Resumen mtodo parte II

Tericos.
Elaboracin y anlisis de cuadros.

1. Cuadros univariados
Los cuadros univariados son tablas que constituyen una forma bsica de organizar un conjunto
de datos. En este tipo de cuadros se presenta una variable, 11 sus categoras y se cuenta
cuntas unidades de anlisis corresponden a cada categora, lo cual nos permite observar cmo
se distribuyen los casos respecto a las categoras de la variable considerada. El conjunto de las
unidades de anlisis que corresponden a cada categora se denomina frecuencia.
La agrupacin de casos en clases o categoras donde se indica el nmero de casos que
pertenece a cada clase, se denomina distribucin de frecuencias o tambin distribucin de
frecuencias absolutas y se simboliza por medio de la letra f, mientras que el nmero total
de casos, que es igual a la suma de la columna de las frecuencias, se simboliza con la letra N
si es poblacin o n minscula si es una muestra.
Otra operacin sencilla que se puede realizar y representa un importante aporte para el
anlisis, es el clculo de los porcentajes, lo cual da como resultado la distribucin
porcentual de frecuencias, simbolizada como f %. Para ello, al nmero de casos de cada
categora se lo divide por el nmero total de casos y luego se lo multiplica por cien. De esta
manera, se puede apreciar el peso relativo que tiene cada grupo de edad, en relacin al total de
los casos de la muestra:
Al utilizar porcentajes, lo que se hace realmente es estandarizar segn el tamao, ya que se
calcula el nmero de casos que habra en una categora si el nmero total de casos fuera 100
y si la proporcin en cada categora no se alterase
Se utilizan para indicar con mayor claridad la dimensin relativa de dos o ms nmeros.
Logran este esclarecimiento en dos formas: primero, reducen todos los nmeros a una escala
que sea fcil para multiplicar y dividir, por regla general los porcentajes son nmeros
menores de 100; segunda, transforman a uno de los nmeros, que es la base, en la cifra 100;
la cual es fcilmente divisible entre y por otros nmeros, con lo que se facilita la
determinacin de su magnitud relativa
En relacin con la distribucin de frecuencias absolutas, esta forma de presentar los datos
facilita establecer comparaciones, de cada grupo con el total y de distintos grupos entre s.

2. Cuadros bivariados
Los cuadros bivariados se constituyen en un recurso (no en un fin en s mismo) para analizar
determinada informacin en relacin con la hiptesis planteada.
Para comprobar si el comportamiento observado en la muestra va en el mismo sentido que el
esperado en la hiptesis, se deber elaborar un cuadro en el que se cruce a ambas variables,
esto es, elaborar un cuadro bivariado en el que se pueda apreciar si hay vnculo entre estas
variables y si ese vnculo se da en el sentido esperado por el investigador. Es as que, cuando
hacemos referencia al anlisis bivariado o multivariado, estn siempre presentes las hiptesis
del investigador que realiza cruces entre variables que, segn su marco terico y su
entendimiento, pueden estar vinculadas de algn modo entre s.
Mientras que la lectura de un cuadro puede hacerse tomndolo de forma aislada, leyendo las
cifras que hay en su interior (considerando de a una las cifras que hay en cada uno de los
espacios de propiedades), sin poder realizar mayores interpretaciones ya que no se cuenta con
elementos que permitan realizarla; el anlisis a que hacemos referencia, requiere de un marco
conceptual, de teora que permita dar cuenta de los resultados obtenidos para poder
interpretarlos. De este modo, el marco conceptual se vincula con el anlisis de datos a
travs de las hiptesis. As, la teora est siempre presente a lo largo del proceso: hay un
marco terico que permiti construir esos datos y tambin permite su interpretacin.
Puede afirmarse que el cuadro es la reproduccin de la hiptesis con otro formato: el de
una tabla en la que se combinan dos variables que, se espera, estn vinculadas entre s.

