Lenguaje Estudiante 7º PDF

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Texto del estudiante
Lenguaje y
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Comunicacin
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Edicin especial para el

Ministerio de Educacin
Prohibida su comercializacin
Texto del estudiante
Lenguaje y
Comunicacin
7
Hctor Celedn Rojas
bsico
Profesor de Educacin Media con Mencin en Castellano
Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educacin
scar Garrido Cabello

Licenciado en Letras con Mencin en Lingstica y Literatura Hispnica
Licenciado en Educacin
Profesor de Educacin Media en Castellano
Pontificia Universidad Catlica de Chile
Isabel Sanhueza Bravo

Licenciada en Educacin con Mencin en Castellano
Profesora de Castellano
Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educacin
El material didctico Lenguaje y Comunicacin 7 bsico, es una obra colectiva, creada y diseada por el
Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana, bajo la direccin de contenidos de:
RODOLFO HIDALGO CAPRILE
SUBDIRECCIN EDITORIAL REA PBLICA La realizacin grfica ha sido efectuada bajo la

Marisol Flores Prado subdireccin de:
Vernica Romn Soto
JEFATURA REA LENGUAJE
Liliana Ponce Palma Con el siguiente equipo de especialistas:
EDICIN COORDINACIN GRFICA

Sebastin Garrido Torres Sergio Prez Jara
lex Ortega Toledo
DISEO Y DIAGRAMACIN
ASISTENCIA DE EDICIN Sergio Prez Jara
Norma Guerra Gonzlez
Paula Rivera Donoso FOTOGRAFAS
Archivo Santillana
AUTORA Wikimedia Commons
Hctor Celedn Rojas Flickr Commons
scar Garrido Cabello
Isabel Sanhueza Bravo CUBIERTA
Steve Evans
JEFATURA DE ESTILO William Hoiles
Alejandro Cisternas Ulloa Megan Johnson / USAID
Blue Pover
CORRECCIN DE ESTILO Renate y Roger Rssing
Ana Mara Campillo Bastidas
Rodrigo Olivares de la Barrera PRODUCCIN
Rosana Padilla Cencever
DOCUMENTACIN
Cristian Bustos Chavarra
Paulina Novoa Venturino
Las lecturas que hemos seleccionado e incorporado en este texto de estudio han sido escogidas por
su calidad literaria y didctica. La lectura de las mismas y las actividades que se realizan facilitan el
aprendizaje de los alumnos y alumnas. Agradecemos a todos los autores por su colaboracin.
Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorizacin escrita de los titulares del copyright, bajo las
sanciones establecidas en las leyes, la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio
o procedimiento, comprendidos la reprografa y el tratamiento informtico, y la distribucin en
ejemplares de ella mediante alquiler o prstamo pblico.
La editorial ha hecho todo lo posible por conseguir los permisos correspondientes para las obras con
copyright que aparecen en el presente texto. Cualquier error u omisin ser rectificado en futuras
impresiones a medida que la informacin est disponible.
2013, by Santillana del Pacfico S. A. de Ediciones

Dr. Anbal Arizta 1444, Providencia, Santiago (Chile)
PRINTED IN CHILE
Impreso en Chile por Quad/Graphics
ISBN: 978-956-15-2315-9
Inscripcin N: 235.955
Se termin de imprimir esta 1 edicin de
254.200 ejemplares, en el mes de diciembre del ao 2013.
www.santillana.cl
Presentacin
Las palabras son solo piedras puestas atravesando la corriente de un ro.

Si estn all, es para que podamos llegar al otro margen,
el otro margen es lo que importa.
Jos Saramago, La caverna.
El lenguaje es una de las herramientas ms potentes que tenemos los seres huma-
nos. A travs de l podemos conocer lo que ocurre en el mundo en que vivimos;
nos permite comunicarnos e intercambiar ideas con otras personas, y expresar
nuestros sentimientos y emociones ms profundos. El lenguaje tiene el poder
de cambiar las cosas. Cada vez que expresas una opinin o un sentimiento, algo
provocas en los dems. Cada vez que lees una noticia, ests ampliando tu com-
prensin del mundo. Cada vez que lees un libro, viajas a mundos desconocidos
y vives experiencias que de otra forma no podras experimentar. Cada vez que
escribes, entregas un mensaje que puede perdurar en el tiempo.
El libro de Lenguaje y Comunicacin de Sptimo Bsico te ayudar a reforzar tus
habilidades comunicativas con el fin de que puedas entender y expresarte en el
mundo de hoy, un espacio en que el lenguaje verbal y visual son cada vez ms
dinmicos.
El texto presenta una variedad de creaciones literarias de diversos autores dis-
tribuidas en seis unidades temticas. Tambin incluye textos no literarios que se
volvern familiares en la medida en que puedas entenderlos y utilizarlos en tu vida
diaria, tales como cartas, noticias, entrevistas, reportajes, discursos y afiches.
En cada unidad del texto podrs realizar distintas actividades que abordars in-
dividual o grupalmente, con el fin de orientar tu trabajo para que puedas crear y
expresarte, tanto de manera oral como escrita.
Este libro pertenece a:

Nombre:
Curso: Colegio:
Te lo ha hecho llegar gratuitamente el Ministerio de Educacin a travs del esta-
blecimiento educacional en el que estudias.
Es para tu uso personal tanto en tu colegio como en tu casa; cudalo para que te
acompae durante todo el tiempo que lo requieras.
Si te cambias de colegio, lo debes llevar contigo y, al finalizar el ao, guardarlo en
tu casa.
ndice
Lecturas
Evaluacin Lectura no Contenido no
Unidad diagnstica Lectura central Contenido literario Aplicacin
literaria literario
Letras del terror "La mano", Guy de La obra literaria y "Para una noche de "Drcula: mito El artculo
El extrao caso del Maupassant sus contextos insomnio", Horacio literario" informativo
1 Dr. Jekyll y Mr. Hyde, "La mano disecada", Autor y narrador Quiroga
R. L. Stevenson Guy de Maupassant Tipos de narrador
Pg. 8 Pg. 10 Pg. 14 Pg. 24 Pg. 26 Pg. 29 Pg. 32
Ser antes que tener Seleccin de poemas Gnero lrico "La pobreza", Reportajes sobre Funciones del
"Consumidos por el Elementos del Pablo Neruda el desperdicio de lenguaje
consumo" gnero lrico "En perseguirme, alimentos
mundo, qu
2 interesas?", Sor
Juana Ins de la Cruz
Pg. 60 Pg. 62 Pg. 66 Pg. 72 Pg. 74 Pg. 76 Pg. 84
De teln y pantalla grande Como en Santiago, Gnero dramtico: Romeo y Julieta, "Tengo Medios masivos
"Teatro y cine: versiones y Daniel Barros Grez la obra dramtica William Shakespeare esperanzas en de comunicacin
visiones", Mara del Pilar y la obra teatral el cine chileno", y publicidad
3 Regidor Formas del gnero entrevista al
"Shakespeare en el cine", dramtico cineasta Andrs
Enrique Martnez-Solanova Wood
Pg. 110 Pg. 112 Pg. 116 Pg. 126 Pg. 128 Pg. 132 Pg. 136
Un mundo de normas La gran Gilly Hopkins, Elementos de Una nia llamada "Los estragos del Los elementos de
"Manual de urbanidad para Katherine Paterson la narracin: Ernestina, Enriqueta acoso escolar", la argumentacin
4 uso de los colegios. Ao personajes y Flores Luis Rojas Marcos
1900" ambientes
Pg. 162 Pg. 164 Pg. 168 Pg. 178 Pg. 180 Pg. 183 Pg. 186
Yo hablo del mundo Seleccin de poemas El hablante lrico y "Rayn no quiere ir Seleccin Hechos y
"El arte y la poca", su contexto a la escuela", de textos opiniones en los
David Cerpa La poesa popular lvaro Prieto argumentativos medios
5 La poesa culta "Alfa y Omega",
Manuel Machado
Pg. 212 Pg. 214 Pg. 218 Pg. 224 Pg. 226 Pg. 228 Pg. 234
Amores y escenarios Entrems del La estructura de la Mhijo el dotor, Crticas sobre la Gneros
"El amor, cerebro o mancebo que cas obra dramtica Florencio Snchez pelcula Valiente, periodsticos de
corazn?", Elena Sanz con mujer brava, de Pixar opinin
6 Alejandro Casona
La fierecilla domada,
William Shakespeare
Pg. 256 Pg. 258 Pg. 262 Pg. 270 Pg. 272 Pg. 275 Pg. 280
Taller de investigacin 1 Pg. 90 Taller de investigacin 3 Pg. 286

Taller de investigacin 2 Pg. 192 Pautas de trabajo Pg. 308
4 ndice
Lecturas
Evaluacin de Taller de
Gramtica y ortografa Taller de escritura Evaluacin final Antologa
proceso comunicacin oral
Concordancia entre Proyecto de escritura: La exposicin oral Seleccin de relatos
sujeto y predicado un artculo informativo
Reglas generales de
acentuacin
Pg. 33 Pg. 34 Pg. 38 Pg. 42 Pg. 44 Pg. 50
El verbo y el modo de los Proyecto de escritura: Un recital potico Seleccin de poemas

verbos una oda
Algunos usos de coma y
de punto y coma
Pg. 85 Pg. 86 Pg. 92 Pg. 98 Pg. 100 Pg. 104
El sustantivo y la frase Proyecto de escritura: La entrevista Los tteres de Cachiporra.

nominal una entrevista Tragicomedia de don
Uso de h Cristbal y la se Rosita,
Federico Garca Lorca
Pg. 137 Pg. 138 Pg. 142 Pg. 146 Pg. 148 Pg. 152
Adjetivos y frase adjetiva Proyecto de escritura: El debate Seleccin de cuentos

Signos que introducen un texto argumentativo
incisos
Pg. 187 Pg. 188 Pg. 194 Pg. 198 Pg. 200 Pg. 204
El adverbio Proyecto de escritura: La mesa redonda Seleccin de poemas

Usos de coma una carta al director
Pg. 235 Pg. 238 Pg. 242 Pg. 246 Pg. 248 Pg. 252
Los verbos irregulares Proyecto de escritura: Un match (torneo) de El mdico a palos, Molire
La tilde diacrtica una obra dramtica improvisacin
Pg. 281 Pg. 282 Pg. 288 Pg. 292 Pg. 294 Pg. 300
Solucionario Pg. 312 Glosario Pg. 316

ndice temtico Pg. 314 Bibliografa Pg. 319
Lenguaje y Comunicacin 7 bsico 5

Estrategias de comprensin lectora
Qu es una estrategia?
Es un plan o un conjunto de actividades destinadas a conseguir un objetivo. Para que
puedas comprender eficazmente un texto, es muy til que establezcas una estrategia
antes, durante y despus de leer. Las estrategias no solo te sirven para esta asignatura,
sino tambin para cuando tengas que estudiar cualquier contenido.
Antes de la lectura
CC Define un propsito para la lectura: pregntate: Qu leer? Para qu y por qu
tengo que hacerlo? Qu me gustara aprender?
CC Aplica tus conocimientos previos: recuerda lo que sabes del tema. Hazte
preguntas como: Qu conocimientos tengo en relacin con los contenidos del texto?
Qu s acerca del autor? Qu he aprendido acerca del gnero y la forma del texto?
CC Predice: realiza un barrido del texto. Esto implica observar las fotografas y
cualquier tipo de imagen que acompae al texto; lee las notas al pie de pgina, los
subttulos y otros elementos que complementen al texto. Intenta predecir el tema
y lo que aprenders.
Durante la lectura
CC Comprueba tu comprensin: formula preguntas como: Qu se pretenda explicar
en esta parte del texto? Qu he entendido hasta este punto de la lectura? Cul es la
secuencia de acciones?
CC Vocabulario: si encuentras una palabra que no conoces, pregntate: Qu puede
significar esta palabra considerando el contexto en que est? Si lo anterior no funcio-
na, consulta el diccionario.
CC Formula preguntas y respuestas: plantate algunas preguntas sobre lo que ests
leyendo y respndelas.
CC Usa organizadores grficos: los organizadores son un buen apoyo para realizar
una lectura eficaz. Usa el que se adecue mejor al texto y al objetivo de lectura. En
el libro encontrars algunos que te ayudarn en esta tarea.
Despus de la lectura
CC Elaborar la informacin, sintetizarla, integrarla, evaluarla: despus de leer,
formula otras preguntas: Cul era el propsito del autor? Puedo resumir el texto?
Para qu me servir resumirlo? Cmo habra solucionado yo el problema que enfrent
el protagonista? Qu aprend de la lectura? Qu informacin nueva conozco? Me
proporcion el texto informacin suficiente para mi investigacin? Estoy de acuerdo con
lo que se plantea en la lectura?
6 Estrategias de comprensin lectora

En resumen:
Tiene un objetivo de lectura claro y definido.
Un buen lector
siempre tiene una Se compromete con lo que lee.
estrategia.
Reflexiona sobre lo que lee.
Por lo tanto
CC Puede entender cualquier tipo de texto.

CC Puede analizar y evaluar cualquier texto.
CC Puede formarse una opinin sobre lo que lee.
CC Aprende de lo que lee.
CC Usa sus nuevos conocimientos cuando escribe.
conos del Texto del estudiante

Durante las unidades encontrars seis conos. Sus funciones son las siguientes:
E R Se trata de actividades en las que se te invita a producir textos. Te recomendamos revisar la

D F T ortografa y la redaccin de ellos, adems de usar las palabras que aprendes en el vocabulario.
Este cono te invita a interactuar oralmente mediante actividades de discusin y exposicin,

ya sea individuales, en parejas, en grupo o con el curso.
Se trata de actividades que te proponen escuchar textos y aplicar algunos organizadores

de informacin, o bien te invitan a escuchar textos y poner en prctica tus habilidades de
comprender textos orales.
Este cono te entrega consejos y tcnicas para comprender mejor textos literarios.
Se trata de diversas actividades voluntarias que te desafan a ampliar tus conocimientos.
Este cono te provee de algunas herramientas para poder editar los textos producidos en la
seccin Taller de escritura.

1
Unidad
Letras del terror
Pster de Dr. Jekyll y Mr.
Hyde. La transformacin.
Dios grandsimo! Puede
ser? (188?). Librera del
Congreso de los Estados
Unidos, Washington.
Fotograma de la pelcula de 1920 El extrao caso del

Dr. Jekyll y Mr. Hyde, basada en la obra homnima del
autor Robert Louis Stevenson.
En discusin
AA Individual. Te parece que el afiche recoge el terror que se pretende plantear en el texto?
AA En parejas. Qu generara ms terror en el receptor: las imgenes o el texto? Discutan
exponiendo sus argumentos con respeto.
8 Unidad 1 - Letras del terror

Unidad 1
El extrao caso del Dr.

