Organización y Currículo de Las Nuevas Enseñanzas de Educación Secundaria en Andalucía

Organizacin y
currculo de
las nuevas
enseanzas de
Educacin
Secundaria en
Andaluca
Antonio Montero Alcaide

Las reformas educativas son
cambios a gran escala, que
precisan acuerdos bsicos y el
sentimiento de apropiacin de
quienes han de llevarlos a trmino
de manera ms directa.
ORGANIZACIN Y CURRCULO DE LAS NUEVAS ENSEANZAS DE EDUCACIN SECUNDARIA EN ANDALUCA

Referencias del
desarrollo normativo

LOECE
(1980)
LGE LODE
(1970) (1985)
Ordenacin
LOMCE bsica del LOGSE
(2013) sistema (1990)
educativo
LOE LOPEGCE
(2006) (1995)
LOCE
(2002)
Desarrollo normativo bsico
CURRCULO BSICO DE LA ESO Y DEL BACHILLERATO
Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre (BOE de 3 de

enero de 2015, nm. 3), por el que se establece el currculo
bsico de la Educacin Secundaria Obligatoria y del
Bachillerato.

COMPETENCIAS EDUCATIVAS
Orden ECD/65/2015, de 21 de enero (BOE de 29 de enero,

nm. 25), por la que se describen las relaciones entre las
competencias, los contenidos y los criterios de evaluacin de
la Educacin Primaria, la Educacin Secundaria Obligatoria y
el Bachillerato.

INCORPORACIN DEL ALUMNADO A UN CURSO DE ESO O DE

BACHILLERATO (LOMCE) CON MATERIAS NO SUPERADAS DEL
CURRCULO ANTERIOR A SU IMPLANTACIN
Orden ECD/462/2016, de 31 marzo (BOE de 6 de abril, nm.

82), por la que se regula el procedimiento de incorporacin
del alumnado a un curso de Educacin Secundaria Obligatoria
o de Bachillerato del sistema educativo definido por la Ley
Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la
calidad educativa, con materias no superadas del currculo
anterior a su implantacin.

FORMACIN PROFESIONAL BSICA
Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero (BOE de 5 de febrero),

por el que se regulan aspectos especficos de la Formacin
Profesional Bsica de las enseanzas de formacin profesional
del sistema educativo, se aprueban catorce ttulos profesionales
bsicos, se fijan sus currculos bsicos y se modifica el Real
Decreto 1850/2009, de 4 de diciembre, sobre expedicin de
ttulos acadmicos y profesionales correspondientes a las
enseanzas establecidas en la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de
mayo, de Educacin.

Real Decreto 356/2014, de 16 de mayo (BOE de 29 de mayo),

por el que se establecen siete ttulos de Formacin Profesional
Bsica del catlogo de ttulos de las enseanzas de Formacin
Profesional.
Real Decreto 774/2015, de 28 de agosto (BOE de 29 de agosto),

por el que se establecen seis Ttulos de Formacin Profesional
Bsica del catlogo de Ttulos de las enseanzas de Formacin
Profesional (BOE 29-08-2015).

ADMISIN A LAS ENSEANZAS UNIVERSITARIAS DE GRADO
Real Decreto 412/2014, de 6 de junio (BOE de 7 de

junio), por el que se establece la normativa bsica
de los procedimientos de admisin a las enseanzas
universitarias oficiales de Grado.

Desarrollo normativo Andaluca
EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA
Proyecto de Decreto por el que se establece la

ordenacin y las enseanzas correspondientes a la
Educacin Secundaria Obligatoria en Andaluca.
Proyecto de Orden por la que se desarrolla el

currculo correspondiente a la Educacin
Secundaria Obligatoria en Andaluca, se regula la
atencin a la diversidad y se establece la
ordenacin de la evaluacin del proceso de
aprendizaje del alumnado.

BACHILLERATO
Proyecto de Decreto por el que se establece la

ordenacin y las enseanzas correspondientes al
Bachillerato en Andaluca.
Proyecto de Orden por la que se desarrolla el

currculo correspondiente al Bachillerato en
Andaluca, se regula la atencin a la diversidad y se
establece la ordenacin de la evaluacin del
proceso de aprendizaje del alumnado.

Orden de 9 de junio de 2015 (BOJA de 29 de junio),

por la que se regula la ordenacin de las
enseanzas de Formacin Profesional Bsica en
Andaluca para los cursos acadmicos 2014/2015 y
2015/2016, se establece el procedimiento de
escolarizacin para el curso acadmico 2015/2016
y se desarrollan los currculos correspondientes a
veinte ttulos profesionales bsicos.

Dado el carcter de borrador que tienen los

proyectos de decretos y de rdenes que regulan las
enseanzas de la Educacin Secundaria Obligatoria
y del Bachillerato en Andaluca, se recomienda
consultar la publicacin oficial de esas
disposiciones normativas, a fin de confirmar la
informacin que se facilita en esta presentacin a
partir de los citados borradores.

De las enseanzas mnimas
al currculo bsico

De las enseanzas mnimas al currculo bsico
Enseanzas Mnimas Currculo Bsico
Niveles de Distribucin de
concrecin del competencias
currculo sobre el
currculo

De las enseanzas mnimas al currculo bsico
Enseanzas Mnimas Currculo Bsico
Aspectos bsicos del currculo, Corresponde al Gobierno

con respecto a cada uno de sus el diseo del currculo
elementos, establecidos por el bsico de la etapa.
Gobierno.
Distribucin de
Las Administraciones competencias entre las
determinan el currculo de las distintas
enseanzas, del que forman Administraciones
parte las enseanzas mnimas. educativas y los centros
para establecer los
Los centros docentes elementos del currculo,
desarrollan y completan el en funcin de los bloques
currculo. de asignaturas.

El concepto de currculo
Se entiende por CURRCULO la regulacin

de los elementos que determinan los
procesos de enseanza y aprendizaje para
cada una de las enseanzas etapas
educativas.

Elementos del currculo
Competencias Objetivos
Estndares y ELEMENTOS DEL Contenidos

CURRCULO DE LA
resultados de
LOMCE
aprendizaje
evaluables
Criterios de Metodologa
evaluacin didctica

Elementos del currculo en la LOMCE
OBJETIVOS
Son referentes para los logros que el estudiante

debe alcanzar al finalizar el proceso educativo,
como resultado de las experiencias de enseanza-
aprendizaje intencionalmente planificadas a tal fin.

COMPETENCIAS
Capacidades para activar y aplicar de forma

integrada los contenidos propios de cada
enseanza y etapa educativa, con el fin de lograr la
realizacin adecuada de actividades y la resolucin
eficaz de problemas complejos.

Elementos del currculo en la LOMCE
LAS COMPETENCIAS EN EL SISTEMA EDUCATIVO
LOE (2006) LOMCE (2013)
Competencia lingstica Competencia lingstica

Competencia matemtica
Competencia matemtica y
Competencia en el conocimiento y competencias bsicas en ciencia
la interaccin con el medio fsico y tecnologa
Tratamiento de la informacin y Competencias digital
competencias digital
Competencia social y ciudadana Competencias sociales y cvicas
Competencia cultural y artstica Conciencia y expresiones
culturales
Competencia para aprender a Aprender a aprender
aprender
Autonoma e iniciativa personal Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor

CONTENIDOS
Conjuntos de conocimientos, habilidades, destrezas

y actitudes que contribuyen al logro de los
objetivos de cada enseanza y etapa educativa y a
la adquisicin de competencias.
Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se

clasifican en reas, materias, mbitos y mdulos en
funcin de las enseanzas, las etapas educativas o los
programas en que participen los alumnos.

METODOLOGA DIDCTICA
Conjunto de estrategias, procedimientos y acciones

organizadas y planificadas por el profesorado de
manera consciente y reflexiva, con la finalidad de
posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de
los objetivos planteados.

CRITERIOS DE EVALUACIN
Referentes especficos para evaluar el aprendizaje

del alumnado. Describen aquello que se quiere
valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en
conocimientos como en competencias; responden a
lo que se pretende conseguir en cada asignatura.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES.
Especificaciones de los criterios de evaluacin que

permiten definir los resultados de aprendizaje, y que
concretan lo que el alumno debe saber, comprender y
saber hacer en cada asignatura.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES.
Deben ser observables, medibles y evaluables y

permitir graduar el conocimiento o logro alcanzado.
Su formulacin debe contribuir y facilitar el diseo de

pruebas estandarizadas y comparables.

Los bloques de asignaturas
Asignaturas
Educacin Primaria
ESO, Bachillerato
DE LIBRE
TRONCALES ESPECFICAS CONFIGURACIN
AUTONMICA
Esta distribucin no obedece a la importancia o al carcter instrumental

o fundamental de las asignaturas, sino a la distribucin de competencias
entre el Estado y las Comunidades Autnomas

ASIGNATURAS TRONCALES
Garantizan los conocimientos y competencias que

permitan adquirir una formacin slida y continuar con
aprovechamiento las etapas posteriores en aquellas
asignaturas que deben ser comunes a todo el alumnado,
y que en todo caso deben ser evaluadas en las
evaluaciones finales de etapa.
El horario lectivo mnimo correspondiente a estas

asignaturas se fijar en cmputo global y no podr ser
inferior al 50% del total del horario lectivo fijado como
por cada Administracin educativa como general.

ASIGNATURAS ESPECFICAS
Permiten una mayor autonoma a la hora de fijar

horarios y contenidos de las asignaturas, as
como para conformar su oferta.

ASIGNATURAS DE LIBRE
CONFIGURACIN AUTONMICA
Suponen el mayor nivel de autonoma, en el que

las Administraciones educativas y en su caso los
centros pueden ofrecer asignaturas de diseo
propio, entre las que se encuentran las
ampliaciones de las materias troncales o
especficas.

La distribucin de competencias sobre el currculo
Funciones AT AE ALCA
Contenidos
Determinar los contenidos comunes Gob.
Establecer los contenidos de las asignaturas Adm. Adm.
Complementar los contenidos de las asignaturas Adm./Centros Centros Centros
Evaluacin
Determinar los estndares de aprendizaje evaluables Gob. Gob. Adm.
Determinar los criterios de evaluacin Gob. Gob. Adm.
Complementar los criterios de evaluacin Adm. Adm.
Horarios
Determinar el horario lectivo mnimo Gob.
Fijar el horario lectivo mximo Adm.
Fijar el horario Adm. Adm.
Determinar la carga horaria de las diferentes asignaturas Centros Centros Centros
AT: Asignaturas troncales AE: Asignaturas especficas ALCA: Asignaturas del libre configuracin autonmica
Gob.: Gobierno Adm.: Administraciones educativas

El diseo del currculo
CURRCULO BSICO ENSEANZAS EN ANDALUCA
(Real Decreto 1105/2014, de 26 de (Proyectos de rdenes por las que se desarrolla el

diciembre, por el que se establece currculo de la ESO y el Bachillerato en Andaluca)
el currculo bsico de la Educacin
Secundaria Obligatoria y del
Bachillerato)
Para cada materia, a la finalizacin

de la etapa o del ltimo curso en Para cada curso de la etapa
que se imparta
Introduccin Introduccin
Objetivos generales de la materia
Estrategias metodolgicas generales
Bloques de Contenidos
Criterios de evaluacin Bloques de contenidos y criterios de evaluacin por
Estndares de aprendizaje cursos
evaluables
Los criterios de evaluacin se relacionan con las

competencias clave.
El currculo de la ESO y del Bachillerato
ELEMENTOS DEL CURRCULO DE LA ESO Y DEL BACHILLERATO
Los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje

evaluables de las materias troncales correspondientes a la Educacin
Secundaria Obligatoria / al Bachillerato son los del currculo bsico
fijados para dichas materias en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de
diciembre, por el que se establece el currculo bsico de la Educacin
Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. En el Anexo I de la Orden se
formulan los objetivos de las distintas materias y, en su caso, se
complementan y se distribuyen por cursos los contenidos y
criterios de evaluacin de las mismas.
Art. 2.1 de los Proyectos de rdenes por las que se desarrolla el currculo correspondiente a la
Educacin Secundaria Obligatoria / al Bachillerato en Andaluca, se regula la atencin a la diversidad y
se establece la ordenacin de la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado

El currculo de la ESO y del Bachillerato
ELEMENTOS DEL CURRCULO DE LA ESO Y DEL BACHILLERATO
Los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje evaluables de

las materias especficas correspondientes a la Educacin Secundaria
Obligatoria / al Bachillerato son los del currculo bsico fijados para
dichas materias en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre. En
el Anexo II de la Orden se establecen los objetivos y los contenidos
de estas materias para toda la etapa y se incorporan y
complementan los criterios de evaluacin de las materias
especficas establecidos en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de
diciembre.
Art. 2.2 de los Proyectos de rdenes por las que se desarrolla el currculo correspondiente a la
Educacin Secundaria Obligatoria / al Bachillerato en Andaluca, se regula la atencin a la diversidad y
se establece la ordenacin de la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado

La Educacin
Secundaria Obligatoria

Educacin Secundaria Obligatoria: ciclos y opciones
Ciclos y opciones
La ESO comprende dos ciclos, el primero de tres cursos

escolares y el segundo de uno.
El segundo ciclo (curso 4) tendr un carcter
fundamentalmente propedutico, con dos opciones:
Enseanzas acadmicas para la iniciacin al Bachillerato
Enseanzas aplicadas para la iniciacin a la Formacin
Profesional
El alumnado deber poder lograr los objetivos de la
etapa y alcanzar el grado de adquisicin de las
competencias correspondientes por cualquiera de las
dos opciones.

