French2as Modakirat-Chamekh

Projet I:
Concevoir et raliser un dossier

documentaire pour prsenter les
grandes ralisations scientifiques
et techniques de notre poque
Intention communicative:
Exposer pour dmontrer
ou pour prsenter un fait
Objet dtude:
Le discours objectiv
Mr. Chamekh Amor

Lyce Abi Obaida Tbessa
Niveau: 2me A.S Mr. Chamekh Amor
Projet I : Concevoir et raliser un dossier documentaire pour prsenter les grandes ralisations
scientifiques et techniques de notre poque
Intention communicative : Exposer pour dmontrer ou pour prsenter un fait
Objet dtude : Le discours objectiv
Activit : Ngociation du projet
Explication des mots cls :

- A laide du professeur, le groupe classe va essayer de dfinir les mots cls du projet afin de
favoriser lapprentissage.
- Le premier projet sera la conception et la ralisation dun dossier documentaire .
- Concevoir : se prsenter par la pense, comprendre, raliser, accomplir, concrtiser, faire.
- Raliser : faire, produire, laborer, excuter, accomplir
- Dossier documentaire : un ensemble de documents qui a le caractre dun document, uvre
servant donner des informations sur des sujets/faits rels.
- Grandes ralisations : scientifiques inventions et dcouvertes scientifiques (la science) et
techniques (la technologie) rcentes (nouvelles).
But de la recherche documentaire :

- Rcolter et ramasser des connaissances et des informations dans le but dinformer, de mettre
au courant le public des diffrentes ralisations,
Aussi, faire connaitre un objet, ou un phnomne.
Ngociation des thmes :

- voici les thmes que nous vous proposons aprs une ngociation le quel vous allez le s
raliser comme un projet ; que vous allez le prsenter vos camarades.
- Thmes proposs :
Les nouveaux vaccins
Le scanner
Le clonage
La chirurgie esthtique
Linsuline
Le portable
Linternet
Les satellites
La fuse
Regrouper les lves :

Les lves vont se regrouper au petit groupe, choisissant un thme qui leur intresse pour
entamer des recherches et raliser leur projet tape par tape.
Activit : Evaluation certificative
Objectif : - Tester et mobiliser les informations antrieures de lapprenant.
Support : - Le microscope Encyclopdie en ligne WIKIPEDIA
1) Quest quun microscope ?

Le microscope est un appareil optique qui permet dagrandir limage
2) Compltez le tableau suivant :

Sciences Rle du microscope
Biologie Etude des cellules
Gochimie Reconnaissance des roches
Mtallurgie Examination de la structure dun metal
3) Rsumez le deuxime paragraphe en commenant par :

Les lments qui composent le microscope sont : le miroir, le diaphragme, la platine porte
chantillon, lobjectif et loculaire.
4) Rcrivez la phrase suivante de manire utiliser une tournure impersonnelle

Plusieurs objectifs monts sur une tourelle existent
Il existe plusieurs objectifs monts sur une tourelle.
5) Compltez le plan suivant :

Paragraphes Ides principales
1 Prsentation du microscope
2 Les composantes du microscope
3 Limportance des lentilles
Le microscope
Le microscope est un appareil optique qui permet dagrandir limage et donc de voir de
petits dtails. Cest lappareil dobservations scientifiques le plus connu du grand public. Il
est utilis surtout en biologie pour tudier les cellules, en gochimie pour reconnaitre les
roches et en mtallurgie (ou mtallographie) pour examiner la structure dun mtal ou dun
alliage. Le premier microscope fut en 1590 (sans doute fabriqu par Hans et Zacharias
Janssen, deux fabricants de lentilles nerlandais).
Un microscope optique est compos de :
- Le miroir : sert rflchir la lumire ambiante pour clairer lchantillon par en
dessous ;
- Le diaphragme : ouverture de diamtre variable, permettant de restreindre la qualit de
lumire qui claire lchantillon ;
- La platine porte chantillon : ou lon pose lchantillon ;
- Lobjectif : lentille ou ensemble de lentilles ralisant le grossissement ; il y a plusieurs
objectifs, correspondant plusieurs grossissements, monts sur une tourelle ;
- Loculaire : lentille ou ensemble de lentilles formant limage dune matire reposante
pour lil. On peut remplacer loculaire par un appareil photographique.
Le microscope optique se base sur les lentilles pour obtenir une image agrandie de
lchantillon observer (gnralement en dispose deux lentilles convergentes de faon ce
quelles soient alignes, il sagit dun systme centr, compos en partie de doublets pour en
corriger certaines des aberrations optiques).
Encyclopdie en ligne WIKIPEDIA
6) Quest quun microscope ?
7) Compltez le tableau suivant :

Sciences Rle du microscope
Biologie
Gochimie
Mtallurgie
8) Rsumez le deuxime paragraphe en commenant par :

Les lments qui composent le microscope sont :
9) Rcrivez la phrase suivante de manire utiliser une tournure impersonnelle

Plusieurs objectifs monts sur une tourelle existent
10) Compltez le plan suivant :

Paragraphes Ides principales
1
2
3
Squence 01 :
Prsenter un fait,
une notion, un phnomne
Mr. Chamekh Amor

Squence 01 : Prsenter un fait, une notion, un phnomne
Activit : Comprhension de loral
Objectifs : - Rendre llve Capable de dchiffrer un texte lu.

- Rendre llve capable de planifier un texte expositif.
Support : - (texte lu) La dcouverte de la pnicilline
Ecoutez le texte puis rpondez aux questions ;
La dcouverte de la pnicilline
Alexandre Fleming est un mdecin anglais, attach l'hpital Sainte Mary,

dans un quartier de Londres. Il se passionne depuis longtemps la manire
danantir les cultures microbiennes.
Au cours de l't 1929, par un temps frais et humide, il laisse ouverte, par
mgarde, sur une table de son laboratoire, une boite o se dveloppent de dangereux
microbes appels des staphylocoques.
Au bout de six sept jours, le docteur Fleming retrouve cette boite la mme
place sans doute, et par chance, le garon de laboratoire, ne l'a pas vue, sans quoi il
l'aurait jete. La culture de staphylocoques est peuple de moisissures et
apparemment impossible la poursuite de l'exprience commence. Mais, en
examinant la boite de plus prs, Fleming remarque que certaines colonies de
staphylocoques en contact avec la moisissure commencent disparatre. Il s'attache
donc faire de nouvelles expriences. Elles lui apprennent deux choses :
- Les moisissures en question s'appellent pnicillium.
- Elles sont capables d'empcher le dveloppement d'un certain nombre de
microbes.
Mais l'poque, sa dcouverte passe inaperue dans le monde scientifique.
Durant la guerre de 1940, la Grande Bretagne a besoin d'une grande quantit de
remdes pour combattre les graves blessures de guerre. Les professeurs Chain et
Flory reprennent les travaux de Fleming. Ils parviennent produire en abondance un
remde qui ne tarde pas faire ses preuves.
Kenneth Walker ; Histoire de la mdecine
01- Voici une srie d'affirmations ; cochez celles qui sont vraies :
Fleming est n en 1929 dans un quartier de Londres.
Fleming a dcouvert que le penicillium fait disparatre les staphylocoques. X
Fleming a dcouvert le penicillium en 1929. X
Fleming a dcouvert des staphylocoques.
02- Quels sont les rsultats des nouvelles expriences faites par Fleming ?
Les rsultats des nouvelles expriences faites par Fleming sont :
- Elles sont capables d'empcher le dveloppement d'un certain nombre de microbes.
03- Compltez le tableau suivant :
Moment Evnement
- Au cours de l't 1929 - Une boite contenant des staphylocoques est oublie sur la
table du laboratoire.
- Six a sept jours plus tard - Disparition des staphylocoques. Dcouverte de la pnicilline
- Durant la guerre de 1940 - Reprise des travaux de Fleming par Chain et Flory.
04- Relevez du texte deux procds explicatifs.

a- Dnomination : dangereux microbes appels des staphylocoques
b- Enumration : Elles lui apprennent deux choses :
- Elles sont capables d'empcher le dveloppement d'un certain nombre de microbes.
05- Compltez l'nonc suivant par les mots proposs :

(Moisissure, microbes, Fleming, Chain, staphylocoques, Flory).
Les staphylocoques sont de dangereux microbes qui peuvent tre dtruits par une
moisissure qui s'appelle penicillium. C'est le docteur Fleming qui a fait cette dcouverte
en 1929 mais c'est Chain et Flory qui ont continu ses travaux pendant la guerre de
1940 .
Activit : Comprhension de lcrit
Objectifs : - Rendre llve Capable de Prsenter un fait.

- Rendre llve capable dexpliquer laide dun exemple
Support : - La socit des abeilles p.15
I Observation :
Identifiez le para texte.
- Le titre : La socit des abeilles.
- La source : Manuel de biologie /Hatier / 5me.
- Ce texte comprend 03 , des tirets.
Les hypothses de sens : De quoi lauteur parle t-il dans ce texte ?

- La vie des abeilles.
- Lorganisation des abeilles.
- Le comportement des abeilles.
- La communication des abeilles.
La confirmation des hypothses : Lisez le texte en silence en soulignant les verbes.

Le thme : Quel est le thme qui convient au texte ?
Lorganisation des abeilles.
La situation dnonciation :
Qui ? A qui ? De quoi ? Comment ? Pourquoi ?

Cest Aux lecteurs du Des un texte Pour prsenter la
lauteur 5me abeilles explicatif communaut dabeilles
II Analyse :
1- Quel est le plus important chez les abeilles?
Cest la socit.
2- Combien dindividus y a-t-il dans la communaut dabeilles ?

Dans la communaut dabeilles, il y a environ 50 000 individus.
3- Comment sont ils classs?

Ils sont classs sous trois classes : la reine, les mles et les ouvrires.
4- Ont-ils les mmes rles?
Non.
5- Ont-ils la mme dure de vie?

Non.
6- Quel le temps employ par lauteur ?

Cest le prsent.
7- Quelle est sa valeur ?

Il a la valeur atemporelle (scientifique).
8- Lauteur du texte est il subjectif ou objectif ? Justifiez.

Il est objectif, il ny a aucun indice de subjectivit (texte scientifique).
III Synthse :
Remplissez ce tableau en revenant au texte.
La La dure de
Le nom Le rle
classe vie
La 1re La reine La ponte des ufs 4 ans
La 2me Les mles La fcondation de la reine et la protection de Quelques mois
la ruche
La 3me Les Le nettoyage de la ruche et la nourriture des 40 jours
ouvrires larves
Conclusion :
Dans un texte explicatif lauteur peut adopter lintention expositive.
La socit des abeilles
Chez les abeilles, lindividu est peu de chose, la famille nexiste pas, la socit est
tout. La survie de lespce passe par une organisation sociale tonnante.
Une communaut dabeilles compte environ cinquante mille individus et comprends :
- Une seule femelle fertile, la reine, dont la dure de vie est denviron quatre ans.
- Quelques males ou faux bourdons dont la vie est relativement courte : ils sont
chasss ou tus en automne.
- Des ouvrires, femelles striles dont la dure de vie est dune quarantaine de jours.
La reine est la mre de toute la colonie. Par beau temps, elle senvole de la ruche,
suivie de lescorte bourdonnante des males : cest le vol nuptial pendant lequel elle est
fconde. Deux jours aprs, elle pond sans arrt dans des alvoles donnant deux ou trois
mille ufs par jour. De luf sort une larve sans yeux ni pattes. Nourrie par les ouvrires,
la larve grossit en subissant des mues. Quelques jours suffisent pour quelle remplisse
lalvole. Alors, elle tisse un cocon de soie dans lequel elle se transforme en nymphe.
Pendant une dizaine de jours, elle subit de nombreuses mtamorphoses lissue
desquelles sort un insecte parfait. Cet individu ronge son couvercle, quitte sa demeure et
se met au travail.
Manuel de Biologie / Haitier/ 5me
I Observation :
II Analyse :
1- Quel est le plus important chez les abeilles?
2- Combien dindividus y a-t-il dans la communaut dabeilles ?
3- Comment sont ils classs?
4- Ont-ils les mmes rles?
5- Ont-ils la mme dure de vie?
6- Quel le temps employ par lauteur ?
7- Quelle est sa valeur ?
8- Lauteur du texte est il subjectif ou objectif ? Justifiez.
III Synthse :
Remplissez ce tableau en revenant au texte.
La classe Le nom Le rle La dure de vie
re
La 1
La 2me
La 3me
Objectif : - Expliquer un fait en employant la progression
Support : - La cellule animale p.19

I Observation :
- Le titre : La cellule animale.
- La source : C. Patin et J. C. Boisson/ Elment de biologie / Paris/ CEDIC/ 1971.
- Ce texte comprend 02 , des tirets.
Les hypothses de sens : De quoi lauteur parle t-il dans ce texte ?
- Lanatomie de la cellule.
- La fonction de la cellule.
- Limportance de la cellule.
La confirmation des hypothses : Lisez le texte en silence en soulignant les indicateurs de
temps.
Le thme : Quel est le thme qui convient au texte ?
Limportance de la cellule.
La situation dnonciation :
C. Patin et Aux De la proprit de la un texte explicatif Pour prsenter limportance de
J.C.Boisson lecteurs cellule animale. cette unit.
II Analyse :
1- Dans le premier paragraphe, lauteur adopte une progression thmatique. Expliquez-la?
Corps : organe : tissu : cellule.
2- Quel est le principe de la thorie cellulaire ?
Lunit de base du corps vivant est la cellule.
3- Comment la science qui tudie les cellules sappelle-t-elle ?
Elle sappelle la cytologie.
4- Quel est le rle des tirets?
Ce sont utiliss pour lnumration.
5- Pourquoi lauteur utilise-t-il des indicateurs de temps?
Il fait un retour en arrire pour que son explication soit efficace.
Conclusion :
Dans un texte explicatif lauteur peut employer la dmarche progressive, et aussi le retour au
pass.
La cellule animale
Chez l'homme la vie se traduit par de nombreuses proprits telles que l'existence de
mouvements, de phnomnes de synthse, et, souvent de reproduction. Ces proprits
sont retrouves au niveau des organes, des tissus et des cellules ainsi, la cellule possde
toutes les proprits de l'homme. C'est la plus petite partie de la matire vivantes qui,
isole, peut conserver les proprits fondamentales de l'tre vivant qui les possdait. Au
XIX, on a formul la thorie cellulaire qui s'exprime en deux points:
- Tout tre vivant est constitu de cellules.
- Tout tre vivant est issu de cellules.
L'tude de la cellule fait l'objet d'une science particulire : la cytologie.
La cytologie est ne avec l'observation au microscope faite par le hollandais Zacharia
Jansen au XVII sicle. Elle a progress grce au microscope lectronique dont le
grossissement permet d'tudier l'ultrastructure des organites de la cellule.
C.PATIN et J.C BOISSON / lment de biologie/ PARIS/ 1971
I Observation :
II Analyse :
1- Dans le premier paragraphe, lauteur adopte une progression thmatique. Expliquez-la?
2- Quel est le principe de la thorie cellulaire ?
3- Comment la science qui tudie les cellules sappelle-t-elle ?
4- Quel est le rle des tirets?
5- Pourquoi lauteur utilise-t-il des indicateurs de temps?


Objectifs :
- Identifier les informations contenues explicitement dans le texte.
- Evaluer le degr dobjectivit (ou de subjectivit) et le justifier
- Retrouver les facteurs assurant la cohsion du texte.
Support : - La vaccination Ccile Gallet, Espace des sciences
I - Analyse :
1 - Reprez les signes de prsence de lauteur. Justifiez
Lauteur est absent. Il napparait pas dans son texte par souci dobjectivit.
2 - Quel est le temps qui domine ? Pourquoi ?
Le temps dominant cest le prsent de vrit gnrale.
3 - Relevez les connecteurs contenus dans le texte. Quel est le lien logique marqu par chacun deux ?
Articulateurs logiques Rapport exprim
pour But
ou Choix
afin de But
donc Consquence
mais Opposition
4 - Relevez les vaccins cits dans le texte puis classez-les en deux catgories.
Vaccins protgeant contre Vaccins protgeant contre
des maladies virales des maladies bactriennes
la rubole, la coqueluche,
la rougeole, la tuberculose,
les oreillons, le ttanos,
la poliomylite, lhpatite B.
la grippe
5 - Il ya les visites chez le mdecin. , il tait vraiment infect.
-Ya-t-il une diffrence dans lemploi de il dans ces phrases ? Laquelle
Il ya une diffrence dans lemploi de il . Dans la 1re phrase, il ne renvoie aucune
personne, cest un pronom impersonnel. Dans la 2me phrase, il remplace notre corps
6 - Relevez du texte une dfinition et une numration.
1-Une dfinition : Vacciner quelquun consiste lui injecter un microbe tu ou affaibli.
2-Une numration : la coqueluche, la tuberculose, le ttanos, lhpatite B. .
7 - Rdigez le plan du texte.
Plan du texte :
1 - Prsentation de la vaccination.
2 - Types de vaccins.
II Synthse :
Compltez le passage suivant laide des mots qui conviennent.
Le discours de vulgarisation scientifique pour vise dinformer ou dexpliquer. Dans ce type de discours :
-les verbes sont conjugus au prsent atemporel.
-lauteur est absent pour marquer lobjectivit.
-le cheminement des ides est selon un ordre logique.
La vaccination
Quand on est enfant, il ya les visites chez le mdecin pour les vaccins . Il est
ncessaire dtre vaccin pour chapper certaines maladies. Vacciner quelquun consiste
lui injecter un microbe tu ou affaibli ou encore un morceau de ce microbe ou la toxine
quil produit afin de forcer le systme immunitaire de la personne se dfendre. En faisant
comme si le vrai microbe tait entr dans le corps, on amne le corps produire des
dfenses prcisment contre ce microbe. Une fois le vaccin introduit dans lorganisme,
notre corps ragit donc comme sil tait vraiment infect. Quelques fois, le patient vaccin
peut avoir de la fivre, signe que son systme immunitaire est entrain de se dfendre. Mais
lagent infectieux affaibli contenu dans le vaccin ne dclenche pas la maladie dont il est
normalement responsable.
Un vaccin peut tre utilis contre des maladies dues des virus ou des bactries. Ainsi
les vaccins contre la rubole, la rougeole, les oreillons, la poliomylite ou encore la grippe
prpare le corps se dfendre contre des virus. Les vaccins qui protgent contre des
maladies dues des bactries sont ceux contre la coqueluche, la tuberculose, le ttanos,
lhpatite B.
Ccile Gallet, Espace des sciences
I - Analyse :
1 - Reprez les signes de prsence de lauteur. Justifiez
2 - Quel est le temps qui domine ? Pourquoi ?
3 - Relevez les connecteurs contenus dans le texte. Quel est le lien logique marqu par
chacun deux ?
Articulateurs logiques Rapport exprim
4 - Relevez les vaccins cits dans le texte puis classez-les en deux catgories.
Vaccins protgeant Vaccins protgeant
contre des maladies contre des maladies
virales bactriennes
5 - Il ya les visites chez le mdecin. , il tait vraiment infect.

-Ya-t-il une diffrence dans lemploi de il dans ces phrases ? Laquelle
6 - Relevez du texte une dfinition et une numration.
7 - Rdigez le plan du texte.
II Synthse :
Compltez le passage suivant laide des mots qui conviennent.
Le discours de . pour vise .. ou .. Dans ce type de discours :
-les verbes sont conjugus au .. ..
-lauteur est .. pour marquer ...
-le cheminement des ides est selon un ordre ..............
Activit : Points de langue
Objectifs : - Distinguer entre le mot gnrique et le mot spcifique

- Reprer et demployer les prsentatifs.
1- Les mots gnriques et les mots spcifiques:
Observons lexemple suivant :

Chez les abeilles, la communaut est toute, ces insectes constituent une organisation sociale
tonnante, o la reine est la mre de toute la colonie.
Lanalyse :
Lisez lexemple
- Quest ce quune abeille?
Cest un insecte.
- Est ce que toutes les abeilles sont des insectes ?
Oui.
- Est-ce que tous les insectes sont des abeilles ?
Non.
- Quest ce quune reine ?
La reine est une abeille et un insecte.
- Est ce que toutes les abeilles sont des reines ?
Non
- Quelle relation peut on tablir entre les trois mots souligns ?
Englobent Englobent
Insectes Abeilles Reine
Mot gnrique Mot spcifique Mot spcifique
Exercice N1 :P37
Utilisez chaque fois un mot gnrique pour rsumer les suites :
1- Bombardier revolver - char dassaut.
2- Danse architecture musique sculpture.
3- Vent - pluie ouragan tempte.
4- Vaste tendu ample spacieux.
5- Biologie cologie cytologie.
La phrase 01 02 03 04 05
Le mot gnrique arme art phnomne naturel grand ; immense science
Exercice N2 :P37:
Rduisez les phrases suivantes en utilisant des termes gnriques :

1- Sur ltat on avait entrepos des oranges, des ananas et des dattes.
2- Aprs deux jours de pche, ils rapportrent quelques rougets, des sardines et un mrou.
3- Crevettes, langoustes et langoustines sont devenues rares et chres.
4- Il russit dmontrer, exprimer et illustrer les avantages du contrat.
1- Sur ltat on avait entrepos des fruits.

2- Aprs deux jours de pche, ils rapportrent quelques poissons.
3- crustacs sont devenues rares et chres.
4- Il russit expliquer les avantages du contrat.
2- Les prsentateurs (la tournure prsentative) :
La cellule animale, cest la plus petite partie qui constitue la matire vivante, et il existe une
science indpendante qui ltudie.
- Lisez ce court passage.
- A quoi sert lexpression souligne ?
La premire expression souligne sert prsenter une explication et focaliser lattention sur
le thme la cellule , et la deuxime sert affirmer lexistence dune notion la cytologie
- Comment ces expressions sappellent elles ?
Elles sappellent des tournures prsentatives/explicatives.
- Citez dautres exemples et montrez leurs valeurs.
Cest, ce sont servent dfinir.
Il y a sert affirmer lexistence.
Voil, voici servent montrer.
Exercice N1 la page 36 :
Relevez les prsentatifs, classez les selon leur valeur.
1- Il existe de nos jours un nombre considrable darmes nuclaires.
2- Le laser, cest un pinceau de lumire intense colore.
3- Il y a sur cette lamelle de microscope une cellule animale.
4- Le soleil, cest une norme bourde thermonuclaire.
5- La cytologie, voil une science qui va rsoudre des problmes.
6- La gravit, cest aussi ce quon appelle : attraction terrestre.
La phrase Le prsentateur La valeur

01 Il existe Affirmer lexistence des armes nuclaires
02 Cest Donner la dfinition du laser
Affirmer lexistence dune cellule animale sur la
03 Il y a
lamelle du microscope
04 Cest Caractriser le soleil
05 Voil Montrer la valeur de la cytologie
06 Cest Donner la dfinition de la gravit
Exercice N2 la page 36 :
Rcrivez les phrases suivante en utilisant : cest..qui ; cest..que ; cest..dont et ce sont .qui
1- Je tai parl de ces livres de science fiction.
2- Les jeux olympiques dhiver dbuteront bientt.
3- Lastronaute arrima mticuleusement lmetteur la sonde.
4- Il a fait la connaissance de son correspondant en surfant sur Internet.
1- Cest le livre de fiction dont je tai parl.

2- Ce sont les jeux olympiques qui dbuteront bientt.
3- Cest lastronaute qui arrima mticuleusement lmetteur la sonde.
4- Cest en surfant sur Internet quil a fait la connaissance de son correspondant.
Activit : Expression orale
Objectif : - Produire un message oral objectif sur le tabagisme et sensibiliser

ses camarades de classe de ses dangers.
Sujet :
Le tabagisme est, depuis longtemps dj, connu comme tant la

principale cause invitable d'atteintes graves de la sant. Mais les non-
fumeurs, forces d'inhaler la fume de tabac (tabagisme passif) sont,
eux aussi, menacs dans leur sant.
Plan suivre :
Dfinition du tabagisme
Les causes
Les consquences qui en rsultent
Les solutions proposes
N.B :
Chaque lve doit rassembler les informations, collectionnes, en reliant entre elles, et essayer
de produire un discours oral explicatif.
Activit : Prparation lcrit
Objectifs : - Prparer llve produire un texte expositif.