La transformacin
Jekyll y Mr. Hyde (1886) es (carta de Hastie Lanyon)
una novela de suspenso
del escritor escocs Se llev el vaso a los labios y se lo bebi de un trago. Luego
Robert Louis Stevenson. grit, vacil, se agarr a la mesa para no caerse, y agarrado
En ella se relata cmo un
doctor cambia a un ser as se qued mirndome jadeante, con la boca abierta y los ojos
monstruoso gracias a un inyectados de sangre. Pero de alguna forma ya haba cambiado,
experimento cientfico.
El fragmento que leers me pareci, y de repente pareci hincharse, su cara se puso
corresponde a una carta negra, sus rasgos se alteraron como si se fundieran
en que Hastie Lanyon
relata a su amigo Utterson
Un instante despus me levant de un salto y retroced contra la
un inquietante episodio pared con el brazo doblado como si quisiera defenderme de esa visin
ocurrido con el Dr. Jekyll.
increble.
Dios! grit. Y an perturbado por el terror: Dios!
Dios! Porque all, delante de m, plido y vacilante, sacudido
por un violento temblor, dando manotazos como si saliera del
sepulcro, estaba Henry Jekyll.
Lo que me dijo en la hora que sigui no puedo decidirme a es-
cribirlo. He visto lo que he visto, he odo lo que he odo, y tengo el
alma deshecha. Sin embargo, ahora que se ha alejado esa visin,
me pregunto si en realidad me lo creo y no s qu responderme.
Mi vida ha sido sacudida desde las races; el sueo me ha aban-
donado, y el ms mortal de los terrores me oprime en cada hora
del da y de la noche; siento que tengo los das contados, pero
siento que morir incrdulo. Respecto a las obscenidades morales
que ese hombre me revel, no sabra recordarlas sin horrorizarme
de nuevo. Te dir solo una cosa, Utterson, y si puedes creerlo, ser
suficiente: ese ser que se escurri en mi casa aquella noche, ese,
por admisin del mismo Jekyll, era el ser llamado Hyde y buscado
en todos los rincones del pas por el asesinato de Carew.
Hastie Lanyon
Stevenson, R. L. (2011). El extrao caso del Dr. Jekyll y Mr. Hyde.
Buenos Aires: Tecnibook.
En esta unidad aprender a:

Lectura Escritura Comunicacin oral
Reconocer y reflexionar sobre Producir artculos Realizar adecuadamente
autor, narrador y los contextos informativos sobre temas de exposiciones en grupo.
de textos narrativos. inters.
Reconocer y reflexionar en
torno a los rasgos y elementos
del artculo informativo.
Imgenes: Wikimedia Commons Lenguaje y Comunicacin 7 bsico 9

Evaluacin diagnstica
Lee el siguiente texto y desarrolla las actividades:
Una noche de verano

Ambrose Bierce
El hecho de que Henry Armstrong estuviera de un cementerio, de modo que los tres hom-
enterrado no era motivo suficientemente con- bres que estaban all, cavando en la tumba de
vincente1 como para demostrarle que estaba Henry Armstrong, se sentan razonablemente
muerto: siempre haba sido un hombre difcil seguros.
de convencer. Sus sentidos lo obligaban a ad- Dos de ellos eran jvenes estudiantes de una
mitir que estaba realmente enterrado. Su posi- Facultad de Medicina que se hallaba a unas mi-
cin tendido boca arriba con las manos cru- llas de distancia; el tercero era un gigantesco
zadas sobre su estmago y atadas, que rompi negro llamado Jess. Desde haca muchos aos
fcilmente sin que se alterase la situacin, el Jess estaba empleado en el cementerio en calidad
estricto confinamiento de toda su persona, la ne- de sepulturero, y su chanza9 favorita era la de
gra oscuridad y el profundo silencio, constituan que conoca todas las nimas del lugar. Por la
una evidencia imposible de contradecir y Arm- naturaleza de lo que ahora estaba haciendo, po-
strong lo acept sin perderse en cavilaciones2. da inferirse que el lugar no estaba tan poblado
Pero, muerto... no. Solo estaba enfermo, muy como su libro de registro poda hacer suponer.
enfermo, aunque, con la apata3 del invlido, no Al otro lado del muro, apartados de la carrete-
se preocup demasiado por la extraa suerte ra, podan verse un caballo y un carruaje ligero,
que le haba correspondido. No era un filsofo, esperando.
sino simplemente una persona vulgar, dotada en El trabajo de excavacin no resultaba difcil; la
aquel momento de una patolgica4 indiferencia; tierra con la cual haba sido rellenada la tumba
el rgano que le haba dado ocasin de inquie- unas horas antes ofreca poca resistencia, y no
tarse estaba ahora aletargado5. De modo que sin tard en quedarse amontonada a uno de los la-
ninguna aprensin6 por lo que se refiriera a su dos de la fosa. El levantar la tapadera del atad
futuro inmediato, se qued dormido y todo fue requiri ms esfuerzo, pero Jess era prctico en
paz para Henry Armstrong. la tarea y termin por colocar cuidadosamente
Pero algo todava se mova en la superficie. la tapadera sobre el montn de tierra, dejando al
Era aquella una oscura noche de verano, rasgada descubierto el cadver, ataviado con pantalones
por frecuentes relmpagos que iluminaban unas negros y camisa blanca.
nubes, las cuales avanzaban por el este preadas En aquel preciso instante, un relmpago zig-
de tormenta. Aquellos breves y relampagueantes zague en el aire, desgarrando10 la oscuridad, y
fulgores7 proyectaban una fantasmal claridad so- casi inmediatamente estall un fragoroso11 true-
bre los monumentos y lpidas del camposanto. no. Arrancado de su sueo, Henry Armstrong
No era una noche propicia8 para que una perso- incorpor tranquilamente la mitad superior de
na normal anduviera vagabundeando alrededor su cuerpo hasta quedar sentado.
1 convincente: concluyente, contundente. 7 fulgor: resplandor y brillantez.

2 cavilacin: hecho de pensar algo con mucho cuidado y atencin. 8 propicio: favorable para que algo se logre.
3 apata: falta de actividad, de inters o de nimo. 9 chanza: broma.
4 patolgico: que se convierte en enfermedad. 10 desgarrar: romper o hacer pedazos.
5 aletargado: que est en un estado de sueo muy pesado. 11 fragoroso: ruidoso, estruendoso.
6 aprensin: recelo de decir o hacer algo que se teme sea perjudi-
cial o inoportuno.

Unidad 1
Profiriendo gritos inarticulados12, los hombres uncido14 y atado a una verja, cerca de la sala de
huyeron, posedos por el terror, cada uno de ellos diseccin15. Maquinalmente16, los dos jvenes
en una direccin distinta. Dos de los fugitivos no entraron en la sala. Sentado en un banco, a os-
hubieran regresado por nada del mundo. Pero curas, vieron al negro Jess. El negro se puso de
Jess estaba hecho de otra pasta. pie, sonriendo, todo ojos y dientes.
Con las primeras luces del amanecer, los dos Estoy esperando mi paga dijo.
estudiantes, plidos de ansiedad y con el terror Desnudo sobre una larga mesa, yaca el cad-
de su aventura latiendo an tumultuosamente13 ver de Henry Armstrong. Tena la cabeza man-
en su sangre, llegaron a la Facultad. chada de sangre y arcilla por haber recibido un
Lo has visto? exclam uno de ellos. golpe de azada17.
Dios! S... Qu vamos a hacer?
Se encaminaron a la parte de atrs del edificio, Bierce, A. (1976). Una noche de verano. En El descono-
donde vieron un carruaje ligero con un caballo cido y otros cuentos. Buenos Aires: Torres Agero.
(Adaptacin)
Actividades
Responde en tu cuaderno.
1. Completa la siguiente tabla con las caracters- 5. Jess reacciona con tranquilidad ante la muerte
ticas fsicas y psicolgicas de los personajes: de Henry. Qu piensas de su actitud?
Henry E R
D FT Individual
Estudiantes
6. Transforma el texto en una noticia de una plana
Jess de extensin.
2. Por qu los jvenes queran ir al cementerio? En parejas

3. Qu enfermedad pudo haber aquejado a Henry
Armstrong? 7. Este texto corresponde al gnero del terror;
anoten tres caractersticas presentes en l que
4. Explica qu pudo haberle pasado a Armstrong generen el efecto de horror y suspenso. Com-
para haber llegado al cementerio. prtanlas con el curso.
12 inarticulado: se dice de los sonidos de la voz con que no se for- 15 diseccin: examen, anlisis pormenorizado de algo.
man palabras. 16 maquinalmente: de forma automtica y sin pensar.
13 tumultuosamente: de manera agitada. 17 azada: especie de pala para cavar tierras roturadas o blandas.
14 uncir: atar algunos animales a un carro o a un arado para que
tiren de l.
Para saber ms
AA Quieres conocer ms del terror? Busca en tu biblioteca el libro Narraciones extraordinarias de
Edgar Allan Poe, lee un relato y responde: Qu elementos provocan miedo o inquetud?

Lectura literaria
Prepara tu lectura
Glosario
CC Ficcin: cualidad de la literatura en que las acciones conforman un mundo basado en la imaginacin, aunque este
contenga acontecimientos similares a la realidad.
CC Focalizacin narrativa: punto de vista que asume un narrador, desde el cual observa los hechos narrados.
CC Narrador fuera de la historia: narrador que no participa en el relato y cuyo conocimiento de los hechos y de los per-
sonajes puede ser total o parcial.
CC Narrador dentro de la historia: narrador que participa como personaje en la historia, sea como protagonista o testigo
de los acontecimientos.
Vocabulario en contexto
Cuando una palabra posee varios significados, el contexto de la oracin en que se encuentra es el que
determina cul de todos es el que se est usando.
Ejemplo: conmover: 1. Alterar, perturbar, inquietar. / 2. Enternecer o mover a ternura.

Aquel inexplicable crimen conmova a Pars.
Dado que en el contexto se habla de un crimen, el sentido se relaciona con inquietar a la ciudad,
y no con mover a ternura a la gente de Pars.
La literatura de terror
La mano (1883), el cuento de esta seccin, pertenece

a un perodo artstico denominado naturalismo, el que
se desarroll principalmente en el mbito literario. Se
caracteriza por reproducir la realidad objetivamente,
con un afn cientfico. Las narraciones de este estilo
representan la realidad tal cual es, aunque sea cruda
y repulsiva. Una de las obras ms representativas de
este movimiento es La Novela Experimental (1883) de
mile Zola.
El cuento que leers a continuacin pertenece a Guy de
Maupassant, uno de los precursores de la literatura de
terror, la cual se origina en el siglo XVIII, pero se con-
solida en el XIX, con novelas como Frankenstein (1816)
de Mary Shelley y Drcula (1897) de Bram Stoker, y
con las obras de Robert L. Stevenson y Edgar Allan
Poe. Luego, en el siglo XX, H. P. Lovecraft introduce
otros cambios en el gnero.
Nicolas de Larguillire (1715).
Estudio de manos. Museo de Louvre.

Unidad 1
Estos autores son inspiracin para escritores contemporneos como

Stephen King, Rampsey Campbell, Clive Baker y Anne Rice, cuyas no-
velas de terror han sido llevadas al cine en reiteradas oportunidades.
Las narraciones de terror se caracterizan por usar recursos estilsticos
que crean una atmsfera inquietante y siniestra, y recursos temticos Pintura naturalista de Thomas Eakins
como los siguientes: (1889), The Agnew Clinic.
La aparicin de un agente conocido (animado o

inanimado) que se sale de control y se transforma
en una amenaza para los personajes.
La aparicin de un agente desconocido, de natu-
raleza monstruosa y/o sobrenatural, ante el cual
los personajes se encuentran indefensos.
Situaciones de encierro o riesgo de muerte en las
que los personajes se ven atrapados.
Como ves, el terror ha desarrollado una serie de
caractersticas con el tiempo y sigue evolucionando.
Por ahora, te invitamos a conocer uno de los tantos
cuentos de Guy de Maupassant, gran exponente de
este gnero.
En el mundo...
1859: Charles Darwin publica El origen de las especies, obra en que desarrolla su teora de la evolucin por seleccin natural.
1878: Thomas Alva Edison inventa el fongrafo, un dispositivo para reproducir sonidos.
1883: Robert Koch descubre las bacterias de la tuberculosis y el clera.
1888: durante el otoo de Londres suceden los crmenes de Jack el Destripador, famoso asesino en serie.
1923: en Estados Unidos se edita la revista Weird Tales (Historias raras), en la que muchos autores de terror publicaron sus relatos.
Actividades Sugerencias
E R Museo Louvre
D FT Individual
Visita la pgina del museo en Pars. Puedes acceder
1. Si escribieras un cuento de terror acerca de la
a una galera virtual y ver obras pictricas de autores
imagen de esta pgina, de qu se tratara tu reconocidos. Muchas
historia? de las obras que
encuentres pueden
servir de estmulo para
En grupo
la creacin literaria.
2. Qu elementos del mundo contemporneo usa- www.louvre.fr
ran en un cuento de terror?

Lectura literaria
Lee el cuento La mano, del autor francs Guy de Maupassant, y de-
sarrolla las actividades propuestas.
La mano
Guy de Maupassant
Estaban en crculo en torno al seor Bermutier, juez de instruccin,

Guy de que daba su opinin sobre el misterioso suceso de Saint-Cloud. Desde
Maupassant
(1850-1893)
haca un mes, aquel inexplicable crimen conmova a Pars. Nadie enten-
da nada del asunto.
Escritor francs considerado como El seor Bermutier, de pie, de espaldas a la chimenea, hablaba, reuna
uno de los maestros del terror. las pruebas, discuta las distintas opiniones, pero no llegaba a ninguna con-
Escribi ms de trescientos cuentos clusin.
y cinco novelas. Entre sus obras Varias mujeres se haban levantado para acercarse y permanecan de
destacan Bola de sebo, Junto a un pie, con los ojos clavados en la boca afeitada del magistrado, de donde
muerto y Lo horrible. Su novela Bel salan las graves palabras. Se estremecan, vibraban, crispadas por su
Ami fue adaptada al cine en 2012. miedo curioso, por la ansiosa e insaciable necesidad de espanto que
atormentaba su alma; las torturaba como el hambre.
Una de ellas, ms plida que las dems, dijo durante un silencio:
Es horrible. Esto roza lo sobrenatural. Nunca se sabr nada.
El magistrado se dio la vuelta hacia ella:
S, seora, es probable que no se sepa nunca nada. En cuanto a la pa-
Vocabulario
labra sobrenatural que acaba de emplear, no tiene nada que ver con esto.
magistrado: persona que tiene el oficio Estamos ante un crimen muy hbilmente concebido, muy hbilmente
o cargo de juez.
ejecutado, tan bien envuelto en misterio que no podemos despejarlo de
crispado: contrado repentina y
las circunstancias impenetrables que lo rodean. Pero yo, antao, tuve
pasajeramente.
que encargarme de un suceso en que verdaderamente pareca que haba
impenetrable: imposible de entender.
algo fantstico. Por lo dems, tuvimos que abandonarlo, por falta de
antao: en tiempo pasado.
medios para esclarecerlo.
esclarecer: explicar y aclarar algo. Varias mujeres dijeron a la vez, tan de prisa que sus voces no fueron
turbar: sorprender, aturdir o confundir sino una:
a alguien.
Oh! Cuntenoslo.
El seor Bermutier sonri gravemente, como debe sonrer un juez de
instruccin. Prosigui:
Al menos, no vayan a creer que he podido, incluso un instante, su-
poner que haba algo sobrehumano en esta aventura. No creo sino en las
causas naturales. Pero sera mucho ms adecuado si en vez de emplear
la palabra sobrenatural para expresar lo que no conocemos, utilizramos
simplemente la palabra inexplicable. De todos modos, en el suceso que voy
a contarles, fueron sobre todo las circunstancias circundantes, las circuns-
tancias preparatorias las que me turbaron. En fin, estos son los hechos:
Entonces era juez de instruccin en Ajaccio, una pequea ciudad
blanca que se extiende al borde de un maravilloso golfo rodeado por
todas partes por altas montaas.