3. Los elementos que componen al cuadro

Los cuadros aportan de forma sinttica la mayor informacin posible; por eso, es necesario
saber reconocer las distintas partes que los componen y la informacin que condensa cada una
de ellas.
a) Ttulo del cuadro: en l se menciona de manera sinttica, clara y ordenada a qu
refiere el cuadro: el nmero de cuadro segn su orden de aparicin en el documento/informe
de investigacin; las variables (la que se considera dependiente en primer lugar y la
independiente a continuacin), debindose indicar esto con un nexo (que suele ser el trmino
segn), seguido se enuncia la unidad de anlisis. As, se puede afirmar que, a partir del
ttulo del cuadro puede inferirse porqu fue elaborado.
b) Fuente (de la cual proviene la informacin): puede ser elaboracin propia o provenir
de una fuente secundaria, lo cual debe ser debidamente aclarado. La presencia de esta
informacin, hace a la confiabilidad de las cifras que figuran en el cuadro.

En la parte interna del cuadro:

c) Encabezamiento: en primer lugar, figura cada una de las variables y a continuacin su
sistema de categoras, identificando de esta manera a cada columna y a cada fila. A esto se
agregan la fila y la columna de total.
d) Frecuencia de orden cero: es la celda de abajo de la ltima columna de la derecha,
representa al total de las unidades de anlisis incluidas en la muestra.
e) Frecuencias condicionales: son el resultado de un proceso de tabulacin donde se han
volcado frecuencias (nmero de casos) correspondientes a cada combinacin de categoras de
las variables; esta combinacin de categoras de distintas variables, constituyen espacios de
propiedades, conformando as combinaciones de atributos en los cuales pueden ubicarse a las
unidades de anlisis que poseen esas caractersticas.
f) Frecuencias marginales: hay espacios de propiedades cuyas cifras representan
distintos totales y llevan el nombre de marginales.

4. Porcentajes en los cuadros bivariados

Para otorgar mayor claridad al cuadro y poder establecer comparaciones al interior del mismo,
interpretando las cifras en relacin a la hiptesis planteada, es necesario calcular los
porcentajes.
Es necesario decidir en qu sentido se han de calcular (vertical u horizontal, en el sentido de
las columnas o en el de las filas). Para ello debe tenerse en cuenta, adems de la hiptesis,
cmo fueron ubicadas en el cuadro las variables y su rol en la hiptesis. Los porcentajes se
calculan en la direccin del factor explicativo o variable independiente. Esta disposicin es
la que permite analizar la disposicin de los datos del cuadro en relacin a la hiptesis que le
dio origen.
Los porcentajes permitirn comparar como se distribuyen los casos de bases distintas.
Otra cuestin de inters tiene que ver con decidir con cuntos decimales se ha de presentar
cada porcentaje. No existe al respecto una regla general ya que esto depende de cada
investigacin en particular y de las caractersticas del fenmeno bajo estudio. No obstante
esto, en vistas a facilitar el anlisis se sugiere no trabajar con muchas cifras decimales (no ms
de una o dos) y si las diferencias entre las cifras son grandes, bastar trabajar con los
porcentajes sin presentar decimales. Al respecto, debe recordarse que, siempre, al redondear
cifras, se lo debe hacer con un nico criterio.
El cuadro debe ser simple y claro en su presentacin para facilitar su anlisis.

5. Anlisis de los cuadros

El anlisis del cuadro debe hacerse en funcin de la hiptesis que dio lugar a su construccin.
Cuando establecemos una clasificacin cruzada de dos variables, nuestro inters se centra
sobre todo en el conocimiento de la forma en que se distribuye la variable dependiente para
las diferentes categoras de la variable independiente o causal. La forma en que se relacionan
dos variables se denomina asociacin entre dos variables
Una forma de apreciar la existencia de asociacin entre dos variables es a travs de las
diferencias procentuales, se trata de una importante herramienta de anlisis que implica un
clculo simple.
En su forma ms general, y una vez calculados los porcentajes de la forma apropiada, se
puede decir que existe una asociacin entre dos variables cuando las correspondientes
distribuciones condicionales porcentuales difieren en mayor o menor grado entre s () las
comparaciones se pueden realizar mediante el clculo de los psilon, e, que son las
diferencias porcentuales calculadas en la direccin en que se han realizado los porcentajes
Lo que se busca es apreciar como la variable independiente influye sobre la variable
dependiente. Para eso se calculan los porcentajes en el sentido de la variable independiente
y se realiza la lectura en el sentido de la variable dependiente (se considera de a una las
categoras de la variable dependiente y se va analizando cmo se comportan los porcentajes en
los distintos espacios de propiedades, si es en el sentido propuesto en la hiptesis o en otro).