- Prsenter et dfinir quelques notions, objets et phnomnes.
Activit n01 :
Essayer de dfinir en vous aidant des lments donns dans cette liste.
Pays - temprature - appareil - instrument - populations - mercure -
microbes - inondations - instrument - minuscules - lentilles - les laboratoires.
1 - Le microscope est unutilis dans Il permet dagrandir les
objetscomme les.et les bactries .Il est compos
deoculaires et le corps de lappareil.
2 - Le thermomtre est un ..compos dun tube et du .. IL permet
de mesurer la
3 - Les rfugis cologiques sont desqui pour des phnomnes naturels
dvastateurs comme leset les ruptions volcaniques fuient leurs pays
dorigines pour dautres..
Activit n02 :
Voici une srie de noms dsignant des spcialits mdicales et autres sciences.
Reliez chaque nom sa dfinition.
Notion Dfinition
1-Sociologie A- Science des mesures
2-Ethymologie B- Spcialit mdicale dont l objet est le traitement des affections de loeil
3-Epistimologie C- Etude critique du dveloppement des mthodes et des rsultats des sciences
4-Mtrologie D- Science mdicale qui tudie les reins
5-Ophtalmologie E- Etude scientifique des socits humaines et des faits sociaux.
1 2 3 4 5
E D C A B
Activit n03 :
Compltez le tableau ci-dessous en vous aidant des lments donns dans les cases
Les phnomnes
Les causes Les consquences Les solutions
inquitants
Construire des stations
La pollution de leau
dpuration deau
La pollution de Rejet des gaz industriel
latmosphre dans latmosphre
Menaces sur les espces
La dforestation
animales et vgtales
Chasse abusive et
Lextinction des espces
destruction de leurs
animales
habitats naturels
Activit : Expression crite
Objectif : - Rinvestir tous les moyens linguistiques de la squence afin de raliser

un court texte expositif.
Sujet:
Le cycle de leau est un phnomne qui se passe quotidiennement dans

la nature.
Rdigez un court texte expositif dans lequel vous prsentez le cycle de
leau dans la nature.
En laborant le plan ci-dessous :
1- Dfinissez le cycle de leau ?
2- Comment ce cycle se passe t-il dans la nature ?
3- Limportance de ce phnomne (ses rsultats)
Consignes mthodologiques :
Employez :
- Le prsent atemporel
- Les procds explicatifs
- Le pronom indfini On
- Les phrases dclaratives
- La ponctuation.
Compte rendu de lexpression crite :
Le cycle de leau est un phnomne naturel qui prsente les 3 tats de leau.
Sous leffet de la chaleur leau svapore, la vapeur deau des nuages se condense dans latmosphre
pour former les prcipitations, qui tombent sur la surface terrestre sous diffrentes formes (Solide et
Liquide).
Lorsque les fines gouttelettes deau des nuages sont suffisamment grosses, elles tombent : il pleut.
Si les nuages rencontrent des courants dair froid, la vapeur deau des nuages se transforme en eau
solide : il neige ou il grle.
Leau qui ruisselle la surface de la terre provient soit des eaux de pluie, soit des eaux de fonte des
glaciers. Cette eau ruisselle en surface jusquaux rivires, qui vont toutes jusqu locan. Une autre
partie de cette eau sinfiltre dans le sol pour alimenter les nappes souterraines.
Celles-ci jouent un rle essentiel pour lhomme, puisquelles constituent dnormes rservoirs deau
potable.
Activit : Evaluation formative
Objectif : - Evaluer les acquis de la squence
Support : - En fait, cest quoi linsuline ?
1- Quel est le thme de ce texte

Le fonctionnement de linsuline.
2 - A quelle maladie associ-t-on linsuline ? Relevez une phrase du texte qui justifie votre rponse.
Au diabte = aprs dtermination des dosages requis, le patient diabtique est totalement
affranchi de son hyperglycmie
3 - Par quel organe du corps est-elle scrte ?
Le pancras
4 - La fonction principale de linsuline est-elle :
Permettre dassimilation du sucre par les cellules.
Permettre la scrtion dune hormone.
Empcher lassimilation du sucre dans le sang
-Encadrez la bonne rponse.
5 - A quoi renvoient les mots souligns :

Qui la produisent = linsuline
Il saccumule = le sucre
6 - Le sucre ne peut pntrer dans les cellules, il saccumule dans le sang. lexpression souligne
signifie :
Se regrouper dans le sang.
Se propager dans le sang.
Circuler dans le sang.
7 - Le sucre ne peut pntrer dans les cellules, en labsence de linsuline.
- Reliez les deux phrases avec larticulateur de cause qui convient.
Le sucre ne peut pntrer dans les cellules cause de labsence de linsuline.
8 - Lauteur est-il prsent dans le texte ? Pourquoi ?
Non, cause de labsence des marques de subjectivit et ce sont des informations sur des
vrits gnrales.
9 - Quel est le temps dominant dans le texte ? Quelle est sa valeur ?
Prsent de lindicatif, cest un prsent atemporel.
En fait, cest quoi linsuline ?
Ds 1922, les premires expriences de traitement par linjection de linsuline sont
entreprises par Banting et le directeur de son laboratoire Mac lead. Les rsultats ne se font pas
attendre : aprs dtermination des dosages requis, le patient diabtique est totalement affranchi
de son hyperglycmie.
Linsuline est une hormone vitale. Elle permet dassimiler les aliments que nous
mangeons ; en particulier le sucre (mais aussi les graisses, les protines). Elle est scrte pas
le pancras, une glande digestive qui se trouve dans le ventre sous le rebord des ctes, entre
lestomac et le foie. Les biologistes parviennent dterminer exactement la partie du pancras
o est localise sans pouvoir de scrter la mystrieuse hormone qui fait dfaut dans le
diabte : un amas de cellules glandulaires appeles ilots de Langerhans .
Linsuline tient son nom, en rfrence aux ilots (insula, en latin) qui la produisent. Elle
apporte aux cellules lnergie dont elles ont besoin pour accomplir leur tche selon les
diffrents organes (fabriquer des tissus, faire les mouvements,). Cette nergie est apporte
surtout par le sucre, sous sa forme lmentaire : le glucose.
Le sucre vient des aliments ; il existe deux sortes de sucre :
1 . Les sucres dits rapides, (exemple : les bonbons, gteaux)
2 . Les sucres dits lents qui sont difficilement assimils et sont contenus par
exemple dans les fculents.
En labsence de linsuline, le sucre ne peut pntrer dans les cellules, il saccumule dans le
sang : cest lhyperglycmie.
Extrait dune revue mdicale
1- Quel est le thme de ce texte

2 - A quelle maladie associ-t-on linsuline ? Relevez une phrase du texte qui justifie votre
rponse.
3 - Par quel organe du corps est-elle scrte ?
4 - La fonction principale de linsuline est-elle :
Permettre dassimilation du sucre par les cellules.
Permettre la scrtion dune hormone.
Empcher lassimilation du sucre dans le sang
5 - A quoi renvoient les mots souligns :
6 - Le sucre ne peut pntrer dans les cellules, il saccumule dans le sang. lexpression
souligne signifie :
Se regrouper dans le sang.
Se propager dans le sang.
Circuler dans le sang.
7 - Le sucre ne peut pntrer dans les cellules, en labsence de linsuline.
- Reliez les deux phrases avec larticulateur de cause qui convient.
8 - Lauteur est-il prsent dans le texte ? Pourquoi ?
9 - Quel est le temps dominant dans le texte ? Quelle est sa valeur ?
Squence 02 :
Dmontrer, prouver
un fait
Mr. Chamekh Amor

Squence 02 : Dmontrer, prouver un fait
Objectifs :
- Dvelopper lcoute de llve.
- Amener llve comprendre la structure de la dmonstration.
Support : - (texte lu) La vaccine
Ecoutez le texte puis rpondez aux questions ;

La vaccine
Le docteur Jenner, un mdecin anglais devait souvent soigner des gens qui avaient
attrap la variole. Cette terrible maladie tuait beaucoup vers 1800 et ceux qui en taient
guris gardaient de trs laides cicatrices toute leur vie.
Un jour, Jenner saperoit que les fermiers des environs navaient jamais cette
maladie. Ctait, disaient ils, cause de la vaccine, la variole des vaches quils avaient
attrape. Ils affirmaient que cette maladie ntait pas grave pour lhomme et quaprs en
tre guri on navait plus jamais la variole. Etait ce vrai.
Edouard Jenner veut sen assurer. Il place alors dans le bras dun petit garon le liquide
qui coulait des plaies des vaches malades.
Non seulement le petit garon na pas t malade mais il na plus t possible de lui
faire avoir la variole.
Jenner venait dinventer la vaccination.
F.BURN COTTAN ; Cours de biologie
1/-Lecture du texte (1re coute).
2/-Lectures de questions.
3/-Lecture du texte (2me coute).
4/-Rpondre aux questions / vrification des rponses. +
1 - Etudiez le paratexte en compltant le tableau suivant :

Titre Auteur Source Paragraphes
2 - Daprs le paratexte ; Quelles informations donne le texte ?

Le texte pourrait parler de la vaccination contre certaines maladies dangereuses
3 - Lisez le texte puis relevez les mots ou expressions qui renvoient au terme mdecine.
Mdecine : docteur, variole, mdecin, soigner, maladie, malades, plaies, vaccination
4 - Le texte parle de :
- La pauvret
- La mdecine
- La vaccination
5 - Cette expression veut dire des gens qui avaient attrap la variole
- Des gens qui ont trouv le remde
- Des gens qui ont dcouvert la maladie
- Des gens qui avaient atteint la maladie
6 - Lauteur participe t-il dans le texte ? Justifiez votre rponse ?

Non, lauteur ne simplique pas, il est objectif + il sagit dun texte expositif et lauteur ne fait
que informer
7 - A partir de cette tude relevez les tapes de cette dmarche?

Observation : du fait, les fermiers navaient jamais la variole.
Hypothse : la vaccine, la variole des vaches lavaient immunis.
Exprimentation : inoculation du liquide qui coulait des plaies des vaches malades
dans le bras dun petit garon.
Conclusion : le petit garon na pas t malade en plus il tait immunis contre la variole.
8 - Rsumez oralement ce que vous avez compris du texte?


Objectifs :
- Lire et comprendre un texte
- Identifier les tapes de la dmarche inductive
- Reprage des outils linguistiques employs dans le texte.
Support : - Une protection naturelle des plantes cultives, la lutte biologique

A- Observation :
1- Quelle est la source de ce texte :
La source : Manuel de Biologie, Bordas, Collection, Tavernier, 5me.
2- A qui est-il destin ? Quel en est le thme ?
Il est destin aux lves de 5me anne.
Le thme : La dmarche naturelle de protection des plantes.
3- Quel commentaire pouvons-nous faire propos du titre ?
Dmontrer, prouver comment la lutte biologique protge les plantes cultives.
B- Analyse :
1- Sous quel nom es a-t-on regroups les ennemies qui menacent les plantes ?
Les ravageurs
2- Quel est leur particularit ?
La multiplication rapide et massive
3- Quelle est la mthode la plus utilise pour lutter contre eux ?
La lutte chimique (emploi de produits chimiques : insecticides, fongicides).
4- Est-elle satisfaisante et surtout efficace ? Pourquoi ?
Non, parce quelle prsente de nombreux inconvnients
5- Quelle stratgie est alors mise au point ?
La protection naturelle par des tres vivants
6- Quel est le procd utilis par lauteur pour mieux expliquer cette nouvelle faon dagir ?
Le procd utilis est lillustration en prsentant lexemple de la coccinelle contre les
pucerons.
7- Quel rle joue le dernier paragraphe ?
Le rle de conclusion : formulation dune loi gnrale.
C- Synthse :
1- Quelle est la dmarche suivie dans ce texte ?
Lauteur part du cas particulier (la coccinelle) pour arriver au cas gnral (emploi dtres
vivants contre dautres)
On appelle cette dmarche : le raisonnement inductif
2- Dgagez les tapes de cette dmarche.

Remplissez ce tableau en appliquant la dmarche exprimentale sur le fait dont lauteur parle ?
Lobservation La problmatique Les hypothses Les exprimentations Les rsultats

Lemploi des produits
Quest ce quil faut La lutte chimique Des inconvnients
Les plantes chimiques
faire pour limiter
menaces. La lutte Lemploi des insectes
ces ravages ? La russite
biologique. prdateurs
Une protection naturelle des plantes cultives,
la lutte biologique.
Les plantes cultives ont de nombreux ennemis qui, chaque anne, causent
dimportant dgts. Il sagit essentiellement dinsectes, de petites araignes, de vers, de
micro-organismes et de champignons microscopiques. Ces ravageurs des cultures se
multiplient rapidement et massivement obligeant lagriculteur intervenir trs souvent
pour viter leur prolifration et pour limiter les ravages. Le moyen le plus employ est la
lutte chimique (insecticide et fongicide), mais elle prsente de nombreux inconvnients.
Cest pourquoi de nombreuses recherches sont conduites pour mettre au point une autre
stratgie de lutte.
Cette stratgie consiste utiliser des ennemis naturels des ravageurs des cultures.
Parmi de nombreux auxiliaires, on cite les insectes prdateurs qui mangent directement
les ravageurs ; lexemple le plus connu et le plus spectaculaire est celui de la coccinelle
qui est utilise contre les pucerons.
La femelle coccinelle pond des ufs sur les feuilles infestes de jeunes pucerons. Six
jours aprs la ponte, chaque uf donne naissance une larve trs vorace qui sattaque
aux pucerons ; elle mange une certaine dindividus par jour. Les coccinelles sont donc
utilises par lhomme pour lutter contre les pucerons.
Lemploi dtre vivants pour dtruire des ravageurs de cultures porte le nom de la
lutte biologique.
Manuel de Biologie/Bordas/ collection Tavernier/ 5me
(200 mots)
A- Observation :
1- Quelle est la source de ce texte :
2- A qui est-il destin ? Quel en est le thme ?
3- Quel commentaire pouvons-nous faire propos du titre ?
B- Analyse :
1- Sous quel nom es a-t-on regroups les ennemies qui menacent les plantes ?
2- Quel est leur particularit ?
3- Quelle est la mthode la plus utilise pour lutter contre eux ?
4- Est-elle satisfaisante et surtout efficace ? Pourquoi ?
5- Quelle stratgie est alors mise au point ?
6- Quel est le procd utilis par lauteur pour mieux expliquer cette nouvelle faon dagir ?
7- Quel rle joue le dernier paragraphe ?
C- Synthse :
1- Quelle est la dmarche suivie dans ce texte ?
2- Dgagez les tapes de cette dmarche.
Remplissez ce tableau en appliquant la dmarche exprimentale sur le fait dont lauteur parle ?
La Les
Lobservation Les hypothses Les rsultats
problmatique exprimentations

Objectifs :
- Lire et comprendre un texte
- Dmontrer un fait
- Planifier un texte dmonstratif
Support : - La manipulation du vivant
A- Observation du texte :
- Quel est le thme de ce texte ?
Les modifications du vivant.
B- Analyse :
1- Daprs vos connaissances, quels sont les noms des sciences que lauteur appelle ici sciences dites
de la vie ? Nommez quelques unes.
Biologie, mdecine, agronomie, biotechnologie,. Recherches pharmaceutiques
2- Le texte part dun constat : Lhumanit doit dabord se mfier delle mme, comment expliquer-vous
cette affirmation ?
Parce que lhomme est source de mal (il cause pas mal de maux)
3- Quelle est la dcouverte fondamentale qui a tout transform ?

Dcouverte de la molcule dADN
4- Relevez dans le paragraphe 3 les expressions qui insistent sur le caractre surprenant de cette dcouverte
Elle renferme le secret de la vie.
Les pouvoirs des tres vivants reposent sur des mcanismes chimiques trs ordinaires.
LADN peut tre modifi (Il est modifiable)
5- Quel exemple nous est fourni au paragraphe 4 ?

Lexemple de modification (manipulation) gntique des crales ncessaires lalimentation
(OGM).
6- Pourquoi lexemple cit est-il autant dvelopp ?

Cet exemple est vrai (ce quon parle actuellement des OGM) et pour nous expliquer et nous
montrer ce quest la manipulation des tres vivants.
7- Sur quoi se clt le texte ? Pourquoi ?

Par une phrase interrogative (lauteur se pose des questions)
Parce quactuellement, on ne connat pas les effets de ce genre de manipulation plus tard.
8- Est-ce que ce texte sert uniquement nous expliquer pour nous informer ou bien pensez-vous que
lexplication vise nous faire ragir ?
Il ne sert pas seulement nous informer, il vise nous faire ragir sur ce genre de
manipulation qui peut tre dangereuse pour lhumanit lavenir. Ce qui le prouve la
conclusion sous forme dinterrogation ouverte la discussion pour aborder un autre thme
quest : les dangers probables des manipulations gnriques.
C- Synthse :
- A quel endroit ce thme est nonc ?
Au 3me paragraphe.
- A quoi le 1er et le 2me paragraphe auraient-ils servi ?

Ils introduisent le problme sous forme de constat surtout dans le domaine des sciences dites
de la vie.
- Que reprsente le paragraphe 3 ?

Une explication pour justifier le problme pos dune manire gnrale, cas gnral :
(manipulation du vivant) puis en donnant un exemple (cas particulier : modification gntique
des crales).
- Comment appelle-t-on la dmarche suivie dans cette explication ?

Le raisonnement dductif (lauteur part du gnral au particulier).
Manipulation du vivant
La maitrise de lnergie nuclaire a pos le problme du bien et du mal l o on lattendait

le moins, au cur de la russite technique, source de tant dorgueil. La mise en garde est
claire : lhumanit doit dabord se mfier delle-mme.
Le constat simpose dans le domaine o les dcouvertes ont le plus transform notre
regard, celui des sciences dites de la vie .
Lenjeu est de premire importance. En dcouvrant la molcule de lADN, les chercheurs
nont pas seulement lucid un problme qui semblait toujours mystrieux, celui de la vie ;
ils ont montr que ce qui donne leurs pouvoirs aux tres vivants repose sur des mcanismes
chimiques trs ordinaires, et par consquent modifiables. Le mystre a disparu. Modifier une
bactrie nest pas plus un viol de la nature que raliser la synthse dune nouvelle molcule
chimique ou que traiter du minerai pour obtenir de lacier.
Un exemple clair est fourni par les projets de modification gntique des crales
ncessaires lalimentation de milliards dhumains. De grandes socits agroalimentaires
supranationales ont mis au point de nouvelles espces en introduisant dans leur dotation
gntique des gnes qui leur permettent de rsister certains facteurs de maladies. Il nest plus
ncessaire de rpandre des pesticides, coteux et polluants ; le cot de production est abaiss ;
tout, si lon en croit ces entreprises, est pour le mieux. Cependant, de multiples interrogations
restent sans rponse propos dventuels dangers. Comment arbitrer entre des avantages rels
mais limits et des dangers non prouvs mais ventuellement considrables ?
Albert Jacquard, A toi qui nest pas encore n(e),
Ed. Calmann Levy, Paris,2000
A- Observation :
- Quel est le thme de ce texte ?
B- Analyse :
1- Daprs vos connaissances, quels sont les noms des sciences que lauteur appelle ici
sciences dites de la vie ? Nommez quelques unes.
2- Le texte part dun constat : Lhumanit doit dabord se mfier delle mme, comment
expliquer-vous cette affirmation ?
3- Quelle est la dcouverte fondamentale qui a tout transform ?
4- Relevez dans le paragraphe 3 les expressions qui insistent sur le caractre surprenant de
cette dcouverte
5- Quel exemple nous est fourni au paragraphe 4 ?
6- Pourquoi lexemple cit est-il autant dvelopp ?
7- Sur quoi se clt le texte ? Pourquoi ?
8- Est-ce que ce texte sert uniquement nous expliquer pour nous informer ou bien pensez-
vous que lexplication vise nous faire ragir ?
C- Synthse :
1- A quel endroit ce thme est nonc ?
2- A quoi le 1er et le 2me paragraphe auraient-ils servi ?
3- Que reprsente le paragraphe 3 ?
4- Comment appelle-t-on la dmarche suivie dans cette explication ?
Objectif : - Dgager le type de raisonnement suivi (dductif/inductif)
Support : - Lavitaminose ; R.Cazalas et M.Dellatre Sc. Naturelles- classe de terminale.

I - Analyse :
Qui parle ? A qui ? De quoi parle t-il ? Pourquoi ?
Des enseignants Aux lves La dcouverte dune Dmontrer, prouver comment le son du
avitaminose riz contient une vitamine indispensable
2- Lauteur marque t-il sa prsence dans le texte ? Justifiez ?
Non, lauteur ne simplique pas, il est objectif + il sagit dun texte expositif et lauteur ne fait
que informer.
3- Quel est le temps dominant dans le texte ?
Cest le prsent de lindicatif. Sa valeur est :
1/- Prsent de la narration.
2/- Prsent actuel.
3/- Prsent atemporel (vrit gnrale).
4- Relevez du texte le champ lexical de maladie.
Troubles nerveux, pattes paralyses, soigner, bribri, traitement, paralysie, malade, mdecins.
5- Quelle est lobjectif de lauteur dans ce texte ?
Dmontre la cause de la maladie de bribri
II Synthse :
- A partir de cette tude relevez les tapes de cette dmarche?
Observation : Il remarque que les poules de la basse-cour du bagne a frquemment les pattes
paralyses et prsente des troubles nerveux proche ceux du bribri
Hypothse : le bribri est peut tre li lingestion du riz poli.
Exprimentation : Il entreprend des recherches dans le but de confirmer ou infirmer
lhypothse.
Conclusion : Le son du riz contient une vitamine indispensable pour le maintien de la vie.
A retenir
Le raisonnement inductif est la manire dorganiser une explication commenant par
une ide particulire arrivant une ide gnrale passant par cinq tapes (observation,
hypothse, exprimentation, interprtation, formulation dune loi gnrale).
Lorsquon commence par une ide gnrale pour arriver une ide particulire
Lavitaminose
En extrme orient, une maladie connue depuis fort longtemps, le bribri, dont on a ignor
la cause, tient en chec les mdecins du 19me sicle. Le malade prsente une paralysie des
membres infrieurs puis des membres suprieurs, enfin des muscles du tronc, ce qui entraine
la mort par asphyxie.
Cependant en 1882, un mdecin Hollandais, Eijkman qui soignait au bagne de Java des
prisonniers atteints du bribri remarque que les poules de la basse cour du bagne ont
frquemment les pattes paralyses et prsentent des troubles nerveux quil rapprocha de ceux
du bribri. Ces poules, comme les prisonniers ont en commun du riz poli, c'est--dire une
graine totalement prive de ses enveloppes et de son embryon, dans leur alimentation.
Eijkman exprime lide, titre dhypothse, que le bribri est peut tre lingestion de riz
poli.
Il entreprend alors des recherches mthodiques. Un certain nombre de poules fut divis en
trois lots nourris diffremment :
1er lot riz entier (enveloppes, embryon).
2me lot riz dcortique (sans enveloppes mais avec embryon).
3me lot riz poli (sans enveloppe ni embryon).
Les poules des lots 2 et 3 sont devenues paralyses. Sil la maladie nest pas trop avance,
on peut les gurir en ajoutant du son de riz (enveloppes et embryon) leur ration de riz poli.
Appliquant ce traitement aux prisonniers, Eijkman les gurit..
Ayant poursuivi des recherches jusquen 1897, il aboutit la conclusion suivante : le son
du riz contient une vitamine indispensable pour lentretien de la vie. Si elle est passe
inaperu si longtemps cest vraisemblablement parce quelle se trouve en quantit trs faible
dans le son de riz.
R.Cazalas et M.Dellatre Sc. Naturelles- classe de terminale
I - Analyse :

Qui parle ? A qui ? De quoi parle t-il ? Pourquoi ?
2- Lauteur marque t-il sa prsence dans le texte ? Justifiez ?
3- Quel est le temps dominant dans le texte ?
4- Relevez du texte le champ lexical de maladie.
5- Quelle est lobjectif de lauteur dans ce texte ?
II Synthse :
- A partir de cette tude relevez les tapes de cette dmarche?

1- La condition et lhypothse:
Objectifs :
- Rendre llve capable de reprer et demployer Si .
- Rendre llve capable de reformuler une hypothse.
- Si on donne de lherbe aux lapins , leurs urines sont troubles et alcalines.

A B
- Si on les soumet labstinence , leurs urines deviennent claires et acides.
A B
- Quel rle joue si + A par rapport B ?
Si + A est la condition de ralisation de B
Exercice 01 :
A laide des couples de verbes, construisez des phrases o vous introduisez la condition si :
(Travailler - russir)
(lire- se cultiver)
Si tu travailles tu russiras
Si tu lis souvent, tu te cultiveras
Concordance des temps :

Si + Prsent Futur simple (ou prsent)
Si + imparfait Conditionnel prsent
Si + Plus-que-parfait Conditionnel pass.
Exercice 02 :
Mettez les verbes aux temps qui conviennent :
1- Si le train na pas de retard, mon ami (arriver) lheure Arrivera
2- Si javais compris le terme, je (reprendre) aux questions Aurais rpondu
3- Si je (tre) riche, je voyagerai beaucoup Suis
4- Si vous maviez prt votre livre, je le (lire) rapidement Aurais lu
5- Si vous veniez me voir, a me (faire) plaisir. Ferait
6- Si j (avoir) le temps, je passerai vous voir. Ai
7- Si la lutte chimique ne prsentait pas des inconvnients, elle (tre) efficace. Serait
2- La cause et la consquence:
Objectifs :
- Organiser une explication en employant lexpression de la cause et la consquence.
- Rendre llve capable demployer chaque outil en respectant son effet.
Lisez les deux exemples.
1. Lagriculteur utilise les coccinelles dans la lutte biologique parce quelles sont voraces, et
il nutilise pas les pesticides car ils sont goteux et polluants.
2. Les coccinelles sont voraces si bien que lagriculteur les utilise dans la lutte biologique, et
les pesticides sont goteux et polluant donc il ne les utilise pas.
Lexemple 1
- Comment lauteur justifie-t-il lemploi des coccinelles ?
Il justifie laide des mots souligns.
- Comment sappellent ils ? Et quexpriment-ils ?
Ce sont des conjonctions qui expriment la cause.
Lexemple 2
- Relevez de cet exemple les conjonctions employes.
Ce sont, si bien que, et donc.
- Quexpriment-elles ?
Elles expriment des rsultats (la consquence)
-- Ces outils relient entre deux phrases, comparez entre lordre des phrases dans les deux exemples.
Les phrases de lexemple (1) sont inverses dans lexemple (2).
-- Quel est le titre de notre leon aujourdhui ?
Cest lexpression de la cause et de la consquence.
Exercice N1 : Rpondez aux questions suivantes en apportant une explication :

1- Pourquoi vieillit-on ?
2- Pourquoi lesprance de vie des hommes a-t-elle augmente ?
3- Pourquoi la lutte biologique semble-t-elle positive ?
4- Pourquoi les crales sont elles modifies?
1- On vieillit parce quon perd beaucoup de cellules crbrales.

