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memorias foro
“Primera infancia y desarrollo. El desafío de la década”
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

CONCLUSIONES
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
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memorias foro
CONSTITUCIÓN
“Primera infancia y desarrollo. El NACIONAL
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
desafío de la década” DE COLOMBIA 1991.
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

CAPITULO II.
CAPÍTULO
DE LOS DERECHOS SOCIALES, ECONÓMICOS ECONOMICOS Y
CULTURALES
ARTICULO 44. Son derechos fundamentales de
ARTÍCULO
los niños: la vida, la integridad física, la salud
y la seguridad social, la alimentación equilibrada,
su nombre y nacionalidad, tener una familia y no ser
separados de ella, el cuidado y amor, la educación y
la cultura, la recreación y la libre expresión de su
opinión. Serán protegidos contra toda forma de
abandono, violencia física o moral, secuestro, venta,
abuso sexual, explotación laboral o económica y
trabajos riesgosos. Gozarán también de los demás
derechos consagrados en la Constitución, en las
leyes y en los tratados internacionales ratificados
por Colombia.
La familia, la sociedad y el Estado tienen la obli-
gación de asistir y proteger al niño para garantizar
su desarrollo armónico e integral y el ejercicio pleno
de sus derechos. Cualquier persona puede exigir de
la autoridad competente su cumplimiento y la san-
ción de los infractores.
Los derechos de los niños prevalecen sobre los
derechos de los demás.

“Primera infancia y desarrollo.

El desafío de la década”
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memorias foro
“Primera infancia y desarrollo. El desafío de la década”
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

○
○
○
○
○
EL PAÍS EMPIEZA A ASUMIR EL Los resultados del Foro y los procesos

○
○
regionales y locales
RETO DE HACER DEL DESARROLLO

○
○
INFANTIL, EL DESAFÍO DE LA

○
Con respecto al potencial que tienen los

○
DÉCADA*

○
resultados del Foro para enriquecer los

○
○
procesos regionales y locales orientados a

○
La Directora General del ICBF, Doctora posicionar la atención a la primera infan-

○
○
Beatriz Londoño, resumió los logros del cia, la Doctora Angela María Robledo, Di-

○
rectora del Departamento Administrativo

○
Foro Internacional Primera Infancia y De-

○
sarrollo, el Desafío de la Década, en los de Bienestar Social del Distrito —DABS—,

○
○
siguientes términos: “ ...el Foro con los enfatizó que el Foro le había parecido “téc-

○
nicamente impecable”, y que “dio una pers-

○
aportes desde la evidencia de la investiga-

○
ción científica, desde las neurociencias pectiva muy amplia desde las diferentes
○
○
hasta el análisis económico, demostró que ○
fuentes del desarrollo infantil, y desde el
se debe contribuir efectivamente al desa- desarrollo social”. Según ella, el Foro “fue
○
○

rrollo del capital social y del capital huma- un mensaje de diversidad para el país, un
○
○

no del país desde una inversión ordenada país como el nuestro, donde últimamente
○

y permanente en la primera infancia. Esta todo se homogeniza; por la diversidad de

○
○

inversión debe partir de prioridades, en lí- mujeres que participaron, de regiones, de

○
○

neas muy claras como salud, nutrición, saberes, en un ejercicio que fue un reco-
○

estimulación adecuada, entornos saluda- nocimiento de ellos”.

○
○

bles, entre otros, y subrayando particu-

○
○

larmente el tema del cuidado y el afecto”. La experiencia nacional en diálogo con

○

Así ratificaba su impresión señalando que los avances internacionales

○
○

con el Foro, a diferencia de otros eventos

○
○

de similar naturaleza, se había logrado dar La mayor parte de los expertos consul-
○

impulso a un proceso que se venía tados con posterioridad al Foro reconocie-

○
○

gestando en el país para reposicionar y ron que uno de sus principales logros fue
○
○

resignificar el tema de la primera infancia. el haber convocado a un grupo tan selecto

○

Se le imprimió una nueva dinámica, con la y cualificado de especialistas internacio-