6. Cuadros multivariados
Cuando se comprueba la covariacin entre dos variables, es pertinente preguntarse si la
covariacin implica una relacin de dependencia o si hay otro factor an no considerado en el
anlisis que puede estar influyendo en el comportamiento observado. La sospecha del
investigador acerca de la existencia de otras variables se funda en la teora y, efectivamente,
implica la existencia de otras hiptesis.
Ejemplo:
El investigador puede considerar que el sexo de los estudiantes universitarios puede influir
sobre su propensin a participar en el mercado de trabajo, por lo cual, deber incorporar al
cuadro a esta variable, de manera tal que permita observar si esta relacin se mantiene para
los varones y tambin para las mujeres, de esta manera se puede controlar la variable sexo,
pudindose analizar los resultados para los varones y para las mujeres y analizar si esta
variable influye o no en los resultados, calculando las diferencias porcentuales.

7. Los espacios de propiedades

Los espacios de propiedades se constituyen en una importante herramienta analtica que
permite caracterizar a las unidades de anlisis en base a la combinacin de dos o ms atributos.
Adems de constituirse en un recurso sumamente til para el anlisis, los espacios de
propiedades permiten realizar operaciones de reduccin. Entendemos por reduccin la
combinacin de clases a fin de obtener un nmero ms pequeo de categoras. Este proceso
se puede llevar a cabo bsicamente, por dos motivos: a) terico y b) prctico (para que el
nmero de grupos comparados se mantenga pequeo, lo cual permite que haya suficiente
cantidad de casos por celda y, adems facilita el anlisis).
Por medio de la simplificacin de un conjunto de clases, pasamos a constituir dos variables
dicotmicas (pasan a constituirse en sistemas clasificatorios de dos categoras cada uno), de
esta manera, se constituye un cuadro bivariado de 2x2, o sea, de cuatro espacios de
propiedades. Para esto, es importante trabajar nuevamente desde el cuadro con los nmeros
absolutos, caso contrario, se estaran sumando porcentajes correspondientes a distintas bases.

Anlisis multivariado

El anlisis multivariado se enmarca en una estrategia de anlisis cuantitativa que responde a

objetivos explicativos de una investigacin.
La explicacin requiere de condiciones de verificacin tanto lgicas como empricas. No basta
preguntarse el por qu de determinado fenmeno, adems debemos resolver la necesidad de
analizar la relacin en principio planteada entre dos variables, controlando la influencia de
terceras variables.
Hablar de anlisis explicativo implica la presencia de tres condiciones necesarias:
a) Covariacin entre variables. Describe la concomitancia o relacin conjunta entre las
variables. No es exclusivo del anlisis explicativo pero lo requiere.
b) Orden temporal de las variables. En el anlisis explicativo el orden temporal tiene un
rol importante en esta secuencia. El tiempo acta as como una variable que interviene
o afecta la explicacin del fenmeno social.
c) Control de variables. Confronta con la idea de covariacin a partir del supuesto de
existencia de terceras variables ocultas - no controladas - que podran modificar o estar
afectando la relacin entre las variables originales en donde se detect dicha
covariacin.
El anlisis multivariado se presenta una explicacin de la relacin entre dos variables, donde
adems de demostrar la covariacin que existe entre ambas, debemos explicitar la secuencia
temporal que establecen entre s y garantizar que esa relacin est controlada, a la luz de otras
variables que podran estar afectando esa relacin.
El control de variables consiste en transformar las terceras variables en constantes (es decir,
quitarles su variacin) y luego analizar cules son sus efectos comparando qu ocurre ante su
presencia y ante su ausencia.
El aporte de la lgica experimental a la comprensin de la explicacin de la sociologa permite
dar cuenta de distintas situaciones en las cuales terceras variables pueden estar influyendo en
una relacin original entre lo que llamamos una variable dependiente e independiente:
a) La posible existencia de una relacin espuria, es decir una relacin que en principio
pareca existir entre dos variables pero que slo se manifiesta por la existencia de una
tercera variable que produce la relacin.
b) La explicacin de la variable dependiente por la independiente, demostrando la no
influencia de la variable de control en la relacin.
c) La existencia de determinadas condiciones bajo las cuales una relacin se manifiesta,
esto es especificando las situaciones en las que dicha relacin se presenta.

