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Sommaire

INTRODUCTION GENERALE

Chapitre I. Notions dpistmologie et de Mthodologie

Section 1. Le cadre pistmologique de la recherche

I. Dfinition de paradigme pistmologique


II. Le questionnement pistmologique comme partie intgrante de la recherche

Section 2. Le cadre mthodologique

I. La Dfinition de mthodologie
II. Les outils appropris la mthodologie
III. Objectifs de la mthodologie

Chapitre II. Paradigme de la recherche positivisme

Section 1. La thorie du paradigme positivisme et ses hypothses fondatrices

I. Le paradigme positiviste
II. Les hypothses fondatrices su paradigme

Section 2. Le paradigme positiviste et lapproche hypothticodductive

I. Lapproche hypothticodductive
II. Exemple dune approche de recherche hypothticodductive dinspiration positiviste

Chapitre III. Paradigme de recherche constructiviste et interpretativiste

Section 1. Le paradigme constructiviste

Section 2. Le paradigme interpretativiste

I. La nature de la connaissance produite


II. Le chemin de la connaissance
III. Les critres de validit de la connaissance

CONCLUSION GENERALE
REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES
TABLE DES MATIERES
INTRODUCTION GENERALE
Le choix dune mthodologie de recherche approprie pour mener bien le processus
de recherche nest pas une tche facile. Etant donn la diversit importante des mthodes, et la
complexit croissante des sujets de recherche, le choix dune mthode approprie demande
une rflexion sur une dmarche de choix de la mthode. Une dmarche doit prendre en
compte les diffrents facteurs qui influencent ce choix. Dans ce papier, nous essayons de
prsenter une dmarche gnrale de choix de mthodologie de recherche en se basant dabord
sur la spcificit de la recherche en science de gestion. Ensuite, le statut pistmologique et
philosophique du chercheur parat important pour tudier linfluence sur le choix dune
mthodologie de recherche.

Notre but nest pas de donner une procdure de choix systmatique mais dclairer le
chercheur sur les diffrentes voies possibles pour la conduite du processus de recherche et
ceci dans un objectif defficacit dans le choix de la mthode approprie.

Dans un premier chapitre, nous commenons par les notions dpistmologie et de


mthodologie. Pour cela, nous prsentons tout dabord le champ des sciences de gestion avant
de prsenter une dfinition de la recherche en gnral pour ensuite lintroduire dans le
domaine des sciences de gestion. Ce positionnement de la recherche en gestion permettra
dclairer sur les diffrentes contributions attendues de la recherche qui permettent
dinfluencer le choix mthodologique.

Dans un deuxime chapitre, nous dveloppons la posture pistmologique et


philosophique du chercheur qui permet de guider le choix dune mthodologie de recherche
approprie. Notre intrt portera sur le paradigme positivisme qui prsente une influence
importante sur la conduite de la recherche. Deux paradigmes ont influenc lhistoire des
sciences de gestion : le positivisme et le constructivisme. Nous montrerons que ce dbat
pistmologique influence la mthodologie de recherche utilise.

Dans un troisime chapitre, nous proposons partir de notre analyse une grille de
lecture concernant les autres types de paradigme de recherche appropris la recherche en
science de gestion et au positionnement pistmologique et philosophique du chercheur.

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CHAPITRE I. NOTIONS DEPISTEMOLOGIE ET DE
METHODOLOGIE
Tout travail de recherche repose sur une certaine vision du monde, utilise une
mthodologie, propose des rsultats visant comprendre, expliquer, prdire ou transformer.
Une explicitation de ces prsupposs pistmologiques permet de contrler la dmarche de
recherche, daccrotre la valeur de la connaissance qui en est issue, mais galement de mieux
saisir les dbats entre les courants thoriques.

On peut dfinir la recherche comme une dmarche rationnelle qui permet dexaminer
les phnomnes, de rsoudre des problmes et dobtenir des rponses prcises partir
dinvestigations.

Savons tous que toute recherche est cense avoir :


Un sujet prcis
Une problmatique
Un plan et une mthode

Ainsi une recherche doit tre objective, rigoureuse et logique.

Lobjectivit : est la capacit danalyser le rel, indpendamment de


tous prjugs et toutes interprtations personnelles.
Rigoureuse : les concepts utiliss doivent tre dfinis de manire
prcis, sans aucune quivoque.
Logique : les raisonnements qui fondent la recherche doivent tre
logiques.

Donc dans ce premier chapitre on va aborder deux axes, en premier lieu on prsentera
la notion dpistmologie, et en second on traitera celle de la mthodologie.

Section 1. Le cadre pistmologique de la recherche


Le terme pistmologie est apparu au dbut du XXe sicle pour dsigner une branche
de la philosophie spcialise dans ltude des thories de la connaissance. Il est peu peu
devenu synonyme de philosophie des sciences, la premire acception possible du terme

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pistmologie . Une seconde acception, plus pertinente de ce terme est ltude de la
constitution des connaissances valables. Lpistmologie sintresse donc principalement aux
trois questions suivantes :1

Quest-ce que la connaissance? Comment est-elle labore? Comment justifier le


caractre valable dune connaissance?

En effet, dans la mesure o la finalit dune recherche est dlaborer des


connaissances, il est crucial pour un chercheur de sinterroger sur:

ce quest, pour lui, la connaissance;


les hypothses fondatrices sur lesquelles sa conception de la connaissance repose;
la manire de justifier la validit des connaissances quil labore.

