SER INDIGO: Nios y Adultos Indigo.

Curso Breve sobre Nios y Adultos Indigo: Gua Prctica

Introductoria para comprender el significado y propsito
del Ser Indigo.

A continuacin explicamos de forma concisa y prctica dos

visiones esenciales que nos guiarn a comprender de manera
ms profunda este "fenmeno", que ya constituye una realidad
concreta para muchos.

Ya que el ser indigo es de por s una experiencia reveladora de

nuestra propia consciencia en evolucin, es de relevante
importancia en este momento para nuestra propia amplitud de
miras y crecimiento interno; comprender como nos podemos
beneficiar a nosotros mismos de estas almas que han llegado con
el propsito de iluminar a nuestra humanidad.

Estas dos visiones son:

La raz espiritual y de consciencia del fenmeno

Indigo: causalidad y reales atributos para esta
evolucin del alma

Como vemos y podemos apreciar en la vida cotidiana

la personalidad, y cualidades psicolgicas e
intelctuales de estos Nios y Adultos, de la nueva era
venidera.

Curso Breve sobre Nios y Adultos ndigo

A continuacin explicamos de forma concisa y prctica dos visiones esenciales
que nos guiarn a comprender de manera ms profunda este "fenmeno", que
ya constituye una realidad concreta para muchos.
Ya que el ser ndigo es de por s una experiencia reveladora de nuestra propia
consciencia en evolucin, es de relevante importancia en este momento para
nuestra propia amplitud de miras y crecimiento interno; comprender como nos
podemos beneficiar a nosotros mismos de estas almas que han llegado con el
propsito de iluminar a nuestra humanidad.

Gua Prctica Introductoria para comprender el significado y propsito

del Ser ndigo.

1. En qu contexto se enmarca el fenmeno ndigo?

Los nios ndigo no son un fenmeno social, ni psicolgico, ni literario; sino
espiritual, en primera instancia.

2. Qu se necesita para verificar la cualidad ndigo?

Para discernir sobre temas espirituales hay que tener una experiencia directa
sobre ellos, y para esto tener las cualidades o dones desarrollados para poder
verificar dicha experiencia. Por as decirlo; quin no tiene la cualidad deportiva
para saltar con garrocha en una competencia olmpica, no puede verificar la
experiencia fsica, emocional, ni mental de quin gana una medalla de oro en
una competencia. Y por ms que Ud. pudiera ver el video de dicho salto, no
lograr sentirlo de la misma forma.

3. Podr ser verificado a travs de mquinas o sensores?

No podemos aunque quisiramos llevar todos los temas de comprensin
espiritual, a un nivel de comprensin cientfica; pues eso sera como querer
meter a Dios en un laboratorio. Es por as decirlo; como que los japoneses
crearan un robot androide con un software que simulara la autoconciencia y
que luego pudiera dudar de nuestra real presencia, y quisiera evaluar nuestra
existencia: pensamientos, emociones, y sensaciones a travs de sus
programas, sensores y circuitos. Lo cual obviamente resulta absurdo, pero es lo
que el hombre en gran medida ha estado tratando de hacer desde sus inicios.
Cuando los Nios crecen les enseamos los conocimientos apropiados a su
edad, a su debido tiempo. As es entonces como el conocimiento de Dios para
las Almas de los hombres que viven siglos tras siglos, vidas tras vidas en la
Tierra, es revelado oportunamente a travs de sus experiencias, que los llevan
a conectarse con esa Fe o unin con Dios.
4. Pueden otras personas parecer ndigo?
Muchas personas hoy en da han experimentado una apertura y aumento de su
percepcin sensorial; estas son cualidades que comparten con los Nios y
Adultos ndigos.

5. Si soy clarividente, soy ndigo?

El desarrollar o manifestar estas cualidades especiales no supone ser un Nio
ndigo, necesariamente.

6. Son todas las Almas iguales en tanto a su evolucin?

Las Almas encarnadas en nuestro Planeta tienen todas distintas edades y
diferentes grados o niveles de evolucin en lo que a la consciencia de Dios se
refiere. Y este grado o evolucin se manifiesta a travs del color del Alma o
vibracin.

7. Son los nios y adultos ndigo, un fenmeno de las ltimas

dcadas?
Los Nios ndigo tampoco son una aparicin de las ltimas tres dcadas, sino
son unas de las Almas mas antiguas y evolucionadas que han vivido en muchas
pocas dentro de la evolucin de nuestro planeta, pero han de llegar Almas aun
ms evolucionadas.

8. Es el Aura una caracterstica decisiva, para ser ndigo?

Los Nios ndigo, aunque son reconocidos tericamente por su caracterstica
Aura, de color azul violceo o ndigo, esta no es una particularidad decisiva
para determinar si es o no un Nio ndigo.

9. ndigo, cuestin de Aura o evolucin del Alma?

Ser ndigo, no es una Particularidad del Aura, es una Particularidad del Alma.

10. Qu no es el Aura?
El Aura no es el Alma de la persona o encarnacin, sino por decirlo de alguna
forma el Aura es un traje que puede cambiar con las pocas y ciclos de
aprendizaje segn se requiera.

11. Entonces, quienes pueden determinar la naturaleza ndigo del

Alma?
Quienes pueden determinar o no si un Nio es ndigo, sern quienes tengan las
facultades para hacerlo, o sea para mirar al Alma. Pues como mencionado en lo
anterior, muchos nios pueden manifestar cualidades similares, pero por
razones muy distintas.

12. Qu significa ser ndigo?

Ser ndigo va mucho ms all de manifestar o no cualidades psquicas,
sensoriales especiales o elevadas. Ser ndigo es manifestar la autoconsciencia
inusitada del s mismo y consciencia del entorno, o sea estar compenetrado
consciente o inconscientemente con la unidad de la existencia, fuente, universo
o Dios.

13. Se nace ndigo o se aprende?

Ser ndigo no es una cualidad que algunos pudieran desarrollar en esta vida
siguiendo algunos estudios avanzados. Ser ndigo es una manifestacin del ser
que se ha generado con muchos ciclos de evolucin, aprendizaje y crecimiento
del Alma, a travs de continuas encarnaciones.

14. Cul es la relacin de ser ndigo y la conexin con Dios o Fe?

Ser ndigo es revelar o manifestar (mantener) cierta condicin de conexin con
la Luz, la Fuente, el Universo, o Dios, en perodos adversos, difciles o
dolorosos.
Ser ndigo es tener la capacidad (o tenacidad) de manifestar la Luz, de la
consciencia del Creador en aquellos momentos, en que la ausencia de Luz
(oscuridad o eventos adversos) es experimentada a raz de tales
circunstancias. Y por consiguiente no socavar la propia integridad de uno
mismo, ni la de los dems.

15. Y el Aura entonces, porqu no revela con certeza la cualidad o

naturaleza ndigo del ser?
El Aura revela muchas veces la manifestacin fsica de parmetros y cualidades
mentales, emocionales y psicolgicas de la persona; que estn determinadas o
influidas muchas veces por la encarnacin actual.
Y ya que Ser ndigo es una cualidad del Alma, muchas veces no tendr relacin
con una manifestacin fsica como es el Aura. Esto no contradice que la
mayora de los Nios o Adultos ndigos reflejen Auras de color azul ndigo.
Sino que a su vez tambin es posible hallar algunas pocas excepciones donde
el Aura no sea azul; o muchsimas donde el Aura sea azul y el Alma no sea
ndigo.

16. Entonces hablaremos de Auras ndigo o Almas ndigo?

Por ello, entonces, es ms apropiado y cercano a la realidad hablar de Almas
ndigo.

17. Cules seran en general las caractersticas psicolgicas e

intelectuales de una Alma ndigo?
No obstante sabemos que los Nios y Adultos ndigo comparten muchas
cualidades y caractersticas que merecen ser atendidas. Tienen un conjunto de
atributos psicolgicos e intelectuales inusuales que revela un patrn de
conducta. Ser ndigo: un grado evolutivo en la conciencia del espritu.

DEDICATORIA.

En este da tomamos el lpiz para darle gracias a Dios todopoderoso por iluminarnos y
permitirnos culminar una de nuestras principales metas, la cual nos permitir continuar con
pasos firmes por el largo camino de la vida.

A la memoria de todos esos seres que hoy da no se encuentran con nosotros, que nos
brindaron amor, comprensin y apoyo, guindonos por el camino del bien.

A todos nuestros padres ejemplo de trabajo, esfuerzo, amor, unin. Comprensin y apoyo
constante e incondicional a todas nosotras.

Algunos compaeros y amigos que con sus sabios consejos nos orientaron para obtener
este triunfo.

A todas aquellas mujeres que luchan para emprender su superacin personal y

profesional.