Unidad 1
Los sucesos de los que me ocupaba eran sobre todo los de vendettas. Durante la lectura
Los hay soberbios, dramticos al extremo, feroces, heroicos. En ellos en- 1. De qu forma se
contramos los temas de venganza ms bellos con que se pueda soar, los solucionaban los conflictos
en ese lugar?
odios seculares, apaciguados un momento, nunca apagados, las astucias
abominables, los asesinatos convertidos en matanzas y casi en acciones
gloriosas. (1) Desde haca dos aos no oa hablar ms que del precio de
la sangre, del terrible prejuicio que obliga a vengar cualquier injuria en
la propia carne de la persona que la ha hecho, de sus descendientes y de
sus allegados. Haba visto degollar a ancianos, a nios, a primos; tena
la cabeza llena de aquellas historias.
Ahora bien, me enter un da de que un ingls acababa de alquilar
para varios aos un pequeo chalet en el fondo del golfo. Haba trado
con l a un criado francs, a quien haba contratado al pasar por Marsella.
Pronto todo el mundo se interes por aquel singular personaje, que
viva solo en su casa y que no sala sino para cazar y pescar. No hablaba
con nadie, no iba nunca a la ciudad, y cada maana se entrenaba durante
una o dos horas en disparar con la pistola y la carabina.
Se crearon leyendas en torno a l. Se pretendi que era un alto per-
sonaje que hua de su patria por motivos polticos; luego se afirm que
se esconda tras haber cometido un espantoso crimen. Incluso se citaban
circunstancias particularmente horribles.
Quise, en mi calidad de juez de instruccin, tener algunas informa-
Vocabulario
ciones sobre aquel hombre; pero me fue imposible enterarme de nada.
Se haca llamar Sir John Rowell. vendetta: (voz italiana) venganza
derivada de rencillas entre familias,
Me content, pues, con vigilarlo de cerca; pero, en realidad, no me
clanes o grupos rivales.
sealaban nada sospechoso respecto a l.
secular: que dura un siglo o hace siglos.
Sin embargo, al seguir, aumentar y generalizarse los rumores acerca
apaciguado: sosegado, aquietado.
de l, decid intentar ver por m mismo al extranjero, y me puse a cazar
abominable: que produce horror o es
con regularidad en los alrededores de su dominio.
digno de rechazo.
Esper durante mucho tiempo una oportunidad. Se present final-
injuria: ofensa en contra del honor de
mente en forma de una perdiz a la que dispar y mat delante de las
una persona que se hace con palabras
narices del ingls. Mi perro me la trajo; pero, cogiendo en seguida la o con hechos, especialmente si son
caza, fui a excusarme por mi inconveniencia y a rogar a Sir John Rowell injustos.
que aceptara el pjaro muerto. allegado: dicho de una persona cercana
Era un hombre grande con el pelo rojo, la barba roja, muy alto, muy o prxima en parentesco o amistad.
ancho, una especie de Hrcules plcido y corts. No tena nada de la alquilar: arrendar, rentar.
rigidez llamada britnica, y me dio las gracias vivamente por mi deli- chalet: vivienda unifamiliar,
cadeza en un francs con un acento de ms all de la Mancha. Al cabo generalmente de un piso y con jardn.
de un mes habamos charlado unas cinco o seis veces. carabina: arma de fuego porttil
Finalmente una noche, cuando pasaba por su puerta, lo vi en el jardn, semejante a un fusil.
fumando su pipa a horcajadas sobre una silla. Lo salud y me invit horcajadas: dicho de montar, cabalgar o
a entrar para tomar una cerveza. No fue necesario que me lo repitiera. sentarse con una pierna a cada lado.

Lectura literaria
Vocabulario Me recibi con toda la meticulosa cortesa inglesa; habl con elogios de
meticuloso: hecho con cuidado, con Francia, de Crcega, y declar que le gustaba mucho este pas y esta costa.
exactitud y con detalle. Entonces, con grandes precauciones y como si fuera resultado de un
elogio: alabanza de las cualidades y inters muy vivo, le hice unas preguntas sobre su vida y sus proyectos.
mritos de alguien o algo. Contest sin apuros y me cont que haba viajado mucho por frica, las
roa: porquera y suciedad pegada Indias y Amrica. Aadi rindose:
fuertemente. Tuve mochas aventuras, oh, yes!
despojo: presa, botn del vencedor. Luego volv a hablar de caza y me dio los detalles ms curiosos sobre
coloso: estatua que excede mucho al la caza del hipoptamo, del tigre, del elefante e incluso la del gorila. Dije:
tamao natural. Todos esos animales son temibles.
Sonri:
Oh, no! El peor es el hombre.
Se ech a rer abiertamente, con una risa franca de ingls gordo y
contento: (2)
He cazado mocho al hombre tambin.
Despus habl de armas y me invit a entrar en su casa para ensear-
Durante la lectura
me escopetas con diferentes sistemas.
2. Qu caractersticas se
han mencionado sobre Sir
Su saln estaba tapizado de negro, de seda negra bordada con oro. Gran-
John? des flores amarillas corran sobre la tela oscura, brillaban como el fuego. Dijo:
Eso ser un tela japonesa.
Pero, en el centro del panel ms amplio, una cosa extraa atrajo mi mirada.
Sobre un cuadrado de terciopelo rojo se destacaba un objeto rojo. Me acerqu:
era una mano, una mano de hombre. No una mano de esqueleto, blanca y
limpia, sino una mano negra reseca, con uas amarillas, los msculos al des-
cubierto y rastros de sangre vieja, sangre semejante a roa, sobre los huesos
cortados de un golpe, como de un hachazo, hacia la mitad del antebrazo.
Alrededor de la mueca una enorme cadena de hierro, remachada,
Vocabulario soldada a aquel miembro desaseado, la sujetaba a la pared con una argolla
en contexto bastante fuerte como para llevar atado a un elefante. Pregunt:
fuerte: 1. Corpulento y Qu es esto?
con mucha fuerza. / 2. El ingls contest tranquilamente:
Resistente. / 3. Valiente.
Era mejor enemigo de m. Era de Amrica. Ello haba sido cortado
En el contexto, se entien- con el sable y arrancado la piel con un piedra cortante, y secado al sol
de que hubo una pelea;
entonces, la idea que ms durante ocho das. Aoh, muy buena para m esta!
se acerca es la primera Toqu aquel despojo humano que deba de haber pertenecido a un
acepcin. coloso. Los dedos, desmesuradamente largos, estaban atados por enor-
mes tendones que sujetaban tiras de piel a trozos. Era horroroso ver esa
mano, despellejada de esa manera; recordaba inevitablemente alguna
venganza de salvaje. Dije:
Ese hombre deba de ser muy fuerte.
El ingls dijo con dulzura:
Aoh, yes; pero fui ms fuerte que l. Yo haba puesto esa cadena
para sujetarle.
Cre que bromeaba. Dije:

Unidad 1
Ahora esta cadena es completamente intil, la mano no se va a escapar. Vocabulario

Sir John Rowell prosigui con tono grave: escudriar: examinar, inquirir y
Ella siempre quera irse. Ese cadena era necesario. averiguar cuidadosamente algo y sus
Con una ojeada rpida, escudri su rostro, preguntndome: Estar circunstancias.
loco o ser un bromista pesado? desgarrado: roto, destrozado.
Pero el rostro permaneca impenetrable, tranquilo y benvolo. Cambi pavoroso: que produce terror.
de tema de conversacin y admir las escopetas. otrora: antes, en otro tiempo.
Not, sin embargo, que haba tres revlveres cargados encima de serrada: cortada con una sierra.
unos muebles, como si aquel hombre viviera con el temor constante de
un ataque.
Volv varias veces a su casa. Despus dej de visitarlo. La gente se
haba acostumbrado a su presencia; ya no interesaba a nadie.
Transcurri un ao entero; una maana, hacia finales de noviembre,
mi criado me despert anuncindome que Sir John Rowell haba sido
asesinado durante la noche.
Media hora ms tarde entraba en casa del ingls con el comisario
jefe y el capitn de la gendarmera. El criado, enloquecido y desespe-
rado, lloraba delante de la puerta. Primero sospech de ese hombre,
pero era inocente. Durante la lectura
Nunca pudimos encontrar al culpable. 3. Se parece la imagen de
Cuando entr en el saln de Sir John, al primer vistazo distingu el Gricault a la que tenas en
cadver extendido boca arriba, en el centro del cuarto. mente?
El chaleco estaba desgarrado, colgaba una manga arrancada, todo
indicaba que haba tenido lugar una lucha terrible.
El ingls haba muerto estrangulado! Su rostro negro e hinchado,
pavoroso, pareca expresar un espanto abominable; llevaba algo entre
sus dientes apretados; y su cuello, perforado con cinco agujeros que pa-
recan haber sido hechos con puntas de hierro, estaba cubierto de sangre.
Un mdico se uni a nosotros. Examin durante mucho tiempo las
huellas de dedos en la carne y dijo estas extraas palabras:
Parece que lo ha estrangulado un esqueleto.
Un escalofro me recorri la espalda y ech una mirada hacia la pared, Thodore Gricault (1819).
en el lugar donde otrora haba visto la horrible mano despellejada. Ya Estudio de mano. (3)
no estaba all. La cadena, quebrada, colgaba.
Entonces me incli-
n hacia el muerto y
encontr en su boca
crispada uno de los
dedos de la desapa-
recida mano, corta-
da o ms bien serrada
por los dientes justo en la
segunda falange.

Lectura literaria
Luego se procedi a las comprobaciones. No se descubri nada. Nin-
guna puerta haba sido forzada, ninguna ventana, ningn mueble. Los
dos perros de guardia no se haban despertado.
Esta es, en pocas palabras, la declaracin del criado:
Desde haca un mes su amo pareca estar agitado. Haba recibido
muchas cartas, que haba quemado a medida que iban llegando.
Vocabulario
A menudo, preso de una ira que pareca demencia, cogiendo una
fusta: vara flexible con una correa fusta, haba golpeado con furor aquella mano reseca, lacrada en la pared,
redonda sujeta a uno de sus extremos,
y esta haba desaparecido, no se sabe cmo, a la misma hora del crimen.
que se utiliza para castigar o estimular a
las caballeras. Se acostaba muy tarde y se encerraba cuidadosamente. Siempre tena
lacrado: fuertemente sellado. armas al alcance de la mano. A menudo, por la noche, hablaba en voz
alta, como si discutiera con alguien.
severidad: inflexibilidad, dureza.
Aquella noche daba la casualidad de que no haba hecho ningn rui-
do, y hasta que no fue a abrir las ventanas el criado no haba encontrado
a Sir John asesinado. No sospechaba de nadie.
Comuniqu lo que saba del muerto a los magistrados y a los funcio-
narios de la fuerza pblica, y se llev a cabo en toda la isla una investi-
gacin minuciosa. No se descubri nada.
Ahora bien, tres meses despus del crimen, una noche, tuve una pe-
sadilla horrorosa. Me pareci que vea la mano, la horrible mano, correr
como un escorpin o como una araa a lo largo de mis cortinas y de mis
paredes. Tres veces me despert, tres veces me volv a dormir, tres veces
volv a ver el odioso despojo galopando alrededor de mi habitacin y
Sugerencias moviendo los dedos como si fueran patas.
Al da siguiente me la trajeron; la haban encontrado en el cementerio,
El extrao caso
sobre la tumba de Sir John Rowell; lo haban enterrado all, ya que no
del Dr. Jekyll y
haban podido descubrir a su familia. Faltaba el ndice.
Mr. Hyde
Esta es, seoras, mi historia. No s nada ms.
Autor: Robert Louis Las mujeres, enloquecidas, estaban plidas, temblaban. Una de ellas
Stevenson exclam:
Ao: 2000 Pero esto no es un desenlace, ni una explicacin! No vamos a poder
Editorial: Zig-zag dormir si no nos dice lo que segn usted ocurri.
Descripcin: una de las El magistrado sonri con severidad:
principales novelas de Oh! Seoras, sin duda alguna, voy a estropear sus terribles sueos.
R. L. Stevenson. En ella, Pienso simplemente que el propietario legtimo de la mano no haba
el abogado Gabriel John muerto, que vino a buscarla con la que le quedaba. Pero no he podido
Utterson investiga la extraa saber cmo lo hizo. Este caso es una especie de vendetta.
relacin que une a su amigo Una de las mujeres murmur:
Henry Jekyll con Edward No, no debe ser as.
Hyde. La obra aborda la Y el juez de instruccin, sin dejar de sonrer, concluy:
dualidad del bien y el mal que Ya les haba dicho que mi explicacin no les gustara.
convive en el ser humano.
De Maupassant, G. (2010). La mano. En Cuentos esenciales. Barcelona: De Bolsillo.

Unidad 1
Despus de leer
Desarrolla en tu cuaderno las siguientes actividades propuestas.
Escribe Verdadero o Falso, segn corresponda. Justifica tu opcin.
1. El asesinato investigado por Bermutier en Pars ocurri cerca de la casa de Rowell. _______
2. El crimen de Rowell sucedi en el saln de su casa. _______
3. El relato del juez comienza a raz de la aclaracin de conceptos que l hace. _______
4. El juez est relatando la historia de Rowell tres meses despus de conocerlo. _______
Responde.
5. Qu caractersticas tiene Bermutier? Ejemplifica con citas del texto.
6. Por qu crees que una de las mujeres no cree en la explicacin final de Bermutier?
7. Por qu Rowell tena el cuello ensangrentado?
8. Consideras que el cuento es suficientemente terrorfico? Fundamenta.
9. Qu piensas t que ocurri con Rowell?
10. Fjate en el final del relato. Por qu crees que Bermutier sonre?
11. Crees que Rowell era buena persona? Argumenta.
E R
D FT Individual
12. Imagina que eres el hombre de la mano cortada. Escribe tu testimonio, contando cmo la per-
diste. Usa las palabras despojos, abominable y pavoroso.
En parejas
13. Qu formas de venganza existen hoy? Anoten ideas y comenten con el curso.
Vocabulario
Las mujeres se estremecan, vibraban, a. Enfadar o poner nervioso a alguien.
14. Escoge el significado que crispadas por su miedo curioso. b. Contraerse de repente un msculo del cuerpo.
se usa en el enunciado, de Quise, en mi calidad de juez de a. Conjunto de propiedades que son
acuerdo a su contexto. instruccin, tener informacin sobre l. caractersticas de algo.
b. Conjunto de cualidades que hacen que una
cosa sea mejor que otra.
Alrededor de la mueca una cadena a. Extremidad que va unida al cuerpo.
remachada sujetaba a aquel miembro b. Persona o grupo que forman parte de un
desaseado. conjunto.
Para saber ms
AA Investiga en internet otras obras literarias que tengan la venganza por motivo. Redacta una A
resea de alguna de ellas y pgala en el diario mural para invitar a leerla.

Lectura literaria
Lee este otro cuento del mismo autor y desarrolla las actividades.
Durante la lectura La mano disecada

1. Qu significa que Guy de Maupassant
la mano estuviese
crispada? Un amigo mo, Luis R., tena reunidos en su casa una noche, har cosa de
2. Por qu crees que el ocho meses, a varios camaradas de colegio. Bebamos ponche y fumbamos,
brujo senta un especial
hablando de literatura y pintura y contando de cuando en cuando ancdotas
apego por esta mano?
jocosas, como es habitual en reuniones de gente joven. Se abre sbitamente
la puerta y entra como un vendaval uno de mis buenos amigos de la infancia:
A que no adivinan de dnde vengo? exclam en seguida.
Apuesto a que vienes de Mabille contesta uno.
Caray! Vienes demasiado alegre; acabas de conseguir dinero prestado,
Vocabulario has enterrado a un to tuyo o has empeado el reloj dice otro.
jocoso: gracioso, chistoso. Estabas ya borracho, y como te ha dado en la nariz el ponche de Luis,
sbitamente: repentinamente, has subido a su casa para emborracharte de nuevo contesta un tercero.
inesperadamente. No dan en el clavo; vengo de P., en Normanda, donde he pasado ocho
vendaval: viento fuerte, huracn. das, y traigo de all a un gran criminal, amigo mo, que les voy a presentar,
apergaminado: semejante al con su permiso.
pergamino, papel que se confecciona Y diciendo y haciendo, sac del bolsillo una mano disecada. Era una
con la piel de la res y que adquiere un mano horrible, negra, seca, muy larga y como si estuviese crispada; (1) los
tono amarillento. msculos, extraordinariamente poderosos, estaban sujetos, interior y exte-
aquelarre: reunin nocturna de riormente, por una tira de piel apergaminada; las uas amarillas, estrechas,
brujos y brujas. cubran an las extremidades de los dedos; todo aquello ola a criminal
tunante: bribn, sinvergenza. desde una legua de distancia.
ajusticiado: reo en quien se ha Vern dijo mi amigo. Vendan hace unos das los cachivaches de un
ejecutado la pena de muerte. viejo brujo, muy conocido en la comarca; todos los sbados iba a su aquelarre
desvalijar: quitar o robar el montado en su palo de escoba, practicaba la magia blanca y la magia negra,
contenido de una maleta. haca que las vacas diesen leche azul y las obligaba a llevar la cola igual que el
harn: grupo de mujeres que vive en compaero de San Antonio. Lo cierto es que aquel tunante senta gran apego
relacin marital con un hombre sin hacia esta mano; aseguraba que haba pertenecido a un clebre criminal que
estar casados. fue ajusticiado el ao mil setecientos treinta y seis, por haber tirado de cabeza
acreedor: persona a quien se le a un pozo a su mujer legtima, en lo cual no creo que anduviese descaminado;
adeuda algo. despus ahorc del campanario de la iglesia al cura que los cas. Realizada
flemtico: tranquilo, impasible. esta doble hazaa, se lanz a correr mundo, y durante su carrera, corta pero
escanciar: servir una bebida. bien aprovechada, desvalij a doce viajeros; asfixi, ahumndolos, a una
trapense: monje de la Trapa, instituto veintena de frailes, y convirti un monasterio de religiosas en un harn. (2)
religioso de la orden del Cster. Y qu vas a hacer con esa monstruosidad? gritamos todos a una.
transpuesto: adormilado. Qu? Vern. Voy a ponerla de tirador de la campanilla de la puerta,
ebullicin: accin y efecto de hervir. para asustar a mis acreedores.
Estado de agitacin. Amigo mo dijo Henry Smith, un ingls granduln y flemtico, en
yacer: (dicho de una persona) mi opinin, esa mano es carne de indio, conservada por un procedimiento
estar echada o tendida. nuevo; te aconsejo que la hiervas para hacer caldo.
desmesuradamente: Basta de burlas, caballeros dijo con la mayor seriedad un estudiante
exageradamente. de medicina que estaba a dos dedos de la borrachera; y t, Pedro, el mejor

