METODOLOGA EN LA ELABORACIN DE

PRESENTACIONES DOCENTES EFICACES

AUTORES:

M de los ngeles Vilches Amado, DNI: 75744033L

Begoa Lainez Sanz, DNI: 31336591B

Juana Mara lvarez Jimnez, DNI: 32042323B

M Jos Palomar Snchez, DNI: 26970224X

Resumen

En este artculo se pretenden dar una serie de recomendaciones para

elaborar presentaciones eficaces (con diapositivas) enfocadas para el mayor y
mejor aprendizaje del alumnado.

Palabras clave

Aprendizaje.

Presentaciones.

Eficiencia.

Estrategias.

Informacin.

Multimedia

Seleccin

1. INTRODUCCIN.

Crear presentaciones eficaces hoy en da es una ardua labor, sobre todo

porque la sociedad est bombardeada por multitud de informacin, estrategias
de publicidad, comunicacin multimedia, etctera. Los nmeros y las letras
tradicionales, continan siendo el principal medio para expresar y registrar
informacin, pero su absoluto dominio est cediendo terreno al avance de la

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informacin audiovisual. Por todos estos motivos, al docente le puede resultar
mucho ms difcil elaborar una presentacin para su clases, desde el punto de
vista que les resulte atractiva al alumnado, es decir, que capte su atencin,
inters, motivacin, y lo ms importante que ayude tanto en su proceso de
aprendizaje como en el proceso de enseanza del docente.

Existen muchos programas para elaborar presentaciones con

diapositivas, como por ejemplo Power Point de Microsoft o Impress de
OpenOffice (que es un software libre). En este artculo, no se pretende dar
pinceladas del funcionamiento de cada programa, sino dar unas
recomendaciones o lneas de trabajo al para elaborar presentaciones con
diapositivas que les resulten atractivas al alumnado que se encuentra en las
aulas actualmente.

2. PLANIFICACIN DE LA PRESENTACIN.

En los documentos tradicionales, lo que ha imperado siempre ha sido la

letra impresa y las figuras, relegando a un plano secundario los factores
audiovisuales por no tener ninguna cabida. Actualmente por los recursos
existentes, en los documentos digitales o tecnolgicos lo que prima son los
factores audiovisuales. Por tanto, lo primero que se debe tener en cuenta, es
que se debe desarrollar la capacidad necesaria para trabajar adecuadamente
en entornos audioviduales como los multimedia y de esta manera reconocer
cuando un dato o concepto debe presentarse de forma visual y cuando de
forma descriptiva con palabras y/o nmeros.

Para crear diapositivas, por ejemplo con los programas citados

anteriormente, se pueden utilizar muchos tipos de elementos.

Textos.

Imgenes.

Grficas.

Animaciones.

Videos.

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 Sonido.

Esquemas.

A los cuales se les pueden modificar o incorporar caractersticas como:

Tamao.

Color.

Orden.

Ubicacin.

Tipo.

3. ESTRATEGIAS PARA ELABORAR UNA PRESENTACIN EFICAZ.

Antes de elaborar lo presentacin es conveniente realizar un boceto con

las ideas que se desean transmitir. Una vez confeccionado, se pueden seguir
los pasos indicados en la figura anterior, teniendo en cuenta los puntos
siguientes.

3.1 Investigacin.

Se le debe dedicar una mayor proporcin temporal a la investigacin y

elaboracin de ideas que a la realizacin de las diapositivas. Aunque los
medios audiovisuales nos impresionen algunas veces, lo que de verdad hay
que considerar es la informacin que en una presentacin se aporte como
producto de una buena investigacin.

3.2 Datos novedosos o actuales.

Hay que evitar caer en la tentacin de utilizar la informacin de la que ya

se dispone, es decir, siempre se debe pensar en motivar al alumnado, y por lo
tanto a ello se puede contribuir buscando informacin novedosa, datos reales y
actuales, y conceptos relacionados con el tema que se vaya a exponer que se
encuentren dentro de sus circunstancias cotidianas, as les resultar ms fcil
interiorizar la informacin que se le est dando.

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 3.3 Derechos de autor.

Siempre se debe predicar con el ejemplo, y mucho ms en la docencia.

Por ello se deben citar en la presentacin todas las fuentes que se hayan
utilizado, ya sea de fotografas, de texto o de grficas.