Tres posibilidades que pueden surgir del anlisis:

Que la variable sea ajena a la relacin.
Que la relacin se especifique o se muestre fortalecida, para alguna o algunas de las
categoras de la variable de control.
Que la relacin original que observbamos sea espuria. Es decir, que en aquella situacin en
donde observbamos una relacin entre dos variables, stas en realidad slo covaran por la
existencia de otra variable que es la que en realidad explica el comportamiento de nuestra
variable dependiente. Al intervenir la relacin comprendemos que la relacin original es una
relacin aparente y que estas variables slo estn vinculadas entre s al estar ellas mismas
asociadas con la variable de control.
 Anlisis cualitativo.

1. Principales escuelas de la investigacin cualitativa: induccin analtica,

etnometodologa, etnosociologa, teora fundamentada.
Es decir que diferentes tradiciones o escuelas han dado lugar a la confluencia de visiones y
modos de construccin del objeto, atravesando y delineando la propia constitucin de la
investigacin cualitativa. Esta heterogeneidad propia de este tipo de investigacin nos conduce
a comprenderla dentro de un marco de no unicidad, en el sentido de que no podemos
remitirnos a una metodologa cualitativa, puesto que la variedad y fortaleza que la
caracteriza se debe a la influencia de estas diversas tradiciones, as como a los diferentes tipos
de problemas de investigacin planteados y abordados por las mismas.
a) La induccin analtica: Se trata de una estrategia interpretativa que consiste en el
descubrimiento de conceptos y de relaciones entre conceptos a partir de la informacin
recolectada y de la formulacin de hiptesis que pueden ser comprobadas. La induccin
analtica busca establecer relaciones de carcter universal y explicar los fenmenos de manera
que no quede ningn caso fuera de su definicin. A diferencia de la induccin enumerativa o
pura, su validez no se basa simplemente en la cantidad de casos examinados, sino tambin en
su variedad y en el conocimiento que el investigador tiene sobre cada uno de ellos. La idea es
encontrar generalizaciones no slo frecuentemente aplicables, sino de aplicabilidad universal.
el investigador sabe perfectamente que pueden aparecer casos que contradigan sus
generalizaciones. El procedimiento comienza con la formulacin de una primera definicin del
fenmeno a explicar. Luego se pasa al planteo de una explicacin hipottica del fenmeno. A
la luz de esta hiptesis se realiza el estudio de un caso, con el objetivo de determinar si ella se
adecua a los hechos en este caso particular. Si los hechos se adecuan a la hiptesis, si no se
presentan casos negativos, el investigador ir incorporando uno a uno los casos positivos,
confirmando as de manera progresiva su hiptesis. De no ocurrir esto, se cuenta con dos
opciones: reformular la hiptesis, o redefinir el fenmeno a explicar.
Una primera ventaja de este mtodo es que proporciona definiciones caracterizadas por su
homogeneidad causal. Ello obliga al investigador a definir su objeto de estudio de manera
acotada, ya que para llegar a explicaciones de validez universal se debe focalizar en un
problema especfico y estrictamente delimitado, analizarlo con toda la exhaustividad posible y
no considerar muchas cuestiones que podran ser de inters y estar vinculadas con otros tipos
de teoras.
La fortaleza epistemolgica de este enfoque radica, en primer lugar, en el supuesto de que la
verificacin de una teora no consiste en la recoleccin de casos seleccionados con vistas a su
comprobacin, sino en buscar evidencias que contradigan las implicaciones lgicas que
podran deducirse de esta teora.
Permite la incorporacin de viejas teoras a las nuevas en calidad de evidencia negativa y
aboga por la revisin constante de los conceptos que construye en sus hiptesis y de las
relaciones entre ellos.

