martes, 30 de junio de 2009

CONTENIDOS CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES Y

ACTITUDINALES
CONTENIDOS

Los contenidos constituyen el conjunto de saberes culturales, sociales, polticos,

econmicos, cientficos, tecnolgicos que conforman las distintas reas disciplinares y se
consideran esenciales para la formacin del individuo (Odreman, N 1996).
En este mismo orden de ideas se cita otro concepto de contenido, concebido como Un
conjunto de saberes o formas culturales cuya asimilacin y apropiacin por los alumnos y
alumnas se considera esencial para su desarrollo y socializacin. L a idea de fondo es que
el desarrollo de los seres humanos no se produce nunca en vaco, sino que tiene lugar
siempre y necesariamente en un contexto social y cultural determinado. (Coll y otros.
1992, citado por Agudelo,A , y otros).

Los contenidos constituyen la base sobre la cual se programarn las actividades de

enseanza-aprendizaje, con el fin de alcanzar lo expresado en los objetivos.
Para tal fin se deben establecer tomando los siguientes criterios.
.- Una secuencia y contextualizacin de acuerdo con los grupos de estudiantes.
.- Basarse en una concepcin constructivista del aprendizaje.
.- Seleccin y distribucin en torno a ejes organizadores y un guin temtico.
Se pueden considerar como el conjunto de informacin puesta en juego en el proceso
educativo y se corresponden con la pregunta qu ensear?
Se clasifican en tres tipos: conceptuales, procedimentales y actitudinales.

LOS CONTENIDOS CONCEPTUALES

Corresponden al rea del saber, es decir, los hechos, fenmenos y conceptos que los
estudiantes pueden aprender. Dichos contenidos pueden transformarse en aprendizaje si
se parte de los conocimientos previos que el estudiante posee, que a su vez se
interrelacionan con los otros tipos de contenidos.
Durante muchos aos constituyeron el fundamento casi exclusivo en el mbito concreto
de la intervencin docente. Estn conformados por conceptos, principios, leyes,
enunciados, teoremas y modelos.
Sin embargo, no basta con obtener informacin y tener conocimientos acerca de las
cosas, hechos y conceptos de una determinada reas cientfica o cotidiana, es preciso
adems comprenderlos y establecer relaciones significativas con otros conceptos, a travs
de un proceso de interpretacin y tomando en cuenta los conocimientos previos que se
poseen.

LOS CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Constituyen un conjunto de acciones que facilitan el logro de un fin propuesto. El

estudiante ser el actor principal en la realizacin de los procedimientos que demandan
los contenidos, es decir, desarrollar su capacidad para saber hacer. En otras palabras
contemplan el conocimiento de cmo ejecutar acciones interiorizadas. Estos contenidos
abarcan habilidades intelectuales, motrices, destrezas, estrategias y procesos que
impliquen una secuencia de acciones. Los procedimientos aparecen en forma secuencial y
sistemtica. Requieren de reiteracin de acciones que llevan a los estudiantes a dominar
la tcnica o habilidad.

Se clasifican en:
.- Generales: son comunes a todas las reas.
.- Procedimientos para la bsqueda de informacin.
.- Procedimientos para procesar la informacin obtenida.
Ejemplo: anlisis, realizacin de tablas, grficos, clasificaciones.
.- Procedimientos para la comunicacin de informacin.
Ejemplo: elaboracin de informes, exposiciones, debates.
.- Algortmicos: indican el orden y el nmero de pasos que han de realizarse para resolver
un problema.
Ejemplo: copiar, sacar el rea de una figura.
.- Heursticos: son contextuales, no aplicables de manera automtica y siempre de la
misma forma.
Ejemplo: interpretacin de textos.