Unidad 1
consejo que puedo darte es que hagas dar tierra As est mejor dijo. Esta mano, lo mismo
cristianamente a ese despojo humano, no vaya a ser que el morir habemos de los trapenses, me har
que su propietario venga a reclamrtelo, sin con- pensar en cosas serias cuando me vaya a dormir.
tar con que quiz esa mano haya adquirido malos Permanec una hora con mi amigo, me desped
hbitos. Ya conoces el refrn: El que ha matado, de l y regres a mi casa.
matar. Aquella noche dorm mal, estaba agitado, nervio-
Y el que ha bebido, beber intervino el anfi- so; varias veces me despert sobresaltado y hasta
trin, y acto seguido escanci al estudiante un vaso llegu a imaginarme que haba entrado en mi habi-
grande de ponche, que este se ech al cuerpo de tacin un hombre; me levant a mirar dentro de los
un trago, rodando luego, borracho perdido, debajo armarios y debajo de la cama; finalmente, cuando
de la mesa. empezaba a quedarme transpuesto, a eso de las seis
Risas formidables acogieron aquella salida, y Pe- de la maana, salt de la cama al sentir que llama-
dro alz su vaso saludando a la mano: ban violentamente a mi puerta. Era el criado de mi
Brindo dijo por la prxima visita de tu amigo; vena a medio vestir, plido y tembloroso.
dueo. Ay, seor! exclam sollozando. Han ase-
Se cambi de conversacin, y cada cual se retir sinado a mi pobre amo!
a su casa. Me vest a toda prisa y corr a casa de Pedro. La
Al da siguiente tuve que pasar por su puerta encontr llena de gente que discuta muy agitada;
y entr a visitarlo; eran cerca de las dos, y me lo estaban como en ebullicin, todos peroraban, re-
encontr leyendo y fumando. latando el suceso y comentndolo cada cual a su
Cmo sigues? le pregunt. manera. Llegu con grandes dificultades hasta el
Muy bien me contest. dormitorio de mi amigo, di mi nombre y me permi-
Y tu mano? tieron la entrada. Cuatro agentes de polica estaban
Has tenido que verla al tirar de la campanilla, por- de pie en el centro de la habitacin, con el carn
que la puse anoche all, cuando llegu a casa. A prop- en la mano; examinaban todo, cuchicheaban entre
sito: se conoce que algn imbcil quiso jugarme una s de cuando en cuando y escriban; dos mdicos
chuscada, porque a eso de la medianoche empezaron conversaban cerca de la cama en que Pedro yaca
a alborotar a mi puerta; pregunt quin era, pero como sin conocimiento. No estaba muerto, pero su aspec-
nadie me contest, volv a acostarme y me dorm. to era horrible. Tena los ojos desmesuradamente
En aquel mismo instante tocaron la campanilla; abiertos; sus pupilas dilatadas parecan mirar fija-
quien llamaba era el propietario de la casa, indivi- mente y con espanto indecible una cosa pavorosa y
duo grosero y muy impertinente. Entr sin saludar. desconocida; sus dedos estaban crispados y tena el
Caballero le dijo a mi amigo, hgame el cuerpo tapado con una sbana que le llegaba hasta
favor de quitar en el acto esa carroa que ha colga- la barbilla. Levant la sbana; se vean en su cuello
do usted del cordn de la campanilla, porque de lo las marcas de cinco dedos que se haban hundido
contrario me ver obligado a despedirlo. profundamente en su carne; algunas gotas de sangre
Caballero le contest Pedro, con gran so- manchaban la camisa. Algo me llam de pronto la
lemnidad, ha insultado usted a una mano que atencin; mir por casualidad la campanilla de la
no merece ser tratada as, porque perteneci a un alcoba: la mano disecada no estaba all. Sin duda
hombre muy bien educado. que los mdicos la habran quitado para que no se
El propietario dio media vuelta y se march impresionasen las personas que tenan que entrar en
como haba entrado. Pedro fue tras l, descolg la la habitacin, porque era una mano verdaderamente
mano y luego la at a la cuerda de la campanilla horrible. No pregunt qu haba sido de ella.
que tena en la alcoba.

Lectura literaria
Vocabulario Doy a continuacin, recortado de un peridico del da siguiente, el relato
lvido: intensamente plido. del crimen, con todos los detalles que recogi la polica:
prodigioso: extraordinario, fantstico. Ayer ha sido vctima de un atentado horrible el joven Pedro B., estudiante de
enjuto: delgado, seco o de pocas carnes. Derecho, que pertenece a una de las mejores familias de Normanda. Este joven
delirio: desvaro, tener perturbada la se retir a casa a las diez de la noche, y despidi a su criado, el seor Bonvin,
razn por una enfermedad o experiencia dicindole que estaba cansado y que iba a acostarse en seguida. A eso de la
violenta. medianoche, el criado se despert de pronto oyendo que tiraban violentamente
espectro: fantasma. de la campanilla que tiene su amo para llamar. Tuvo miedo, encendi una vela y
fretro: atad o caja en la que se lleva a esper; la campanilla dej de orse por espacio de un minuto, pero luego volvi
enterrar los difuntos. a sonar con tal violencia que el criado, fuera de s de espanto, sali corriendo
zarza: arbusto pequeo cuyo fruto es la de su habitacin y fue a llamar al portero; este corri a dar parte a la polica, y
zarzamora. los individuos de esta abrieron a viva fuerza la puerta; haba transcurrido un
talud: inclinacin de un terreno. cuarto de hora. Un horrible espectculo se present a sus ojos: los muebles
embadurnado: manchado, haban sido derribados y todo indicaba que entre la vctima y el malhechor ha-
pintarrajeado. ba tenido lugar una lucha terrible. El joven Pedro B. yaca, inmvil, en medio
breviario: libro que contiene el rezo de la habitacin, cado de espaldas, con los miembros rgidos, el rostro lvido
eclesistico de todo el ao. y los ojos dilatados de terror; tena en el cuello las marcas profundas de cinco
farfullar: hablar muy deprisa y dedos. El informe del doctor Bordeau, que fue llamado inmediatamente, dice
atropelladamente. que el agresor deba estar dotado de una fuerza prodigiosa y que su mano era
azadn: herramienta que sirve para extraordinariamente enjuta y nerviosa, porque los dedos se haban juntado casi
romper tierras duras. al travs de las carnes, dejando cinco agujeros como otros tantos balazos. No
sufragio: ayuda, favor o socorro. existe dato alguno que permita sospechar el mvil del crimen, ni quin pueda
ser el autor.
Al siguiente da se lea en el mismo peridico:
Al cabo de dos horas de cuidados asiduos del doctor Bordeau, el joven
Pedro B., vctima del horrible atentado que relatbamos ayer, recobr el
conocimiento. Su vida est ya fuera de peligro, pero se abrigan temores por
su razn. No existe pista alguna del criminal.
En efecto, mi pobre amigo se haba vuelto loco; lo visit todos los das en
el hospital durante siete meses; pero ya no recobr la luz de la razn. Du-
rante sus delirios pronunciaba frases extraas y, como todos los locos, tena
una idea fija, creyndose perseguido constantemente por un espectro. Un
da vinieron a buscarme con urgencia, dicindome que estaba mucho peor.
Lo encontr agonizando. Permaneci durante dos horas muy tranquilo; de
pronto, salt de la cama, a pesar de todos nuestros esfuerzos, y grit, agitan-
do los brazos, presa de un terror espantoso: Agrrala! Agrrala! Socorro,
socorro, que me estrangula!. Dio dos vueltas a la habitacin vociferando y
cay muerto, de cara al suelo.
Como era hurfano, tuve que encargarme de trasladar sus restos al pueble-
cito de P., en cuyo cementerio estaban enterrados sus padres. De ese pueblo
Detalle de escultura del msico
Georg F. Haendel, por Jean regresaba precisamente la noche en que nos encontr bebiendo ponche en
Jules Salmson (1874). casa de Luis, y en que nos ense la mano disecada. Se encerr el cadver
Museo La Piscine Roubaix.
Lamiot
en un fretro de plomo; cuatro das ms tarde me paseaba yo tristemente

Unidad 1
en el cementerio donde se le iba a dar sepultura; me acompaaba el anciano

sacerdote que le haba dado las primeras lecciones.
Haca un tiempo magnfico; el cielo azul resplandeca de luz; los pjaros
cantaban en las zarzas del talud donde l y yo habamos comido moras
muchas veces cuando ramos nios. Crea estar vindolo an deslizarse
a lo largo del seto vivo y meterse por un pequeo hueco que yo conoca
muy bien, all, al final del terreno de enterramiento de pobres; luego regre-
sbamos a casa con las mejillas y los labios embadurnados del jugo de la
fruta que habamos comido; yo no quitaba mi vista de las zarzas, que ahora
estaban llenas de moras; alargu instintivamente la mano, arranqu una y
me la llev a la boca; el cura haba abierto su breviario y farfullaba en voz Sugerencias
baja sus oremus, y hasta mis odos llegaba desde el extremo de la avenida el Socorro!
ruido de los azadones de los enterradores, que cavaban la fosa. De pronto, (12 cuentos
estos se pusieron a llamarnos; el cura cerr su breviario y fuimos a ver qu para caerse de
queran. Haban tropezado con un fretro.
miedo)
Hicieron saltar la tapa de un golpe de pico, y nos encontramos ante un
Autor: Elsa
esqueleto de estatura desmesurada, que yaca de espaldas y pareca estarnos
Bornemann
mirando con las cuencas de sus ojos vacas, como desafindonos. Sin saber
por qu, experiment yo cierto malestar, casi, casi miedo. Ao: 2002
Fjense! exclam uno de los enterradores. A este tunante le dieron Editorial: Alfaguara juvenil
un hachazo en la mueca, y aqu est la mano cortada. Descripcin: la escritora
Y recogi junto al cuerpo una mano grande, seca, que nos ense. Su le enva como regalo de
compaero dijo, rindose: cumpleaos a Frankenstein
Cuidado! Parece como si estuviera mirando, dispuesto a tirrsete al un libro con doce cuentos de
cuello para que le devuelvas la mano. terror. El monstruo cuenta
Amigos mos dijo el sacerdote, dejen a los muertos en paz y vuel- en el prlogo cmo anduvo
van a tapar ese fretro. Cavaremos en otro lugar la fosa del seor Pedro. muerto de miedo mientras
Como ya nada tena que hacer all, tom al da siguiente el camino de lea.
regreso a Pars, no sin antes haber dejado cincuenta francos al anciano
sacerdote para que celebrase misas en sufragio del alma de aquel muerto
cuya sepultura habamos turbado.
De Maupassant, G. (2005). La mano disecada. En Cuentos. Madrid: Gredos.
Actividades
1. Confecciona una lista con las similitudes y diferencias de los ambientes de los dos relatos ledos.
2. Los narradores que se presentan en las dos historias son omniscientes; qu efectos crees que se
logran en el lector al usar un narrador de este tipo?
3. Explica qu recurso del terror se usa en los relatos ledos.
4. Por qu crees que De Maupassant habr escrito dos relatos con el mismo tema?
5. Escribe un texto en que tengas que convencer a un amigo de leer uno de los dos relatos.
6. Si a De Maupassant le encargaran usar la imagen de la pgina 12 para escribir otro cuento sobre
manos, de qu crees que se tratara? Explica brevemente.

Contenido literario
La obra literaria y sus contextos

La literatura permite viajar a mundos desconocidos, extraos, vivir historias que en la realidad nunca se
podran experimentar, conocer espacios mgicos o ms propios de los sueos Al leer, se establece un
pacto implcito con el autor del texto, porque se entiende que lo expresado mediante el lenguaje es ficcin,
una invencin. As, el carcter ficticio de un texto literario presupone una atencin diferente de la necesaria
para la lectura de un manual, una receta de cocina o una noticia (textos no literarios). En el caso del discurso
literario, el lector sabe de antemano que se va a encontrar con un mundo creado, distinto al real; no cuestiona
si lo que ocurre en lo ledo pasa en realidad o no, es decir, se entrega a ese universo que el texto le propone.
Cmo puede influir el entorno del autor o del lector en una obra literaria?
El contexto histrico de los creadores influye en sus obras de arte, en mayor o menor medida. En la
literatura, este se denomina especficamente contexto de produccin:
Lector
Obra literaria
Contexto de produccin
Autor
Vida personal: amigos, educacin, Caractersticas de la poca: Corrientes artsticas y filosficas:

trabajos, hechos importantes, sociales, econmicas y polticas. especialmente las literarias.
lugares, fechas.
En definitiva, el autor escribe la obra desde su contexto; posteriormente, el lector la lee desde el suyo y
construye un sentido.
En el caso de los clsicos literarios, su vigencia permanece constante debido a que su interpretacin se
renueva a lo largo del tiempo, convirtindose en referentes culturales para distintas pocas.
Actividad
1. Qu diferencias existen entre las pelculas de terror que conoces y los
relatos ledos?
2. Qu diferencias observas entre la idea de terror que se presenta en La
mano disecada y el terror del afiche de Actividad Paranormal 4?
3. Considerando las diferencias entre el afiche y los textos ledos, por
qu crees que influye el contexto de produccin en la idea que se tiene
sobre el terror?
Afiche de pelcula Actividad Paranormal 4.

Gentileza Cinecolor Films

Unidad 1
Autor y narrador
En una narracin, dado su carcter ficticio, todos los elementos que la componen tambin lo son. Asimismo,
en un relato no est presente el autor, sino un narrador, que es una voz ficticia que transmite el contenido
de la narracin. Sin embargo, es el autor quien escoge el tipo de narrador segn los efectos que pretenda
lograr en el lector.
Tipos de narrador Personaje que narra su propia

historia; por eso, no conoce la
Protagonista
interioridad de otros personajes.
Dentro de la historia
(narran en 1persona:
yo, nosotros) Cuenta la historia de otro, en la
cual participa, ya sea porque la
Testigo vio o porque estuvo involucrado.
No conoce la interioridad de
otros personajes.
Narradores
Conocimiento limitado. Narra

De conocimiento solo lo que puede verse u orse
Fuera de la historia relativo u objetivo desde afuera de la narracin. No
emite juicios sobre lo narrado.
(narran en 3persona:
l, ella, ellos, ellas)
Conocimiento total de la
Omnisciente historia y de los sentimientos y
pensamientos de los personajes.
El tipo de narrador que se utiliza en una narracin es relevante para comprenderla, pues determina la
cantidad de informacin que puede saber el lector y la focalizacin narrativa, elementos que se modifican
si se cambia el narrador.
Fjate en el fragmento del relato y observa el anlisis.
Al usar este tipo de narrador,

Quien relata es el amigo En efecto, mi pobre amigo se haba vuelto loco; lo visit
el lector conoce la historia
del protagonista de la todos los das en el hospital durante siete meses; pero ya no
del protagonista a travs de
historia; por lo tanto, recobr la luz de la razn. Durante sus delirios pronunciaba
los ojos del amigo, es decir,
se trata de un narrador frases extraas y, como todos los locos, tena una idea fija,
se puede saber lo que l
testigo. creyndose perseguido constantemente por un espectro. piensa sobre la situacin.
Qu ocurrira si fuera el protagonista quien narrara?
Comenta con tu curso.
Actividad
1. Relee las caractersticas de la literatura de terror de la pgina 12 y escribe un cuento de este gnero
(de media plana como mnimo). Elige un tipo de narrador para tu escritura, y usa la antigua biblioteca
de un colegio como espacio. Comparte tu creacin con tus compaeros y pdeles opiniones.