○
○

diseminación de las temáticas tratadas en nales, quienes sustentaron buena parte

○
○

el Foro, en el desarrollo de procesos regio- de sus argumentos novedosos, con ilus-

○

nales similares al vivido a nivel nacional con traciones y referencias de experiencias

○
○

su preparación, realización y proyección. adelantadas en Colombia. Esta situación

○
○

ratificó la convicción de los organizadores,

○

Como ejemplo de este proceso, citó la de que el país cuenta con experiencia y
○
○

dinámica interna que imprimió el tema den- conocimiento relacionados con la primera
○
○

tro del ICBF y cómo éste le ha permitido infancia, derivados tanto de los resulta-
○

potenciar ciertas acciones dentro del go- dos positivos de las acciones que ha em-
○
○

bierno nacional. prendido para atenderla, de los aprendiza-

○
○
○

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

* Este capítulo fue elaborado por Alejandro Acosta y Patricia Botero, Coordinadores de la Edición de la presente
Memoria, con base en entrevistas a los directivos de las instituciones convocantes, a miembros del Comité
Interinstitucional, del Comité Técnico y a algunas y algunos participantes. El material que se cita son entrevistas
directas con las personas que se presentan.
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○
○
○
○
jes extraídos de las que han sido evalua- La articulación de las acciones y sus

○
das, para comprobar fortalezas, debili-

○
actores

○
dades y carencias. El diálogo de este co-

○
○
nocimiento con los avances internaciona- Diversos ponentes en las sesiones ple-

○
les constituye un invaluable capital para narias de las mañanas, así como en los

○
○
fundamentar procesos nacionales, depar- talleres y conversatorios realizados en las

○
○
tamentales y municipales de construc- tardes, pusieron de presente la importan-

○
ción de políticas públicas para la prime- cia de articular los procesos nacionales con

○
○
ra infancia. los departamentales y los locales, así como

○
○
coordinar las instituciones del Estado con

○
Desde esta perspectiva, y después de las de la sociedad civil, incluyendo a todos

○
○
hacer el balance de ponencias como las sus actores: el sistema de Naciones Uni-

○
○
presentadas por Robert Myers del das, las ONG internacionales y naciona-

○
Consultative Group on Early Childhood, les, los observatorios y universidades, las
Care and Development, y por Mami ○
○
○ iglesias y los medios de comunicación, la
Umayahara de UNESCO sobre evaluación, comunidad en general, así como el sector
○
○

la Doctora Robledo enfatizó la necesidad privado. Todo ello en beneficio de las fami-
○
○

de que en Bogotá y en el país se evalúen lias y sus niñas y niños.

○

las modalidades de atención a la primera

○
○

infancia más recientes, con el objetivo de La Coordinadora Técnica del Foro, Adela
○
○

enriquecer el conocimiento ya disponible, Morales recogió la opinión de muchos par-

○

y consolidar con ello las bases para ticipantes y organizadores, cuando afirmó
○
○

dinamizar los procesos de construcción que la claridad aportada por el Foro, res-
○
○

de política en el país y en la ciudad, y en pecto a la necesidad de construir la políti-

○

ese mismo sentido potenciar las posibili- ca pública del país para la primera infan-
○
○

dades de los servicios a este grupo cia, se logró debido a que el contenido te-
○
○

poblacional. mático fue muy amplio, novedoso y cohe-

○

rente. Igualmente porque se presentaron

○
○

El Foro también contribuyó —especial- diferentes escuelas y posiciones sobre los

○
○

mente por la realización de la sesión con temas, los cuales suscitaron, desde los
○

los Alcaldes y dirigentes locales latinoa- encuentros en los pasillos y en las reunio-
○
○

mericanos y nacionales que participaron nes y trabajos posteriores al Foro, una

○
○

en el último día— a demostrar que los amplia discusión al respecto.