Educacin Secundaria Obligatoria: materias
EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA (LOE), CURSOS 1 A 3

Materias
Materias en cada uno de los cursos Otras materias de la etapa
Ciencias de la Naturaleza Educacin Plstica y Visual
Educacin Fsica Msica
Ciencias Sociales, Geografa e Historia Tecnologas
Lengua Castellana y Literatura
Lengua Cooficial y Literatura
Lengua Extranjera
Matemticas
En uno de los tres primeros cursos, todos los alumnos cursarn la materia de Educacin para la
Ciudadana y los Derechos Humanos.
En el tercer curso, la materia de Ciencias de la Naturaleza podr desdoblarse en Biologa y

Geologa, por una parte, y Fsica y Qumica, por otra.
En el conjunto de los tres cursos, los alumnos podrn cursar alguna materia optativa. La
oferta deber incluir una Segunda Lengua Extranjera y Cultura Clsica.
Las Administraciones educativas podrn incluir la Segunda Lengua Extranjera entre el conjunto
de todas las materias de los cursos 1 a 3.
En cada uno de los cursos 1 y 2, los alumnos cursarn un mximo de dos materias ms que en el
ltimo ciclo de educacin primaria

EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA:
MATERIAS EN EL PRIMER CICLO (1 A 3), LOMCE / ANDALUCA
MATERIAS TRONCALES
GENERALES
1 2 3
Biologa y Geol. (3 h.) Fsica y Qumica (3 h.) Biologa y Geol. (2 h.)

Geografa e Hist. (3 h.) Geografa e Hist. (3 h.) Fsica y Qumica (2 h.)
Leng. Cast. y Lit. (4 h.) Leng. Cast. y Lit. (4 h.) Geograf. e Hist. (3 h.)
Matemticas (4 h.) Matemticas (3 h.) Leng. Cast. y Lit. (4 h.)
Primera Leng. Extr. (4 h.) Primera Leng. Extr. (3 h.) Prim. Leng. Extr. (4 h.)
MATERIAS TRONCALES
DE OPCIN
3 (Una)
Matemticas orientadas a las enseanzas acadmicas (4 h.)

Matemticas orientadas a las enseanzas aplicadas (4 h.)


MATERIAS ESPECFICAS
En cada uno de los cursos Segn los cursos
1 a 3
Educacin Plstica, Visual y Audiov. (2 h.)

1
Msica (2 h.)
Educacin Fsica (2 h.) Educacin Plstica, Visual y Audiov. (2 h.)

Religin o Valores ticos (1 h.) 2 Msica (2 h.)
Tecnologa (3 h.)
3 Tecnologa (3 h.)

MATERIAS DE LIBRE CONFIGURACIN AUTONMICA

Una de entre las materias siguientes por curso (Todas con 2 h.)
1
Cambios Sociales y Nuevas Relaciones de Gnero
Cultura Clsica
Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial
Segunda Lengua Extranjera
Tecnologa Aplicada
2
Cultura Clsica
3
Cultura Clsica
Educacin Plstica, Visual y Audiovisual
Msica
Educacin para la Ciudadana y los Derechos Humanos (la cursa todo el alumnado de 3 / 1 h)

El horario lectivo semanal de 30 horas se completa con:
La ampliacin de la oferta
Otras materias especficas (2 h.)
Otras materias de libre configuracin de los centros (2 h.)
Tutora
1 hora en cada curso
Libre disposicin
Programa de refuerzo de materias instrumentales bsicas,
recuperacin de aprendizajes no adquiridos, actividades de
promocin de la lectura, laboratorio, documentacin o cualquier
otra actividad que se establezca en el proyecto educativo
2 h. en 1 y 1 h. en 2 y 3

EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA (LOE), CURSO 4
Materias
Materias que cursan todos los alumnos Adems, tres materias de las siguientes
Educacin Fsica Biologa y Geologa

Educacin tico-Cvica Educacin Plstica y Visual
Ciencias Sociales, Geografa e Historia Fsica y Qumica
Lengua Castellana y Literatura Informtica
Lengua Cooficial y Literatura Latn
Matemticas Msica
Primera Lengua Extranjera Segunda Lengua Extranjera
Tecnologa
Los alumnos podrn cursar una o ms materia optativas de acuerdo con el marco que
establezcan las Administraciones educativas.
El cuarto curso tendr carcter orientador, tanto para los estudios postobligatorios como para
la incorporacin a la vida laboral. A fin de orientar la eleccin de los alumnos, se podrn establecer
agrupaciones de estas materias en diferentes opciones.

EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA, CURSO 4

(Real Decreto 1146/2011, de 29 de julio, BOE de 30 de julio / No entr en vigor)
Materias que cursan todos los alumnos
Educacin Fsica
Educacin tico-Cvica
Ciencias Sociales, Geografa e Historia
Lengua Castellana y Literatura
Lengua Cooficial y Literatura
Matemticas
Primera Lengua Extranjera
Tres materias de opcin

Opcin 1 Opcin 2 Opcin 3 Materias comunes
Alimentacin, Informtica
Educac. Plst. y Vis. Biologa y Geologa
Nutricin y Salud Orient. Profesional e
Latn Fsica y Qumica
Ciencias Aplicadas Iniciativa Emprend.
Msica Tecnologa
Tecnologa Segunda Leng. Extr.
Los alumnos podrn elegir las tres materias de una de las opciones o dos materias de una de las opciones
y una tercera de las materias comunes a todas las opciones o de las otras materias que oferte el centro de
las otras dos opciones.
Los centros debern ofrecer las tres opciones, con un mnimo de dos materias de cada opcin y al menos
una de las materias comunes a todas las opciones.
Las Administraciones educativas podrn disponer que Matemticas se organice en dos modalidades.
MATERIAS EN EL CURSO 4 LOMCE / ANDALUCA
ENSEANZAS ACADMICAS
TRONCALES GENERALES TRONCALES DE OPCIN
(Al menos 2)
Geografa e Historia (3 h.) Biologa y Geologa (3 h.)

Lengua Castellana y Literatura (3 h.) Economa (3 h.)
Matemticas acadmicas (4 h.) Fsica y Qumica (3 h.)
Primera Lengua Extranjera (4 h.) Latn (3 h.)
ENSEANZAS APLICADAS
TRONCALES GENERALES TRONCALES DE OPCIN
(Al menos 2)
Geografa e Historia (3 h.) Ciencias Aplic. a la Activid. Profes. (3 h.)

Lengua Castellana y Literatura (3 h.) Iniciacin a la Actividad Emprendedora y
Matemticas aplicadas (4 h.) Empresarial (3 h.)
Primera Lengua Extranjera. (4 h.) Tecnologa (3 h.)
No sern vinculantes las opciones cursadas en el curso 3 de Educacin Secundaria Obligatoria.


MATERIAS EN EL CURSO 4. LOMCE / ANDALUCA
ASIGNATURAS ESPECFICAS
Dos materias de entre las siguientes (todas con 3 h.)
Artes Escnicas y Danza

Cultura Cientfica
Educacin Fsica (2 h.) Cultura Clsica
Educacin Plstica, Visual y Audiovisual
Religin o Valores Filosofa
ticos (1 h.) Msica
Segunda Lengua Extranjera (3 h.)
Tecnologas de la Inform. y de la Comunicacin
Una materia del bloque de asignaturas troncales no cursada
Las 30 horas del horario lectivo semanal se completan con 1 h. de tutora.

AMPLIACIN DE LA OFERTA EN EL PRIMER CICLO DE LA ESO
Los centros docentes podrn ofertar otras materias especficas u otras materias
de configuracin propia, siempre que la oferta de estas materias no suponga un
incremento de la plantilla del profesorado del centro. Estas materias podrn ser
diferentes en cada uno de los cursos.
Con objeto de ofrecer las materias de configuracin propia, los centros docentes
debern solicitar previamente la correspondiente autorizacin. A tales efectos,
presentarn la solicitud acompaada de la correspondiente programacin didctica
de la materia ante la Delegacin Territorial que corresponda antes del 31 de mayo
del curso anterior al de la implantacin de la nueva materia. La persona titular de la
Delegacin Territorial resolver la solicitud, previo informe del Servicio de Inspeccin
de Educacin, antes del 31 de julio del curso escolar en el que se haya realizado la
solicitud.
Art. 8 del Proyecto de Orden por la que se desarrolla el currculo correspondiente a la Educacin
Secundaria Obligatoria en Andaluca, se regula la atencin a la diversidad y se establece la ordenacin
de la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado

Atencin a la diversidad en la ESO
Medias generales de atencin a la diversidad
APOYO AL DESDOBLAMIENTOS
AGRUPACIN AGRUPAMIENTOS OFERTA DE
ALUMNADO EN DE GRUPOS EN LAS
DE MATERIAS FLEXIBLES DEL MATERIAS
GRUPOS MATERIAS
EN MBITOS ALUMNADO ESPECFICAS
ORDINARIOS INSTUMENTALES
Programas generales de atencin a la diversidad
PROGRAMAS DE PLANES
REFUERZO PARA ESPECFICOS PROGRAMAS
PROGRAMAS DE LA PERSONALIZADOS DE REFUERZO
PROGRAMAS DE
REFUERZO DE RECUPERACIN PARA LA DE MATERIAS
ENRIQUECIMIENTO
MATERIAS DE LOS SUPERACIN DE TRONCALES
EN EL CURSO CURRICULAR
INSTRUMENTALES APRENDIZAJES LAS DIFICULTADES
NO DETECTADAS EN EL 4
ADQUIRIDOS CURSO ANTERIOR
PROGRAMAS DE MEJORA DEL APRENDIZAJE

Y DEL RENDIMIENTO

Atencin al alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo (NEAE)
FLEXIBILIZACIN
ADAPTACIONES
PROGRAMAS DEL PERIODO DE
CURRICULARES
ESPECFICOS ADAPTACIONES ESCOLARIZACIN
ADAPTACIONES PARA EL
PARA EL CURRICULARES PARA EL
CURRICULARES ALUMNADO
TRATAMIENTO NO ALUMNADO CON
SIGNIFICATIVAS CON ALTAS
PERSONALIZADO SIGNIFICATIVAS ALTAS
CAPACIDADES
DEL ALUMNADO CAPACIDADES
INTELECTUALES
CON NEAE INTELECTUALES

AGRUPACIN DE MATERIAS EN MBITOS
Esta medida, especialmente relevante en el primer curso de la

etapa, se podr adoptar con el objetivo de facilitar la transicin
del alumnado entre la Educacin Primaria y la Educacin
Secundaria Obligatoria. Dicha agrupacin podr hacerse en
diferente grado, desde el mantenimiento de programaciones
diferenciadas por materias impartidas por el mismo profesor o
profesora, a la integracin parcial o plena de las respectivas
programaciones. Esta agrupacin tendr efectos en la
organizacin de las enseanzas, pero no en las decisiones
asociadas a la evaluacin y promocin del alumnado.