Contenido literario
Para una noche de insomnio
Horacio Quiroga
Horacio Quiroga A todos nos haba sorprendido la fatal noticia; y quedamos aterra-
(1878-1937)
dos cuando un criado nos trajo volando detalles de su muerte.
Aunque haca mucho tiempo que notbamos en nuestro amigo seales
Cuentista, dramaturgo y
de desequilibrio, no pensamos nunca que pudiera llegar a ese extremo.
poeta uruguayo, enmarcado
Haba llevado a cabo el suicidio ms espantoso sin dejarnos un recuerdo
en la literatura modernista y
naturalista. Es considerado uno para sus amigos. Y, cuando lo tuvimos en nuestra presencia, volvimos el
de los ms grandes escritores rostro, presos de una compasin horrorizada.
latinoamericanos. Entre sus obras Aquella tarde hmeda y nublada haca que nuestra impresin fuera
se destacan Cuentos de la selva, ms fuerte. El cielo estaba lvido, y una neblina fosca cruzaba el ho-
Anaconda y Cuentos de amor, de rizonte.
locura y de muerte. Condujimos el cadver en un carruaje, apelotonados por un horror
creciente. La noche vena encima; y por la portezuela mal cerrada caa
un ro de sangre que marcaba en rojo nuestra marcha.
Iba tendido sobre nuestras piernas, y las ltimas luces de aquel da
Vocabulario
amarillento daban de pleno en su rostro violado con manchas lvidas.
fosca: de color oscuro, casi negro.
Su cabeza se sacuda de un lado para otro. A cada golpe en el adoquina-
convulsivo: con temblores musculares
do, sus prpados se abran y nos miraba con sus ojos vidriosos, duros
intensos e involuntarios.
y empaados.
a hurtadillas: furtivamente, sin que
No s debido a qu causa, pero creo que nunca en mi vida he sentido
nadie lo note.
igual impresin. Al solo contacto de sus miembros rgidos, senta un
desolado: descorazonado.
escalofro en todo el cuerpo. Extraas ideas de supersticin llenaban mi
inconcebible: incomprensible.
cabeza. Mis ojos adquiran una fijeza hipntica mirndolo y, en el horror
barboteo: accin y efecto de barbotear, de toda mi imaginacin, me pareca verle abrir la boca en una mueca
hablar de forma entrecortada y confusa.
espantosa, clavarme la mirada y abalanzarse sobre m, llenndome de
sangre fra y coagulada.
Mis cabellos se erizaban, y no pude menos que dar un grito de angus-
Sugerencias tia, convulsivo y delirante, y echarme para atrs.
El almohadn En aquel momento el muerto se escapaba de nuestras rodillas y
de plumas y caa al fondo del carruaje cuando era completamente de noche, en la
otros cuentos oscuridad, nos apretamos las manos, temblando de arriba abajo, sin
atrever a mirarnos.
Autor: Horacio
Todas las viejas ideas de nio, creencias absurdas, se encarnaron en
Quiroga
nosotros. Levantamos las piernas a los asientos, insconscientemente,
Ao: 2008 llenos de horror, mientras en el fondo del carruaje el muerto se sacuda
Editorial: Alfaguara Infantil de un lado a otro.
Descripcin: seleccin de Poco a poco nuestras piernas comenzaron a enfriarse. Era un hielo
relatos escritos por uno que suba desde el fondo, que avanzaba por el cuerpo, como si la muerte
de los mejores cuentistas fuese contagindose en nosotros. No nos atrevamos a movernos. De
latinoamericanos. cuando en cuando nos inclinbamos hacia el fondo, y nos quedbamos
Encontrars narraciones con mirando por largo rato en la oscuridad, con los ojos espantosamente
temticas de terror. abiertos, creyendo ver al muerto que se enderezaba con una mueca de

Unidad 1
delirio, riendo, mirndonos, poniendo la muerte en Dieron las cuatro de la maana y quedamos com-
cada uno, rindose, acercaba su cara a las nuestras, pletamente solos. Instantneamente el miedo volvi
en la noche veamos brillar sus ojos, y se rea, y a apoderarse de nosotros.
quedbamos helados, muertos, muertos, en aquel Primero un estupor tembloroso, luego una deses-
carruaje que nos conduca por las calles mojadas peracin desolada y profunda, y por fin una co-
Nos encontramos de nuevo en la sala, todos barda inconcebible a nuestras edades, un presen-
reunidos, sentados en hilera. Haban colocado el timiento preciso de que algo espantoso iba a pasar.
cajn en medio de la sala, y no haban cambiado Quedamos solos, como he dicho; y al poco rato,
la ropa del muerto por estar ya muy rgidos sus un ruido sordo, como de un barboteo apresura-
miembros. Tena la cabeza ligeramente inclinada do, recorri la sala. Sala del cajn donde estaba
con la boca y nariz tapadas con algodn. el muerto, all, a tres pasos, lo veamos bien, le-
Al verlo de nuevo, un temblor nos sacudi todo vantando el busto con los algodones esponjados,
el cuerpo y nos miramos a hurtadillas. La sala es- horriblemente lvido, mirndonos fijamente y se
taba llena de gente que cruzaba a cada momen- enderezaba poco a poco, apoyndose en los bordes
to, y esto nos distraa algo. De cuando en cuando, de la caja, mientras se erizaban nuestros cabellos,
solamente, observbamos al muerto, hinchado y nuestras frentes se cubran de sudor, mientras que
verdoso, que estaba tendido en el cajn. el barboteo era cada vez ms ruidoso, y son una
Al cabo de media hora, sent que me tocaban risa extraa, extrahumana, como vomitada, esto-
y me di vuelta. Mis amigos estaban lvidos. Des- macal y epilptica, y nos levantamos desesperados,
de el lugar en que nos encontrbamos, el muerto y echamos a correr, despavoridos, locos de terror,
nos miraba. Sus ojos parecan agrandados, opacos, perseguidos de cerca por las risas y los pasos de
terriblemente fijos. La fatalidad nos llevaba bajo aquella espantosa resurreccin.
su mirada, sin darnos cuenta, como unidos a la Cuando llegu a casa, abr el cuarto, y descorr las
muerte, al muerto que no quera dejarnos. Los sbanas, siempre huyendo, vi al muerto, tendido en
cuatro nos quedamos amarillos, inmviles ante la la cama, amarilleando por la luz de la madrugada,
cara que a tres pasos estaba dirigida a nosotros, muerto con mis tres amigos que estaban helados,
siempre a nosotros! todos tendidos en la cama, helados y muertos
Quiroga, H. (2008). Para una noche de insomnio. En El almohadn de plumas y otros cuentos.
Santiago: Alfaguara. (Fragmento)
Aplica
1. Describe el aspecto del muerto.
2. En el cuento se han subrayado cinco palabras. A partir del contexto en que estas se encuentran,
determina y escribe su significado. Luego, comprueba tus definiciones consultando un diccionario.
3. Qu caractersticas del ambiente y el espacio aportan a crear una atmsfera terrorfica?
4. Este cuento fue escrito a comienzos del siglo XX. Crees que an logra provocar terror en el lector?
Fundamenta.
Para saber ms
AA Busca en internet el cuento El fantasma, de Catherine Wells, y contesta: Te parece ms terrorfi-
co el texto de Wells o el de Quiroga? Por qu?

Lectura no literaria
Glosario
CC Afiche: lmina de papel u otro material, en la que hay texto e imagen. Se exhibe pblicamente con diferentes
propsitos.
CC Objetividad: cualidad que es propia de lo objetivo, que es lo propio de un objeto o persona, independiente de las
valoraciones personales que se puedan hacer de estos.
CC Significado connotativo: significado que es atribuido socialmente, por lo que depende del contexto en que se use.
CC Significado denotativo: significado directo, literal y asociado al objeto.
CC Subjetividad: cualidad que se relaciona con la percepcin o valoracin personal acerca del mundo.
Sabes qu pasa en tu cerebro cuando ves una pelcula de terror? Segn algunos
cientficos de la Universidad de Nueva York, las situaciones de mucho estrs
como las producidas al ver una pelcula de este tipo obligan al cerebro a
reorganizarse y hacen rememorar malos momentos.
El cine de terror es un gnero muy antiguo. Algunos especialistas sealan su
Wikimedia Commons
inici en 1920 con el estreno de la pelcula alemana El gabinete del doctor
Caligari, dirigida por Robert Wiene. Esta cinta muda es considerada una
de las mejores pelculas de terror por sus inquietantes decorados y su
atmsfera amenazante. Pero ser unos aos ms tarde que este gnero
se consolide con un clsico: Drcula. Debido a que la historia de este
personaje ha tenido diferentes adaptaciones en la pantalla grande,
mucha gente piensa que su origen est en el cine, pero la verdad es
que su fuente es la literatura.
Fotograma de la pelcula El fantasma de
la pera (1925).
Primera edicin de Drcula.
En el mundo...
Actividades
1431: en noviembre nace Vlad
Discute las siguientes preguntas con tu curso: Drculea, prncipe de Valaquia, en
1. Qu sabes sobre Drcula? Transilvania.
1847: el 8 de noviembre nace Bram
2. Por qu crees que el personaje de Drcula es tan famoso? Stoker, escritor de Drcula.
1894: los hermanos Lumire inventan
En parejas el proyector cinematogrfico.
1895: el 25 de diciembre se inaugura
3. Escuchen el texto y respondan las preguntas. el primer espectculo de la historia
del cine.
a) Qu importancia tuvo Nosferatu en el cine de terror?
1897: publicacin de la novela Drcula.
b) Qu ocurre con el cine de terror en los aos ochenta y noventa?

Unidad 1
Lee el siguiente texto sobre Drcula, un personaje muy importante en

la literatura de terror, y desarrolla las actividades propuestas.
Drcula: mito literario

Abraham (Bram) Stoker naci en Dubln (Irlanda), en 1847. Lector
por naturaleza y seguidor de la poesa de Walt Whitman, este joven
de salud frgil renov por completo el estado en el que se sostena
la literatura del siglo XIX, dando paso a un gnero siniestro, gtico,
romntico. Estudi matemticas y ciencias, aunque fue su misteriosa
y ajetreada vida la que lo impuls a escribir pequeos relatos, adems
de su impactante novela Drcula. Su trabajo se relaciona con la escri-
tura de esta obra, pues acompa a Londres al actor Henry Irving, del
cual Stoker fue representante y juntos dirigieron el Lyceum Theatre,
que es un importante teatro en Londres.
Drcula, arquetipo del vampiro, fue una visin literaria. Elegante, se-
ductor, de exquisitos modales, ingls perfecto, pero de comporta-
mientos extraos. Stoker nos presenta al conde Drcula como un
anciano de arrugas marcadas, seales de una vida con muchas ex-
periencias. Esa dualidad en el personaje es lo que hace que el lector
disfrute: el anciano culto que lleva una terrorfica criatura en su interior. Segn la leyenda, Vlad Tepes
beba la sangre de sus enemigos
Ese murcilago que persigue como una sombra al pobre Jonathan Harker al desayuno.
en sus cartas y diarios, acechando, esperando una gota de sangre. (1)
La historia es narrada de forma epistolar por parte de los diferentes per- Vocabulario
sonajes: el abogado Jonathan Harker; su dulce prometida, Mina; Lucy, arquetipo: modelo original y primario
amiga de Mina y vctima del conde; y, por supuesto, el increble, sabio y en un arte u otra cosa.
experto en vampiros, Van Helsing. A pesar de que estos personajes causan dualidad: existencia de dos caracteres
cierta compasin y cario, es la figura del tenebroso vampiro la que, an o fenmenos distintos en una misma
siendo prfida y diablica, atrae al lector y lo seduce (al igual que a sus persona.
vctimas). El escritor irlands supo cmo plasmar el carisma del Seor de epistolar: perteneciente o relativo a las
las tinieblas1 en la novela, como si fuera una extraa metfora de su vida, epstolas o cartas.
pues Stoker, con su trabajo en Londres, tena siempre una noche ocupada. carisma: especial capacidad de algunas
La novela cuenta con toques oscuros, gticos (sobrenaturales, por supues- personas para atraer o fascinar.
to) y romnticos, pero adems aparecen pinceladas erticas, que pasarn letargo: estado de somnolencia, sopor
al mundo del cine como una de las caractersticas tpicas de los vampiros. o modorra.
La seduccin que Drcula posee, hace que la sensacin de letargo en la
que sumerge a sus vctimas sea menos dolorosa. Por ejemplo, la memo-
rable situacin de la novela en que Lucy es tomada por el conde y nadie
nota que est sufriendo. Durante la lectura
Por otro lado, el carcter legendario de la historia est dado porque Stoker 1. Qu caractersticas piensas
que se le dan a Drcula en
se inspir en las leyendas de la Europa Central, particularmente en Tran-
el cine?
silvania, a partir de las figuras de Vlad IV, soberano de Valaquia, y Vlad
Tepes III, ms conocido como El empalador, a raz de la tortura a la que
1 Tambin Prncipe de las tinieblas, es el ttulo con que se reconoce a Lucifer o Satans, el lder de los demonios que habitan el infierno.

someta a sus vctimas. En la novela podemos descubrir cmo nace la
figura del vampiro. (2)
De dnde viene el nombre de Drcula? Varias leyendas populares rumanas
traducan Drcula o Draculea como diablo, pero tambin gracias a la rela-
cin de Vlad IV con su padre Vlad III, quien era apodado Dracul, el dragn,
por pertenecer al ejrcito del mismo nombre.
Bram Stoker, autor con vetas del Romanticismo, presenta en esta obra
caractersticas que lo declaran parte de dicha corriente, como la angustia
vital, el umbral de la vida y el misterio de la muerte, el terror y lo macabro,
adems del nacionalismo. En general, los autores del Romanticismo tienen
la particularidad de crear un nuevo sentido de la belleza; quizs en
esta novela se representa una belleza terrorfica o la belleza de
crear un monstruo.
Drcula en 1992, dirigida por
Francis Ford Coppola. Drcula es uno de esos clsicos irrepetibles de la literatura. Su influencia
ha sido tan trascendente en el tiempo y en otras artes, que el vampiro sale
Vocabulario de las pginas del libro del irlands Bram Stoker para instalarse una y otra
macabro: relacionado con la muerte y vez en la pantalla grande. Han sido muchos los actores que encarnaron al
con las sensaciones de horror y rechazo conde Drcula; han sido muchos los arriesgados para interpretar al doctor
que esta suele provocar. Van Helsing; han sido muchas las adaptaciones de la novela y muchos
sucedneo: imitacin, de peor calidad los sucedneos para el recuerdo. El primero en hacerlo fue F. W. Murnau
que el original. en Nosferatu (1922), quien, aun sin el permiso de la viuda de Bram Stoker,
esperpento: persona o cosa notable por llev al cine a un horrible esperpento de colmillos poco estticos. Sin
su fealdad y mal aspecto. embargo, la adaptacin de Francis Ford Coppola pareciera ser la ms
enigmtico: que en s encierra o incluye recordada, mientras que Nosferatu es una versin ms escalofriante.
enigma o que es difcil de descifrar.
As tambin, Stoker ha inspirado a muchos grandes de la literatura
perdurabilidad: que dura mucho en el de terror, como Stephen King y Anne Rice en Crnicas Vampricas y su
tiempo.
famoso protagonista, Lestat. (3)
Durante la lectura Si bien es cierto que el irlands no fue el primero en escribir sobre es-
2. Cmo se relaciona la idea tos enigmticos seres de la noche y las tinieblas pues antes Sheridan
del vampiro con la leyenda LeFanu haba visionado esta criatura, la criatura de Stoker fue la que
de Vlad Tepes? obtuvo la fama, el xito y la eternidad literaria y cinematogrfica.
3. Qu pelculas actuales
sobre vampiros conoces? Drcula fue publicada en 1897 y ms tarde fue reconocida como novela
gtica. Se le identifica como un mito literario por haber marcado un antes
y un despus en la historia literaria, adems de su perdurabilidad y uni-
Nosferatu, pelcula versalidad. Esta novela est dirigida a todos los que quieran tener un buen
de 1922.
libro entre sus manos y, sobre todo, a los amantes del Romanticismo, lo
sobrenatural y los vampiros. Es posible agradecerle a Drcula la pasin,
el terror y la atraccin por los vampiros. Es una historia que nos lleva a
caminar entre sombras, estar maldito, rozar el bien y el mal, la muerte y la
vida, luchar contra el monstruo que lleva a matar. Es l el nico vampiro.
Scifiworld. Drcula: mito literario. Recuperado el 14 de abril de 2013, de http://www.
scifiworld.es/articulos.php?id_articulo=415
(Fragmento y adaptacin)
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.