L0S CONTENIDOS ACTITUDINALES

ACTITUD
Puede definirse como una disposicin de nimo en relacin con determinadas cosas,
personas, ideas o fenmenos. Es una tendencia a comportarse de manera constante y
perseverante ante determinados hechos, situaciones, objetos o personas, como
consecuencia de la valoracin que hace cada quien de los fenmenos que lo afectan. Es
tambin una manera de reaccionar o de situarse frente a los hechos, objetos,
circunstancias y opiniones percibidas. Por ello las actitudes se manifiestan en sentido
positivo, negativo o neutro, segn el resultado de atraccin, rechazo o indiferencia que
los acontecimientos producen en el individuo. La actitud est condicionada por los
valores que cada quien posee y puede ir cambiando a medida que tales valores
evolucionan en su mente.
VALOR
Es la cualidad de los hechos, objetos y opiniones, que los hace susceptibles de ser
apreciados. Los valores cambian segn las pocas, necesidades, modas y apreciaciones
culturales. Tienen un carcter subjetivo, sin embargo se concretan en las personas de
manera relativa, pues las personas perciben los valores de distintas maneras. Los valores
afectan a las personas, creando determinados tipos de conductas y orientando la cultura
hacia determinadas caractersticas. Originan actitudes y se reflejan en las normas.
NORMAS
Se definen como patrones de conductas aceptados por los miembros de un grupo social.
Se trata de expectativas compartidas que especifican el comportamiento que se considera
adecuado o inadecuado en distintas situaciones. (Barber,1995).

En cuanto a los contenidos actitudinales, stos constituyen los valores, normas, creencias
y actitudes conducentes al equilibrio personal y a la convivencia social. Como se pudo
apreciar la actitud es considerada como una propiedad individual que define el
comportamiento humano y se relaciona directamente con el ser, estn relacionadas con la
adquisicin de conocimientos y con las experiencias que presenten modelos a partir de
los cuales los estudiantes pueden reflexionar. El cambio de actitudes ir apareciendo
gradualmente en funcin de los contenidos, las experiencias significativas y la presencia
de recursos didcticos y humanos que favorezcan la elaboracin de nuevos conceptos.

Es importante destacar que los tres tipos de contenidos tienen el mismo grado de
importancia y deben abordarse en la accin docente de forma integrada.
. Los conceptos guardan una estrecha relacin con las actitudes y a la inversa.
. Un concepto puede ser aprendido de formas muy diversas en funcin de las actitudes
con que se relacionen.
. Los conceptos para ser adquiridos necesitan de un procedimiento.
. Los procedimientos facilitan el aprendizaje de los conceptos y favorecen el desarrollo de
actitudes.
. Las actitudes a su vez facilitan la seleccin de los procedimientos adecuados. (Maestres,
1994).

RELACIN CONTENIDOS CAPACIDADES

Los tres tipos de contenidos mencionados guardan relacin estrecha con los distintos
tipos de capacidades. Esto se muestra en las taxonomas propuestas por autores como
Bloom (la ms completa, 1956), Krathwohl y Dave. La elaboracin de una taxonoma de
capacidades es un intento de agrupar de manera lgica, las reacciones del individuo en
sus diversos campos de actuacin.

Conceptuales
Saber qu, conocer
Saber cmo, hacer
Se relacionan con las capacidades cognitivas-intelectuales (Procesos intelectuales de
pensamientos, conocimiento), a travs de:
Conocimiento
Comprensin
Aplicacin
Anlisis
Sntesis
Evaluacin

Procedimentales
Saber cmo, hacer
Se relacionan con las capacidades psicomotrices (Habilidades, destrezas motrices,
operaciones con objetos y con informacin), a travs de:
Imitacin
Manipulacin
Precisin
Estructuracin de la accin
Naturalizacin (automatizacin e interiorizacin)

Actitudinales
Saber qu, conocer
Procedimentales
Saber cmo, hacer
Actitudinales
Ser, convivir
Se relacionan con capacidades congnitivas-afectivas (Conocimientos, disposicin a
actuar, motivacin), a travs de:
Atencin
Inters
Valoracin
Caracterizacin
Actitudes
Creencias
Sentimientos
Interaccin convivencial
Organizacin de valores
Declaracin de intenciones

BIBLIOGRAFA
Agudelo, Alix Moraima y Flores de Lovera Hayde. (1996). El proyecto pedaggico de
aula y la Unidad de clase.

Mestres, J (1994)).Cmo construir el proyecto curricular

Odreman, N (1996). La reforma curricular venezolana. Educacin Bsica.