AGRUPAMIENTOS FLEXIBLES DEL ALUMNADO
Esta medida tendr un carcter temporal y abierto y, en cualquier caso, deber

facilitar la integracin del alumnado en su grupo ordinario y no suponer
discriminacin para el alumnado ms necesitado de apoyo.
APOYO AL ALUMNADO EN GRUPOS ORDINARIOS
Esta medida, que se aplicar mediante un segundo profesor o profesora dentro

del aula, se adoptar, preferentemente, para reforzar los aprendizajes
instrumentales bsicos en los casos del alumnado que presente un importante
desfase en su nivel de aprendizaje en las reas o materias de Lengua Castellana y
Literatura y de Matemticas.

DESDOBLAMIENTOS DE GRUPOS DE ALUMNADO

EN MATERIAS INSTRUMENTALES
Esta medida se adoptar con la finalidad de reforzar el aprendizaje de dichas

materias.
OFERTA DE MATERIAS ESPECFICAS
Esta medida se adoptar por los centros con la finalidad de ajustar su oferta
educativa a los intereses y necesidades del alumnado teniendo en cuenta el
carcter de estas enseanzas y su relacin con la continuidad de estudios
posteriores de Bachillerato o ciclos formativos.

PROGRAMAS DE REFUERZO DE MATERIAS INSTRUMENTALES BSICAS
Los programas de refuerzo de las materias instrumentales bsicas en Educacin Secundaria

Obligatoria tienen como fin asegurar los aprendizajes bsicos de Lengua Castellana y
Literatura, Matemticas o Primera Lengua Extranjera, que permitan seguir con aprovechamiento
las enseanzas la etapa.
Estos programas estn dirigidos al alumnado de primer curso que lo requiera segn lo
dispuesto en el informe final de etapa de Educacin Primaria o en el consejo orientador en el caso
del alumnado que se encuentre en alguna de las situaciones siguientes:
a) Alumnado que no promociona de curso.

b) Alumnado en el que se detecte, en cualquier momento del curso, dificultades en las
materias instrumentales.
Los programas de refuerzo de las materias instrumentales bsicas no contemplarn una

calificacin final ni constarn en las actas de evaluacin ni en el expediente acadmico del
alumnado.
El alumnado que curse estos programas podr quedar exento de cursar la materia del bloque
de asignaturas de libre configuracin autonmica.

PROGRAMAS DE REFUERZO PARA LA RECUPERACIN

DE LOS APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS
El alumnado que promocione sin haber superado todas las

materias seguir un programa de refuerzo destinado a la
recuperacin de los aprendizajes no adquiridos y deber superar la
evaluacin correspondiente a dicho programa.
El alumnado que no obtenga evaluacin positiva en el

programa de recuperacin a la finalizacin del curso, podr
presentarse a la prueba extraordinaria de la materia
correspondiente. A tales efectos, el profesor o profesora que tenga
a su cargo el programa elaborar un informe sobre los objetivos y
contenidos no alcanzados y la propuesta de actividades de
recuperacin.

PLANES ESPECFICOS PERSONALIZADOS ORIENTADOS A LA

SUPERACIN DE LAS DIFICULTADES DETECTADAS EN EL CURSO ANTERIOR
El alumnado que no promocione de curso seguir un plan especfico

personalizado orientado a la superacin de las dificultades detectadas en el curso
anterior.
Estos planes podrn incluir la incorporacin del alumnado a un programa de

refuerzo de las materias instrumentales bsicas en primer curso o un programa
de refuerzo de las materias troncales en cuarto curso, as como un conjunto de
actividades programadas para realizar un seguimiento personalizado del mismo y
el horario previsto para ello.
El profesorado responsable de estos planes ser el tutor o la tutora de este

alumnado en coordinacin con los departamentos de coordinacin didctica que
corresponda en funcin de las actividades programadas.

PROGRAMAS DE REFUERZO DE MATERIAS TRONCALES PARA

EL ALUMNADO DE CUARTO CURSO
Los centros ofrecern un programa de refuerzo de las materias troncales para el alumnado de
cuarto curso que lo requiera segn lo dispuesto en el consejo orientador. Los centros atendern
preferentemente al alumnado que durante el curso o los cursos anteriores haya seguido
positivamente un programa de mejora de los aprendizajes y del rendimiento y haya
elegido la opcin de enseanzas aplicadas para la iniciacin a la Formacin Profesional.
Este programa tiene como fin la superacin por parte del alumnado de las dificultades
observadas en cualquiera de las materias troncales, generales o de opcin, y asegurar los
aprendizajes que le permitan finalizar la etapa y alcanzar la titulacin en Educacin Secundaria
Obligatoria.
Este programa no contemplar una calificacin final ni constar en las actas de evaluacin ni
en el historial acadmico del alumnado.
El alumnado que curse estos programas quedar exento de cursar una de las materias del
bloque de asignaturas especficas.

PROGRAMAS DE ENRIQUECIMIENTO CURRICULAR
Los centros Los centros docentes podrn ofertar programas de enriquecimiento

curricular para el alumnado especialmente motivado por el aprendizaje y
para el alumnado con altas capacidades intelectuales.
Los departamentos de coordinacin didctica elaborarn estos programas para el

alumnado que lo requiera adecuando el ritmo y estilo de aprendizaje al mismo. A
tales efectos, reflejarn una propuesta curricular por materias con las medidas y
las actividades que realizar.
Las medidas que se adopten en el marco de estos programas sern incluidas en

el proyecto educativo del centro.

PROGRAMAS ESPECFICOS PARA EL TRATAMIENTO PERSONALIZADO DEL ALUMNADO

CON NECESIDAD ESPECFICA DE APOYO EDUCATIVO
Los programas especficos para el tratamiento personalizado del alumnado con necesidad
especfica de apoyo educativo son el conjunto de actuaciones que se planifican con el
objetivo de favorecer el desarrollo de este alumnado mediante la estimulacin de
procesos implicados en el aprendizaje, entre otros, percepcin, atencin, memoria,
inteligencia, metacognicin, estimulacin y/o reeducacin del lenguaje y la comunicacin,
conciencia fonolgica, autonoma personal y habilidades adaptativas, habilidades sociales, gestin
de las emociones, autocontrol, autoconcepto y autoestima que faciliten la adquisicin de las
distintas competencias clave.
La elaboracin y aplicacin de los programas especficos de tratamiento personalizado para el

alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo sern responsabilidad del
profesorado especializado para la atencin de las necesidades educativas especiales con
la colaboracin del departamento de orientacin.
Estos programas requerirn que el informe de evaluacin psicopedaggica del alumno o

alumna recoja la propuesta de aplicacin de esta medida y se propondrn con carcter general
para un curso acadmico.

ADAPTACIONES CURRICULARES NO SIGNIFICATIVAS
Las adaptaciones curriculares no significativas irn dirigidas al alumnado con necesidades especficas
de apoyo educativo que presente desfase curricular de al menos un curso en la materia objeto
de adaptacin, entre el nivel de competencia curricular alcanzado y el curso en que se encuentra
escolarizado.
Las adaptaciones curriculares no significativas suponen modificaciones en la programacin

didctica de la materia objeto de adaptacin, en la organizacin, temporalizacin y
presentacin de los contenidos, en los aspectos metodolgicos, as como en los
procedimientos e instrumentos de evaluacin y, en su caso, de los tiempos y apoyos que
aseguren una correcta evaluacin de este alumnado.
Estas adaptaciones requerirn que el informe de evaluacin psicopedaggica del alumno o

alumna recoja la propuesta de aplicacin de esta medida.
Con carcter general, las adaptaciones curriculares no significativas se propondrn para un

curso acadmico. La elaboracin de estas adaptaciones ser coordinada por el tutor o tutora
y su aplicacin y seguimiento sern llevados a cabo por el profesorado de la materia
adaptada con el asesoramiento del departamento de orientacin.

ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS
Las adaptaciones curriculares significativas irn dirigidas al alumnado con necesidades educativas
especiales que presenta un desfase curricular de al menos dos cursos entre el nivel de
competencia curricular alcanzado en la materia objeto de adaptacin y el curso en el que se
encuentra escolarizado, o que presenta limitaciones funcionales derivadas de discapacidad fsica o
sensorial, que imposibilitan la adquisicin de los objetivos establecidos con carcter general y la
superacin de los correspondientes criterios de evaluacin en determinadas materias no
instrumentales.
Las adaptaciones curriculares significativas suponen modificaciones en la programacin

didctica que afectarn a la consecucin de los objetivos y al planteamiento de los
criterios de evaluacin en la materia adaptada. Los criterios de evaluacin establecidos
en dichas adaptaciones curriculares sern el referente fundamental para valorar el
grado de adquisicin de los objetivos propuestos y el nivel competencial adquirido por el
alumnado.
En este sentido, se especificar en la informacin que se traslade a las familias que la

calificacin positiva en las reas adaptadas hace referencia a la superacin de los
criterios de evaluacin recogidos en su adaptacin y no a los especficos del curso
acadmico en el que est escolarizado el alumno o alumna.

Estas adaptaciones requerirn que el informe de evaluacin psicopedaggica del alumno o

alumna recoja la propuesta de aplicacin de esta medida.
Con carcter general, las adaptaciones curriculares significativas se propondrn para un

curso acadmico. El responsable de la elaboracin, seguimiento y evaluacin de las
adaptaciones curriculares significativas ser el profesorado especializado para la atencin
del alumnado con necesidades educativas especiales con la colaboracin del
profesorado de la materia encargado de impartirla y contar con el asesoramiento del
departamento de orientacin.
La evaluacin del alumnado con adaptaciones curriculares significativas ser

competencia del equipo docente, con la colaboracin del profesorado de educacin
especial, asesorado por el departamento de orientacin.
Las decisiones relativas a la evaluacin y promocin del alumnado, sern responsabilidad

compartida del profesorado que las imparte y se realizarn de acuerdo con los objetivos y
criterios de evaluacin fijados en dichas adaptaciones.

Sin perjuicio de su inclusin en el proyecto educativo del centro, las adaptaciones

curriculares significativas quedarn recogidas en el Sistema de Informacin
Sneca, detallando, al menos, los siguientes apartados:
a) Informe de evaluacin psicopedaggica.

b) Propuesta curricular por materias en la que se recoja la modificacin de los
objetivos, metodologa, contenidos, criterios de evaluacin y organizacin del
espacio y del tiempo.
c) Adaptacin de los criterios de promocin de acuerdo con los objetivos de la
propuesta curricular.
d) Organizacin de los apoyos educativos.
e) Seguimiento y valoracin de los progresos realizados por el alumno o alumna, e
informacin facilitada al mismo y a sus padres, madres o tutores legales.

ADAPTACIONES CURRICULARES PARA EL ALUMNADO

CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES
Las adaptaciones curriculares para el alumnado con altas capacidades intelectuales podrn
concretarse en:
Adaptaciones curriculares de enriquecimiento, que suponen modificaciones que se

realizan a la programacin didctica e implican una profundizacin en el currculo de una o
varias materias, sin avanzar objetivos ni contenidos de niveles superiores y, por tanto, sin
modificacin de los criterios de evaluacin.
Adaptaciones curriculares de ampliacin, que implican modificaciones de la

programacin didctica mediante la inclusin de objetivos y contenidos de niveles
educativos superiores as como la definicin especfica de los criterios de evaluacin para
las materias objeto de adaptacin. Dentro de esta medida podr proponerse, en funcin de
la disponibilidad del centro, el cursar una o varias materias en el nivel inmediatamente
superior, con la adopcin de frmulas organizativas flexibles.

ADAPTACIONES CURRICULARES PARA EL ALUMNADO

Estas adaptaciones curriculares para el alumnado con altas capacidades

intelectuales requerirn de un informe de evaluacin psicopedaggica
que recoja la propuesta de aplicacin de esta medida.
Con carcter general, las adaptaciones curriculares para el alumnado

con altas capacidades intelectuales se propondrn para un curso
acadmico.
La elaboracin de estas adaptaciones ser coordinada por el tutor o

tutora y su aplicacin y seguimiento sern llevados a cabo por el
profesorado de las materias adaptadas con el asesoramiento del
departamento de orientacin.