AGRADECIMIENTO

Tras cualquier obra de divulgacin que necesariamente se apoye en una acumulacin de

hechos y obtenga datos de mltiples fuentes, existen muchos colaboradores desconocidos
y annimos; as mismo en nuestro caso ha habido un puado de individuos sin cuya ayuda
y aliento esta tesis seguramente no hubiera podido realizarse.

Damos en especial las gracias, primeramente a Dios como Seor soberano del universo
por darnos la oportunidad y la luz divina para realizar nuestro proyecto.

Les damos gracias especialmente a nuestros padres por el apoyo moral y econmico
gracias a cual pudimos desarrollar nuestro proyecto y llevarlo a feliz trmino.

Cooperadora

Agradecemos a todos los profesores y en especial a la profesora Muoz Elizabeth por

darnos las indicaciones necesarias y siempre estar al pendiente de todas las dudas e
inquietudes para poder facilitar la elaboracin de este estudio.

Al centro de desarrollo infantil N 5 en el cual fuimos atendidos de manara maravillosa y

desinteresa por la psicopedagoga Mari Auxiliadora Mora tutora de nuestra tesis, quien de
manera muy cortes nos brindo la mejor atencin y valiosa informacin y de habernos
orientados de la mejor manera.
 ii

INTRODUCCIN

Una nueva generacin de criaturas con aura azul esta llegando masivamente a la tierra
para salvar a la humanidad para ayudar a la transformacin social, educativa, familiar y
espiritual del planeta. No es el eslogan de una nueva pelcula, si no el enunciado de un
nuevo fenmeno en el que algunas personas creen con pasin: los nios ndigos. Segn
una variada y eclctica bibliografa sobre el tema, son la generacin de nios que estn
naciendo en la actualidad y cuyo nombre ndigo proviene del color de su aura, esa energa
que todos tenemos y solo algunos dicen ver. La teora, que aun no tiene comprobacin
cientfica sostiene que los nios estaran llegando con una estructura cerebral diferente,
gran intuicin, sensibilidad extrema y energa en exceso. Son pequeos a los que les
resulta prcticamente imposible adaptarse a los modelos educativos tradicionales, muy
creativos, tienen facilidad para comunicarse mentalmente con los anmales (con esto no
queremos decir que hablen con lo animales o lean sus pensamientos sino que su
sensibilidad es tal que logran percibir lo que ansan), una importante fragilidad emocional y
habilidades innatas para la curacin y telepata. Los ms arriesgados hasta llegan afirmar
que traeran en su ADN lo que todos los seres humanos quisieran tener: una potente
resistencia a las enfermedades terminales. A los nios ndigos se les tiende a comparar
con los nios hiperactivos, pues tiene respuestas similares a la de est anomala, como
por ejemplo, cuando algo no le interesa no le presta atencin,

iii

Lo cual conlleva a pensar que presentan dficit de atencin, es por eso que para poder
comprender que a plenitud lo que es un nio ndigo, es de necesario conocer lo que es un
nio hiperactivo y sus emanaciones.

La Hiperactividad infantil es un trastorno de conducta de origen neurolgico. Su incidencia

es de un 3% a un 5% de la poblacin infantil; Sucede ms en nios que en nias y
aproximadamente un 25% de los nios hiperactivos incurren en actos delictivos, abusan
del alcohol, drogas; el principal trastorno de los nios hiperactivos es el "Dficit de
atencin" y no el "Exceso de actividad motora". El "Dficit de atencin" habitualmente
persiste y el "Exceso de actividad motora" desaparece.

La hiperactividad es un trastorno que no es fcil de medir, ya que la conducta no suele ser

extraa o inusual en nios de la misma edad. La edad crtica son los cinco seis aos. A
sta edad se le exige un comportamiento disciplinado en el colegio y el nio hiperactivo no
es siempre capaz de ajustar su conducta a las reglas de la clase, con lo que si a partir de
esta edad hay un comportamiento extrao conviene que se le diagnostique cuanto antes.

El diagnstico del nio hiperactivo obliga a una valoracin rigurosa de los distintos
contextos (colegio, hogar, entre otros) y por los diversos responsables (padres, profesores
u otros), que conviven con l. El anlisis del nio hiperactivo no cuenta con pruebas o
tcnicas que confirmen de una manera precisa y evidente el trastorno como cuando, por
ejemplo, se hace un anlisis de sangre.

iv

INDICE GENERAL

Dedicatoria.... i

Agradecimientoii
Introduccin.iii

ndice general.. ..v

Lista de grficos..vii

CAPITULO

EL PROBLEMA

Planteamiento del problema3

Justificacin del problema.4

Objetivos del estudio....................5

Alcance de la investigacin.. 5

MARCO TEORICO

Antecedentes del problema7

Nios ndigo..7

Progresos en el sistema inmunolgico de los nios

ndigos..8

Medidas para tratar a un nio ndigo.9

Caractersticas para identificar los nios ndigos. 11

Relacin entre nios ndigos e hiperactivos....12

Tipos de los nios ndigos.13

Nios hiperactivos..15

Causas y caractersticas del ADHD.16

Tipos de ADHD.16

Los comportamientos fundamentales de los nios

hiperactivos18

Tratamiento y terapias para nios hiperactivos.19

Juegos educativos para nios hiperactivos21

Bases tericas.22

Limitaciones del estudio 23

 Definicin de trminos bsicos.24

MARCO METODOLOGICO

Tipos de investigacin..26

Construccin y seleccin del instrumento.27

ANALISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS

Resultados.28

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Conclusiones35

Recomendaciones37

BIBLIOGRAFA44

ANEXOS

vi

LISTA DE GRFICOS

pp.

GRFICO N

. Distribucin porcentual relativa a los conocimientos que tienen los docentes sobre que
es un nio ndigo.28

. Distribucin porcentual relativa a los conocimientos que tienen los docentes sobre que
es un nio hiperactivo.29

Distribucin porcentual concerniente como definen un nio

ndigo30

Distribucin porcentual sobre las caractersticas de los nios

hiperactivos.30

Distribucin porcentual acerca de la relacin entre los nios ndigos e

hiperactivos31

Distribucin porcentual para verificar si los maestros saben si tienen nios

ndigos31

Distribucin porcentual para verificar si los maestros saben si tienen nios

hiperactivos..32

Distribucin porcentual para confirmar como son tratados los nios

hiperactivo32
 Distribucin porcentual para confirmar como son tratados los nios
ndigos.33

Distribucin porcentual relativa al cumplimiento de normas en los nios

ndigos33

vii

. Distribucin porcentual concerniente que es la

hiperactividad.34

Distribucin porcentual referida al nombre ndigo.34

viii

CAPITULO I

EL PROBLEMA

Esta seccin de la investigacin comprende el planteamiento del problema y sus

generalidades, la justificacin y el objetivo del estudio. De igual manera se exponen las
principales limitaciones confrontadas durante su ejecucin.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El problema se relaciona directamente con los nios ndigo y los nios hiperactivos, los
cuales han sido objeto de numerosos anlisis para la diferenciacin de ellos ya que se
tienden a confundir.

La mayora de las instituciones escolares en el contexto mundial estn atravesando

situaciones difciles sobre este particular que requieren de una constante revisin. Puesto
que las docentes de diversos planteles en reiteradas ocasiones no saben distinguir entre
un nio ndigo y un nio hiperactivo ya que por el slo hecho de ser inquietos, presentar
ciertos problemas de disciplina y no ser capaces de adaptarse a los viejos programas de
enseanza son catalogados de hiperactivos o mala conducta.

JUSTIFICACIN DEL PROBLEMA

La investigacin a desarrollarse est dirigida al estudio de uno de los temas ms nuevos,

interesante y controvertidos de nuestra sociedad, vista a la desinformacin que presentan
las personas sobre estos temas.

Es necesario resaltar que hay tres tipos diferentes de nios hiperactivos, algunos nios no
prestan atencin, pero no exhiben seales de hiperactividad, otros son impulsivos
(hiperactivos) mientras que otros exhiben una mezcla de ambos tipos, al igual que los
nios hiperactivos presentan diversos prototipos los nios ndigos se clasifican en cuatro
grupos; tenemos los nios humanistas, los nios conceptuales, los nios artistas y los
nios nter dimensionales.

