escribir las frases
correctamente.
CONTENIDOS
Vocabulary
Vocabulario principal: belt, boots, coal, gloves, hat, headband, pyjamas, scarf, shirt,
shorts, sweater, watch, trendy, old-fashioned.
Extra vocabulary: bearskins, guards, iconic, outside, bonnet, corset, jacket, suit, top
hat, waist.
Structures
85
We/you/ they were/werent wearing a/an

Were we/you/ they wearing a/an?
Yes, you were./ No, you werent.
He/she was/wasnt wearing
Why were you wearing?
I was wearing.because.
Culture
Australia. Reino Unido
Expression: You look good!

PE
Arts and crafts. El pintor Georges Pierre Seurat
Fontica
Sonido /h/

ropa.
- Comprende lo esencial de las
narraciones orales.
- We/you/ they were/werent wearing
a/an
- Were we/you/ they wearing a/an?
- Yes, you were./ No, you werent.
- He/she was/wasnt wearing
- Why were you wearing?
- I was wearing.because.
el vdeo de repaso.
lingsticos.
los juegos.
- Expresa con gestos lo que entiende en
las canciones.
86

(Speaking). nuevo.
breves y sencillas.
dilogos).
le gusta).
Lets talk about).
directa e indirecta (Master the question
y Tell to ask).
de repaso.
previo de vocabulario y estructuras - Domina el alfabeto, las horas, la fecha.
sintcticas (Reading). - Comprende textos escritos sencillos

texto con una lectura rpida de
algunos elementos bsicos
(vocabulario clave, ttulo).
87

negativas.
clara.
de habla inglesa.
su lengua. Por ejemplo el sonido /h/.
correctamente.
expresiones de uso frecuente en ingls. expresiones conocidas en ingls You
look good!
pases.
- Aprende sobre Australia y su geografia

en ingls.
88

contenidos de otras materias. contenidos Arts and crafts.
COMPETENCIAS
CONCRECIN VALORES
DESCRIPTORES
Escuchar
(Mission 1-8).
(Mission 2).
drills relacionadas con el tema
(Mission 1-8).
lingsticos del mantienen una conversacin
(Mission 8).
- Audicin de textos
(Mission 1, 5, 6 y 7)
(AB Mission 1, 4, 5, 7 y 8).
de un listening.
Hablar
89

utilizando los Sing and clap en la mission 1. empata.
elementos
lingsticos y
paralingsticos
apropiados.
estructuras de estructuras gramaticales autoestima,
gramaticales mediante actividades basadas responsabilidad,
mediante actividades en la repeticin y correccin paciencia,
orales propuestas en (Mission 1-8). compaerismo,solidaridad,
el Teachers Guide, respeto y gratitud.
la repeticin y
correccin.
en juegos ligisticos sencillas (Mission 1-8). autoestima,
Game Time y en los responsabilidad,
respeto y gratitud.
la indirecta Master the question (Mission responsabilidad,
1, 4) y la indirecta y la directa paciencia, compaerismo,
en Tell to ask (Mission 7) solidaridad, respeto,
gratitud y empata.
Formula hiptesis a - Formulacion de hiptesis a Perseverancia,
partir de la partir la audicin de un texto autoestima,
comprensin de un sobre el significado de una responsabilidad,
texto. palabra (Mission 1 Find out!). paciencia, compaerismo
- Formula hiptesis sobre la y solidaridad.
continuidad de la historia de
un texto (AB Mission 5 Finish
the story).
Leer
presentadas de la unidad (Mission1 y 2). perseverancia.
presentadas de la unidad (Mission 1 8) perseverancia.
la unidad (Mission 3 y 4)

historias. (Mission 1, 3, 5, 6 y 7) (AB perseverancia,respeto,
Mission 1, 4, 5 y 6). empata, tolerancia y
gratitud.
Escribir
90

claves de la unidad puntualidad.
(Mission 2,3, 4, 6, 7 y 8) (AB
Mission 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8)
quest, 7 y 8) (AB 3, About
me!), 4 (Write about you!), 5
(Finish the story), 6 (Compare
Read and write a role play)
y 7 (Find it!).
texto. the story).
de manera escueta. a las preguntas Fact card (AB
Mission 7).
CONCRECIN VALORES
DESCRIPTORES
fechas, y la hora en drills (Mission 1-8) .
to basics).
Competencia digital
CONCRECIN VALORES
DESCRIPTORES
Aprender a aprender
CONCRECIN VALORES
DESCRIPTORES
91

estructuras
aprendidas en la
unidad.
bsicas para la Mission 1 con el perseverancia y
gramtica y
del libro.
comprensin con la flashcards (Mission 1-8). autoestima.
ayudad de elementos
lingsticos y no
lingsticos del
contexto.
palabras.
correcto de las
estructuras
gramticas en un
contexto y
atendiendo a la
pronunciacin y
entonacin correcta
de las frases.
pronunciar y
reproducir
y palabras.
profesor auxiliar para repaso de la mission 8. perseverancia.
consolidar el
aprendizaje del
vocabulario y la
gramtica de la
unidad y aprende
una pronunciacin
correcta de lo
aprendido.
92

frases y palabras.
herramienta para el otras asignaturas, Arts and perseverancia y gratitud.
aprendizaje Crafts (Mission 7)
recopilar informacin de informacin en la web puntualidad y gratitud.
presentacin . Mission 7 Web quest).
lingsticos de la
lengua y su
motivacin e intres
por entender en un
historia.
CONCRECIN VALORES
DESCRIPTORES
comportamiento.
perseverancia.
(Mission 1-8).
93