2- Lesprance de vie des hommes a augment parce que la qualit de vie sest amliore.
3- La lutte biologique semble positive parce quelle est efficace.
4- Les crales sont modifies parce quelles sont malades.
Exercice N2 : Rcrivez les rponses des questions ci-dessus en exprimant la consquence :

1- On perd beaucoup de cellules crbrales donc on vieillit.
2- La qualit de vie sest amliore par consquent lesprance des hommes a augmente.
3- La lutte biologique est efficace alors elle est positive.
4- Les crales sont malades si bien quelles sont modifies.
Objectifs :
- Sexprimer librement
- Entrainer llve expliquer une exprience en suivant les tapes de dmonstration.
Sujet :
Vous avez assist un cours de sciences naturelles avec votre

professeur, vous avez remarqu que lexprience faite en laboratoire
comporte les lments ncessaires de la dmonstration (Observation,
hypothse, exprimentation, vrification et conclusion).
Dgagez les tapes de la dmarche inductive partir limage
figure ci-dessous.
Objectif : - Prparer llve produire un texte dmonstratif.
Activit n01 :
Lisez le texte suivant et relevez trois hypothses concernant les dinosaures.
Stupeur chez les palethnologies : les dinosaures ont t retrouvs en Alaska .une
dcouverte qui semble confirmer lhypothse selon laquelle les dinosaures, linverse
des autres reptiles pouvaient vivre au froid grce un systme de thermos rgulation .une
polmique de plus : depuis les annes 80 ils sont aux curs de dbats anims qui
fascinent le grand public. On discute de leurs intelligence, de la couleur de leur peau et
surtout de leur disparition .Qui est responsable ?les volcans du Deccan (Inde) ou les
mtorites ?
Activit n02 :
Voici donns dans le dsordre les lments dune exprience mene par Jenner.
Rtablissez les tapes de cette exprience.
1- Etait- ce vrai ?
2- Non seulement le petit garon na pas t malade mais il na plus t possible de lui
faire avoir la variole.
3- Edouard Jenner veut sen assurer. Le 14 mai 1796 il place dans le bras dun petit
garon le liquide qui coulait des plaies des vaches malades.
4- Jenner venait dinventer la vaccination.
5- Un jour, Jenner saperoit que les fermiers des environs navaient jamais cette
maladie. Ctait, disaient-ils, cause de la vaccine, la variole des vaches quils
avaient attrape. Ils affirmaient que cette maladie ntait pas grave pour lhomme et
quaprs en tre guri on avait plus jamais la variole.
6- Le docteur Jenner, un mdecin anglais devait souvent soigner des gens qui avaient
attrap la variole. Cette terrible maladie tuait beaucoup vers 1800 et ceux qui en
taient guris gardaient de trs laides cicatrices toute leur vie.

un court texte dmonstratif.
Sujet:
Vous avez assist un cours de sciences naturelles avec votre

professeur, vous avez remarqu que lexprience faite en laboratoire
comporte les lments ncessaires de la dmonstration (Observation,
hypothse, exprimentation, vrification et conclusion)
Produisez un texte crit dans lequel vous prsentez lexprience ci-

dessous et vous prenez en considration les tapes de la dmonstration.

un court texte dmonstratif.
Sujet:
La synthse chlorophyllienne est un phnomne biochimique trs

important pour la continuit de la vie des plantes, et pour quelles puisent
excuter ce fait, elles ont besoin de plusieurs lments.
Rdigez un court texte explicatif dans lequel vous dmontrez que le

soleil est une condition pour synthtiser la matire organique.
Consignes mthodologiques :
Suivez le plan du texte explicatif.
Exploitez tous les moyens linguistiques vus durant cette squence.
Employez le lexique du raisonnement (observer, interroger, supposer, confirmer, conclure)
Compte rendu de lexpression crite :
La synthse chlorophyllienne ou photosynthse est une raction biochimique qui

ncessite de loxyde de carbone et de leau.
On sinterroge si le soleil a un effet sur cette raction ?
On suppose quil soit ncessaire.
Pour quon puisse confirmer on apporte dans un laboratoire une plante
chlorophyllienne, on la place sur une table prs dune fentre o elle est expose
longuement au soleil.
On utilise une couverture noire pour loigner la moiti dune feuille de cette plante la
lumire.
Plus tard on observe que la partie couverte devient jauntre.
Donc, le soleil est une condition ncessaire pour que les plantes produisent la matire
organique (glucose) et de loxygne qui sera relch dans lair.
Support : - Article Retir de Timeline.com

1- Relevez du texte une expression oppose au dclin cognitif, et une autre significative au le tabac
favorise le cancer
Dclin cognitif # vivacit intellectuelle
Le tabac favorise le cancer= fumer augmente le risque de maladies.
2- Reprez du texte (04) procds explicatifs.
Illustration : donner un maximum de nom d'animaux en une minute.
Caractrisation : les personnes qui n'avaient pas une bonne hygine de vie.
Reformulation : fumer endommage indirectement le cerveau.
numration : le tabac favorise le cancer des poumons, de la bouche et de nombreuses
maladies cardio-vasculaires.
3- Relevez du texte deux tournures prsentatives.
Pour cette tude= affirmer une existence.
Ces tests ont t renouvels= affirmer une existence.
4- Infarctus du myocarde, Cardiomyopathie, Insuffisance cardiaque, Valvulopathies cardiaques,
Hypertension artrielle pulmonaire, Hypotension artrielle
-Trouvez du texte un mot gnrique lensemble des mots spcifiques ci-dessus.
Maladies cardio-vasculaires.
5- Dterminez le raisonnement suivi dans le texte.
Observation : On sait aujourdhui que le tabac favorise le cancer des poumons, de la bouche et de
nombreuses maladies cardio-vasculaires.
Hypothse : une tude anglaise rvle que fumer rendrait aussi moins vif intellectuellement
Exprimentation : Pour cette tude, ils ont ainsi suivi le poids et la pression artrielle de 8.800
personnes de plus de 50 ans.., puis huit ans aprs le dbut de l'tude
Interprtation : les scientifiques ont constat qu'un risque de maladie cardio-vasculaire lev tait
directement associ un dclin acclr du fonctionnement cognitif.
Formulation dune loi gnrale : fumer endommage indirectement le cerveau
Raisonnement inductif.
Evaluation formative
On sait aujourdhui que le tabac favorise le cancer des poumons, de la bouche et de
nombreuses maladies cardio-vasculaires. Cette fois, une tude anglaise rvle que fumer
rendrait aussi moins vif intellectuellement.
En effet, leurs recherches initiales portaient sur les consquences des maladies
cardio-vasculaires sur le cerveau. Pour cette tude, ils ont ainsi suivi le poids et la
pression artrielle de 8.800 personnes de plus de 50 ans. En parallle, les patients
devaient faire des exercices de mmoire (retenir des mots, par exemple) ou de vivacit
intellectuelle (donner un maximum de nom d'animaux en une minute). Ces tests ont t
renouvels quatre ans, puis huit ans aprs le dbut de l'tude. Au final, les scientifiques
ont constat qu'un risque de maladie cardio-vasculaire lev tait directement associ
un dclin acclr du fonctionnement cognitif.
Or, ce rsultat tait particulirement vrai chez les personnes qui n'avaient pas une
bonne hygine de vie. De mme, les fumeurs ont prsent de moins bons rsultats aux
tests de mmoire, ont relev les chercheurs. En tablissant un lien direct entre une
mauvaise hygine de vie et de mauvaises performances crbrales, ltude semble
confirmer que fumer augmente le risque de maladies cardio-vasculaires. Ces dernires
favorisent leur tour le dclin cognitif do le rsultat suivant : fumer endommage
indirectement le cerveau.
"La recherche a plusieurs fois relie le tabagisme et l'hypertension artrielle un
plus grand risque de dclin cognitif et de dmence. Cette tude ajoute encore plus de
poids cette preuve", dclare ainsi le Dr Simon Ridley.
Article Retir de Timeline.com
1- Relevez du texte une expression oppose au dclin cognitif, et une autre significative au
le tabac favorise le cancer
2- Reprez du texte (04) procds explicatifs.
3- Relevez du texte deux tournures prsentatives.
4- Infarctus du myocarde, Cardiomyopathie, Insuffisance cardiaque, Valvulopathies

cardiaques, Hypertension artrielle pulmonaire, Hypotension artrielle
-Trouvez du texte un mot gnrique lensemble des mots spcifiques ci-dessus.
5- Dterminez le raisonnement suivi dans le texte.

Squence 03 :
Commenter des reprsentations

graphiques et/ou iconiques
Mr. Chamekh Amor

Squence 03 : Commenter des reprsentations graphiques et / ou iconiques

Objectifs :
- Dvelopper lcoute de llve.
- Amener llve comprendre la structure dun texte explicatif.
Support :
Leau qui recouvre plus de 70% de la surface du globe, est llment le plus abondant
de la nature. Elle se trouve dans lair que nous respirons et le sol que nous foulons. Elle
emplit locan, les fleuves et les lacs. Elle est la source de la substance de la vie : ni les
vgtaux ni les hommes ne peuvent sen passer.
Leau est le composant essentiel de la matire vivante. Elle constitue environ 65% du
corps de lhomme et 70% de celui de llphant. La teneur en eau dune pomme de terre
est de 80% celle de la tomate est tonnante 95%.
Et cela nest pas tout : leau est l fois notre esclave et notre maitre. Elle participe la
rgularisation du climat et de sa force. Elle sculpte le passage, balayant parfois au
passage les fragiles constructions des hommes. Nous lutilisons pour nous laver, cuire
nos aliments et nous distraire, elle nous dbarrasse de nos dchets, nous accorde ses
merveilleux effets thrapeutiques. Leau est une ressource inpuisable et toujours
renouvele.
Edwars Glissant, le courrier de lUnesco
1- Lisez le texte puis relevez les mots ou expressions qui renvoient au terme eau.
Eau : recouvre, abondant, ocan, les fleuves, les lacs, elle
2- Compltez le tableau suivant ? 95% Pourcentage de leau dans la
65% tomate
70% Le corps de lhomme
Le corps de llphant.
3- Enumrez les bienfaits de leau ?
- Elle est la source et la substance de la vie.
- Nous lutilisons pour laver, cuire nos aliments et nous distraire.
- Elle nous dbarrasse de nos dchets.
4- Expliquez en quelques phrases lexpression suivante :
Leau est la fois notre esclave et notre maitre
Leau est la source principale de la vie, elle nous aide dans nos travaux quotidiens mais elle
peut avoir aussi une autre force qui dtruit parfois nos constructions.
5- Classez les ides suivantes selon leur ordre dans le texte :
- Les bienfaits de leau.
- Leau est la source principale de notre vie.
- Leau est le composant essentiel de notre corps.
6- A partir de cette tude rsumez en quelques phrases ce que vous avez compris de ce texte ?
Objectifs : - Lire et interprter le texte afin de dgager son plan.
Support : - Le sel
I - Analyse :
1- Etudiez le paratexte en compltant le tableau suivant :

2- Daprs le paratexte ; Quelles informations donne le texte ?

Daprs le paratexte, il sagit dun texte scientifique qui parle de sel.
3- Lisez le texte puis dites si le type de texte est :

- Narratif
- Argumentatif
- Explicatif
Relevez du texte trois lments qui le montrent ?
Cest un texte explicatif.
Le tableau, les termes scientifiques (chlore, CA+) et les chiffres 99%, 34,7 g/kg.
4- Le sel vient rellement : - Des montagnes.

- Des ocans
- Des continents de la terre.
5- Compltez le schma suivant ?

Histoire origine du sel
Au pass
Au prsent
Les mythes Pour les grecs :

scandinaves, dun navire Les continents
gigantesques marchand
moulins naufrag
6- Compltez le tableau suivant ?
Elment Source
Chlore Rivires, fleuves, volcan.
Sodium Rivires
Sulfates Volcanisme
Magnsium Rivires
Calcium Fleuves
Potassium rivires rivires
7- Compltez le passage suivant laide des expressions releves du texte ?

On a remarqu que les eaux de tropiques sont plus roules l o lvaporation est
forte, mais lquateur et aux hautes latitudes les eaux sont moins sales l o les
prcipitions sont fortes.
8- Relevez du texte les substituts lexicaux du eaux des ocans ?

- Leau de la mer
- Leau littorale.
- Leau profonde.
II - Synthse :
A partir de cette tude dgager le plan du texte ?
Introduction :
Prsentation du sel
Do vient le sel
Dveloppement :
Le sel au pass
Le sel au prsent
Le sel dans le monde des ocans.
Les composants du sel.
Le sel
Le sel est un paramtre essentiel de la dynamique ocanique : il modifie la densit de
leau de mer et donc sa capacit plonger dans les profondeurs de locan.
Chacun sait, pour lavoir goute, que leau de mer est sale. Mais do vient ce sel ? La
question intriguait dj les anciens. Dans les mythes scandinaves, il tait issu dun gigantesque
moulin sel situ sur le fond marin. Pour les grecs, il provenait dun navire marchand
naufrag, charg damphores remplies de sel gemme. On sait aujourdhui que les continents
sont les principaux fournisseurs. Chaque anne, lrosion chimique des roches libre quelques
03,6 milliards de tonnes de sol qui se dversent sans les eaux littorales. Au total, 48 millions
de milliards de tonnes sont stockes dans les ocans. Si ces derniers svaporaient
brusquement, le sel rcupr recouvrirait le globe sur 01,5 mtre.
Locan contient en moyenne 34,7 grammes de sel par kilogramme deau de mer. Les
eaux profondes sont relativement homognes. En surface, les variations sont fortes. Les eaux
sont plus sales sous les tropiques, l o lvaporation est forte, qu lquateur et aux hautes
latitudes o les prcipitations lemportent. De faon gnrale, la salinit est plus leve dans
lAtlantique que dans les ocans Pacifique et Indien.
Six lment sont responsable de 99% des sels dissous dans leau, deux anions et quatre
cations (voir le tableau) : le chlore (CL-), le sulfate (SO+-2 ), le sodium (NA+), le potassium
(K+), le calcium (CA+), et le magnsium (MG2+) leur qualit totale et leurs propositions
relatives nont pratiquement pas vari depuis un milliard dannes. Cela suggre que les
sources et les pertes sont globalement restes en quilibre. Le chlore, le premier composant du
sel de mer, est apport continment par les fleuves et les rivires, mais pas uniquement. Une
part importante aurait t fournie pas le vocalisme intense du dbut de lhistoire de la terre. Le
cas du sodium, second composant dus el de mer, est totalement diffrent. Cet lment
provient exclusivement des rivires. Le calcium, autre lment apport par les fleuves est
rapidement exploit par les micro-organismes marins pour construire leur carapace.
Concentration dans
Elment
leau de mer (g/kg)
Chlore 18,97
Sodium 10,55
Sulfates 02,65
Magnsium 01,27
Calcium 00,40
Potassium 00,38
Eric gyyard la recherche , n55.
I - Analyse :
1- Etudiez le paratexte en compltant le tableau suivant :
2- Daprs le paratexte ; Quelles informations donne le texte ?

3- Lisez le texte puis dites si le type de texte est :
- Narratif
- Argumentatif
- Explicatif
Relevez du texte trois lments qui le montrent ?
4- Le sel vient rellement :

- Des montagnes.
- Des ocans
- Des continents de la terre.
5- Compltez le schma suivant ?
Histoire origine du sel
6- Compltez le tableau suivant ?

Elment Source
Chlore
Sodium
Sulfates
Magnsium
Calcium
Potassium rivires
7- Compltez le passage suivant laide des expressions releves du texte ?

On a remarqu que les eaux de tropiques sont l o lvaporation est
forte, mais .. les eaux .. l o les prcipitions ..
8- Relevez du texte les substituts lexicaux du eaux des ocans ?
II - Synthse :
A partir de cette tude dgager le plan du texte ?
Objectif : - Employer le grondif et le conditionnel.
1- Le grondif :
Observez bien ces deux exemples :
- Cest en forgeant quon devient forgeron.
- En prenant lescabeau, vous attendrez le rayon
A retenir :
Le grondif est une forme verbale invariable, prcde de la prposition en
et exprimant une circonstance du verbe principale.
Exercice 01 : Remplacez les propositions suivantes et indiquez la fonction du grondif ?
1- Quand vous trouvez la solution, vous naurez rsolu quune partie de lnigme.
En trouvant la solution, vous naurez rsolu quune partie de lnigme.
2- Jai aperu Pierre la sortie de la runion.
Jai aperu Pierre en quittant la runion.
3- Faune et flore sont menaces parce que le climat se rchauffe.
Faune et flore sont menaces en rchauffant la plante.
4- Quand il sortit de la rade, le capitaine de navire mit cap au nord ouest
En sortant de la rade, le capitaine du navire mit cap au nord ouest.
2- Le conditionnel :
Conjuguez les verbes suivants au temps qui convient :
- Si je gagnais la loterie, je ferais le tour du monde. Conditionnel prsent
- Si javais gagn la loterie, jaurais fait le tour du monde. Conditionnel pass
A retenir :
Le conditionnel exprime une action ou un tat qui dpende pour leur ralisation
de certaines conditions c'est--dire probables non pas certains.
Exercice 01 : Conjuguez les verbes de la liste n1 au conditionnel prsent et au conditionnel
pass les verbes de la liste n2 ?
Liste 01 :
1- Expose au soleil, cette solution se dcomposer. Se dcomposerait.
2- Les gaz contenus dans la lave dun volcan (engendrer) de petites explosions. Engendreraient.
3- La galaxie (contenir) quelques 200 milliards dtoiles. Contiendrait
4- Entre 100 et 150 km de profondeur, les conditions de temprature et de pression (rendre) possible la fusion
des rochers. Rendraient
Liste 02 :
1- Les plantes (dvelopper) de nombreux artifices pour faciliter leur dispersion sur la surface du globe.
Auraient dvelopp
2- Le cancer, se serait une cellule qui (devenir) folle et qui mettrait en pril toute la machine humaine.
Serait devenue
Objectif : - Produire un message oral objectif pour informer ses camarades de classe en
commentant une reprsentation graphique.
Support :
Lanalphabtisme dans le monde
Les femmes reprsentent encore aujourd'hui la part la plus importante des

analphabtes dans les socits industrialises. Les rpercussions diverses, que cette
situation entrane sur la cellule familiale, constituent l'un des problmes majeurs
soulevs par les spcialistes de l'ducation. Ce graphique est extrait d'un rapport de
l'Unesco, publi en 1995, sur l'ducation dans le monde Unesco 1995 World
Education Report.
Taux d'analphabtisme dans le monde

100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Asie centrale Afrique du Nord Afrique sub- Asie du Sud-Est Amrique du Sud
et Proche-Orient saharienne
Hommes analphabtes Femmes analphabtes
Commentez la reprsentation graphique.

Objectifs : - Prparer llve produire un commentaire.
Exercice :
Compltez le commentaire qui accompagne le tableau ci-dessous en choisissant le verbe qui convient dans
la liste suivante: noter, remarquer, indiquer, montrer, prsenter, ressortir.
Taux de scolarisation en Algrie (1966-1985)

Lge de 6 13 ans (mille lve)
Sexes
Masculin Fminin Total
Annes
1966 57.7 32.9 90.6
1970 66.5 41.1 107.6
1974 80.4 53.4 133.8
1979 88.4 65.6 154
1981 88.4 67.3 155.7
1985 90.9 72 162.9
Ltude de ce tableau qui prsente les taux de scolarisation des 6- 13 ans selon le
sexe montre que le taux de scolarisation a volu de manire satisfaisante. Il indique
cependant quune partie de la population scolarisable en 1985, reste en marge de
lcole (18.3%). Dautre part, on remarque que le dsquilibre est encore grand entre
les sexes. En effet, il ressort de ce tableau que si 90,9 % des garons qui sont
scolariss, 72% seulement des filles le sont. Nanmoins, on note que de 1966 1985,
le taux de scolarisation des files plus que doubl.
Objectif : - Rinvestir les acquis de la squence pour expliquer un fait en sappuyant sur
une reprsentation graphique.
Sujet:
La reprsentation graphique et / ou iconique consiste avoir
plusieurs informations regroup sous forme dindication et expliques
par lune des reprsentations iconiques ou graphiques vu pendant la
squence.
Voici donc un histogramme qui indique le taux de russite au
baccalaurat en Algrie pendant les cinq dernires annes. En vous
aidant de ce document graphique, rdigez un petit texte ; expositif-
commentatif ; dans lequel vous procdez lexplication de
lhistogramme suivant :
Mots cls :
Histogramme.
Taux de russite au baccalaurat en Algrie.
Rdigez un petit texte ; expositif-commentatif.
Les consignes :
1) Employer les procds explicatifs.
2) Employer le prsent atemporel.
3) Employer les prsentatifs
4) Exploiter les donnes figures dans lhistogramme.
Objectif : - Rinvestir les acquis de la squence pour expliquer un fait en sappuyant sur
une reprsentation graphique.
Rdigez un texte expositif dans lequel vous commenterez le tableau ci-dessous qui prsente
les rsultats obtenus lexamen du baccalaurat dans votre lyce Abi Obaida .
Filire Garons Filles Taux de russite

19 20
Lettres et Philosophie 61,53%
48.71% 51.28%
55 57
Sciences Exprimentales 53, 57%
49,10% 50 .89%
15 00
Techniques Mathmatiques 40%
100% 00%
a- Production amliorer :
Baccalaurat 2012
Le tableau et son information reprsentent les chiffres des lves ayant obtenu le bac
selon chaque filire. On remarque que la filire de Lettres et Philosophie
russite(61.53%) vis--vis de Sciences Exprimentales. Cependant , la filire qui totalise
le plus bas pourcentage de russite est les Techniques Mathmatiques (40%) On note que
les filles gagnent contre les garons dans les deux filires (Lettres / Sciences) .
b- Amlioration prvue de la production :
Baccalaurat 2012
Le tableau reprsente le taux des lves ayant obtenu le bac selon chaque filire. On
remarque que la filire de Lettres et Philosophie enregistre le taux le plus lev de
russite (61.53%) vis--vis des autres. Cependant, la filire Techniques Mathmatiques
totalise le plus bas pourcentage de russite (40%). On note que le taux de russite des
filles dans les deux filires (Lettres et Sciences) est plus lev que celui des garons.
Elles arrivent mme briser le tabou en mettant fin au mythe de la supriorit masculine.
Objectifs :
- Rinvestir les acquis.
- Evaluer les acquis des apprenants lors du projet
Support : - Pourquoi il nous faut notre dose quotidienne de vitamine C ?
1- Quel est le type de ce texte ? Citez deux lments pour justifier votre rponse.
Le texte est explicatif ; on peut le reconnaitre selon :
1- Le titre qui est sous forme de question
2- Lemploi des procds explicatifs.
3- Lemploi du present de vrit gnrale
2- Relevez du texte le mot qui renvoie la dfinition suivante :

une substance qui assure la structure des muscles, des tissus vasculaires, des os et du cartilage
dans lorganisme = La vitamine C
3- Relevez deux effets ngatifs de la vitamine C en cas de surdosage.

- douleurs abdominales
- la diarrhe
4- En quoi la vitamine C a montr son efficacit.

La vitamine C est un remde contre le rhume.
5- Relevez deux fonctions du collagne que contient la vitamine C.

- Elle contribue la sant des dents et des gencives.
- Favorise labsorption du fer contenu dans les aliments
6- Donnez les synonymes des mots

Grippe = Rhume
signes cliniques = Symptmes
7- Introduisez un prsentatif dans la phrase souligne (2me)

Le collagne cest une substance qui assure la structure des muscles,
des tissus vasculaires, des os et du cartilage dans lorganisme
8- Relevez un prsentatif dans le 1er paragraphe puis prcisez sa valeur.

cest grce cette vitamine que plusieurs / sa valeur = dfinir
Pourquoi il nous faut notre dose quotidienne de vitamine C ?
Avec les journes courtes et le temps froid, revient la priode des agrumes... et celle
des rhumes. Pas facile de les dissocier ces deux-l !
Car les agrumes renferment de la vitamine C ou acide ascorbique nom chimique
quon lui donne lorsquelle apparat sous forme de supplment dans les produits
vitaminiques et alimentaires et cest grce cette vitamine que plusieurs croient
pouvoir remdier au rhume.
Diffrentes tudes ont en effet dmontr que des doses quotidiennes allant de 250 mg
2 g de vitamine C rduisent la dure du rhume tout en agissant sur quelques-uns de ses
symptmes. Par contre, dautres recherches nont donn que des rsultats ngatifs ou
ambigus. On en est mme venu la conclusion que des doses de vitamine C suprieures
1 g par jour pouvaient provoquer des effets secondaires tels que des douleurs
abdominales et de la diarrhe. Si, dans le cas du rhume, chacun peut tirer les conclusions
qui lui conviennent, la vitamine C na pas sa pareille plusieurs autres points de vue.
La vitamine C participe la formation du collagne, une substance qui assure la
structure des muscles, des tissus vasculaires, des os et du cartilage dans lorganisme. De
plus, elle contribue la sant des dents et des gencives et favorise labsorption du fer
contenu dans les aliments. Comme elle est hydrosoluble, cest--dire quelle se dissout
dans leau, elle ne peut pas tre stocke dans lorganisme. Cest pourquoi nous devons en
fournir notre organisme tous les jours.
Annie Langlois, La Presse, 19 novembre 1995.
1- Quel est le type de ce texte ? Citez deux lments pour justifier votre rponse.
2- Relevez du texte le mot qui renvoie la dfinition suivante :

Une substance qui assure la structure des muscles, des tissus vasculaires, des os et du
cartilage dans lorganisme
3- Relevez deux effets ngatifs de la vitamine C en cas de surdosage.
4- En quoi la vitamine C a montr son efficacit.
5- Relevez deux fonctions du collagne que contient la vitamine C.
6- Donnez les synonymes des mots

Grippe = .
Signes cliniques =
7- Introduisez un prsentatif dans la phrase souligne (2me)
8- Relevez un prsentatif dans le 1er paragraphe puis prcisez sa valeur.

GUELLIL AMEUR
Lyce: Abed El Salem Hocine ( Ain Oussara )
Niveau: 2me A.S Mr. GChamekh
UELLIL-A
Amor
Projet II: Mettre en scne un spectacle pour mouvoir ou donner rflchir

Intention communicative : Dialoguer pour raconter
Objet dtude : Le discours thtral
1 - Lancement et motivation :
- Prsentation du projet sous la forme dune situation-problme :
Explication des mots cls :
Mettre en scne un spectacle pour mouvoir ou donner rflchir .
- Problmatisation globale
* Anticipation sur le contenu et la forme du support produire afin de faire merger les
reprsentations mentales et de dterminer les acquis mais aussi les difficults des lves.
- Quest-ce quun spectacle ?
- Quelles sont les situations dans lesquelles on est amen concevoir et
raliser un spectacle?
- Comment concevoir un spectacle ?
- Que veut dire mouvoir ?
- Que veut dire donner rflchir ?
- Ngociation collective
* Dfinition du contexte de communication
A qui est destin le spectacle ?
A quoi va-t-il servir ?
Quel est son contenu?
Qui va laborer le contenu ?
Quelle forme lui donner ?
*Choix du thme, du contenu et de la forme du produit terminal.
2 Mise en projet :
- Recherche (ides et documents)
- Groupement et tri de textes afin de dgager les caractristiques discursives et textuelles du
produit.
- Co-laboration des critres de russite par la transformation des caractristiques discursives
et textuelles en contraintes dcriture.
- Mise en chantier
- Rdaction du premier jet.
- Confrontation des productions
- laboration de la grille dvaluation.
Niveau: 2me A.S Mr. GUELLIL-A
Chamekh Amor

Activit : Evaluation diagnostique
Sujet :
Ali entre lcole et il trouve quil a oubli son expos de gographie

la maison et il a besoin de cet expos avant 10:00.
Il prend le tlphone et contacte son frre Karim pour lui ramener
lexpos.
Rdigez un dialogue qui reprsente cette scne.
Squence 01 :
Scnariser un texte
Mr. GUELLIL
Chamekh AMEUR
Amor
Lyce(Ain
Lyce: Abed el Salem Hocine Oussara )Tbessa
Abi Obaida
GUELLIL -A

Squence 1 : Scnariser un texte
Objectifs : - Dvelopper lattitude de lcoute chez les apprenants.

- Comprendre un support oral.
Support : - LAvare Molire
LAvare.
Harpagon vient dannoncer un projet de mariage sa fille Elise.
HARPAGON : (.) Cest l, ma fille, ce que jai rsolu pour moi. Quant ton frre, je
lui destine une certaine veuve dont ce matin on mest venu parler ; et,
pour toi, je te donne au seigneur Anselme.
ELISE : Au seigneur Anselme ?
HARPAGON : Oui, un homme mr, prudent et sage, qui na pas plus de cinquante ans,
et dont on vante les grands biens.
ELISE : Faisant une rvrence. Je ne veux point me marier, mon pre, sil vous plait.
HARPAGON : Contrefaisant sa rvrence. Et moi, ma petite, je veux que vous mariiez,
sil vous plait.
ELISE. Je vous demande pardon, mon pre.
HARPAGON : Je vous demande pardon, ma fille.
ELISE : Je suis trs humble servante au seigneur Anselme, mais avec votre permission,
je ne lpouserai jamais.
HARPAGON : Je suis votre trs humble valet ; mais avec votre permission, vous
lpouserez ds ce soir.
ELISE : Ds ce soir.
HARPAGON : Ds ce soir.
ELISE : Cela ne sera pas, mon pre.
HARPAGON : Cela, sera ma file.
Molire, LAvare, acte 1, sc4, 1668
1- De quel genre du texte sagit-il ?

