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KIPUS, RED DOCENTES DE
AMRICA LATINA Y EL CARIBE
V ENCUENTRO INTERNACIONAL
Resumen
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PRESENTACIN
Los nios y nias crticos son capaces de decidir automticamente con criterio
razonado y fundamentado, solo as podrn discernir bajo la administracin de un
programa, condicin necesaria pero no suficiente si algo es bueno para ellos, si es
conveniente, atenta contra sus principios y obrar en consecuencia para su bien y el de su
entorno.
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Todo ello contribuir a que el nio y nia sea protagonista de sus aprendizajes como
el medio en que stos desarrollan y se relacionan con otros pequeos, con el ambiente
social, cultural, religioso, poltico, educativo y aqullos que sirven de soporte de
formacin para su crecimiento fsico, espiritual y acadmico.
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la paz y el amor. Por consiguiente, es indispensable su adquisicin en esta etapa para que
en su adolescencia sea firme y estable.
Objetivos:
Posturas tericas
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Por todo esto, la educacin en valores en el nivel inicial, se considera como un criterio
de calidad, garanta y eficacia de la accin educativa hacia la paz mundial. Para ello el
programa de educacin en valores para fortalecer la formacin ciudadana y la cultura de
paz en los nios y nias de educacin inicial contribuye en la optimizacin del desarrollo
moral demostrando desde este primer nivel de la educacin sea convencional, comunitario
o no formal la adquisicin progresiva de normas de conducta deseable dentro del grupo
social, as como la disposicin de ajustar esas normas de convivencia a sus intereses. Es
importante entonces, conducir al nio a comprender las reglas y normas de grupo, as
como desarrollar los sentimientos de empata y solidaridad social para sentir deseo de
cumplirlas.
En este sentido, las herramientas que promuevan desde temprana edad los valores
humanos, se asocian al fomento de actitudes y la realizacin de actividades, que el
docente puede llevar a cabo dentro y fuera del aula, atendiendo a tres aspectos
fundamentales para la formacin ciudadana y la cultura de paz que han sido contempladas
en el Ministerio de Educacin de la Repblica Bolivariana de Venezuela en las bases
curriculares de Educacin Inicial (2005) las cuales se orientan hacia el desarrollo
integral de la poblacin infantil, promoviendo interrelaciones entre el nio nia con sus
pares, su grupo familiar, docente, otros adultos significativos de la comunidad, por lo
tanto se considera la diversidad social y cultural de las familias, comunidades donde los
nios y nias crecen y se desarrollan. En consecuencia esta orientacin supone la
integracin de los cuatro pilares planteado por la UNESCO (1.998) tales como:
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Procedimiento metodolgico
Naturaleza de la investigacin
El mundo social es parte corresponsal de los sujetos y son ellos quienes lo construyen,
por lo tanto para conocerlos no es suficiente generar explicaciones subjetivas sobre l, ni
considerar el mundo social que esta regido estrictamente por leyes universales puesto que
las realidades para los individuos y grupos son vistos de manera diferente.
Desde este punto de vista la investigacin que se aborda esta bajo la modalidad de
campo tipo descriptiva apoyada en un proyecto factible que segn UPEL (2003) en el
Manual de Tesis de grado, Especializacin, Maestra y tesis doctorales seala: Es un tipo
de Investigacin en la cual hay elaboracin y desarrollo de una propuesta con un modelo
operativo viable para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de
Organizaciones o grupos sociales.
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Diseo de la investigacin
Los datos de inters son recogidos en forma directa de la realidad; en este sentido se
trata de investigaciones a partir de fuentes originales o primarias (p 107).
Respecto a ello Pineda y Otros (1999) exponen que los estudios descriptivos: Son
aquellos que estn dirigidos a determinar como es y como esta la situacin de las variables
que se estudian, la presencia o ausencia de algo, la frecuencia con que ocurre el fenmeno
(prevalencia o incidencia), y quienes, donde y cuando se esta presentando determinado
fenmeno (p 82).
Resulta evidente entonces; que los objetivos de estudio se corresponden con el nivel
de conocimiento que se trabaj registrndose en la formulacin del Programa de Educacin
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en Valores para fortalecer la formacin ciudadana y cultura de Paz del nio y nia de
Educacin Inicial.
Resultados
Luego de haber aplicado el instrumento en cada una de sus fases a (18) docentes y 200
nios y nias del nivel de Educacin Inicial. Los datos se procesaron de forma
estadstica descriptiva abarcando las variables de: necesidades del nio y nia en alto
porcentaje de 97,7 donde no se observ la labor del docente en el fortalecimiento de
valores y hbitos. Mientras que el indicador motivacin produjo un 77,7 por ciento donde
los nios y nias no tenan actividades para adquirir y fortalecer su formacin ciudadana,
en cuanto a la disciplina en la labor diaria en actividades exteriores se detecto el 83,4 por
ciento de agresividad entre compaeros de aula y de otras secciones del centro preescolar,
en las relaciones entre Padres, representantes, docente y nios para el trabajo en
conjunto no fue aplicado y el porcentaje estuvo en un 82,2 considerndose muy alto,
puesto que se debe hacer un trabajo en conjunto para fortalecer la formacin ciudadana y
cultura de paz en toda la comunidad. En el aspecto de las actitudes emocionales y valores
de afectividad se observ que las docentes solo en 11,1 por ciento incentivaban la
autoestima y motivacin de los pequeos.