FLEXIBILIZACIN DEL PERIODO DE ESCOLARIZACIN PARA EL ALUMNADO

La flexibilizacin de la escolarizacin del alumnado de altas capacidades intelectuales se

considerar una medida especfica de carcter excepcional y ser adoptada cuando las
medidas tanto generales como especficas resulten insuficientes para responder a las
necesidades educativas especficas que presente el alumno o alumna.
En la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria, la medida de flexibilizacin podr adoptarse

una sola vez y ser tomada cuando se considere que es la ms adecuada para lograr un
desarrollo personal equilibrado y la socializacin del alumno o alumna, y cuando se acredite que
tiene adquiridas las competencias clave, los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin del
nivel que le correspondera cursar o que le permitan alcanzar los objetivos de la etapa.
Con objeto de aplicar la medida de flexibilizacin de la escolarizacin del alumnado con altas
capacidades intelectuales, el centro docente remitir una solicitud acompaada de los informes
del departamento de orientacin y del Servicio de Inspeccin de Educacin de la correspondiente
Delegacin Territorial a la Direccin General competente en materia de ordenacin educativa, para
la resolucin que proceda.

Educacin Secundaria Obligatoria: PMAR
PROGRAMAS DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y DEL RENDIMIENTO
Los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento estarn dirigidos,

preferentemente, al alumnado que, tras haber recibido otras medidas de atencin a la
diversidad en cursos anteriores, contine presentado dificultades relevantes de
aprendizaje y en el que concurra alguna de las siguientes circunstancias:
ALUMNADO
a) Haber repetido al menos algn curso en cualquier etapa y que una vez cursado el
primer curso de la Educacin Secundaria Obligatoria no est en condiciones de
promocionar a segundo.
b) Haber cursado el segundo curso de Educacin Secundaria Obligatoria y no estar en

condiciones de promocionar al tercero.
c) Excepcionalmente, haber cursado tercer curso de Educacin Secundaria Obligatoria y

no estar en condiciones de promocionar al cuarto curso. En este caso, la incorporacin
al programa tendr como finalidad la repeticin del tercer curso.

Adems de las circunstancias relacionadas en el apartado anterior, para

ALUMNADO
la incorporacin del alumnado a un programa de mejora del aprendizaje y

del rendimiento, se tendr en consideracin por parte del equipo docente,
las posibilidades de que, con la incorporacin al programa, el alumnado
pueda superar las dificultades que presenta para seguir el currculo con
la estructura general de la etapa.

Cuando el progreso de un alumno o alumna no sea el adecuado en cuanto

al logro de los objetivos y la adquisicin de las competencias establecidos
para el curso, el equipo educativo podr proponer su incorporacin al
programa, debiendo quedar dicha propuesta recogida en el consejo
INCORPORACIN
orientador del curso en el que se encuentre escolarizado el alumno o la

alumna.
Asimismo, la propuesta de incorporacin a este programa deber haber

sido recogida en el informe correspondiente del departamento de
orientacin del centro.
Una vez odo el alumno o alumna y su padre, madre o persona que ejerza
su tutela legal, y a la vista de las actuaciones realizadas, la persona titular
de la jefatura de estudios adoptar la decisin que proceda con el visto
bueno del director o la directora del centro docente.

El currculo de los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento se organizar por
materias diferentes a las establecidas con carcter general, y en el mismo se establecern los
siguientes mbitos especficos compuestos por sus correspondientes elementos formativos:
ORGANIZACIN DEL CURRCULO
a) mbito lingstico y social, que incluir los aspectos bsicos del currculo correspondiente
a las materias troncales Geografa e Historia, y Lengua Castellana y Literatura.
b) mbito cientfico-matemtico, que incluir los aspectos bsicos del currculo
correspondiente a las materias troncales Matemticas, Biologa y Geologa, y Fsica y
Qumica.
Asimismo, los centros docentes podrn incluir los aspectos bsicos del currculo
correspondiente a la materia especfica Tecnologa.
Los centros docentes, dentro de los recursos de los que dispongan, podrn establecer un
tercer mbito de lenguas extranjeras, en el que se incluirn los aspectos bsicos del currculo
correspondiente a la materia troncal Primera Lengua Extranjera.
El alumnado cursar las materias de segundo o de tercer curso que corresponda y que no
hayan sido incluidas en los mbitos relacionados en el apartado anterior, de acuerdo con lo
establecido para la etapa.

Con carcter general, la duracin de los programas de mejora del aprendizaje y del
rendimiento podr ser de hasta dos cursos acadmicos para el alumnado que se incorpore
DURACIN DE LOS PROGRAMAS
una vez cursado primero de Educacin Secundaria Obligatoria, o bien de un curso acadmico
para el alumnado que se incorpore directamente en tercero.
Sin perjuicio de lo anterior, la duracin de estos programas podr variar en funcin de lo

establecido con respecto a la evaluacin del alumnado incorporado a los mismos, as como
por otros factores relacionados con la edad del alumnado, sus circunstancias acadmicas o su
evolucin durante el desarrollo del programa.
Corresponde al equipo docente, previo informe del departamento de orientacin y una vez
odo el alumno o alumna y su padre, madre o persona que ejerza su tutela legal, decidir sobre
la duracin del programa de mejora de los aprendizajes y del rendimiento para cada alumno o
alumna.
El objetivo principal es que el alumnado pueda promocionar a cuarto curso, al finalizar el

programa y obtener el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria.

El currculo de los mbitos as como las actividades formativas de la tutora especfica, se

desarrollarn en el grupo del programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento, el cual,
con carcter general, no deber superar el nmero de quince alumnos y alumnas.
AGRUPAMIENTO
El alumnado que siga un programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento se integrar
en grupos ordinarios de segundo o tercer curso de la etapa, segn corresponda, con el que
cursar las materias que no estn incluidas en los mbitos y realizar las actividades
formativas propias de la tutora de su grupo de referencia.
La inclusin de quienes cursan un programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento en

los grupos ordinarios se realizar de forma equilibrada entre todos ellos y procurando que se
consiga la mayor integracin posible de este alumnado.

La evaluacin del alumnado que se haya incorporado a un programa de mejora del

aprendizaje y del rendimiento se realizar tomando como referente fundamental la adquisicin
las competencias clave, el desarrollo de los objetivos de la Educacin Secundaria Obligatoria y
la superacin de los criterios de evaluacin de cada uno de los mbitos y materias que
integran el programa.
EVALUACIN
El equipo docente del alumnado que se incorpora a un programa del aprendizaje y del
rendimiento desde segundo curso decidir si el alumnado promociona a tercero en rgimen
ordinario o si contina un ao ms este programa.
Podr acceder a tercer curso el alumno o alumna que, habiendo superado los mbitos
lingstico y social y cientfico-matemtico tenga evaluacin negativa, como mximo, en una o
en dos materias, entre las que se computar la materia troncal Primera Lengua Extranjera,
aunque dicha materia haya sido cursada en el mbito de lenguas extranjeras, siempre que a
juicio del equipo docente haya alcanzado los objetivos correspondientes al segundo curso y la
naturaleza de las materias con evaluacin negativa no impida al alumno o alumna seguir con
xito el curso siguiente.

Dado el carcter especfico de los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento, el
MATERIAS O MBITOS NO SUPERADOS
alumnado no tendr que recuperar las materias no superadas de cursos previos a su

incorporacin a dichos programas.
El alumnado que se haya incorporado a un programa del aprendizaje y del rendimiento desde
segundo curso y no promocione a tercero podr continuar un ao ms en el programa.
Los mbitos no superados del primer ao del programa de mejora de los aprendizajes y del
rendimiento se recuperarn superando los mbitos del segundo ao con la misma
denominacin.
En el caso de las materias no superadas que tengan continuidad en el curso siguiente, se

proceder conforme al apartado anterior. En otro caso, el alumnado seguir un programa de
refuerzo para la recuperacin de los aprendizajes no adquiridos, debiendo superar la
evaluacin correspondiente a dicho programa.

Educacin Secundaria Obligatoria: evaluacin
CARCTER DE LA EVALUACIN EN LA ESO
FORMATIVA Mejora constante del proceso de enseanza y de aprendizaje.
Toma como referente los criterios de evaluacin de las

CRITERIAL
materias.
Tiene en cuenta todos los elementos que constituyen el

currculo y la contribucin de cada una de las materias a la
INTEGRADORA
consecucin de los objetivos de la etapa y al desarrollo de las
competencias clave.
CONTINUA Integrada en el propio proceso de enseanza y aprendizaje.
La evaluacin de cada materia tiene en cuenta los criterios de

DIFERENCIADA
evaluacin y los estndares que se vinculan con los mismos.

REFERENTES DE LA EVALUACIN
Los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizajes

vinculados con cada una de las materias de la etapa
Las programaciones didcticas elaboradas para cada una de las materias

y mbitos
Los criterios y procedimientos de evaluacin especificados en el

proyecto educativo del centro docente, entendidos como el conjunto de
acuerdos que concretan y adaptan al contexto del centro docente el proceso
de la evaluacin.

OBJETIVIDAD DE LA EVALUACIN
La evaluacin se realizar conforme a criterios de plena objetividad. A

tales efectos, los proyectos educativos de los centros docentes
establecern los procedimientos, criterios y mecanismos para
garantizar el derecho de los alumnos y alumnas a una evaluacin
objetiva y a que su dedicacin, esfuerzo y rendimiento sean
valorados y reconocidos con objetividad.

PROMOCIN DEL ALUMNADO
La promocin de curso se verifica cuando:

Se hayan superado todas las materias cursadas.
Se tenga evaluacin negativa en dos materias, como mximo.
La repeticin de curso se verifica cuando:

Se tenga evaluacin negativa en tres o ms materias.
En dos materias que sean Lengua Castellana y Literatura y
Matemticas de forma simultnea.

Educacin Secundaria Obligatoria. evaluacin
Excepcionalmente, podr autorizarse la promocin con evaluacin

negativa en tres materias cuando se den conjuntamente las siguientes
condiciones:
a) Que dos de las materias con evaluacin negativa no sean

simultneamente Lengua Castellana y Literatura, y Matemticas.
b) Que el equipo docente considere que la naturaleza de las materias

con evaluacin negativa no impide al alumno o alumna seguir con
xito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de
recuperacin y que la promocin beneficiar su evolucin
acadmica.
c) Que se apliquen al alumno o alumna las medidas de atencin

educativa propuestas en el consejo orientador.

Podr tambin autorizarse de forma excepcional la promocin de un

alumno o alumna con evaluacin negativa en dos materias que sean
Lengua Castellana y Literatura y Matemticas de forma simultnea
cuando el equipo docente considere que el alumno o alumna puede seguir
con xito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de
recuperacin y que la promocin beneficiar su evolucin acadmica, y
siempre que se apliquen al alumno o alumna las medidas de atencin
educativa propuestas en el consejo orientador.

Cuando un alumno o alumna no promocione deber permanecer un ao

ms en el mismo curso. Esta medida podr aplicrsele en el mismo curso
una sola vez y dos veces como mximo dentro de la etapa y deber ir
acompaada de un plan especfico personalizado.
Cuando esta segunda repeticin deba producirse en tercero o cuarto curso,

el alumno o la alumna tendr derecho a permanecer en rgimen ordinario
cursando Educacin Secundaria Obligatoria hasta los diecinueve aos de
edad, cumplidos en el ao en que finalice el curso. Excepcionalmente,
podr repetir una segunda vez en cuarto curso si no ha repetido en los
cursos anteriores de la etapa.

EVALUACIN A LA FINALIZACIN DE CADA CURSO
El nivel competencial adquirido por el alumnado se reflejar al final de cada curso en

el acta de evaluacin, en el expediente acadmico y en el historial acadmico, de acuerdo con
la secuenciacin de los criterios de evaluacin y con la concrecin curricular detallada en las
programaciones didcticas. Con este fin se emplearn los siguientes trminos: Iniciado (I),
Medio (M) y Avanzado (A).
En la evaluacin correspondiente al ltimo curso de la etapa, al formular la calificacin

final, el profesorado deber considerar, junto con la valoracin de los aprendizajes especficos
de las distintas materias, la apreciacin sobre la madurez acadmica alcanzada por el
alumnado en relacin con los objetivos de la Educacin Secundaria Obligatoria. Igualmente, el
equipo docente valorar las posibilidades de los alumnos y alumnas para proseguir estudios
posteriores, de acuerdo con lo establecido en los criterios de evaluacin determinados para la
etapa y lo recogido en el proyecto educativo del centro.
Se otorgar Mencin Honorfica al alumnado que al finalizar la Educacin Secundaria

Obligatoria haya demostrado un rendimiento acadmico excelente, segn lo que a tal efecto se
recoja en el proyecto educativo del centro.