Le texte est une pice thtrale
2- Qui sont les personnages en prsence dans le texte ? Quel est le lien qui les unit ?
Harpagon et Elise : pre et sa fille
3- On appelle les personnages qui prsentent une pice thtrale des :

- Des orchestres
- Des producteurs.
- Des comdiens ou des acteurs.
4- Le thme trait dans le texte est :
- Lavidit
- Le mcontentement
- Le mariage
5- La dcision du pre est de :

- Donner chacun une somme dargent.
- Marier son fils seulement.
- Marier son fils une veuve et sa fille Anselme.
6- Le caractre du pre est :

- Tyran
- Juste
- Autoritaire
Niveau: 2me A.S Mr. GUELLIL
Chamekh-A
Amor

Objectif : - Lire, comprendre et analyser une pice thtrale.
Support : - Poil du Carotte ; Jules Renard
A- Observation :
1- De quel type de texte sagit-il ?

Cest une pice thtrale.
2- Quels lments du texte vous permettent de rpondre ?

Les lments pertinents :
*Prsence et changement dinterlocuteur
*Narration
*Le chapeau
Ce texte est destin tre jou en scne par des personnages.
3- Combien de personnages y-t-il dans le texte ?

Il y trois personnages.
4- Comment sont-ils signals ?

Ils sont signals par des noms crits en gras caractres.
B- Analyse :
1- Quel est le genre de cette pice thtrale?

Le gendre de cette pice est de la comdie
2- O et quand la scne se passe- t- elle?

O ? Dans un village de la Nivre.
Quand ? Une heure de laprs- midi
3- Citez les personnages de cette pice thtrale. Montrez la relation qui les runit.
- Les personnages et leur relation :
a-M. Lepic- Mme. Lepic- Poil de Carotte- Annette.
b- M. Lepic (le pre) - Mme. Lepic (la mre) - Poil de Carotte (le fils) - Annette (la servante).
4- Poil de Carotte disait: Je nai peur de rien, ni de personne - Est- ce que ceci est vrai? Trouvez du texte
lexpression qui justifie votre rponse.
- Non, Poil de Carotte a peur de sa mre.
- Sa justification est : " Elle redescend vers Poil de Carotte qui recule et lve le coude:
Pourquoi ce mouvement? Annette va croire que je te fais peur. Je ne veux pas que tu ailles la
chasse.
5- La mre de Poil de Carotte est si autoritaire. Relevez du texte les quatre (04) adjectifs qui justifient le
mot soulign dans cette phrase.
- Les quatre adjectifs sont : a-muette b-droite c-sche d-souponneuse.
6- Quelle leon de morale peut- on tirer de cette pice thtrale?

La leon de morale est : les fils doivent tre dociles et obissants aux paroles de leurs parents
quoi que ce soit, surtout leurs mres.
7- Quindiquent les signes de ponctuations ?

Hsitation : Les trois points.
Question : Point dinterrogation
Ltonnement : Point dexclamation
Linterjection : Point dexclamation
8- Est-ce que le point dexclamation a toujours la mme valeur ?

Non, il na pas toujours la mme valeur.
C/ Synthse :
Compltez le tableau des indicateurs scniques par des exemples du texte

Indicateur scnique Exemple
Dcor Il attrape sa pioche
Le ton /
Le geste Elle entend
Le mouvement Elle redescend vers Poil de Carotte
Lattitude Souponne
Texte:
Poil de Carotte
La scne se passe une heure de laprs-midi, dans un village de la Nivre.
Elle porte une robe princesse marron, une broche au cou, une ombrelle la main au moment o
Poil de Carotte disait: Je nai peur de rien, ni de personne , elle avait ouvert la porte et elle
coutait, surprenante, droite, sche, muette, sa rponse prte.
POIL DE CAROTTE: Oui, maman. Il attrape sa pioche et il offre son dos ; il se rtrcit, il semble
creuser un trou dans la terre pour se fourrer dedans.
ANNETTE, (servante) curieuse et intimide, elle salue Mme Lepic: Bonjour, madame.
MME LEPIC: Tu pouvais au moins la faire entrer. On ne tapprend pas la politesse ton collge?
ANNETTE: Jtais bien l, madame, et je causais avec monsieur votre fils...
MME LEPIC, souponneuse: Ah! Vous causiez avec monsieur mon fils Poil de Carotte...cest un
beau parleur. Oh ! Oh ! Annette, il na pas perdu son temps avec vous... ( Poil de
Carotte.) Ote donc tes mains de tes poches. Je finirai par te les coudre. (Poil de Carotte te
sa main de sa poche.)
MME LEPIC: Trotte ! Ensuite... ( Annette.) Votre malle est la gare?
ANNETTE: Oui, madame.
MME LEPIC: Poil de Carotte ira la prendre sur sa brouette.
POIL DE CAROTTE: Ah!
MME LEPIC: a te gne?
POIL DE CAROTTE: Je me dpcherai.
MME LEPIC: Tu as le feu au derrire?
POIL DE CAROTTE: Non, maman, mais je dois aller la chasse, tout lheure, avec papa.
MME LEPIC: Eh bien! Tu niras pas la chasse tout lheure avec papa .
POIL DE CAROTTE: Cest que mon papa..cest que mon pre me demande dy aller, et que jai
promis.
MME LEPIC: Tu dpromettras. O est-il, ton pre?
POIL DE CAROTTE: Il fait sa sieste.
MME LEPIC. Elle redescend vers Poil de Carotte qui recule et lve le coude: Pourquoi ce
mouvement? Annette va croire que je te fais peur. Je ne veux pas que tu ailles la chasse.
POIL DE CAROTTE: Bien, maman. Quest-ce quil faudra dire mon pre?
MME LEPIC: Tu diras que tu as chang dide. Cest inutile de te creuser la tte. Tu mentends? Si
tu rpondais quand je te parle?
POIL DE CAROTTE: Oui, ma mre. Oui, maman.
ANNETTE: Il a pourtant lair bien docile.
POIL DE CAROTTE: Rase, ma partie de chasse! a mapprendra, une fois de plus!
MME LEPIC, rouvre la porte: As-tu fini de marmotter entre tes dents? Elle entend M. Lepic et
ferme la porte. Poil de Carotte se remet piocher. M. Lepic parat la grille, le fusil en
bandoulire et la carnassire la main pour Poil de Carotte.
Daprs Jules Renard, Thtre de la Comdie

A/Image du texte :
1- De quel type de texte sagit-il ?

2- Quels lments du texte vous permettent de rpondre ?
3- Combien de personnages y-t-il dans le texte ?
B/ Analyse :
1- Quel est le genre de cette pice thtrale?

2- O et quand la scne se passe- t- elle?
3- Citez les personnages de cette pice thtrale. Montrez la relation qui les runit.
4- Poil de Carotte disait: Je nai peur de rien, ni de personne - Est- ce que ceci est vrai?
Trouvez du texte lexpression qui justifie votre rponse.
5- La mre de Poil de Carotte est si autoritaire. Relevez du texte les quatre (04) adjectifs qui
justifient le mot soulign dans cette phrase.
6- Quelle leon de morale peut- on tirer de cette pice thtrale?
7- Quindiquent les signes de ponctuations ?
8- Est-ce que le point dexclamation a toujours la mme valeur ?
C/ Synthse :
- Compltez le tableau des indicateurs scniques par des exemples du texte
Indicateur scnique Exemple

Dcor
Le ton
Le geste
Le mouvement
Lattitude
Chamekh -A
Amor

Support : - Extrait de Le Barbier de Sville de Beaumarchais, comdie, 1775
I- Analyse :
1- De quel genre de texte sagit-il ?
- Un conte
- Un rcit
- Une pice de thtre
2- Quels lments du texte vous permettent de justifier votre rponse ?

Les lments pertinents :
* Prsence et changement dinterlocuteur
* Narration
* Le chapeau
* Ce texte est destin tre jou en scne par des personnages.
3- Combien de personnages y a-t-il dans le texte ?

Il y a deux personnages.

Ils sont signals par des noms crits en majuscule
5- O se passe la scne?
La scne se passe devant la jalousie (fentre) sur le balcon de la maison.
6- Quindiquent les signes de ponctuations cits dans le texte ?

(Etonnement, Question, Interjection, Hsitation)
1 Point dexclamation Linterjection - Ltonnement
2 Les trois points Hsitation
3 Point dinterrogation Question
II- Synthse :
Etudiez les personnages, le dialogue et les indicateurs scniques.
a- Les personnages :
Personnages Caractristiques
Une belle fille orpheline sous la tutelle de Bartholo, courtise et amoureuse du
Rosine Comte, elle est la recherche dun peu de libert pour sortir de la maison.
Cest le tuteur de Rosine qui est un homme jaloux, il ne veut pas que les autres
Bartholo voient sa pupille. Ses comportements et les gestes rvlent sa jalousie, il est
lopposant.
b- Le dialogue :
Les rpliques : les rpliques courtes dbutent le texte thtral tandis que les rpliques longues
se situent au milieu du texte.
Les points dexclamation expriment :

a- Ltonnement
b- La dception
c- La moquerie (sarcasme)
c- Les indicateurs scniques :
Le Dcor Les jeux de scne Le geste Le mouvement

cette jalousie ce sont des couplets - (le papier lui chappe) - (il quitte le balcon)
souvre rarement.. chanter - (regarde dedans et fait - (le compte parait)
signe dans la rue) - (le comte ne fait quun saut,
- (il ferme la jalousie ramasse le papier et rentre)
clef) - (sort de la maison et cherche)
- (il rentre)
Le Barbier de Sville
Dans cette scne du premier acte du Barbier de Sville, Bartholo, tuteur

de Rosine, surveille jalousement sa pupille qui est courtise par le Comte.
(La jalousie du premier tage souvre, et Bartholo et Rosine se mettent la fentre.)
ROSINE : Comme le grand air fait plaisir respirer ! Cette jalousie souvre si rarement
BARTHOLO : Quel papier tenez-vous l ?
ROSINE. Ce sont des couplets de La Prcaution inutile, que mon maitre chanter ma donn
hier.
BARTHOLO : Quest-ce que La Prcaution inutile ?
ROSINE : Cest une comdie nouvelle.
BARTHOLO : Quelque drame encore ! Quelque sottise dun nouveau genre !
ROSINE : Je nen sais rien.
BARTHOLO : Euh, euh, les journaux et lautorit nous en feront raison. Sicle barbare !
ROSINE : Vous injuriez toujours notre sicle.
BARTHOLO : Pardon de la libert ! Qua-t-il produit pour quon le loue ? Sottises de toute
espce : la libert de penser, lattraction1, llectricit, le tolrantisme,
linoculation2, le quinquina, lEncyclopdie, et les drames
ROSINE : (Le papier lui chappe et tombe dans la rue) Ah ! Ma chanson ! Ma chanson est
tombe en vous coutant ; courez, courez donc, monsieur ! Ma chanson, elle sera
perdue !
BARTHOLO : Que diable aussi, lon tient ce quon tient. (Il quitte le balcon).
ROSINE : Regarde en dedans et fait signe dans la rue. St, st (Le Comte parait) ; ramassez
vite et sauvez-vous. (Le Comte ne fait quun saut, ramasse le papier et rentre).
BARTHOLO : (Sort de la maison et cherche) O donc est-il ? Je ne vois rien.
ROSINE : Sous le balcon, au pied du mur.
BARTHOLO : Vous me donnez l une jolie commission ! Il est donc pass quelquun ?
ROSINE : Je nai vu personne.
BARTHOLO : (A lui-mme) Et moi qui ai la bont de chercher ! Bartholo, vous ntes
quun sot, mon ami : ceci doit vous apprendre ne jamais ouvrir de jalousies
sur la rue. (Il rentre)
ROSINE : (Toujours au balcon) Mon excuse est dans mon malheur : seule, enferme en
butte la perscution dun homme odieux, est-ce un crime de tenter sortir
desclavage ?
BARTHOLO : (Paraissant au balcon) Rentrez, signora ; cest ma faute si vous avez perdu
votre chanson ; mais ce malheur ne vous arrivera plus, je vous jure. (Il ferme
la jalousie clef)
Beaumarchais, Le Barbier de Sville, comdie, 1775
1. Lattraction universelle de Newton.

2. Allusion aux dbuts de la vaccination.
I- Analyse :
1- De quel genre de texte sagit-il ?

- Un conte
- Un rcit
- Une pice de thtre
2- Quels lments du texte vous permettent de justifier votre rponse ?
3- Combien de personnages y a-t-il dans le texte ?
5- O se passe la scne?
6- Quindiquent les signes de ponctuations cits dans le texte ?

(Etonnement, Question, Interjection, Hsitation)
1 Point dexclamation
2 Les trois points
3 Point dinterrogation
II- Synthse :
Etudiez les personnages, le dialogue et les indicateurs scniques.

Chamekh-A
Amor


Objectifs :
- Apprendre quelques verbes introducteurs et expressifs
- Savoir identifier lacte de parole en employant un verbe expressif.
- Savoir identifier et connatre la place dun verbe introducteur dans un discours rapport
Les verbes introducteurs et expressifs

Exercice 1 :
Dites quel est le verbe expressif qui exprime le mieux lacte de parole dans chacun de ces
noncs (les verbes expressifs sont donns en dsordre dans la liste suivante) :
inviter / proposer / conseiller / sexclamer / demander / expliquer / raconter / promettre
sexclamer Ta mre ne peut pas te reprocher dtre propre tout de mme !
raconter Lorsque jtais petit, je jouais souvent au cache-cache
inviter Viens prendre une tasse de caf la maison avec moi.
expliquer Le rchauffement climatique est d aux gaz effet de serre.
promettre Je te jure daller avec toi au cinma la semaine prochaine.
conseiller Mon fils, il faut que tu travailles dur pour russir dans la vie.
demander Est-ce que tu souffres de quoi que ce soit ?
proposer Il y a une maison au coin de la rue qui est vendre.
Exercice 2 :
A Relevez dans les discours rapports suivants les verbes introducteurs de paroles :
1. Il dit : Tu viens pour les foins, mon gars ?
Oui, comme dhabitude , rpondit le jeune homme.
Tu as bien fait, ajouta le fermier. Cette anne, lherbe sera dure .
2. Lhtesse annona quon allait atterrir. Elle nous recommanda de bien attacher les
ceintures et insista pour que nous teignions nos cigarettes. Mon voisin de sige maffirma
quil ne supportait pas les atterrissages. Je lui dclarai que a ne durerait pas.
B O se trouvent les verbes introducteurs dans le 1er passage ?

Dans le 1er passage, les verbes introducteurs se trouvent :
- avant les deux points et les guillemets : - Il dit.
- Aprs les guillemets : - rpondit le jeune homme
- A lintrieur des guillemets (on lappelle proposition incise) : - ajouta le fermier.
C Quels sont les subordonnants (outil de subordination) employs directement aprs les
verbes introducteurs dans le 2me passage ?
Dans le 2me passage, les subordonnants (outil de subordination) employs directement
aprs les verbes introducteurs sont :
- que
- de (+ un verbe linfinitif)
- pour que (+ un verbe au subjonctif)
Niveau: 2me A.S Mr.GUELLIL
Chamekh- Amor
A

Objectif : - Produire et jouer une scne devant leurs camarades de classe et mettre en pratique
les lments tudis, spcifiques au discours thtral.
Sujet:
A lintention de vos camarades de classe et avec ton copain essayez de

faire un dialogue qui fera la premire scne dune pice thtrale. Vous tes
deux personnages qui dialoguent sur lun des sujets qui suivent.
- La queue (la chaine)
- Le piston
- La violence conjugale
- La bureaucratie
NB :
Les lves vont scnariser le texte et le jouer devant un public (leurs camarades de classe).
Ils vont ainsi:
S'exprimer (voix, ton, gestuelle...).
Se produire en spectacle sur un plateau.
Chamekh -Amor
A

Objectifs :
- Retrouver la cohrence dun dialogue en mettant les didascalies lendroit qui convient
- Transformer des extraits de romans sous forme de textes thtraux.
Exercice 01 :
Les didascalies suivantes ont t retires du texte, retrouvez quel endroit elles doivent figurer :
1- ( Se retourne )
2- ( Joyeuse et pleine de curiosit )
3- ( Lit rapidement le document )
4- ( Il se lve, et se dirigeant vers Sophie, sort un papier quil lui donne )
5- ( Sans attendre la rponse, elle se lve et se dirige vers le sapin pour prendre les cadeaux qui sont au pied )
Dans un appartement, Sophie et Alain sont assis une table. Cest Nol, prsence dun
sapin avec quelques cadeaux. Ils prennent le dner aux chandelles. Lgre musique de Nol en
fond au minimum pour le dbut de lacte.
Sophie : On ouvre les cadeaux maintenant ? (Sans attendre la rponse, elle se lve et se dirige
vers le sapin pour prendre les cadeaux qui sont au pied)
Alain : Attends !
Sophie : (se retourne) Oui ?
Alain : Si tu le veux, je voudrais commencer par mon cadeau (Il se lve, et se dirigeant vers
Sophie, sort un papier quil lui donne.) Tiens ! Lis
Sophie : (joyeuse et pleine de curiosit) Quest-ce quest ?
Alain : Cest un courrier de mon patron
Sophie : (lit rapidement le document)Une promotion, cest merveilleux ! Voici mon cadeau
maintenant, ouvre-le.
Alain : Oh ! Cest magnifique, le nouveau chef service doit porter une cravate de ce genre,
merci !
La bonne route ; Acte 2. Scne 1
Exercice 02 : Transformez le texte suivant en un texte thtral en y procdant aux modifications

ncessaires (tablissez les noms de personnages, supprimez les lments inutiles, )
Le juge a demand laccus : Est-ce que vous avez (Avez-vous) quelque

chose dire ? . Celui-ci a reconnu : Jai particip au vol, mais je nai pas fait
usage de mon arme. . Le juge lui a rappel : Il y a eu deux blesss lors de
lattaque. . Lavocat est intervenu pour signaler : Les complices sont toujours en
fuite. . A ce moment, le juge ordonne lavocat : Ninterrompez pas
linterrogatoire. .
Au tribunal
Trois personnages :
- Le juge
- Laccus
- Lavocat
(La scne se passe dans un petit tribunal)
Le juge : (interrogeant laccus) Est-ce que vous avez quelque chose dire ?
Laccus : (avouant) Jai particip au vol, mais je nai pas fait usage de mon arme.
Le juge : (lui rappelant) Il y a eu deux blesss lors de lattaque.
Lavocat : (intervient brusquement) Les complices sont toujours en fuite, votre honneur.
(A ce moment, le juge sadresse lavocat dun ton un peu autoritaire)
Le juge : Ninterrompez pas linterrogatoire.
Niveau: 2me A.S GUELLIL -Amor
Mr. Chamekh A

Objectifs :
- Confronter lapprenant une situation problme (situation dintgration), linciter
la rflexion et la rdaction partir dun support.
- Rinvestir les moyens dexpression tudis pour une production personnelle.
Sujet :
Vous participez au concours pour les jeunes talents du meilleur
scnario dune pice thtrale. Pour cela vous devez rcrire sous la forme
dun texte thtral le passage suivant en y ajoutant les didascalies
proposes en dsordre (ci-dessous).
Le texte :
Martin invite Andr aller au restaurant mexicain. Andr accepte dautant plus
quil ny est jamais all. Martin dit que le meilleur est lautre bout de la ville mais
a narrange pas Andr parce quil dispose en tout de quatre-vingts minutes. Martin
lui propose alors un autre qui se trouve cinq minutes pied. Andr est daccord. Il
demande Martin de lui indiquer alors les spcialits. Martin lui promet quil saura
tout sur le chili con carne, les enchilidas et les tacos.
Les didascalies (donnes en dsordre) :

- soulag
- gn
- en accentuant les mots en espagnol
- Martin et son ami Andr se rencontrent par hasard dans un jardin public. Les deux amis
se saluent. Il est midi presque.
- rflchissant une autre solution.
Attention :
- La mise en forme dun texte thtral est particulire.
- Noubliez pas dy ajoutez un titre.
Rencontre de deux amis
Deux personnages :
- Martin
- Andr
(Martin et son ami Andr se rencontrent par hasard dans un jardin public. Les deux
amis se saluent. Il est midi presque.)
Martin : Allons djeuner au restaurant mexicain.

Andr : Jaccepte dautant que je ny suis jamais all.
Martin : Le meilleur est lautre bout de la ville.
Andr : (gn) a ne marrange pas, je dispose en tout de quatre-vingts minutes.
Martin : (rflchissant une autre solution) Il y a un autre qui se trouve cinq
minutes pied.
Andr : (soulag) Daccord ! Indique-moi alors les spcialits.
Martin : (en accentuant les mots en espagnol) Je te promets que tu sauras tout sur le
chili con carne, les enchilidas et les tacos.
Squence 02 :
Elaborer une saynte

partir dune
bande dessine
Mr. GUELLIL
ChamekhAMEUR
Amor
Lyce:Abed el Salem Hocine ( Ain Oussara )
Chamekh-Amor
A

Squence 2 : Elaborer une saynte partir dune bande dessine

Support : - Projets de vacances , Elena Buric.
Regardez la vido, coutez attentivement puis choisissez les bonnes rponses
1- Quelle est la variante correcte?

- La fille et le garon se connaissent depuis la maternelle, sont au mme lyce et d'habitude passent
ensemble leurs vacances
- La fille et le garon ne se connaissent pas bien, parce que Sbastien est nouveau au lyce de
Claire, mais dcident de passer ensemble leurs vacances
- La fille et le garon se connaissent depuis longtemps, mais ils ne vont pas au mme lyce. Faute
de projet prcis, ils en conoivent un ensemble *
2- Pourquoi les deux commencent-ils par la mer?

- Ils y sont alls chaque anne, puisqu'ils adorent prendre des bains de soleil
- La mer est leur passion commune. Les vacances seraient inconcevables s'ils n'y allaient pas *
- C'est la solution la plus simple pour oublier les soucis
3- Lesquelles de ces activits associes la mer ne sont pas mentionnes?

- Ramasser des coquillages, peindre des paysages au lever du soleil et jouer sur le sable chaud *
- Se prlasser au soleil, faire de la voile, nager
- Admirer les levers et les couchers du soleil, couter le cri des golands
4- Pourquoi voudraient-ils faire une croisire aussi?

- Pour avoir l'occasion de se trouver en pleine mer, de connatre d'autres endroits et pour vivres
diverses pripties *
- Par esprit d'aventure
- Pour fuir les problmes quotidiens et pour partir la rencontre de l'inconnu
5- Les deux adolescents...

- ont du mal se dtacher de leur rverie *
- veulent couper court leur fantaisie
- veulent que cette fantaisie finisse
6- Pour eux, la montagne est sduisante pour:

- La fracheur et la beaut de la nature, les ascensions *
- L'alpinisme et les sports extrmes
- Se reposer, respirer l'air frais
7- Comment imaginent-ils les soires la montagne?
- Il ferait beau, le ciel de la nuit serait plein d'toiles, ils causeraient autour du feu de camp *
- Ils feraient un bon feu de camp, ils dormiraient la belle toile
- Ils se promneraient en amoureux sous le ciel toil et allumeraient un bon feu de camp
8- Qu'est-ce qui tonne Claire pendant qu'elle fait des projets de vacances avec Sbastien?
- La constatation qu'elle a maintes choses en commun avec lui *
- L'effort de Sbastien de s'adapter ses dsirs
- L' habilet de Sbastien de trouver les solutions les plus pratiques
9- Pourquoi les deux adolescents veulent-ils trouver la mer, la montagne et les chteaux dans
une mme rgion?
- Parce qu'ils ne ne veulent pas trop voyager
- Parce qu'ils n'ont pas beaucoup d'argent *
- Pour conomiser du temps
10- Lequel de leurs projets de vacances ne semble pas trop raliste du point de vue du budget?
- Les escalades
- La croisire *
11- Quels effets ont les chteaux sur les deux jeunes?
- Ils leur inspirent du respect et de l'admiration
- Ils les invitent vivre dans le pass, de manire romantique
- Ils les stimulent et les captivent *
12- Est-ce que Sbastien et Claire partiront seuls en voyage?

- Non, ils tenteront de trouver des amis
- Cela leur est gal
- Oui, ils ont constat qu'ils se sentaient trs bien ensemble
13- Pourquoi la fille attend-elle que ces vacances soient spciales?

- Parce qu'elle a trouv un garon qui lui plat
- Parce que la prochaine anne scolaire elle sera en terminale *
- Parce que ce sont des vacances planifies la dernire minute et elle adore a
Niveau: 2me A.S Mr. Chamekh
GUELLIL -Amor
A

Objectif : - Tester les pr-requis des apprenants
Support : - Le Ardoure Peyraus, Comillus 2003
A-Image du texte :
1- Quels sont les lments qui composent ce document ?
Les lments qui composent ce document sont :
- Le titre : Le ardoure
- 8 vignettes.
- La source : Comillus
2- Que reprsente ce document ?

Ce document reprsente un dialogue entre trois collgues de travail.
3- Quelle est la premire impression en regardant cette image ?

Daprs les personnages cest une scne comique.
B- Analyse :
1- O se passe la scne ?
La scne se passe dans un bureau.
2 - Quels sont les trois personnages en prsence ?

Les trois personnages en prsence : Sam, Cosette et une autre collgue.
3 - Pourquoi Sam prsente-t-il laide Cosette ?

Sam prsente laide Cosette car elle na pas pu dmarrer lordinateur.
4- Donnez la dfinition du mot hardware .

Hardware : ensemble des lments physiques de lordinateur.
5- Pourquoi la troisime personne est venue chercher Sam ?

La troisime personne est venue chercher Sam pour lui ramener la runion
6- Est-ce que Sam a pu dmarrer lordinateur ? Pourquoi ?

Non, il na pas pu le dmarrer car il ne sagit pas dun problme hardware.
7 - Comment les paroles rapportes sont-elles prsentes ?