Publicado por ELIZABETH GONZALEZ en 18:46 https://www.blogger.com/post-edit.g?
blogID=3946860684010269623&postID=6463280141044931947&from=pencil https://
www.blogger.com/post-edit.g?
blogID=3946860684010269623&postID=6463280141044931947&from=pencil

martes, 30 de junio de 2009

CONTENIDOS CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES Y
ACTITUDINALES
CONTENIDOS

Los contenidos constituyen el conjunto de saberes culturales, sociales, polticos,

econmicos, cientficos, tecnolgicos que conforman las distintas reas disciplinares y se
consideran esenciales para la formacin del individuo (Odreman, N 1996).
En este mismo orden de ideas se cita otro concepto de contenido, concebido como Un
conjunto de saberes o formas culturales cuya asimilacin y apropiacin por los alumnos y
alumnas se considera esencial para su desarrollo y socializacin. L a idea de fondo es que
el desarrollo de los seres humanos no se produce nunca en vaco, sino que tiene lugar
siempre y necesariamente en un contexto social y cultural determinado. (Coll y otros.
1992, citado por Agudelo,A , y otros).

Los contenidos constituyen la base sobre la cual se programarn las actividades de

enseanza-aprendizaje, con el fin de alcanzar lo expresado en los objetivos.
Para tal fin se deben establecer tomando los siguientes criterios.
.- Una secuencia y contextualizacin de acuerdo con los grupos de estudiantes.
.- Basarse en una concepcin constructivista del aprendizaje.
.- Seleccin y distribucin en torno a ejes organizadores y un guin temtico.
Se pueden considerar como el conjunto de informacin puesta en juego en el proceso
educativo y se corresponden con la pregunta qu ensear?
Se clasifican en tres tipos: conceptuales, procedimentales y actitudinales.

LOS CONTENIDOS CONCEPTUALES

Corresponden al rea del saber, es decir, los hechos, fenmenos y conceptos que los
estudiantes pueden aprender. Dichos contenidos pueden transformarse en aprendizaje si
se parte de los conocimientos previos que el estudiante posee, que a su vez se
interrelacionan con los otros tipos de contenidos.
Durante muchos aos constituyeron el fundamento casi exclusivo en el mbito concreto
de la intervencin docente. Estn conformados por conceptos, principios, leyes,
enunciados, teoremas y modelos.
Sin embargo, no basta con obtener informacin y tener conocimientos acerca de las
cosas, hechos y conceptos de una determinada reas cientfica o cotidiana, es preciso
adems comprenderlos y establecer relaciones significativas con otros conceptos, a travs
de un proceso de interpretacin y tomando en cuenta los conocimientos previos que se
poseen.

LOS CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Constituyen un conjunto de acciones que facilitan el logro de un fin propuesto. El

estudiante ser el actor principal en la realizacin de los procedimientos que demandan
los contenidos, es decir, desarrollar su capacidad para saber hacer. En otras palabras
contemplan el conocimiento de cmo ejecutar acciones interiorizadas. Estos contenidos
abarcan habilidades intelectuales, motrices, destrezas, estrategias y procesos que
impliquen una secuencia de acciones. Los procedimientos aparecen en forma secuencial y
sistemtica. Requieren de reiteracin de acciones que llevan a los estudiantes a dominar
la tcnica o habilidad.

Se clasifican en:
.- Generales: son comunes a todas las reas.
.- Procedimientos para la bsqueda de informacin.
.- Procedimientos para procesar la informacin obtenida.
Ejemplo: anlisis, realizacin de tablas, grficos, clasificaciones.
.- Procedimientos para la comunicacin de informacin.
Ejemplo: elaboracin de informes, exposiciones, debates.
.- Algortmicos: indican el orden y el nmero de pasos que han de realizarse para resolver
un problema.
Ejemplo: copiar, sacar el rea de una figura.
.- Heursticos: son contextuales, no aplicables de manera automtica y siempre de la
misma forma.
Ejemplo: interpretacin de textos.