Ces lments lui sont indispensables pour rflchir la pertinence et la validit du


processus dlaboration des connaissances mis en uvre au regard de lobjectif poursuivi,
cest--dire ce qui est couramment appel la mthodologie de recherche
.
Tout chercheur doit ainsi tre conscient que le paradigme pistmologique dans lequel
il inscrit sa recherche conditionne les pratiques de recherche admissibles ainsi que les modes
de justification des connaissances labores. Ces dcisions peuvent donc conduire donner
des reprsentations trs diverses du phnomne tudi. Le questionnement pistmologique
fait, par consquent, partie intgrante de la construction dun projet de recherche2.

I. Dfinition de paradigme pistmologique :

Lorsque l'on aborde lpistmologie pour la premire fois, il faut se montrer prudent
car le sens du terme varie. Par epistemology, un anglophone rfre en gnral une branche
spcialise de la philosophie, la thorie de la connaissance. Les francophones pour leur part se
servent plutt du terme pour dsigner l'tude des thories scientifiques.

On peut rconcilier ces deux acceptions en parlant, de manire trs gnrale, de


l'pistmologie comme une tude de la constitution des connaissances valables

1
Centre National de Ressources Textuelles et Lexicales : http://www.cnrtl.fr/definition
2
http://www.aestq.org

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II. Le questionnement pistmologique comme partie intgrante de la
recherche

Le questionnement pistmologique initial, qui ne se limite pas une rflexion


mthodologique, vise clarifier la conception de la connaissance sur laquelle le travail de
recherche reposera et la manire dont seront justifies les connaissances qui seront labores.
Il sagit ainsi de dfinir, en cohrence avec la conception de la connaissance sous-jacente la
recherche : lobjectif de la recherche, la stratgie de recherche, ainsi que les mthodes et les
techniques mobilises.

Un chercheur ne construit pas sa propre conception de la connaissance isolment ni


ex nihilo. Celle-ci est influence par les grands courants de pense auxquels se rfrent les
chercheurs de la communaut laquelle il appartient, appels paradigmes pistmologiques. Il
est donc important de comprendre les fondements des rflexions et de la construction des
connaissances qui ont eu lieu au fil du temps et de prsenter les principaux paradigmes
pistmologiques auxquels les chercheurs en sciences de gestion se rfrent. Les prochaines
sections fourniront des repres permettant un chercheur dapporter des rponses
argumentes son questionnement pistmologique3.

Le questionnement pistmologique : exemples de questions se poser

En quoi le projet de recherche que jenvisage pourra-t-il tre tenu pour un


projet de recherche scientifique ?
Quelles prcautions dois-je prendre dans la prsentation de mes rsultats et le
dveloppement de mes conclusions ?

III. Limplication de linscription pistmologique sur les pratiques de


recherche

La spcification du cadre pistmologique dans lequel le chercheur inscrit son


projet de recherche est un acte fondateur, qui porte consquence sur lensemble de la
recherche : notamment sur le type de question de recherche envisageable, sur le droulement
du processus, sur la nature des connaissances labores au cours de la recherche et sur le
statut qui leur sera attribu, ainsi que sur le mode de justification de ces connaissances. La

3
Mthodologie de la recherche en sciences de gestion Marie-Laure Gavard-Perret, David Gotteland,
Christophe Haon, Alain Jolibert, 2012, Pearson France, p : 13
N

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premire tape dans la dfinition du projet de recherche devrait systmatiquement tre la
spcification du cadre pistmologique de la recherche.

Section 2. Le cadre mthodologique

I. Dfinition de mthodologie
La mthodologie est tout un ensemble de mthodes rgissant une recherche
scientifique ou dans une exposition doctrinale.

Dans le cas des sciences sociales, la mthodologie tudie la ralit sociale dans le but
de trouver la vritable explication des faits sociaux par le biais de lobservation et de
lexprimentation commune toutes les sciences.

Il est important de distinguer la mthode (la marche suivre pour atteindre des
objectifs) et la mthodologie (ltude de la mthode). Il nappartient pas au mthodologue
danalyser ou de vrifier une connaissance obtenue au pralable et accepte par la science : il
a pour fonction de chercher des stratgies valides pour augmenter ladite connaissance.

La mthodologie est une partie de la procdure de recherche qui fait suite la


propdeutique et qui rend possible la systmatisation des mthodes et des techniques
ncessaires pour lentreprendre. Il y a lieu dexpliquer que la propdeutique est lensemble de
savoirs et disciplines ncessaires la prparation de ltude dune matire.

En dautres mots, la mthodologie est une tape spcifique procdant dune position
thorique et pistmologique, pour la slection de techniques concrtes de recherche. Par
consquent, la mthodologie dpend des postulats que le chercheur considre valides, puisque
laction mthodologique sera son instrument pour analyser la ralit tudie.

