1.-Qu es la educacin fiisica?

Para poder ser personas integrales en nuestra formacin la Educacin Fsica debe
estar presente, pues es parte de la evolucin y el crecimiento personal, ms sin
embargo es un trmino que puede ser visto desde varios ngulos. Por una parte
tenemos que la educacin fsica es parte del proceso instruccional y de formacin
pedaggica del ser humano, utilizando la actividad fsica y adems
la psicolgica para formar a un hombre sano de cuerpo y mente. Pero este es un
trmino abierto a muchas interpretaciones, ya que la educacin fsica no es vista
slo por su lado educativo, sino que tambin puede concebirse como
una actividad social, recreativa, teraputica o competitiva.
En otras palabras tambin se puede decir que la educacin fsica es aquella
actividad realizada con la implementacin del cuerpo humano para lograr el
cumplimiento de algn deporte, aportndonos conocimientos acerca del ejercicio
fsico, como lo son sus beneficios y consecuencias (y adems su modo de
recuperacin). Un gran aporte de la educacin fsica es el hecho de que los nios
puedan desarrollar sus capacidades fsicas y motoras aparte de sus cualidades
intelectuales y as poder desarrollarse sanamente, ya que actualmente la sociedad
ha cado en un sedentarismo casi extremo, y podra decirse que los motivos del
mismo son el uso excesivo y obsesivo de aparatos electrnicos como la televisin,
videojuegos, computadoras, etc. Por ello en la mayora de las escuelas
la educacin fsica es implementada como un curso o una materia ms, para que
pueda ser desempeada con entusiasmo por los jvenes y evaluada al igual que
las dems materias.
La actividad fsica ayuda con el desarrollo integral del individuo que la prctica,
pues es conocido que ayuda con la salud y previene enfermedades como por
ejemplo reducir problemas cardacos, de columna, entre otros. En general
la educacin fsica beneficia no slo de modo individual, porque al ser
implementada en distintos colegios y secundarias, ayuda a que los nios y jvenes
interacten entre s con el fin de crear lazos de amistad y a la vez de competencia
sana entre ellos mejorando su desempeo y desarrollo, pero al
mismo tiempo haciendo que el lapso que dure la actividad fsica sea disfrutado por
todos.
2-.la conformacion de la educacion fisica en los procesos educativos en nuestro
pais
EL CASO DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIN FSICA EN MXICO
En el caso de la reforma de la Licenciatura en Educacin Fsica, el diseo del Plan
de Estudios 2002 contempl desde un principio, el reto de transformar la
formacin de los futuros docentes, a fin de proporcionarles
las herramientas cognitivas, metodolgicas y ticas que les permitieran sentar las
bases de una educacin dirigida a las generaciones nacidas en la era del
conocimiento, dejando atrs paradigmas anquilosados y ortodoxos.
En el ciclo 2002-2003 inici la aplicacin de las asignaturas del primer semestre
en el Plan de Estudios 2002, el cual dar paso a la primera generacin de
egresados en el periodo escolar 2005-2006. La aprobacin del Plan, tuvo lugar el
29 de enero de 2003 en el Diario Oficial de la Federacin (edicin vespertina), en
donde se seala el establecimiento del Plan de Estudios para la Formacin Inicial
del Profesores de Educacin Fsica, a travs del Acuerdo 322, en el cual se
incluye una descripcin completa del programa, finalizando con cinco artculos
transitorios, que destacan la entrada en vigor al da siguiente de su publicacin,
por lo que los estudios de Licenciatura en Educacin Fsica, iniciados a partir del
ciclo escolar 2002-2003 tendrn validez oficial en los trminos de dicho Acuerdo.
Con esta tarea la Secretara de Educacin Pblica, a travs de la Direccin
General de Normatividad y en coordinacin con los docentes de las 59 escuelas
normales pblicas y particulares que estn operando el Plan de Estudios 2002 de
la Licenciatura en Educacin Fsica, en 28 de los 32 estados que conforman la
Repblica Mexicana, est dando respuesta a los requerimientos anteriormente
planteados, en el sentido de transformar la organizacin y el funcionamiento de las
escuelas normales, as como de fortalecer la formacin del personal acadmico a
travs de la renovacin de contenidos y nuevas formas de ensear, congruentes
con el contexto y la situacin actual de las escuelas formadoras de docentes para
la educacin bsica.