3.4 Seleccionar diapositiva.

Al utilizar presentaciones con diapositivas, hay que tener en cuenta

siempre que slo van a ser un recurso ms en el aula, y que el verdadero
protagonista del proceso de enseanza es el docente con su voz. Por ello, las
diapositivas no deben ser estridentes (con colores fuertes), ni tener mucha
informacin, ni una letra muy pequea ni en un formato difcil de ver.

Por todo esto, lo ms recomendable es utilizar colores oscuros para el

texto y claros para la letra o viceversa, y seis o siete puntos por diapositiva con
seis u ocho palabras claves por punto.

3.5 Organizacin interna.

En este punto se va a tratar como se va a organizar la informacin que

se le quiera transmitir al alumnado. Para ello siempre se debe partir de los
objetivos y tener en cuenta que la finalidad de la presentacin es atraer la
atencin y despertar el inters del alumnado.

La presentacin se puede estructurar en tres partes:

Introduccin: se realizar un planteamiento inicial, para ver que

conocimientos iniciales tiene el alumnado sobre el tema que se va a
exponer, de esta manera estaremos contribuyendo al aprendizaje
constructivo. Este punto es clave para captar la atencin del alumnado.

Desarrollo: es el grueso de la exposicin. Se puede utilizar una

estructura vertical, de arriba abajo, es decir, de lo ms general a lo ms
especfico.

Conclusin: contiene dos partes claves, una donde se realice un

resumen de todo lo que se ha expuesto en toda la presentacin, para
ver si algn alumno tiene dudas sobre algn punto en concreto, y otra
parte donde se enlaza el tema tratado con temas futuros que se vayan a
tratar en el aula.

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 En todas las diapositivas es aconsejable escribir palabras claves y no
frases enteras, ya que como se ha comentado anteriormente, la presentacin
es un soporte para la exposicin oral.

3.6 Transmitir.

Si el docente decide realizar una presentacin para impartir su clase, lo

elabora desde el punto de vista que quiere realiza una transmisin de
conocimientos lo ms efectiva posible, y para ello un factor que no se puede
pasar es eliminar todas las distracciones posibles.

Una distraccin que se puede producir a la hora de usar diapositivas es

el paso de una diapositiva a otra, lo cual se puede realizar de forma automtica
(se temporalizan internamente) o manual. En el aula, es ms recomendable
usar el mtodo manual, ya que aunque previamente el docente haya
planificado su temporalizacin, pueden surgir factores con el alumnado que
ralenticen o agilicen la sesin.

Otro factor que puede ocasionar distraccin en el aula es el uso de

sonidos y animaciones. Si se utilizan demasiadas, puede ser que el alumno
est ms pendiente del prximo sonido que de lo que est explicando el
docente.

3.7 Edad o nivel del alumnado.

Se debe tener en cuenta la edad o nivel acadmico para la que est

destinada la presentacin. En base a ello se tendrn que disear las
diapositivas as como el vocabulario utilizado. El nivel de tecnicismos
empleados depender de ello, para as poder facilitar al alumnado su proceso
de enseanza.

Tambin se debe centrar la exposicin, dentro de los contenidos que se

vayan a impartir para lograr los objetivos, en lo que el alumnado debe y
necesitar saber tanto para el currculo acadmico como para su currculo
personal, por todo ello se debe tener en cuenta para aumentar las motivaciones
del alumnado.

Si el mensaje que se est transmitiendo en el aula llega al alumnado,

esto va a ser claramente identificable ya que ellos darn seales de aprobacin

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mediante alguna forma del lenguaje corporal y/o verbal. Por ello el docente
debe estar pendiente de todo este tipo de seales a fin de seguir tal y como iba
o hacer un giro radical y cambiar de estrategias.

Los siguientes puntos pueden ayudar al docente a definir al alumnado al

que va destinada la presentacin:

Analizar el objetivo de la realizacin de la presentacin y las

expectativas y motivaciones del alumnado.

Cul es el propsito de la presentacin? Motivar, ensear, informar,

debatir, aclarar conceptos, etctera?

Nmero de alumnado y aula en el que se vaya a presentar la exposicin.

Conocimiento previo del alumnado sobre la temtica de la exposicin, en

base a ello se partir desde un punto o desde otro.

Antes de realizar la presentacin se pueden usar las siguientes

preguntas para conseguir una exposicin ms acorde al nivel acadmico
y a la edad del alumnado:

o Cules son las necesidades del alumnado.

o Qu vocabulario emplean.

o Cmo es su comportamiento.

o Cules son sus necesidades y/o preferencias.

o Qu nivel de motivacin tienen diariamente.