Al final de cada uno de los cursos de Educacin Secundaria Obligatoria se

entregar a los padres, madres o quienes ejerzan la tutela legal de cada alumno o
alumna un consejo orientador, que incluir una propuesta a los mismos o, en su
caso, al alumno o alumna del itinerario ms adecuado a seguir, as como la
identificacin, mediante informe motivado, del grado del logro de los
objetivos de la etapa y de adquisicin de las competencias correspondientes
que justifica la propuesta. Si se considerase necesario, el consejo orientador podr
incluir una recomendacin a los padres, madres o quienes ejerzan la tutela legal y
en su caso al alumnado sobre la incorporacin a un Programa de mejora del
aprendizaje y del rendimiento o a un ciclo de Formacin Profesional
Bsica.

Consejo Orientador

Consejo Orientador

Consejo Orientador

PRUEBAS PARA LA SUPERACIN DE LAS MATERIAS PENDIENTES
El alumnado que al finalizar la escolarizacin obligatoria que no haya superado todas las
materias de Educacin Secundaria Obligatoria dispondr, durante los dos aos siguientes, de
una convocatoria anual de pruebas para superar las materias pendiente de calificacin
positiva, siempre que el nmero de estas no sea superior a cinco, que se realizar en el ltimo centro
docente en el que hubiera estado el alumno o alumna matriculado cursando la Educacin Secundaria
Obligatoria.
Ser requisito para la realizacin de estas pruebas tener, al menos, dieciocho aos o cumplir esa
edad dentro del ao natural de realizacin de las mismas. Excepcionalmente, las personas
mayores de diecisis aos que hayan finalizado la escolaridad obligatoria podrn realizarlas siempre
que cumplan alguno de los siguientes requisitos:
a) Tener un contrato laboral que no les permita acudir a los centros educativos en rgimen ordinario.
b) Ser deportista de alto rendimiento.
c) Encontrarse en situacin personal extraordinaria de enfermedad, discapacidad o cualquier otra
situacin de carcter excepcional que le impida cursar las enseanzas en rgimen ordinario.

EVALUACIN FINAL DE EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA
Alumnado y Todo el alumnado que finalice el curso 4, por la opcin de

opciones a enseanzas acadmicas o por la de enseanzas aplicadas.
las que
puede Los alumnos podrn realizar la evaluacin por cualquiera de las dos
presentarse opciones, con independencia de la cursada, o por ambas opciones a
la vez.
Podrn presentarse a esta evaluacin aquellos alumnos y alumnas

que hayan obtenido bien evaluacin positiva en todas las materias,
o bien negativa en un mximo de dos materias siempre que no sean
simultneamente Lengua Castellana y Literatura, y Matemticas.
A los efectos de este apartado, slo se computarn las materias que

como mnimo el alumno o alumna debe cursar en cada uno de los
bloques. Las materias con la misma denominacin en diferentes
cursos de Educacin Secundaria Obligatoria se considerarn como
materias distintas.

Objeto Comprobar el logro de los objetivos de la etapa y el grado de adquisicin de las

competencias correspondientes en relacin con las siguientes materias:
a) Todas las materias generales cursadas en el bloque de asignaturas troncales,

salvo Biologa y Geologa y Fsica y Qumica, de las que el alumno o alumna ser
evaluado si las escoge entre las materias de opcin, segn se indica en el
prrafo siguiente.
b) Dos de las materias de opcin cursadas en el bloque de asignaturas troncales,

en cuarto curso.
c) Una materia del bloque de asignaturas especficas cursada en cualquiera de los

cursos, que no sea Educacin Fsica, Religin o Valores ticos.
Realizacin El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte establecer para todo el Sistema

Educativo Espaol los criterios de evaluacin y las caractersticas de las pruebas, y
las disear y establecer su contenido para cada convocatoria.

Resultados El resultado de La superacin de esta evaluacin requerir una calificacin

igual o superior a 5 puntos sobre 10.
Los alumnos y alumnas que no hayan superado la evaluacin por la

opcin escogida, o que deseen elevar su calificacin final de Educacin
Secundaria Obligatoria, podrn repetir la evaluacin en convocatorias
sucesivas, previa solicitud.
Los alumnos y alumnas que hayan superado esta evaluacin por una
opcin podrn presentarse de nuevo a evaluacin por la otra opcin si lo
desean, y de no superarla en primera convocatoria podrn repetirla en
convocatorias sucesivas, previa solicitud.
Se tomar en consideracin la calificacin ms alta de las obtenidas en las
convocatorias que el alumno o alumna haya superado.
Convocatorias Se celebrarn al menos dos convocatorias anuales, una ordinaria y otra

extraordinaria.

Planes de Los centros docentes, de acuerdo con los resultados obtenidos por
mejora sus alumnos y en funcin del diagnstico e informacin
proporcionados por dichos resultados, establecern medidas
ordinarias o extraordinarias en relacin con sus propuestas
curriculares y prctica docente. Estas medidas se fijarn en planes
de mejora de resultados colectivos o individuales que
permitan, en colaboracin con las familias y empleando los recursos
de apoyo educativo facilitados por la Consejera de Educacin,
incentivar la motivacin y el esfuerzo del alumnado para solventar
las dificultades.

TTULO DE GRADUADO EN EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA
Condiciones Para obtener el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria

de obtencin ser necesaria la superacin de la evaluacin final, as como una
calificacin final de dicha etapa igual o superior a 5 puntos sobre 10. La
calificacin final de Educacin Secundaria Obligatoria se deducir de la
siguiente ponderacin:
a) Con un peso del 70%, la media de las calificaciones numricas

obtenidas en cada una de las materias cursadas en Educacin
Secundaria Obligatoria.
b) Con un peso del 30%, la nota obtenida en la evaluacin final de

Educacin Secundaria Obligatoria. En caso de que el alumno o
alumna haya superado la evaluacin por las dos opciones de
evaluacin final, para la calificacin final se tomar la ms alta de
las que se obtengan teniendo en cuenta la nota obtenida en ambas
opciones.

Efectos y El ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria

caractersticas permitir acceder a las enseanzas postobligatorias, de acuerdo
del ttulo con los requisitos que se establecen para cada enseanza.
En el ttulo deber constar la opcin u opciones por las que se

realiz la evaluacin final, as como la calificacin final de
Educacin Secundaria Obligatoria.
Se har constar en el ttulo, por diligencia o anexo al mismo, la

nueva calificacin final de Educacin Secundaria Obligatoria
cuando el alumno o alumna se hubiera presentado de nuevo a
evaluacin por la misma opcin para elevar su calificacin final.
Tambin se har constar, por diligencia o anexo, la superacin por

el alumno o alumna de la evaluacin final por una opcin diferente
a la que ya conste en el ttulo, en cuyo caso la calificacin final
ser la ms alta de las que se obtengan teniendo en cuenta los
resultados de ambas opciones.

Certificacin Los alumnos y alumnas que cursen la Educacin Secundaria

y medidas Obligatoria y no obtengan el ttulo recibirn una certificacin
ante la no oficial y con validez en toda Espaa, en la que constar el
obtencin nmero de aos cursados, as como el grado de logro de los
del ttulo objetivos de la etapa y de adquisicin de las competencias
correspondientes.
Las Administraciones educativas podrn establecer medidas

de atencin personalizada dirigidas a aquellos alumnos y
alumnas que habindose presentado a la evaluacin final de
Educacin Secundaria Obligatoria no la hayan superado.

Certificacin y La certificacin ser emitida por el centro docente en que el estudiante estuviera matriculado
medidas ante en el ltimo curso escolar, y en ella se consignarn, al menos, los siguientes elementos:
la no obtencin
del ttulo a) Datos oficiales identificativos del centro docente.
b) Nombre y documento acreditativo de la identidad del estudiante.
c) Fecha de comienzo y finalizacin de su escolaridad.
d) Las materias o mbitos cursados con las calificaciones obtenidas en los aos que ha
permanecido escolarizado en la Educacin Secundaria Obligatoria.
e) Informe de la junta de evaluacin del ltimo curso escolar en el que haya estado
matriculado, en el que se indique el grado de logro de los objetivos de la etapa y de
adquisicin de las competencias correspondientes, as como la formacin complementaria
que debera cursar para obtener el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria
Obligatoria. A estos efectos, las Administraciones educativas pondrn a disposicin de los
centros los instrumentos necesarios para realizar este informe.
La Consejera de Educacin, en funcin del contenido de los prrafos d) y e), las partes que se
consideran superadas de las pruebas que organicen para el acceso a los ciclos formativos de
grado medio o, en los trminos previstos en el artculo 68.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3
de mayo, para la obtencin del ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria.

Certificacin Tras cursar el primer ciclo de Educacin Secundaria Obligatoria, as como una vez
y medidas cursado segundo curso cuando el alumno o alumna se vaya a incorporar de forma
ante la no excepcional a un ciclo de Formacin Profesional Bsica, se entregar a los alumnos
obtencin
y alumnas un certificado de estudios cursados, con el contenido indicado en los
del ttulo
prrafos a) a d) del apartado anterior y un informe sobre el grado de logro de los
objetivos de la etapa y de adquisicin de las competencias correspondientes.

Formacin Profesional Bsica
PCPI (LOE, 2006) FPB (LOMCE, 2013)
Alumnado mayor de 16 aos, cumplidos antes del Se requiere el cumplimiento simultneo de las
31 de diciembre del ao del inicio del programa, siguientes condiciones:
que no hayan obtenido el Ttulo de Graduado en
Educacin Secundaria Obligatoria. a) Tener cumplidos quince aos, o cumplirlos
Excepcionalmente, y con el acuerdo de alumnos, durante el ao natural en curso, y no
padres y tutores, dicha edad podr reducirse a 15 superar los diecisiete aos de edad en el
aos para aquellos alumnos que hubieran cursado momento del acceso o durante el ao
2 de ESO, sin estar en condiciones de promocionar natural en curso.
a 3 y habiendo repetido ya una vez en la ESO. En
AUMNADO
este caso, el alumno adquirir el compromiso de b) Haber cursado el primer ciclo de Educacin
cursar los mdulos de carcter voluntario, para la Secundaria Obligatoria o,
obtencin del ttulo de Graduado en ESO. (LOE, excepcionalmente, haber cursado el
2006) segundo curso de la Educacin Secundaria
Obligatoria.
Alumnado mayor de 15 aos, cumplidos antes del
31 de diciembre del ao de inicio del programa, c) Haber propuesto el equipo docente a los
para el que se considere que es la mejor opcin padres o tutores legales la incorporacin
para alcanzar los objetivos de la etapa. Para del alumno a un ciclo de Formacin
acceder a estos Programas se requerir el acuerdo Profesional Bsica.
del alumnado y de sus padres o tutores (Ley
Orgnica 4/2011, de 11 de marzo)

El objetivo de los programas de Las enseanzas de la Formacin Profesional

cualificacin profesional inicial es Bsica garantizarn al menos la formacin
que todos los alumnos alcancen necesaria para obtener una cualificacin de
competencias profesionales nivel 1 del Catlogo Nacional de las
propias de una cualificacin de Cualificaciones Profesionales a que se refiere
nivel uno de la estructura actual el artculo 7 de la Ley Orgnica 5/2002, de 19
OBJETIVOS
del Catlogo Nacional de de junio, de las Cualificaciones y de la

Cualificaciones Profesionales Formacin Profesional.
creado por la Ley 5/2002, de 19 de
junio, de las Cualificaciones y de Los criterios pedaggicos con los que se
la Formacin Profesional, as desarrollarn los programas formativos de
como que tengan la posibilidad de estos ciclos se adaptarn a las caractersticas
una insercin sociolaboral especficas del alumnado y fomentarn el
satisfactoria y amplen sus trabajo en equipo. Asimismo, la tutora y la
competencias bsicas para orientacin educativa y profesional tendrn una
proseguir estudios en las especial consideracin.
diferentes enseanzas.