Les paroles rapportes sous forme de question/rponse dans des bulles.
Chamekh-Amor
A


Objectifs :
- Savoir transformer le discours direct en discours indirect
- Savoir oprer les transformations indispensables aux discours rapport.
Exercie 1 :
Relevez dans le texte qui suit, les paroles rapportes ainsi que les verbes introducteurs.
Le loup dit au petit Chaperon Rouge : sais-tu que tu irais bien plus vite en passant
par ce raccourci ? La petite lui rpond : ah, on ne me la fait pas, moi, je sais bien
que vous allez essayer d'arriver avant moi chez ma grand-mre . Le loup, trs vex, s'en
va en marmonnant dcidment, de nos jours, les petites filles sont trop dgourdies
pour moi !
Verbes
Paroles rapportes Transformations au discours indirect
introducteurs
Le loup dit au petit Chaperon Rouge : Le loup dit au petit Chaperon Rouge :
sais-tu que tu irais bien plus vite en Dire sais-tu que tu irais bien plus vite en
passant par ce raccourci ? passant par ce raccourci
La petite lui rpond : ah, on ne me la La petite lui rpond quon ne lui la fait
fait pas, moi, je sais bien que vous Rpondre pas, lui, quelle sait bien quil va
allez essayer d'arriver avant moi chez essayer d'arriver avant lui chez sa
ma grand-mre . grand-mre .
Le loup, trs vex, s'en va en Le loup s'en va en marmonnant

marmonnant dcidment, de nos Marmonner dcidment que les petites filles sont
jours, les petites filles sont trop trop dgourdies pour lui de leurs jours !
dgourdies pour moi !
Exercice 2 :
Compltez le tableau suivant :
Style direct Temps (a) Temps (b) Style indirect

Il a dit / disait Je suis malade. prsent Imparfait Il a dit quil tait malade.
Il a dit / disait : Jai fini mon pass plus-que- Il a dit quil avait fini son devoir.
devoir. compos parfait
Il a dit / disait: Je viendrai futur conditionnel Il a dit quil viendrait certainement.
certainement. simple prsent
Il a dit / disait: Jaurai fini 5h. futur conditionnel Il a dit quil aurait fini 5 h.
antrieur pass
Exercice 3 :
Mettez au style indirect.
1 - Le prof a dclar: Je serai absent pendant 5 minutes

Le prof a dclar quil serait absent pendant 5 minutes.
2 - La fille rpondait: Mes parents ont fait mon devoir.

La fille rpondait que ses parents avaient fait son devoir
3 - Elle a ordonn: Sortez dici!

Elle a ordonn de sortir
4 - Lcolier affirme: Je ne sortirai plus avec ces voyous.

Lcolier affirme quil ne sortira plus avec ces voyous
5 - Il annonait lautre jour: Je vais faire un voyage en Italie demain.

Il annonait lautre jour quil allait faire un voyage en Italie le lendemain.
6 - Il vous dclarera: Limpossible sera fait pour retrouver les coupables.

Il vous dclarera que limpossible sera fait pour retrouver les coupables.
7 - Il m'a dit tout l'heure :"Je suis arriv hier"

Il m'a dit tout l'heure quil tait arriv hier
8 - Sois patient !
Il lui demande dtre patient.
9 - Est-ce quils sont l ?

Il lui demande sils sont l.
10 - Quest-ce que tu fais ?

Il lui demande ce quil fait.
Exercice 4 :
Mettez chaque mot parmi la liste qui vient avec le mot qui lui correspond :
L, ce jour-l, le lendemain, la veille, le surlendemain, lavant-veille
Ici l
hier la veille
aujourdhui ce jour-l
avant-hier lavant-veille
Demain le lendemain
aprs-demain le surlendemain
Chamekh -Amor
A

Objectif : - Commenter une bande dessine
Support : Bande dessine, "C'est rp!", (Cdric,n9, 2010)
Sujet:
Quand tu es entr le soir chez toi, tu as trouv ton petit frre qui se plaint parce
qu'il a du mal comprendre le contenu de la planche que tu as sous les yeux.
Pour le consoler raconte-lui oralement cette histoire.
Consignes:
- Respecter la consigne.
- Dresser la liste des personnages que tu vois.
- Utiliser la langue de faon approprie.
Chamekh -Amor
A

Objectif : - Reconstituer une bande dessine donne en dsordre.
Exercice : Mettez les vignettes suivantes en ordre :

GUELLIL -Amor
A

Objectif : - Rdiger une saynte partir dune bande dessine
Sujet :
Quand tu es entr le soir chez toi, tu as trouv ton petit frre qui se plaint
parce qu'il a du mal comprendre la bande dessin Le Facebook.
Pour le consoler rdigez une courte pice thtrale qui interprte son
contenu.
Consignes:
- Gardez les mmes rpliques.
- Introduisez les didascalies ncessaires.
Squence 03 :
Transposer
un rcit en dialogue
Mr. GUELLIL
ChamekhAMEUR
Amor
Lyce: Abed el Salem Hocine (Ain Oussara)
GUELLIL -Amor
A

Squence 3 : Transposer un rcit en dialogue

Support : -
Lne et la peau du lion
Un jour quil cheminait cahin-caha dans la fort, lne trouva une peau de lion. Il rflchit
longuement et une ide lui poussa par la tte quavec cette peau il peut ressembler au lion et il
usurpera tous ses pouvoirs.
Il dvala la pente, descendit dans la valle o il endossa la peau.
A partir de cet instant, plus personne ne le ridiculisera, ainsi dguis, il pntra dans les bois,
sa vue, tous les animaux furent terroriss. Le sanglier pouvant, se drouta en voulant fuir et
percuta un arbre. Il perdit connaissance. Le baudet tait tout content de la scne. Il inspirait
tellement leffroi que le renard tremblant vint se prosterner faisant des loges, disant des flatteries,
priant le lion de ne pas le dvorer. Tandis que le livre mu par leur instincts de conservation
dtalrent et allrent se rfugier dans les terriers souterrains. Toute la fort sagita. La nouvelle du
retour du lion se propagea. Lne tout content et fier de son exploit essaie dimiter le rugissement
du lion. En ouvrant grand sa gueule ; lche des braiments intolrables. Limposteur se fut
dmasqu. La peau tomba et lne se dcouvrit
Lne et la peau du lion
Un jour quil cheminait cahin-caha dans la fort, lne trouva une peau de lion.
Lne rflchit : avec cette peau, je peux ressembler au lion et jusurperai tous ses pouvoirs!
Il dvala la pente, descendit dans la valle o il endossa la peau.
Lne : A partir de cet instant, plus personne ne me ridiculisera
Ainsi dguis, il pntra dans les bois. A sa vue, tous les animaux furent terroriss.
Le sanglier : Le lionle lion, que vais-je faire, o vais-je aller ?
Epouvante le sanglier se drouta en voulant fuir et percuta un arbre.
Le renard tremblant vint se prosterner, faisant des loges, disant des flatteries : Matre lion
matre des matres, seigneur de la fort, ayez piti de cette pauvre crature qui se tient
entre vos noble mains, pargnez la mort cet humble serviteur, qui ne demande qu vous
satisfaire.
Le livre : GrinGrrr !Au refuge les amis le danger nous guette
Toute la fort sagita, la nouvelle du retour du lion se propagea.
Lne : Quelle distraction !quelle joie !quil est bon dtre le seigneur de la jungle ! Et si jimite le
rugissement du lion, ne serais pas terreur mme !essayons !
Cahin-caha, cahin-caha en poussant trs fort le masque tomba, un ne reste un ne.
1- Cochez les bonnes rponses en fonction de ce que vous entendez.
- Le premier texte est ?
a- Un pome
b- Une nouvelle
c- Un rcit
- Le deuxime texte est :
a- Un conte
b- Un discours
c- Un fait divers
2- Qui sont les personnages de ces deux extraits ?

Lne, le sanglier, le livre, le renard
3- Ouse passe lhistoire ?

Dans la fort

Texte 1 Texte 2
Type Rcit Discours thtral
Thme Lne et la peau du lion Lne et la peau du lion
Formes Paragraphes Phrases entre guillemets
Personnages Lne, le sanglier, le livre, le renard Lne, le sanglier, le livre, le renard
Histoire Dtaille Moins de dtails
4- Donnez le synonyme des mots suivants daprs le texte :

Ane = baudet
La fort = les bois
5- Comparez les deux textes afin dtablir les diffrences puis cochez les bonnes cases :
Texte 1 Texte 2
Prsente des informations dtailles et prcises +
Ne donne quun extrait de lhistoire +
Prsente globalement les informations essentielles +
Rsume entirement lhistoire +
Chamekh -Amor
A

Support : - Scnario "La terre est tout le monde "
1- De quoi s'agit-il dans ce texte ? do il est extrait?

a- Une pice thtrale
b- Un scnario
c- Un rcit
2- Lisez le premier paragraphe et rpondez aux questions suivantes :

a- O se passe la scne ?
La scne se passe au gaillacois
b- Quand se passe la scne?
La scne se passe pendant lhiver
c- Quels sont les deux personnages en prsence ?
Les deux personnages : Hakim et Bruno

Personnages Portrait physique
Il a 19 ans.
Bruno Il porte une doudoune rouge, un jean et des gants
Il a lair plus g
Hakim Il est habill modestement
4- Relevez du texte une didascalie externe et une didascalie interne.

Didascalie externe : Bruno retourne travailler.
Didascalie interne : tonn
5- Relevez du texte une tournure interrogative et une tournure exclamative.

Une tournure interrogative : Tu veux une clope ?
Une tournure exclamative : Avoue!
6- Relevez Les indications d'espace et de temps du texte puis classez-les dans le tableau suivant :
Les indications de temps Les indications d'espace

Dans le gaillacois
Cest lhiver
Dans une vigne au loin
Le soleil vient de se lever
Dans la vigne
Vers le bout de la range
Cest lhiver dans le gaillacois. Des vignes couvrent la plaine, les coteaux. Le
soleil vient de se lever. Dans une vigne au loin, deux taches bougent peine. Deux
hommes taillent la vigne dans des ranges parallles. Lun des deux garons
sarrte. Bruno a 19 ans. Il porte une doudoune rouge de sports dhiver, un jean
artistiquement trou, des Nike fantaisie .Ses mains sont protges par des gants et
un cache-nez lui masque une partie du visage. Pas toujours pratique pour travailler.
Mais Bruno sen prend son scateur.
BRUNO: Oh, tu me saoules, toi. Quest-ce que tas ? Hein ? Si tu veux plus
marcher, tu le dis. Oh !
Il jette le scateur. Il le ramasse. Il appelle son collgue dans la vigne.
BRUNO: Il marche ton scateur ? Oh !? Il marche ton truc l ?
Lautre jeune homme, Hakim, lve la tte. Il nest pas plus vieux que Bruno,
pourtant il a lair plus g. Il est habill modestement : une vieille veste de
survtement, un pull marron rapic et un pantalon de velours trop grand pour lui.
Hakim ne comprend pas trs bien ce quon lui veut. Bruno marche vers le bout de la
range.
BRUNO: Si on na pas de bons outils, franchement Je vois pas comment
HAKIM:....
BRUNO : Cest vrai, quoi.
Au bout de la range, Bruno examine les autres scateurs dans le seau. Il en prend
un nouveau, laisse le sien, allume une cigarette. Il repasse devant Hakim.
BRUNO : Tu veux une clope ?
HAKIM: Non, merci.
BRUNO (tonn): Tu fumes pas ? Jamais ?
HAKIM: Pas maintenant.
BRUNO : Franchement dis, taime a ? Taimes faire ce quon fait l ?
HAKIM: (Silences qui crent une attente)
BRUNO: Avoue! Cest pas pour des hommes Avoue! Cest les esclaves qui font a.
Hakim sourit peine, le laisse parler.
BRUNO: Tes pas un esclave ? Moi non plus ? Bon!
Bruno retourne travailler.
S c n a r i o "La terre est tout le monde "

2me dition du concours Le Got des autres 2005-2006
Analyse :
1- De quoi s'agit-il dans ce texte ? do il est extrait?
d- Une pice thtrale
e- Un scnario
f- Un rcit
2- Lisez le premier paragraphe et rpondez aux questions suivantes :

d- O se passe la scne ?
e- Quand se passe la scne?
f- Quels sont les deux personnages en prsence ?

Personnages Portrait physique
4- Relevez du texte une didascalie externe et une didascalie interne.
5- Relevez du texte une tournure interrogative et une tournure exclamative.
6- Relevez Les indications d'espace et de temps du texte puis classez-les dans le tableau
suivant :
Les indications de temps Les indications d'espace

Chamekh-Amor
A


Objectif : - Prciser la situation de laction.
La situation dans le temps
Exemples :
1. Quand le cosmonaute avait termin son travail, il est rentr.
2. Il fait un accident. (en cas dun autre accident) Les deux accidents ont eu lieu simultanment.
3. Quand la navette spatiale retournera sur la terre, lastronaute aura accompli sa mission.
- Quand est ce que se passe chacune des actions.

La premire se passe au pass.
La deuxime se passe au prsent.
La troisime se passe au futur.
- Comparez chaque action et le moment o lon parle ?
La premire se passe avant le moment ou lon parle, donc elle est antrieure.
La deuxime se passe au, donc elle est simultane.
La troisime se passe aprs le moment ou lon parle, donc elle est postrieure.
A retenir :
Une action peut tre soit simultane, soit antrieure, soit postrieure ( une autre) au moment
o lon parle.
1- On emploie le prsent lorsque laction est simultane.
2- On emploie le plus-que-parfait lorsque laction est antrieure.
3- On emploie le futur antrieur lorsque laction est postrieure.
Exercice N1 page 191 :

Lisez ce passage et cochez la case qui convient:
Avant En mme temps Aprs
Rien narrte les grands projets de lespace du XXI sicle
Le XXI sicle verra limplantation de bases permanentes
Lhomme peut vivre dans lespace
Il la prouv
Le Russe Sergue Avdev y a pass 748 jours
John Ghenney y a sjourn 77ans
Plusieurs utopistes imaginrent dj les voyages pour tous
Les pionniers vont trs prochainement retrouver leurs lettres de noblesse
Chamekh-Amor
A

Objectif : - Jouer une scne devant leurs camarades de classe et mettre en pratique les
lments tudis, spcifiques au discours thtral.
Sujet: Jouez la scne suivante
Marie - Jeanne : enfin, te voila ! Je mimpatientais. Pourquoi viens tu si tard du

march, o as-tu train ?
THOMAS : je nai pas train. Voici ce mest arriv. Jarrive chez le boulanger, je lui
dis : Bonjour, monsieur le boulanger, je voudrais trois cotes dagneau,
une entrecte, une escalope de veau, un morceau de buf bouilli .
LE BOULANGER : Vous vous trompez, monsieur, la viande ne sachte pas chez le

boulanger, mais chez le bouchez. Cest au bout de la rue, vous
pouvez prendre le mtro.
THOMAS : Non, jaime mieux me promener. Bonjour monsieur le boucher, je

voudrais pour quarante francs de jambon et trente deux livres de lard
fum.
LE BOUCHER : Je nen vends pas ! La viande de proc sachte chez le charcutier.
THOMAS : Bonjour monsieur le charcutier puis je avoir un kilo de sucre, trois

grammes de sel, du pain dpice ?
LE CHARCUTIER : Monsieur, si je ne mabuse pas, on vous a mal dirig toutes ces

denres se trouvent chez lpicier.
Eugne Ionesco, Thtre V, Gallimard.
Chamekh-A
Amor

Objectif : - Transformer un extrait de romans sous forme de texte thtral.
Activit :
Produisez une pice thtrale partir du rcit Loiseau indien.
Suivez les tapes indiques pour le texte ci-dessous :
a- Transposez au discours direct les phrases qui sont au discours indirect.
b- Mettez entre parenthses les passages narratifs (les rcits)
c- Transformez le texte obtenu en un texte thtral
Loiseau indien
Un marchand gardait un oiseau en cage. Avant de partir pour lInde, pays do
loiseau est originaire, il lui demanda sil dsirait quelque chose. Loiseau rclama sa
libert, mais elle lui fut refuse.
Loiseau demanda alors au marchand de se rendre dans la jungle de lInde et dy
annoncer sa captivit tous les oiseaux qui vivaient l-bas en libert. Cest ce qui fit le
marchand ()
Lorsquil fut de retour, loiseau demanda sil rapportait de bonnes nouvelles de
lInde. Le marchand, dsol, lui dit que les nouvelles taient mauvaises car lun de ses
proches parents stait effondr et tait tomb ses pieds quand il avait fait mention de sa
captivit
Idris Shah. Contes Derviches.
1. Transposition au discours direct, mettre entre parenthses les passages narratifs :
(Un marchand gardait un oiseau en cage. Avant de partir pour lInde, pays do loiseau
est originaire, il lui demanda) : Dsire-tu quelque chose ? . Loiseau dit : Je veux ma
libert. , il lui rpond : Non, tu ne lauras pas. .
(Loiseau demanda alors au marchand) : Rends-toi dans la jungle de lInde et annonces-
y ma captivit tous les oiseaux qui vivent l-bas en libert . Cest ce qui fit le marchand
()
(Lorsquil fut de retour, loiseau demanda) : Rapporte-tu de bonnes nouvelles de
lInde ? . (Le marchand, dsol, lui dit) : Les nouvelles sont mauvaises car lun de tes
proches parents sest effondr et est tomb mes pieds quand jai fait mention de ta
captivit .
2. Transformation en un texte thtrale :
Loiseau indien
Deux personnages :
- Un marchand
- Un oiseau indien
(Un marchand garde un oiseau en cage. Avant de partir pour lInde, pays do loiseau
est originaire, il lui parle.)
Le marchand : Dsires-tu quelque chose ?
Loiseau indien : Je veux ma libert.
Le marchand : Non, tu ne lauras pas.
Loiseau indien : Rends-toi dans la jungle de lInde et annonces-y ma captivit tous les
oiseaux qui vivent l-bas en libert.
(Cest ce qui fait le marchand. Lorsquil est de retour, loiseau lui adresse la parole.)
Loiseau indien : Rapportes-tu de bonnes nouvelles de lInde ?

Le marchand : (dsol) Les nouvelles sont mauvaises car lun de tes proches parents sest
effondr
Chamekh-A
Amor

Objectifs :
- Confronter lapprenant une situation problme (situation dintgration), linciter
la rflexion et la rdaction partir dun support.
- Rinvestir les moyens dexpression tudis pour une production personnelle.
Sujet :
Il tait une fois un avait une petite fille trs belle, et tellement blonde, elle sest
appele Blanche neige, mais aprs la mort de sa mre son pre tait oblig de se
marier dune femme malheureusement trs mchante, aprs ce mariage le Roi
voyageait mais la femme mchante commenait traiter Blanche neige dune faon
trs mauvaise et agressive, cause de sa jalousie. Souvent la femme interroge son
Miroir magique qui est la plus belle femme dans ce royaume, et il a rpondu
toujours la mme rponse que cest Blanche neige.
Un jour Blanche neige a fuit la fort car la femme mchante prparait un guet-
apens pour lavoir tu, donc elle sest dguise en vieille femme et lorsquelle arriva
la fort elle frappa la porte de la maison des nains pour demander de leau,
Blanche tait trs gentille cest pour cela elle a aid la vieille femme quelle lui a
donn une pomme injecte au poison, quand elle a croqu la pomme elle est tombe
par terre..
Consigne:
Transposez ce rcit en dialogue.
En relevant les personnages, et rcrivez les discours indirects au style direct.
(Travail en groupes)
Blanche-neige
..
Dans le palais du Roi, aprs son voyage..
La femme : Miroir, Miroir qui est la plus belle femme dans ce royaume ?
Le Miroir : Excusez-moi ma reine, cest Blanche neige qui est la plus belle.
La femme : (en colre) Oh ! Mon dieu jespre quelle meure.
La femme est visite par son amie et elles discutaient longuement dune faon pour tuer la
princesse.
La femme : (En se comportant comme jolie femme) Blanche neige ma belle fille o es tu ?
Blanche neige : (avec un ton discret) Oh Dieu ! aidez-moi, je dois sloigner, non je dois fuir.
Elle commenait courir jusqu la fort.
Elle habitait la maison des nains.
La femme : La pauvre princesse en plein fort cest sr quelle meure, oh ! je suis trs
heureuse.
La femme : Miroir, Miroir qui est la plus belle femme dans ce royaume ? je suis sre sue cest
moi car la petite est morte.
Le miroir : Malheureusement ma reine respectueuse Blanche neige la belle fille car elle nest
pas morte elle habite la maison des nains.
La femme : Non impossible.
Le Miroir : Reine quest ce que vous allez faire ?
La femme : Ne parle pas, je sais bien quest ce que je dois faire.
Elle sest dguise en vieille femme et elle est alle la maison des nains.
La femme : (elle frappa la porte) Tuc tuc tuc.
Blanche neige : Oui qui es tu ?
La femme : (avec un ton vieux) Je suis une vieille femme et jai soif, peux tu me donner un
verre deau ?
Blanche neige : Oui attendez-moi quelques secondes.
Elle lui a donn le verre de leau le femme a bu toute leau.
La femme : Merci ma fille.
Blanche neige : De rien grand-mre, pardon je dois rentrer maintenant.
La femme : attends ma fille tiens cette pomme elle est trs dlicieuse, mange-la !
Blanche neige : Merci beaucoup grand-mre.
Blanche neige est tombe par terre quand elle a croqu la pomme et ma femme mchante
commence rire.
La femme : Maintenant cest moi la plus belle, Miroir, Miroir qui est la plus belle femme
dans ce royaume ?
Le Miroir : Cest Blanche neige.
Chamekh-A
Amor


Objectif : - Evaluer les acquis des apprenants lors du projet
* Compltez le texte suivant qui reprsente une scne dans un tribunal, par les indications scniques
suivantes donnes dans le dsordre :
1- Elle sort en larmes 6- Coup de marteau
2- Coup de marteau 7- On montre celui-ci qui entre
3- Les gens se lvent. Trois juges entrent 8- Vers le procureur
crmonieusement et prennent place. Ils font signe 9- Plein d'accessoires portant des sigles d'organismes
aux gens de s'asseoir de bienfaisance...
4- La scne est tendue d'un rideau noir. Au centre, 10- Bien habill, bijoux ou cigare
une table et trois chaises face au public. Deux places 11- Les juges se lvent
pour l'avocat et le procureur. 12- On le montre aussi
5- Air satisfait, hautain
.
Une voix,- Messieurs, la Cour
....
Le juge,- Je dclare le tribunal ouvert. Conformment la loi, nous jugerons ce soir six individus, tous
accuss d'avoir troubl l'ordre tabli. Ils seront aids par un avocat () et accuss par
le procureur (). La sentence sera prononce par nous, les juges, qui reprsentent ici
la socit. ().()
Qu'on amne le premier accus.
Une petite vieille entre, mal habille.
Le juge,- Vous tes la p'tite vieille ? () De quoi est-elle accuse ?
Le procureur,- Messieurs, son cas est grave. A la dernire qute en faveur des pauvres, des tmoins l'ont vu
donner une pice de 100 francs. Vous avez bien entendu ! Une simple pice de 100 francs ! Alors qu'il y a tant
de misres soulager.
La p'tite vieille,- Monsieur le juge, je suis pauvre, moi aussi. La pice que j'ai donne, c'tait tout ce qui me
restait.
Le procureur,- Je vais vous prsenter, messieurs les juges, des gens honntes, de vrais bienfaiteurs ; vous
apprcierez la diffrence. Entrez, messieurs!
Tmoin1,- ()
Moi, je viens d'acheter pour 50 000 francs de cartes Unicef, un superbe sac dos - faut en profiter, c'est pas
cher -, une tombola Croix Rouge... Jai bien sr dpens cet argent pour aider les malheureux, pour quoi
d'autre ?
Le juge,- Diable, 50 000 F, ce n'est pas rien...
Tmoin 2,- (); Monsieur le juge, je suis heureux de pouvoir parler ici, car je viens
l'instant du gala de charit de l'htel Hilton. Pour chaque bouteille de champagne bue, nous avons donn 10
000 F pour les pauvres. Grce au bal et aux repas, nous avons pu amasser 300.000 F, ... et tout a pour les
pauvres, je le rpte.
Le juge,- Quelle gnrosit. En effet, c'est autre chose que la pice de 100 F.
L'avocat,- J'aimerais prciser que selon certaines thories, ce n'est pas le montant qui compte, mais l'effort
qu'il nous cote et...
Le juge,- Balivernes. Que valent 100 F ct de 50.000 et de 300.000 F?
()
Les trois juges,- P'tite vieille, vous tes coupable d'avoir peu donn. Le tribunal vous condamne.
()
()
Le juge,- Au suivant ! La petite vieille
Niveau: 2me A.S Lyce Abi Obaida Mr. Chamekh Amor
Projet I: Mettre en scne un procs pour dfendre des valeurs humanistes

Intention communicative : Argumenter pour plaider une cause ou la discrditer
Objet dtude : Le plaidoyer et le rquisitoire
1) Prsentation du projet sous la forme dune situation- problme :

* Quest-ce quune mise en scne ?
- Une mise en scne : une organisation matrielle d'une pice de thtre ou d'un film.
* Quest-ce quun procs ?
-Un procs : un conflit soumis par des parties une juridiction.
* Quelles sont les situations dans lesquelles on est amen faire un procs ?
- Un diffrend - un litige - une diffamation -un crime -
* Quest-ce quon entend par Valeurs Humanistes ?
-Une valeur : ce qui est vrai, beau, bien, selon un jugement personnel plus ou moins en
accord avec celui de la socit de l'poque; ce jugement. Les valeurs morales, sociales,
esthtiques, humanistes
- Humaniste : relatif l'humanisme (Thorie, doctrine qui prend pour fin la personne
humaine et son panouissement.)
- Valeurs humanistes : libert, paix, solidarit, galit, fraternit, racisme,
2) Ngociation collective :
* Qui doit engager (entreprendre, faire, intenter) un procs ?
- La victime .
* Contre qui (ou quoi) ?
- Contre la personne qui la agresse .
* A qui doit-elle s'adresser pour ce faire ?
- Aux personnes charges d'appliquer la justice.
* O se droule le procs ?
- Au tribunal, dans une cour de justice.
* Qui sont les acteurs de la cour de justice ?
- Le juge, le procureur, l'avocat, et ventuellement, des conseillers est un jury.
* Quels sont les rles respectifs du juge, de l'avocat et du procureur ?
- Le juge doit tudier l'affaire et prononcer la sentence ; l'avocat doit dfendre l'accus ;
le procureur doit reprsenter le ministre public (la socit).
* Comment appelle-t-on le discours final de l'avocat ?
- Une plaidoirie
* Qu'est-ce qu'une plaidoirie ?
- Cest un expos oral fait par un avocat destin dfendre son client et prsenter une
synthse des faits et de ses arguments. (un plaidoyer : Expos oral ou crit en faveur de
qqn, de qqch).
* Comment appelle-t-on celui du procureur ?
- Un rquisitoire.
* Qu'est-ce quun rquisitoire ?
- C'est un expos dans lequel le procureur dveloppe les moyens de laccusation. (Discours,
crit destin attaquer violemment qqn, qqch.)