L0S CONTENIDOS ACTITUDINALES

ACTITUD
Puede definirse como una disposicin de nimo en relacin con determinadas cosas,
personas, ideas o fenmenos. Es una tendencia a comportarse de manera constante y
perseverante ante determinados hechos, situaciones, objetos o personas, como
consecuencia de la valoracin que hace cada quien de los fenmenos que lo afectan. Es
tambin una manera de reaccionar o de situarse frente a los hechos, objetos,
circunstancias y opiniones percibidas. Por ello las actitudes se manifiestan en sentido
positivo, negativo o neutro, segn el resultado de atraccin, rechazo o indiferencia que
los acontecimientos producen en el individuo. La actitud est condicionada por los
valores que cada quien posee y puede ir cambiando a medida que tales valores
evolucionan en su mente.
VALOR
Es la cualidad de los hechos, objetos y opiniones, que los hace susceptibles de ser
apreciados. Los valores cambian segn las pocas, necesidades, modas y apreciaciones
culturales. Tienen un carcter subjetivo, sin embargo se concretan en las personas de
manera relativa, pues las personas perciben los valores de distintas maneras. Los valores
afectan a las personas, creando determinados tipos de conductas y orientando la cultura
hacia determinadas caractersticas. Originan actitudes y se reflejan en las normas.
NORMAS
Se definen como patrones de conductas aceptados por los miembros de un grupo social.
Se trata de expectativas compartidas que especifican el comportamiento que se considera
adecuado o inadecuado en distintas situaciones. (Barber,1995).

En cuanto a los contenidos actitudinales, stos constituyen los valores, normas, creencias
y actitudes conducentes al equilibrio personal y a la convivencia social. Como se pudo
apreciar la actitud es considerada como una propiedad individual que define el
comportamiento humano y se relaciona directamente con el ser, estn relacionadas con la
adquisicin de conocimientos y con las experiencias que presenten modelos a partir de
los cuales los estudiantes pueden reflexionar. El cambio de actitudes ir apareciendo
gradualmente en funcin de los contenidos, las experiencias significativas y la presencia
de recursos didcticos y humanos que favorezcan la elaboracin de nuevos conceptos.

Es importante destacar que los tres tipos de contenidos tienen el mismo grado de
importancia y deben abordarse en la accin docente de forma integrada.
. Los conceptos guardan una estrecha relacin con las actitudes y a la inversa.
. Un concepto puede ser aprendido de formas muy diversas en funcin de las actitudes
con que se relacionen.
. Los conceptos para ser adquiridos necesitan de un procedimiento.
. Los procedimientos facilitan el aprendizaje de los conceptos y favorecen el desarrollo de
actitudes.
. Las actitudes a su vez facilitan la seleccin de los procedimientos adecuados. (Maestres,
1994).

RELACIN CONTENIDOS CAPACIDADES

Los tres tipos de contenidos mencionados guardan relacin estrecha con los distintos
tipos de capacidades. Esto se muestra en las taxonomas propuestas por autores como
Bloom (la ms completa, 1956), Krathwohl y Dave. La elaboracin de una taxonoma de
capacidades es un intento de agrupar de manera lgica, las reacciones del individuo en
sus diversos campos de actuacin.

Conceptuales
Saber qu, conocer
Saber cmo, hacer
Se relacionan con las capacidades cognitivas-intelectuales (Procesos intelectuales de
pensamientos, conocimiento), a travs de:
Conocimiento
Comprensin
Aplicacin
Anlisis
Sntesis
Evaluacin

Procedimentales
Saber cmo, hacer
Se relacionan con las capacidades psicomotrices (Habilidades, destrezas motrices,
operaciones con objetos y con informacin), a travs de:
Imitacin
Manipulacin
Precisin
Estructuracin de la accin
Naturalizacin (automatizacin e interiorizacin)
Actitudinales
Saber qu, conocer
Procedimentales
Saber cmo, hacer
Actitudinales
Ser, convivir
Se relacionan con capacidades congnitivas-afectivas (Conocimientos, disposicin a
actuar, motivacin), a travs de:
Atencin
Inters
Valoracin
Caracterizacin
Actitudes
Creencias
Sentimientos
Interaccin convivencial
Organizacin de valores
Declaracin de intenciones

BIBLIOGRAFA
Agudelo, Alix Moraima y Flores de Lovera Hayde. (1996). El proyecto pedaggico de
aula y la Unidad de clase.

Mestres, J (1994)).Cmo construir el proyecto curricular

Odreman, N (1996). La reforma curricular venezolana. Educacin Bsica.

Publicado por ELIZABETH GONZALEZ en 18:46 https://www.blogger.com/post-edit.g?
blogID=3946860684010269623&postID=6463280141044931947&from=pencil https://
www.blogger.com/post-edit.g?
blogID=3946860684010269623&postID=6463280141044931947&from=pencil