En cuanto a su relevancia, la investigacin trasciende ms all de su propia ejecucin, por

cuanto aportara datos e informaciones de mucha relevancia para las masas. Su
pertinencia esta implcita en la informacin que se recolectara para tener una visin global
de esta problemtica y de esta manera, formalizar posibles alternativas u opiniones sobre
el problema, constituir de igual forma un estudio que permitir la realizacin de otras
investigaciones de mayor profundidad sobre el tema analizado.
 Desde el punto de vista didctico el estudio aportara al docente la informacin que
necesita para la organizacin y planificacin de estrategias de concientizacin dirigidos a
las personas en relacin a los nios ndigos e hiperactivos, as tambin para la indagacin
de ellos. Estas consideraciones son pertinentes para el contexto educativo actual, donde
cada da se hace ms evidente la necesidad de promover la enseanza efectiva y
formativa al pblico en general.

1.3 OBJETIVOS DEL ESTUDIO

En la investigacin se consideran los siguientes objetivos:

a.- objetivos generales:

1 Determinar el grado de conocimiento de docentes en cuanto a nios ndigos

Demostrar mediante instrumentos experimentales la tendencia a confundir dichas

clasificaciones
Determinar el grado de conocimiento de docentes en cuanto a nios hiperactivos

b.- objetivos especficos:

Conocer estrategias utilizadas por docentes para el manejo de nios

Comparacin de estrategias a travs de mtodos experimentales.
Fundamentacin terica.

1.4 ALCANCE DE LA INVESTIGACION

Responder todas las interrogantes y aclarar cualquier duda relacionada a los nios ndigos
e hiperactivos, a la medida de lo posible, remitindonos al material con el cual contamos.

Los datos e informaciones recolectadas fueron organizados en una matriz de doble

entrada para su organizacin, clasificacin y anlisis estadstico; para posteriormente
dicha indagacin se descrita en grficos circulares, para una mayor perspicacia e
interpretacin del tema.

CAPITULO II

MARCO TEORICO.

Sntesis conceptual de las investigaciones o trabajos realizados sobre el problema

formulado, con el fin de determinar el enfoque metodolgico del proyecto de investigacin;
en este capitulo se desarrollan lo concerniente a los antecedentes del problema, las bases
tericas y la definicin de trminos bsicos.

2.1 ANTECEDENTES DEL ESTUDIO

nios ndigos:

Una nueva raza humana, ms sensible y democrtica, menos autoritaria y manipuladora,

ya comienza a poblar el Planeta. Se trata de seres especiales aunque tan terrenales como
sus padres. Solo que, a diferencia de estos, traen consigo la tarea de propulsar cambios
en la humanidad, a los cuales se les adjudica grandes dosis de intuicin, que se
demuestra en el desarrollo de la telepata, cualidades para predecir el futuro, y hasta
reconocer la presencia de seres etreos como hadas y duendes a su alrededor. Adems,
algunos menores llegan al mundo con el don de la sanacin.

"Los nios ndigo, como su nombre lo sugiere, no son nios azules, si no que se les
denomina as porque su aura, o campo energtico, tiende a reflejarse dentro de los colores
ailes, azules, manifestando la utilizacin de centros energticos superiores", Asegura
Maria Dolores Paoli, especialista en psicoespiritualidad.

Desde la perspectiva de la psicoespiritualidad se puede observar la llegada de nuevos

nios que traen como misin generar cambios positivos en el planeta a travs de la
sensibilidad, el amor, el respeto, tolerancia y cooperacin.

progresos en el sistema inmunolgico de los nios ndigos

Nios nuevos nacen en el planeta los cuales vienen con caractersticas que asombran a
todos ya que se ha determinado que su estructura de ADN es distinta al de los seres
humanos; pues tiene cuatro nucleicos combinados en grupos de tres a tres que producen
veinticuatro codones los cuales contienen cuatro codones mas que el hombre corriente.
Los Nios ndigo fueron mencionados, por vez primera, por otra espiritualista
norteamericana llamada Nancy Ann Tape, quien tiene la habilidad de ver las auras
humanas y en sus estudios y observaciones determin que el aura de estos nios es de
color ndigo o azul ail, un poco usual en el aura.

Los llamados Nios Sida son un tipo muy particular de nios que no solo son inmunes al
Sida o Sndrome de Inmuno Deficiencia Adquirida, sino tambin a otras enfermedades
como el cncer y en general a todas las enfermedades. Dichas investigaciones
comenzaron cuando un nio que heredo el Sida de su madre y solo se mantuvo enfermo
hasta los 6 aos de edad, para sorpresa de muchos el Sida desapareci completamente.
Pareciera que estamos vislumbrando el nacimiento de una nueva raza, raza que ya no
sufrir de ninguna enfermedad y que podr vivir muchos aos, permaneciendo joven,
superando marcadamente la esperanza de vida del hombre actual.

El 80 % de los nios que estn naciendo en el todo el planeta, se corresponden con las
caractersticas de los Nios ndigo, podemos optar entre dos alternativas: una es que estos
nios se distribuyen equitativamente en todos los pases y la otra es que sern atrados a
nacer donde las condiciones les sean ms propicias para su desarrollo y cumplimiento de
su misin. En nuestro caso, un mayor y cada vez ms sorprendente desarrollo de la
tecnologa y de las artes, que estn llamados a establecer los jvenes y adultos ndigos,
consecuencia del uso indistinto de ambos hemisferios cerebrales y que establece una
diferencia con las generaciones anteriores; supondr un nuevo Renacimiento

medidas para tratar a un nio ndigo

Hay un hecho que sorprende a padres y educadores y es que estn naciendo cerca de
ellos, nios sper inteligentes, pero con una conducta que trae de cabeza a los
especialistas y muy preocupados a los padres que se ven sorprendidos, cada vez ms, por
la forma inusual de comportamiento que expresan estas criaturas.

Estos nios extraordinarios o Sper-nios, llamados los Nios de la Vibracin de Cristal o

los Nios del Milenio y que conforman una nueva raza en el planeta, fueron denominados
Nios ndigo por la escritora norteamericana Nancy Ann Tape, debido al color ndigo o azul
ail de su aura, color nuevo en el aura de los seres humanos o ms bien muy raro en el
pasado. Hoy por hoy algunos padres y educadores se ensaan seriamente en querer
cambiar y someter a estos nios y recurren al dicho popular: "sino es por las buenas es
por las malas, total yo soy tu padre". Pero ya este patrn no rige y es totalmente
inapropiado u obsoleto. Pegarle al nio con el cuento de que una nalgadita oportuna no
 hace dao ocasiona heridas emocionales y es tan doloroso como una fuerte paliza o como
agredirlos verbalmente. Perctese de que usted lo hace desde su rabia y que est
repitiendo el patrn con el cual usted fue manipulado. Los nios ndigo no estn dispuestos
a ser obedientes, porque ellos no aceptan imposiciones, pero si se muestran dispuestos a
conciliar acuerdos, siempre y cuando se den explicaciones razonables y entendibles para
ellos. Esto no es una situacin fcil porque se ubican en paradigmas muy diferentes y
hasta opuestos. Generalmente ellos son ms felices en la guardera y en la escuela,
quizs porque son conducidos por manos expertas y en un ambiente de ms libertad del
que viven en sus hogares y porque se desenvuelven con otros nios ndigo. Numerosos
nios, hoy en da, permanecen mucho tiempo en hogares de espacios muy reducidos, sin
contacto con la naturaleza y adems encerrados y con poca comunicacin. Este es el
ambiente ms inadecuado para un nio y mucho mas para un Nio ndigo. Por razones de
su excesiva inquietud a los nios ndigo se les califica de hiperactivos o son
diagnosticados, equivocadamente, de que sufren de Desorden de Hiperactividad- DDHA.
Este diagnstico se hace sobre la base de una observacin muy subjetiva de sus padres y
maestros pero en la mayora de los casos no se encuentra un factor neurobiolgico
causante de su conducta. En consecuencia son tratados en forma inapropiada
administrndoles drogas, algunas de las cuales producen adiccin. De esta manera solo
se logra enmascarar la situacin real, por lo que el problema sigue sin resolver.

