Teoradela

representacindel
mundoenelnio
 REPRESENTACINDEL
MUNDOENELNIO

METODOLOGAEMPLEADA
PORPIAGET

OBSERVACIN MTODO
TEST PURA CLNICO

Anlisis de los
Pruebas confiables interrogantes que Mtodo de
y tiles al infante se le diagnostico
pueden plantear

Revelan los intereses

Se pueden
Datos cualitativos de los nios
identificar varios
y cuantitativos en las distintas
tipos de reacciones
edades, problemas
de los nios
y soluciones

Falencias Falencias
Apoyo al
mtodo de test
No proporcionan in- Egocentrismo
formacin profunda infantil y no se
como los intereses distinguen las
espontneos y el acciones de los
modo de ser nios
 Para Jean Piaget,
sostener una
conversacin con
nios es un principio
para explorar la
lgica que manejan.

Sultalo
que es No es
Igualmente, son para mi cierto.
importantes las Es mo.
observaciones de
los dilogos que
tienen entre ellos
mismos.
 METODOLOGA
Los tests son pruebas muy confiables y tiles, ya que
se pueden recoger datos tanto cualitativos como
cuantitativos, evalundose se forma individual.

A pesar de ello, los tests presentan la falencia de no

proporcionar informacin ms profunda, como los
intereses espontneos y el modo de ser; de igual
manera el nio puede falsear.
 MTODO DE LA
OBSERVACIN PURA

A travs del anlisis de los

interrogantes que al infante
se le pueden plantear se
revelan los intereses de los
nios en las distintas edades,
as como los problemas con
sus soluciones- que l se
establece.

Pero en este mtodo existen

dos inconvenientes en la
utilizacin: el egocentrismo Asimismo, por medio de la
infantil, el cual hace que en observacin pura no se puede
cierto modo, por las distinguir las acciones de los
limitaciones del pensamiento, nios entre el juego y lo real.
el nio pierda inters por la
representacin del mundo.
Y como apoyo al mtodo del test, el examen clnico es
plausible como mtodo de diagnstico en tanto separa
las experiencias que pueden denominarse servibles de
las que generan desorientacin y confusin; stas se
inscriben dentro de cada contexto y cada situacin.
 TIPOSDE
REACCIONESEN
LOSNIOS

No importa qu o
NO cmo si no le agrada
IMPORTAQUISMO una pregunta

Historia
FABULACIN imaginaria

CREENCIA Responde sin

SUGERIDA reflexionar

CREENCIA Responde despus

de haber
DISPARATADA reflexionado

CREENCIA Responde sin

ESPONTNEA racionamiento
Con el examen clnico se pueden identificar varios tipos
de reacciones de los nios. Algunas son:

NO IMPORTAQUISMO
Se da cuando el nio contesta no importa que o no
importa como, cuando la pregunta planteada no es de su
agrado.
FABULACIN
El nio recrea una historia
imaginaria, no creble, dada
por un impulso verbal.

CREENCIA SUGERIDA
El nio responde a la pregunta sin reflexionar

X si
 CREENCIA
DISPARATADA
La reaccin del nio es
contestar la pregunta
despus de haber
reflexionado

CREENCIA ESPONTNEA
El nio responde el interrogante
sin necesidad de razonamiento.
 PERIODOSDELDESARROLLODELAINTELIGENCIAENEL
SERHUMANO

PERIODO PERIODOS PERIODOS

PERIODO
DEPENSAMIENTO DEOPERACIONES DEOPERACIONES
SENSORIOMOTRIZ
PREOPERACIONAL CONCRETAS FORMALES

Hasta24 2a7 7a12

Adolescencia
meses aos aos

Reejose Manifestacin Egocentrismo Confronta

ins9nto dellenguaje intelectual proposiciones
intelectuales
yculturales

Asimilaciny Asimilaciny
Consolidacin
acomodacin acomodacin Formula
del
deobjetos pormedio hiptesis
lenguaje
dellenguaje

Empiezael Fantasay Tieneencuenta

Expresa
conocimientoy realidadsin elmundodelo
ideas
adaptacin limites posible

Esquema Juegocomo Ac9vidadesen

Principalmente
mental mediodeadaptacin grupo,inters
recep9vo
Intelectualyafec9vo porelsexoopuesto
 PERIODOS DE DESARROLLO DE LA
INTELIGENCIA EN EL SER HUMANO

Para Piaget, el desarrollo consiste esencialmente en

una marcha hacia el equilibrio; pasar de un estado de
menor equilibrio a un estado de mayor equilibrio.

As distingue cuatro grandes perodos del desarrollo

de la inteligencia en el ser humano:
 PERODO SENSORIO MOTRIZ

El primer perodo que llega hasta los 24 meses es el de la inteligencia

anterior al lenguaje y al pensamiento. Es un perodo de ejercicio de los
reflejos en el que las reacciones del nio estn unidas a sus instintos, como
la alimentacin, y con ste aparecen los primeros hbitos elementales.
El nio incorpora los nuevos objetos percibidos y aprendidos a las acciones
que ya tiene formadas; es decir los asimila (asimilacin). As, las acciones se
transforman y se integran al conocimiento acumulado del nio (acomodacin),
que lo utiliza nuevamente en otras experiencias que a su vez son asimiladas.
Si una accin aporta satisfaccin, ser repetida por el nio. A esta
repeticin, por medio de la cual el nio disfruta y a la vez aprende, Jean
Piaget le llama reaccin circular.
 PERODO DE PENSAMIENTO PREOPERACIONAL

Va de los 2 a los 7 aos, cuando se empieza a consolidar el lenguaje. Con

este logro se pueden observar progresos en el pensamiento y el
comportamiento emocional y social del nio. El lenguaje es la
manifestacin de cmo el ser humano puede usar smbolos (palabras) en
lugar de objetos, personas, acciones, sentimientos y pensamientos.

El lenguaje permite al nio

adquirir un conocimiento
progresivo de los sonidos que
escucha en su medio ambiente;
repitindolos y ordenndolos
empieza a comprender que a
travs de ellos puede expresar
sus deseos.
Primero hace y repite con gran
placer sus propios gorgoritos y
vocalizaciones, luego imita ruidos,
sonidos y palabras que oye en su
medio ambiente.
 PERODO OPERACIONES CONCRETAS

Va de los 7 a 12 aos, seala un avance en cuanto a socializacin y

objetivacin del pensamiento. El nio ya no se queda limitado a su propio
punto de vista, sino que es capaz de considerar otros puntos de vista,
coordinarlos y sacar las conclusiones. Las operaciones del pensamiento
son concretas en el sentido de que slo alcanzan la realidad susceptible
de ser manipulada, an no puede razonar.
 PERODO DE LAS OPERACIONES FORMALES

Se presenta cuando llega el nio a la edad de la adolescencia y contina a lo largo de

toda la vida adulta.

Con la adquisicin de las operaciones formales el chico puede formular hiptesis, tiene
en cuenta el mundo de lo posible.

Sus actividades se comparten con el grupo y se enfocan hacia aspectos de tipo social,
inters por el sexo opuesto, la msica e incluso discusin de temas filosficos e
idealistas.

Piaget puntualiza que en esta edad hay que tener en cuenta dos factores que siempre
van unidos: los cambios de su pensamiento y la insercin en la sociedad adulta, que lo
obliga a una refundicin y reestructuracin de la personalidad.
"Los mejores mtodos son
los ms difciles".
Jean Piaget