○

avances en términos de formulación de po-

○
○

líticas, marcos legales y arreglos institu- La diversidad de los participantes y la

○
○

cionales son indispensables; pero que lo riqueza de las perspectivas

○

fundamental tiene que ver con la moviliza-

○
○

ción social que se genera con los desa- La masiva presencia de madres comu-
○
○

rrollos culturales. Estos últimos permi- nitarias, educadoras comunitarias, jardi-

○

ten hacer vigentes los derechos. Las dos neras, profesionales de campo involucrados
○
○

condiciones tienen que ver con los proce- en programas de niñez, profesionales ofi-
○
○

sos locales que se generen a favor de la ciales y privados con responsabilidades en

○

infancia. diseño y supervisión de programas, aca-

○
○

démicos e investigadores, fue la garantía

○
○
○

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
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○
○
○
○
para que una amplia gama de perspectivas mejor las cosas. En ese sentido, la reali-

○
zación de los talleres ayudó a organizar

○
enriqueciera la identificación de problemá-

○
ticas, de logros, de desafíos y de posibles información que ellos probablemente ya

○
○
líneas de acción y de interacción. tenían, haciéndola más clara. La conclu-

○
sión es que hay un capital humano muy

○
○
La coincidencia en talleres y conversatorios importante en esas instituciones que pue-

○
○
de madres comunitarias y educadoras, con de y debe ser aprovechado. Esto es válido

○
profesionales de altos niveles de responsabi- a todo nivel pues había representación de

○
○
lidad y especialistas, lejos de ser una dificul- todas las regiones, así hubiera una mayor

○
○
tad, fue un éxito por la complementariedad participación de Bogotá”.

○
de los saberes y experiencias. De ahí la im-

○
○
portancia que tendrá en el proceso el uso de Una de las integrantes del Comité Téc-

○
○
los productos elaborados como resultado del nico (Gloria Stella Roa, funcionaria de Vi-

○
Foro, en las comunidades, municipios, depar- sión Mundial) señaló, a su vez, cuan im-
○
○
tamentos, organizaciones e instituciones; y ○
○
portante había sido el comprobar que “..hay
el esfuerzo por lograr la misma riqueza de iniciativas del ICBF, del DABS, de las ONG
○

participación de los diversos actores socia- para atender a la niñez, que deben ser for-
○
○

les relacionados con la niñez, tal como se hizo talecidas, pues a pesar de la existencia de
○
○

en el Foro, ampliándolo a aquellos que no es- esos trabajos con los niños, especialmen-
○

tuvieron o fueron insuficientemente represen- te en edad temprana, aún son como gotas
○
○

tados, particularmente el sector educativo, en mares de agua”. Porque es tanto lo que

○
○

las madres y padres de familia y otros acto- requieren los niños que uno se pregunta
○

res significativos en el entorno de los niños y hasta dónde impactan realmente en favor
○
○

niñas. del desarrollo del niño todos los esfuerzos

○
○

que hacemos. Pero el Foro nos mostró nue-

○

La responsable de los proyectos estra- vas posibilidades… Encontré unas madres

○
○

tégicos de Save The Children de Gran Bre- que decían ‘Nosotras manejamos una ta-
○
○

taña en América del Sur, Dra. María Inés bla con la que medimos el avance del niño’,
○

Cuadros, reforzó las anteriores percepcio- y resultó que pudieron trabajar conjunta-
○
○

nes ilustrando cómo el Foro había logrado mente con la experta que la diseñó, com-
○
○

superar uno de los mitos que existen y partiendo sus experiencias y consultando
○

que dificultan avanzar más en las coordi- sus dudas”.

