La formacin docente debe tener

La transformacin socieducativa a partir del desarrollo de procesos participativos

La formacin inicial de maestras y maestros debe estar relacionado con los procesos de
transformacin sociopoltica, cultural y econmica de nuestro estado plurinacional

La

FUNDAMENTOS PARA UNA FORMACIN HOLSTICA DESDE LA REALIDAD

La forma hegemnica en la que la educacin se ha desarrollado, ha profundizado la separacin

entre la educacin y la realidad, esto se expresa en los procesos educativos cuyo modo de
concrecin se ha dado, en la mayora de los casos, a partir de la memorizacin y repeticin []

Una de las formas ms sofisticadas de dominacin que ha desarrollado la realidad colonial, es la

de imponer los parmetros a partir de los cuales una sociedad se piensa a s misma e interpreta
su lugar en el mundo

Cuando la escuela no est relacionada a la realidad, de poco o nada puede servir para la vida
la informacin que se imparte en ella

desafo de apuntalar una educacin articulada a los procesos histricos polticos que estamos
viviendo como sociedad

generar las condiciones para responder a las necesidades y problemticas que nos aparecen en
al actual contexto histrico, donde enfrentamos el desafo de producir un proyecto de
sociedad alternativa que pueda dar respuestas a los problemas que aquejan a nuestro pas y al
mundo

Uno de los elementos curriculares ms importantes que cumplen el rol de dotar de sentido a la
educacin en el MESCP son los Campos de Saberes y Conocimientos

LA IMPORTANCIA DE LA ARTICULACIN DE LA FORMACIN A PARTIR DE LA LECTURA DE LA

REALIDAD

los contenidos en su desarrollo toman el sentido del Campo; esto implica que el sig- nificado
de un determinado tema en su desarrollo- no se limita a su naturaleza, sino se relaciona con
el sentido del Campo del cual forma parte. Lo contrario significa persistir en la
autorreferencialidad de la escuela desarrollando el contenido por el contenido, sin ninguna
relacin con la realidad del contexto, prctica que ha sido parte de la realidad educativa que
queremos superar.

LA IAP

TEMTICAS Generadores en la formacin

Relacin de formacin
SITUACIN PROBLEMTICA PARA EL DESARROLLO DE PROCESOS EDUCATIVOS

Los temas generadores constituyen una apertura al dilogo comunicacional

socioeducativo, intra e intercultural abren procesos de investigacin como parte de la
formacin en las/los estudiantes, es el espacio donde se van construyendo las bases para
un aprendizaje dialgico y participativo. Nos permite vincular la escuela con la realidad,
la primera en el criterio de percibir procesos histricos, culturales y polticos a
involucrarse en los procesos acadmicos y la segunda, en el establecimiento de
encontrar respuestas a sus problemticas, necesidades, intereses y potencialidades
desde la escuela a partir de una relacin dialgica crtica, reflexiva y transformadora,
superando de esta forma las prcticas tradicionales educativas repetitivas y
memorsticas. Por lo que los contenidos curriculares M.E. (2016) no son contenidos
cerrados y definidos que simplemente haya que reproducir, son estos a los que hay que
darles sentido y pertinencia a nuestra realidad desplegados desde nuestras necesidades,
problemticas y necesidades; por lo que, si bien existen contenidos oficiales, estos
deben ser contextualizados y fortalecidos desde la perspectiva de la comunidad, para
llegar posteriormente a la propia comunidad.

Comprendiendo que los procesos educativos de formacin pueden convertirse en

espacios potenciales que coadyuven en la transformacin de la realidad como
fundamento histrico del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo. La
problematizacin nos vincula con la realidad de un modo crtico, pues es una forma de
cuestionar a la misma desde un determinado lugar [] (M.E.,2016: Pg. 9).
Consecuentemente, los temas generadores a partir de problemticas de inters de la
comunidad plantean: primero, una alternativa para el desarrollo de la investigacin y su
aporte en la formativa docente; segundo su carcter poltico educativo, generando
espacios epistemolgicos de transformacin y por su naturaleza la produccin de
contenidos y conocimientos.
Ministerio de Educacin (2016). Unidad de Formacin Nro. 13 Educacin Fsica
y Deportes - Actividad fsica y salud corporal. Cuadernos de Formacin Continua.
Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia
Constituye una estrategia valiosa para vincular las necesidades socioeducativas de la
comunidad a partir de su realidad situada. Consideramos importante referirnos a los
aportes de Paulo Freire (1921-1997) en la construccin de procesos de liberacin a
partir de la lectura de las necesidades expuestas de la realidad. El tema generador
establece las condiciones para generar un enfoque holstico y un tejido temtico de
relacin entre reas y campos de saberes y conocimientos. Por su naturaleza holstica
los temas generadores integran los conocimientos y se constituyen en generadores en
la produccin de conocimientos, aperturan espacios de interaccin y articulacin entre
las reas y campos de saberes y conocimientos. Por su propia naturaleza cuestionan la
transmisin reduccionista de contenidos, en consonancia a las polticas del mercado de
consumo capitalista, pero no para la vida.

Para que un tema genere procesos educativos de reflexin participativa, debe establecer
sus relaciones ontolgicas y epistmicas desde las problemticas concretas de la
realidad, es decir debe abrir diversas fuentes de consideracin a las necesidades
emergentes respondiendo en su consideracin las ausencias histricas sociales
heredadas por el colonialismo capitalista, eliminando las tradicionales consideraciones
de formacin disciplinar y de reproduccin social dominante ancladas todava en la
conciencia hegemnica de nuestra educacin.