Activit : Evaluation diagnostique
Exercice 01 :
Les voyages forment la jeunesse Il faut voyager au maximum pendant cette

priode. On touche le palpable, on voit ce qui est vrai, ce qui est faux. Ce qui jaime,
cest parler avec les gens, savoir ce qui se passe dans leur pays. Ce sont ces petits
dtails qui nourrissent ensuite mon criture, mon quotidien, qui changent notre faon
de voir les choses.
1- Identifiez la thse dfendue par lauteur.

Thse : les voyages forment la jeunesse .
2- Relevez dans le texte les expressions qui montrent quen voyageant, on apprend.
- On touche le palpable
- On voit ce qui est vrai, ce qui est faux.
- Ce qui jaime, cest parler avec les gens
- Savoir ce qui se passe dans leur pays
3- A quelle conclusion arrive lauteur propos des voyages ?
- Conclusion de lauteur : Le voyage nourrit la personnalit .
Exercice 02 :
Classez les arguments suivants :

1- La tlvision est un outil prcieux dinformation.
2- Elle rend les gens inactifs.
3- Elle largit la culture.
4- Elle propose trop de violence.
5- Cest un outil commercial.
6- Elle reprsente une ouverture sur le monde.
7- Elle brise la solitude.
8- Elle vole trop de temps de notre vie.
* Des arguments confirment la thse : la tlvision a pris une place considrable dans la
vie des gens, dautres sopposent.
- Les arguments pour la T.V : 1-3-6-8

- Les arguments contre la T.V : 2-4-5-7
Squence 01:
Plaider un cause
Mr. Chamekh Amor

Projet III: Mettre en scne un procs pour dfendre des valeurs humanistes
Squence 01 : Plaider une cause

Objectifs :
- Ecouter et comprendre un support oral.
- Reprer la thse et les arguments.
- Reprer la position de lauteur.
Support : Le travail est essentiel lhomme
Texte:
Le travail est essentiel l'homme
Le travail est indispensable l'homme. Il lui permet de survivre et d'assurer son confort. Il
lui apporte aussi le respect des autres. Chacun doit faire avec amour un travail qui lui convient.
Dabord, le travail est une ncessit pour l'homme. Travailler, c'est agir pour assurer sa vie
et son confort sur les plans matriel et intellectuel. Assurer sa vie matrielle, c'est pouvoir
manger, s'habiller, s'abriter et se soigner. Assurer son confort matriel, c'est pouvoir choisir et
amliorer ses conditions de vie matrielle.
Ensuite, le travail est valorisant pour l'homme. Le travail permet l'homme de jouer un
rle dans la socit. Le rsultat de son travail a une valeur reconnue par ses semblables.
L'homme se rend et se sent utile.
Enfin, faites le travail que vous aimez. Trouvez le travail qui vous convient, et vous serez
heureux. Mettez de l'amour dans votre travail. Un travail sera bien fait s'il est conditionn par
l'amour de le faire.
Mais je pense quil n'y a pas que le travail dans la vie. Aprs votre travail, organisez-vous
des loisirs pour vous donner du plaisir, rcuprer des forces, entretenir votre sant. Travail et
loisir sont tous deux indispensables pour un bon quilibre de vie.
Organisation Pour la Connaissance - www.opc-connaissance.com
Ecoutez attentivement le texte et prenez note des informations qui attirent votre
attention, puis rpondez aux questions poses :
1- De quoi parle lauteur dans ce texte ?
- Les avantages du travail.
2- Quelle est la thse dfendue par lauteur dans ce texte :
- Thse : Le travail est indispensable l'homme
3-Rpondez par vrai ou faux :
Le travail est une action dassurance de vie et du confort. (Vrai)
Il faut aimer le travail. (Faux)
IL ny a que le travail dans la vie. (Faux).
4- Relevez les arguments employs par lauteur pour soutenir sa thse ?
- Les arguments :
Le travail est une ncessit pour l'homme.
Le travail est valorisant pour l'homme.
Faites le travail que vous aimez
5- Par quelle expression lauteur introduit-il son point de vue ?
Lauteur introduit son point de vue par lexpression (je pense).
Objectif : - Identifier les arguments favorables

Support : Protger le patrimoine
I. Observation :
1- Identifiez le para texte.
Le titre : Protger le patrimoine.
La source : A. BENFODDA Le courrier de SDH. Mars - Avril 2005 n2(Association Sant
Sidi El Houari).
Le corps du texte : Ce texte se compose en 2 paragraphes.
2- Ce titre reprsente une phrase, quel type appartient-elle ?- Que signifie le verbe protger ?
* Cest une phrase imprative.
* Protger veut dire dfendre.
3- La situation de communication :
A. BENFODDA A tout le peuple La valeur du Un texte Pour convaincre les jeunes
du monde patrimoine. argumentatif. protger le patrimoine.
II. Analyse :
1- De quel patrimoine sagit-il dans ce texte ?
Il sagit du patrimoine culturel et architectural.
2- Quelle est la question pose par lauteur ?

La question Pourquoi cette institution protge-t-elle le patrimoine ?
3- Quelles sont les rponses proposes ?

La premire rponse : Cest lidentit nationale.
La deuxime rponse : Cest le lien qui cimente les diffrentes gnrations.
La troisime rponse : Cest la particularit qui spcifie une culture.
4- Relevez les arguments et les exemples ?

Arguments Exemples
-Le patrimoine quil soit culturel ou architectural est une - Les bains Turcs et lhpital
composante essentielle de lidentit nationale. colonial, monuments qui
- Il est le lien qui cimente entre elles et les diffrentes gnrations. datent du XVIII et XIX sicle.
- Avec une autre culture des traditions et des valeurs qui nous sont - les vestiges de notre ville
spcifiques et qui nous distinguent des autres. Oran.
5- Que reprsentent ces arguments ?

Ils reprsentent la valeur et limportance du patrimoine.
6- Daprs quelle sa valeur ?
Cest un moyen de connatre son pays.
7- Comment lauteur exprime-t-il son opinion ?

Lauteur exprime son opinion implicitement.
8- Est-ce quon peut exprimer un point de vue explicitement ?

Oui
9- Comment, et quels outils peut on employer ? Donnez des exemples.

On peut employer des expressions (A mon avis), des adverbes (personnellement) et des verbes
(penser croire..).
III. Synthse :
Le plan de ce texte ?
1. Le plan :
Introduction : question pose (problmatique).
Dveloppement : les rponses (thse dfendue, arguments et exemples).
Conclusion : lopinion de lauteur.
Etude du modle discursif :
* Le plaidoyer c'est la dfense passionne d'une ide, d'une opinion, d'un avis d'une
personne.
(Ici : La ncessit de protger le patrimoine)
* Dans le plaidoyer lnonciateur intervient et prend parti personnellement. Il donne des
arguments, des preuves, des explications son destinataire pour le convaincre.
(Ici : 1- Le patrimoine matrialise le gnie d'un peuple et sa contribution
la civilisation humaine.
2- Grce au patrimoine, on peut mieux connatre l'histoire et la culture
de son pays).
* Le destinataire doit dcouvrir les enjeux (Ce qui peut tre gagn ou perdu au cours
dune entreprise, dune comptition. Lenjeu dune guerre, dune rencontre sportive.
Enjeux conomiques dune dcision politique.) Du texte et sa porte (Aptitude dune ide,
dune action, dun vnement avoir des consquences importantes. La porte dun
argument, dune explication.)
* Dans le plaidoyer (comme dans tout texte argumentatif d'ailleurs), on retrouve :
1- L'expression des sentiments (Par exemple :... nous sommes sensibles...)
2- La volont d'impliquer le destinataire par l'emploi de certaines techniques
d'interpellations (Par exemple: la phrase interrogative, les verbes de modalit
pouvoir et devoir)
3- L'emploi des introducteurs darguments (Par exemple: parce que) et des autres
articulateurs logiques qui introduisent, par exemple, l'opposition (Par exemple: mais),
l'insistance (Par exemple: non seulement ... mais)
Protger le patrimoine
LUnesco a dcrt quun mois par an- du 18 avril au 18 mai- sera consacr la
sauvegarde et la valorisation du patrimoine, dans tous les pays. On peut se poser la question de
savoir pourquoi cette institution internationale attache une telle importance ce sujet. Une
premire rponse vient tout de suite lesprit : le patrimoine, quil soit culturel ou
architectural est une composante essentielle de lidentit nationale. Il est le lien qui cimente
entre elle les diffrentes gnrations, et qui fait ce que nous sommes aujourdhui. Avec une
culture, des traditions et des valeurs qui nous sont spcifiques ; et qui nous distinguent des
autres. Mais tout en reconnaissant le gne propre de chaque peuple, et son apport particulier
la civilisation humaine.
Parce que notre association sest btie autour de la sauvegarde des bains turcs et de
lhpital colonial, monuments qui datent respectivement du XVIII me et XIXme sicle, nous
sommes sensibles toutes les actions qui tendent bousculer lindiffrence coutumire vis--
vis des vestiges historiques de notre ville Oran. Pas seulement durant ce mois du patrimoine,
mais en permanence. Une vritable culture de protection de ces biens communs doit tre
initie et soutenue. En direction de la jeunesse notamment, parce quun nouveau
comportement est possible lorsque lcole et lassociation qui agissent dans ce domaine
pourront sinvestir durablement. Et nest pas le meilleur moyen de connatre son pays que de
le dcouvrir travers les difices qui ont marqu les diffrences priodes de son histoire.
Mais, le patrimoine a trait galement la musique, au thtre, lartisanat, la peinture, au
livrecest dire tout lintrt quil devrait susciter !
A. BENFODDA ; Le courrier de SDH. Mars-Avril 2005 n 2
(Association sant Sidi El Houari)
I. Observation :
2- Ce titre reprsente une phrase, quel type appartient-elle ?- Que signifie le verbe protger ?
3- Identifiez la situation de communication :
II. Analyse :
1- De quel patrimoine sagit-il dans ce texte ?

2- Quelle est la question pose par lauteur ?
3- Quelles sont les rponses proposes ?
4- Relevez les arguments et les exemples ?
5- Que reprsentent ces arguments ?
6- Daprs quelle sa valeur ?
7- Comment lauteur exprime-t-il son opinion ?
8- Est-ce quon peut exprimer un point de vue explicitement ?
9- Comment, et quels outils peut on employer ? Donnez des exemples.
III. Synthse :
- Faites le plan de ce texte ?

Support: Texte de Meriem Bendjaoui.
Analyse :
1 / Quel est le thme dvelopp par lauteur?
Thme : Limportance du travail dans la vie des gens.
2 / Quels sont les arguments voqus par lauteur pour dfendre sa thse ?
Relevez les mots qui organisent ces arguments.
Les arguments voqus par lauteur pour dfendre sa thse :
1- Le travail est une activit qui contribue au dveloppement des pays.
2- Le travail permet de lutter contre loisivet.
3- Le travail permet dobtenir une rmunration ncessaire.
4- Le travail procure de multiples satisfactions.
Les mots qui organisent ces arguments : ( dabord, ensuite, de plus, enfin).
3 / Relevez un exemple et dites quel est son argument.
Exemple : (A titre dexemple, nous pouvons prendre le cas du Japon)
Il correspond au 1er argument
4/ Le travail permet de lutter contre loisivet
Lexpression souligne signifie :
a- encourager b- favoriser c- combattre
5/ Relevez du texte un synonyme et un antonyme du mot travail.

(Travail = activit) (Travail oisivet)
6/ Voici trois titre :
- Les vertus du travail.
- Les mfaits du travail. (Choisissez la bonne rponse)
- Avantages et inconvnients du travail.
III. Synthse :
- Quels sont les indices dnonciation qui marquent la prsence et le jugement de lnonciateur ?
Indices dnonciation (je, nous, presque, ncessaire, surtout, un peu plus )
- Pourquoi lauteur a-t-il crit ce texte ?
Lauteur a crit ce texte pour convaincre les lecteurs de limportance du travail.
Texte :
Le travail cest la vie elle mme et ce pour de multiples raisons.
Dabord, parce que le travail est une activit qui contribue au dveloppement
conomique, social et culturel dun pays. A titre dexemple, nous pouvons prendre le cas
du Japon. Aprs avoir t presque entirement dtruit lors de la seconde guerre mondiale
et affect par de nombreux sismes, les nippons ont relev le dfi grce au travail. Ils ont
hiss leur pays au premier rang mondial sur le plan conomique.
Ensuite, le travail permet de lutter contre loisivet et les flaux sociaux qui en
dcoulent. En travaillant, on soccupe. Ainsi on peut viter les vices tels que : lalcool, la
drogue, la dlinquance, la violence etc.
De plus, le travail permet dobtenir une rmunration ncessaire la prise en charge
matrielle de la famille ou de soi-mme, dautant plus que la vie devient de plus en plus
difficile.
Enfin je peux dire que le travail procure de multiples satisfactions surtout lorsquon
choisit son mtier par vocation. On lexerce avec amour, il nous rend heureux et satisfait
des rsultats de nos efforts. Il en est mme pour le travail exerc bnvolement, qui
constitue une source de bonheur et un exemple de solidarit sociale.
En conclusion, je crois que si tous les citoyens accordaient un peu plus de
considration au travail rigoureux, mthodique et organis, le travail tout court, nous ne
connaitrons pas la situation que nous vivons actuellement.
Meriem Bendjaoui
Analyse :
1 / Quel est le thme dvelopp par lauteur?

2 / Quels sont les arguments voqus par lauteur pour dfendre sa thse ?
Relevez les mots qui organisent ces arguments.
3 / Relevez un exemple et dites quel est son argument.
4/ Le travail permet de lutter contre loisivet
Lexpression souligne signifie :
a- encourager b- favoriser c- combattre
5/ Relevez du texte un synonyme et un antonyme du mot travail.
6/ Voici trois titre :
- Les vertus du travail.
- Les mfaits du travail. (Choisissez la bonne rponse)
- Avantages et inconvnients du travail.
Synthse :
- Quels sont les indices dnonciation qui marquent la prsence et le jugement de

lnonciateur?
- Pourquoi lauteur a-t-elle crit ce texte ?

Support : Le sport universel
I. Observation :
1- Identifiez le paratexte.
Le titre : Le sport universel
Auteur : J. Michel Delacompte
Nombre de : 06
Qui ? A qui ? De quoi ? Pourquoi ?
J. Michel Bienfaits de Convaincre les lecteurs
Aux lecteurs
Delacompte football des avantages du football
II. Analyse :
1- Quel est, selon l'auteur, le sport le plus attirant et le plus complet ?
Le sport le plus attirant et le plus complet est le football.
2- Selon vous, l'auteur est-il pour ou contre le football? Justifiez votre rponse.
L'auteur est pour le football.
Le sport le plus attirant et le plus complet. (Vocabulaire mlioratif)
3-Quels sont les articulateurs logiques employs dans le texte? Quel est le rle de ces articulateurs?
Les articulateurs chronologiques employs dans le texte sont:
Dabord ensuite en outre enfin
Ils classent (organisent) les arguments du texte.
4- Relevez ces arguments.

Les arguments sont :
- Le football est un jeu collectif et rglement.
- Le football fait oublier les ennuis de la vie et concentre l'esprit sur une seule chose :
vaincre.
- Le football est une cole o les enfants apprennent se dpasser physiquement et
mettre leur volont en marche.
- Ce sport est un vritable centre d'apprentissage social.
5-Selon lauteur, le football intresse-t-il seulement les jeunes? Justifiez votre rponse par une phrase prise
du dernier paragraphe.
Non le football nintresse pas les jeunes seulement.
"Les adeptes de ce sport universel ont entre sept et soixante-dix-sept ans".
6-Que signifie lexpression : sport universel ?
Un sport universel est un sport qui se pratique dans tous les pays. (Dans le monde entier)
7- Quelle est la vise communicative du texte?

*/La vise communicative du texte est: argumentative.
8- Dans ce texte, il s'agit de :

a) Dfendre une thse.
III. Synthse :
Le plan de ce texte
Thse dfendue:
INTRODUCTION
L'un de ces sports le plus attirant et le plus complet est certainement le football
Arguments
Le football est un jeu collectif et rglement.
Le football fait oublier les ennuis de la vie et concentre l'esprit sur une seule
DEVELOPPEMENT chose : vaincre.
Le football est une cole o les enfants apprennent se dpasser physiquement
et mettre leur volont en marche.
Ce sport est un vritable centre d'apprentissage social.
Le sport le plus attirant= (le nombre de joueurs de football s'accrot chaque
CONCLUSION anne).
Et le plus complet = (les adeptes de ce sport universel ont entre 7 et 77 ans).
Le sport universel
Stades l'ambiance dtonante, supporteurs survolts, bienvenue dans le monde des
sports collectifs. L'un de ces sports, le plus attirant et le plus complet est certainement le
football qui russit compter des milliers des licencis dans les clubs de tous les pays du
monde.
D'abord, le football est un jeu collectif et rglement. D'une action une autre, d'un
match l'autre, il n'exige pas l'automatisme mais, la crativit et linitiative.
Ensuite, le football fait oublier les ennuis de la vie et concentre l'esprit sur une seule
chose : vaincre, c'est vrai il n'y a pas de plus grand plaisir que celui de matriser du pied
un ballon et de l'envoyer au fond des filets du goal adverse.
En outre, il ne faut pas omettre que le football est aussi une cole o les enfants
apprennent se dpasser physiquement et mettre en marche leur volont, leur courage
et leur sens de l'abngation.
Enfin, ce sport qui se joue onze contre onze est un vritable centre d'apprentissage
social o chaque jeune doit se plier une discipline gnrale et en se frottant avec les
autres, il prend un premier contact avec la vie.
On peut remarquer que le nombre de joueurs de football s'accrot chaque anne et que
les adeptes de ce sport universel ont entre sept et soixante-dix-sept ans.
J.Michel Delacompte.
I. Observation :
1- Identifiez le paratexte.
Qui ? A qui ? De quoi ? Pourquoi ?
II. Analyse :
1- Quel est, selon l'auteur, le sport le plus attirant et le plus complet ?
2- Selon vous, l'auteur est-il pour ou contre le football? Justifiez votre rponse.
3-Quels sont les articulateurs logiques employs dans le texte? Quel est le rle de ces
articulateurs?
4- Relevez ces arguments.
5-Selon lauteur, le football intresse-t-il seulement les jeunes? Justifiez votre rponse par une
phrase prise du dernier paragraphe.
6-Que signifie lexpression : sport universel ?
7- Quelle est la vise communicative du texte?
8- Dans ce texte, il s'agit de :

a) Dfendre une thse.
b) Rfuter une thse.
c) Dfendre et rfuter une thse.
Choisissez la bonne rponse.
III. Synthse :
Elaborez le plan de ce texte

Objectifs :
- Etudier les modalits apprciatives (mlioratives).
- Exprimer son point de vue en utilisant les verbes dopinion.
- Connaitre les relations logiques exprimes explicitement et implicitement
1- Les modalits apprciatives :
Activit 01 : Classez les modalisateurs suivants dans le tableau donn ci-dessous : Il semble
que / sans doute / je crois que / Il est possible que / probablement / peut-tre / je doute que / il
apparat que / je suppose que / apparemment / il se peut que / il est certain que / sans aucun
doute / je suis sr que / vritablement / je trouve que / je crois que / coup sr / mon avis / il
est sr que / il est vrai / je pense que / je me doute que / j'ai l'impression que / semble-t-il.
Tournures impersonnelles Locutions ou adverbes Locutions la premire personne
Activit 02 : Soulignez dans le texte suivant le lexique apprciatif utilis par lauteur :
Certains voisins veulent faire couper un grand arbre qui se dresse dans la cour de notre cit. Ils
trouvent quil est inutile et gnant. Cest une grave erreur. Je pense, au contraire, quil rend de
grands services aux habitants.
Dabord, il nous procure une ombre et une fracheur agrables. En t, les enfants peuvent jouer
en toute scurit sous son immense feuillage qui les abrite des rayons brlants du soleil. Par
ailleurs, il embellit la cit et les oiseaux qui le peuplent apportent un peu de gaiet dans ce lieu o
domine le bton. Enfin, il est un moyen de lutte contre la pollution puisquil purifie lair que nous
respirons, protge de la poussire et fournit loxygne ncessaire la vie .
2- Les verbes dopinion :

Activit 01 : Compltez laide des verbes dopinion suivants les noncs ci-dessous: soutenir-
dsapprouver- affirmer- penser- croire- estimer .
1. J que lenfant qui lit des contes ou des uvres adaptes son ge, lira plus tard
des uvres plus difficiles. Certains que les contes nont aucun rapport avec la
ralit, Ils ajoutent mme que les enfants ny apprennent rien.
2. Pour ma part, je cette ide parce que j que les contes contiennent
toujours une part de vrit.
3. Par ailleurs, je quils sont rassurants parce quon y dcouvre des mchants qui
sont toujours punis.
Activit 02 :
Voici une srie de verbes dopinion, classez-les selon le tableau donn ce dessous :
Penser affirmer admettre dire - prtexter simaginer douter - croire esprer
assurer prtendre craindre souhaiter.
Neutres Valorisant Dvalorisant Marquant le doute Marquant un souhait
Dire Affirmer Prtendre Douter
Esprer
Croire Admettre Prtexter Craindre
Souhaiter
Penser Assurer simaginer
3- Les Relations logiques explicites et implicites :
Soient les deux phrases suivantes :
- Lessence est hors de prix. Prenez votre vlo. Lien implicite de consquence.
- Il pleut si bien que je prends mon parapluie. Lien explicite de consquence.
Conjonctions de
Rapport de Conjonctions de subordination Adverbes
coordination
Parce que, puisque, comme,
Cause Car tant donn que, sous En effet
prtexte que ...
De sorte que, si bien que, au C'est pourquoi, alors,
Consquences Donc point que, de manire que ... ainsi, par consquent,
aussi ...
Alors que, tandis que, bien Au contraire, en
Mais que, encore que, quoique ... revanche, nanmoins,
Opposition
Or par contre ...
Pour que, afin que, de
But crainte que, de peur que, de
sorte que ...
Si, au cas o, supposer
Hypothse Et que, en admettant que Alors, en ce cas ...
-
Activit 1 : Dans les phrases suivantes, dites quelle relation logique est exprime
explicitement:
1. Malgr ses rsolutions, je doute quil parvienne la sagesse. Opposition.
2. Il est fatigu, cest pourquoi il doit se reposer. Consquence.
3. Bien quil y ait du verglas, je prends ma voiture pour aller travailler. Opposition.
4. Je ne sors pas car il fait trop chaud. Cause.
5. Je tachterai ce jouet si tu es sage. Condition.
6. Vu que tu as t sage, je tai achet un cadeau. Cause.
7. Ton ordinateur est ancien : achte donc un appareil plus performant. Consquence.
8. Tu nas pas fait ton travail. En outre, tu te permets de bavarder. Addition.
9. Je me lve tt pour profiter de ma journe. But.
Activit 2 :
Dans les phrases suivantes, dites quelle relation logique est exprime implicitement:
1. Grand et puissant, il devient catcheur. Cause
2. Il fait sombre, allumons. Consquence
3. Gnial inventeur, Edison est modeste. Opposition
4. Mieux conseill, il aurait russi. Condition
5. Il a pris un cong, il se prpare. Cause
6. Il peut dire ce quil veut, je ne le crois pas. Opposition
Activit 3 :
Reliez les propositions avec un mot coordonnant ou un subordonnant, en rflchissant bien au
sens de la phrase :
(parce que / mais / de sorte que / donc)
1. Il est trs beau, mais/or il est aussi trs mchant.

2. Ses parents sont trs fiers parce qu/vu qu/tant donn quil a eu son examen.
3. Il pleut donc je prends mon parapluie.
4. Julie roulait trop vite si bien qu/ de sorte quelle a eu un accident.
Activit 4 :
Compltez ces phrases complexes en exprimant la relation logique exprime entre
parenthses. Variez lemploi des subordonnants et des coordonnants :
1. Je ne lai pas cru au dbut (cause)

2. Nous tavons relu ce passage plusieurs fois (but)
3. Je dormais dun sommeil profond (consquence)
4. Tu nas pas appris ta leon, (opposition)
1. Je ne lai pas cru au dbut parce quil ment souvent.

2. Nous tavons relu ce passage plusieurs fois pour que tu le comprennes mieux.
3. Je dormais dun sommeil profond si bien quil na pas entendu son rveil sonner.
4. Tu nas pas appris ta leon, cependant tu as eu une bonne note au contrle.
Objectifs :
- Assurer la cohrence du message pour tablir des liens entre les informations.
- Produire des phrases correctes au plan syntaxique.
- Utiliser la syntaxe de loral.
- Soigner sa production pour que lauditoire ne fasse de contresens.
Sujet :
Le taux des enfants qui souffrent dans le monde augmente dune anne une
autre, chaque jour on voit des enfants condamns aux travaux forcs, en plus privs
de leurs droits, surtout le droit lducation
Essayer de produire un plaidoyer dans lequel vous dfendez les droits des enfants
en prsentant des arguments pertinents.
Pour cela il vous faut :

Etayez votre thse avec des arguments pertinents
Prendre une position claire ;
Objectif : Prparer llve produire un texte argumentatif
Exercice 01 :
Reliez chaque argument son exemple :
Argument Exemple
1) Internet permet chacun de diffuser ce a) On peut par exemple cloner une personne.
qu'il veut. b) Beaucoup de personnes sont sauves de la mort.
2) Le sport permet un dpassement de soi. c) Par exemple les jeunes auteurs font dcouvrir leurs
3) La paresse ne paie pas. uvres.
4) Le don d'organes devrait se gnraliser. d) Chaque anne des records sont battus.
5) Il y a beaucoup de voitures Alger. e) Voyez le cas de la cigale et la fourmi dans la fable.
6) Le clonage prsente des risques. f) Les embouteillages sont frquents mme sur les
autoroutes.
Exercice 02 :
- Le texte ci dessous est donn dans le dsordre .Reconstituez le en vous aidant des
articulateurs.
Riez, riez, et vous serez plus en forme !
-Le rire est un vrai remde.