(Mission 5 y 6).
cultura de los pases (AB Mission 6).
las de su pas.
CONCRECIN VALORES
DESCRIPTORES
autoestima, empata,
y perseverancia.
escenificaciones. del PB (Mission 4), y en los respeto, perseverancia,
juegos propuestos en la TG. empata, tolerancia,
- Representacin de dialogos autoestima y
(Mission 1, 3 y 4). puntualidad.
en cada Reading.
CONCRECIN VALORES
DESCRIPTORES
dilogos en (Mission 2, 3 y 4) (AB Mission
situaciones reales. 6).
las historias
94
o frases
correctamente.
Muestra seguridad, y - Escribe textos breves y Paciencia, tolerancia,
ingls. pases anglosajones (Mission perseverancia.
Realiza juegos de - Realizacin de una sopa de Responsabilidad,
palabras y de lgica letras (Mission 2). respeto, perseverancia,
para practicar el autoestima, paciencia,
vocabularo trabajado compaerismo,
UNIDAD 6
Esta unidad (The city and I) se centra en el aprendizaje del vocabulario de la ciudad.
Mission 1.
Introduccin del vocabulario nuevo de la unidad, 11 nombres de tiendas, a
travs de un listening.
Escuchar y cantar una cancin Rap and clap

Practicar la oracin interrogativa y las respuestas cortas.
Buscar palabras en una sopa de letras (AB).
1).
Practicar la oracin interrogativa con Can. Construir frases interrogativas a partir
de las respuestas. Master the question. Corregir la actividad utilizando un audio
Then listen and check (AB).
95
Mission 2.
Presentacin de la segunda parte del vocabulario de la unidad, suitcase, left,
right, to look for.
/ /.
para practicar el sonido / /.
Escuchar un texto, mirar un plano y responder a unas preguntas.
Escuchar un texto y escribir las palabras que faltan.
Identificar y reproducir el sonido / / Which words have the / / sound?
Escuchar unas palabras y practicar el sonido / / (AB).

Mirar unas fotos y escribir el nombre de la imagen en el cuaderno. Corregir con
un audio.
Encontrar palabras en serpiente de letras y escribirlas.
Escribir las palabras que faltan en un texto y que se van dictando en un audio.
(AB).
Leer unas letras desordenadas que se corresponden con unas imagenes.
Descrifrar las letras y escribir correctamente la palabra (AB).
Mission 3.
orales. Are you /we/they going to the bank? Yes, they are. /No, they arent.
We/you/they are /arent going to the bank. There are too many people. There
arent enough people.
gramaticales oralmente. Are you going to the bank? No, we arent.
muy estructuradas. Lets talk about.The weekend!
96

unidad.
Leer un texto, y entre dos opciones elegir el verbo correcto. Comprobar las
respuestas con un audio.
Completar un texto con la conjugacin correcta del verbo to be (AB).
Leer una frases, rodear el error y escribir las frases correctamente (AB).
Escribir un texto sobre s mismo relacionado con el tema de la unidad. About me!
(AB).
Mission 4.
To go down, to go into, to go over, to go up, to turn left/right. Its on the left/right.
unidad.
Escuchar e interactuar practicando la nueva estructura gramatical We havent
got enough bread! Wheres the bakery? Go up the street and its the third shop
on the left.
Conversar mediante un juego Game Time! haciendo uso de las estructuras
listen and check.

unidad.
Leer y responder a unas preguntas observando unas imgenes. Corregir
mediante un audio.
Aprender a escribir textos. Escribir y unir frases relacionadas con el tema de la
unidad (brainstorming ideas). Think and write in your notebook.
Escribir frases afirmativas, negativas e interrogativas. Corregir utilizando un
audio (AB).
Leer un texto y siguiendo ese modelo escribir un texto sobre s mismo.
Read.Then write about the place where you live (AB).
Mission 5.
previamente.
Introduccin de una expresin coloquial (I am lost!).
97

time!

Leer una historia incompleta, y responder a unas preguntas (AB)
Contruir frases ordenando palabras. Comprobar con un audio (AB)
Hacer un resumen de la historia. Summarise the story (AB)
Mission 6. CULTURE

Escuchar y decir la expresin coloquial aprendida en la Mission 5 en el Reading.
Escuchar y leer un texto sobre un tema cultural de Renio Unido y responder a
una preguntas.

a unas preguntas. Web quest.
Leer el texto sobre Reino Unido y escribir si unas frases son verdaderas o falsas
y escribir las frases correctamente. Esta actividad est locutada (AB).
Responder comparando el tema cultural tratado del pas de habla inglesa (Reino
Unido) con algo relacionado de su pas (AB) Compare wih your culture.
mencin y escribir un texto sobre lo que hara en esa situacin real (AB Read
and write a role play).
Mission 7.

lingsticas y la lengua. Social Science.
Ser capaz de entender y hablar en ingls sobre contenidos de otras materias
98
Escuchar un texto sobre el explorador John Cabot y responder a unas preguntas

en el cuaderno.

Hacer una actividad de Plstica.
Fact card (AB).
preguntas. Find it! Web quest (AB).
Mission 8.

profesor auxiliar.
Escuchar un audio, leer unas frases, y corregir los errores.
Escuchar un audio y completar unas frases eligiendo la opcin correcta (AB).

Leer unas frases, y escribir el nombre de la tienda que se est describiendo.
Completar unas frases eligiendo la opcin correcta.
Mirar unas fotografias y escribir el nombre de la imagen.
Leer un texto y responder unas preguntas.
CONTENIDOS
Vocabulary
Vocabulario principal: bakery, bank, football stadium, grocers, newsagents, petrol
station, police station, post office, shop, suitcase, toy shop, train station, left, right, to
look for.
Extra vocabulary: backpacking, compass, craft, neckerchief, salute, scout, valuable,
99
voyage, wood, to connect, to discover, to get lost, to return.
Estructuras
Are they going to the bank?
Yes, they are. No, they arent.
Theyre going to the bank. They arent going to the bank.
Go up/ down the street, go into, go over, turn left/right. Its on the .
Culture
Reino Unido The scouts.
Expression: Im lost!!