b) La etnomedotologia: los estudios etnometodolgicos se proponen tratar las

actividades y circunstancias prcticas y el razonamiento sociolgico prctico como objetos de
estudio emprico [] La recomendacin central que se desprende de estos estudios es que las
actividades por las que los miembros producen y manejan escenarios organizados de asuntos
cotidianos, son idnticas a los procedimientos por cuyo medio dichos miembros dan cuenta de
y hacen explicables esos escenarios. El carcter reflexivo o encarnado de estas prcticas
explicativas y de las propias explicaciones es el punto esencial de esa recomendacin. La
etnometodologa analiza las prcticas del sentido comn, los mtodos que las personas tienen
en sus actividades cotidianas, y que les permiten hacer analizables las acciones en un contexto
y tiempo determinado. Se puede lograr un entendimiento de las prcticas cotidianas slo
conociendo las perspectivas y explicaciones que los propios sujetos se dan desde los mismos
escenarios en que ocurren y producen esas prcticas. No es posible abordar estos fenmenos,
sus propiedades racionales, de acuerdo a reglas o modelos estandarizados desde afuera de esos
escenarios o contextos, ni desde una visin a priori. Es a travs del anlisis de las actividades
del sentido comn, desde dentro, que se puede conocer el modo en que se produce y reproduce
lo social.
El anlisis conversacional ha sido una de las claves de investigacin de los etnometodlogos,
ya que consideran que en el discurso de los sujetos, en la tarea de dar explicaciones a sus
prcticas se develan los sentidos, incluso a travs de aquello que no se dice, o de lo que se da
por sentado.
Hacer una ruptura, irrumpir con algo fuera de lo comn en conversaciones que podramos
llamar de rutina u ordinarias, romper con las expectativas de interaccin, impone a los
miembros la necesidad de restaurar la normalidad.
La etnometodologa busca poner de manifiesto la relevancia de los estudios de los asuntos de
la vida cotidiana ya no solo como objeto de la sociologa sino tambin como preocupacin de
los miembros de una sociedad en tanto productores de esas actividades. El estudio del
conocimiento y las actividades de sentido comn consiste en tratar como problemtico el
fenmeno del mtodo concreto por medio del cual los miembros de una sociedad, cuando
practican la sociologa (legal o profesional), hacen observables las actividades cotidianas. El
redescubrimiento del sentido comn es posible quizs porque los socilogos profesionales,
como miembros, tienen mucho que ver con el conocimiento de sentido comn de las
estructuras sociales, como tpicos y recursos para sus investigaciones, pero no solamente
como tpicos programticos exclusivos de la sociologa
c) La Perspectiva Etnosociolgica: es un tipo de investigacin emprica basada en el
trabajo de campo, inspirado en la tradicin etnogrfica para sus tcnicas de observacin, pero
que construye sus objetivos por referencia a ciertas problemticas sociolgicas. Si bien
mantiene ciertas similitudes con la etnografa, la etnosociologa no slo debe describir un
campo particular y analizar su subcultura, sino que tambin debe tratar de pasar de lo
particular a lo general, describiendo dentro del campo observado formas sociales relaciones
sociales, mecanismos sociales, lgicas de actuacin, lgicas sociales, procesos recurrentes-
que se podran presentar igualmente en mltiples contextos similares. La etnosociologa no
puede olvidar que todo fenmeno social se encuentra atravesado por un proceso histrico
general de transformacin de las sociedades, con lo cual tiene presente que la dimensin
histrica es constitutiva de todo fenmeno social. Para esta postura terica, la sociedad es
concebida como un macrocosmos en el cual los diferentes mundos sociales (centrados en
actividades profesionales, culturales, deportivas, asociativas, etc.) constituyen mesocosmos. A
su vez, stos estn conformados por una cantidad innumerable de microcosmos (panaderas,
instituciones educativas, instituciones y organismos de seguridad, instituciones de salud, etc.).
A diferencia de otras posturas tericas de la investigacin cualitativa, la etnosociologa busca
entonces estudiar un fragmento particular de la realidad social-histrica, pretendiendo
comprender cmo funciona y cmo se transforma un objeto social, haciendo hincapi en las
configuraciones de las relaciones sociales, los mecanismos, los procesos, la lgica de accin
que le caracteriza. Es decir que prioriza el estudio de las relaciones y los procesos sociales
estructurales por sobre los fenmenos ideolgicos y culturales colectivos. La etnosociologa
no busca verificar hiptesis sino que trata de elaborarlas a partir de las observaciones y la
reflexin basada en las recurrencias, no slo bajo la forma tradicional de relacin entre
variables sino sobre la configuracin de relaciones, de los mecanismos sociales, de los
procesos recurrentes; sobre ciertos juegos sociales y lo que va en ellos; en una palabra, sobre
toda clase de elementos que permitan imaginar y comprender cmo funciona eso. E foco no
est tanto en la explicacin, sino en la interpretacin de los fenmenos.
Para lograr comprender e interpretar los procesos sociales estructurales, la etnosociologa
centra la atencin en las prcticas recurrentes. De esta manera, los relatos de vida se tornan la
tcnica apropiada para captar dichas prcticas. As, se propone orientar los relatos de vida
hacia la forma de relatos de prcticas en situacin, en los que prevalece la idea de que a
travs de los usos se pueden comenzar a comprender los contextos sociales en cuyo seno han
nacido y a los que contribuyen a reproducir o transformar. El relato de vida es un tipo
particular de entrevista y se caracteriza por ser una descripcin aproximada de la historia
realmente vivida por un sujeto, tanto objetiva como subjetivamente, que realiza dicho sujeto a
pedido del investigador. Es decir que, se trata de la narracin que realiza un sujeto
determinado de su propia experiencia vivida, en un momento determinado de su historia, en el
marco de una investigacin. Posibilita ir de lo particular a lo general a partir de la comparacin
y la confrontacin de diversos casos particulares. Analizando las recurrencias, similitudes y
discrepancias entre los distintos itinerarios biogrficos es que se logra la construccin de
conceptos y de un cuerpo de hiptesis que permita interpretar el mundo social en cuestin.
el mtodo etnosociolgico trata de comprender un objeto social en profundidad; si recurre a
los relatos de vida no es para comprender tal o cual persona en profundidad, sino para
adquirir datos de quienes han pasado una parte de su vida dentro de ese objeto social, para
obtener informaciones y descripciones que, una vez analizados y reunidos, ayuden a
comprender su funcionamiento y su dinmica interna
d) La teora fundamentada: Se plantea la construccin de teora a partir de sucesos
observados o descritos que van a ser asimilados a los propios indicadores empricos. Estos
sern conceptualizados en base a cdigos construidos por los investigadores, buscando as
producir teora -categoras y sus articulaciones entre stas a modo de incipientes hiptesis-
desde los propios datos.