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Estos resultados indican que casi el 90 por ciento de los sujetos en estudio no
practican el fortalecimiento de la educacin en valores, demostrando la falta de optimizar
como dice la Comisin Iberoamericana de Educacin constituida en Espaa (1999), Que
la Educacin Integral debe ser base de la Educacin Inicial, por cuanto a partir de estas
edades se busca formar a los ciudadanos de una nacin, bajo valores de paz, amor,
responsabilidad, cooperacin, y otros que fortalezcan a los hombres y mujeres del
maana.
Conclusiones
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Recomendaciones
Informar sobre los resultados a la Direccin General Sectorial del Estado Lara,
as como a la Oficina de Apoyo a las Comunidades de la Subdireccin de la UPEL-
IPB para trabaja en conjunto y aplicar capacitacin y actualizacin a los
docentes de Educacin Inicial de Sector N 03 del Municipio Iribarren, para
acometer con criterios racionales, la formacin de valores ciudadanos y cultura
de paz.
Promover Talleres, cursos, conferencias, charlas, encuentros y jornadas
enfocados hacia la actualizacin permanente del personal docente, padres y
representantes sujetos de estudio, en materia de Educacin en Valores,
formacin ciudadana y cultura de paz.
Ejecutar el Programa e incentivar a realizar otros estudios referentes a este
tema de suma importancia, as como llevarlo a otros niveles donde se detecte la
necesidad de actualizacin que presentes los docentes en cuanto a la Educacin
en Valores, de forma tal que les permita optimizar la formacin ciudadana.
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Anlisis general: Motivar al cambio con estrategias innovadoras que determinen las
necesidades e intereses de los nios para la educacin en valores.
Plan general: proyecto concreto que marca las pautas de los actores involucrados en la
promocin del cambio de estrategias en forma correlativa para fomentar los valores hacia
la cultura de paz de acuerdo a la nueva realidad social.
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Comunicacin: A travs de este medio realiza la interaccin necesaria entre los elementos
involucrados en el proceso de valoracin. La libertad para comunicarse y comunicar,
facilita el desarrollo del proceso.
Concientizar: Es un proceso que ayuda a los docentes y por ende a su entorno tener una
visin critica de la vida, metas, sentimientos claros, vivencias agradables que lo lleven a
descubrir cules son sus verdaderos valores acerca de la paz. De acuerdo a esta tendencia
humanista se profundiza su intervencin como un buen orientador y gua para que el nio
se involucre en el desarrollo de la actividad y vaya descubriendo el valor de la cultura de
la paz.
En el nivel inicial los espacios quedan abiertos para la fcil orientacin en dos periodos
bsicos de la jornada diaria como el de planificacin y el otro en el recuento dos fases de
inicio cierre para realimentar y optimizar valores de convivencia, cooperacin y cultura de
paz.
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Por lo tanto este programa enfoca una visin de innovacin de la planificacin del
proceso de enseanza aprendizaje con opciones integradoras que involucran el nivel
inicial y con ellos el personal docente, nios, nias, padres, representantes y toda la
comunidad que contribuyan a crear las condiciones mnimas para su ejecucin.
Est fundamentado en una dinmica integral de articulacin con todas las reas de
aprendizaje, con los espacios de trabajo y con su desarrollo integral, donde el docente
juega un papel importante en el proceso porque para lograr una verdadera educacin
acerca de la paz en nuestros pases se requiere de procesos complejos de instruccin,
reflexin, vivencia y prctica. El docente debe estar muy atento en el desarrollo de su
metodologa, por lo que debe planificar actividades donde incluya el valor de acuerdo a
las necesidades detectadas y crear estrategias con todo el trabajo de la jornada diaria. En
referencia Rath (1994) citado por Gonzlez (2006 expresa que las funciones del maestro es
ayudar al nio aclarar un poco de confusin y las ambigedades que hay en su cabecita; no
consiste en aumentar las ideas, si no mas bien estimular a aclarar bien las ideas que ya
tiene (p.34).
De esta manera la repuesta del docente motiva al nio y nia a pensar, reflexionar,
analizar y actuar segn su lgica e ir descubriendo el caudal interno que posee para
compartir con los dems.
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Cada uno de estos constructos, constituyen las posibilidades de trabajo que abren
nuevas oportunidades a los nios y nias en el nivel inicial.
Para garantizar el esfuerzo es necesario vitalizar las acciones pedaggicas
propuestas a fin de desarrollar la noble visin de los actores involucrados en el proceso
educativo.
Con estas dos perspectivas anteriormente expresada se impulsan los caminos que
visualizan la aspiracin real de fortalecer los valores adquiridos por el nio y nia en su
seno familiar y social, dentro de una planificacin acorde a estas necesidades a travs de
las pautas mencionadas anteriormente que permiten la participacin de todos los actores
involucrados. Y as reajustar la programacin e ir generando acciones que plasmen
diferentes opciones diferentes y permitan la formacin desde la niez de ciudadanos que
vivan y permitan contribuir a la cultura de paz en el mundo donde brille la esperanza de
una vida mejor para que las fronteras no sean un obstculo para consolidar la justicia y la
paz.
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Referencias bibliogrficas
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Wally, L (1999). Los Valores Educativos y los Aprendizajes Creativos. Espaa: Espalsa.
Kohlberg, L. (1992) Psicologa del Desarrollo Moral Bilbao. Editorial Desde de Broower.
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