Social Science. John Cabot.
Fontica
Sonido / /.

naturaleza.
orales.
- Are you/we/they going to the bank?
Yes, they are. / No, they arent.
- We are/arent going to the bank.
- There are too many people. There
arent enough people. Go up the
street / Go down the street. Go into
the shop /Go over the bridge. Its on
the left/right.
el vdeo de repaso.
lingsticos .
los juegos.
- Domina el alfabeto.
100

en las canciones.
progresivamente ms dificiles.
textos orales sencillos y breves - Aprende y utiliza un vocabulario nuevo
(Speaking). - Produce textos orales monolgicos o
breves y sencillas.
dilogos).
le gusta, utiliza el pasado simple, el
pasado continuo, el futuro con going
to, pregunta por una direccin, sabe
dar direcciones).
Lets talk about).
de repaso.
un texto utilizando su conocimiento palabras y frases sencillas
previo de vocabulario y estructuras aprendidas.
sintcticas (Reading). - Dominio del alfabeto, las horas, la
fecha.
101

ttulo).

negativas.
clara.
de habla inglesa.
su lengua. Por ejemplo el sonido /h/.
correctamente.
expresiones de uso frecuente en ingls. expresiones conocidas en ingls You
are lost!
vocabulario a las rutinas diarias, por
ejemplo sabe preguntar por una
direccin, entiende y sabe dar
direcciones.
102

pases.
- Aprende sobre UK y los scouts.

en ingls.
contenidos de otras materias. contenidos Social Science.
COMPETENCIAS
CONCRECIN VALORES
DESCRIPTORES
Escuchar
la unidad
(Mission 1 y 2).
(Mission 1-8).
(Mission 2).
relacionadas con el (Mission 2, 3,4,5, 6,7)
tema de la unidad - Audicin y comprensin de las
drills relacionadas con el
tema. (Mission 1-8))
Capta la idea global - Audicin de un texto e Responsabilidad y respeto.
especficos con (Mission 2, 3,4, 5 y 6).
(Mission 8).
103

- Audicin de textos
(Mission 1, 5, 6 y 7)
(AB Mission 1, 4,5, 7 y 8).

respuestas de las travs de una audicin. Listen perseverancia y autoestima.
actividades a travs and check (Mission 1-8).
de un listening.
Hablar
Canta una cancin - Reproduccin de una cancin Responsabilidad y empata.
utilizando los Rap and clap en la mission 1.
elementos
lingsticos y
paralingsticos
apropiados.
Reproduce - Reproduccin e interiorizacin Perseverancia, autoestima,
estructuras de estructuras gramaticales responsabilidad, paciencia,
gramaticales mediante actividades basadas compaerismo,solidaridad,
mediante actividades en la repeticin y correccin respeto y gratitud.
el Teachers Guide,
la repeticin y
correccin.
Participa con inters - Reproduccin de expresiones Perseverancia, autoestima,
en juegos ligisticos sencillas (Mission 1-8). responsabilidad, paciencia,
Game Time y en los compaerismo,solidaridad,
propuestos en el TG. respeto y gratitud.
Trabaja la oracin - Formacin y asimilacin de Perseverancia, autoestima,
interrogativa directa y la oracin interrogativa en responsabilidad, paciencia,
la indirecta. Master the question (Mission compaerismo, solidaridad,
1, 4) y la indirecta y la directa respeto, gratitud y empata.
en Tell to ask (Mission 7)
Formula hiptesis a - Formulacion de hiptesis a Perseverancia, autoestima,
partir de la partir la audicin de un texto responsabilidad, paciencia,
comprensin de un sobre el significado de una compaerismo y solidaridad.
texto. palabra (Mission 1 Find out!)
- Formula hiptesis sobre la
continuidad de la historia de
un texto (AB Mission 5 Finish
the story).
Leer
previamente de (Mission 1 y 2).
forma oral. - Lectura de las palabras claves
de la unidad en el Picture
presentadas de la unidad (Mission 1 8) perseverancia.
104
la unidad (Mission 3 y 4)
historias. (Mission 1, 3, 5, 6, 7) perseverancia,respeto,
(AB Mission 1, 4,5, 6 y 8). empata, tolerancia y
gratitud.
Escribir
expresiones gramaticales perseverancia y puntualidad.
claves de la unidad (Mission
2, 3, 4, 6, 7 y 8) (AB Mission
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8).
your notebook!, 6 Web quest,
7 y 8).
- (AB 3 About me!, 4 Write
about you!, 5 Finish the story,
6 Compare Read and write
a role play, 7 Find it!).
texto. the story).
de manera escueta. a las preguntas Fact card (AB
Mission 7).
- Resumen de un texto.
Summarise the story (AB
Mission 5).
CONCRECIN VALORES
DESCRIPTORES
to basics).
Competencia digital
CONCRECIN VALORES
DESCRIPTORES
105
Aprender a aprender
CONCRECIN VALORES
DESCRIPTORES
estructuras
aprendidas en la
unidad.
un diccionario visual Appendix en la mission 3 y
gramtica y
del libro.
comprensin con la flashcards, etc. (Mission 1- autoestima.
ayudad de elementos 8).
lingsticos y no
lingsticos del
contexto.
palabras.
gramtica para gramtica en la Mission 4 perseverancia y
correcto de las
estructuras
gramticas en un
contexto y
atendiendo a la
pronunciacin y
entonacin correcta
de las frases
106

pronunciar y
reproducir
y palabras.
profesor auxiliar para repaso de la Mission 8. perseverancia.
consolidar el
aprendizaje del
vocabulario y la
gramtica de la
unidad y aprende
una pronunciacin
correcta de lo
aprendido.
frases y palabras.
herramienta para el otras asignaturas, Social perseverancia y gratitud.
aprendizaje. Science (Mission 7).
lingsticos de la
lengua y su
motivacin e intres
por entender en un
historia.
CONCRECIN VALORES
DESCRIPTORES
comportamiento.
107