2. El anlisis de datos en la investigacin cualitativa

El proceso de anlisis en la investigacin cualitativa es dinmico y flexible, se define en la

interaccin con los datos, es circular puesto que exige una reflexin permanente en la que el
investigador va y vuelve sobre lo trabajado, de acuerdo a los descubrimientos que va
realizando y a su sistematizacin. Ello implica un rol activo del investigador que debe tener
una mirada abierta, alerta, creativa y perspicaz. El objeto de estudio determinar tambin las
tcnicas metodolgicas concretas a utilizar. Si bien la investigacin cualitativa no posee un
conjunto de mtodos o prcticas distintivas que le sean enteramente propias, se sirve de un
gran abanico de ellas. Es por eso que el diseo de investigacin cualitativo se construye en el
propio proceso de investigacin. La simultaneidad de las etapas es un concepto fundamental
en este proceso, ya que las decisiones terico-metodolgicas no pueden tomarse previamente,
sino slo a partir de la interaccin con el campo y los datos. Al hacer referencia a este carcter
circular e interactivo del proceso de investigacin cualitativa, y en relacin particularmente a
la simultaneidad de los momentos de produccin y anlisis de los datos, es preciso mencionar
que las decisiones de muestreo es decir, elegir personas, contextos, eventos, procesos
tambin responden a esta dinmica, a esta configuracin de tipo flexible y circular. Al hablar
de la seleccin de casos en investigacin cualitativa, cabe destacar que dicho momento se
encuentra ntimamente vinculado al tipo de muestreo a aplicar, sea ste terico o propositivo.
Muestreo propositivo: Este tipo de muestreo se caracteriza por seleccionar intencionalmente
eventos, personas o contextos con la finalidad de lograr informacin relevante y significativa.
Muestreo terico: ste ser aplicado en un tipo de investigacin que tenga como fin la
construccin de teora, de categoras que permitan comprender conceptualmente la
problemtica a estudiar, con lo cual ser el propio desarrollo terico construido a partir de los
datos producidos el que nos indicar qu nuevos casos seleccionar y dnde buscarlos. Es decir,
que es la propia teora emergente la que orientar la bsqueda y seleccin de casos, dando
lugar a una produccin y anlisis simultneo de los datos hasta alcanzar la instancia de
saturacin terica.
La cuestin de la cantidad de casos a muestrear no es un aspecto relevante a los fines de la
investigacin cualitativa, al menos no en los inicios de la investigacin, como ocurre en las
investigaciones de corte cuantitativo, puesto que lo que interesa en relacin a la primera tiene
que ver con la comprensin profunda de los casos, con el conocimiento y la interpretacin
misma de las experiencias subjetivas.