- Il stimule aussi la rsistance du systme immunitaire. Cela a t dmontr en
mesurant la scrtion de certains anticorps, plus leve les jours de joie que les jours
sans .
- Ensuite, il accrot les changes respiratoires, dcrasse lorganisme. Quand on rit,
on mobilise deux litres dair contre un litre seulement en respirant.
- Enfin et surtout, il rend moins vulnrable aux corps de Blues, aux dprims et mme
aux douleurs chroniques en librant des substances antidouleur par le cerveau.
- De plus, il provoque un massage abdominal ce qui ne peut faire que du bien aux
personnes ayant des problmes de digestion.
- Dabord, il relaxe : lorsque le cerveau enregistre la concentration des muscles du rire,
une relaxation des muscles du corps se produit. Cela libre les tensions et amliore le
sommeil.
- Il suffit de rire dix minutes chaque jour pour tre en forme.
- Il diminue galement, la tension artrielle, amliore la circulation sanguine,
augmentant ainsi loxygnation des tissus.
Objectifs :
- Rdiger un texte argumentatif pour dfendre un point de vue.
- Rinvestir les acquis de la squence.
Sujet:
Pour apprendre une langue, il faut faire la lecture

Cest un conseil donn par la plupart des ducateurs leurs tudiants, parce
quelle participe la formation de leurs esprits et au dveloppement de leurs
personnalits.
Rdigez un court texte argumentatif en exprimant votre point de vue et en
donnant des exemples.
Consignes:
o Suivez le plan du texte argumentatif.

o Employez les verbes et les expressions de lopinion.
o Employez les articulateurs logiques.
La lecture
La lecture est la nourriture de lesprit. La lecture est une activit rflexive trs
ncessaire tous les tres humains.
Dabord elle dveloppe les capacits des lves, par exemple la mmorisation, un
lve peut mmoriser les notions quil rencontre chacune de ses lectures. Ensuite
elle nous permet de sauvegarder un stock linguistique. Enfin elle se considre
comme un moyen de loisir ; au lieu de passer le temps jouer a sera mieux quand
je lis un texte ou un livre, car llve cultiv a une valeur plus quun autre qui ne lit
que quelques fois.
De ma part la lecture est obligatoire non pas seulement ncessaire, je reproche
ceux qui ne lisent pas et je les incite lire souvent les textes ou les livres.

1/ Quelle est la thse dfendue ?

Lauteur est pour le courrier lectronique, ce dernier il bouleverse la communication
2/ Relve les mots qui appartiennent au domaine de l'internet :

(Courrier lectronique message ordinateur rseau cyber texte)
3/Trouve dans le texte des expressions qui expriment la mme ide que le titre : " rvolution de l'criture "
- Bouleverse la communication
- Nouveau langage
- Nouvel alphabet
4/Quelles expressions indiquent que le journaliste dfend le courrier lectronique ?
- sur le rseau c'est un vritable nouveau langage
- une relation plus motive
- dbarrass des contraintes d'usage
- des combinaisons trs fines
5/ Combien d'arguments prsente-t-il ? Quels indices t'aident trouver la rponse ?

Lauteur prsente trois arguments. Les indices qui nous aide sont les articulateurs logiques
suivant : d'abord, ensuite, enfin
6/Quelle est la conclusion du texte ? A quoi la reconnais tu ?

La conclusion gnrale du texte est : " Le cyber texte offre donc une autre voie dans
l'expression crite" Elle est reconnue par la conjonction donc qui introduit une conclusion
7/ Compltez le tableau ci- dessous:

Articulateurs Arguments
D'abord On utilise un langage nouveau plus facile.
Ensuite Un langage plus prcis plus riche
Enfin Un langage cratif
8/ Pourquoi l'auteur a-t-il crit ce texte?

Lauteur vise convaincre les gens que le courrier lectronique amliore notre vie quotidienne
Texte :
mon avis, l'usage du courrier lectronique bouleverse la communication .Il entraine

plusieurs consquence notamment sur l'criture elle-mme, l'orthographe et la syntaxe.
D'abord, sur le rseau, c'est un vritable nouveau langage qui est en train de natre.
Quelque chose entre le parler et l'crit, dbarrass des contraintes d'usage, inventant son
propre alphabet.
Ensuite les "moticons " symboles qui traduisent une motion, une expression de visage
maillent les messages avec des combinaisons parfois trs fines qui permettent de nuancer
le propos, de lui donner des intonations. La tristesse peut par exemple s'exprimer d'au
moins cinq manires diffrentes, selon qu'elle est accompagne de peur, de colre, de
confusion ou d'amertume.
Enfin, un nouvel alphabet est en train de prendre forme avec ses abrviations, ses
nologismes, ses combinaisons d'images et de signes qui traduisent une relation pus
motive avec l'ordinateur et qui influencent mme la publicit.
Le cyber texte offre donc une autre voie dans l'expression crite
Source : Internet
1/ Quelle est la thse dfendue ?
2/ Relve les mots qui appartiennent au domaine de l'internet.
3/Trouve dans le texte des expressions qui expriment la mme ide que le titre : " rvolution
de l'criture "
4/Quelles expressions indiquent que le journaliste dfend le courrier lectronique ?
5/ Combien d'arguments prsente-t-il ? Quels indices t'aident trouver la rponse ?
6/Quelle est la conclusion du texte ? A quoi la reconnais tu ?
7/ Compltez le tableau ci- dessous:

Articulateurs Arguments
8/ Pourquoi l'auteur a-t-il crit ce texte?

Squence 02:
Dnoncer une opinion,

un fait, un point de vue
Mr. Chamekh Amor

Squence 02 : Dnoncer une opinion, un fait, un point de vue
Objectifs:
- Reconnatre les principales caractristiques du rquisitoire.
- Comprendre lorganisation de largumentation.
- Reprer les marques de lnonciation.
Ecoutez le texte, prenez des notes puis cochez la bonne rponse.

Support :
La technologie
Certains disent que la technologie va devenir notre destin. Je ne crois pas ce
nouveau dterminisme et doute que toutes ces prouesses technologiques puissent
faciliter laccs au bonheur. La technologie ne saurait rsoudre tous les problmes de
lhumanit, mme si elle peut favoriser un meilleur dveloppement de chacun. Faut-il
tre optimiste ou pessimiste ? La question nest pas l. Face un anticyclone ou un
ouragan, doit-on tre optimiste ou pessimiste ? Il me semble quil faut dabord avoir de
bons instruments de mesure. Nous allons traverser des zones de turbulences et de
paradoxe. Par exemple, nous allons vivre de plus en plus vieux, et en mme temps
jamais on na tant valoris la Jeunesse. Cela risque dtre difficile vivre.
Jrme Bind, directeur de loffice danalyse et de prvision de lUnesco,

Propos recueillis par Catherine Wrobel,
1. Le thme du texte est :
a) La mtorologie
b) Le bonheur
c) La technologie
2. Le texte est :
a) Informatif
b) Argumentatif
c) Narratif
3. Lauteur du texte est :

a) Optimiste
b) Pessimiste
4. Rponds par vrai ou faux :

a)Grce la technologie les hommes seront de plus en plus heureux. Faux
b) La technologie ne peut pas rsoudre tous les problmes de lhumanit Vrai
c) Lauteur dfend la technologie Faux
Objectif : - Identifier les arguments dfavorables.
Support : Les drives de la science

Observation :
Le titre : Drive de la science.
La source : Albert Jacquard.
Le corps du texte : Ce texte se compose en trois paragraphes.
2- Quel aspect la science prsente-t-elle ? Donnez un exemple.

* Elle prsente un aspect positif. Par exemple la mdecine.
- Que dsigne le mot drive ?
* Il dsigne drivation ou un autre aspect.
- Est-ce que la science est toujours bienfaisante ?
* Non parfois elle sera malfaisante.
Albert Aux Des inconvnients Un texte Dnoncer les avances de la science
Jacquard lecteurs de la science. argumentatif. en donnant les inconvnients
Analyse :
1. De qui lauteur adopte sa rflexion ?
Il adopte lenthousiasme de Jules Verne.
2. Quelle est cette rflexion ?

La rflexion : le monde est plein de bonheur.
3. Reprsente-t-il la ralit ?
Non
4. Donc, quelle est cette ralit ?

La vie est bouleverse.
5. Quelle est la cause de ce bouleversement ?

La cause de ce bouleversement est les avances techniques.
6. Quel aspect prsentent ils ?

Ils prsentent laspect ngatif de la science.
7. Relevez quelques arguments.
Asservissement de la majorit des hommes, suicide collectif, cauchemar au lieu de beaux
rves, les scientifiques conscients du danger sopposaient aux dlires de la science.
8. Qui sont les responsables de cette dviation ? Relevez du texte un exemple.

Ce sont les scientifiques inconscients. Lexemple du physicien Robert qui sopposait la
ralisation de la bombe hydrogne.
9. Quelle est la cause de cette invention malfaisante ?

Cest la curiosit humaine.
10. Dans le dernier paragraphe nous donne un conseil, relevez-le.

Lauteur nous a conseill de ne pas obir notre intelligence.
11. Quel verbe lauteur utilise-t-il ? A quel mode se conjugue-t-il ? Pourquoi.

Il utilise le verbe Refuser . Il se conjugue au mode infinitif, pour exprimer un conseil.
12. Quel est le point de vue de lauteur ?

Le point de vue de lauteur : La science doit servir lhumanit.
- Etude du modle discursif :
* Le rquisitoire est un discours (texte) qui accuse qqn en numrant ses fautes, ses torts, ou
qui dnonce les imperfections (dfauts, lacunes, anomalies, faiblesses ) de qqch.
(Ici : La situation dramatique sur laquelle ont dbouch les dcouvertes scientifiques.)
* Dans le rquisitoire lnonciateur prend parti contre qqn ou qqch. Il donne des arguments,
des preuves, des explications son destinataire pour le convaincre.
(Ici :1- Les avances techniques ne sont pas ncessairement des progrs humains.
2-Aux beaux rves de socits apaises, opulentes, galitaires, succdait le cauchemar.)
* Dans le rquisitoire (comme dans tout texte argumentatif d'ailleurs), on retrouve :

1-l'expression des sentiments (enthousiasme, bonheur, troublant, choc, fascination,
dchirement, lenvie)
2- Lemploi dun lexique dprciatif (boulevers, troublant, choc, pire, asservissement,
suicide, cauchemar, danger, dlire, dchirement)
3- lexpression de lopposition (lemploi de Mais , lemploi de la ngation pour
exprimer des choses contraires, lemploi des antonymes)
4- la volont d'impliquer le destinataire (lemploi de la 2me personne, lemploi de la phrase
interrogative).
Les drives de la science
Lorsque jtais enfant, jai partag les enthousiasmes de Jules Verne qui anticipait et
prsentait un monde des hommes o presque tout deviendrait possible. Pour leur plus grand
bonheur. La ralit a dpass ses prvisions. Le dferlement des dcouvertes scientifiques tout
naturellement, entrain un torrent de ralisations qui ont boulevers notre vie quotidienne. Mais
le constat le plus troublant qu du accepter ma gnration est que les avances techniques ne
sont pas ncessairement des progrs humains. Jules Verne avait prvu le tour du monde en
quatre vingt jours, les avions et les sous marins, il navait prvu ni la bombe nuclaire ni les
manipulations gntiques.
Le choc a t rude lorsquil a fallu se rendre lvidence : parmi les possibles apports par
la technique il y avait le pire, aussi bien lasservissement de la majorit des hommes que leur
suicide collectif. Aux beaux rves de socit apaises, opulentes, galitaires, succdait le
cauchemar du meilleur des mondes dcrit par Aldous Huxley ou de rgne de Big Brother
annonc par George Orwell. Pour les scientifiques conscients du danger, la hirarchie des
urgences en a t renverse ; ils constataient que leur objectif premier tait non plus daccroitre
la connaissance mais de sopposer aux dlires provoqus par la fascination des nouveaux
pouvoirs quapporte cette connaissance. Te souviens tu du dchirement exprim par Robert
Oppenheimer, physicien charg de la mise au point des premires bombes atomiques, lorsquil
sopposa, en vain, la ralisation de la bombe hydrogne mille fois plus puissante ?
Refuser de faire ce que notre intelligence nous permet de faire est loppos de lattitude de
toujours : nos lointains anctres auraient ils accept de ne pas se rchauffer prs dun feu ? dans
de nombreux domaines, en raison des contraintes imposes par la finitude de notre plante cette
attitude est aujourdhui devenue ncessaire. Il ne sera pas facile de faire passer cette vidence
dans les comportements. En cette fin de sicle, ma gnration commence prendre conscience
de ces transformations radicales, je ne mavance gure en imaginant que leurs effets ne seront
pas apaiss pour ta gnration. Je tenvie : tu vis une double rvolution, celle de ta propre
personne, celle de socit des hommes. Leur entrelacement tapporte la chance dtre crateur.
Albert Jacquard A toi qui nest pas encore n(e) ,
Ed, Calmam- Levy- Paris 2000
Observation :
2- Quel aspect la science prsente-t-elle ? Donnez un exemple.
- Que dsigne le mot drive ?
- Est-ce que la science est toujours bienfaisante ?
Analyse :
1. De qui lauteur adopte sa rflexion ?
2. Quelle est cette rflexion ?
3. Reprsente-t-il la ralit ?
4. Donc, quelle est cette ralit ?
5. Quelle est la cause de ce bouleversement ?
6. Quel aspect prsentent-ils ?
7. Relevez quelques arguments.
8. Qui sont les responsables de cette dviation ? Relevez du texte un exemple.
9. Quelle est la cause de cette invention malfaisante ?
10. Dans le dernier paragraphe nous donne un conseil, relevez-le.
11. Quel verbe lauteur utilise-t-il ? A quel mode se conjugue-t-il ? Pourquoi.
12. Quel est le point de vue de lauteur ?
Objectif : - Identifier les arguments dfavorables.
Support : Texte de Georges Duhamel (scnes de la vie future)
- Analyse :
1- Lauteur est-il prsent dans le texte ? Par quelle marque dnonciation ?
Oui, il simplique dans son discours (indice de subjectivit : javoue)
2- Quel est le constat de dpart de lauteur ?

Il commence par constater (remarquer) que le sport est un spectacle avant dtre une activit
physique.
3- Quel est lexemple qui lillustre ?

En donnant dexercice qua leurs cordes vocales .
4- Quelles sont les expressions utilises par lauteur pour rvler (dnoncer) les faces caches du sport ?
(spectacle).
Cette comdie, trompe, fascine toute la jeunesse du monde, assez bouffonne, lemploi du
conditionnel (devrait).
5- Selon lauteur, comment doit/devrait tre le sport proprement dit ?

Une chose personnelle (choix) - une occasion de rivalits familire- un plaisir - un amusement
- thme de gaiet (bonne humeur), de rcration.
6- Qui sont dsigns par lexpression des hommes daffaire habiles ?

Ce sont les sponsors, les publicitaires.
7- Quengendrent ces personnes ?

Lambition de briller au premier rang, efforts auxquels le corps parait peu propre, besogne
harassante, un surmenage, excde les organes, fausse la volont, vouloir aller plus loin plus
vite au dpend de sa sant.
8- Que veut dire lauteur par la dernire phrase du texte ?

Le sport a perdu de sa valeur, de sa grce (harmonie) et cre la haine au lieu de ntre quun
amusement, un plaisir.
9- Quel est le but de ce texte ?

Georges Duhamel a crit ce texte dans le but de dnoncer les drapages du sport et de nous
mettre en garde contre les consquences qui pourraient en rsulter.
- Synthse :
1- Compltez lnonc par les mots suivants :

(vrai, argumentatif, gain, dnonce, amusement, fausse)
G. Duhamel a crit un texte argumentatif dans lequel, il dnonce une

pratique sportive fausse par des enjeux de gain et de vanit.
Selon lauteur, le vrai sport est avant tout un amusement, un plaisir.
2- Dgagez le plan du texte.

Thse : Drapages du sport
Arguments :
- Cette comdie du sport
- La pratique sportive est devenue la plus grande cole de vanit.
- Le sport a perdu ses vraies valeurs.
Conclusion : Le sport doit avoir des valeurs de jeux purs.
Texte :
Quest-ce que ctait ce sport o vingt cinq gaillards sessoufflent, pendant que
quarante mille bougres, immobiles, attrapent des rhumes, fument la cigarette et ne
donnent dexercice, qu leurs cordes vocales ?
Je ne ddaigne pas lexercice corporel : je laime, je le recommande, je le souhaite
souvent, au fond dune retraite trop studieuse. Mais cette comdie du sport avec laquelle
on trompe et fascine toute la jeunesse du monde, javoue quelle me semble assez
bouffonne.
Le sport devrait tre, avant tout, une chose personnelle, discrte, une occasion de
rivalits familires, et surtout un plaisir, un amusement, un thme de gaiet, de
rcration. Malheureusement entre les mains des hommes daffaires habiles il est
devenu la plus avantageuse des entreprises de spectacles. Il est devenu la plus tonnante
cole de vanit.
Lambition de briller au premier rang, pousse un grand nombre de jeunes hommes
rclamer de leurs corps des efforts auxquels ce corps parait peu propre. Le sport nest
plus, pour beaucoup, un harmonieux amusement, cest une besogne harassante, un
surmenage qui excde des organes et fausse la volont.
Les comptitions perdent leur grce caractre de jeux purs, en effet, elles sont
souvent empoisonnes par des considrations de gain ou de haines nationales. Elles
deviennent brutales et dangereuses.
Georges Duhamel (scnes de la vie future)
- Analyse :
1- Lauteur est-il prsent dans le texte ? Par quelle marque dnonciation ?

2- Quel est le constat de dpart de lauteur ?
3- Quel est lexemple qui lillustre ?
4- Quelles sont les expressions utilises par lauteur pour rvler (dnoncer) les faces caches
du sport ? (spectacle).
5- Selon lauteur, comment doit/devrait tre le sport proprement dit ?
6- Qui sont dsigns par lexpression des hommes daffaire habiles ?
7- Quengendrent ces personnes ?
8- Que veut dire lauteur par la dernire phrase du texte ?
9- Quel est le but de ce texte ?
- Synthse :
1- Compltez lnonc par les mots suivants :

(vrai, argumentatif, gain, dnonce, amusement, fausse)
G. Duhamel a crit un texte . dans lequel, il . une
pratique sportive . par des enjeux de ..et de vanit.
Selon lauteur, le sport est avant tout un . , un
plaisir .
2- Dgagez le plan du texte.
Objectif : - Employer correctement les outils qui expriment le but
La prsentation de lexemple :
Le premier paragraphe du texte page 64, Drive de la science .. (1)
Lauteur dnonce la science malfaisante, pour que les gens lexploitent consciemment (2)
Lanalyse de lexemple :
1- Relevez de ce paragraphe larticulateur logique employ par lauteur.
Pour
2- Quexprime-t-il ?
Il exprime le but.
3- Donnez un exemple en employant cet outil.
Je produis des arguments dfavorables, pour dnoncer une opinion.
4- Loutil Pour relie deux phrases, quelle est la diffrence entre eux ?
Elles ont un sujet commun.
5- quel mode se conjugue le verbe de la subordonne ?
Il se conjugue au mode infinitif.
6- Citez dautres outils qui ont les mmes particularits.
A fin de.
7- Quel but ce mot exprime-t-il ?
Il exprime un but atteindre.
8- donnez un exemple.
Je rvise mes leons afin de russir.
9- Quel sont les autres outils ? Quel but expriment ils ?
De peur de et de crainte de. Ils expriment un but viter.
10- Donnez un exemple.
Je rvise mes leons de peur dchouer. (lchec).
11- Quel est loutil employ dans le deuxime exemple ?
Pour que.
12- Que relie-t-il ?
Deux phrases qui ont deux sujets diffrents.
13- quel mode se conjugue le verbe de la subordonne ?
Il se conjugue au mode subjonctif.
14- Donnez deux exemples.
Je laisse le plat dans le four, pour quil reste chaud.
Je laisse le plat dans le four, pour quil ne refroidisse pas.
Je laisse le plat dans le four, de peur quil ne refroidisse.
(Le ne sappelle le ne expletif).
Synthse :
Remplissez le tableau suivant :
Lexpression du but Le mode de la
But atteindre But viter subordonne
De peur de, de Infinitif
Un sujet commun Pour, afin de
crainte de (un nom)
De peur que, de
Deux sujets diffrents Pour que, afin que Subjonctif
crainte que
Exercice dapplication:
Compltez les phrases suivantes de manire exprimer le but en mettant les verbes entre parenthses aux
modes convenables:
1- Les parents offrent des cours particuliers leurs enfants..leur (assurer) le succs
l'examen.
2- Ses parents lont envoy trs jeunes en Angleterre, il (pouvoir) bien parler la
langue.
3- Le moniteur a ajout un entranement, les joueurs (tre) prts pour le match.
4- Une compagne de sensibilisation a t lance dans les tablissements scolaires
..les lves (ne pas prendre) soin de leur environnement.
5- Les moutons ont t cachs les loups (ne pas pntrer) dans la bergerie.
6- On vaccine les vieillards et les bbs . ils (devenir) immuniss de toutes les
maladies contagieuses.
7- Il ne parle jamais avec son voisin sa mauvaise humeur.
La rponse :
1- Les parents offrent des cours particuliers leurs enfants pour leur assurer le succs
l'examen.
2- Ses parents lont envoy trs jeunes en Angleterre, afin quil puisse bien parler la langue.
3- Le moniteur a ajout un entranement, pur que les joueurs soient prts pour le match.
4- Une compagne de sensibilisation a t lance dans les tablissements scolaires de crainte
que les lves ne prennent soin de leur environnement.
5- Les moutons ont t cachs de peur que les loups ne pntrent dans la bergerie.
6- On vaccine les vieillards et les bbs pour quils deviennent immuniss de toutes les
maladies contagieuses.
7- Il ne parle jamais avec son voisin de peur de sa mauvaise humeur.
Objectifs :
- Utiliser le lexique adquat.
Sujet 1:
La belle vie nous attend derrire la mer mditerranenne disent les partisans de
lmigration clandestine qui est devenue un phnomne de mode, chaque jour nos
jeunes cherchent quitter le pays, mme sils risquent leurs vies pour passer de lautre
ct.
Essayez de discrditer cette thse en avanant des arguments qui prsument les
points ngatifs et les dangers qui en rsultent.
Sujet 2:
Vous tes indign par les conditions de vie des habitants des bidonvilles. Vous
dcidez daller voir le maire pour lui exposer la situation et surtout lui proposer des
solutions pour endiguer ce flau .
Que lui diriez-vous pour le convaincre et le persuader ?
Objectifs :
- Produire des arguments dfavorables.
Sujet :
Commentez les images suivantes en donnant des arguments contre le tabagisme
Des arguments contre le tabagisme :

1) La fume de tabac est l'origine de maladies cardio-vasculaires car elle augmente la
viscosit du sang.
2) Il est trs difficile de s'arrter de fumer. Le fumeur est dpourvu de libre-arbitre. Il est
esclave de sa drogue.
3) En fumant, on met en danger la sant des personnes de son entourage, donc on
devient asocial.
4) En fumant on dpense des sommes colossales pour acheter ses sucettes cancer. Une
petite partie de cet argent pourrait tre utilise pour acheter de la nourriture bio par
exemple.
5) Un enfant qui respire la fume de ses parents souffre en silence sans son
consentement.
6) Puisque 80% des gens qui entrent en prison sont des fumeurs, on peut considrer que
c'est une population risque
Objectifs :
- Employer les prfixes pour former des antonymes
- Rfuter une thse
Exercice 01 :
1-Au moyen des prfixes d-(des), dis- ou m-, formez lantonyme des verbes suivants :
Avantager, contenter, favoriser, (se) fier, honorer, joindre, paratre, priser, ranger, unir.
2-Parmi les listes dadjectifs, trouver les intrus (ceux qui ne comportent pas le prfixe ngatif) :
a-illgal, illicite, illimit, illogique, illusoire.
b- immatriel, immdiat, imparfait, impartial, impatient.
c-dcouvert, dcroissant, dnombrable, dplaisant, draisonnable.
Exercice 02 :
Rfutez les thses donnes ci-aprs en rdigeant, chaque fois, votre propre opinion :
Thse 01 : Certains parents envoient leurs enfants travailler. Ils pensent quils apprendront
ainsi devenir responsables.
Thse 02 : On entend souvent beaucoup de jeunes se plaignant du manque de travail.
Rponses possibles :
1- Certains parents envoient leurs enfants travailler. Ils pensent quils apprendront ainsi
devenir responsables. Cest compltement faux ! Beaucoup de parents profitent
matriellement de leur travail et ce nest quun prtexte de leur apprendre la
responsabilit.
2- On entend souvent beaucoup de jeunes se plaignant du manque de travail. Je suis en

total dsaccord avec eux. Il y a toujours du travail mais ils souhaitent occuper
des fonctions la mode qui ont plus de prestige si non ils prfrent rester au
chmage.
Activit : Production crite
Objectif: - Rdiger un texte argumentatif pour dnoncer linternet.
Sujet 01:
Lmigration clandestine est selon les jeunes daujourdhui lultime
solution leur problmes. Rdigez un court texte argumentatif dans lequel
vous dnoncerez ce flau qui menace la vie des jeunes.
I) La production amliorer :
Lmigration clandestine
Lmigration clandestine est un phnomne social qui tous les jeunes voient comme la seule
solution quils ont trouv.
A mon avis, jestime que ce nest pas vrai car cest un trs grand risque. Dabord, dans cette
migration, les migrants utilisent le zodiaque et il ne conu pas la route et le risque de la mre
comme les vagues de leau, donc cest conduire la mort.
En outre, lmigrant rassemble largent pour partir avec tous les moyens (agression, vol,
trafic) puisquil est sur quil va quitt le pays. Enfin, mme si il arrive vers sa destination, un
migrant clandestin nest pas le bienvenu. Il y a des grands problmes quil va rencontr comme
le racisme et la mafia et il na pas une famille ou des amis pour le protg.
Donc, je dis tous les jeunes qui pensent avoir une solution leur problmes dans
lmigration : Tout ce qui brille nest pas or . Je pense quil faut rester dans son pays malgr
les problmes au lieu dall vers linconnu.
II) Exemple du travail attendu :

Lmigration clandestine
Consquence de divers problmes sociaux, lmigration clandestine apparat aujourdhui,
pour les jeunes dsuvrs notamment, la meilleure solution aux difficults dont ils souffrent.
Personnellement, je juge condamnable le recours lmigration comme issue aux problmes
sociaux.
Dabord, les moyens dont se servent les migrants clandestins ne sont pas srs ; ils se
dplacent gnralement laide dune simple felouque, ce qui est susceptible de les conduire
la mort. En outre, lmigrant clandestin ayant la manie de dcouvrir l eldorado , ne lsine
nullement sur les faons (agression, vol, trafic, escroquerie, etc.), afin de parvenir ses fins.
Mme si, enfin, il arrive destination, cet migrant nest pas le bienvenu, car il est certain quil
rencontrera de grandes difficults telles le racisme ou la mafia.
En somme, lmigration clandestine est ainsi bel et bien un acte condamnable.
Objectif : - Evaluer le degr dapprentissage et les acquis chez lapprenant.
Support : - Les dangers de la publicit Gilbert Niquet
1. Quelle thse le texte dmontre-t-il ?