perseverancia.
(Mission 1-8).
(Mission 5 y 6).
las de su pas.
CONCRECIN VALORES
DESCRIPTORES
autoestima, empata,
y perseverancia.
escenificaciones. del Pb .(Mission 4), y en los respeto, perseverancia,
juegos propuestos en la TG empata, tolerancia,
- Representacin de dialogos autoestima, puntualidad
(Mission 1, 3 y 4).
en cada Reading.
108
CONCRECIN VALORES
DESCRIPTORES
dilogos en (Mission 2, 3 y 4)
situaciones reales. (AB Mission 6).
Muestra autonoma y - Hace un resumen (AB Responsabilidad,
capacidad por Mission 5). respeto y perseverancia.
resumir una historia
con sus propios
recursos.
o frases
correctamente.
(Mission 4)
Realiza juegos de - Realizacin de una sopa de Responsabilidad,
palabras y de lgica letras y bsqueda de palabras respeto, perseverancia,
para practicar el en una serpiente (AB Mission autoestima, paciencia,
vocabularo trabajado 1 y 2). compaerismo,
FESTIVAL 1. NEW YEARS EVE
El festival tiene una nica mission y presenta tres actividades diferentes. Se remite al
alumno al Picture Dictionary para aumentar su autonoma y responsabilidad en su
propio aprendizaje.
Mission 1.
Identificar vocabulario relacionado con New years Eve.
Escuchar un texto.
Escuchar y cantar una cancin
Hacer unas preguntas a la familia o amigos sobre sus deseos para el Nuevo
Ao. Escribir las respuestas.
109


Presentar el vocabulario de la unidad a travs del Picture Dictionary.
Hacer una actividad de plstica Lets make party hats for New Years Eve!
Leer unas frases y adivinar qu es lo que se est describiendo. Comprobar
utilizando un audio (AB).
Buscar palabras relacionadas con el tema en una sopa de letras (AB).
CONTENIDOS
Vocabulary
Vocabulario principal: Countdown, fireworks, midnight, resolution, to celebrate, to
cheer
110

textos orales muy breves y aplicar las habituales del aula.
estrategias mas adecuadas para la - Entiende palabras y estructuras
comprensin de la informacin principal bsicas trabajadas oralmente y con
del texto (Listening). apoyo visual (Picture Dictionary).
- Identifica el vocabulario sobre la
festividad de NewYears Eve.
orales.
el vdeo de repaso.
- Comprende el lxico y las estructuras
trabajados en cursos anteriores.
lingsticos.
los juegos.
en las canciones.
- Entiende la informacin principal en
conversaciones breves.
- Entiende textos breves y es capaz de
responder a preguntas sobre el tema.
- Comprende mensajes que contienen
instrucciones.
- Comprende texto orales informativos y
se siente capaz de extraer el sentido
general y tambin informacin
concreta.
111

(Speaking). nuevo.
- Produce con autonoma textos orales
monolgicos o dialgicos muy
sencillos.
ms situaciones con respecto al curso
anterior.
dilogos).
situaciones sencillas de comunicacin.
- Saluda y se despide en ingls.
- Utiliza Please y Thank en el contexto
adecuado.
- Contruye frases sobre acciones que
se estn haciendo en este momento.
- Se desenvuelve en situaciones
cotidianas reales o simuladas.
de repaso.
previo de vocabulario y estructuras - Comprende textos escritos
sintcticas (Reading). informativos y se siente capaz de
extraer el sentido general y tambin
informacin concreta.
cursos anteriores. - Elabora con cierta autonoma textos
sencillos a partir de los contenidos
aprendidos.
clara.
- Observa y escribe palabras que
siempre van en mayscula (los
meses).
su lengua.
correctamente.
112
Mostrar inters y confianza por aprender - Muestra inters por escribir y decir
relacionadas con New years Eve.
Mostrar inters por conocer detalles - Aprende sobre las costumbres en
sobre las costumbres de otros pases. otros pases en New Years Eve.
COMPETENCIAS
CONCRECIN VALORES
DESCRIPTORES
Escuchar
Identifica vocabulario - Audicin e identificacin del Responsabilidad y
sobre New Years vocabulario y expresiones de perseverancia.
Eve. la unidad.
Identifica frases - Audicin e identificacin de Responsabilidad.
sencillas frases sencillas.
tema.
especficos con
ayuda de elementos
lingsticos y no
lingsticos del
contexto.
Reconoce aspectos - Audicin y reproduccin de Respeto y
sonoros, de ritmo, una cancin. perseverancia.
entonacin y - Audicin de un texto.
acentuacin de
expresiones
habituales.
Hablar
utilizando los Chant.
elementos
lingsticos y
paralingsticos
apropiados.
113

gramaticales mediante actividades basadas
mediante actividades en la repeticin y correccin.
orales propuestas en
el Teachers Guide,
la repeticin y
correccin.
en juegos ligisticos sencillas. compaerismo.
Game Time y en los
Leer
Lee palabras - Lectura del vocabulario clave Perseverancia.
presentadas de la unidad.
Dictionary.
Lee expresiones - Lectura de expresiones claves Perseverancia y
presentadas de la unidad. responsabilidad.
previamente de
forma oral.
Lee de manera - Lectura de textos. Perseverancia y
comprensiva textos e responsabilidad.
historias.
Escribir
Escribe palabras. - Escritura del vocabulario y Perseverancia y
expresiones gramaticales responsabilidad.
claves de la unidad.
Responde a - Respuesta a preguntas Perseverancia y
preguntas referidas a referidas a un texto. responsabilidad.
un texto.
CONCRECIN VALORES
DESCRIPTORES
Lee y escucha los - Lectura y audicin de un texto Perseverancia,
nmeros ordinales y con nmeros ordinales y responsabilidad y
cardinales en una cardinales (PB y AB). paciencia.
cancin y en un texto.
Competencia digital
CONCRECIN VALORES
DESCRIPTORES
Utiliza el soporte - Realizacin de las actividades
digital para el propuestas en el libro digital.
aprendizaje.
114
Aprender a aprender
CONCRECIN VALORES
DESCRIPTORES
como ejercicio para propuestas en el TG. responsabilidad.
asimilar e interiorizar
aprendidas en la
unidad.
Usa estrategias - Uso del Picture Dictionary en Respeto y
bsicas para la mission 1 con el responsabilidad.
aprender a aprender vocabulario clave.
ingls recurriendo a
un diccionario visual
y a una gua de
gramtica y
del libro.
Usa estrategias - Identificacin del significado Respeto y
bsicas de de palabras utilizando responsabilidad.
comprensin con la flashcards, apoyo visual
ayuda de elementos
lingsticos y no
lingsticos del
contexto.
Valora el ingls como - Aprendizaje sobre New Responsabilidad.
herramienta para el Years Eve en Reino Unido.
aprendizaje de temas
de inters.
CONCRECIN VALORES
DESCRIPTORES
juegos y Time, y en los juegos compaerismo.
escenificaciones con propuestos en el TG.
sus compaeros
respetando las
normas bsicas de
comportamiento.
concentracin por interiorizacin de las drills. respeto y
comprender las drills perseverancia.
del profesor para
responder
correctamente.
115
Valora el ingls como - Aprendizaje de un tema Solidaridad, tolerancia y