El anlisis como transformacin e interpretacin

Hablar de anlisis de datos en investigacin cualitativa supone una tarea sumamente
interesante, el hecho mismo de involucrarse con los datos se presenta al investigador como un
desafo atractivo por desentraar, en tanto que los datos recogidos en el campo constituyen
las piezas de un puzzle que el analista se encarga de ir encajando, utilizando la evidencia
recogida para orientar la bsqueda de nuevas evidencias susceptibles de incorporarse a un
esquema emergente de significados que da cuenta de la realidad estudiada y que poco a poco
va aproximando al investigador a la descripcin y la comprensin de la misma. Pero, al
mismo tiempo, es preciso destacar que esta tarea supone una accin compleja y ardua, que
requiere de esfuerzo, pericia y habilidad por parte del investigador, a fin de poder alcanzar la
comprensin del fenmeno abordado, y aportando as al desarrollo de nuevos conocimientos,
alimentando el ya acumulado.

El proceso de anlisis de datos cualitativo y sus etapas: reduccin de la informacin,

segmentacin, codificacin, categorizacin.
En la recoleccin de datos, el proceso esencial consiste en que recibimos datos no
estructurados, pero que nosotros les damos estructura, con lo cual, el analista debe volver
manejable este corpus de informacin -sea en forma de texto, imgenes, audio- a fin de poder
gestionarla, ordenarla y analizarla.
a) Reduccin: simplificar, resumir la informacin para hacerla abordable, abarcable y
manejable, y as identificar y seleccionar los elementos de significado que contienen. Esta
reduccin implica descartar parte del material informativo relevado en funcin de criterios
tericos surgidos a partir del anlisis.
b) Segmentacin: El proceso de reduccin de la informacin implica la segmentacin de
la misma, es decir, la identificacin y separacin en segmentos significativos y relevantes para
poder clasificarlos conceptualmente en categoras.
c) Codificacin: En este proceso de reduccin de la informacin tambin cobra
relevancia la codificacin, con la finalidad, no de contar regularidades sino de quebrar los
datos y reorganizarlos en categoras que faciliten la comparacin de los mismos dentro de las
categoras mismas y entre stas, y aportar al desarrollo de los conceptos teorticos
d) Categorizacin: En este momento del anlisis se debe establecer qu categoras se han
de utilizar para realizar la clasificacin de las unidades de significado, dado que algunas
pueden estar predefinidas por el investigador mientras que otras pueden surgir a medida que se
analizan los datos.

3. La Teora Fundamentada como proceso de anlisis de datos orientado a generar

teora
La Teora Fundamentada refiere a un proceso de anlisis de datos orientado a generar teora.
En funcin de la misma, el investigador, en la medida que produce y obtiene sus datos, los
analiza de manera sistemtica a fin de descubrir categoras, propiedades y sus dimensiones,
integrndolas en un corpus unificado, que dar lugar a la delimitacin y escritura de la teora.
A diferencia de otros enfoques que se desarrollan sobre la base del modelo deductivo, la teora
fundamentada construye teora desde la induccin, no buscando la comprobacin o
verificacin de hiptesis iniciales, sino de generar teora, articulaciones entre categoras
-hiptesis preliminares- como modo de generar posibles respuestas a los interrogantes
formulados al inicio de la investigacin. Su metodologa est centrada en dos estrategias
principales: el muestreo terico y el mtodo de comparacin constante.