4. EXPOSICIN DE LAS DIAPOSITIVAS EN EL AULA.

4.1 La voz.

A la hora de realizar la exposicin en el aula con el alumnado, siempre

se debe ser uno mismo y usar sus propias palabras, solo as se conseguir
llegar al alumnado.

El buen transmisor debe crear una fuerte conexin con sus alumnos, y
establecer contacto visual con todos y cada uno de los integrantes del aula,
para ello se pueden seguir estrategias de recorrido del aula, es decir, recorrer

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la clase en cuadrado, en tringulo, en circulo, as se podr establecer contacto
con todos ellos de forma automtica y evitar fijar contacto solo con unos pocos.

Tambin hay que evitar leer la presentacin, el alumnado podr leerla al

mismo tiempo que el docente realiza su exposicin oral.

Hay que intentar usar prcticas de expresin facial y vocalizar lo mximo

posible, esto se puede conseguir y realizar de forma automtica si se prctica a
menudo.

Otra forma de involucrar al alumnado es, adems del contacto visual,

realizar apuntes divertidos y conectados a la realidad, ejemplos inteligentes,
ancdotas que hallan pasado.

En cuanto a la voz se debe tener en cuenta:

Direccin de la voz.

Variar el tono (para que no se duerman).

Usar un ritmo adecuado.

Poner nfasis en lo ms importante para que el alumnado se de cuenta.

Controlar la respiracin para hablar con calidad.

Es recomendable saber, que una buena voz:

Refleja la personalidad de cada individuo, por lo tanto tiene que ser

natural.

Tener fuerza y vitalidad, que no sea decrecente, ya que sino el

alumnado lo notar.

Tener un tono placentero y evitar la estridencia.

Tanto en el aula como en cualquier otro lugar para la presentacin hay

que evita el uso de muletillas tales como vale, bueno, de acuerdo. Este tipo
de usos pueden llegar a convertirse en ruidos y distraer al alumnado de tal
forma que lo que se est comunicando quede en un segundo plano.

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 4.2 La postura.

Siempre se debe tener en cuenta la postura corporal y facial, ya que

ambas son transmisores directos de cmo se est (cansado, incmodo,
estresado), y el alumnado lo captar rpidamente.

Para ello, por ejemplo, las manos deben gesticular de la forma ms

natural posible, y solamente se harn movimientos enrgicos cuando sea
realmente necesario y sobre todo oportuno.

Lo mismo ocurre con los movimientos, el docente se deber mover

cuando sea necesario y no distraer con demasiados movimientos, sobre todo a
menudo y rpidos, al alumnado.

4.3 La alternativa.

Aunque la tecnologa sea cada vez ms fcil de usar, tambin lleva

asociados algunos inconvenientes como pueden ser que el da de la
presentacin, el ordenador no funcione o no se disponga ese da de proyector
en el aula.

Por ello siempre se debe tener una alternativa para que el docente
pueda impartir su clase si ningn tipo de inconveniente. Por ejemplo, se
pueden tener preparadas fotocopias, o algn boceto para desarrollarlo en clase
sobre la pizarra.

5. VENTAJAS DE LA PRESENTACIN CON DIAPOSITIVAS EN LA

DOCENCIA

Las ventajas de la presentacin con diapositivas en el aula son muchas,

siempre que se realicen de forma eficaz, ptima y por un motivo concreto, entre
todas ellas se pueden destacar:

Fomentan al aumento del entendimiento.

Aumentan la motivacin.

Incrementan la atencin.

Facilita la retroalimentacin del proceso enseanza-aprendizaje.

Ahorran tiempo.
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 6. CONCLUSIN.

En este artculo se ha pretendido dar una visin del uso de las

presentaciones con diapositivas en el aula para que pueden llegar a ser muy
eficaces para el desarrollo del proceso enseanza-aprendizaje. Para ello se
deben tener en cuenta una serie de pasos para obtener el mximo rendimiento
del recurso utilizado. Estos pasos estn enfocados en el alumnado de
secundaria, pero pueden ser adoptados para cualquier audiencia, solamente
variando los conceptos, vocabularios, etctera, al nivel (acadmico, profesional
y/o personal) y edad de la audiencia.

7. BIBLIOGRAFA.

Trigo, Vicente; Conde Martn, Aurora (2007). PowerPoint 2007. Editorial

Anaya Multimedia.