instrumento para cultural en Reino Unido (New empata.
comunicarse con Years Eve).
otras personas y
hablar de temas de
otros pases.
Muestra inters por - Lectura de textos sobre las Solidaridad, tolerancia,
comunicarse con costumbres y la cultura de las empata y autoestima.
personas personas que viven en pases
angloparlantes. de habla inglesa.
CONCRECIN VALORES
DESCRIPTORES
Reproduce melodas - Reproduccin de la cancin Paciencia, solidaridad,
de la unidad mission 1. tolerancia, empata,
autoestima, respeto y
perseverancia.
Participa en juegos y - Participacin en los juegos Paciencia, solidaridad,
escenificaciones. propuestos en la TG. tolerancia, empata,
autoestima, respeto y
perseverancia.
Realiza - Lets make party hats for New Paciencia, solidaridad,
composiciones Years Eve! tolerancia, empata,
plsticas o artsticas autoestima, respeto y
sencillas. perseverancia.
Aprende sobre la - Aprendizaje la celebracin de tolerancia, empata,
cultura en pases de la festividad de New years autoestima y respeto.
habla inglesa. Eve de los pases de habla
inglesa.
CONCRECIN VALORES
DESCRIPTORES
Identifica elementos - Mediante actividades orales tolerancia, empata,
de su entorno. reconoce un mayor nmero autoestima y respeto.
de objetos de su entorno que
el ao anterior (Mission 1-8).
Realiza una actividad - Realizacin de un gorro de tolerancia, empata,
de Plstica o papel para la celebracin del autoestima, respeto y
artstica. paciencia.
116
FESTIVAL 2. ST. PATRICKS DAY
El festival tiene una nica mission y presenta tres actividades diferentes. Se remite al
propio aprendizaje.
Mission 1.
Identificar vocabulario relacionado con la festividad de St. Patricks Day.
Escuchar y cantar una cancin.
Escuchar un texto y leerlo.

Presentar del vocabulario de la unidad a travs del Picture Dictionary.
Hacer una actividad de Plstica Let make paper shamrocks!
Ordenar unas palabras y escribir las frases correctamente.
CONTENIDOS
Vocabulary
Vocabulario principal: Christianity, leprechaun, parade, Patron Saint, St. Patrick,
shamrock, to explain, to mean.

festividad de St. Patrick Day!
orales.
el vdeo de repaso.
- Escucha activamente
117

lingsticos.
los juegos.
en las canciones.
instrucciones.
concreta.
(Speaking). nuevo.
sencillos.
anterior.
dilogos).
adecuado.
de repaso.
previo de vocabulario y estructuras - Comprende texto escritos informativos
sintcticas (Reading). y se siente capaz de extraer el sentido
concreta.
118
cursos anteriores.
- Elabora con cierta autonoma textos
aprendidos.
clara.
meses, las festividades, los pases).
su lengua.
correctamente.
relacionadas con St. Patricks Day.
Mostrar inters por conocer detalles - Aprende sobre St. Patrick y su
sobre las costumbres de otros pases. festividad.
COMPETENCIAS
CONCRECIN VALORES
DESCRIPTORES
Escuchar
sobre St. Patricks vocabulario y expresiones de perseverancia.
Day. la unidad.
tema.
especficos con
ayuda de elementos
lingsticos y no
lingsticos del
contexto.
119

acentuacin de
expresiones
habituales.
Hablar
elementos
lingsticos y
paralingsticos
apropiados.
el Teachers Guide,
la repeticin y
correccin.
Game Time y en los
Leer
Dictionary.
previamente de
forma oral.
historias.
Escribir
Escribe palabras. - Escritura del vocabulario y Perseverancia,
expresiones gramaticales responsabilidad y
claves de la unidad. paciencia.
CONCRECIN VALORES
DESCRIPTORES
Lee y escucha los - Audicion y lectura de los Perseverancia,
nmeros ordinales y nmeros ordinales y responsabilidad y
cardinales en una cardinales en una cancin y paciencia.
cancin y en un texto. en un texto.
120
Competencia digital
CONCRECIN VALORES
DESCRIPTORES
Utiliza el soporte - Realizacin de las actividades Perseverancia,
digital para el propuestas en el libro digita.l responsabilidad y
aprendizaje. paciencia.
Aprender a aprender
CONCRECIN VALORES
DESCRIPTORES
aprendidas en la
unidad.
Usa estrategias - Uso del Picture Dictionary en Perseverancia,
bsicas para la mission 1 con el responsabilidad y
aprender a aprender vocabulario clave. paciencia.
ingls recurriendo a
y a una gua de
gramtica y
del libro.
Usa estrategias - Identificacin del significado Perseverancia,
bsicas de de palabras utilizando responsabilidad y
comprensin con la flashcards, apoyo visual paciencia.
ayudad de elementos
lingsticos y no
lingsticos del
contexto.
Valora el ingls como - Aprendizaje sobre St. Solidaridad, tolerancia,
herramienta para el Patricks day en los pases de empata, respeto y
aprendizaje de temas habla inglesa. responsabilidad.
de inters.
CONCRECIN VALORES
DESCRIPTORES
sus compaeros
121
respetando las
normas bsicas de
comportamiento.
concentracin por interiorizacin de las drills . respeto y perseverancia.
comprender las drills
del profesor para
responder
correctamente.
Valora el ingls como - Aprendizaje de un tema Perseverancia,
instrumento para cultural en los pases de responsabilidad y
comunicarse con habla inglesa (St. Patricks paciencia.
otras personas y day).
hablar de temas de
otros pases.
Muestra inters por - Lectura de textos sobre las Perseverancia,
comunicarse con costumbres y la cultura de las responsabilidad y
personas personas que viven en pases paciencia.
CONCRECIN VALORES
DESCRIPTORES
Reproduce melodas. - Reproduccin de la cancin Paciencia.
de la unidad mission 1.
Participa en juegos y - Participacin en los juegos Perseverancia,
escenificaciones. propuestos en la TG. responsabilidad y
paciencia.
Realiza - Lets make paper shamrocks! Perseverancia,
composiciones responsabilidad,
plsticas o artsticas paciencia, tolerancia,
sencillas. empata y puntualidad.
Aprende sobre la - Aprendizaje sobre la Tolerancia, empata,
cultura en pases de celebracin de la festividad solidaridad y respeto.
habla inglesa. de St. Patrick en los pases
de habla inglesa.
CONCRECIN VALORES
DESCRIPTORES
Identifica elementos - Mediante actividades orales Tolerancia, empata,
de su entorno. reconoce un mayor nmero solidaridad y respeto.
ao anterior.
122
Realiza una actividad - Realizacin de un trbol. Paciencia, tolerancia,