Caractersticas para identificar a los Nios ndigo:

Tiene gran sensibilidad

Tiene energa en exceso
Se distrae fcilmente o tiene bajo poder de concentracin.
Necesita adultos emocionalmente estables y seguros a su alrededor
Se resiste a la autoridad si sta no est democrticamente orientada
Prefiere otras formas de aprendizaje -para la lectura y las matemticas en
particular.
Puede frustrarse fcilmente porque tiene grandes ideas pero pocos recursos o
personas dispuestas a ayudarle a realizarlas
Aprende a un nivel exploratorio, y se resiste a memorizar mecnicamente o a ser
un mero oyente.
No dura mucho tiempo sentado a menos que est absorto en un tema de su
inters.
Es muy compasivo y tiene muchos miedos, tales como a la muerte y a la prdida
de sus seres queridos.
Si experimenta fracasos o decepcin a edad muy temprana, puede desistir y
desarrollar un bloqueo permanente.
Algunas frases extradas del libro
"Muchas personas tienen dificultad en relacionarse con estos emisarios, porque se
acercan a ellos con creencias y normas preconcebidas que los nios no comparten."
"Los nios son todo lo que necesitan ser. Son ellos mismos. Dejmoslos solos para
que puedan ser exactamente lo que son."
Problemas que los ndigos pueden experimentar
Exigen mucha atencin y sienten que la vida es demasiado valiosa para dejarla
pasar. Quieren que las cosas sucedan y con frecuencia fuerzan una situacin a fin de
obtener lo deseado.
 Pueden llegar a irritarse emocionalmente por quienes no entienden el fenmeno
ndigo. Ellos no pueden entender por qu las personas operan en modalidades no
basadas en el amor. An as, son extremadamente resistentes y hbiles para ayudar a
nios necesitados aunque su ayuda a menudo sea rechazada. En la juventud pueden
tener problemas de adaptacin con otros nios.
Los Nios ndigo a menudo son diagnosticados con desrdenes de atencin (ADD
- Attention Deficit Disorder) o alguna forma de hiperactividad.

Relacin entre nios ndigos e hiperactivos:

Los nios ndigo generalmente tienen respuestas de hiperactividad y tambin de

distraccin, cuando se les obliga hacer cosas en las que ellos no estn interesados. Estos
nios funcionan bien en un ambiente menos rgido, no autoritario, en el cual se les permita
escoger sus actividades y aprender a travs de movimientos donde utilicen todo su cuerpo
y muy especialmente sus manos. Esto es debido a que los nios ndigo tienden a aprender
y a percibir el mundo, como los ciegos, a travs del tacto, sentido que tienen desarrollado
ms all de lo comn. Su cerebro no procesa informacin a cabalidad, a travs de la vista
o del odo, porque los ndigos son nios tctiles y si ese factor no es tomado en cuenta,
entonces ellos pueden presentar problemas de aprendizaje. Esta caracterstica se resalta
al alcanzar los 7 u 8 aos, cuando comienzan a presentar dificultades para escribir
correctamente sus tareas. A ellos les resulta problemtico adaptarse al viejo sistema
educativo de ponerse de pie para leer al grupo o escribir en la pizarra, pero
contradictoriamente les encanta expresar su creatividad cantando y bailando ante un
pblico. Esta es la razn del fenmeno Shakira, la famosa cantante colombiana, cuyos
discos son muy populares entre los nios ndigo de cualquier edad. Observen como
especialmente las nias la imitan espontneamente y con mucha facilidad mientras se
divierten un mundo. Sin duda que Shakira es una joven ndigo. Los nios ndigo son
nuestro futuro.

Tipos de los nios ndigos:

Hay cuatro tipos diferentes de ndigos, cada uno con un propsito:

El humanista: El primero es el ndigo humanista que est destinado a trabajar con las
masas. Ellos son los mdicos, abogados, profesores, comerciantes, ejecutivos y polticos
del maana. Ellos servirn a las masas y son muy hiperactivos y extremadamente
sociables. Ellos hablarn con todo el mundo, siempre en forma muy, pero muy amigable.
Ellos son torpes y muy hiperactivos. Algunas veces se estrellarn contra una pared porque
olvidaron poner los frenos. Ellos no saben cmo jugar con un juguete, pero le sacarn
todas las partes que contengan y probablemente despus no lo vuelvan a tocar. Son del
tipo de persona al que hay que recordarles las cosas permanentemente, porque a menudo
se olvidan de las rdenes simples y se distraen. Son lectores feroces.

El conceptual: Los ndigos conceptuales estn ms interesados en proyectos que en

personas. Ellos sern los ingenieros, arquitectos, diseadores, astronautas, pilotos y
militares del maana. Ellos no son torpes, por el contrario, son nios muy atlticos. Son
controladores y la persona que ms tratan de controlar es a su madre si son nios, y a su
padre si son nias. Este tipo de ndigo tiene tendencia a la adiccin, especialmente a
drogas durante la adolescencia. Sus padres deben vigilar estrechamente sus patrones de
comportamiento.

El artista: El ndigo Artista es mucho ms sensible y su cuerpo a menudo es ms pequeo,

aunque eso no es una regla general. Estn ms inclinados hacia el arte, son muy creativos
y sern los profesores y artistas del maana. Sea lo que sea a lo que se dediquen,
siempre estarn orientados hacia el lado creativo. Dentro del campo de la medicina, sern
cirujanos o investigadores. En el campo de las artes, sern los actores. Entre los 4 y los 10
 aos, ellos pueden involucrarse en hasta 15 actividades creativas diferentes, le dedicarn
5 minutos a una y luego la abandonarn.

El interdimensional: El ndigo interdimensional es mucho ms grande que los dems

ndigos, desde el punto de vista de la estatura. Entre los 1 y 2 aos ya no les podr decir
nada. Ellos dirn: "Yo ya lo s" o "Yo puedo hacer eso", o "Djame slo". Son ellos quienes
traern nuevas filosofas y espiritualidad a este mundo. Pueden llegar a convertirse en
bravucones y jactanciosos porque son mucho ms grandes y tambin porque no encajan
en ningn patrn de los otros 3 tipos.

La anterior clasificacin es muy marcada y resaltante. Los Nios ndigo tienen muchas
otras caractersticas no mencionadas y generalmente una combinacin de los cuatro
grupos mencionados. Los nios ndigo se estresan frecuentemente, especialmente si no
son tratados en la forma adecuada o no disfrutan de un ambiente fsico donde ellos
puedan desplegar sus aptitudes y actitudes. Es importante conocer las causas de dicho
estrs para minimizarlo al mximo. .Algunos padres obligan a sus hijos a continuar con
una actividad, cuando ellos desisten, o estar permanentemente controlndolos,
ordenndolos y dicindoles como debe comportarse o como deben hacerse las cosas a lo
que ellos responden con llanto y rabietas. Su excesiva energa de vida, no canalizada
adecuadamente, ha llevado a los especialistas a calificarlos como Hiperquinticos.

Nios hiperactivos:

Es el trastorno por dficit de atencin e hiperactividad (TDA/H) es una condicin

neurobiolgica que afecta aproximadamente del tres al siete por ciento de la poblacin. En
la mayora de los casos, se piensa que el trastorno por dficit de atencin e hiperactividad
es heredado y tiende a correr en algunas familias ms que el TDA/H es una condicin de
por vida que afecta a nios, adolescentes y adultos de todas las edades. Afecta tanto a
hombres como a mujeres y a personas de todas las razas y de todos los trasfondos
culturales. La capacidad normal de atencin de tres a cinco minutos por cada ao de edad
del nio. Por lo tanto, un nio de dos aos de edad debera ser capaz de concentrarse en
una determinada tarea por lo menos durante seis minutos, y un nio que entra al jardn de
nios debera poder hacerlo por lo menos durante quince minutos. (NOTA: la capacidad de
atencin mientras el nio ve televisin no cuenta).

Causas y caractersticas del ADHD

Sus causas no se conocen; es muy posible que sea originado por un desequilibrio qumico
en el cerebro. Aparentemente, tambien existe un factor gentico, ya que el ADHD suele
ocurrir en familias. Todos los nios presentan algunos sntomas del ADHD en ciertos
momentos. Los nios con ADHD presentan sntomas notablemente ms graves y
constantes; contrario a los nios normales llenos de energa, los sntomas de los nios con
ADHD hacen que enfrenten dificultades en la escuela y con su familia y sus relaciones con
colegas. Asimismo, dichos sntomas no desaparecen con la edad. Los comportamientos
relacionados con el ADHD pueden continuar durante la edad adulta. En la edad adulta, los
sntomas del ADHD pueden continuar a provocar dificultades en las relaciones as como
problemas en el desempeo laboral y la conservacin del empleo.

Tipos de ADHD

Hay tres tipos distintos de ADHD. Algunos nios no prestan atencin, pero no exhiben
seales de hiperactividad. Otros son impulsivos (hiperactivos). Otros nios exhiben una
mezcla de ambos tipos.

Falta de atencin (ADD clsico): lo que ve y escucha lo distrae fcilmente, no

presta atencin al detalle, parece no escuchar cuando se le habla, comete errores por
 descuido, no sigue instruccin ni completa tareas, evita o no le gusta actividades que
requieran perodos ms largos de esfuerza mental, pierde u olvida artculos necesarios
para las tareas, olvidadizo en las tareas cotidianas
Hiperactivo- impulsivo: inquieto y agitado, corre y trepa y no logra quedarse
sentado, responde a los apurones antes de haber escuchado la pregunta completa, le
resulta difcil jugar quieto, habla excesivamente, interrumpe a los dems, le resulta difcil
esperar en fila o esperar su turno.
Combinado: presenta una combinacin de los sntomas ya mencionados el ADHD
tambien suele presentar depresin, ansiedad, trastornos de conducta, comportamiento
antisocial y abuso de drogas.