Los programas de cualificacin profesional inicial Los ciclos formativos de la Formacin Profesional
incluyen tres tipos de mdulos: Bsica incluyen los siguientes mdulos
profesionales:
a) Mdulos especficos referidos a las unidades
de competencia correspondientes a a) Mdulos asociados unidades de competencia
cualificaciones de nivel uno del Catlogo del Catlogo Nacional de Cualificaciones
citado. Profesionales.
MDULOS
b) Mdulos formativos de carcter general, que b) Mdulos asociados a bloque comunes, que
amplen competencias bsicas y favorezcan la garantizan la adquisicin de las competencias
transicin desde el sistema educativo al del aprendizaje permanente (Comunicacin y
mundo laboral. Ciencias Sociales, Ciencias Aplicadas)
c) Mdulos de carcter voluntario para los c) Mdulo de formacin en centros de trabajo

alumnos, que conduzcan a la obtencin del
ttulo de Graduado en Educacin Secundaria d) El currculo bsico de cada ttulo podr incluir
Obligatoria y que podrn cursarse de manera otros mdulos no asociados a unidades de
simultnea con los mdulos a los que se competencia relacionados con el perfil
refieren los anteriores prrafos a) y b) o una profesional del ttulo.
vez superados stos.

Los alumnos que superen La superacin del ciclo de FBP conduce el ttulo Profesional Bsico,
los mdulos obligatorios de que permite el acceso a los ciclos formativos de grado medio.
estos programas obtendrn
una certificacin acadmica Los alumnos que se encuentren en posesin de un ttulo Profesional
expedida por las Bsico podrn obtener el ttulo de Graduado en Educacin
Administraciones Secundaria Obligatoria por cualquiera de las dos opciones previstas en
educativas. la LOMCE, mediante la superacin de la evaluacin final de Educacin
Secundaria Obligatoria en relacin con las materias del bloque de
Esta certificacin tendr asignaturas troncales que como mnimo se deban cursar en la opcin que
SUPERACIN
efectos de acreditacin de escoja el alumno. La calificacin final de Educacin Secundaria

las competencias Obligatoria ser la nota obtenida en la evaluacin final de Educacin
profesionales adquiridas en Secundaria Obligatoria.
relacin con el Sistema
Nacional de Cualificaciones Los alumnos y alumnas que finalicen sus estudios sin haber obtenido el
y Formacin Profesional. ttulo profesional bsico recibirn la certificacin acadmica de los
mdulos profesionales superados, con efectos acadmicos y de
Asimismo, la superacin del acreditacin parcial acumulable de las competencias profesionales
PCPI puede considerarse adquiridas en relacin con Sistema Nacional de Cualificaciones y
en determinadas Formacin Profesional.
exenciones de las partes de
las pruebas de acceso a los El ttulo profesional bsico tendr los mismos efectos laborales que
ciclos formativos. el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria para el
acceso a empleos pblicos y privados.

La oferta de programas de Los ciclos tendrn dos aos de duracin (2000

cualificacin profesional inicial podr horas), y sern implantados en los centros que
adoptar modalidades diferentes. determinen las Administraciones educativas.
Podrn participar en estos Tienen la misma estructura que el resto de ttulos

OFERTA
programas los centros educativos, de las enseanzas de Formacin Profesional de

las corporaciones locales, las sistema educativo e incluirn adems las
asociaciones profesionales, las competencias del aprendizaje permanente.
organizaciones no gubernamentales
y otras entidades empresariales y Los alumnos y alumnas podrn permanecer
sindicales, bajo la coordinacin de cursando un ciclo de Formacin Profesional Bsica
las Administraciones educativas. durante un mximo de cuatro aos.

El Bachillerato

Bachillerato: acceso
Acceso
LOMCE (2013)
El acceso al Bachillerato requiere, de manera

general, el ttulo de Graduado en Educacin
Secundaria Obligatoria con superacin de la
evaluacin final de la misma por la opcin de
enseanzas acadmicas.

Bachillerato: modalidades
Organizacin general (Modalidades / Itinerarios)
LOMCE (2013)
Se mantienen las modalidades de Artes y de

Humanidades y Ciencias Sociales. La modalidad
de Ciencias y Tecnologa queda como Ciencias.
La modalidad Humanidades y Ciencias Sociales se
organiza en dos itinerarios: Humanidades /
Ciencias Sociales.
La modalidad de Artes se organiza en dos
itinerarios: Artes Plstica, Diseo e Imagen /
Artes Escnicas, Msica y Danza

Bachillerato: materias
Organizacin general (Materias)
LOE (2006) LOMCE (2013)
Comunes Troncales (materias

De modalidad generales y materias de
opcin). Se podrn elaborar
Optativas itinerarios para orientar en
la eleccin de materias
troncales de opcin.
Especficas
De libre configuracin
autonmica

BACHILLERATO (LOE)
Materias comunes
Tienen como finalidad profundizar en la formacin general del alumnado, aumentar su madurez intelectual y humana y
profundizar en aquellas competencias que tienen un carcter ms transversal y favorecen seguir aprendiendo.
Modalidad de Artes Modalidad de Ciencias y Tecnologa Mod. de Humanid. y Ciencias Soc.
1 2 1 2 1 2
Ciencias para el Mundo Contemporneo

Educacin Fsica
Filosofa y Ciudadana
Historia de la Filosofa
Historia de Espaa
Lengua Castellana y Literatura y, si la hubiere, Lengua Cooficial y
Literatura
Lengua Extranjera
Con el fin de facilitar la homogeneidad de las pruebas de acceso a la Universidad, al menos las materias de
Historia de la Filosofa, Historia de Espaa, Lengua Castellana y Literatura y Lengua Extranjera debern
impartirse en el curso segundo de Bachillerato.

BACHILLERATO (LOE)
Materias de modalidad
Tienen como finalidad proporcionar una formacin de carcter especfico vinculada a la modalidad elegida que oriente en un mbito de
conocimiento amplio, desarrolle aquellas competencias con una mayor relacin con el mismo, prepare para una variedad de estudios
posteriores y favorezca la insercin en un determinado campo laboral.
Modalidad de Artes Modalidad de Ciencias y Tecnologa Mod. de Humanidades y Ciencias Soc.
1 2 1 2 1 2
Artes Plsticas, Imagen y Diseo
Biologa. Economa.
Cultura Audiovisual.
Biologa y Geologa. Economa de la Empresa.
Dibujo Artstico I y II.
Ciencias de la Tierra y Geografa.
Dibujo Tcnico I y II.
Medioambientales. Griego I y II.
Diseo.
DibujoTtcnico I y II. Historia del Arte.
Historia del Arte.
Electrotecnia. Historia del Mundo Contemporneo.
Tcnicas de Expresin Grfico-Plstica.
Fsica. Latn I y II.
Volumen.
Fsica y Qumica. Literatura Universal.
Artes Escnicas, Msica y Danza Matemticas I y II. Matemticas Aplicadas a las Ciencias
Anlisis Musical I y II. Qumica. Sociales I y II.
Anatoma Aplicada. Tecnologa Industrial I y II
Artes Escnicas.
Cultura Audiovisual.
Historia de la Msica y de la Danza.
Literatura Universal.
Lenguaje y Prctica Musical.
Los alumnos y las alumnas debern cursar en el conjunto de los dos cursos del Bachillerato un mnimo de seis materias de modalidad, de las
cuales al menos cinco debern ser de la modalidad elegida.
Las Administraciones educativas distribuirn las materias de modalidad en los dos cursos que componen el Bachillerato garantizando que
aquellas materias que requieran conocimientos incluidos en otras materias se oferten con posterioridad. Solo podrn cursarse dichas materias
tras haber cursado las materias previas con las que se vinculan o haber acreditado los conocimientos necesarios.
BACHILLERATO (LOE)
Materias de optativas
Contribuyen a completar la formacin del alumnado profundizando en aspectos propios

de la modalidad elegida o ampliando las perspectivas de la propia formacin general.
Las Administraciones educativas regularn las materias optativas del Bachillerato, de tal
forma que el alumno o la alumna pueda elegir tambin como materia optativa al menos
una materia de modalidad. La oferta de materias optativas deber incluir una Segunda
Lengua Extranjera y Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.

MODALIDAD CIENCIAS (LOMCE / ANDALUCA)
Asignaturas troncales (Materias generales y Materias de opcin
Curso 1 Curso 2
Los alumnos deben cursar las siguientes materias Los alumnos deben cursar las siguientes materias
generales del bloque de asignaturas troncales: generales del bloque de asignaturas troncales:
Filosofa (3 h.) Historia de Espaa (3 h.)

Lengua Castellana y Literatura I (3 h.) Lengua Castellana y Literatura II (3 h.)
Matemticas I (4 h.) Matemticas II (4h.)
Primera Lengua Extranjera I (3 h.) Primera Lengua Extranjera II (3 h.)
Dos materias ms de entre las siguientes materias Dos materias ms de entre las siguientes materias
de opcin del bloque de asignaturas troncales: de opcin del bloque de asignaturas troncales:
Biologa y Geologa (4 h.) Biologa (4 h.)

Dibujo Tcnico I (4 h.) Dibujo Tcnico II (4 h.)
Fsica y Qumica (4 h.) Fsica (4 h.)
Geologa (4 h.).
Qumica (4 h.)

MODALIDAD HUM. Y CIENCIAS SOC. (LOMCE / ANDALUCA)
Asignaturas troncales (Materias generales y Materias de opcin)
Curso 1 Curso 2
Filosofa (3 h.) Historia de Espaa (3 h.)

Lengua Castellana y Literatura I (3h.) Lengua Castellana y Literatura II (3 h.)
Primera Lengua Extranjera I (3 h.) Primera Lengua Extranjera II (3 h.)
Latn I (Itinerario Humanidades) (4 h.) Latn II (Itinerario Humanidades) (4 h.)
Matemticas aplicadas a Ciencias Sociales I (Itinerario Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales II
Ciencias Sociales) ( 4 h.) (Itinerario Ciencias Sociales) (4 h.)
Dos materias de entre las siguientes materias de Dos materias de entre las siguientes materias de
opcin del bloque de asignaturas troncales: opcin del bloque de asignaturas troncales,
organizadas, en su caso, en bloques que faciliten el
Economa (4 h.) trnsito a la educacin superior:
Griego I (4 h.)
Historia del Mundo Contemporneo (4 h.) Economa de la Empresa (4 h.)
Literatura Universal (4 h.) Geografa (4 h.)
Griego II (4 h.)
Los centros ofrecern de manera obligatoria Griego o Literatura Historia del Arte (4 h.)
Universal, para el itineraro de Humanidades; y Economa o
Historia del Mundo Contemporneo para el itinerario de Ciencias
Sociales.
MODALIDAD ARTES (LOMCE / ANDALUCA)

Asignaturas troncales (Materias generales y materias de opcin)
Curso 1 Curso 2
Filosofa (3 h.) Fundamentos del Arte II (4 h.)

Fundamentos del Arte I (4 h.) Historia de Espaa (3 h.)
Lengua Castellana y Literatura I (3 h.) Lengua Castellana y Literatura II (3 h.)
Primera Lengua Extranjera I (3 h) Primera Lengua Extranjera II (3 h.)
Dos materias de entre las siguientes materias de Dos materias de entre las siguientes materias de
opcin del bloque de asignaturas troncales: opcin del bloque de asignaturas troncales:
Cultura Audiovisual I (4 h.) Artes Escnicas (4 h.)

Historia del Mundo Contemporneo (4 h.) Cultura Audiovisual II (4 h.)
Literatura Universal (4 h.) Diseo (4 h.)