a) El Muestreo Terico: el muestreo terico es el proceso de recoleccin de datos para

generar una teora por medio de la cual el analista a la vez recoge, codifica y analiza su
informacin y decide qu datos escoger inmediatamente despus y dnde encontrarlos, a fin
de desarrollar su teora tal como sta va surgiendo. Este proceso de recoleccin de informacin
est controlado por la teora emergente.
El criterio bsico que gobierna la seleccin de grupos de comparacin para descubrir teora es
su relevancia terica para favorecer el desarrollo de categoras emergentes. El investigador
elige cualquier grupo que lo ayude a generar tantas propiedades de categoras como sea
posible y esto lo ayudar, a su vez, a relacionar las categoras entre s y con sus propiedades.
Saturacin terica: La instancia de saturacin terica es aquella en la cual nuevos casos no
aportarn informacin adicional a la ya obtenida. El criterio para juzgar cundo detener el
muestreo de grupos diferentes pertinentes a una categora es la saturacin terica de la
categora.
La cantidad de casos depende de la maduracin conceptual. Es la propia construccin de
teora, la robustez de las categoras conceptuales y sus respectivas propiedades y dimensiones,
as como el alcance de su saturacin, aquello que va a determinar de alguna manera el corte
en la seleccin y produccin de datos.
b) El Mtodo de Comparacin Constante: a travs del mtodo de comparacin
constante el investigador recoge, codifica y analiza los datos en forma simultnea, con el fin
de generar teora, siempre en forma interrelacionada con el muestreo terico. Tiene cuatro
etapas: 1- comparando incidentes aplicables a cada categora; 2- integrando categoras y sus
propiedades; 3-delimitando la teora y 4- escribiendo la teora.
Comparar incidentes aplicables a cada categora: una vez obtenida la informacin o
registro del campo, se comienza a comparar la misma buscando similitudes entre los
incidentes -fragmentos de datos provenientes de entrevistas u observaciones-, buscando un
comn denominador para aquellos que compartan un mismo contenido, una misma idea. En
este caso, encontrar este comn denominador para un conjunto de incidentes que planteen una
misma idea da cuenta del proceso de codificacin, a partir del cual el investigador les asigna
cdigos, en funcin de las similitudes encontradas en las ideas compartidas por los mismos.
Aqu se desarrolla la codificacin abierta.
Integrar categoras y sus propiedades: las categoras sern enlazadas, integradas con sus
propiedades, a medida que stas vayan emergiendo de los datos, al igual que sus dimensiones,
al especificarse las relaciones conceptuales en torno a las categoras construidas. Las
categoras son conceptos derivados de los datos que representan fenmenos. Las propiedades
son las caractersticas generales o especficas o los atributos de una categora, cuya
delineacin la define y le da significado. Las dimensiones son la escala en la cual varan las
propiedades generales de una categora y que le da especificaciones a la categora y
variaciones a la teora.
La tarea de comparar primero los incidentes entre s, en funcin de lo cual van emergiendo las
categoras y subcategoras (codificacin abierta), y luego los nuevos datos obtenidos contra
las categoras construidas (codificacin axial), implica en s el desarrollo del mtodo de
comparacin constante, a partir del cual emergen -se identifican y construyen- las categoras
que van a dar lugar a la teora.
Luego de haber analizado prolongadamente los datos, de haber codificado, haber identificado
las categoras en el corpus de datos, se identifica una categora cuya frecuencia de menciones
es alta y se encuentra vinculada a otras categoras. Se trata de la identificacin de la categora
central, a partir de la cual slo se da lugar a codificar los datos que se encuentran vinculados a
sta y a las categoras pertinentes y enlazadas a esta categora central. Aqu la instancia de
comparacin se basa en comparar incidentes contra teora (codificacin selectiva), teora que
se va afinando en esta instancia, a partir de la codificacin de los datos slo en relacin a la
categora central.
Delimitar y escribir la teora: A lo largo del proceso de codificacin, en sus tres momentos, y
en funcin de la comparacin constante entre incidentes contra incidentes, luego entre
incidentes con propiedades de una categora, construida de la anterior comparacin constante,
se busca maximizar las similitudes y minimizar las diferencias entre los casos analizados, para
finalmente, resaltar sus diferencias. Esta instancia da lugar a la delimitacin de la teora. Este
proceso se inicia con la codificacin abierta y finaliza con el momento de codificacin
selectiva, a partir del cual se refina, integra, delimita y se escribe la teora. La teora puede ser
sustantiva o formal.
La teora puede desarrollarse para un rea sustantiva, emprica de la investigacin y estar
referida a una misma clase de grupos o casos. Pero tambin se pueden derivar teoras menos
especficas en cuanto a un grupo y lugar, no comparables a nivel sustantivo, pero que pueden
ser aplicables a una clase ms amplia de problemas y por ende ser comparables a un nivel
conceptual ms amplio. En este caso se trata de una teora formal.