de plstica o artstica. responsabilidad y
respeto.
FESTIVAL 3. MIDSUMMERS DAY
El festival tiene una nica Mission y presenta tres actividades diferentes. Se remite al
propio aprendizaje.
Mission 1.
Identificar vocabulario relacionado con la festividad de Midsummers Day.
Escuchar y cantar una cancin.
Escuchar un texto y responder a unas preguntas.

Presentar el vocabulario de la unidad a travs del Picture Dictionary.
Hacer una actividad de Plstica Lets make paper roses!
Ordenar palabras y construir frases (AB).
CONTENIDOS
Vocabulary
Vocabulario principal: Evil spirit, garden. medieval, rose, to rise

festividad de Midsummers Day.
orales.
el vdeo de repaso.
123

- Comprende el lxico y las estructuras
trabajados en cursos anteriores
lingsticos.
los juegos.
en las canciones.
instrucciones.
concreta.
(Speaking). nuevo.
sencillos.
anterior.
dilogos).
adecuado.
concreta.
124

cursos anteriores. - Elabora con cierta autonoma textos
aprendidos.
clara.
meses, los nombres de los pases, las
festividades).
su lengua.
correctamente.
relacionadas con Midsummers Day.
Mostrar inters por conocer detalles - Aprende sobre Midsummers day.
sobre las costumbres de otros pases.
COMPETENCIAS
CONCRECIN VALORES
DESCRIPTORES
Escuchar
sobre Midsummers vocabulario y expresiones de perseverancia.
Day. la unidad.
sencillas frases sencillas
tema.
especficos con
ayuda de elementos
lingsticos y no
lingsticos del
contexto.
125

acentuacin de
expresiones
habituales.
Hablar
elementos
lingsticos y
paralingsticos
apropiados.
el Teachers Guide,
la repeticin y
correccin.
Game Time y en los
Leer
Dictionary.
previamente de
forma oral.
historias.
Escribir
Escribe palabras. - Escritura del vocabulario y Perseverancia y
expresiones gramaticales responsabilidad.
Responde a - Respuesta a preguntas Perseverancia y
preguntas referidas a referidas a un texto. responsabilidad.
un texto.
CONCRECIN VALORES
DESCRIPTORES
Lee y escucha fechas - Audicin y lectura de fechas Perseverancia y
126
en un texto (The 4th en un texto. responsabilidad.

of July).
Competencia digital
CONCRECIN VALORES
DESCRIPTORES
Utiliza el soporte - Realizacin de las actividades Perseverancia,
digital para el propuestas en el libro digital. responsabilidad y
aprendizaje. respeto.
Aprender a aprender
CONCRECIN VALORES
DESCRIPTORES
como ejercicio para propuestas en el TG. compaerismo.
aprendidas en la
unidad.
bsicas para la mission 1 con el respeto y perseverancia.
aprender a aprender vocabulario clave.
ingls recurriendo a
y a una gua de
gramtica y
del libro.
Usa estrategias - Identificacin del significado Perseverancia,
bsicas de de palabras utilizando responsabilidad y
comprensin con la flashcards, apoyo visual paciencia.
ayudad de elementos
lingsticos y no
lingsticos del
contexto.
Valora el ingls como - Aprendizaje sobre Perseverancia,
herramienta para el Middummers day. responsabilidad y
aprendizaje de temas paciencia.
de inters.
CONCRECIN VALORES
DESCRIPTORES
sus compaeros
respetando las
127
normas bsicas de
comportamiento.
concentracin por interiorizacin de las drills. respeto y perseverancia.
comprender las drills
del profesor para
responder
correctamente.
Valora el ingls como - Aprendizaje de un tema Perseverancia,
instrumento para cultural en EE. UU., el dia de responsabilidad y
comunicarse con la Independencia. paciencia.
otras personas y
hablar de temas de
otros pases.
Muestra inters por - Lectura de textos sobre las Perseverancia,
comunicarse con costumbres y la cultura de las responsabilidad y
personas personas que viven en pases paciencia.
CONCRECIN VALORES
DESCRIPTORES
Reproduce melodas. - Reproduccin de la cancin Paciencia.
de la unidad mission 1.
Participa en juegos y - Participacin en los juegos Perseverancia,
escenificaciones. propuestos en la TG. responsabilidad y
paciencia.
Realiza - Lets make paper roses! Perseverancia,
composiciones responsabilidad,
plsticas o artsticas paciencia, tolerancia,
sencillas. empata y puntualidad.
Aprende sobre la - Aprendizaje la celebracin de Tolerancia, empata,
cultura en pases de la festividad del Midsummers solidaridad y respeto.
habla inglesa. day.
CONCRECIN VALORES
DESCRIPTORES
Identifica elementos - Mediante actividades orales Tolerancia, empata,
de su entorno. reconoce un mayor nmero solidaridad y respeto.
ao anterior.
Realiza una actividad - Realizacin de rosas de Paciencia, tolerancia,
de Plstica o papel. responsabilidad y
128
artstica. respeto.
STORY
La story tiene cuatro capitulos. En ella se recogen todo el lxico y las estructuras
sintcticas trabajadas a lo largo del curso.