No todas las personas presentan los sntomas del ADHD; ni todas las personas
experimentan los sntomas con el mismo nivel de severidad o impedimento. Algunas
personas tienen el ADHD leve, mientras que otras lo presentan de una manera severa
resultando en impedimentos significativos.

No hay una sola prueba mdica, fsica o gentica para el ADHD. Sin embargo, un
profesional del cuidado de la salud mental o un mdico puede proveer una evaluacin
diagnosticada recopilando informacin de mltiples fuentes. stas incluyen hojas de cotejo
de sntomas del ADHD, escalas estandarizadas de evaluacin de la conducta, un historial
detallado del funcionamiento pasado y presente e informacin obtenida de otros miembros
de la familia u otras personas significativas que conocen bien a la persona. El ADHD no
puede diagnosticarse con precisin slo partiendo de las observaciones breves realizadas
en la oficina o slo hablando con la persona. La persona no siempre exhibe los sntomas
de ADHD en la oficina y el clnico debe tomar un historial detallado de la vida de la
persona. Un diagnostico del ADHD debe incluir consideraciones acerca de la posible
presencia de otras condiciones coexistentes.

2.1.10 Los comportamientos fundamentales de los nios hiperactivos

Movimiento corporal excesivo: Retorcerse, moverse, tirarse al suelo, deambular, saltos,

tropezar, inclinar el cuerpo estando sentado, correr...

Impulsividad: Rapidez en la realizacin de tareas, no evala estmulos, no planea

resultados, no planea estrategias...

Atencin dispersa: No atiende instrucciones o atiende durante escasos momentos; no se

concentra ms de unos escasos momentos; no termina las tareas escolares; abandona
inmediatamente la tarea.

Variabilidad: Inconsistencia en la calidad de sus tareas; conducta impredecible.

Emotividad: Rabietas temperamentales; lloros incontrolados; otros estallidos emocionales.

Coordinacin viso-motriz pobre: Dificultades en escritura recortada, modelado, copia, etc

(sin equilibrio y con notoria torpeza).

Dificultades aritmticas: Errores en el clculo (inexactitud).

Lectura deficiente: Comisin de errores tpicos lectura-escritura; otros...

Memoria escasa: Olvido de instrucciones, temas, datos; dificultades para retener

informacin; memoria inmediata pobre; memoria mediata pobre...
 Tendencia al fracaso: Abandono de la tarea; remiso en la reiniciacin de actividades;
pensamientos auto-evaluativos...

Tratamiento y terapias para nios hiperactivos

Es medicado y estos ayudan a controlar el comportamiento y aumentar el campo de

atencin. Los estimulantes son el tratamiento ms comn para el ADHD. Increblemente la
actividad en partes del cerebro que parecieran contar con actividad inferior a la normal en
los nios con ADHD. Los medicamentos estimulantes incluyen: Schmitt (2002)
metilfenidato (ritalin), dextroanfetamina (dexedrina), anfetamina (adderall); otras drogas
incluyen antidepresivos para el tratamiento de la depresin y la ansiedad, clonidina
(utilizada para el sndrome de tourette) para el tratamiento de impulsividad.

La terapia del comportamiento; los nios que toman medicacin y practican tcnicas de
comportamiento exhiben mejores resultados que aquellos que simplemente son
medicados. A veces, la terapia del comportamiento incluye el trabajo persona a persona
con un terapeuta Juntos, practican habilidades sociales y de solucin de problemas. Los
terapeutas tambin les ensearn a los padres y a los maestros como modificar el
comportamiento del nio a travs del esfuerzo positivo. El mismo puede incluir cambios de
la sala de aula as como en la actitud de los padres. Con frecuencia, los padres y maestros
intercambian boletines diarios.

La forma de controlar un padre el trastorno de falta de atencin e hiperactividad es,

aceptando las limitaciones del nio, haciendo que el nio desahogue su exceso de
energa, siguiendo una rutina estructurada, tratando que el nio no se fatigue, evitando
llevarlo a reuniones formales, manteniendo una disciplina firme, haciendo cumplir las
reglas con castigos no fsicos, ampliando la capacidad de atencin del nio, protegindolo
contra cualquier reaccin exagerada por parte de los vecinos, de vez en cuando alejndolo
de todo, haciendo uso de los programas especiales que ofrece la escuela, la utilizacin de
medicamentos adecuados; es importante sealar que no existen directrices para la
prevencin del ADHD debido a que no se conoce su causa, el tratamiento apropiado
puede prevenir problemas mas adelantes en la escuela, en las relaciones y con respecto al
abuso de drogas y de alcohol.

Si un nio manifiesta impulsos no provocados de agresin y destructividad, tiene

accidentes a menudo, ha sido suspendido o expulsado de la escuela, no puede hacer
amistades o no puede conservarlas, usted ha perdido toda esperanza para hacer mejorar
el comportamiento del nio, no puede frenarse al uso de castigos fsico y ya no sabe mas
que hacer realmente este es el momento para llamar a un mdico profesional para que le
recomiende un psiquiatra o psiclogo infantil.

juegos educativos para nios hiperactivos:

Todos aquellos juegos considerados como tranquilos, deben utilizarse como actividad
teraputica para administrrselos a los alumnos hiperactivos. Deben disearse aquellas
situaciones que propicien, fomenten y estimulen la necesidad y autosatisfaccin del propio
juego tranquilo (en el patio, en la clase ordinaria, en horario flexible, en la clase de
apoyo...).

Algunos juegos calificados como inductores de tranquilidad son los siguientes:

Tres en raya.
Juego de la teja.
Palabras que empiecen por ...
 Rompecabezas y puzzles.
Seguir laberintos (en el suelo y en la pizarra).
El parchs.
Juego de cartas.
Audiciones musicales.
Ejercicios de respiracin.
Mirarse en el espejo.
Concentrarse ante un determinado estmulo ( mirar durante algunos minutos a un
mural, a un objeto).
Experimentar sensaciones.
Juego de construcciones.
Escribir a mquina.
Observar detalles.
Cerrar los ojos y concentrarse.

Todas estas actividades deben constituir el contenido de las sesiones de trabajo escolar
destinadas especficamente a entrenar al alumno, a permanecer tranquilo realizando una
determinada actividad las cuales en este caso resultarn muy atractivas para ellos.

En el aula de apoyo con su profesor especialista que desarrolla su labor docente dedicada
a la reeducacin de alumnos de Educacin Especial y/o con trastornos de aprendizaje
podra hacer extensiva realizando programas de tratamiento de alumnos hiperactivos,
contando con el asesoramiento de gabinetes psicopedaggicos, departamentos de
orientacin, equipos multiprofesionales, equipos de apoyo, servicio psicopedaggico
escolar ... la dinmica a establecer en la realizacin de estas sesiones sern idnticas a
las establecidas generalmente para el aula de apoyo, es decir, con criterios de asistencia a
tiempo parcial y extrapolacin de actividades anti-hiperquinticas al aula de clase en
colaboracin con el profesor tutor.

2.2 BASES TECNICAS DE LA INVESTIGACION

En este aparte de la investigacin, se presentan aspectos relacionados a los aportes

tericos sobre los nios ndigo e hiperactivos.

Podemos decir que los nios ndigos no le gustan las imposiciones, ni las manipulaciones
y Por razones de su excesiva inquietud a los nios ndigo se les califica de hiperactivos o
son diagnosticados, equivocadamente, de que sufren de Desorden de Hiperactividad-
DDHA. Este diagnstico se hace sobre la base de una observacin muy subjetiva de sus
padres y maestros pero en la mayora de los casos no se encuentra un factor
neurobiolgico causante de su conducta.

Mientras que el nio hiperactivo tiende a deprimirse con cierta facilidad, son ansiosos y es
muy inquieto, y debido a esta intranquilidad o inestabilidad emocional, que presentar, sin
obviar el hecho de muestran un problema neurobiolgico, algunos de ellos necesitan de
medicamentos as como terapias para poder controlarse.

2.3 LIMITACIONES DEL ESTUDIO

En todo estudio o investigacin que se realice, existen limitaciones de carcter

procedimental, metodolgico o instrumental que limitan, condicionan o influyen en el
 diseo y ejecucin de la misma. En el presente estudio se consideran limitaciones los
siguientes aspectos:

La investigacin se realizo en un sector educativo sin incorporar otros planteles de

nivel nacional, por lo que los resultados pueden ser considerados, como aportes para el
tema, pero no deben de ser considerados como conclusiones validas y definitivas sobre
el tema.
A nivel de localidad no existen suficientes estudios e investigaciones referidas al
tema analizado, lo que limita la confrontacin de antecedentes y bibliografa sobre el
tpico. Otra de las limitaciones en este aspecto esta referida a la desactualizacin de los
datos en formaciones que se disponen sobre el tema tratado.
El tema por sus mismas caractersticas es complejo, debido al seguimiento que
debe realizarse para constatar e indagar lo referente a los nios ndigos e hiperactivos,
as como la informacin que poseen los docentes, padres y/o representantes sobre este
tema.