Unidad 1
Despus de leer
1. Explica qu cualidades de la obra hacen que adquiera importancia en la tradicin literaria.
2. Por qu crees que en las representaciones de Drcula se intenta incorporar el elemento amoroso?
3. Cul consideras que es la intencin del emisor de este texto?
E R
D FT Individual
4. Imagina que encontraste el comienzo de un manuscrito de autor

desconocido, que narra otra historia de Drcula. Escrbela en Estbamos sentados en la
una plana como mnimo, siguiendo el fragmento. Adems, debes banca de la plaza
incluir las palabras dualidad y letargo.
En grupo
5. Observen los siguientes afiches y comprenlos; consideren los siguientes elementos:

Color
Imgenes
Tipo de letra
Contextos de produccin y de recepcin
6. Anoten ideas y luego discutan con el curso cul afiche entrega el mensaje de mejor manera.
Nosferatu, 1922 Drcula de Bram Stoker, 1994.

(La nueva pelcula de Prana-Film) Gentileza de Cinecolor Films S.A.
Para saber ms
AA Averigua en internet sobre otras producciones artsticas en torno a Drcula: cmic, caricaturas
animadas, pelculas, relatos, pinturas, entre otros. Selecciona dos producciones y prepara una
presentacin en powerpoint para tus compaeros con los siguientes datos:
Contexto histrico Tema Personajes Acontecimientos

Contenido no literario
Lo que aprender
AA Conocer el artculo informativo y sus caractersticas.
AA Leer crticamente textos no literarios.
El artculo informativo
El artculo informativo es un tipo de texto expositivo cuya finalidad es transmitir informacin sobre un
tema, el cual puede provenir de diversos mbitos (literario, cientfico, histrico, deportivo, tecnolgico,
etctera).
El texto Drcula: mito literario que leste anteriormente corresponde a un artculo informativo, pues fue
escrito con la intencin de informar a los lectores sobre los antecedentes de la novela Drcula, es decir,
su propsito es transmitir informacin sobre un tema del mbito literario.
Debido a su intencin comunicativa, en el artculo informativo predomina la funcin referencial del len-
guaje. Esto quiere decir que el mensaje se centra en aquello sobre lo que se habla (el tema), omitiendo
cualquier referencia a los sentimientos o emociones que el emisor pueda tener al respecto (funcin
emotiva), o buscar una respuesta del interlocutor ante lo que se dice (funcin apelativa).
Estructura del artculo informativo

El artculo informativo consta de tres partes fundamentales: introduccin, desarrollo y conclusin o cierre.
Estructura Concepto Ejemplos en texto sobre Drcula

Es la parte inicial. En ella se presenta el tema Antecedentes sobre la vida de Bram Stoker.
Introduccin
que se va a tratar.
Es la parte central y ms extensa. En ella Datos sobre Drcula: origen del personaje,
Desarrollo se presenta la informacin que se quiere caractersticas de la novela, origen del
comunicar sobre el tema del artculo. nombre, Drcula en el cine y en la literatura.
Es la parte final. En ella se resumen o Importancia de Drcula en la literatura.
Conclusin
comentan los principales aspectos tratados. Comentario final sobre el personaje.
El lenguaje de los artculos informativos

Debido a su intencin informativa, el lenguaje de este tipo de textos presenta tres caractersticas
principales:
CC La claridad, pues se busca evitar las ambigedades, lo que implica el uso de un lenguaje objetivo en
el que las palabras conservan su significado literal.
CC El orden de la informacin es esencial para que el texto pueda ser comprendido por el lector, por lo
que cada prrafo debe comunicar una idea distinta, cuidando a la vez la coherencia entre estas a lo
largo del texto.
CC La precisin lleva al uso de palabras que son propias del rea o disciplina sobre la que se informa,
ya sea cientfica o tcnica. Por ejemplo, epistolar, arquetipo y metfora son trminos propios del m-
bito de la literatura.

Unidad 1
Gramtica
Concordancia entre sujeto y predicado
La oracin se entiende como una estructura que contiene elementos que relacionan un sujeto y un
predicado con la finalidad de comunicar algo. En las oraciones verbales, el sujeto y el predicado deben
concordar en persona y nmero, lo que se sabe gracias al ncleo de la oracin, que es el verbo. Esto es
importante al momento de leer y escribir pues, si existe una correcta concordancia, el receptor sabe de
qu se est hablando y a qu idea se hace referencia.
El sujeto es una palabra o grupo de palabras cuyo ncleo suele ser un sustantivo o un pronombre, y
nombra a la persona, el animal o la cosa de la que se dice algo en la oracin. El grupo de palabras que lo
constituyen se denomina sintagma nominal.
El predicado es el grupo de palabras que expresa lo que se dice del sujeto. Su ncleo es un verbo. El
grupo de palabras que lo componen se denomina sintagma verbal.
(Nosotros) En la novela podemos descubrir cmo nace la figura del vampiro

sujeto predicado
Varias leyendas populares rumanas traducan Drcula o Draculea como diablo
Ncleo: sustantivo Ncleo: verbo
Actividad
Busca en las pginas 26 y 27 un ejemplo de una oracin breve. Marca los elementos, guindote por
los ejemplos.
Ortografa
Reglas generales de acentuacin
Acentuacin de palabras agudas
Regla 1 Escribe la forma singular de estas palabras:
Las palabras agudas se escriben con tilde
cuando terminan en n, s o vocal: capitn, alacranes presiones almacenes
revs, rub. No siguen esta regla las pala- botiquines boletines andenes
bras monoslabas.
Acentuacin de palabras graves
Regla 2 Pon tilde a las palabras que la precisen.
Las palabras graves se escrib arbol nacar superavit
cuando terminan en consonanen con tilde
laser carcel roble
n o s, o en dos consonantes te distinta de
frgil, lder, bceps. cualesquiera:
Acentuacin de palabras esdrjulas y sobresdrjulas
Escribe un adjetivo que derive de cada uno de estos sustantivos.
Regla 3 agua demografa arquitectura
Las palabras esdrjulas y sobresdrjulas biografa ortografa fotografa
siempre llevan tilde: fsica, clsico, historia arqueologa rgano
revsatelo.
Evaluacin de proceso
Lee el siguiente texto y luego desarrolla las actividades 1 a 6:
Napolen y el espectro
Charlotte Bront
Bien, como les iba diciendo, el Emperador se fue a dormir.

Chevalier, baja la persiana y cierra la ventana antes de irte.
El valet1 obedeci. Luego tom el candelabro y sali del cuarto. Unos minutos despus, el Empe-
rador sinti que su almohada le resultaba bastante incmoda y se levant para sacudirla un poco.
Entonces percibi un leve crujido en la cabecera de la cama. Prest atencin pero, cuando volvi
a recostarse, todo estaba en silencio.
An no haba logrado relajarse totalmente cuando sinti la necesidad de beber. Se inclin un
poco, apoyndose en el codo, y tom un vaso de limonada de una mesa pequea que haba junto
a la cama. Bebi una gran cantidad y se refresc. Al volver a colocar el vaso en su lugar, sinti un
profundo gemido en el ropero que se hallaba en un rincn del cuarto.
Quin anda ah? grit el Emperador, tomando su revlver. Hable o le vuelo la tapa de
los sesos.
El nico efecto que gener esta amenaza fue una risa breve y pronunciada, y luego le sigui un
silencio absoluto.
El Emperador se levant de un salto, se puso rpidamente su robe-de-chambre2, que haba dejado
en el respaldo de una silla, y se dirigi con valenta hacia el ropero embrujado. Algo cruji cuando
abri la puerta. Avanz hacia adelante con el arma en la mano. No apareci nadie ni un alma,
ni una sustancia; el crujido evidentemente haba sido provocado por la cada de un abrigo que
colgaba de un gancho en la puerta. Algo avergonzado de s mismo, regres a la cama.
Cuando estaba a punto de cerrar los ojos otra vez, se oscureci de pronto la luz de las tres velas
de cera que se hallaban en un candelabro de plata sobre la repisa de la chimenea. El Emperador
mir hacia arriba: una sombra negra y opaca la tapaba. Sudando de terror, Napolen extendi la
mano para alcanzar el cordn de la campana, pero algn ser invisible se la arrebat y en ese mismo
momento desapareci la sombra amenazante.
Bah! exclam el Emperador. Solo fue una ilusin ptica.
S? susurr cerca de su odo una voz apagada, con tono grave y misterioso. Fue una
ilusin, Emperador de Francia? No! Lo que usted oy y vio es una triste realidad, una advertencia.
Levntese! Usted, que enarbol3 el estandarte4 del guila! Despirtese! Usted que blandi5 el
cetro6 de lirios! Sgame, Napolen, y ver ms.
Cuando la voz dej de orse, el Emperador percibi con asombro una figura. Perteneca a un
hombre alto y delgado, vestido con una levita7 azul, ribeteada8 con encaje de oro. Llevaba una cor-
bata negra muy ajustada, con dos pequeos broches colocados debajo de las orejas. Tena la cara
plida, la lengua le sobresala de entre los dientes, y los ojos, vidriosos y enrojecidos, se salan de
sus cuencas9 de modo temible y prominente10.
1 valet: criado, mayordomo. 6 cetro: bastn de mando de reyes y emperadores.

2 robe-de-chambre: (del francs) bata de levantarse 7 levita: vestidura masculina de etiqueta.
3 enarbolar: llevar en alto una bandera o un estandarte. 8 ribeteado: rodeado con una cinta o tira de tela.
4 estandarte: bandera, pendn. 9 cuenca: cavidad en que est cada uno de los ojos.
5 blandir: mover un arma u otra cosa con movimiento trmulo o vibratorio. 10 prominente: que se levanta o sobresale.

Unidad 1
Mon Dieu11! exclam el Emperador. Qu es lo que veo? De dnde ha venido, espectro?

La aparicin no dijo nada, pero avanz un poco y, levantando el dedo, le hizo seas a Napo-
len para que lo siguiera. El Emperador, bajo el influjo de una fuerza misteriosa, que le anul la
capacidad de pensar y de actuar por s mismo, obedeci en silencio. La pared slida del cuarto se
abri cuando se acercaron y, luego de atravesarla, se cerr tras ellos con un ruido similar al de un
trueno. La oscuridad hubiera sido absoluta de no ser por la dbil luz que brillaba alrededor del
fantasma y permita ver las paredes hmedas de un largo corredor abovedado12. Avanzaron por
all con silenciosa celeridad13. Una brisa fra y refrescante suba rpidamente por la bveda, con el
sonido de un lamento, anunciando que se acercaban al exterior; el Emperador se ajust un poco
ms su camisn holgado14. En seguida salieron y Napolen advirti que se hallaba en una de las
calles principales de Pars.
Estimable espritu dijo, temblando con el aire fro de la noche, permtame regresar a
ponerme un abrigo. Volver enseguida.
Avance respondi su compaero, implacable.
A pesar de la creciente indignacin que le provoc una especie de ahogo, el Emperador se sinti
obligado a obedecer.
Siguieron por las calles desiertas hasta que llegaron a una casa imponente construida en las ori-
llas del Sena. Aqu, el espectro se detuvo: las puertas se abrieron para recibirlos y ambos entraron
en un amplio vestbulo de mrmol, cubierto en parte por una cortina. A travs de sus pliegues
semitransparentes se poda ver una luz intensa que brillaba con un lustre deslumbrante. Delante
de esta cortina, haba una hilera de figuras femeninas lujosamente vestidas. Llevaban en la cabeza
guirnaldas con las ms bellas flores, pero tenan la cara oculta por horribles mscaras que repre-
sentaban calaveras humanas.
Qu significa toda esta mascarada? grit el Emperador, haciendo un esfuerzo para desha-
cerse de esas cadenas mentales que lo limitaban contra su voluntad. Dnde estoy, y por qu me
trajo hasta aqu?
Silencio le contest el gua, con esa lengua negra y sangrienta sobresaliendo an ms de su
boca. Haga silencio, si quiere evitar la muerte inmediata.
El Emperador habra respondido su coraje15 natural era capaz de superar el temor transitorio
que lo haba dominado al comienzo, pero en ese momento una meloda extravagante16, sobre-
natural, fue aumentando el volumen detrs de la inmensa cortina, que iba y vena, hinchndose
lentamente hacia fuera como agitada por una conmocin17 interna o una lucha entre fuertes vientos.
En ese mismo instante, penetr en ese vestbulo embrujado una mezcla abrumadora de olores de
cuerpos putrefactos18, combinada con las fragancias ms finas de Oriente. Ahora se oa a la distancia
el murmullo de muchas voces, y algo lo tom del brazo desde atrs, con ansiedad.
Se dio vuelta rpidamente. Su ojos se encontraron con el rostro familiar de Marie-Louise.
Qu sucede? T tambin en este sitio infernal? le pregunt. Qu te trajo hasta aqu?
Puedo hacerte la misma pregunta? respondi la Emperatriz, sonriendo.
Napolen no dijo nada; el asombro se lo impidi.
11 Mon Dieu: Dios mo. 15 coraje: valor para hacer una cosa.
12 abovedado: curvo o arqueado. 16 extravagante: fuera de lo comn o raro por ser excesivamente original.
13 celeridad: prontitud, rapidez, velocidad. 17 conmocin: agitacin o inquietud del nimo.
14 holgado: ancho, amplio. 18 putrefacto: podrido.

Ya no haba ninguna cortina entre la luz y l. Haba desaparecido como por arte de magia, y
una araa extraordinaria colgaba encima de su cabeza. A su alrededor, haba un grupo numeroso
de mujeres, lujosamente vestidas pero sin las mscaras de calaveras humanas, y, entre ellas, una
cantidad similar de caballeros, contentos y animados. Todava se oa la msica, pero era evidente
que provena de una orquesta ubicada cerca de l. An se perciba un agradable olor a incienso,
aunque no estaba mezclado con ningn hedor19.
Mon Dieu! exclam el Emperador. Cmo sucedi todo esto? Dnde diablos est el
espectro?
El espectro? contest la Emperatriz. A qu te refieres? No sera mejor que salieras del
cuarto y te fueras a descansar?
Que salga del cuarto? Por qu? Dnde estoy?
En mi saln privado, rodeado de algunos cortesanos que invit a un baile esta noche. Entraste
hace unos minutos en camisn, con los ojos fijos y bien abiertos. Supongo, por tu asombro, que
caminabas sonmbulo.
Inmediatamente, el Emperador sufri un ataque de catalepsia20, y sigui en ese estado toda la
noche y gran parte del da siguiente.
Bront, C. (2005). Napolen y el espectro. En Noches de pesadilla. Antologa de cuentos de terror.
Santiago: Alfaguara.
1. Qu tipo de narrador predomina en la historia? Ejemplifica con citas del texto.