II. Les outils appropris la mthodologie

1. La recherche documentaire:

Est le premier outil utilisable. Elle se fait:

Dans les ouvrages


Dans les revues
Grce aux moteurs de recherche sur Internet
2. Le questionnaire:

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Le questionnaire est un outil mthodologique comportant un ensemble de questions
qui senchanent dune manire structure. Il est prsent sous une forme papier ou
lectronique. Il peut tre administr directement par lintermdiaire dun enquteur (face
face ou tlphone) ou indirectement (envoi postal ou auto administr)4.

tapes des questionnaires :

1-dtermination du problme de l'tude et du sujet trait

2-Construction de la banque d'item

3-Construction de l'chelle de rponses

4- valuation du bassin initial d'items

5- laboration du mode de prsentation du questionnaire

6- Cration d'un chantillon pour tester la version pilote de l'instrument

7- Analyse d'item

3. Lobservation :

Alors que le questionnaire donne des opinions, des impressions et parfois des faits
(pour les questions fermes), lobservation permet de recueillir des attitudes, des
comportements, permet de raliser un tat des lieux

Pour raliser une grille dobservation, il convient de :

Lister les objets observer


Choisir les conditions de lobservation : un groupe de personnes, une personne par
grille.
Choisir le lieu de lobservation, sa dure, sa priodicit
Choisir modalits dobservation : Selon limplication de lobservateur, lobservation
peut tre participante (observateur actif au sein du groupe) ou non participante
(observateur en retrait par rapport au groupe)

4. Lentretien

4
mthodologie-de-recherche https://explorable.com/fr

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Lentretien est une des mthodes qualitatives les plus utilises dans les recherches en
gestion. Un entretien de recherche na rien de commun avec une discussion dans laquelle on
se laisse porter par linspiration du moment.

Les tapes de prparation dun entretien :

Contacter la ou les personnes


Fixer un rendez-vous en prcisant la dure probable de lentretien
Raliser un guide dentretien
Demander lautorisation denregistrer sil y a lieu

Types dentretien :

Selon la libert laisse linterview, on distingue

Lentretien libre (seuls les thmes gnraux sont prciss)


Lentretien semi directif (les thmes et les sous thmes sont prciss)
Lentretien directif (comporte une liste de questions et des consignes pour
lintervieweur)

III. Objectifs de la mthodologie

La mthodologie peut se dfinir comme tant l'tude du bon usage des mthodes et
techniques. Il ne suffit pas de les connatre, encore faut-il savoir les utiliser comme il se doit,
c'est--dire savoir comment les adapter, le plus rigoureusement possible, d'une part l'objet
prcis de la recherche ou de l'tude envisage, et d'autre part aux objectifs poursuivis.

Autrement dit, les mthodes et techniques retenues dans une recherche donne doivent
tre les plus aptes rendre compte du sujet tudi et mener le chercheur vers les buts qu'il
s'est fixs en termes d'aboutissement de son travail5.

Les tapes de la mthode scientifique sont semblables la forme d'un sablier - on


commence avec des questions gnralistes qui se prcisent et se focalisent sur un aspect
spcifique, puis on modlise la recherche pour observer et analyser cet aspect. Enfin, on
conclue et on gnralise au monde rel.

Formuler une problmatique de recherche

5
Idem

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Les chercheurs organisent leur recherche en formulant et en dfinissant une
problmatique de recherche. Cela leur permet de se concentrer sur le processus de recherche
afin de tirer des conclusions qui refltent le monde rel de la meilleure faon possible.

Les hypothses

Dans la recherche, une hypothse est une suggestion d'explication un phnomne.

Les variables

Dans la recherche, on dfinit gnralement les variables en fonction de ce qu'on


mesure. La variable indpendante est celle que le chercheur souhaite mesurer (la cause),
tandis que la variable dpendante est l'effet (ou l'effet suppos), tributaire de la variable
indpendante.

Choisir la mthode de recherche

Il est galement important de choisir une mthode de recherche en adquation avec les
dispositions du chercheur. Le temps, l'argent, la faisabilit, l'thique et l'aptitude une mesure
correcte du phnomne sont des exemples de conditions contraignant la recherche.

Tirer des conclusions

Tirer une conclusion se fait en se basant sur plusieurs facteurs du processus de


recherche, pas seulement parce que le chercheur a obtenu le rsultat escompt. La conclusion
doit se baser sur la validit et la fiabilit de la mesure, le niveau de qualit de celle-ci pour la
rflexion fidle du monde rel et les autres choses qui auraient pu affecter les rsultats.

Validit et fiabilit

La validit renvoie au niveau de fidlit de la recherche quand au problme de


recherche, alors que la fiabilit renvoie au niveau de cohrence d'un ensemble de mesure.

Conclusion du chapitre

Nous avons, dans cet expos, essay dclairer les Notions dEpistmologie et de
mthodologie.

Ainsi, La mthodologie tant gnralement dfinie comme ltude des mthodes


destines laborer des connaissances, elle apparait comme lun des volets de
lpistmologie. Mais lpistmologie ne se rduit pourtant pas la mthodologie.

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En fin, les pratiques scientifiques sont soumises un paradigme et dterminent le
choix des problmes tudis et des mthodes retenues pour trouver des solutions.

Chapitre 2. LE PARADIGME DE LA RECHERCHE


POSITIVISME
Parmi les diffrentes manires de concevoir la science, il en est une qui a domin le
XIXe et le dbut du XXe sicle, c'est le positivisme. Il reste d'actualit par certains aspects qui
sont encore pertinents pour dfinir ce qu'est la connaissance scientifique. Le positivisme
scientifique est la fois une conception du monde et un ensemble de propositions
pistmologiques. Il a pris des formes diffrentes en fonction du domaine scientifique, du
pays et de la personnalit des savants.6

Section 1. La thorie du paradigme positiviste et ses hypothses fondatrices


I. Le paradigme positiviste

Tout travail de recherche repose sur une certaine vision du monde, utilise une
mthodologie, propose des rsultats visant prdire, prescrire, comprendre ou expliquer

1. Dfinition

Philosophie positive : se dit dun systme philosophique man de lensemble des


sciences positives ; Auguste Comte en est le fondateur ; ce philosophe emploie
particulirement cette expression par opposition philosophie thologique et philosophie
mtaphysique. Dune manire gnrale et en tant que concept, le positivisme caractrise
une attitude pistmologique lie la pratique des diverses mthodes scientifiques la fois
rationnelles et exprimentales. Les principales affirmations du positivisme
pistmologique se rsument dans la ncessit de sen tenir aux faits uniquement

1.1. Positivisme

LEncyclopdie Universalis, 1995). Les positivistes estiment gnralement que la


ralit est objectivement donne et quelle peut tre dcrite par des proprits mesurables qui
sont indpendantes de lobservateur (le chercheur), ainsi que de ses instruments.