La reorientacin del Plan de Estudios 2002, est centrado en seis grandes lneas
de accin que contienen el enfoque pedaggico pertinente para lograr el
cumplimiento a los propsitos de la educacin bsica:
la corporeidad como base del aprendizaje en educacin fsica.
La edificacin de la competencia motriz.
El juego motriz como medio didctico de la educacin fsica.
La diferenciacin entre educacin fsica y deporte.
La orientacin dinmica de la iniciacin deportiva.
Promocin y cuidado de la salud.
A continuacin, se describe brevemente la conceptualizacin de cada una de
ellas, con la finalidad de orillar a un estudio ms minucioso a travs de la
lectura del Plan mismo, ya sea en formato texto, o en lnea
en: http://normalista.ilce.edu.mx
Planes y programas - Licenciatura en Educacin Fsica.
1.- la corporeidad como base del aprendizaje en educacin fsica
La corporeidad, es concebida como la unidad total del ser humano, conformada
por conocimientos, afectos, motivaciones, actitudes y valores; por
una herencia familiar y cultural; aspectos todos, que interrelacionados, confieren
un estilo propio de movimiento a cada individuo. De ah que la corporeidad puede
ser entendida como el sello de identidad que distingue a cada persona, al que se
arriba a travs del conocimiento y la percepcintotal de s mismo.
Por ello, la educacin fsica, es considerada la plataforma ideal para incidir en el
desarrollo de todos los aspectos que conforman la personalidad del ser humano,
dada la infinita posibilidad de movimientos intencionados y creativos (inteligentes)
que caracterizan al ser humano.
2.- La edificacin de la competencia motriz
La competencia motriz es un proceso dinmico que se manifiesta a travs del
manejo que hace un sujeto de s mismo y de sus acciones, en relacin con los
otros y con los objetos que tiene a su alrededor.
En la edificacin de la competencia motriz, los nios y adolescentes emplean
mayores recursos perceptivo motrices aprendiendo a realizar una tarea motora
(saber hacer), aplicando el procedimiento en diversas situaciones (saber actuar) y
asumiendo conductas y valores durante la realizacin de un juego o accin motora
(saber desempearse).
De tal forma, el nio aprende a tomar decisiones, a poder explicar como las realiz
y cules fueron los procedimientos empleados para llevar a cabo una secuencia
motriz, adquiriendo con ello un sentimiento de competencia derivado de la
confianza que le proporciona el conocimiento de sus posibilidades y limitaciones
respecto a su propio movimiento. Es por ello, que la educacin fsica debe atender
este factor relevante en el desarrollo de los escolares desde el campo de la
motricidad.
3.- El juego motriz como medio didctico de la educacin fsica
El juego motriz organizado, es el medio fundamental que proporciona a los nios y
adolescentes el placer de sentir satisfechas sus necesidades motrices, ldicas,
comunicativas y expresivas; necesidades de descubrimiento, de ensayo, de
experimentacin, de superacin; necesidades de ensayo y error; necesidad de
vencer obstculos, de vencer miedos, as como sus necesidades de produccin y
superacin personal. Por ltimo, dar respuesta a la necesidad de compararse con
otros, de imitar a otros y de competir con otros.
El juego es en suma: una oportunidad para lograr aprendizajes, ya que permite
poner en el centro de la actividad pedaggica a los alumnos, atendiendo a sus
necesidades formativas, aprendiendo a la vez a relacionarse, a colaborar, a
compartir y a adquirir hbitos y valores.
Aunado a lo anterior, el juego contribuye a vincular y reforzar los contenidos
aprendidos en el aula por medio de las actividades al aire libre, siendo por ello de
vital importancia que la educacin fsica oriente su visin hacia la prctica de la
actividad ldica de carcter formativo.
4.- La diferenciacin entre educacin fsica y el deporte
La reorientacin del programa de educacin fsica, da un nuevo enfoque al
deporte, asignndole el carcter educativo y formativo que tuvo en sus inicios. El
maestro de educacin fsica actual, deber estar consciente de que a travs del
deporte es posible satisfacer las necesidades de aprendizaje motor del nio y
adolescente en formacin, y que a travs de su prctica, ser posible mejorar la
competencia motriz, la formacin en valores, la construccin de la identidad y la
autoestima en el nio y el adolescente de la educacin bsica.
Asimismo, deber comprender que para lograr una verdadera formacin integral
del individuo, es necesario desechar la idea del carcter competitivo del deporte,
aportando elementos para recuperar el sentido ldico del mismo y aprovechar su
prctica para fomentar valores y actitudes de solidaridad, compaerismo y trabajo
en equipo.