2. Si se trasladara esta historia a nuestros das, qu elementos de ella se modificaran? Explica.
3. Corrige la concordancia entre sujeto y predicado en las siguientes oraciones:
El Emperador sufri un ataque de catalepsia y as siguieron en ese estado toda la noche.
El valet obedeci. Luego tom el candelabro y sali del cuarto.
El nico efecto que gener esa amenaza fue risa , y luego le siguieron un silencio absoluto.
4. Corrige la acentuacin de los siguientes enunciados.
La aparicion no dijo nada, pero avanzo un poco y, levantando el dedo, le hizo seas a
Napoleon para que lo siguiera.
Estimable espiritudijo, temblando con el aire frio de la noche, permitame regresar a
ponerme un abrigo. Volvere enseguida.
E R
D FT Individual En grupos de tres
5. Contina el relato siguiendo el estilo del texto y 6. Basndose en la lectura, inventen una expli-
usando una plana de extensin. Adems, utiliza cacin sobre qu le ocurri al Emperador y
las palabras coraje, conmocin y catalepsia. presntenla al curso. Para guiar la actividad,
revisen la pauta de comunicacin oral de la
pgina 310.
19 hedor: olor fuertemente desagradable.

20 catalepsia: trastorno nervioso repentino caracterizado por la inmovilidad y rigidez del cuerpo.

Unidad 1
Lee el siguiente texto y responde las actividades 7 a 10.
El murcilago
De hbitos nocturnos, dotado de una amplia capa que le permite volar bajo la fra luz de las estrellas y
capaz de or los ms inapreciables estmulos acsticos. Semejante descripcin no alude a ningn ser
sobrenatural, aunque como tal haya sido considerado en muchos lugares. Se trata simplemente del
murcilago, singular mamfero de gran inters para la investigacin zoolgica.
Los murcilagos son mamferos voladores del grupo de los quirpteros1, por lo general de reducidas
dimensiones y caracterizados por poseer una fina membrana, denominada patagio, que se extiende
entre las extremidades y el tronco del animal y los capacita para desplazarse en el medio areo. Para
sustentar dicha membrana y permitir que se despliegue en toda su longitud, las falanges de los dedos
de las extremidades anteriores han experimentado un alargamiento a lo largo de la evolucin y ofrecen
el aspecto de finas varillas.
El pelaje es pardo o grisceo, segn la especie, y la denticin es de tipo insectvoro, si bien hay
murcilagos frugvoros2 y otros, como ocurre en algunos distribuidos por Sudamrica, que pre-
sentan una dieta ictifaga (se alimentan de pescado) e incluso que se nutren de nctar.
El dedo pulgar es corto y sobresale del patagio y acaba en una ua con la que el murcilago trepa o
se cuelga cabeza abajo cuando se halla en reposo. Al llegar la estacin fra, las especies que viven en
zonas septentrionales permanecen en hibernacin3, y se guarecen en lugares apartados y oscuros,
como cuevas, edificios abandonados, oquedades de rboles, etc.

El rea de distribucin de los murcilagos comprende regiones de climas clidos y templados, tanto en
el hemisferio norte como en el sur. Adems, son en su mayora de hbitos crepusculares4 o nocturnos
y cazan a sus diminutas presas en la oscuridad mediante el sistema denominado ecolocacin.
Tal tcnica especializada consiste en la emisin de sonidos de elevada frecuencia (ultrasonidos), inaudi-
bles para el hombre, que al rebotar en un insecto que vuela y ser captados por unos rganos laminares
de los pabellones auditivos los informan de la situacin de la presa. De ah el vuelo aparentemente
errabundo y catico que estos animales muestran.
Entre las especies ms conocidas estn el murcilago comn (Pipistrellus pipistrellus), abundante en
Eurasia; los de mbito norteamericano oriental (Pipistrellus subflavus) y occidental (Pipistrellus hesperus),
y los de mbito sudamericano, como el murcilago coludo o guanero (Tadarida brasilensis).
El murcilago. Enciclopedia de Zoologa, recuperado el 19 de marzo de 2013, de
http://www.entradagratis.com/Enciclopedia-de-Zoologia/7797/Murcielago-pag.2.htm
7. Revisa las seis palabras subrayadas en el texto anterior y defnelas a partir de su contexto. Lue-
go, verifica tus respuestas consultando el diccionario.
8. Explica tres caractersticas del texto que indiquen que es informativo.
9. Qu significa la expresin hbitos crepusculares?, cmo lo descubriste?
10. Marca, al margen del texto, cada parte de su estructura bsica.
1 Tipo de mamfero cuyas extremidades superiores se desarrolla- condiciones invernales extremas, en el que su temperatura baja y
ron como alas. sus funciones metablicas disminuyen.
2 Es decir, que se alimentan de frutas. 4 De crepsculo: atardecer.
3 Estado fisiolgico de algunos mamferos, usado para adaptarse a

Taller de escritura
Proyecto de escritura: un artculo informativo

El artculo informativo es un tipo de texto cuya finalidad es transmitir informacin y puede adoptar
distintos formatos, como por ejemplo un artculo de divulgacin cientfica.
Recurso de cohesin: conectores discursivos
Los conectores discursivos son elementos que enlazan las ideas de un texto y se clasifican de acuerdo
a la funcin lgica que cumplen. Existen varios tipos, pero en esta unidad solo conocers tres; los
otros los revisars ms adelante.
Aditivos y de precisin: introducen adems, aparte, asimismo, de hecho, encima, tambin, incluso
informacin nueva a la ya por si fuera poco, sobre todo, es ms
presentada.
Adversativos: relacionan ideas que empero, en cambio, eso s, no obstante, por el contrario, sin embargo,
se oponen o se contradicen. todo lo contrario, al contrario, pero, mas
para empezar, en (primer, segundo, tercer) lugar/trmino, a
De ordenacin: organizan las ideas
continuacin, de (una, otra) parte, por un lado, por otro lado, para
con distintas jerarquas.
terminar, finalmente
Herramienta: tres componentes bsicos de la escritura
Cuando te enfrentas a una tarea de escritura, inevitablemente te involucras en una situacin comu-
nicativa en la que participan ciertos elementos. Por eso, es fundamental que en este primer Proyecto
de escritura la conozcas y la manejes, pues te guiar en la construccin de la mayora de tus textos.
Situacin comunicativa: se refiere a la organizacin mental que todo escritor debe enfrentar antes
de escribir. Se trata de determinar los tres componentes bsicos de un escrito: tema, audiencia (re-
ceptores) y propsito (finalidad).
Antes de escribir, debes tomarte unos minutos para reflexionar y determinar la situacin comunicativa
de la tarea que se te solicita. Anota las ideas durante este ejercicio.
Para ello puedes preguntarte lo siguiente:
Situacin comunicativa Preguntas para determinarla
Acerca de qu tratar mi texto?
De qu voy a escribir?
Tema Qu y cunto s sobre el tema?
Qu quiero averiguar sobre este tema?
Dnde lo averiguo?
A quin (quines) va dirigido el texto?
Audiencia (receptores) Cunto saben del tema?
Qu quiero informarles?
Qu podra interesarles del tema?
Para qu escribo?
Propsito Cul es la finalidad o propsito del texto?
Puede ser: explicar, describir, contar una situacin, explicar un concepto

Unidad 1
Lee el siguiente texto de la revista Muy Interesante y observa las anotaciones que se hacen a pro-
psito de los recursos que revisaste en la pgina anterior:
Tema enunciado con una

pregunta sobre la existencia de
personas que no sienten miedo.
Conector de confirmacin.
Hay personas que no sienten miedo?
Ciertamente, hay gente que no es temerosa, en

el ms puro estilo del cuento infantil de Juan sin Introduccin
miedo. De hecho, este es el nombre con el que se
Conector de precisin de
ha bautizado un sndrome atribuido a las personas
la informacin anterior.
que no sienten ningn desasosiego en situaciones
crticas. Sin embargo, no es esta una buena cuali-
dad, ya que indica que el corajudo no solo no siente
Conector adversativo;
opone la informacin el miedo, sino que tampoco es capaz de experimen- Desarrollo
anterior con la que tar otro gran nmero de emociones. En estos casos,
viene. los psiclogos hablan de un trastorno de persona-
lidad severo, sin descartar la figura del psicpata.
Los expertos afirman, finalmente, que, en realidad,
asustarse en ciertas situaciones es indicativo de Conclusin
Conector de ordenacin; buena salud mental.
introduce la conclusin. Muy Interesante (2007). Hay personas que no sienten miedo?
Recuperado el 25 de marzo de 2013 de
http://www.muyinteresante.es/salud/preguntas-respuestas/ihay-
personas-que-no-sienten-miedo
Consideracin del receptor: los lectores Esta revista se dedica a informar sobre
de la revista no son especialistas en el hechos cientficos asociados a la vida
tema. Por tanto, el lenguaje es de uso cotidiana. Por lo tanto, su intencin es
general y busca ser entretenido. fundamentalmente informar.

Taller de escritura
Instrucciones
La redaccin de un artculo informativo requiere de una investigacin sobre el tema que se va a tratar, una
planificacin de cmo se ordenarn los datos recabados, y el empleo de un lenguaje preciso y objetivo.
Escribe un artculo informativo, de dos planas como mnimo, sobre uno de estos temas para publicarlo
en la revista del colegio: a. Cine de terror / b. Animales asociados con el terror / c. Leyendas chilenas
de miedo.
Planifica
CC Delimita el tema del que se tratar tu investigacin haciendo una lista de preguntas sobre lo que
quieres informar. Si tienes claro tu tema de investigacin, es ms fcil buscar informacin precisa.
CC Busca informacin en distintas fuentes como la biblioteca e internet.
CC Recuerda que la informacin que encuentres debe ser objetiva y especfica. Evita la informacin
vaga o poco clara.
CC Si tu bsqueda es en internet, consulta en dos o tres pginas diferentes, para asegurarte de que
sea informacin vlida. Las pginas web de sitios reconocidos o que pertenecen a instituciones de
prestigio contienen informacin ms confiable.
CC Lee completamente la informacin que hayas encontrado y decide qu datos incluirs en la intro-
duccin, qu informacin ser expuesta en el desarrollo y qu conclusiones se pueden rescatar
para el cierre del texto.
CC Decide el estilo que tendr tu escrito. Esto depende del tipo de receptor al que te vayas a dirigir. En
este caso, usa un lenguaje y un vocabulario adecuado a una situacin de formalidad, dado que ser
revisado por tu profesor.
Observa los pasos para escribir un texto sobre El Caleuche.
Recoleccin de datos
Leyenda: relato oral transmitido de

Situacin comunicativa generacin en generacin que mezcla
hechos reales con sobrenaturales y
Caleuche: quiero saber su origen, que explica algn suceso extrao.
caractersticas, historia, lugar. Caleuche: kalewtun (transformar,
Tema
S que es un barco fantasma de Chilo. trocar); che (gente). Gente
No s bien qu es una leyenda. transformada.
Se llama tambin Buque de Arte,
Receptores: mi profesor y compaeros.
Barcoiche, Buque fantasma o Barco
Profesor sabe ms, quizs la historia
de los Brujos.
completa.
Audiencia Cmo era: gran velero blanco antiguo.
Mis compaeros saben lo mismo que yo.
Su cubierta tiene luces brillantes y
Les pueden interesar los datos raros y de
desde ah se escucha msica y fiesta.
miedo.
Dicen que se puede ocultar bajo el
Quiero explicar detalladamente esta agua.
Propsito
leyenda. Historia: el que mira al barco es
castigado por los brujos. Tambin se
llevan a la gente a las profundidades,
donde hay riquezas.

Unidad 1
Escribe
CC Usando la informacin seleccionada, redacta un esquema de tu texto, considerando que este debe
seguir la estructura bsica del artculo informativo. Apyate tambin en la tabla de la pgina 32.
1 Introduccin
El emisor presenta el tema y las razones para exponerlo.
Se precisa alguna definicin general sobre el tema.
2 Desarrollo
Se organizan los contenidos coherentemente, por su nivel de importancia, en subtemas.
3 Conclusin
Se expone un resumen o sntesis de los puntos importantes del asunto tratado.
Se pueden incluir sugerencias, soluciones o propuestas para continuar la investigacin del tema.
Se puede agregar un comentario general.
CC Observa cmo la informacin del esquema se consolida en un texto coherente:
El resultado del proceso
1 El Caleuche es una leyenda que siempre ha llamado la atencin de los nios y ser objeto de explicacin en este texto.
Una leyenda es un relato oral que se transmite por generaciones; intenta esclarecer sucesos que no tienen
explicacin lgica por parte de una comunidad en un lugar determinado. Adems, mezcla elementos reales con
sobrenaturales. La palabra Caleuche tiene dos partes que vienen del mapuzugun: kalewtun (transformar,
trocar) y che (gente). Por lo tanto, significa gente transformada. Tambin lo llaman Buque de Arte,
2 Barcoiche y Barco Fantasma.
Por otro lado, se ha descrito este barco como un gran velero blanco antiguo que en su cubierta tiene luces
brillantes y desde ah se escucha la fiesta y la msica de sus tripulantes.
La historia cuenta que quien mira el barco es castigado por los brujos, los cuales tambin se llevan a la gente a
las profundidades para mostrarles los tesoros, siempre que no se cuente el secreto.
3 Para terminar, la leyenda tiene vigencia hasta hoy, pues en Chilo hay mucha gente que an cree en ella.
CC Al momento de escribir tu texto, procura mantener la coherencia entre las ideas de los prrafos.
Asimismo, fjate que los verbos concuerden con sus sujetos.
Revisa
CC Relee y corrige tu texto, de acuerdo a los indicadores propuestos en el recuadro de la derecha.
Edita
CC Modifica algunas secciones del texto que te parezcan incompletas o sobrecargadas de informacin.
CC Reescribe tu texto incluyendo los cambios.
Publica Indicadores
CC Antes de escribir tu texto en el computador, revisa la ortografa Usalas reglas de acentuacin.
apoyndote en los contenidos de las pginas 33, 85, 137, 235 No repitas expresiones.
y 281 de tu libro. Solo una vez realizada esta revisin, aplica la Usa al menos un conect
or de cada tipo.
herramienta digital que aqu se recomienda. Organiza las ideas cohere
ntemente.
Herramienta digital
En los procesadores de texto, como Word, puedes utilizar la herramienta de revisin ortogrfica:
aparecer un recuadro que sugiere cambiar algunas palabras; evala cul es
el caso y pincha cambiar, omitir o agregar al diccionario (cuando es una
palabra que sabes que est bien, pero que el programa no reconoce).

Taller de comunicacin oral
Esta seccin est orientada a que aprendas tcnicas, recursos y herramientas que te permitan mejorar
tu comunicacin oral, tanto para pronunciar discursos como para orlos y comprenderlos.
La exposicin oral
La exposicin oral tiene una estructura similar a la del texto expositivo, pero los contenidos se presentan
verbalmente a un pblico.
Recurso: volumen, nfasis y entonacin

Cuando te expreses, aprovecha los recursos de la voz volumen, nfasis, entonacin para dar la intencin
que necesitan tus mensajes.
Volumen: intensidad aplicada a la emisin de sonidos (desde susurrar hasta gritar).
nfasis: fuerza de la voz aplicada a una palabra o frase para realzar su importancia.
Entonacin: intencin que se da al sonido de una palabra, frase u oracin para matizar su sentido, emocin
e, incluso, su significado (como ocurre con la irona, por ejemplo).
Herramienta: el esquema de ideas

Un esquema permite organizar en forma grfica la informacin contenida en un texto (o, en este caso, una
exposicin), para facilitar el proceso de aprendizaje. Tiene la forma de un rbol invertido: primero va el ttulo
(la raz), luego las ideas principales (el tronco) y, finalmente, las ideas secundarias, que pueden incluir datos
especficos (las ramas).
Para elaborar un esquema, es recomendable seguir estos pasos:
KK Escucha atentamente la exposicin para que puedas comprender la lnea temtica de lo que se dice.
KK Identifica los aspectos principales de la exposicin. Guate por los matices de la voz o por el apoyo visual.
Puedes organizar tus ideas usando un esquema como este. Fjate cmo se aplic al texto cientfico ledo
en la pgina 39.
Personas que no Tema o idea central
sienten miedo
Existencia de un sndrome Desventajas de la Ideas principales
que impide sentir miedo enfermedad
Se denomina Conclusin de Son personas En casos severos,

sndrome de Juan los psiclogos: que no logran no se descarta la Datos o
sin miedo. asustarse es signo experimentar otras psicopata. detalles
de buena salud. emociones.
Individual
Escucha la exposicin y usa el organizador visto. Corrgelo con el curso.