Les tudes positivistes cherchent gnralement tester des thories, dans une tentative
daccroissement de la prvisibilit des phnomnes. Le positivisme reprsente les sciences

6
Philosophie, science et socit , le 1 mai 2015

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naturelles sociales . Il s'inspire de l'empirisme en ce sens qu'il s'en tient aux seuls faits
d'observation, mais reconnat l'importance du raisonnement en ajoutant que les sciences
s'efforcent, en utilisant la mathmatisation, de relier entre elles de faon aussi simple que
possible les donnes exprimentales .

2. Historique

On attribue gnralement le courant positiviste au philosophe Auguste Comte (1798-


1857) considr comme le pre fondateur formel de ce courant, avec son postulat de base :
Considr dabord dans son acception la plus ancienne et la plus commune, le mot positif
dsign le rel, par opposition au chimrique .

La doctrine positiviste est lie la confiance dans le progrs de lhumanit et la


croyance dans les bienfaits de la rationalit scientifique. Selon Comte, la connaissance doit
reposer sur lobservation de la ralit et non sur des connaissances a priori. Ainsi, le
dveloppement de lesprit humain sest fait en trois tapes qui correspondent trois modes de
connaissance de lunivers. Ces trois tapes sont ltat thologique o les phnomnes sont
perus en tant que rsultats de laction dagents surnaturels, ltat mtaphysique o les agents
surnaturels sont remplacs par des forces abstraites et ltat positif o la pense humaine
sappuie sur la science positive.

Les positivistes insistent sur la rigueur du raisonnement inductif qui permet de passer
des faits aux hypothses, comme le philosophe et lconomiste Stuart Mill (1806-1873) et le
gnticien Fisher (1890-1962) qui ont labor des mthodes inductives, bases sur les
probabilits et les statistiques, pour obtenir des lois probables partir d'un ensemble de
mesures.7

II. Les hypothses fondatrices du paradigme

1. Dfinition du paradigme

Un paradigme pistmologique est une conception de la connaissance partage par


une communaut, qui repose sur un systme cohrent dhypothses fondatrices relatives aux
questions qutudie lpistmologie.

2. Positiviste logique

Premire hypothse : ontologie raliste empirique

7
Perret V. Sville M., in Thitart et coll., 2003, p.13.

Page | 10
- existence dun rel indpendant de lintrt et de lattention que peut lui porter un
chercheur.

- le seul rel considr par les positivistes est le rel observable qui doit tre objectif,
unique et connaissable.

Deuxime hypothse : dtermination naturelle

- dobserver les faits de manire empirique, dtablir des lois invariable dcrivant les
relations immuables entre les faits observables et mesurables scientifiquement ;

- il ne sagit donc pas de rechercher les causes profondes (le pourquoi), mais
uniquement les lois des phnomnes (le comment).

Troisime hypothse : objectiviste dualiste

- le chercheur doit se placer en position dextriorit par rapport au phnomne


tudi;

-le chercheur est en mesure dexclure toute considration de valeur susceptible de


linfluencer Les principes du paradigme : Limportance de la liaison entre les noncs
thoriques (analytique) et les noncs dobservation (synthtique) par le truchement de rgles
de correspondance ;

-Limportance de lexprience directe comme source de la connaissance scientifique


en utilisant le raisonnement inductif comme principale de production de la connaissance

La mthodologie adopte par le paradigme : Il existe deux principes mthodologiques :

Le premier est le principe cartsien de division ou de dcomposition analytique ;

Lhypothse causaliste de dtermination naturelle

Il existe aussi deux limites de ce paradigme :

Lobjet dtude est isolable de son contexte ;

Lobjet ninteragit pas avec le chercheur

3. Post-positivisme

Page | 11
Lapproche positiviste logique sest trouve confronte aux critiques de deux auteur
majeurs, celle de Popper et de son rfutationnisme, et celle de Kuhn et de son
incommensurabilit (mais il serait de citer aussi Feyerabenb ou encore Lakatos).

Pour Popper :

il convient donc dadopter une mtrologie dductive en montrant linduction


consistant tirer des rgles gnrales partie de lobservation du monde pouvait conduire
des conditions errones
une thorie, pour pouvoir tre considre comme scientifique, doit tre rfute
par lexprience ;
Lide de corroboration : comme on ne peut pas apporter la preuve quune
thorie est vraie, il convient plutt de chercher corroborer une thorie par des tentatives
multiples de rfutation de cette dernire qui auront chou.

Cela fait dire Popper que sil nexiste pas de critre de vrit, il y a en revanche de
critre de progrs dans lobtention dapproximations de la vrit.

Pour Kuhn :

Introduit ce sujet lide dincommensurabilit, autrement dit, les concepts sur


lesquels il conviendrait de comparer des thories qui ne partagent aucune mesure avec le
possible. Par exemple : comment et sur quoi comparer les thories aussi diffrentes,
conceptuellement parlant, que la physique classique, par exemple, et la physique
quantique ?
Il nest pas toujours possible de saisir pleinement et parfaitement la ralit dans
sa globalit, en particulier dans le cas de systmes humains et sociaux ;

Selon Riccucci :

Toute observation est imparfaite et faillible et sujette des inexactitudes. La science


et la recherche doivent faire leur possible pour atteindre la ralit, mais ce but ne pourra
jamais tre ralis.