La importancia de los temas generadores en la formacin y transformacin

socioeducativa:

Articula relaciones formativas de interaccin entre la escuela y la comunidad a partir

de las necesidades identificadas.
Generar reflexin, pensamiento crtico, sensibilidad social y un aprendizaje integral
horizontal y participativo, a partir de las problemticas de la sociedad, generando
conciencia social y conciencia comunitaria en el proceso de formacin, adems su
incidencia constituyen un aporte para la vida de la comunidad o sociedad.
Contribuyen a desarrollar una cultura investigativa a partir de la lectura de nuestra
realidad socioeducativa.
 Permiten integrar a travs de la investigacin contenidos socioeducativos que
fortalezcan la currculo de formacin en el propsito de
La investigacin educativa constituye el puente de comunicacin y de dilogo entre
la comunidad y la escuela en el propsito de responder complementariamente a las
necesidades.
Establecen procesos de reflexin crtica y participativa desarrollando una conciencia
social, comunitaria y transformadora.
Los actores de la comunidad de investigacin educativa interactan, planifican,
organizan acciones y actividades a partir del eje de accin socioeducativo de los temas
generadores.

La iap y su RELACIONAMIENTO formativo desde LA COMUNIDAD

La interrelacin de la Escuela con la comunidad y viceversa constituye la esencia

metodolgica transformadora en la formacin inicial de las maestras y maestros. Las
problemticas, necesidades, intereses, potencialidades de la sociedad representan
el referente epistemolgico importante de formacin y de transformacin,
referenciado en la sociedad a partir de sus ejes potenciales de transformacin
situado en la escuela, la familia y la comunidad.

Los temas generadores o situaciones problemticas de formacin y aprendizaje,

constituyen el referente de accin e intervencin socioeducativa. La investigacin
accin participativa (IAP) es el componente metodolgico de vinculacin formativa
e investigativa con la comunidad, en el cual se explanan procesos de intervencin
socio crtica, participativa y transformadora reflejados en las planificaciones de
accin. Constituye el eje de carcter epistmico para generar conocimiento
transformador y formativo desde una perspectiva crtica, no neutral sino que
resultado de una situacin social concreta, consideramos importante referirnos a
Rahman y Fals Borda: la IAP hace hincapi en una rigurosa bsqueda de
conocimientos, es un proceso de vida y de trabajo, una vivencia, una progresiva
 evolucin hacia una transformacin total y estructural de la sociedad y de la cultura
con objetivos sucesivos y parcialmente coincidentes( 1989: 213). Se hace
constitutivo la importancia de la IAP en procesos de transformacin y formacin
educativa desde la experiencia natural de vida de la comunidad como elementos de
dilogo en la construccin de una educacin transformadora.

La accin participativa comunitaria podr desarrollarse a partir de la conformacin

de equipos de trabajo de acuerdo a las necesidades y exigencias del trabajo
investigativo, este aspecto ser consecuencia del plan de accin consensuado entre
todos los actores de la comunidad de aprendizaje. En esta fase la comunidad no est
exenta de participar en este proceso, dependiendo como se logra generar espacios
de incorporacin y compromiso de transformacin a partir de sus propios contextos;
la interaccin comunitaria dialgica y participativa constituye el eje de accin de los
equipos de vinculacin con la comunidad en el desarrollo de las actividades en los
distintos espacios de intervencin. La IAP destaca en su accionar no solo en el
proceso de dilogo con la comunidad a partir de situaciones problemticas, sino que
nos plantea la produccin de conocimientos desde la convivencia socio crtica y de
reflexin, es un medio de formacin socioeducativo que nos permite fortalecer los
procesos educativos en el mbito de una educacin emancipadora desde las
situaciones problemticas identificadas. Nuestro reto como investigadores en el
mbito educativo es el de desarrollar estudios, que a partir de un problema
detectado y abordado en la prctica, produzcan teoras pedaggicas emancipadoras
que incidan en la transformacin de la accin educativa generando una praxis
(prctica consciente y reflexiva) (Ortiz, Borjas, 2008)

Los distintos componentes de la comunidad de aprendizaje estarn encuadradas en

acciones y actividades concretas en el trabajo investigativo a partir del eje de accin
problemtica o de los temas generadores de aprendizaje y formacin educativa.
Estableciendo espacios y tiempos de accin de acuerdo a los propsitos y objetivos
educativos planteados haciendo uso de los distintos instrumentos y medios de
investigacin, considerando la escuela, la familia y la comunidad como referentes
potenciales de dilogo.

La escuela vinculada a la comunidad a travs de la intervencin de la IAP a partir de
la problematizacin de una situacin socioeducativa concreta, nos permitir realizar
una observacin y lectura de la realidad socioeducativa concreta para generar la
reflexin sobre la formacin y la prctica educativa. El desarrollo de acciones de
transformacin educativa tomar como referente lneas de accin a partir de los
ejes problemticos identificados en la comunidad para generar cambios que incidan
en la formacin docente. La reflexin crtica a partir de la implementacin de las
acciones en su relacionamiento de la escuela con la comunidad permitir producir
conocimientos no solo para percibir realidades expuestas e invisibilizadas desde la
sociedad, sino que se podr construir referentes temticos que fortalecern el
currculo diversificado en la formacin inicial de las maestras y maestros.

Rahman, A. Fals Borda, O (1989) La situacin actual y las perspectivas de la IAP en el mundo en
SALAZAR (editora) (1992). La investigacin Accin Participativa Inicios y Desarrollo. Consejo de
Educacin de Adultos de Amrica Latina, Universidad Nacional de Colombia. Editorial Popular,
OEI, Quinto Centenario. Madrid.