2.4 DEFINICIN DE TRMINOS BSICOS

Nio Hiperactivo: condicin neurobiolgica, es un trastorno del comportamiento por la falta

de atencin.

Sntomas: fenmeno que revela un trastorno funcional o una lesin.

Diagnostico: dcese de los signos que permiten reconocer las enfermedades; parte de la
medicina que se ocupa d la determinacin de las enfermedades con los sntomas de la
misma; el diagnostico indica el tratamiento de la enfermedad

Inquieto: que no este tranquilo

Depresin: hundimiento, estado de melancola que hace perder el nimo.

Nio ndigo: nio que presenta en su aura la predominancia del color azul ail.

Telepata: sensacin experimentada por un sujeto, que se relaciona con un acontecimiento

sobre venido en el mismo momento, pero a una distancia o en circunstancias tales que
parezca materialmente imposible que las conozca dicho sujeto (trasmisin del
pensamiento).

Inmunologa: resistencia natural o adquirida de un organismo vivo a un agente infeccioso o

txico.

Tolerancia: indulgencia, respeto y consideracin hacia las maneras de pensar, de actuar y

de sentir de los dems, aunque estas sean diferentes a la de otros.

TDA/H: trastorno por dficit de atencin e hiperactividad

DDHA: Desorden de Hiperactividad

ADHD: Desorden Hiperactivo de Dficit de Atencin

CAPITULO III

MARCO METODOLGICO
 En esta seccin del estudio se presenta el diseo de la investigacin, operacionalizacin
de las variables, poblacin y muestra, la construccin y validacin del instrumento el
procedimiento para la recoleccin de datos

3.1DEFINICIN DEL TIPO O DISEO DE INVESTIGACIN

En consideracin las caractersticas especiales del trabajo desarrollado, el estudio adopto

dos tipos de investigacin. La primera se refiere a una investigacin de naturaleza
documental. Ramrez etal (1997) la define de la siguiente manera:

Es una variante de la investigacin cientfica, cuyo objetivo fundamental es el anlisis de

diferentes fenmenos (de orden histrico, psicolgico, sociolgico, etc.) de la realidad a
travs de la indagacin exhaustiva, sistemtica y rigurosa, utilizando tcnicas muy precisas
de la documentacin existente, que directa o indirectamente, aportan la informacin
atinente al fenmeno estudiado

Este tipo de estudio permiti la recoleccin de datos e informaciones de mucha relevancia

que guardaban estrecha relacin con el tema de los nios ndigo y los nios hiperactivo. La
investigacin de campo viene dada por el contacto directo y personal que se mantuvo con
los individuos que se conformados la muestras de estudios.

El estudio abordo una temtica seleccionada con anterioridad; requiere de la aplicacin de

instrumentos de recoleccin de datos, previo anlisis de la situacin a evaluar o analizar.
Su naturaleza original y las condiciones que rodean la ejecucin del estudio, se requiri de
la ayuda de profesionales que trataran con nios ndigos y con nios hiperactivos, a los
efectos de obtener los datos de inters que se planteaban

3.2 CONSTRUCCIN Y SELECCIN DEL INSTRUMENTO

Para la recoleccin de los datos relacionados con los docentes se utiliz un instrumento
tipo encuesta en su modalidad de cuestionario. El mismo fue administrado de manera
directa al docente, previa indicaciones, y en perodos o lapsos de disponibilidad de tiempo
en la propia aula de clase, en horas laborables en las escuelas.

Se selecciono este instrumento, ya que es la manera ms fcil y concreta de visualizar y

precisar a nivel estadstico los conocimientos que tienen los docentes en el tema de nios
ndigo e hiperactivos

CAPITULO IV

ANALISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS

Seguidamente se presentan los resultados obtenidos a travs de la aplicacin del

instrumento a la muestra de docentes. El anlisis se realizara de manera individual en
atencin a cada tem de preguntas formuladas en el cuestionario, contrastndolo con los
postulados del marco terico desarrollado.

4.1 RESULTADOS:

Grfico n 1. Distribucin porcentual relativa a los conocimientos que tienen los

docentes sobre que es un nio ndigo. Estos fueron consultados referente al conocimiento
que poseen acerca de la existencia de los nios ndigos. Se aprecio que el 95% de las
respuestas en el indicador no saben, lo que evidencia la falta de conocimientos que se
tiene sobre este tema; apenas un 5% manifest tener idea del tema al que se hace
referencia.
 Grfico n 2. Distribucin porcentual relativa a los conocimientos que tienen los
docentes sobre que es un nio hiperactivo. En cuanto a lo que se refiere a nios
hiperactivos, se aprecio que un 85% de la s respuestas en el indicador saben de que se
trata; mientras que un 15% tienden a confundirse.
Grfico n 3. Distribucin porcentual concerniente como definen un nio ndigo. Un
98% de los docentes no saben como definir a un nio ndigo, solo un 2% pudieron
contestar de manera acertada nuestra interrogante.
Grfico n 4. Distribucin porcentual sobre las caractersticas de los nios
hiperactivos. Un 80% coincidieron en que los nios hiperactivos son nios inquietos;
mientras que un 20% alegaron que eran nios con problemas neurobiolgicos.
Grfico n 5. Distribucin porcentual acerca de la relacin entre los nios ndigos e
hiperactivos .Un 50% dijo que no sabia, un 25% que el nio ndigo es igual al nio
hiperactivo y el 25% restante que son distintos.
Grfico n 6. Distribucin porcentual para verificar si los maestros saben si tienen
nios ndigos .El 100% desconoca si tena nios ndigos en su aula de clases.
Grfico n 7. Distribucin porcentual para verificar si los maestros saben si tienen
nios hiperactivos. Un 100% dijo que s tena alrededor de 2 a 5 nios hiperactivos.
Grfico n 8. Distribucin porcentual para confirmar como son tratados los nios
hiperactivo. Un 100% dijo que se deben hacer cumplir las reglas sin maltratarlos
fsicamente.
Grfico n 9. Distribucin porcentual para confirmar como son tratados los nios
ndigos. Un 85% no respondi esa pregunta del cuestionario; mientras que un 10% dijo
que imponindole reglas y un 5% buscando distraccin
Grfico n 10. Distribucin porcentual relativa al cumplimiento de normas en los
nios ndigos. Un 97% coloc que no saba y un 3% que si le cuesta adaptarse a un
rgimen autoritario.
Grfico n 11. . Distribucin porcentual concerniente que es la hiperactividad .Un
60% afirma que la hiperactividad se puede controlar, mientras que un 40% cree que
puede pasar de ser un nio inquieto a un nio modelo.
Grfico n 12. Distribucin porcentual referida al nombre ndigo. Un 90% no sabe
por que son llamados nios ndigos, un 5% indic que son nombrados as por su notable
curiosidad y otro 5 % por el color de su aura.

CAPITULO V

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Se presentan a continuacin las conclusiones finales de la investigacin que en su

conjunto sintetizan los aspectos ms importantes observados durante el desarrollo del
estudio. De igual manera se exponen un conjunto de recomendaciones factibles de ser
implementadas.

5.1 CONCLUSIONES

Actualmente muchos padres confrontan el problema de no saber que hacer con sus
pequeos nios, ya que su conducta, sus actitudes, su precoz madurez, sus respuestas,
sus puntos de vista, sus argumentos, sus maneras de encarar sus propios problema, sus
dilogos, los dejan confundidos y sin saber que hacer.

Se dan cuenta que la vieja manera, las que ellos aprendieron, las que usaron sus padres
para con ellos, no les funciona. No encuentran como disciplinarlos.
Una nueva raza de Seres est poblando el planeta los cuales, segn los especialistas,
vienen con una alteracin gentica, un cambio en el ADN que les hace ms inteligentes,
muy creativos, con una exagerada energa vital, menos predispuestos a las enfermedades,
desinhibidos, muy espirituales, algunos con habilidades parapsicolgica. Los nios con
estas caractersticas se llaman Nios ndigo o Nios de la Luz y vienen a la Tierra en
misin especial.