TODAS LAS MODALIDADES BACHILLERATO. LOMCE / ANDALUCA
Asignaturas especficas
Curso 1
Los alumnos y alumnas de todas las modalidades deben cursar las siguientes materias del bloque de
asignaturas especficas:
- Educacin Fsica (2 h.)
- Segunda Lengua Extranjera I (2 h.)
El alumnado elegir entre las siguientes opciones:
a) Cursar dos materias especficas de su eleccin de entre las siguientes:

- Anlisis Musical I (2 h.) / Oferta obligatoria Mod. Artes (It. AEMD)
- Anatoma Aplicada (2 h.) / Oferta obligatoria Mod. Ciencias y Mod. Artes (It. AEMD)
- Cultura Cientfica (2 h.)
- Dibujo Artstico I (2 h.) / Oferta obligatoria Mod. Artes (It. APDI)
- Lenguaje y Prctica Musical (2 h.) / Oferta obligatoria Mod. Artes (It. AEMD)
- Tecnologa Industrial I (2 h.) / Oferta obligatoria Mod. de Ciencias
- Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin I (2 h.) / Oferta obligatoria Modalidad de Ciencias y Modalidad
de HCS (It. H, It. CS)
- Volumen (2 h.) / Oferta obligatoria Mod. Artes (It. APDI)
TODAS LAS MODALIDADES BACHILLERATO. LOMCE / ANDALUCA
Curso 1
b) Cursar una materia especfica de las enumeradas en el apartado a) anterior y una materia ms del
bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica (2 h.), que podrn ser:
- Materias de ampliacin de los contenidos de alguna de las materias de los bloques de asignaturas
troncales o especficas,
- Materias configuradas por la Administracin educativa (Patrimonio Cultural y Artstico de Andaluca,
Cultura Emprendedora y Empresarial)
- Materias de configuracin propia.
c) Cursar una materia de opcin del bloque de asignaturas troncales ( 4 h.) no cursada, que ser
considerada especfica a todos los efectos. En la Mod. de Artes (It. APDI) se ofrecer obligatoriamente
Dibujo Tnico I.
Adems, el alunado cursar una materia ms de entre las siguientes:
- Educacin para la Ciudadana y los Derechos Humanos (1 h.), como materia de libre configuracin
autonmica.
- Religin (1 h.).
TODAS LAS MODALIDADES BACHILLERATO. (LOMCE / ANDALUCA)
Curso 2
Los alumnos y alumnas de todas las modalidades deben cursar las siguientes materias:
- Historia de la Filosofa (2 h.), como materia del bloque de asignaturas especficas.

- Una materia ms del bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica (2 h.), que
podrn ser:
Materias de ampliacin de los contenidos de alguna de las materias de los bloques de
asignaturas troncales o especficas,
Materias configuradas por la Administracin educativa (Programacin y Computacin;
Electrotecnia),
Materias de configuracin propia.
Los centros ofrecern obligatoriamente Segunda Lengua Extranjera II para el alumnado que no la
elija como asignatura especfica.

Curso 2
En funcin de la regulacin y de la programacin de la oferta educativa que se establezca, el

alumnado elegir cursar una materia especfica de su eleccin de entre las siguientes ( 4 h.):
- Anlisis Musical II / Oferta obligatoria Mod. Artes (It. AEMD)

- Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente / Oferta obligatoria Mod. de Ciencias
- Dibujo Artstico II / Oferta obligatoria Mod. Artes (It. APDI)
- Fundamentos de Administracin y Gestin / Oferta obligatoria Mod. HCS (It. CS)
- Historia de la Msica y de la Danza / Oferta obligatoria Mod. Artes (It. AEMD)
- Imagen y Sonido
- Psicologa / Oferta obligatoria Mod. de Ciencias
- Segunda Lengua Extranjera II / Oferta obligatoria Mod. HCS (It. H)
- Tcnicas de Expresin Grfico-Plstica / Oferta obligatoria Mod. Artes (It. APDI)
- Tecnologa Industrial II / Oferta obligatoria Mod. de Ciencias
- Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin II / Oferta obligatoria Mod, de Ciencias, Mod. HCS
(It. H, It CS)
- Una materia del bloque de asignaturas troncales no cursada por el alumno o la alumna, que ser
considerada especfica a todos los efectos. En el caso de la Mod. Artes (It. APDS), se ofrecer
obligatoriamente Dibujo Tcnico II.

Curso 2
Adems, el alumnado cursar una materia ms de entre las siguientes:
- Educacin para la Ciudadana y los Derechos Humanos (1 h.), como materia de libre
configuracin autonmica.
- Religin (1 h.).

Atencin a la diversidad en el Bachillerato
Medidas y programas generales de atencin a la diversidad
PLANES ANUALES DE
PROGRAMAS DE REFUERZO
SEGUIMIENTO DE LAS MATERIAS PROGRAMAS DE
PARA LA RECUPERACIN DE
EVALUADAS POSITIVAMENTE ENRIQUECIMIENTO
LOS APRENDIZAJES NO
(PREPARACIN EVALUACIN CURRICULAR
ADQUIRIDOS
FINAL)
Atencin al alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo (NEAE)
FLEXIBILIZACIN
ADAPTACIONES
DEL PERIODO DE
CURRICULARES
ESCOLARIZACIN
ADAPTACIONES PARA EL
PARA EL
CURRICULARES ALUMNADO FRACCIONAMIENTO EXENCIONES
ALUMNADO CON
CON ALTAS
ALTAS
CAPACIDADES
CAPACIDADES
INTELECTUALES
INTELECTUALES

Bachillerato: evaluacin
Evaluacin y promocin
LOMCE (2013)
Sin superar el plazo mximo para cursar el

Bachillerato (cuatro aos), los alumnos y alumnas
podrn repetir cada uno de los cursos de
Bachillerato una sola vez como mximo, si bien
excepcionalmente podrn repetir uno de los
cursos una segunda vez, previo informe favorable
del equipo docente.

CARCTER DE LA EVALUACIN EN EL BACHILLERATO
Mejora constante del proceso de enseanza

FORMATIVA
y de aprendizaje.
Toma como referente los criterios de

CRITERIAL
evaluacin de las materias.
Integrada en el propio proceso de

CONTINUA
enseanza y aprendizaje.
La evaluacin de cada materia tiene en

DIFERENCIADA cuenta los criterios de evaluacin y los
estndares que se vinculan con los mismos.

REFERENTES DE LA EVALUACIN
Los criterios de evaluacin y los estndares de

aprendizajes vinculados con cada una de las materias de la
etapa.
Las programaciones didcticas elaboradas para cada una de

las materias y mbitos.
Los criterios y procedimientos de evaluacin especificados

en el proyecto educativo del centro docente, entendidos
como el conjunto de acuerdos que concretan y adaptan al
contexto del centro docente el proceso de la evaluacin.

OBJETIVIDAD DE LA EVALUACIN
La evaluacin se realizar conforme a criterios de plena

objetividad. A tales efectos, los proyectos educativos de los
centros docentes establecern los procedimientos, criterios
y mecanismos para garantizar el derecho de los alumnos y
alumnas a una evaluacin objetiva y a que su dedicacin,
esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con
objetividad.

El nivel competencial adquirido por el alumnado se reflejar al final de cada curso en

el acta de evaluacin, en el expediente acadmico y en el historial acadmico, de acuerdo con
la secuenciacin de los criterios de evaluacin y con la concrecin curricular detallada en las
programaciones didcticas. Con este fin se emplearn los siguientes trminos: Iniciado (I),
Medio (M) y Avanzado (A).
En la evaluacin correspondiente al segundo curso de la etapa, al formular la

calificacin final, el profesorado deber considerar, junto con la valoracin de los aprendizajes
especficos de las distintas materias, la apreciacin sobre la madurez acadmica alcanzada por
el alumnado en relacin con los objetivos del Bachillerato. Igualmente, el equipo docente
valorar las posibilidades de los alumnos y alumnas para proseguir estudios superiores, de
acuerdo con lo establecido en los criterios de evaluacin determinados para la etapa y lo
recogido en el proyecto educativo del centro.
A aquellos alumnos y alumnas que hubieran obtenido en el segundo curso de Bachillerato una
nota media igual o superior a 9 puntos, se les podr consignar la mencin de Matrcula de
Honor (en nmero no superior al 5% del alumnado de ese curso).

Evaluacin final de Bachillerato
Los alumnos realizarn una evaluacin individualizada al finalizar

Bachillerato, en la que se comprobar el logro de los objetivos de esta etapa
y el grado de adquisicin de las competencias correspondientes en relacin
con las siguientes materias:
a) Todas las materias generales cursadas en el bloque de asignaturas

Par qu y troncales. En el supuesto de materias que impliquen continuidad, solo
de qu se tendr en cuenta solo la materia cursada en segundo curso.
materias
b) Dos materias de opcin cursadas en el bloque de asignaturas troncales,
en cualquiera de los cursos. Las materias que impiquen continuidad
solo se computarn como un materia y solo se tendr en cuenta la
materia cursada en segundo curso.
c) Una materia del bloque de asignaturas especficas cursada en
cualquiera de los cursos, que no sea Educacin Fsica ni Religin.
Slo podrn presentarse a esta evaluacin aquellos

alumnos que hayan obtenido evaluacin positiva en
todas las materias.
A los efectos de este apartado, slo se computarn

Qu

las materias que como mnimo el alumno debe cursar

alumnos
en cada uno de los bloques.
pueden
presentarse
El alumnado que desee obtener el ttulo de Bachiller
por ms de una modalidad podr solicitar que se les
evale de las materias generales y del opcin de su
eleccin del bloque de asignaturas troncales,
correspondientes a las modalidades escogidas.
El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte,

previa consulta a las Comunidades Autnomas,
Quin
establecer para todo el Sistema Educativo
disea las
Espaol los criterios de evaluacin y las
pruebas
caractersticas de las pruebas, y las disear y
establecer su contenido para cada convocatoria.

Cmo se
La superacin de esta evaluacin requerir una calificacin igual o
supera la
superior a 5 puntos sobre 10.
prueba
Los alumnos que no hayan superado esta evaluacin, o que deseen

elevar su calificacin final de Bachillerato, podrn repetir la
evaluacin en convocatorias sucesivas, previa solicitud.
Puede
repetirse la Se tomar en consideracin la calificacin ms alta de las obtenidas
evaluacin? en las convocatorias a las que se haya concurrido.
Se celebrarn al menos dos convocatorias anuales, una ordinaria y
otra extraordinaria

Ttulo de Bachiller
Para obtener el ttulo de Bachiller ser necesaria la superacin de la

evaluacin final de Bachillerato, as como una calificacin final de
Bachillerato igual o superior a 5 puntos sobre 10. La calificacin final
de esta etapa se deducir de la siguiente ponderacin:
Cmo se
obtiene el
a) Con un peso del 60%, la media de las calificaciones numricas
ttulo
obtenidas en cada una de las materias cursadas en Bachillerato.
b) Con un peso del 40%, la nota obtenida en la evaluacin final de

Bachillerato.

Ttulo de Bachiller
El ttulo de Bachiller facultar para acceder a las distintas

enseanzas que constituyen la educacin superior y en l deber
constar la modalidad cursada, as como la calificacin final de
Bachillerato.
Accesos que
permite el
Constituyen la educacin superior: la enseanza universitaria, las
ttulo
enseanzas artsticas superiores, la formacin profesional de
grado superior, las enseanzas profesionales de artes plsticas y
diseo de grado superior y las enseanzas deportivas de grado
superior.

Ttulo de Bachiller
La evaluacin positiva en todas las materias del

Superacin de
Bachillerato sin haber superado la evaluacin final de esta
todas las
etapa dar derecho al alumno o alumna a obtener un
materias pero
certificado que surtir efectos laborales y los acadmicos
no de la
previstos en la LOMCE: acceso a ciclos formativos de
evaluacin
grado medio y superior, acceso a las enseanzas
final
deportivas de grado superior.

Bachillerato: acceso a la Universidad
Acceso a la Universidad
Las Universidades podrn determinar la admisin a las

enseanzas universitarias oficiales de grado de alumnos y
Acceso alumnas que hayan obtenido el ttulo de Bachiller o
equivalente exclusivamente por el criterio de la calificacin
final obtenida en el Bachillerato.

Adems, las Universidades podrn fijar procedimientos de admisin de alumnos que

hayan obtenido el ttulo de Bachiller o equivalente, de acuerdo con la normativa
bsica que establezca el Gobierno, que deber respetar los principios de igualdad,
no discriminacin, mrito y capacidad. Dichos procedimientos utilizarn, junto al
criterio de la calificacin final obtenida en el Bachillerato, alguno o algunos de los
siguientes criterios de valoracin:
Otros a. Modalidad y materias cursadas en el Bachillerato, en relacin con la titulacin

procedimientos elegida.
de acceso b. Calificaciones obtenidas en materias concretas de los cursos de Bachillerato, o
de la evaluacin final de dicha etapa.
c. Formacin acadmica o profesional complementaria.
d. Estudios superiores cursados con anterioridad.
e. Adems, de forma excepcional, podrn establecer evaluaciones especficas de
conocimientos y/o de competencias.