○
○

naciones y concertaciones necesarias para

○
○

mover el campo de niñez, cuando afirmó: Otra participante en el mismo Comité

○

… “Hay quienes tienen el prejuicio de que (Luz Marina Ramírez por el DABS) desta-
○
○

los miembros de las entidades oficiales no có, igualmente, el gran acierto que signifi-
○
○

están bien preparados para su trabajo; có para el Foro la amplia y diversa asisten-
○

pero mi percepción en el taller que facilité, cia y llamó la atención sobre la importan-
○
○

es que quedó demostrado todo lo contra- cia de haber introducido el tema de la edu-
○
○

rio. Quienes participaron sabían lo que cación inicial: “Construir un concepto al

○

pasa con los niños y niñas en el país; sa- respecto no es fácil, porque siempre se
○
○

bían cómo funcionan las relaciones de fa- piensa que el trabajo en educación inicial
○
○

milia. Se trataba de funcionarios capacita- es una labor para lograr que el niño ingre-
○

dos y muy interesados en que funcionen se a la escuela. En esa dirección el Foro

○
○
○

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
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○
○
○
○
amplió esa búsqueda y nos dio elementos El avance en dimensiones como la rela-

○
○
para comprender las características pro- tiva al tema de la educación inicial demos-

○
pias de la educación inicial. Y permitió el tró que el momento para convocar al país

○
○
encuentro con personas con inquietudes había sido muy apropiado, por cuanto “..en-

○
similares. El Foro impactó básicamente por- tre las dos instituciones que juegan el rol

○
○
que uno entiende que el compromiso del país principal en Bogotá —el DABS y el ICBF—,

○
○
con la infancia es cada vez mayor”. había un buen clima de trabajo conjunto,

○
que requería ser aprovechado para poder

○
○
La educación inicial y el desarrollo enviar el mensaje de que si queremos ser

○
○
infantil coherentes dentro del Sistema Nacional

○
de Bienestar Familiar, tenemos que arti-

○
○
El sentido y significado de la educación cular las competencias y los haceres del

○
○
inicial como parte del desarrollo infantil DABS y del ICBF, y avanzar en ello es uno

○
fue uno de los puntos más importantes, de los logros más importantes”.
significativos y valorados del Foro. Olga ○
○
○
○

Isaza, Gerente de Prevención del DABS e A su vez, este logro llevó a una pregunta
○

integrante del Comité Interinstitucional or- importante “..una vez aclarada la importan-
○
○

ganizador, destacó, con mucho énfasis, cia y función de la Educación Inicial, es ne-
○
○

que desde el punto de vista del DABS, cesario preguntarse cuál es la relación con
○

una de las primeras motivaciones para los niveles formales educativos, grado cero
○
○

participar en la convocatoria y realización y básica primaria. Igualmente a la pregunta

○
○

del Foro fue la de “promover que nos or- por los enfoques y las metodologías”. A éste
○

ganicemos en torno al tema de educación respecto el Foro hizo una importante con-
○
○

inicial y volvamos a establecer unas agen- tribución cuando, además de clarificar el

○
○

das comunes que nos permitan avanzar valor de la educación inicial, presentó los
○

en este tema. Porque era claro que había avances recientes en varios de los princi-
○
○

un reto muy grande y es el de lograr equi- pales enfoques sobre desarrollo infantil y
○
○

dad en la calidad de la oferta, que cree- sus implicaciones para el diseño y opera-
○

mos no se está dando de manera sufi- ción de programas y brindó algunos elemen-
○
○

ciente. Hay dos instituciones que ofrecen tos importantes para los procesos
○
○

su servicio —que son DABS e ICBF—, y evaluativos.

○

creemos que ahí hay una disparidad muy

○
○

grande en términos de calidad. Por ello el Articulación de la educación inicial y la

○
○

reto conjunto era cómo jalonar esos básica primaria y el trabajo con padres
○

parámetros de calidad, pero queríamos te-

○
○

ner para ello no un solo referente sino un El Foro planteó el tema crucial de la arti-
○
○

abanico más amplio”. Eso fue lo que en su culación de la educación inicial con la edu-
○

opinión, se logró de manera importante. cación básica formal primaria, y aunque el

○
○

sector educativo contó con una baja repre-

○
○

Junto a ese propósito, la… “Otra sentación, se lograron algunas claridades

○

intencionalidad clarísima era poderle dar fundamentales. La más importante de to-