Siendo sta, una de las grandes preocupaciones del gremio de educacin fsica,
es necesario subrayar, que EL DEPORTE NO SE ELIMINA EN EL NUEVO PLAN
DE ESTUDIOS; por el contrario, se opta por una propuesta de carcter educativo
e incluyente, en la que se otorgue la atencin requerida a cada uno de los
alumnos (atencin a la diversidad), en lugar de dirigir sta hacia unos cuantos (los
que ms habilidades demuestran); una opcin ms educativa, en la que la labor
del docente coadyuve tangiblemente al desarrollo de competencias, as como al
desarrollo de un sentido de pertenencia a un grupo social en el que el nio y el
adolescente aprendan a trabajar en equipo; un deporte a travs del cual, obtengan
una slida formacin en valores, permitindoles avanzar en lo individual como
seres humanos, y en lo colectivo como sociedad y como pas.
En resumen, un enfoque que desde el ttulo mismo de las asignaturas se halla
descrito: "Deporte educativo y los adolescentes I y II", porque el aspirante al
ingresar a las escuelas normales de educacin fsica, va a realizar estudios que le
permitirn al egresar, ejercer como maestro, como profesor, como educador y
como formador; porque finalmente esa es la labor que desempear en
la escuela bsica. Y es aqu cuando cobra sentido el planteamiento de Pablo
Latap Sarre al sealar la necesidad imperante demandar a todo aqul que desee
ingresar a las normales de educacin fsica "una verdadera vocacin de servicio".
Por lo anterior, el aspirante a la Licenciatura en Educacin Fsica, deber realizar
previamente una reflexin seria y profunda de lo que desea ser y hacer a lo largo
de su vida profesional, porque si elige el camino del entrenamiento o del deporte
de alto rendimiento, tiene como opciones las escuelas de entrenadores.
Hacer pues, un alto en el camino antes de aplicar examen de ingreso a una
carrera que posteriormente, no cubrir sus expectativas, repercutiendo en su
crecimiento personal y profesional.
5.- La orientacin dinmica de la iniciacin deportiva
La iniciacin deportiva es un proceso que deber darse en forma paulatina y
acorde con las posibilidades y necesidades de cada uno de los nios y de los
adolescentes al tiempo que propicie la participacin de todos.
La finalidad que se persigue con esta lnea de reorientacin, es que cada
educando adquiera hbitos y actitudes que fortalezcan sus capacidades y mejoren
su condicin fsica; pero sobre todo, que logre la depuracin de sus habilidades
motrices bsicas.
La aplicacin de los recursos dinmicos de la iniciacin deportiva ha de incidir en
la edificacin de la competencia motriz de nios y adolescentes y afianzar la
corporeidad en cada uno de ellos.
La formacin acadmica de los futuros docentes, deber proveerles del
conocimiento bsico de los objetivos de la actuacin motriz, utilizando entre otras
muchas estrategias los juegos modificados, los juegos cooperativos y la iniciacin
deportiva, dotndolos de herramientas que les permitan conocer y manejar los
procesos de enseanza y aprendizaje idneos para ofrecer a los nios y
adolescentes de la educcin bsica, ambientes de aprendizaje que estimulen
su creatividad y la prctica de uno o varios deportes de manera especfica, de
acuerdo a sus propios intereses y capacidades.
6.- Promocin y cuidado de la salud
Por medio de la actividad fsica, es posible que el maestro de educacin fsica
desarrolle en el educando el gusto por continuar ejercitndose en la prctica de
alguna actividad fsica a lo largo de su vida, con la intencin de promover y
conservar su salud.
Asimismo a travs de la disciplina, es posible fomentar la transmisin de valores,
hbitos y actitudes que propicien una vida sana y saludable, procurando la
conservacin del medio ambiente, la realizacin de actividades al aire libre y en
contacto con la naturaleza.
De igual manera, ensear al nio y al adolescente a interactuar con sus
semejantes a travs del trabajo en equipo en orden de lograr una sana
convivencia social.