Il prcise aussi que : les post-positivistes acceptent lexistence de lerreur et


considrent les rsultats et les conclusions de recherche comme tant probables tant quils ne
sont pas rfuts.

4. les Principaux courants du paradigme


a) Le ralisme scientifique :

Page | 12
Lexistence dun monde indpendant de ce qui est peru ;

La connaissance ne pourra cependant jamais tre certaine, ce qui entre en contradiction


avec le ralisme direct et sinscrit dans une vision raliste faillibilit ;

La science se doit dtre critique dans lvaluation et le test des connaissances pour
dterminer leur contenu de vrit ;

Lexplication des phnomnes observables peuvent sappuyer de manire approprie sur


des concepts non observables, selon un principe qualifi par Hunt de ralisme inductif.

part ces quatre principes, la vrit pour Hunt ne signifie pas vrit avec certitude :
dclarer quune proposition scientifique est vraie nest pas dclar quelle est certaine,

Cest plutt dclarer que le monde est comme la proposition dit quil est.

ce sujet, Bunge prcise que la perception est limite et possiblement trompeuse, quune
vrit complte est difficile obtenir et que la faon dont on peroit les faits est dpendante
des croyances. Do la ncessit dune attitude critique pour tenir compte du fait que tout
chercheur est faillible.

b) Le ralisme critique :

Alternative post-positiviste la fois aux positivismes et aux constructivismes, il


repose sur deux hypothses :

Lhypothse fondatrice dordre ontologique


Lhypothse fondatrice dordre pistmique
Lhypothse fondatrice dordre ontologique : Elle postule que le rel a un ordre
propre inhrent, stratifi en trois domaines :

Le rel profond dsigne le domaine o rsident les mcanismes gnrateurs, les


structures et les rgles, Qui gouvernent la survenue dactions et dvnement, qui eux
prennent place dans le rel actualis.

Le rel empirique est constitu des perceptions humaines de rels actualiss.


Prenons lexemple des congs annuels des salaris dune entreprise :

Les dates de congs des salaris dpendent des circonstances intrinsques au


rglement intrieur de cette entreprise par exemple congs obligatoires pour tous les salaris
pendant la ou les priodes de fermeture annuelle de lentreprise.

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Et de circonstances extrinsques au rglement intrieur telles que lensemble des
demandes dposes par les salaris (qui imposent souvent dtablir un planning des congs)

Lhypothse fondatrice dordre pistmique

Elle pose que ce qui est connaissable est le rel empirique, cest--dire l ensemble
des perceptions humaines dvnement qui surviennent dans le rel actualis. 8

Section 2. Le paradigme positiviste et lapproche hypothticodductive

Les positivistes prnent un raisonnement scientifique de type hypothtico-dductif qui


prend naissance avec une question (ou un problme) se traduisant par une hypothse
soutenant provisoirement une thorie quil sagira de tester en confrontant cette dernire aux
faits . Le terme hypothtico-dductif qualifie galement une dmarche qui sappuie sur des
propositions hypothtiques pour en dduire des consquences logiques. 9

I. Lapproche hypothtico-dductive

Choix de l'objet de recherche : La premire tape consiste choisir un objet de


recherche qui peut tre large. Quelle est la structure de dcision des consommateurs ? ,
que font les gestionnaires des connaissances ? ) Ou troit ( pourquoi les consommateurs
repoussent-ils leur dcision ? ). (La relation qui peut exister entre le style de leadership
dun dirigeant et la satisfaction au travail de ses employs ).

Inventaire de ce qui est connu ou revue de littrature :

La deuxime tape ncessite ensuite d'inventorier ce qui est connu sur cet objet de
recherche. Cela consiste dcrire ses propres observations et ides sur cet objet et
naturellement lire et synthtiser ce que les autres ont crit, notamment ce qu'indiquent les
thories portant sur l'objet de recherche.

Construire un cadre thorique : Le chercheur, partir d'une revue de la littrature et de ses


propres connaissances, va laborer un cadre thorique dans lequel il prcisera les concepts,
thories et modles sur lesquels il va' appuyer pour faire sa recherche.

Dduire des hypothses :

8
Mthodes de recherches en management, , Thietart, Raymond-Alain , 2014
9
Universit de Genve, Mthodologie, Lexique 2012: http://www.unige.ch/fapse/pegei/Methodologie/Lexique.html

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Sur la base du cadre thorique, le chercheur tablit logiquement des hypothses
concernant les relations entre les concepts sur lesquels repose ce cadre thorique et qui lui
serviront vrifier si ses dductions sont conformes aux faits.
Oprationnaliser les concepts : L'oprationnalisation des concepts
transforme une hypothse thorique en une hypothse empirique. L'oprationnalisation
des concepts revient spcifier les indicateurs empiriques qui reprsentent les concepts
thoriques.
Mettre au point un plan de recherche : L'laboration du plan de recherche ou
du design constitue une tape fondamentale. Dans les recherches o le design ne peut
tre fix assez tt dans le processus, il volue alors en mme temps que la collecte des
donnes, collecte pendant laquelle le chercheur peut aussi mener en parallle des analyses
partielles.
Collecter des donnes empiriques: Une fois le plan de recherche mis au
point, l'tape suivante consiste collecter les donnes.
Test empirique des hypothses Dans toutes les dmarches de recherche, le
chercheur doit procder des tests afin de prciser la lgitimit de son travail, la
fois sur le plan pistmologique et en termes de dispositif de la recherche. Dans une
dmarche hypothtico-dductive classique, des tests empiriques sont effectus pour
confirmer ou rfuter les hypothses mises.
Consquences thoriques et pratiques des rsultats obtenus : II s'agit ici de
confronter les rsultats obtenus au cadre thorique. Ceux-ci permettent, partir
d'observations empiriques, de valider, complexifier ou rfuter le cadre thorique
pralablement labor. Un regard critique est souvent utile, non seulement en matire
thorique mais aussi par rapport aux donnes collectes et leur analyse.