○
○

herramientas a los agentes educativos para das es, como resaltaron María Inés Cua-
○
○

que continuaran ejecutando sus acciones dros de Save the Children y Jorge Iván Bula
○

con una mejor calidad”. de UNICEF, la ratificación de la certeza de

○
○
○

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○
que el desarrollo infantil y muy particular- Por ello, al unísono con el avance en ese

○
○
mente la Educación Inicial se tienen que tra- proceso de concertación, en palabras de

○
bajar a través de los padres, madres de la Doctora Isaza, lo importante en el Foro

○
○
familia y cuidadores. Al respecto, varias de fue el progreso que se dio en la “combina-

○
las entrevistas, y algunas de las temáticas

○
ción del compromiso político con el com-

○
tratadas en los talleres, identificaron que promiso técnico, básicos para que se den

○
○
las estructuras institucionales actuales y otros acuerdos tanto a nivel técnico y de

○
los servicios dificultan enormemente esa operación de los servicios como a nivel po-

○
○
posibilidad, pues muchas están montadas lítico. En el nivel político fue fundamental

○
○
con base en los aspectos más limitados y que se resaltara la importancia del nivel

○
limitantes de la educación formal. local. Con la certeza de que en dicho nivel

○
○
suceden cosas muy distintas a las que

○
○
Deconstruir creencias para poder cons- están ocurriendo en el orden nacional, pero

○
truir políticas se dan desarrollos similares”. Por eso in-
○
○
○
○ vitó a armonizar los enfoques y acciones
De ahí que ante esa realidad, y frente a de las instancias nacionales —el ICBF—
○

otras problemáticas planteadas por el Foro, con las acciones de las regiones y localida-
○
○

la Doctora Isaza planteara que uno de los des, en las cuales hay muchas experien-
○

grandes resultados del Foro fue haber de-

○

cias interesantes de las cuales hay que

○

mostrado la necesidad de construir una aprender, pues en muchos casos van más
○
○

política pública y haber demostrado que allá de las iniciativas nacionales. Por ello
○

nacional e internacionalmente contamos es necesario reconstruir el Sistema Na-

○
○

con las bases para hacerlo, “pero que, para cional de Bienestar Familiar a partir de los
○
○

avanzar, también tenemos que adelantar planteamientos hechos en el Foro y de las

○

un labor de deconstrucción de muchas de realizaciones y necesidades de los niveles

○
○

las creencias y prácticas que no contribu- locales y regionales.

○
○

yen al objetivo de promoción del desarrollo

○

integral”. Esa reconstrucción sólo puede ser he-

○
○

cha reconociendo que no se puede lograr

○
○

El desarrollo Integral y la coordinación sólo desde el sector gubernamental, sino

○

de los actores de la sociedad que la sostenibilidad, la calidad y la

○
○

inclusividad de todo el trabajo está muy li-

○
○

El Representante de UNICEF para Co- gada a la participación auténtica de la so-

○

lombia y Venezuela —en cita que aparece ciedad civil. Así lo destacaron la mayor par-
○
○

en el primer capítulo de este libro— y te de los participantes, y el éxito del Foro

○
○

Eduardo Alvárez, Representante de la OPS fue una demostración de esta afirmación.

○

en el país (cuando intervino a nombre de la

○
○

Alianza en la instalación de la jornada de Lograr esta participación para avanzar

○
○

trabajo con los Alcaldes), coinciden en plan- en la integralidad en el enfoque y en la aten-

○

tear la urgencia de que el país avance en la ción a la niñez, exige impulsar los procesos
○
○

armonización de la acción de los diferen- de concertación, de articulación y de

○
○

tes actores. Este es uno de los grandes resignificación de los principios y procesos
○

retos frente al desarrollo integral. Y fue de planificación, de manera que a partir de

○
○

unos de los logros del Foro. las experiencias que empiezan a abrir nue-
○
○
○

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
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○
○
○
○
vas posibilidades en el país, se puedan di- campanazo, un despertar nuevamente y …

○
○
señar políticas, planes, programas y pro- que fuéramos conscientes de que invertir

○
yectos que realmente tengan incidencia en hoy en los niños y las niñas representa las

○
○
la calidad de vida de la niñez y sus familias. riquezas de mañana; … para mí, eso fue

○
fundamental en ese Foro, ver la necesidad

○
○
Los sistemas de información, monitoreo y la urgencia de invertir en ellos hoy. Por

○
○
y evaluación eso el evento fue para mí como un ‘abre

○
bocas’ y un despertar de inquietudes”.