Escuchar la story.
Leer la story.

Leer la story.
CONTENIDOS
Se recoge el lxico y las estructuras sintcticas trabajadas a lo largo del curso

Vocabulario: la comida, la naturaleza, el colegio, los deportes, la ropa y la ciudad y
las preposiciones.
Vocabulario reciclaje: horas, adjetivos, partes del cuerpo.
Estructuras gramaticales: Presente continuo, presente simple, pasado simple,
pasado continuo.
Estructuras reciclaje: verbo have got, to like, theres /therere, verbo can.

estructuras gramaticales principales en profesorado referidas a las actividades
orales.

instrucciones.
concreta.
129

(Speaking). nuevo.
sencillos.
dilogos).
- Utiliza Please y Thank you en el
contexto adecuado.
nuevas a travs de las drills
concreta.
su lengua.
correctamente.
expresiones de uso frecuente en ingls. expresiones conocidas en ingls.
COMPETENCIAS
CONCRECIN VALORES
DESCRIPTORES
Escuchar
130

trabajado durante el vocabulario y expresiones de perseverancia.
curso. la unidad.
Identifica frases - Audicin e identificacin de Responsabilidad
relacionadas con los
temas trabajados
durante el curso.
especficos con
ayuda de elementos
lingsticos y no
lingsticos del
contexto.
entonacin y - Audicin de un texto .
acentuacin de
expresiones
habituales.
Hablar
el Teachers Guide,
la repeticin y
correccin.
Leer
presentadas del curso y de cursos
previamente en las anteriores.
diferentes unidades.
Lee expresiones - Lectura de expresiones claves Perseverancia.
presentadas durante el curso.
previamente en las
diferentes unidades.
Lee de manera - Lectura de una historia. Perseverancia.
comprensiva los
dilogos de una
historia.
Escribir
Escribe palabras. - Escritura del vocabulario y
expresiones gramaticales
Responde a - Respuesta a preguntas
preguntas referidas a referidas a un texto.
un texto.
131
CONCRECIN VALORES
DESCRIPTORES
Lee y escucha los - Audicin y lectura de Perseverancia.
nmeros. nmeros.
Competencia digital
CONCRECIN VALORES
DESCRIPTORES
Utiliza el soporte - Realizacin de las actividades
digital para el propuestas en el libro digital.
aprendizaje.
Aprender a aprender
CONCRECIN VALORES
DESCRIPTORES
aprendidas en la
unidad.
Usa estrategias - Uso del Picture Dictionary, y
bsicas para del Grammar Appendix para
aprender a aprender la identificacin de palabras
ingls recurriendo al de palabras, y estructuras.
diccionario visual y a
la gua de gramtica
al final del libro.
Valora el ingls como - Lectura de un cmic. Responsabilidad.
herramienta para el
aprendizaje de temas
de inters.
CONCRECIN VALORES
DESCRIPTORES
132
sus compaeros
respetando las
normas bsicas de
comportamiento.
Valora el ingls como - Lectura y audicin de un Respeto y
instrumento para cmic en el que los compaerismo.
comunicarse con personajes se ayudan entre
otras personas. ellos.
CONCRECIN VALORES
DESCRIPTORES
Reproduce - Audicin y Reproduccin de Perseverancia.
expresiones expresiones coloquiales.
coloquiales.
CONCRECIN VALORES
DESCRIPTORES
Muestra autonoma y - Confianza e inters por leer la Perseverancia.
confianza por leer la historia.
historia.
Comprende el - Confianza por entender el Perseverancia.
sentido general de la sentido general e informacin
historia e informacin ms concreta de la historia.
mas especfica.
133
RBRICAS
Nombre: ____________________________________________________________
Insuficiente
Adecuado
Excelente
Regular
Bueno
COMUNICACIN LINGSTICA
Escuchar
Identifica palabras sobre el vocabulario de la unidad.
Identifica frases sencillas relacionadas con el tema de la
unidad.
Capta la idea global en textos orales e identifica aspectos
especficos con ayuda de elementos lingsticos y no
lingsticos del contexto.
Reconoce aspectos sonoros, de ritmo, entonacin y
acentuacin de expresiones habituales.
Comprueba las respuestas de las actividades a travs de un
listening.
Hablar
Canta una cancin utilizando los elementos lingsticos y
paralingsticos apropiados.
Reproduce estructuras gramaticales mediante actividades
orales propuestas en el Teachers Guide, las drills, basadas
en la repeticin y correccin.
Participa con inters en juegos ligsticos Game Time y en los
Trabaja la oracin interrogativa..
Leer
Lee palabras presentadas previamente de forma oral.
Lee expresiones presentadas previamente de forma oral.
Lee textos e historias.
Escribir
Escribe palabras.
Escribe textos muy sencillos basndose en modelos muy
estructurados.
Construye y distingue perfectamente las oraciones afirmativas,
negativas e interrogativas.
Sintetiza la informacin global de un texto.
134
Insuficiente
Adecuado
Excelente
Regular
Bueno
COMPETENCIA MATEMTICA Y COMPETENCIAS BSICAS EN CIENCIA
Y TECNOLOGA
Escucha los nmeros al presentar el vocabulario.
Lee los nmeros de pgina.
Escucha los nmeros al numerar las frases en las diferentes
actividades.
Lee y escribe precios.
Lee y escribe nmeros al leer y escribir recetas.
COMPETENCIA DIGITAL
Utiliza el soporte digital para el aprendizaje.
APRENDER A APRENDER
Participa en las drills como ejercicio para asimilar e interiorizar