En conclusin:
El Plan de Estudios 2002 para la Licenciatura en Educacin Fsica, pugna por una
transformacin que ubique al nio en el centro mismo del proceso; en la que tanto
el docente aprenda del alumno a travs de la observacin constante, como el
alumno del docente. En donde el maestro reflexione sobre su prctica diaria y
su actitud ante el
proceso educativo. Trabajar por la eliminacin paulatina de
los modelos pedaggicos directivos (mando directo), optando por aquellos que le
permitirn al alumno descubrir su propio conocimiento (a travs de la exploracin
guiada); modelos que apoyen al nio en el descubrimiento de sus propias
capacidades y al reconocimiento de sus propias carencias, en orden de mejorarlas
a travs de la prctica constante.
Desarrollar en el futuro maestro, una prctica docente en la que sea capaz de
guiar al nio y adolescente por sus propios procesos de apropiacin del
conocimiento, en lugar de "llevarle de la mano" por los caminos ya trazados. Es
decir, coadyuvar a que cada educando construya su propia identidad, reafirmando
su personalidad, lo cual le permitir insertarse de mejor manera en este mundo
cada vez ms competitivo, ms demandante y en constante transformacin.
As entonces, al reflexionar sobre el enfoque pedaggico y las muchas bondades
que conlleva el nuevo Plan de Estudios y tomando en cuenta: la infinidad de
argumentos que soportan esta propuesta; los innumerables docentes que
participan en la elaboracin y en la aplicacin de cada una de las asignaturas del
Mapa Curricular; el tiempo, los recursos y el empeo, el deseo y... vamos, las
ganas! de cientos y cientos de docentes que han emprendido juntos el arduo
camino hacia la transformacin educativa en Mxico, uno se pregunta: por qu
hay que librar batallas en contra de quienes critican y enjuician a priori,
abstenindose de presentar una propuesta alterna de Plan de Estudios tan slido
y justificado?
En este preciso instante, en cada centro de trabajo y en cada una de las escuelas
normales del pas, hay cientos de docentes, de formadores de docentes y de
futuros educadores fsicos, "sudando" (como slo los educadores fsicos sabemos
hacerlo), el ejercicio de nuestra profesin.

3.- Qu es el deporte y como se debe utilizar en la educacin del nio?

Beneficios del deporte infantil
Toda una generacin de jvenes padres recuerda cmo se inici en algn deporte
en la infancia: en el colegio, o en algn club deportivo. La prctica deportiva infantil
no tena entonces el objetivo, tal vez, de llegar a ser un deportista de lite, sino
adquirir una serie de habilidades y fortalezas que siguen siendo necesarias. Entre
ellas, el deporte para nios facilita la integracin en un grupo, donde se aprende a
trabajar en equipo, a ganar con limpieza, se aprende a perder, a aceptar como
buenas las normas que nos impone el propio juego, las rdenes del entrenador...
etc.
Todo ello hace que los nios y nias vayan aprendiendo disciplina para cumplir
horarios y rutinas de entrenamiento. Tambin ayuda a ganar reciedumbre,
necesaria para aguantar el frio, el calor, o el esfuerzo del propio ejercicio fsico.
Ayuda a conocer qu es el compaerismo: todos ganamos si todos jugamos; el
respeto: hacia el contrincante, hacia el resto de compaeros, hacia las normas y,
en definitiva, ese espritu deportivo que marca una impronta en el devenir de la
vida: a veces se gana, a veces se pierde.
Inicialmente puede no ser ms que un juego que les ir formando en el
afianzamiento de la autoestima, la constancia, el control de las emociones y la
superacin personal. Toda una escuela de virtudes y actitudes que luego le sern
bsicas en la vida.
4.-Diferencias entre educacin fidica y deporte
La educacin fsica, tal y como la conocemos es una disciplina escolar. Se basa
en educar a los alumnos en el mundo del deporte. Ya sea el atletismo, baloncesto,
ftbol, gimnasia. Todas las disciplinas deportivas tienen cabida dentro de la
educacin fsica, ya que el objetivo es la prctica habitual de algn deporte. La
salud requiere un deporte practicado peridicamente, y es algo tan importante que
ya en la poca de los griegos se obligara a practicar gimnasia entre los alumnos.
En cambio, el deporte, es algo general que usamos para referirnos a cada uno de
los deportes que se conocen hoy en da. Hacer deporte puede significar practicar
tenis, o natacin, o atletismo, o baloncesto, pero no tiene por qu estar ligado con
el mundo de la educacin. Una persona mayor puede decidir a sus 80 aos
ponerse a practicar algn deporte.
Por lo tanto, la diferencia entre la educacin fsica y el deporte reside
precisamente en el trmino educacin que se usa con los alumnos.