La mayora de los nios de hoy al igual que los nios hiperactivos e ndigos, en opinin de
sus progenitores y maestros, parecen estar alterados la mayor parte del tiempo, son
impositivos, no "escuchan", no acatan rdenes, quieren siempre hacer los que les viene en
gana, encaran a sus padres, los refutan, los desafan y no se dejan amilanar, se aburren
de sus juguetes y algunos no tienen inters en ir a la escuela, no soportan estar
encerrados en los espacios pequeos, son caprichosos, nada parece adecuarles, formas
berrinches a la primera de cambio. Sus llantos son ensordecedores y sin una causa
aparente o justificada para quienes alternan con ellos, parecen llevar siempre la contraria y
cuando se encuentran muy cansados o hambrientos llega un momento en que no saben lo
que quieren.

Todas estas conductas se vuelven un crculo vicioso, a mayor oposicin o contrariedad del
padre, el nio se torna cada vez ms rebelde.

Hoy por hoy algunos padres y educadores se ensaan seriamente en querer cambiar y
someter a estos nios. Pero ya este patrn no rige y es totalmente inapropiado

Numerosos nios, hoy en da, permanecen mucho tiempo en hogares de espacios muy
reducidos, sin contacto con la naturaleza y adems encerrados y con poca comunicacin.
Este es el ambiente ms inadecuado para un nio y mucho mas para un Nio ndigo e
hiperactivo. Por razones de su excesiva inquietud a los nios ndigo se les califica de
hiperactivos o son diagnosticados, equivocadamente, de que sufren de Desorden de
Hiperactividad- DDHA. Este diagnstico se hace sobre la base de una observacin muy
subjetiva de sus padres y maestros pero en la mayora de los casos no se encuentra un
factor neurobiolgico causante de su conducta. En consecuencia son tratados en forma
inapropiada administrndoles drogas, algunas de las cuales producen adiccin.
Enmascarando la situacin

Mientras que con los nios hiperactivos los padres nos tienen ni idea de que hacer con
sus nios, pues creen que slo medicndolos sern capaces tranquilos y esta informacin
no es cierta, por que no todos los nios hiperactivos deben de ser medicados

En resumen y en atencin a los resultados obtenidos, se puede inferir que los tanto los
nios ndigos como los nios hiperactivos son nios muy especiales a los cuales hay que
brindarle amor y comprensin, siempre hablndole con claridad, abriendo el corazn para
ayudarnos a vencer nuestra resistencia al cambio.

5.2 RECOMENDACIONES

Para los nios hiperactivos: se debe estudiar y/o investigar si el nio exhibe seales de
dificultades en la escuela, logros acadmicos, relaciones con amigos y familia; adems se
debe recabar la siguiente informacin directamente de los padres, responsables por el
cuidado del nio, maestros u otros profesionales de la escuela, as como tambin la
evaluacin de sntomas del ADHD en distintos ambientes (hogar y escuela), edad en que
se iniciaron los sntomas, cunto duran los sntomas, cunto dicho comportamiento afecta
la habilidad del nio de funcionar normalmente; los sntomas deben estar presentes en dos
o ms ambientes donde el nio interactu e interferir en la capacidad del nio de funcionar
normalmente durante por lo menos seis meses
 Acepte las limitaciones de su nio: Los padres no deben pretender eliminar
totalmente la hiperactividad en sus hijos, se trata solamente mantenerla dentro de un
limite razonable. La hiperactividad no es algo intencional. Un desmedido esfuerzo por
trasformar su nio de lo que es a un nio modelo puede causar mas peligro que bien.
Usted debe aceptar el hecho de que su nio es intrnsecamente activo y enrgico,
muy posiblemente as ser siempre. Es probable adems que esta caracterstica le
conllevara grandes ventajas en su vida.
Nada es ms til para un nio hiperactivo que el tener un padre tolerante y
paciente que lo sepa comprender y que sepa contener o encauzar ese torrente de
energa que tienen los nios con dficit de atencin. .
Provea salidas razonables al exceso de energa de su nio: La energa no puede
ser represada, ni guardada. Estos nios deben mantener actividades que les permitan
canalizar el exceso de energa, por ejemplo correr, practicar algn deporte o hacer
caminatas. Cuando el mal tiempo se impone y no es posible tener actividades al aire libre
el nio necesita un sitio dentro de la casa donde pueda divertirse y estar a gusto sin
necesidad que critiquemos su actividad.
Si no es posible tener a disposicin un gran cuarto de juegos, de pronto el garaje
puede ser una buena solucin.

Lo anterior no quiere decir que debamos estimular demostraciones inapropiadas de

actividad, simplemente queremos canalizar la energa del nio. Los adultos debemos
cuidarnos de no generar excesivos roces con estos nios por exceso de rdenes o por
querer imponer patrones rgidos de comportamiento. Los hermanos debern tener
prohibido el estimular conductas inadecuadas por ejemplo: el "oye tu cgeme" o "juguemos
a pegarnos" no deben tolerarse porque el nio hiperactivo no sabe cual es el limite hasta
donde puede llegar y en donde detenerse siendo esta una fuente de disgustos y peleas.
El dar alguna gratificacin a la conducta brusca de un nio lo llevara la adopte como un
patrn de interaccin con la otra gente, lo cual puede ser francamente inadecuado.

Mantenga su vida de familia dentro de un modelo organizado: Las rutinas en la

casa ayudan a los nios hiperactivos a aceptar el orden. Mantenga horarios para las
comidas, las tareas deben ser cumplidos en determinado esquema, debe haber horas de
irse a la cama. Todo lo anterior del modo mas consistente posible. Cuando los padres
tienen respuestas previsibles frente a los diferentes eventos diarios, estn ayudando al
nio a que tambin el acte de un modo mas previsible.
Trate de evitar la fatiga en estos nios: Cuando su nio esta muy fatigado
posiblemente pierda su capacidad de auto control y entonces las conductas de
hiperactividad se vuelven extremas.
Evite los lugares o situaciones demasiado rgidas o formales: Aquellos ambientes
en los cuales la hiperactividad es demasiado inapropiada o embarazosa deben ser
evitados por completo. Ejemplos tpicos podran ser el comportamiento en determinados
restaurantes o las visitas a algunos miembros de las familias o, en algunos casos, la
asistencia a ceremonias religiosas.

El quitar importancia al comportamiento del nio durante los viajes en carro o en los
supermercados ayuda a reducir fricciones innecesarias entre el nio y sus padres.
Despus del que el nio desarrolle adecuadas conductas de auto control en la casa las
actividades anteriores pueden ser gradualmente introducidas.

Mantenga una disciplina firme: Los nios hiperactivos son, sin lugar a dudas, unos
nios difciles de manejar. Necesitan, mucho ms que cualquier nio promedio, una
disciplina precisa y firme, cuidadosamente planeada y consistentemente llevada a cabo.
 Las reglas deben ser promulgadas principalmente para prevenir peligros al nio o a
otras personas.
Conductas agresivas o manipuladoras no deben ser aceptadas de ningn modo en
el nio hiperactivo como tampoco en el nio normal. Aunque las conductas agresivas
puedan ser expresin de hiperactividad deben ser totalmente eliminadas. Tambin debe
haber reglas claras que prevengan la destruccin de cosas que sean importantes para la
familia o para alguno de sus miembros.
Reglas innecesarias, sin embargo, deben ser evitadas. Estos nios son menos
tolerantes. La familia necesita unas cuantas normas claras para funcionar, esas deben
ser cumplidas. Otras, pueden ser aadidas en la medida en que el ritmo del nio lo
permita. Los padres no deben estar detrs de su hijo todo el tiempo con correcciones o
regaos innecesarios.
Imponga disciplina sin necesidad de castigos fsicos: Toda familia con un nio
hiperactivo debe tener previsto un rincn de aislamiento) a donde enviar el nio en los
casos en los cuales el simple mostrar desaprobacin no es suficiente. Es importante
aislar al nio momentneamente (tiempo fuera) del ambiente donde ha mostrado una
conducta inapropiada.
En el hogar, este rincn podra estar localizado en la alcoba del nio. Lograr xito
en el manejo de nios hiperactivos sin contar con un sitio en el cual podamos aislarlo, es
poco probable.
Para poder aprender a ser menos agresivos, estos nios necesitan modelos
adultos que les enseen auto control y tranquilidad.
Trate de aumentar paulatinamente el perodo de atencin de su nio. Para
prepararlos al colegio es necesario premiar su conducta no hiperactiva e ir aumentando
paulatinamente su perodo de atencin.
Un buen ejemplo es mostrarle lminas o dibujos en un libro. Si permanece atento
podemos premiarlo con un abrazo o con una frase de alabanza. Luego podemos leerle
historias. Ms adelante estimularle el colear dibujos y premiarle por ello. Otro ejemplo es
el jugar con bloques y luego progresar eventualmente a jugar domin, cartas o dados. O
el juego de parejas que es un excelente modo de ir construyendo su memoria y su
capacidad de concentracin.