II. Exemple dune approche de recherche hypothticodductive


dinspiration positiviste10

10
Poper, K. (1973). La logique de la dcouverte scientifique, Paris : Payot

Page | 15
Conclusion de chapitre

L'volution du positivisme s'est faite pour tenir compte des critiques et limites
voques par de nombreux chercheurs, notamment dans le domaine des sciences humaines et
sociales. Ainsi, il n'est pas toujours possible de saisir pleinement et parfaitement la ralit
dans sa globalit. Le chercheur doit alors se contenter de l'approcher au plus prs , en
particulier en multipliant les mthodes.

Page | 16
Chapitre3 PARADIGME DE RECHERCHE CONSTRUCTIVISTE ET
INTERPRETATIVISTE

Le paradigme constructiviste peut se comprendre partir de la notion de relativisme et


de celle de subjectivisme, qui lui est complmentaire. Le relativisme indique que, pour les
tenants de ce paradigme pistmologique, nous ne pouvons accder directement au rel. Ce
qui est connaissable se limite lexprience du rel et lon ne pourra jamais tre
certain que ces expriences recouvrent rationnellement un rel, si tant est quil existe
indpendamment de ceux qui lobservent (Avenier & Thomas, 2011).

Ce quon appelle ralit dans le sens habituel du terme est donc envisag tout le
moins comme des ralits perues . Ainsi, comme nous ne percevons pas forcment les
mmes choses de la mme manire, ces ralits sont multiples. La dmarche scientifique
intervient dans ce contexte aux fins de construire, avec rigueur, une connaissance rationnelle
reconnue et partage par une communaut sociale (la communaut scientifique et, partir
de cette communaut, la socit civile).

Le paradigme pistmologique interprtativiste relve de diverses coles de pense qui


se sont dveloppes dans la mouvance du tournant interprtatif et ont contribu son
dveloppement. Ces coles, qui diffrent essentiellement sur leurs prsupposs dordre
ontologique, ont en commun de sinscrire dans la phnomnologie et de privilgier, entre
autres, les mthodes hermneutique et ethnographique.

Dans ce chapitre on va essayer daborder en premier temps le paradigme


constructiviste et en second temps le paradigme interprtativiste.

Section 1. Le paradigme constructiviste

Lexpression pistmologie constructiviste est apparue pour la premire fois sous la


plume de Piaget dans le volume de lencyclopdie de la Piade qui a t publi sous sa
direction en 1967 sous le titre logique et connaissance scientifique.

Dans la littrature de sciences sociales, deux paradigmes pistmologiques


constructiviste ayant des hypothses fondatrices prcisment explicites coexistent. Lun a t

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conceptualis principalement par des chercheurs issus du champ des sciences de lducation
comme Guba et Linclon (1989.1998).11

Lautre a t dvelopp dans le prolongement poursuivit des travaux pionnier .De


Piaget par Van Glaserfeld (1988,2001), sa thorisation a t poursuivie par Le Moigne
(1995,2001, 2007) sous lappellation paradigme pistmologique constructiviste radical ou
tlologique.

Ces deux paradigmes pistmologiques constructivistes des hypothses fondatrices


dordre pistmologique similaire. Mais adoptent des positions fondamentalement diffrentes
au niveau ontologique.

Dans la littrature de sciences sociales, deux paradigmes pistmologiques


constructivistes diffrents ayant des hypothses fondatrices prcisment explicites
coexistent. Lun a t conceptualise principalement par des chercheurs issus du champ des
sciences de lducation, comme Guba et Lincoln (1989, 1998). Lautre a t dvelopp dans
le prolongement des travaux pionniers de Piaget par von Glasersfeld (1988, 2001), sa
thorisation a t poursuivie par Le Moigne (1995, 2001, 2007)96 sous lappellation
paradigme pistmologique constructiviste radical ou tlologique (Le Moigne, 2001). Ces
deux paradigmes pistmologiques constructivistes postulent des hypothses fondatrices
dordre pistmique similaires, mais adoptent des positions fondamentalement diffrentes au
niveau ontologique. Une telle divergence ayant des consquences pistmologiques et
mthodologiques importantes.

Le constructivisme suppose que les connaissances de chaque sujet ne sont pas une
simple copie de la ralit, mais une (re)construction de celle-ci. Le constructivisme
s'attache tudier les mcanismes et processus permettant la construction de la ralit chez les
sujets partir d'lments dj intgrs.12

Rien nest inn, tout se construit !

