La pareja pedaggica

El trabajo de pareja pedaggica proporciona la visibilidad y el alojamiento del otro con su singularidad. Y son justamente las
experiencias, saberes e improntas de cada uno las que enriquecen nuestras prcticas pedaggicas.
El quehacer de a dos permite escuchar el relato de lo que sucede en el aula desde otra voz. Esta multiplicacin del narrador, del
portavoz que describe el proceso educativo, es la que recupera la revisin de la legitimidad de las propuestas pedaggicas y la reflexin
de lo que
los alumnos ponen en juego en el acto de aprender.
La interaccin de voces intenta promover la abstraccin de lo que se hace, para poder revisarlo. Para esto a veces hay que limar un
camino de asperezas, lograr acuerdos que acomoden la idea de paridad profesional e igualdades jerrquicas para obtener buenos
resultados. Esta bsqueda no es en vano, porque muchas veces nos encontramos ante condiciones sociales adversas que nos atraviesan
el alma y hacerles frente codo a codo nos posiciona de una mejor manera.
Ahora bien, y tal como venimos sosteniendo, la pareja pedaggica (...) es una tarea compartida para otro: el alumno. Aqu reside el
foco de este oficio, y la claridad en esta meta sortea obstculos, reduce tensiones y personalismos; la claridad de la meta es la que
empuja hacia adelante. Es en este sentido que acordamos con Mara Lujn Bertella que la pareja pedaggica se vuelve una variable
de incidencia en el rendimiento de los alumnos, y al tener en cuenta que lo que fracasa en las escuelas no son los alumnos, sino
aquellos dispositivos de trabajo que no logran dar respuesta a las situaciones de alta complejidad que irrumpen en las aulas, este tipo de
experiencia resulta ms importante an en contextos de pobreza. La presencia en el aula de dos maestros, constituidos en pareja
pedaggica pone en juego una estrategia de facilitacin...
Dice Laurence Cornu, citando a Simmel, que la confianza se trata de una hiptesis sobre la conducta futura del otro () la
confianza es una especie de apuesta y sin apuesta no hay futuro.

Siaba, B. y otros (2010) La Incidencia de la Pareja Pedaggica en el Trabajo de los Alumnos, Buenos Aires , Red Maestro ms maestro.

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 TUTOR DOCENTE FORMACIN
Orientacin seguimiento y apoyo a la PROFESIONAL
permanencia de los participantes

RESPONSABLE DE
RESPONSABLE DE:
Planificar y desarrollar el Mdulo Formacin para el o Planificar, desarrollar el Mdulo de
Trabajo
Formacin Profesional.
Disear e implementar 12 horas semanales de
actividades de Orientacin Laboral, seguimiento y o Acompaar y articular con las acciones
Apoyo a la permanencia de los participantes en el de Orientacin, seguimiento y apoyo a la
Programa.
Acompaar y articular con las acciones de permanencia de los participantes en el
Formacin Profesional: Pareja pedaggica. Programa en conjunto con el tutor: Pareja
Evaluar e informar sobre los resultados de las
pedaggica.
actividades desarrolladas.
Identificar e Informar las dificultades de los o Evaluar e informar sobre los resultados
participantes y promover la resolucin de los
de las actividades
obstculos en conjunto con el docente de FP.
Incentivar a los jvenes a participar activamente en o desarrolladas.
las diferentes propuestas que ofrece el programa, o Asistir a los espacios de capacitacin
teniendo en cuenta los intereses de los participantes.
Asistir a los jvenes ante situaciones problemticas o Orientar el oficio al mercado laboral
puntuales
o Realizar un informe del perfil formativo
Realizar Informe del perfil formativo ocupacional de
cada uno de los participantes. ocupacional de cada uno de los
Realizar informes mensuales de presentismo, y participantes
seguimiento de los participantes. Estos informes
debern remitirse al Coordinador de Escuelas.
Asistir los espacios de capacitacin, reuniones de
trabajo entre tutores y espacios de seguimiento de
trabajo convocados por el coordinador de tutores.

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RECORDEMOS QUE:

Necesitamos comprender la vulnerabilidad social de los participantes del Programa y detectar los
perfiles de los mismos y las necesidades que plantean.

Nuestro objetivo principal es favorecer su inclusin educacional y ocupacional.

El desafo es constituir una pareja pedaggica al tiempo que cada integrante cumple las funciones
asignadas al rol.

Como tutores, es preciso comprender la importancia de brindar confianza y acompaar a los jvenes
en el proceso de re-inclusin en la terminalidad educativa, elaborando estrategias motivacionales y
dinmicas comunicativas que permitan cumplir con dicho objetivo.