○
○
La renovación de los procesos de

○
○
planeación, para garantizar la atención in- En un sentido muy similar se expresó la

○
tegral a la niñez, requiere simultáneamen- Coordinadora de un Jardín de Tunjuelito en

○
○
te —como quedó demostrado con varias Bogotá, Clara Ofelia Borges: “...El Foro fue

○
○
de las principales ponencias— atender el una oportunidad para aprender mucho; lo

○
tema de la información. Sin esta, es prác- que más me gustó fue ver que podemos
ticamente imposible diseñar políticas y ○
○
○
○ hacer cosas realmente con lo que tene-
programas pertinentes y relevantes. Lo mos y que no estamos tan lejos de Europa
○

mismo que es indispensable hacer y otros lugares. La ponencias del Señor

○
○

monitoreo, seguimiento y evaluar el impacto Hart y de la chilena María Victoria Peralta

○
○

de sus desarrollos en la calidad de vida de nos mostraron cómo hacer cosas valiosas
○

la niñez, en sus ambientes, y en las niñas con muy poco. Las ponencias de ellos me
○
○

y los niños mismos. confirmaron que con los niños el juego debe
○
○

atravesar todas las actividades. Nosotros

○

Desde esta perspectiva, uno de las más tenemos mucho que hacer y la riqueza del
○
○

importantes conclusiones derivadas del medio ambiente de nuestro país es un gran

○
○

Foro fue el papel destacado que se le brin- material para nuestro trabajo”.
○

dó al tema de la evaluación, llamando la

○
○

atención sobre la necesidad de generar Una de las madres comunitarias, a su

○
○

estos sistemas de información con base vez, expresó: … “El Foro fue para noso-
○

en procesos sistemáticos y permanentes tros una revolución educativa; sentí no

○
○

que se ajusten a las necesidades de los haber podido estar en todos los talleres,
○
○

múltiples contextos y características de pero mi rol se resignificó y sentí que no

○

la niñez en Colombia, de tal suerte que de estoy sola en mi trabajo sino que cuento
○
○

a pocos se vayan generando indicadores con redes a las que podría acudir”.
○
○

propios que den cuenta del avance tanto

○

de las propuestas teóricas como de las Otra de las asistentes, Maureen

○
○

intervenciones a través de los programas Rodríguez del DABS: “A partir del Foro
○
○

y servicios a la primera infancia. —especialmente después de la reunión con

○

María Victoria Peralta y escuchando los

○
○

La voz de los participantes comentarios de mis compañeros— se me

○
○

conectaron muchos conceptos, y a la luz

○

El sentimiento de muchos de los parti- de ellos recordé experiencias de mi vida

○
○

cipantes al respecto fue recogido por Ma- profesional que había dejado archivadas y
○
○

ría Carmenza Hernández : “… El Foro para que de golpe adquirieron sentido. Creo que
○

mí y para todas las profesoras fue un todos estos conceptos deben quedar in-
○
○
○

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
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○
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○
○
corporados en el equipo pedagógico en los similares en todos los municipios y depar-

○
○
demás programas del DABS; el tema de tamentos, de manera que se pueda

○
primera infancia debe estar en todos”. resignificar la primera infancia y generar

○
○
la movilización necesaria para contribuir a

○
○
Como conclusión nada es más pertinen- que el país cuente con una política pública

○
te que recoger la invitación inicial de los para atenderla; que potencie, facilite y pro-

○
○
organizadores que focalizan la importan- porcione un marco y unos criterios de cali-

○
cia del Foro en la diseminación de sus re- dad a los esfuerzos locales y de las fami-

○
○
sultados, y en el desarrollo de procesos lias a favor de sus niñas y niños.

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