cuadro comparativo entre: educacion,
pedagogia y didactica
Educacin
Asumimos la educacin como
un fenmeno
eminentemente prctico,
socialmente construido e
histricamente determinado
(Becerril, 1999),
La educacin como concepto
construido, debe
ser entendido
contextualizadamente, de
manera que
cada comunidad educativa
revela en su quehacer el
concepto de educacin. Es
decir, no es posible
comprometerse
con conceptos predefinidos
La educacin como concepto
construido, debe
ser entendido
contextualizadamente, de
manera que
cada comunidad educativa
revela en su quehacer el
concepto de educacin. Es
decir, no es posible
comprometerse
con conceptos predefinidos
La educacin es una
forma de orden social en el cual
la interaccin al interior
de la escuela permite diversos
procesos de relaciones, entre
las cuales, la comunicacin y el
orden del saber, facilitan
la constitucin de las personas
que interactan.
Pedagoga
La pedagoga como disciplina
es actualmente
objeto de atencin desde
mltiples niveles
de la actividad profesional.
Tradicionalmente
confinada a la docencia, hoy
se concibe operando
en diversas dimensiones:
investigacin, planeacin,
evaluacin, capacitacin,
entre otros y se le cita en
diferentes quehaceres:
desarrollo de comunidad,
salud, poltica, cultura.
La pedagoga tiene como
objeto de su desarrollo
lo que se entiende por
educacin intencionada,
y va ms all del ensear, se
manifiesta cuando
se reflexiona sobre la
educacin .cuando el saber
educar implcito, se convierte
en un saber sobre la
educacin, sobre sus cmo,
sus porqu, sus hacia
dnde..
Lo ms importante de la
pedagoga no son los
mtodos que emplea, sino
ms bien las razones te-
ricas mediante las cuales
encuentra esos mtodos,
la forma como los organiza y
valora.
Didctica
La didctica es entendida
como aquel saber
que conceptualiza el
proceso instructivo, orienta el
mtodo
mediante el cual se lleva a
cabo en general, y de
acuerdo
con cada saber, lo que se
ensea.
Se considera la didctica no
como la prctica
misma de ensear, sino como
el sector ms o
menos bien delimitado del
saber pedaggico que
se ocupa explcitamente de
la enseanza (Vasco,
1990:15).
La didctica no se reduce al
mtodo, no existe
un nico mtodo1 , existen
varios mtodos en una
misma disciplina.