Jean Piaget estime que le psychique se dveloppe ds lenfance, petit petit, avec

11
Bachelard, la formation de lesprit scientifique, Vrin, 1938, p. 14.
12
http://edutechwiki.unige.ch/fr/Piaget_et_le_constructivisme

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lacquisition de structures de complexit croissante. Cette construction progressive va
lencontre des thories qui se basent sur le caractre inn de certaines comptences.13

Le constructivisme est une thorie de lapprentissage fonde sur lide que la


connaissance est labore par lapprenant sur la base dune activit mentale. Cette thorie
repose sur lhypothse selon laquelle, en rflchissant sur nos expriences, nous nous
construisons et construisons notre propre vision du monde dans lequel nous vivons.

Dveloppe par Jean Piaget (1964) en raction au behaviorisme, la thorie


constructiviste met en avant le fait que les activits et les capacits cognitives inhrentes
chaque sujet lui permettent de comprendre et dapprhender les ralits qui lentourent. Ainsi,
une personne confronte une situation ou un problme donn va tre amene mobiliser
un certain nombre de structures cognitives, nommes schmes opratoires. partir de l, la
personne peut soit incorporer les informations perues au sein de sa structure cognitive
(assimilation), soit modifier sa structure cognitive afin dincorporer les lments nouveaux
provenant de la situation (accommodation). La comprhension de la ralit qui se renouvelle
constamment va slaborer partir de reprsentations plus anciennes dvnements passs,
que la personne a dores et dj emmagasines grce ce double processus dassimilation et
daccommodation. 14

Partant de l, elle va oprer une conceptualisation travers ce jeu dassimilation de


donnes perues aux reprsentations anciennes et daccommodation de ces reprsentations
aux donnes perues, et donc aux nouvelles exigences de la situation. La comprhension du
monde qui nous entoure, ainsi constamment renouvele, va slaborer par le biais dune
dmarche de conceptualisation base sur les expriences de la personne, fruit des rgulations
produites par les mcanismes dassimilation et daccommodation.

Lenseignement constructiviste est fond sur la croyance que toute personne apprend
mieux lorsquelle sapproprie la connaissance par lexploration et lapprentissage actif, les
mises en pratique remplaant les manuels. La dmarche dapprentissage consiste alors partir
de laction penser pour aboutir la rsolution du problme rencontr. Le constructivisme,
parce quil sappuie sur lassimilation, laccommodation et la conceptualisation.

13
http://www.psy-luxeuil.fr/article-jean-piaget-et-le-constructivisme-109631520.html
14
Jennifer Kerzil, Constructivisme , in Jean-Pierre Boutinet, L'ABC de la VAE , ERES ducation - Formation ,
2009 (), p. 112-113.

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Section 3 : Le paradigme interprtativisme

Le courant interprtativiste soppose traditionnellement au positivisme. En revanche, il


partage avec le courant constructiviste un certain nombre dhypothses concernant la nature
de la ralit, comme il a cependant des conceptions particulires quand au processus de
cration de la connaissance et aux critres de la validit de la recherche.

1. La nature de la connaissance produite

Pour linterprtativisme la ralit reste inconnaissable dans son essence puisque lon
na pas la possibilit de latteindre directement. Aussi cette ralit ne sera jamais
indpendante de lesprit, de la conscience de celui qui lobserve ou lexprimente (chercheur).
En consquence pour les interprtativismes, la ralit (objet) est dpendante de lobservateur
(sujet) .elle est apprhende par laction du sujet qui lexprimente. On peut alors parler
dhypothse phnomnologique qui soppose lhypothse ontologique dvelopper par les
positivistes. lhypothse phnomnologique repose sur lide quun phnomne est le mode
dapparition interne des choses dans la conscience (de Bruyen et al., 1974 :73). Il ny a donc
pas de connaissance objective de la ralit. Chercher de connaitre la ralit objectivement est
une utopie. On peut que se la reprsenter voir la construire (constructivistes).

Aussi pour les interprtativistes, le monde social est fait dinterprtation. Ces
interprtations se construisent grce aux interactions entre acteurs, dans des contextes toujours
particuliers. Ces jeux dinteractions entre acteurs, qui permettent de dvelopper une
signification intersubjectivement partage, sont la source de la construction sociale de la
ralit comme le dfendent berger et luckman(1966).

En consquence, les individus crent leur environnement par leur pense et leurs
actions, guids par leurs finalits. Dans ce monde ou toute est possible, o rien nest
dtermin et o lhomme peut choisir (le Moigne, 1994), il devient ncessaire de rejeter le
dterminisme au profit de lhypothse intentionnaliste. La connaissance ainsi produite sera
alors subjective et contextuelle, ce qui nest pas sans consquence en sciences de gestion.

Tableau 1 : rsumer des hypothses de la nature de la connaissance scientifique pour


les interprtativistes.

Nature de la Nature de la ralit Nature du lien sujet Vision du monde


connaissance produite /objet social

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Subjective Hypothse Interdpendance Intentionnelle
contextuelle phnomnologique

2. Le chemin de la connaissance

Pour l'interprtativisme, le processus de gnration de la connaissance suppose la


comprhension du sens que les acteurs donnent la ralit. La dmarche n'est pas d'essayer
d'expliquer la ralit, mais d'essayer de la comprendre par le biais des interprtations
effectues. Ces interprtations prennent en considration les intentions, les motivations, les
attentes, les raisons, les croyances des acteurs qui portent plus sur les pratiques que sur les
faits (Pourtois et Desmet, 1988). Contrairement aux positivistes pour lesquelles, la
comprhension est incluse dans l'explication, les interprtativistes comprennent en donnant
des interprtations travers les significations locales (situes dans un cadre spatio-temporel
prcis).