La thse : La publicit est dangereuse
2. - Relevez les mots qui organisent le texte ? Dans quel les trouvez-vous surtout ?
(Dabord, par ailleurs, enfin, donc) On les trouve surtout dans le 2e.
- Comment appel-t-on ces mots ?
Ce sont des articulateurs logiques.
- Quintroduit (dabord) ?
(Dabord) introduit un argument.
- Peut-on inverser leur ordre et mettre (dabord) la fin ?
Non, ce ne serait pas logique.
- Relevez larticulateur du dernier , quel est son rapport ? Quexprime-t-il aussi ?
Donc : la consquence, il exprime aussi la conclusion.
3. Quels sont les arguments prsents par lauteur ?
Les arguments :
* Elle incite le consommateur aveuglement lachat.
* Elle exagre quand elle loue les qualits dun article
* Elle est souvent impudique sinon immorale.
4. Comparez le 1er et le dernier
1er : Introduction : lauteur prsente la thse.
3e : Conclusion: lauteur confirme son point de vue.
5. Montrez comment lauteur simplique dans ce texte ?
Dans le 3me lauteur confirme son point de vue en utilisant un verbe dopinion (je pense).
6. Proposez un autre titre au texte
Titre : Les mfaits de la publicit, les inconvnients de la publicit.
7. Pourquoi lauteur a-t-il crit ce texte ?
Lauteur a crit ce texte pour convaincre les lecteurs de son point de vue (La publicit est
dangereuse).
8. Compltez le passage ci-dessus par les mots suivants :
(Consommateur immorale mensonges dnoncer exagre dangereuse)
La publicit est dangereuse car elle est pleine de mensonges. Elle incite le
consommateur aveuglement lachat. Elle exagre quand elle loue les qualits dun
article. Elle est souvent impudique sinon immorale. Je pense quil faut dnoncer la
publicit .
Les dangers de la publicit
La publicit est dangereuse. Elle est pleine de mensonges habilement
camoufls, et sa force de persuasion est si grande que ses effets sont mal perus par
le consommateur, mme quand il en est victime. Il convient de la dnoncer comme
elle le mrite.
Dabord, elle lincite aveuglment lachat. A cause dun slogan astucieux et
dune affirmation habile, le consommateur est amen faire un achat quil navait
pas prvu. Souvent cet achat dpasse ses moyens. Par ailleurs, la publicit exagre
quand elle loue les qualits dun article. A force de superlatifs, de mises en scnes
ingnieuses, de tmoignages artificiels, elle finit par convaincre le consommateur
quun article est de grande qualit. Lachat de ce produit entrane souvent la
dception. Le consommateur est tromp. La publicit la insidieusement
conditionn pour mieux le tromper. Enfin, la publicit est souvent impudique, sinon
immorale. Les murs des villes sont couverts daffiches dun got douteux et de
nombreuses publicits glorifient excessivement le profit, le confort, la facilit.
Donc, je pense quil y a lieu de dnoncer vigoureusement les supercheries de
la publicit. la meilleure faon dy parvenir est encore dclairer le consommateur
sur les qualits et les dfauts dun article.
Gilberte Niquet
1. Quelle thse le texte dmontre-t-il ?
2. - Relevez les mots qui organisent le texte ? Dans quel les trouvez-vous surtout ?
- Comment appel-t-on ces mots ?
- Quintroduit (dabord) ?
- Peut-on inverser leur ordre et mettre (dabord) la fin ?
- Relevez larticulateur du dernier , quel est son rapport ? Quexprime-t-il aussi ?
3. Quels sont les arguments prsents par lauteur ?
4. Comparez le 1er et le dernier
5. Montrez comment lauteur simplique dans ce texte ?
6. Proposez un autre titre au texte
7. Pourquoi lauteur a-t-il crit ce texte ?
8. Compltez le passage ci-dessus par les mots suivants :

(Consommateur immorale mensonges dnoncer exagre dangereuse)
La publicit est . car elle est pleine de .. Elle incite le .
aveuglement lachat. Elle . quand elle loue les qualits dun article. Elle est
souvent impudique sinon .. Je pense quil faut . la publicit .
Squence 03:
Dbattre
dun sujet dactualit
Mr. Chamekh Amor

Squence 03 : Dbattre dun sujet dactualit
Objectifs : - Dvelopper lcoute de lapprenant.

- Slectionner les informations essentielles
Ecoutez le texte, prenez des notes puis rpondez aux questions
Support : -
Avec lavnement des mdias, le livre a perdu de son importance. Mais nest-il pas
trop tt pour se prononcer sur sa disparition ?
Ceux qui naiment pas la lecture prtendent, dune part que lacte de lire est une
perte de temps quon pourrait combler par un bon film, une sieste rparatrice, une
discussion enrichissante ou une balade bienfaitrice et dautre part, qutant cher le
livre reprsente une dpense supplmentaire que leur porte-monnaie ne pourrait pas
supporter.
Par contre, les amateurs de lecture considrent avant tout le livre comme un ami,
un compagnon qui meuble leur solitude. Ils insistent aussi sur le fait que la culture
sacquiert grce cette activit enrichissante qui stimule lesprit. Enfin et surtout,
pour ceux-l, le livre reste le grand tmoin de lhistoire des hommes, des civilisations
qui se sont succdes, en un mot le tmoin de lhumanit
El watan
1- Relevez quatre mots appartenant au domaine de la culture

La culture : livre lecture activit histoire civilisations
2- Classez les mots et les expressions suivantes dans le tableau ci-dessous :

Perte de temps, acquisition de connaissance, dpense supplmentaire, tmoin de lhumanit.
Partisans Opposants
- Acquisition de connaissance - Perte de temps
- Tmoin de lhumanit - Dpense supplmentaire
3- Par quoi peut-on combler le temps consacr la lecture ?

On peut combler par un bon film, une sieste rparatrice, une discussion enrichissante ou une
balade bienfaitrice et dautre part
4- Le livre est un compagnon qui meuble la solitude des lecteurs

Expliquez cette phrase
Le livre peut tre notre ami qui accompagne le lecteur pour ne pas rester seul .
5- Dire que la lecture appauvrit nos connaissances, est une fausse ide.
Relevez une expression pour justifier votre rponse.
Cette activit enrichissante qui stimule lesprit

Objectif :
- Identifier les participants au dbat ainsi que leur prise de position.
- Identifier les arguments et les exemples de chaque thse.
Support : - Texte sur Lnergie nuclaire (Article paru dans les colonnes de lhumanit )
1- Qu'est-ce qui pose problme dans l'industrie du nuclaire?
Lindustrie nuclaire suscite un dbat parce quelle peut causer un danger.
2- L'auteur a identifi les deux opposants dans le dbat sur le nuclaire. Qui sont ils ?
Les deux opposants ; les paysans inconditionnels de cette technologie et les cologistes
3- Les partisans du nuclaire optent pour l'utilisation de l'uranium. Quel avantage prsente-t-il?
Il prsente lavantage conomique
4- Compltez le tableau ci-dessous partir du texte:

Arguments en faveur Arguments contre
de l'nergie nuclaire l'nergie nuclaire
- Llectricit produite par les centrales - Le cot et lentretien dune centrale
nuclaires revient moins cher atomique sont trs levs
- Faciliter la recherche scientifique - Les autorits ont expos des milliers de
- Mettre fin au gaspillage dernires vies des catastrophes invitables
rserves : gaz et ptrole. - Lorigine de certaines malformations
5- ...mais expliquent que le risque zro n'existe pas ...

Le verbe "expliquer" dans cette phrase veut dire: - affirmer - rfuter, - taire.
6- L'auteur se prononce t-il pour la gnralisation de l'nergie nuclaire?

Que rclame t-il aux responsables de son pays?
Il demande aux autorits locales et nationales dentreprendre des mesures supplmentaires afin
de prvenir toute manation ou fuite de produit radioactif, tout en encourageant la recherche
scientifique
7. Cependant les dtracteurs du nuclaire ne dsarment pas. Expliquez cette phrase.

Malgr tout les opposants nabandonnent pas
8-. Quelle est lopinion de lauteur sur la technologie du nuclaire ?

Il est pour le nuclaire mais il faut prendre des mesures pour viter ses dangers.
9- Relevez du texte un mot que lauteur a utilis pour exprimer lincertitude.

Lincertitude : pourrait le conditionnel.
Texte :
Lutilisation, dans certains pays europens, de lnergie nuclaire pour la production dlectricit,
ncessaire lindustrie et aux mnages, suscite des dbats sans fin laffrontement physique entre
les partisans inconditionnels de cette technologie de pointe, dun cot et ses farouches opposants de
toujours, les cologistes de lautre ct.
Les premiers, favorables la gnralisation sans limites de ce procd rvolutionnaire
affirment tout dabord que llectricit produite par les centrales nuclaires revient moins cher que
lnergie dorigine fossile car "un gramme duranium peut produire une nergie suprieur celle que
lon obtient en brlant deux tonnes et demi de charbon". Ensuite, cette exploitation timide de cette
forme dnergie pourrait faciliter la recherche scientifique et offrir, plus tard, de nouveaux horizons
toute lhumanit. Enfin et surtout ils affichent une volont de mettre fin au gaspillage systmatique
des dernires rserves que recle encore le globe terrestre : gaz et ptrole.
Cependant les dtracteurs du nuclaire ne dsarment pas. Ils rfutent non seulement la raison
conomique car, selon eux, le cot et lentretien dune centrale atomique sont trs levs et se
chiffreraient plusieurs millions d'Euros, mais expliquent aussi que le risque zro nexiste pas et
soulignent de ce fait que les autorits ont expos des milliers de vies des catastrophes invitables
comme ce fut le cas Tchernobyl en URSS. En outre, ils signalent que lorigine de certaines
malformations constates chez plusieurs bbs vivant aux alentours des sites nuclaires est encore
inconnue.
Il est clair que les deux parties prsentent des arguments solides et campent sur leurs positions
respectives, mais cela ne doit pas nous empcher de demander aux autorits locales et nationales
dentreprendre des mesures supplmentaires afin de prvenir toute manation ou fuite de produit
radioactif, tout en encourageant la recherche scientifique qui seule pourrait prsider lavenir de
toute lhumanit
(Article paru dans les colonnes de lhumanit )
1- Qu'est-ce qui pose problme dans l'industrie du nuclaire?
2- L'auteur a identifi les deux opposants dans le dbat sur le nuclaire. Qui sont ils ?
3- Les partisans du nuclaire optent pour l'utilisation de l'uranium. Quel avantage prsente-t-il?
4- Compltez le tableau ci-dessous partir du texte:

Arguments en faveur Arguments contre
de l'nergie nuclaire l'nergie nuclaire
5- ...mais expliquent que le risque zro n'existe pas ...

Le verbe "expliquer" dans cette phrase veut dire: - affirmer - rfuter, - taire.
6- L'auteur se prononce t-il pour la gnralisation de l'nergie nuclaire?

Que rclame t-il aux responsables de son pays?
7. Cependant les dtracteurs du nuclaire ne dsarment pas. Expliquez cette phrase.
8-. Quelle est lopinion de lauteur sur la technologie du nuclaire ?
9- Relevez du texte un mot que lauteur a utilis pour exprimer lincertitude

Objectif :
- Identifier les participants au dbat ainsi que leur prise de position.
- Identifier les arguments et les exemples de chaque thse.
Support : Texte sur le copiage (Prsents textuels M. M)

1- Compltez le tableau suivant.
Qui ? A qui s'adresse -t-il? De quoi ? Pourquoi?
L'auteur Aux lves et Phnomne Pour dnoncer le copiage au
M.M aux tudiants du copiage milieu scolaire
2- La thse ou la position dfendue par l'auteur est:

- On doit dnoncer, stigmatiser et condamner le copiage.
3- Classez les expressions suivantes dans le tableau ci-dessous:
une tare ou un dfaut / un remde-miracle / une vritable boue de sauvetage /
un mal ncessaire impos / ce flau du savoir / une attitude immorale.
D'aprs l'auteur D'aprs les copieurs
- Une tard un dfaut - Un remde miracle
- Ce flau du savoir - Une vritable boue de sauvetage
- Une attitude immorale - Un mal ncessaire impos
4- L'auteur, marque-t-il sa prsence dans le texte? Justifiez.

Oui, l'auteur marque sa prsence dans le texte, par ce qu'on y voit l'utilisation du pronom
personnel je.
5- L'auteur propose-t-il des mesures ou des solutions pour combattre ce phnomne?
Non l'auteur n'a pas propos des mesures ou des solutions pour combattre ce phnomne
6- "Des lves et des tudiants y recourent pour diffrentes raisons."
Y ---- copiage
7- Le texte est: Un rquisitoire
8- Proposez un titre au texte.

Le phnomne du copiage
Synthse :
Plan du texte : a. Aggravation du copiage.
b. Motifs du copiage.
c. Rejet du copiage.
d. Argument contre le copiage.
e. Impact du copiage.
Texte:
Le copiage, en milieu scolaire ou universitaire, n'est pas un phnomne rcent.
Nanmoins, ces dernires annes, il a pris une telle ampleur qu'on commence s'interroger
srieusement sur la fiabilit de certains rsultats et mme sur la validit de certains diplmes.
Des lves et des tudiants y recourent pour diffrentes raisons. Les uns, crass sous le
double poids du flot informationnel mmoriser et du dispositif injuste de l'valuation, le
considrent comme un mal ncessaire impos. Certains, malheureusement nombreux, en proie
de relles difficults d'apprentissage et d'adaptation, y voient un remde-miracle ou une
vritable boue de sauvetage. D'autres s'en servent pour "booster" leurs performances dans
une course folle contre les potentiels rivaux cres par des enseignants en mal d'imagination.
Pour ma part, mme si je risque de culpabiliser ou de fcher mes meilleurs camarades,
j'estime que ce flau du savoir ne doit pas tre tolr, au contraire, il doit tre radiqu.
C'est en effet, une tare c'est--dire un dfaut qui dprcie la fois, le travail fait et celui
qui le fait. C'est surtout, une attitude immorale qui pitine les fondements essentiels de
l'ducation, de la science et de la justice.
Alors, il me semble, qu'au lieu de lgitimer ou de consacrer la promotion scolaire,
universitaire, scientifique, professionnelle et sociale sur la base de l'effort et du mrite, on
favorise, travers la tricherie, la mdiocrit et l'incomptence qui ne peuvent conduire qu' la
dcadence tt ou tard.
Prsents textuels M. M
1- Compltez le tableau suivant.

Qui ? A qui ? De quoi ? Pourquoi?
2- La thse ou la position dfendue par l'auteur est:

- On doit encourager et gnraliser la tricherie.
- On doit valoriser le copiage.
- On doit dnoncer, stigmatiser et condamner le copiage.
3- Classez les expressions suivantes dans le tableau ci-dessous: une tare ou un dfaut/ un
remde-miracle/ une vritable boue de sauvetage/ un mal ncessaire impos/ ce flau du
savoir/ une attitude immorale.
D'aprs l'auteur D'aprs les copieurs
4- L'auteur, marque t il sa prsence dans le texte? Justifiez.

5- Voici les lments en dsordre du plan du texte:- impact ngatif du copiage Motifs du
copiage Rejet du copiage aggravation du copiage Arguments contre le copiage.
Remettez- les en ordre en fonction du texte.
6- L'auteur propose-t-il des mesures ou des solutions pour combattre ce phnomne?
7- "Des lves et des tudiants y recourent pour diffrentes raisons."
- A qui revoie le pronom soulign?
8- Le texte est:
- Un rquisitoire?
- Un plaidoyer?
9- Proposez un titre au texte.

Objectifs :
- Etudiez le vocabulaire de laccord et du dsaccord
- Former des antonymes partir de la prfixation et la suffixation
- Exprimer l'opposition dans la transition.
1. Le lexique de laccord et du dsaccord:

Activit 01 :
Reliez chaque mot avec la dfinition qui lui correspond :
Mots Dfinition
1. Un dtracteur a. Personne jouant un intermdiaire entre deux catgories de personnes
2. Un partisan en conflit.
3. Un mdiateur b. Personne attache, dvoue une cause, une personne.
4. Un dbat c. Qui est en opposition. Personne en lutte avec un autre (Qui rabaisse
5. Une polmique. le mrite de quelque chose ou de quelquun)
d. Dbat plus ou moins violent, vif et agressif, le plus souvent par crit
e. Discussion, souvent organise, autour dun thme.
Activit 02: Placez les mots suivants dans le texte donn ci-dessous :
Oppositions - partisans - consensus - dbat - protagonistes
opposants - dfenseurs mdiateur.
Lassemble populaire communale devrait choisir entre la construction dune salle
omnisports et celle dune mdiathque. Le dbat fut enflamm, chacun des protagonistes
tant convaincu du bien-fond de son choix. Les dfenseurs de la salle de sport
rclament un lieu pour les nombreux sportifs de la commune. De leur ct, les partisans
de la mdiathque reprochaient leurs opposants de manquer dobjectivit car il existait
dj, disent-ils, de nombreux quipements sportifs. Ils faisaient remarquer quune
mdiathque pouvait intresser toute la population. Le prsident dAPC a bien essay de
jouer le rle de mdiateur mais les oppositions taient trop vives. Aucun consensus na
t possible. Une autre runion doit intervenir.
Activit 03 :
Compltez le texte suivant par les termes et expressions donns ci-aprs :
Dfenseurs / opposants / rtorquent que / affirment que / dtracteurs /
partisans / objectent / controverse / adversaires / soutiennent que
Les moyens de communication que met notre disposition le XXme sicle donnent
lieu de longues controverses entre partisans et opposants de la vie moderne.
Les dfenseurs de ces moyens techniques soutiennent que le tlphone permet de
joindre les parents les plus loigns. De plus, ils affirment que la tlvision et les
satellites ont pu abolir les frontires entre les peuples.
Cependant, les dtracteurs quant eux rtorquent que ces moyens conduisent
inluctablement la division des membres de mme famille. Enfin, ces techniques de
communication, objectent les adversaires nourrissent la solitude.
2. Lantonymie:
Les antonymes
Mme racine
Ngation Changement de racine
suffixation Prfixation
Ne..pas Deux termes antonymes
Ne..jamais nont aucun lment lexical
Ne..gure commun
import export
Ne..plus Ex : anglophile anglophobe
endogne exogne
Ne..point Fort faible
Beaucoup peu
Activit 1 :
Voici une srie de mots trouver pour chacun dentre eux un antonymes
- Bon mauvais Honnte mal honnte
- Rel irrel Respectueux irrespectueux
- Honneur dshonneur Digne indigne
- chance malchance Intress dsintresser
- Gentil mchant Moral amoral
- Conscience inconscient Devant derrire
Activit 2 (p83):
Relevez et analysez la relation antonymique dans les proverbes suivants :
A pre avare fils prodigue. / Le fils dpense sans compter et le pre accumule sans argent
Qui peut le plus peut le moins / celui qui fait du bien peut faire du mal
Qui aime bien chtie bien./ qui aime sincrement narrive pas pardonner facilement.
On risque de tout perdre en volant tout gagner. / on na rien, si on veut tout gagner
La parole est dargent mais le silence est dor. / Le silence est mieux que la parole.
3. Lexpression de l'opposition :
1) Quel terme est utilis dans le texte (pour et contre lnergie nuclaire) pour marquer la
transition entre les deux prises de position ? Qu'exprime-t-il ?
- "Cependant". Il exprime l'opposition, ici il permet de passer de la thse l'antithse.
2) Comment appelle-t-on ce type de mot ? Connaissez-vous d'autres mots ou expressions
exprimant le mme rapport?
- C'est un articulateur logique d'opposition.
** D'autres articulateurs d'opposition: mais pourtant - par contre - au contraire toutefois
en revanche - bien que - malgr (que) - en dpit de -..
Remarque : En conjugaison, on emploi :

-Le mode indicatif pour les adverbes et conjonctions de coordination (mais, pourtant ...),
ainsi que "alors que, tandis que"
-Le mode subjonctif pour les conjonctions de subordination (bien que, malgr que)
-Un groupe nominal avec les prpositions (malgr, en dpit de)
-Un infinitif avec l'expression "avoir beau".
Activit 01: Compltez les phrases suivantes par larticulateur qui convient :
Sans que - bien que - Pourtant malgr - mme si - tandis que.
1- Je lai rencontr plusieurs fois, pourtant je ne me souviens pas son visage.

2- Cest un bon crivain, mme sil na pas reu le prix littraire.
3- Bien que Nadia soit timide, elle a accept dtre chef de classe.
4- Malgr son intelligence, il refuse de continuer ses tudes.
5- Elle est calme et srieuse, tandis que son frre agit et bavard.
6- Ils sont venus, sans que je les aie invits.
Objectifs :
sujet :
Les tudes permettent-elles de s'amliorer et de se transformer ou
servent-elles seulement obtenir des diplmes ?
- Exprimez-vous autour de ce sujet.

- Reformulez votre thse.
- Avancez vos arguments.
- On remarque que dans ce sujet, on donne deux points de vue diffrents :

- Les tudes permettent de s'amliorer et de se transformer.
- Elles servent seulement obtenir des diplmes.
- Division des groupes (6 groupes)

- Rpartitions des taches de travail :
* 3 groupes pour lamlioration
* 3 groupes pour les diplmes
- Chaque groupe produit une thse, un argument et un exemple.
Groupe (01+02+03) Groupe (04+05+06)

Thse 01 :..... Thse 02 :......
Arguments : Arguments :
1) 1)
2) 2)
3) 3)
Objectif: - Organiser ses arguments laide des articulateurs de classement.
Exercice : Compltez ce texte par les articulateurs qui conviennent de la liste ci-aprs :
(En outre / parce que / par contre / dautre part / mais /
tout dabord / enfin /dune part / grce / par exemple)
Avec lavnement des mdias le livre a perdu de son importance. Mais nest-il pas
trop tt pour se prononcer sur sa disparition ?
Ceux qui naiment pas la lecture prtendent, dune part, que lacte de lire est une
perte de temps quon pourrait combler, par exemple, par un bon film, une sieste
rparatrice, une discussion enrichissante ou une balade bienfaitrice et dautre part,
qutant cher, le livre reprsente une dpense supplmentaire que leur porte-monnaie ne
pourrait pas supporter. A la suite, ils poussent leur hostilit jusqu affirmer que seuls les
dsuvrs se rabattent sur le livre parce quils ne trouvent rien dautre faire et
recherchent un isolement goste en se calfeutrant dans un lit avec un livre la main.
Par contre, les amateurs de lecture considrent tout dabord le livre comme un ami,
un compagnon qui meuble leur solitude. En outre, ils insistent sur le fait que la culture
sacquiert grce cette activit enrichissante qui stimule lesprit, aiguise lintelligence,
forge le jugement. Enfin et surtout, pour ceux-l, le livre reste le grand tmoin de
lHistoire des hommes, des civilisations qui se sont succdes, en un mot, le tmoin de
lHumanit .
Daprs El-Watan
- Dgagez le plan dtaill de ce texte.
Objectifs:
- Rdiger un texte argumentatif.
- Prendre position au milieu dun dbat.
- Utiliser les articulateurs pour organiser sa production ainsi que les verbes
dopinion pour exprimer son point de vue.
Sujet :
Le travail de la femme est le sujet principal des dbats dans notre socit :
Certains pensent que la femme devrait rester au foyer pour s'occuper de sa
maison, son mari et ses enfants. D'autres, par contre, affirment qu'elle devrait avoir
des proccupations personnelles (travail) qui l'aideraient s'panouir dans sa vie
personnelle et s'assurer une autonomie financire.
Le journal de votre lyce a relanc ce dbat loccasion de la journe
mondiale de la femme.
Consigne : Rdigez un texte argumentatif dans lequel vous exprimez votre point de vue
avec des arguments et/ou des exemples
- Respectez le plan suivant:

Thme: le travail de la femme.
Thse: pour le travail de la femme. Un argument + exemple.
Transition.
Antithse: contre le travail de la femme. Un argument + exemple
Opinion personnelle.

Objectifs :

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Projet I:

Concevoir et raliser un dossier

Mr. Chamekh Amor

Activit : Ngociation du projet

Explication des mots cls :

But de la recherche documentaire :

Ngociation des thmes :

Regrouper les lves :

Activit : Evaluation certificative

Objectif : - Tester et mobiliser les informations antrieures de lapprenant.

Support : - Le microscope Encyclopdie en ligne WIKIPEDIA

1) Quest quun microscope ?

2) Compltez le tableau suivant :

3) Rsumez le deuxime paragraphe en commenant par :

4) Rcrivez la phrase suivante de manire utiliser une tournure impersonnelle

5) Compltez le plan suivant :

6) Quest quun microscope ?

7) Compltez le tableau suivant :

8) Rsumez le deuxime paragraphe en commenant par :

9) Rcrivez la phrase suivante de manire utiliser une tournure impersonnelle

10) Compltez le plan suivant :

Mr. Chamekh Amor

Activit : Comprhension de loral

Objectifs : - Rendre llve Capable de dchiffrer un texte lu.

Support : - (texte lu) La dcouverte de la pnicilline

Ecoutez le texte puis rpondez aux questions ;

Alexandre Fleming est un mdecin anglais, attach l'hpital Sainte Mary,

03- Compltez le tableau suivant :

04- Relevez du texte deux procds explicatifs.

05- Compltez l'nonc suivant par les mots proposs :

Activit : Comprhension de lcrit

Objectifs : - Rendre llve Capable de Prsenter un fait.

Support : - La socit des abeilles p.15

Les hypothses de sens : De quoi lauteur parle t-il dans ce texte ?

La confirmation des hypothses : Lisez le texte en silence en soulignant les verbes.

Qui ? A qui ? De quoi ? Comment ? Pourquoi ?

2- Combien dindividus y a-t-il dans la communaut dabeilles ?

3- Comment sont ils classs?

5- Ont-ils la mme dure de vie?

6- Quel le temps employ par lauteur ?

7- Quelle est sa valeur ?

8- Lauteur du texte est il subjectif ou objectif ? Justifiez.

Activit : Comprhension de lcrit

Objectif : - Expliquer un fait en employant la progression

Support : - La cellule animale p.19

Identifiez le para texte.

1- Dans le premier paragraphe, lauteur adopte une progression thmatique. Expliquez-la?

2- Quel est le principe de la thorie cellulaire ?

3- Comment la science qui tudie les cellules sappelle-t-elle ?

4- Quel est le rle des tirets?

5- Pourquoi lauteur utilise-t-il des indicateurs de temps?

Activit : Comprhension de lcrit

2 - Quel est le temps qui domine ? Pourquoi ?

5 - Il ya les visites chez le mdecin. , il tait vraiment infect.

6 - Relevez du texte une dfinition et une numration.

7 - Rdigez le plan du texte.

Activit : Points de langue

Objectifs : - Distinguer entre le mot gnrique et le mot spcifique

1- Les mots gnriques et les mots spcifiques:

Observons lexemple suivant :

Mot gnrique Mot spcifique Mot spcifique

Rduisez les phrases suivantes en utilisant des termes gnriques :