En general, aquellos juegos en los cuales hay un grado de dificultad progresivo son
recomendados porque le permite al nio avanzar de cosas sencillas a otras ms difciles.

Los juguetes del nio no deben ser excesivos en nmero porque esto puede
aumentar su distraccin. Adems deben ser seguros y relativamente indestructibles
Proporcionarles modelos adecuados de conducta tranquila y reposada.
Hacerle tomar conciencia de sus dificultades para estar sentado. Ayudarle a evitar
las situaciones que le causan descontrol mientras no pueda controlarlas.
Exigirle autocontrol en la medida de sus posibilidades reales. Entrenarle en
autocontrol utilizando auto registros o videos que le permitan valorar sus progresos

A los nios ndigos: hay que tratarlos con mucho apego, cario, visin y comprensin, se
recomienda no reprenderlos de manera violenta, sino conversar con ellos para saber con
mayor precisin que sucede. Esto no es una situacin fcil porque se ubican en
paradigmas muy diferentes y hasta opuestos, pero al igual que con cualquier otro nio,
independientemente de que sea ndigo o hiperactivo se invita a tener con todos una gran
tolerancia, pues los nios son el futuro y hay que forjar su crecimiento con gran apoyo.
 Los ndigo son abiertos y honestos - esto no es una debilidad, sino su mayor
fortaleza. Si no son honestos y abiertos con ellos, ellos seguirn siendo los mismos con
ustedes: sin embargo, no los respetarn.
El aburrimiento puede traer arrogancia en los ndigos, as que no dejen que se
aburran. Si actan con arrogancia, significa que necesitan un nuevo desafo y nuevos
lmites. Alimente sus cerebros y mantngalos ocupados de la mejor forma posible.
Los padres, maestros y auxiliares tienen que ser capaces de establecer y
mantener lmites claros, y sin embargo, lo suficientemente flexibles para cambiar y ajustar
esos lmites cuando sea necesario, basados en el crecimiento emocional/mental, pues los
ndigos crecen rpido. Ser firmes, pero justos, es necesario para el bien de ellos y el
nuestro.
El mensaje dado y transmitido por los adultos debe ser ms placentero que
doloroso, y ms basado en el amor que en el miedo.
Mantenga al nio informado e involucrado en los asuntos.
Evite malentendidos simplemente dando explicaciones.
No pierda la paciencia con su nio. Evite dar rdenes (verbos en imperativo). En
vez de usar rdenes verbales, use el tacto para llamar su atencin. Ellos son muy
sensibles al contacto (toque en el hombro, apretn de manos, abrazo, etc.)
Mantenga su palabra: Negocie en cada situacin. No esconda nada ni use
lenguaje ofensivo. Deje que sus emociones le muestren amor, y no odio. Discuta la
situacin generadora de la reprimenda despus de sta. Despus de todo, siempre
acrquesele al nio y vea si hubo un aprendizaje y crecimiento tras la reprimenda.
Es importante recordar que el castigo no funcionar con estos nios. El castigo es
diferente de la reprimenda. El castigo est basado en la culpa, mientras que la
reprimenda se basa en un crecimiento o mejoramiento.

BIBLIOGRAFA

www.elgrial.com

www.geocities.com/elculbdelosniosindigos/.

www.hermandadazul.org.ar.

www.indigochild.net.

wwww.metagifted.org.

www.aapi.com.ar.

www.apa.org.ar

www.mantra.com.ar

www.saludehijos.com

www.formarse.com

www.cultivaelespiritu.com

www.emplenitud.com
www.prometeolibros.com

www.mypediatricassociates.com

www.mundonuevo.cl

Revista: todo en domingo.

El nacional

pp. 44

La salud de tu nio escrito por B.D Schmitt, M.D

Edit. Bantam Books

Ao: 1999

pp. 250

Anexos

Encuesta

Nivel de instruccin

N de alumnos que atiende

Escuela: pblica ( ) privada ( )

Responda a las siguientes preguntas con la mayor precisin que le sea posible:

Sabe usted que es un nio ndigo:

Si ( ) No ( ).

Sabe usted que es un nio hiperactivo:

Si ( ) No ( ).

Como define usted un nio ndigo:

a)

b)

c)

Mencione tres caractersticas de un nio hiperactivo:

a)

b)
c)

El nio ndigo es igual al nio hiperactivo:

Si ( ) No ( ) No se ( )

Tiene en su saln de clases nios ndigo:

Si ( ) No ( ) No se ( )

Cuntos?

Tiene en su saln de clases nios hiperactivo:

Si ( ) No ( ) No se ( )

Cuntos?

Mencione tres estrategias que utiliza para tratar al nio hiperactivo:

Evitando llevarlo a reuniones formales

Hace cumplir las reglas con castigos no fsicos

Tratando que el nio no se fatigue

Otra

Mencione tres estrategias que utiliza para tratar al nio ndigo:

Imponindole reglas

Colocndolos en espacios cerrados

Buscar actividades para su distraccin

Otra

Cree usted que los nios ndigos les cuesta adaptarse a un rgimen autoritario:

Si ( ) No ( ) No se ( ) Un poco ( )

Cree usted que la hiperactividad es:

Intencional

Se puede eliminar

Se puede controlar

Puede pasar de nio inquieto a nio modelo

Sabe porque son llamados nios ndigos:

Si ( ) No ( )

Por:

Por el color azul de su aura .

Por su cdigo gentico

Por su notable curiosidad

Por su precoz madurez

Ninguna de las anteriores

43

S, usted puede ser un Adulto ndigo; la Frecuencia ndigo no ha empezado a llegar recin
ahora. El nmero va aumentando ms y ms hasta que sern muchos, imposibles de ser
ignorados.

Reconocemos estas caractersticas en los Adultos ndigo:

1. Son inteligentes (aunque no necesariamente los mejores promedios).

2. Son muy creativos y les encanta construir cosas.
3. Siempre preguntan por qu (especialmente cuando se les pide que hagan algo).
4. Sienten disgusto y quizs aversin por las tareas muchas veces caducas de la escuela, como
la repeticin.
5. Fueron rebeldes en la escuela, rechazando hacer las tareas, o cuestionando la autoridad de
los maestros, o bien desearon seriamente ser rebeldes pero no se animaban por la presin de
los padres.
6. Pueden haber experimentado muy temprana depresin existencial y sentimientos de
vulnerabilidad. Pueden haber pasado de tener sentimientos de tristeza a una completa
desesperacin. Haber tenido sentimientos suicidas durante la secundaria o ms temprano son
bastante comunes en los Adultos ndigo.
7. Tienen resistencia a la autoridad y a los sistemas de empleo jerrquicos.
8. Prefieren esfuerzos cooperativos a posiciones de liderazgo o individualidad, si su
experiencia es valorada.
9. Tienen profunda empata con otros, pero son intolerantes frente a lo que consideran una
estupi-dez.
10. Son extremadamente emocionales, incluyendo llanto repentino (sin escudos o proteccin)
o no expresando ninguna emocin (escudo defensivo).
11. Disienten con la mayora de los sistemas polticos, educacionales, mdicos y legales,
teniendo problemas de orden emocional, mental, o fsico.
12. Indiferentes a la poltica, sienten que su voz no contar y de cualquier modo al final el
resultado no valdr la pena.
13. Muestran enojo o furia al sentir que los derechos les son quitados.
14. Sienten una necesidad quemante de hacer algo que cambie al mundo para que sea mejor.
Pueden sentirse bloqueados para actuar
15. Tienen capacidades psquicas o espirituales desde temprana edad (a partir de los 10 aos
o antes).
16.Tienen una fuerte intuicin.
17. Presenta patrones mentales o de comporta miento desorganizados (sntomas de Dficit de
Atencin). Pueden presentar problemas para concentrarse en las tareas, salvo en aquellas de
su propia eleccin.
18. Han tenido experiencias psquicas, como ver ngeles, or voces, premoniciones, etc.
19. Son sexualmente expresivos y creativos, o bien rechazan la sexualidad por aburrimiento.
Pue-den explorar, alternando diferentes tipos de sexualidad.
20. Buscan significado en la vida y entendimiento del mundo mediante la religin,
organizacio-nes espirituales, libros, grupos de autoayuda o individualmente.
21. Si encuentran balance se convierten en seres fuertes, saludables y alegres trabajadores
de la luz.

Tal es la opinin de la especialista Wendy H. Chapman, basada en trabajos con otros Adultos
ndigo y en la extrapolacin de los indicadores de los actuales Nios ndigo proyectadas
generaciones hacia atrs.