Il faut signaler que ce statut privilgi donn la comprhension par les


interprtativistes se fonde sur la notion de Verstehen (comprendre) dveloppe par
Weber(1965).

Les constructivistes partagent cette approche de la recherche en terme de


comprhension mais sen distinguent sur un niveau trs important15.

Chez les interprtativistes, la dmarche de comprhension consiste avant tout


donner voir la ralit des acteurs tudis. En revanche, pour les constructivismes, la
dmarche de comprhension participe la construction de la ralit des acteurs tudis. ainsi,
le rel est construit par lacte de connaitre plutt que donn par la perception objective des
monde (le Moigne, 1995 :71-72).sous cette hypothse le chemin de la connaissance nexiste
pas priori, il se construit on marchant. Cette conception de la construction de la
connaissance est fortement inscrite dans les travaux de Piaget(1970) pour le quel la
connaissance est autant un processus quun rsultat.

3. Les critres de validit de la connaissance

15
Mthode de recherche en management Reymond-Alain Thietart et Al,.2014,p36-37

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Pour les interprtativistes, les critres de validit sont dune part le caractre
idiographique des recherches et dautre part les capacits dempathie que dveloppe le
chercheur.

Les recherches de nature idiographique se distinguent des recherches de type


nomothtique par le fait quelles sintressent des vnements singuliers, alors que les
secondes se concentrent sur la recherche de lois gnrales en tudiant laspect gnral ,
rgulier et rcurrent des phnomnes. Une recherche prsente un caractre idiographique si
les phnomnes sont tudis en situation.

Lempathie est la facult de se mettre la place dautrui, de percevoir ce quil ressent.


Le chercheur, pour dvelopper une comprhension des ralits sociales quil observe, doit
sapproprier le langage et les terminologies propres aux acteurs. Il devra dvelopper une
capacit dempathie afin datteindre les ralits telles quelles sont vcues par les acteurs. La
valeur dune recherche sera mesure au regard de sa dimension empathique, cest--dire de sa
capacit mettre jour et travailler non plus uniquement sur les faits mais sur la faon dont
ceux-ci sont interprts par les acteurs.

Denzin(1984) propose doprationnaliser ces deux critres notamment travers les


questions suivantes :

- Est-ce que linterprtation dveloppe par le chercheur est rvlatrice de lexprience vcue
?

- Est-ce quelle est enracine historiquement et temporellement ?

- Linterprtation propose par le chercheur est-elle cohrente ?


- Linterprtation produit-elle une comprhension de la ralit sociale tudie ?

Conclusion du chapitre
Le cadre thorique permet aux chercheurs de donner des fondements la perspective
quil opte pour orienter leurs travaux de recherche alors que le cadre conceptuel au souci de
dsignation des concepts cls sous-jacents tudier et leur clarification en vue de prciser la
perspective dans laquelle ils sont utiliss.

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CONCLUSION GENERALE
Lorsquon est chercheur sans formation antrieure extrmement solide en philosophie,
construire son propre cadre pistmologique pour recherche est une opration risque.

Mieux se situer lintrieur dun paradigme pistmologique solidement


conceptualis comme le sont ceux qui ont t prsents prcdemment, qui correspond de
manire satisfaisante sa propre conception de ce quest la connaissance et est compatible
avec les orientations pistmologiques de la communaut acadmique dans laquelle il va
inscrire sa recherche.
Aucune autorit suprieure, aucun mta niveau transcendant, aucun argument
rationnel ne prouver la supriorit dun cadre sur lautre, mme si les hypothses fondatrices
de certain cadre peuvent tre tenues pour plus plausible ou plus convaincantes que dautres.

Malgr le caractre subjectif, de lacte dinscrir une recherche dans un cadre


pistmologique particulier, il est indispensable puisque, comme nous lavons vu. Le mode de
justification des connaissances dpendent expressment du cadre pistmologique de la
recherche.

Nous lavons vu quune mme appellation, telle que paradigme pistmologique


constructiviste peut renvoyer des cadres pistmologique constructiviste pragmatique et
celui conceptualis par Guba et Lincoln.

Il est donc essentiel non seulement dindiquer le cadre pistmologique de la


recherche, mais aussi quel que soit ce cadre, dexpliciter ses hypothses fondatrices car la
recherche value lintrieur de ce cadre en se rfrant aux modes de justification en vigueur
dans ce cadre.

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REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES
Ouvrages
Bachelard, la formation de lesprit scientifique, Vrin, 1938, p. 14

Jennifer Kerzil, Constructivisme , in Jean-Pierre Boutinet, L'ABC de la VAE,


ERES ducation - Formation , 2009, p. 112-113

Mthodologie de la recherche en sciences de gestion Marie-Laure Gavard-Perret,


David Gotteland, Christophe Haon, Alain Jolibert, 2012, Pearson France, p : 13

Mthode de recherche en management Reymond-Alain Thietart et Al,.2014,

Philosophie, science et socit , le 1 mai 2015 Perret V. Sville M., in Thitart et


coll., 2003, p.13.

Poper, K. (1973). La logique de la dcouverte scientifique, Paris : Payot


.
Web-graphie
Centre National de Ressources Textuelles et Lexicales : http://www.cnrtl.fr/definition

Universit de Genve, Mthodologie, Lexique 2012:


http://www.unige.ch/fapse/pegei/Methodologie/Lexique.html

http://www.aestq.org

http://edutechwiki.unige.ch/fr/Piaget_et_le_constructivisme
http://www.psy-luxeuil.fr/article-jean-piaget-et-le-constructivisme-109631520.html

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Table des matires

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