QU ES EL JUEGO

Segn el diccionario de la Real Academia Espaola, explica que el juego es la accin y efecto de jugar,
entretenerse, travesar, retozar con el juego nos solemos divertir y hacer algo.
Desde diferentes disciplinas como son la psicologa, la pedagoga, la sociologa o la antropologa, entre otras,
se ha intentado realizar una definicin completa sobre que es el juego, pero no se ha llegado a un acuerdo
unnime.
Se entiende que el juego es una actividad natural en el hombre (adultos y nios) que resulta fcil de reconocer
y esta presente a lo largo de toda la vida del ser humano. Ayuda a los individuos que lo practican a
comprender el mundo que les rodea y actuar sobre l. Es a travs del juego que descubren sus posibilidades,
interpretan la realidad, ensayan conductas sociales y asumen roles, aprenden reglas y regulan su
comportamiento, exteriorizan pensamientos, descargan impulsos y emociones.
CARACTERSTICAS DEL UEGO
El juego es una actividad LIBRE, voluntaria, espontnea y autnoma. No requiere que haya sido planificada
de antemano, aunque en el entorno educativo pueda planificarse.
En una actividad PLACENTERA que fomenta y desarrolla la capacidad de disfrutar, divertirse y recrearse,
proporciona placer inmediato al asociarse a l la risa, la diversin
El juego se desarrolla en una REALIDAD FICTICIA. El nio ensaya posibilidades futuras de su vida adulta.
Tiene CARCTER UNIVERSAL. Se da en todas las sociedades y durante toda la historia.
Implica PARTICIPACIN ACTIVA. Jugar es hacer y siempre implica participar como explorar, moverse,
pensar, deducir
NO NECESITA UN MATERIAL CONCRETO. Cualquier juego puede realizarse con algn objeto o
material, o en ausencia absoluta del mismo.
Es INNATO, es la actividad propia de la infancia, en los nios suele ser espontneo, aunque puede ser
propiciado o motivado.
Se desarrolla en un ESPACIO Y TIEMPO. El tiempo limitado por la motivacin del que juega, y el espacio
por las posibilidades del lugar fsico en que se realiza.
Cualquier actividad se puede convertir en juego.
Es una actividad que IMPLICA UN FIN en s mismo donde lo importante son los medios, la actividad, no los
fines.
FAVORECE LA SOCIALIZACIN. Mediante la comunicacin, la competicin y la cooperacin, se facilitan
procesos de insercin social por eso tienen tambin una funcin compensadora de desigualdades, integradora
y rehabilitadora, sobre todo en la infancia.
Los juegos son adaptables y permiten la participacin de nios de diferentes edades, sexos, culturas, etc.
El juego forma parte del comportamiento humano y de la cultura de cada sociedad, y ha estado presente a lo largo
de toda la historia de la humanidad. Los nios de todas las pocas han jugado.

ORGENES DEL JUEGO.

Partimos de descubrimientos en Irn datados de 3000 aos a.C, lo que demuestra que ya se ofrecan objetos a
los bebes para jugar. Los sonajeros mas antiguos se fabricaban de vejigas de cerdo o de garganta de pjaros,
los que se llenaban de piedras para que el sonido producido estimulara la curiosidad de los nios mas
pequeos. El juego ha estado siempre presente en la naturaleza humana y ha formado una parte esencial de la
cultura. A lo largo de la historia el juego ha ido evolucionando y siempre han cumplido una funcin de
aprendizaje social muy importante, presente en todas las civilizaciones humanas.
En mesopotmica, las clases dirigentes de Sumer, jugaban a un juego de tablero nico de aquella poca, el
juego real de Ur. Tambin se ha encontrado canicas, dados y juegos similares al domin. En Egipto y
mesopotmica se jugaba al Sent similar al ajedrez, y tanto en Egipto como en la antigua china se haban
inventado las marionetas.
En mesopotmica, las clases dirigentes de Sumer, jugaban a un juego de tablero nico de aquella poca, el
juego real de Ur. Tambin se ha encontrado canicas, dados y juegos similares al domin. En Egipto y
mesopotmica se jugaba al Sent similar al ajedrez, y tanto en Egipto como en la antigua china se haban
inventado las marionetas.
En mesopotmica, las clases dirigentes de Sumer, jugaban a un juego de tablero nico de aquella poca, el
juego real de Ur. Tambin se ha encontrado canicas, dados y juegos similares al domin. En Egipto y
mesopotmica se jugaba al Sent similar al ajedrez, y tanto en Egipto como en la antigua china se haban
inventado las marionetas.
En el siglo XVII surge el pensamiento pedaggico moderno, que concibe el juego como elemento educativo
que facilita el aprendizaje.
En el sigloXVIII, la visin del juego como instrumento pedaggico se impone en los pensadores de la poca.
Rousseau desde su obra el Emilio fue un gran ejemplo.
Ya en el siglo XIX surgen las primeras teoras sobre el juego. Aparecen las principales escuelas pedaggicas y
gran variedad de juguetes.
 Juegos tradicionales:

Juegos tradicionales son los que se trasmiten de forma espontnea de generacin en generacin y forman parte
de la memoria y la cultura colectiva, son los juegos de toda la vida, y de la mayora se desconoce su origen.
Algunas veces los trasmiten los padres y otras los nios.

Existen tambin juguetes tradicionales como los sonajeros, las canicas, la peonza, los aros, los cromos,
recortables, etc. Suelen ser un importante elemento socializador e integrador de la cultura, estn muy ligados a
la historia, cultura y tradiciones de un pueblo o regin.

En la actualidad las condiciones sociales y urbansticas hacen complicada su prctica y tienden a desparecer. Para
evitarlo los centros educativos deben promover este tipo de juegos adaptndolos a los valores sociales actuales,
y eliminado aquellos no deseados como el machismo, la violencia, la desigualdad, etc.

Suelen ser colectivos y motores: saltar, el escondite, el churro, el burro, la rayuela, el siete y medio, pollito
ingls, pies quietos, etc.

La mayora se trasmiten de forma oral y forman parte del folklore tradicional.

Los juegos de regazo o de falda son juegos tradicionales, se incluyen las canciones de cuna, los juegos de manos
y dedos, y los juegos con gestos y movimientos. Tienen una gran carga afectiva, y fortalecen la relacin.

El juego heurstico:

El trmino heurstico procede de la palabra griega eurisko, que significa descubrir. Consiste en una actividad de
juego en la que los nios interactan con distintos tipos de materiales. A travs de la manipulacin y exploracin
de objetos, se ponen las bases para la formacin de conceptos y el aprendizaje de actitudes en relacin con las
personas y las cosas.

Con este juego se puede aprender la relacin causa-efecto y conceptos prcticos como dentro-fuera o la nocin
de cantidad (mucho-poco-nada o lleno-vaco) entre otros. El juego consiste en poner a disposicin del grupo de
nios una gran cantidad de materiales diversos que ellos puedan explorar, tocar, oler, mover, etc.

Aunque lo practiquen varios nios el juego heurstico es individual.

juego funcional o de ejercicio.

Los juegos se centran en la accin, en los movimientos, en la manipulacin, en la experimentacin y en la
observacin de objetos y personas. Los juguetes en esta etapa deben favorecer la curiosidad y la sorpresa y
estimular dichas acciones y movimientos. De esta etapa son propios los juegos de balanceo, de coger y tirar
objetos, de aparecer y desaparecer de la vista frente al adulto.
El juego de construccin; comienza alrededor de los 12 meses y se puede definir como un conjunto
de acciones coordinadas hacia un fin especfico, donde los materiales utilizados cobran especial
relevancia.
Si se aportan los materiales necesarios para la prctica de este tipo de juego, observaremos cmo
nios y nias tienen una tendencia natural a disfrutar con actividades tales como encajar, apilar, clasificar.
Normalmente durante los primeros momentos evolutivos de este juego, dicha actividad se realiza
individualmente y con elevada concentracin y esfuerzo.
Necesita tener un cierto conocimiento de qu quiere hacer y cmo lo quiere hacer.