de manera natural las diferentes estructuras aprendidas en la
unidad.
Usa estrategias bsicas para aprender a aprender ingls
recurriendo a un diccionario visual y a un apndice de
gramtica y de pronunciacin al final del libro.
Usa estrategias bsicas de comprensin con la ayuda de
elementos lingsticos y no lingsticos del contexto.
Utiliza los vdeos de vocabulario para asimilar la correcta
pronunciacin de las palabras.
Utiliza los vdeos de gramtica para asimilar el uso correcto de
las estructuras gramaticales en un contexto y atendiendo a la
pronunciacin y entonacin correcta de las frases.
Utiliza los vdeos de pronunciacin para aprender a pronunciar
y reproducir correctamente frases y palabras.
Utiliza la figura del profesor auxiliar para consolidar el
aprendizaje del vocabulario y la gramtica de la unidad y
aprende una pronunciacin correcta de lo aprendido.
Corrige y detecta errores en frases y palabras.
Valora el ingls como herramienta para el aprendizaje.
Utiliza las tecnologas de la informacin para recopilar
informacin y preparar una presentacin.
Utiliza sus conocimientos previos de la historia, sus
conocimientos lingsticos de la lengua y su motivacin e
inters por entender en un audio el final de una historia.
Realiza un juego de palabras para asimilar el nuevo
vocabulario.
135
Insuficiente
Adecuado
Excelente
Regular
Bueno
COMPETENCIA SOCIAL Y CVICA
Participa y disfruta en juegos con sus compaeros respetando

las normas bsicas de comportamiento.
Inters y concentracin por comprender las drills del profesor
para responder correctamente.
Valora el ingls como instrumento para comunicarse con otras
personas.
Muestra inters por comunicarse con personas angloparlantes.
Muestra inters por comparar las costumbres y las cultura de
los pases de habla inglesa con las de su pas.
CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES
Reproduce melodas.
Participa en juegos y escenificaciones.
Aprende una expresin coloquial en cada Reading.
Aprende sobre la cultura en pases de habla inglesa y la
ubicacin de los pases en el mapa.
SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPRITU EMPRENDEDOR
Identifica elementos de su entorno.

Muestra autonoma y confianza por crear dilogos o
conversaciones en situaciones reales.
Muestra autonoma y desarrolla su imaginacin escribiendo
sobre s mismo o sobre cualquier otro tema relacionado con la
unidad.
Muestra seguridad y confianza a la hora de encontrar errores y
escribir o elegir las palabras o frases correctas.
Muestra confianza y seguridad hablando sobre s mismo en
ingls.
136

Des Arrollo Eva Luac I On Ingles

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Mission Accomplished Express 5

Mission Accomplished Express 5

Objetivos y competencias de etapa

Competencias y estndares de aprendizaje

Las tecnologas de la informacin y la comunicacin

Programacin de las unidades

OBJETIVOS Y COMPETENCIAS DE ETAPA

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a

b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de

c) Adquirir habilidades para la prevencin y resolucin pacfica de conflictos,

d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias

e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere,

f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa

g) Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la

h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las

i) Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las Tecnologas de la

j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas e iniciarse en la

k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros,

l) Conocer y valorar a los animales ms prximos al ser humano y adoptar

m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la

n) Fomentar la educacin vial y actitudes de respeto que incidan en la

El Mtodo Vaughan se basa en tres elementos clave:

1. Clases basadas en la produccin oral

El primer aspecto importante del Mtodo Vaughan es que las clases se

Aunque en Vaughan Systems las clases se basan principalmente en la

Como trabajamos principalmente el ingls oral, las clases con el Mtodo

El segundo aspecto importante del Mtodo Vaughan es que nosotros

Por qu corregimos cada falta?

a) Al hacerlo as los estudiantes se sienten muy seguros al hablar ingls

Por qu corregimos en el momento?

a) Nos parece que si corregimos a los alumnos en el momento, es ms

Por qu hacemos que los estudiantes repitan?

a) Si corrigiramos a un estudiante y luego continuramos con la clase sin

b) Cuando un estudiante comete una falta es importante que la repita de

El tercer aspecto importante del Mtodo Vaughan es la motivacin.

CMO APLICAR EL MTODO

OBJECTIVOS DE LAS CLASES

Debajo de Objetivos y Materiales tambin hemos incluido una seccin de

EL PLAN DE CADA LECCIN

El primer ejercicio de todas nuestras lecciones es una revisin/Refresh en la

SECCIN: OBJECTIVE IN FOCUS

En la seccin Objective in Focus es donde introducimos la gramtica nueva,

Uno de los pilares del Mtodo Vaughan es que se concentra en lo fundamental.

SONG TIME/TIEMPO PARA UNA CANCIN

Como profesor Vaughan es importante no fijar deberes al final de una clase,

La seccin Rewind es muy parecida a la seccin Refresh, puesto que repasa

GAME TIME /TIEMPO PARA JUGAR

Las partes ms importantes de una clase Vaughan estn al principio y al final.

El Mtodo Vaughan se puede aplicar a todo tipo de clase de cualquier nivel,

MISSION ACCOMPLISHED. LAS CLAVES.

COMPETENCIAS Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE

La Ley Orgnica de Educacin de mayo de 2006, concretamente en sus

Estas modificaciones, dentro de una concepcin sistmica del currculo

El trmino competencia alude a la capacidad para poner en marcha de forma

Las competencias representaron un nuevo elemento introducido en el currculo

En el Real Decreto 126/2014 por el que se establece el currculo bsico de la

Por su parte, los estndares de aprendizaje son los distintos niveles de

Profundizando en esta idea, podemos afirmar que dichos estndares facilitan

especial alusin a las competencias bsicas, constituye el referente bsico a la

Abordando las programaciones didcticas desde la perspectiva de los

Conforme a lo manifestado, los estndares de aprendizaje deben reunir una

Incluir una amplia gama de conocimientos y/o habilidades que el alumnado

La clave en toda propuesta didctica, vistas las aportaciones efectuadas por el