Ponderacin La ponderacin de la calificacin final obtenida

en los en el Bachillerato deber tener un valor, como
procedimientos mnimo, del 60 % del resultado final del
de acceso procedimiento de admisin.

La Formacin Profesional
en el sistema educativo

La Formacin Profesional en el sistema educativo
FORMACIN
PROFESIONAL
Ciclos de
Ciclos Ciclos
Formacin
Formativos de Formativos de
Profesional
Grado Medio Grado Superior
Bsica

GRADO MEDIO GRADO SUPERIOR

ACCESO CON TITULACIN ACCESO CON TITULACIN
Estar en posesin de al menos uno de Estar en posesin de al

los siguientes ttulos: menos uno de los siguientes
ttulos:
a) Ttulo de Graduado en Educacin
Secundaria Obligatoria, siempre que el a) Ttulo de Bachiller
alumno o alumna haya superado la
b) Ttulo universitario
evaluacin final de Educacin
Secundaria Obligatoria por la opcin de c) Ttulo de Tcnico o de
enseanzas aplicadas. Tcnico Superior de
Formacin Profesional
b) Ttulo Profesional Bsico.
c) Ttulo de Bachiller.
d) Un ttulo universitario.
e) Un ttulo de Tcnico o de Tcnico
Superior de Formacin Profesional.


ACCESO CON CERTIFICADO ACCESO CON CERTIFICADO
Estar en posesin de un Estar en posesin de un

certificado acreditativo de certificado acreditativo de
haber superado todas las haber superado todas las
materias de Bachillerato materias de Bachillerato

GRADO MEDIO. ACCESO CON CURSO DE FORMACIN
Haber superado un curso de formacin especfico para el

acceso a ciclos de grado medio en centros pblicos o privados
autorizados por la administracin educativa, y tener 17 aos
cumplidos en el ao de finalizacin del curso. Las materias del
curso y sus caractersticas bsicas sern reguladas por el
Gobierno.


ACCESO CON PRUEBA ACCESO CON PRUEBA
Haber superado una prueba Haber superado una prueba

de acceso de acuerdo con de acceso, de acuerdo con
los criterios establecidos los criterios establecidos
por el Gobierno, y tener 17 por el Gobierno, y tener 19
aos cumplidos en el ao aos cumplidos en el ao
de realizacin de dicha de realizacin de dicha
prueba. prueba.

TRANSICIN HACIA OTRAS ENSEANZAS

DESDE EL GRADO MEDIO
En el marco de lo establecido por las Administraciones

educativas, los centros educativos podrn ofertar al alumnado
que curse ciclos formativos de grado medio las siguientes
materias voluntarias para facilitar la transicin del alumno o
alumna hacia otras enseanzas:
a) Comunicacin en Lengua Castellana.

b) Comunicacin en Lengua extranjera.
c) Matemticas Aplicadas.
d) En su caso, Comunicacin en Lengua Cooficial.

PROGRESIN HACIA EL GRADO SUPERIOR
Adems, al objeto de facilitar la progresin del alumnado

hacia los ciclos formativos de grado superior de la
Formacin Profesional, los centros educativos podrn
ofertar, en el marco de lo establecido por las
Administraciones educativas, materias voluntarias
relacionadas con el campo o sector profesional del que se
trate, cuya superacin facilitar la admisin en los ciclos
formativos de grado superior en los trminos que el
Gobierno determine reglamentariamente.

OBTENCIN TTULO OBTENCIN TTULO

GRADUADO ESO BACHILLERATO
Los alumnos que se encuentren en posesin Los alumnos que se

de un ttulo Profesional Bsico podrn encuentren en posesin de
obtener el ttulo de Graduado en Educacin un ttulo de Tcnico o de
Secundaria Obligatoria por cualquiera de las Tcnico Superior podrn
dos opciones, mediante la superacin de la obtener el ttulo de
evaluacin final de Educacin Secundaria Bachiller por la superacin
Obligatoria en relacin con las materias del de la evaluacin final de
bloque de asignaturas troncales que como Bachillerato en relacin con
mnimo se deban cursar en la opcin que las materias del bloque de
escoja el alumno. asignaturas troncales que
La calificacin final de Educacin Secundaria como mnimo se deban
Obligatoria ser la nota obtenida en la cursar en la modalidad y
evaluacin final de Educacin Secundaria opcin que escoja el
alumno.
Obligatoria.

ADMISIN A LAS ENSEANZAS UNIVERSITARIAS DE GRADO

DESDE EL TTULO DE TCNICO SUPERIOR
Los procedimientos de admisin a las enseanzas universitarias oficiales de Grado que

establezcan las Universidades utilizarn alguno o algunos de los siguientes criterios de
valoracin:
a)Calificacin final obtenida en las enseanzas cursadas, y/o en mdulos o materias
concretas.
b)Relacin entre los currculos de las titulaciones anteriores y los ttulos universitarios
solicitados.
Adems, en los ttulos oficiales de Tcnico Superior en Formacin Profesional se tendr
en cuenta su adscripcin a las ramas del conocimiento, as como las relaciones directas
que se establezcan entre los ttulos y los Grados universitarios.
c)Formacin acadmica o profesional complementaria.
d)Estudios superiores cursados con anterioridad.
Adems, de forma excepcional podrn establecer evaluaciones especficas de
conocimientos y/o de competencias.

Calendario de aplicacin
de la LOMCE

Calendario de implantacin de la LOMCE
EDUCACIN PRIMARIA
Modificaciones introducidas en el currculo, la organizacin, objetivos,

promocin y evaluaciones para los cursos primero, tercero y quinto.
FORMACIN PROFESIONAL
2014
2015 Los ciclos de Formacin Profesional Bsica sustituirn progresivamente
los Programas de Cualificacin Profesional Inicial. El primer curso de los
ciclos de Formacin Profesional Bsica se implantar en el curso
escolar 2014-2015, curso en el se suprimir la oferta de mdulos
obligatorios de los Programas de Cualificacin Profesional Inicial. Durante
este curso, los alumnos que superen los mdulos de carcter voluntario
obtendrn el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria.

EDUCACIN PRIMARIA
Modificaciones introducidas en el currculo, la organizacin, objetivos, promocin y evaluaciones

para los cursos segundo, cuarto y sexto.
Modificaciones introducidas en el currculo, la organizacin, objetivos, requisitos para la obtencin

de certificados y ttulos, programas, promocin y evaluaciones de Educacin Secundaria
Obligatoria para los cursos primero y tercero.
2015
2016 BACHILLERATO
Modificaciones introducidas en el currculo, la organizacin, objetivos, requisitos para la obtencin

de certificados y ttulos, programas, promocin y evaluaciones de Bachillerato para el primer
curso.
FORMACIN PROFESIONAL
El segundo curso de los ciclos de Formacin Profesional Bsica.

Las modificaciones introducidas en el currculo de los ciclos formativos de grado medio de la
Formacin Profesional se implantarn nicamente al inicio de los ciclos, en este curso.
Modificaciones introducidas en el currculo, la organizacin, objetivos, requisitos para la obtencin de certificados y

ttulos, programas, promocin y evaluaciones de Educacin Secundaria Obligatoria para los cursos segundo y
cuarto.
La evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria correspondiente a la convocatoria que se realice en el ao

2017 no tendr efectos acadmicos. En ese curso escolar slo se realizar una nica convocatoria.
BACHILLERATO
Modificaciones introducidas en el currculo, la organizacin, objetivos, requisitos para la obtencin de certificados y

2016 ttulos, programas, promocin y evaluaciones de Bachillerato para el segundo curso.
2017
La evaluacin final de Bachillerato correspondiente a las dos convocatorias que se realicen en el ao 2017
nicamente se tendr en cuenta para el acceso a la Universidad, pero su superacin no ser necesaria para
obtener el ttulo de Bachiller.
Tambin se tendr en cuenta para la obtencin del ttulo de Bachiller por los alumnos que se encuentren en
posesin de un ttulo de Tcnico de grado medio o superior de Formacin Profesional o de las enseanzas
profesionales de Msica o Danza.
ACCESO Y ADMISIN A LAS ENSEANZAS
Modificaciones introducidas en las condiciones de acceso y admisin a las enseanzas reguladas en la LOMCE
sern de aplicacin en el curso escolar 2016-2017.
ADMISIN Y ACCESO A LAS ENSEANZAS UNIVERSITARIAS DE GRADO
El acceso y admisin a las enseanzas universitarias oficiales de grado se realizar de la

siguiente forma por los alumnos que hayan obtenido el ttulo de Bachiller o equivalente:
Quienes accedan con anterioridad al curso escolar 2017-2018 debern haber superado la
Prueba de Acceso a la Universidad que estableca el artculo 38 de la Ley Orgnica 2/2006,
de 3 de mayo, de Educacin, o las pruebas establecidas en normativas anteriores con objeto
similar.
Quienes accedan en el curso escolar 2017-2018 o en cursos posteriores debern cumplir

los requisitos indicados en el nuevo artculo 38 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.

No debe estimarse una ilusin
normativa, por la que la promulgacin
de una ley conlleva la adopcin rpida
de los cambios, sin que se consideren
elementos de distinta naturaleza que
condicionan su implantacin.

Muchas gracias por la atencin

Organización y Currículo de Las Nuevas Enseñanzas de Educación Secundaria en Andalucía

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Organizacin y

Antonio Montero Alcaide

ORGANIZACIN Y CURRCULO DE LAS NUEVAS ENSEANZAS DE EDUCACIN SECUNDARIA EN ANDALUCA

ORGANIZACIN Y CURRCULO DE LAS NUEVAS ENSEANZAS DE EDUCACIN SECUNDARIA EN ANDALUCA

CURRCULO BSICO DE LA ESO Y DEL BACHILLERATO

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre (BOE de 3 de

ORGANIZACIN Y CURRCULO DE LAS NUEVAS ENSEANZAS DE EDUCACIN SECUNDARIA EN ANDALUCA

Orden ECD/65/2015, de 21 de enero (BOE de 29 de enero,

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INCORPORACIN DEL ALUMNADO A UN CURSO DE ESO O DE

Orden ECD/462/2016, de 31 marzo (BOE de 6 de abril, nm.

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FORMACIN PROFESIONAL BSICA

Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero (BOE de 5 de febrero),

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FORMACIN PROFESIONAL BSICA

Real Decreto 356/2014, de 16 de mayo (BOE de 29 de mayo),

Real Decreto 774/2015, de 28 de agosto (BOE de 29 de agosto),

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ADMISIN A LAS ENSEANZAS UNIVERSITARIAS DE GRADO

Real Decreto 412/2014, de 6 de junio (BOE de 7 de

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EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Proyecto de Decreto por el que se establece la

Proyecto de Orden por la que se desarrolla el

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Proyecto de Decreto por el que se establece la

Proyecto de Orden por la que se desarrolla el

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FORMACIN PROFESIONAL BSICA

Orden de 9 de junio de 2015 (BOJA de 29 de junio),

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Dado el carcter de borrador que tienen los

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Enseanzas Mnimas Currculo Bsico

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Enseanzas Mnimas Currculo Bsico

Aspectos bsicos del currculo, Corresponde al Gobierno

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Se entiende por CURRCULO la regulacin

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Estndares y ELEMENTOS DEL Contenidos

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Son referentes para los logros que el estudiante

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Capacidades para activar y aplicar de forma

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LAS COMPETENCIAS EN EL SISTEMA EDUCATIVO

LOE (2006) LOMCE (2013)

Competencia lingstica Competencia lingstica

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Conjuntos de conocimientos, habilidades, destrezas

Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se

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Conjunto de estrategias, procedimientos y acciones

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Referentes especficos para evaluar el aprendizaje

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ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES.

Especificaciones de los criterios de evaluacin que

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ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES.

Deben ser observables, medibles y evaluables y