Unidad 1
Lo que aprender
AA Realizar exposiciones grupales.
AA Comprender textos escuchados.
Instrucciones
Realiza una exposicin ante tu curso, de diez minutos aproximadamente, sobre el tema que investigaste
para la redaccin de tu artculo informativo. Si consideras que faltan antecedentes para presentar al
curso, puedes incluirlos.
Preparacin Ensayo
1. Define el orden y el tiempo que destinars para 3. Verifica el dominio del tema y memoriza las pa-
cada informacin. Organiza tu exposicin de la labras difciles y palabras o frases clave.
siguiente manera: 4. Ensaya la postura corporal, gestos y movimien-
a) Introduccin: se debe presentar el tema in- tos, adems del uso de los recursos visuales. No
tentando captar la atencin de la audiencia. dejes mucho espacio a la improvisacin. Usa
La idea es motivar al pblico y establecer tambin el recurso de la pgina anterior.
un buen contacto; por tanto, puedes iniciar 5. Ajusta la exposicin al tiempo requerido.
con un relato, una ancdota, alguna imagen
o grabacin pertinente al tema. Intenta ser Realizacin de la exposicin
creativo. 6. Presntate seguro frente al pblico.
b) Desarrollo: en esta etapa debes exponer la
7. Expn pausada y claramente el tema.
informacin recopilada. Procede con orden,
de la informacin general a la ms especfica. 8. Deja espacio para las preguntas.
Resalta los conceptos importantes. Como es
Evaluacin
una exposicin oral, debes ser breve y cla-
9. Los compaeros evaluarn la exposicin de
ro. Es recomendable no aprenderse todo de
acuerdo a los indicadores y respetuosamente
memoria, ya que puedes olvidarlo; mejor,
presentarn sus opiniones, preguntas y comen-
memoriza los aspectos centrales y lleva en
tarios, destacando los aspectos positivos y su-
una tarjeta un esquema de ayudamemoria
giriendo mejoras.
con palabras clave.
c) Cierre o conclusin: debes resumir lo esen-
cial, por tanto, asegrate de reiterar los pun- Indicadores
tos que consideres importantes. Tambin La exposicin se organiza en introduccin, desarrollo y
conclusin.
puedes agregar un comentario personal (qu entendible.
El tema de la exposicin es claro y
te gust de hacer el trabajo, qu dificultades tema.
El expositor demuestra dominio del
tuviste). sitores
La comunicacin no verbal de los expo
2. Prepara los apoyos audiovisuales o visuales que demuestra seguridad.
complementarn tu exposicin. El expositor habla claro y con volum
en alto.
Para saber ms
AA Busca en internet una leyenda de terror chilena o latinoamericana y lela. Expn a tus
compaeros su estructura bsica y los recursos del terror que se utilizan.

Evaluacin final
Lee el siguiente texto y desarrolla las actividades 1 a 6:
La peste negra, la epidemia1 ms mortfera

Antoni Virgili, Universidad Autnoma de Barcelona
A mediados del siglo XIV, entre 1346 y 1347, estall la mayor epidemia de peste de la historia de Eu-
ropa. Desde entonces la peste negra se convirti en una compaera de viaje de la poblacin europea,
hasta su ltimo brote a principios del siglo XVIII. Sin embargo, el mal jams se volvi a manifestar con
la virulencia2 de 1346-1353. Por entonces haba otras enfermedades que azotaban constantemente a
la poblacin, como la disentera, la gripe, el sarampin y la lepra, la ms temida. Pero la peste tuvo un
impacto pavoroso: por un lado, era un husped inesperado, desconocido y fatal, del cual se ignoraba
tanto su origen como su terapia; por otro lado, afectaba a todos, sin distinguir entre pobres y ricos.
Quiz por esto ltimo tuvo tanto eco en las fuentes escritas, en las que encontramos descripciones
tan exageradas como apocalpticas3.
Sobre el origen de las enfermedades contagiosas que circulaban en la Edad Media hay explicaciones
muy diversas, entendindolas desde la astrologa, geologa o esoterismo4. De cualquier modo, cualquier
fenmeno se asociaba a la clera divina por los pecados de la humanidad.
nicamente en el siglo XIX se super la idea de un origen sobrenatural de la peste. El temor a un
posible contagio a escala planetaria de la epidemia, que entonces se haba extendido por amplias
regiones de Asia, dio un fuerte impulso a la investigacin cientfica, y fue as como los bacterilogos
Kitasato y Yersin, independientemente, pero casi al unsono5, descubrieron que el origen de la peste
era la bacteria Yersinia pestis, que afectaba a las ratas negras y a otros roedores, y se transmita a
travs de los parsitos que vivan en esos animales, en especial las pulgas, las cuales inoculaban6 el
bacilo7 a los humanos. El contagio era fcil porque ratas y humanos estaban presentes en graneros,
molinos y casas, circulaban por los mismos caminos y se trasladaban en los mismos medios, como
los barcos.
La enfermedad se manifestaba en las ingles, axilas o cuello, con la inflamacin de alguno de los
ndulos del sistema linftico8, acompaada de supuraciones9 y fiebres altas que provocaban esca-
lofros, calambres y delirio; el ganglio linftico inflamado reciba el nombre de bubn, de donde
proviene el trmino peste bubnica. La forma de la enfermedad ms corriente era la peste bubnica
primaria, pero haba otras variantes como la peste septicmica10, en la cual el contagio pasaba a la
sangre, lo que se manifestaba en forma de visibles manchas oscuras en la piel de ah el nombre de
muerte negra; y la peste neumnica, que afectaba el aparato respiratorio y provocaba una tos
expectorante11 que poda dar lugar al contagio a travs del aire. La peste septicmica y la neumnica
no dejaban supervivientes.
1 epidemia: enfermedad que se propaga durante algn tiempo por 7 bacilo: bacteria en forma de bastoncillo.
un pas, afectando simultneamente a un gran nmero de personas. 8 ndulos del sistema linftico: agrupacin celular en forma de
2 virulencia: fuerza o violencia con que se produce un ataque, es- nudos que se ubican en diferentes partes del cuerpo y que tiene
pecialmente de una enfermedad. especial funcin en el sistema inmunolgico.
3 apocalptico: dicho de lo que amenaza o implica exterminio o 9 supuracin: produccin o expulsin de pus.
devastacin. Terrorfico, espantoso. 10 septicemia: enfermedad infecciosa producida por el paso de
4 esoterismo: enseanzas o prcticas religiosas que son secretos, grmenes a la sangre.
incomprensibles o de difcil acceso. 11 expectorante: que hace expectorar, expulsar tosiendo las flemas
5 al unsono: sin discrepancia, con unanimidad. y secreciones que se depositan en las vas respiratorias.
6 inocular: introducir en un organismo una sustancia que contiene
los grmenes de una enfermedad.

Unidad 1
Ilustracin de la peste bubnica en el ao 1411.
La peste negra de mediados del siglo XIV se extendi por Europa en pocos aos. El punto de partida se
situ en la ciudad comercial de Caffa, a orillas del mar Negro. En 1346, estaba asediada12 por el ejrcito
mongol, en cuyas filas se manifest la enfermedad. Se dijo que los mongoles lanzaron a sus muertos
hacia la ciudad con catapultas13, pero lo ms probable es la transmisin a travs de las pulgas. Los
comerciantes genoveses huyeron y expandieron la plaga a Italia y desde ah al resto del continente.
Los indicios sugieren que la plaga fue, ante todo, de peste bubnica primaria. La transmisin se
produjo a travs de barcos y personas que transportaban los agentes, las ratas y las pulgas infec-
tadas, entre las mercancas o en sus propios cuerpos, y as propagaban la peste, sin darse cuenta.
Las grandes ciudades comerciales eran los principales focos de recepcin. Desde ellas, la plaga se
transmita a los burgos14 y las villas cercanas, viajando hacia otros ncleos de poblacin prximos y
hacia el campo circundante. Mientras la propagacin por va martima alcanzaba unos 40 kilmetros
diarios, la dada por va terrestre era ms lenta. Ello explica que muy pocas regiones se libraran de la
plaga; tal vez, solo Islandia y Finlandia.
En cuanto al nmero de muertes causadas por la peste negra, los estudios recientes arrojan cifras
espeluznantes15. El ndice de mortalidad pudo alcanzar el sesenta por ciento en el conjunto de Europa,
ya como consecuencia directa de la infeccin, ya por los efectos indirectos de la desorganizacin
social provocada por la enfermedad, desde las muertes por hambre hasta el fallecimiento de nios y
ancianos por abandono o falta de cuidados. De hecho, los ochenta millones de europeos se redujeron
a tan solo treinta entre 1347 y 1353.
Los brotes posteriores de la epidemia cortaron de raz la recuperacin demogrfica de Europa, que
no se consolid hasta casi una centuria ms tarde, a mediados del siglo XV. Para entonces eran
12 asediar: cercar un lugar para impedir que salgan los que estn en l o que reciban socorro de fuera.
13 catapulta: mquina militar antigua para arrojar piedras o flechas.
14 burgo: en la Edad Media, fortaleza construida por los seores feudales para vigilar los territorios, y donde se asentaban grupos de comer-
ciantes, artesanos, entre otros.
15 espeluznante: que eriza el pelo a causa del espanto.

Evaluacin final
perceptibles16 los efectos indirectos de aquella catstrofe. Durante los decenios que siguieron a
la gran epidemia de 1347-1353 se produjo un notorio incremento17 de los salarios, a causa de la
escasez de trabajadores. Hubo, tambin, una fuerte emigracin del campo a las ciudades, que
recuperaron su dinamismo18. En el campo, una parte de los campesinos pobres pudo acceder a
tierras abandonadas, por lo que creci el nmero de campesinos con propiedades medianas, lo
que dio un nuevo impulso a la economa rural. As, algunos autores sostienen que la mortandad
provocada por la peste pudo haber acelerado el arranque del Renacimiento y el inicio de la mo-
dernizacin de Europa.
Virgili, A. La peste negra, la epidemia ms mortfera. National Geographic. Recuperado de http://www.nationalgeogra-
phic.com.es/articulo/historia/grandes_reportajes/7280/peste_negra_epidemia_mas_mortifera.html.
1. Completa en tu cuaderno la siguiente tabla:
Tema (de qu trata el texto?)
Propsito del texto
Emisor
Receptor
2. Cul es el origen cientfico y geogrfico de la peste negra?

3. Escribe un resumen del texto ledo. Incorpora las palabras en negrita.
4. Completa la siguiente tabla en tu cuaderno. Puedes usar los esquemas de
las pginas 32 y 42:
Introduccin Desarrollo Conclusin

Qu datos entrega el Qu ideas principales se Con qu ideas finaliza el
emisor para introducir el dicen sobre el tema? texto?
tema?
En grupo
5. Comenten la situacin hipottica: Cul sera la ruta y las consecuencias

del ingreso de la peste negra a Chile? Anoten algunas ideas y expnganlas
al curso.
6. De acuerdo a la imagen, de qu manera era vista la peste negra por los
artistas de la poca?
16 perceptible: que puede ser percibido por los sentidos o comprendido por el raciocinio.
17 incremento: aumento, alza.
18 dinamismo: capacidad para hacer o emprender actividades con energa y rapidez.

Unidad 1
Lee el siguiente texto y desarrolla en tu cuaderno las actividades 7 a 12:
La reticencia de Lady Anne

Saki
Egbert entr en la amplia sala oscura con el aire de quien no sabe si entra a un palomar o a un
polvorn1 y viene preparado para ambas contingencias2. No haban rematado la pequea disputa3
domstica sostenida durante el almuerzo, y ahora la cuestin era tantear4 hasta qu punto Lady
Anne estaba de humor para renovar o abandonar las hostilidades5. Su postura en el silln junto a la
mesa de t era ms bien elaborada y tiesa; y en la penumbra6 de la tarde decembrina7 los anteojos
de Egbert no ayudaban gran cosa a discernir8 la expresin de su cara.
Para romper el hielo superficial que pudiera existir, Egbert dijo algo sobre lo tenue y mstico de
la poca luz. Alguno de los dos sola hacer esta observacin entre las 4:30 y las 6:00 en las tardes de
invierno y finales de otoo; era parte de su vida conyugal. El comentario careca de respuesta fija,
y Lady Anne no adelant ninguna.
Don Tarquinio se encontraba tendido sobre la alfombra persa, calentndose a la lumbre9 del
hogar con majestuosa indiferencia por el posible mal humor de Lady Anne. Su pedigr10 era tan
intachablemente persa como la alfombra, y su pelaje entraba ya en el esplendor de un segundo
invierno. El criado, que tena inclinaciones renacentistas, lo haba bautizado don Tarquinio. De ser
por ellos, Egbert y Lady Anne de seguro le habran puesto Pelusa; pero no eran personas obstinadas.
Egbert se sirvi el t. Como nada indicaba que el silencio fuera a ser roto por iniciativa de Lady
Anne, se dispuso a realizar otro esfuerzo heroico.
Lo que dije al almuerzo tena intenciones puramente acadmicas anunci; pero parece
que le das un sentido innecesariamente personal.
Lady Anne continu atrincherada11 en el silencio. El pinzn12 real llen aquel vaco con una
perezosa meloda de Iphignie en Tauride. Egbert la reconoci al punto, puesto que era la nica
tonada que el pinzn saba silbar, y les haba llegado con fama de silbarla. Tanto Egbert como Lady
Anne habran preferido algo salido de Terrateniente de la Guardia, la pera favorita de ambos. En
cuestiones artsticas tenan gustos similares. Se inclinaban por lo honesto y explcito en el arte: una
lmina, por ejemplo, que pusiera una historia delante de los ojos, con la ayuda generosa del ttulo.
Un corcel de guerra sin jinete y con los arreos13 en patente desorden, que entra trastabillando14 a un
patio lleno de plidas mujeres al borde del desmayo, y con la anotacin marginal de Malas Nuevas,
les sugera la clara lectura de algn desastre militar. No les costaba ver lo que quera comunicar y
podan explicarlo a otros amigos de inteligencias ms obtusas15.
Persista el silencio. Por regla general, los disgustos de Lady Anne se volvan verbales y pronun-
ciadamente desbocados tras cinco minutos de mutismo introductorio. Egbert tom la jarra de leche
1 polvorn: lugar o edificio en el que se guarda la plvora y otros 8 discernir: distinguir una cosa de otra.
explosivos. 9 lumbre: fuego que se hace para cocinar o calentarse.
2 contingencia: posibilidad de que algo suceda o no suceda. 10 pedigr: genealoga (conjunto de antepasados) de un animal.
3 disputa: ria, discusin, pelea. 11 atrincherar: ponerse en una trinchera, zanja defensiva que
4 tantear: intentar averiguar las intenciones, opiniones o cualida- permite disparar a cubierto del enemigo.
des de una persona. 12 pinzn: ave del tamao de un gorrin que habita en Europa y Asia.
5 hostilidad: ataque, oposicin. 13 arreo: conjunto de correas y adornos de las caballeras.
6 penumbra: sombra dbil entre la luz y la oscuridad. 14 trastabillar: dar traspis o tropezones.
7 decembrino: relativo al mes de diciembre. 15 obtuso: torpe, cerrado.

Evaluacin final
y verti parte de su contenido en el platillo de don Tarquinio. Como el platillo estaba lleno hasta
el borde, el resultado fue un feo derrame. Don Tarquinio lo mir con sorprendido inters, que se
desvaneci en una esmerada16 indiferencia cuando Egbert lo llam a que lamiera algo del lquido
rebosado17. Don Tarquinio estaba dispuesto a desempear muchos papeles en la vida, pero el de
aspiradora de alfombras no era uno de ellos.
No crees que nos estamos comportando como un par de tontos? dijo l de buen humor.
Si Lady Anne pensaba igual, no lo expres.
Supongo que yo en parte he tenido la culpa prosigui Egbert, mientras se le iba evaporando
el buen humor. Mira, despus de todo soy humano. Pareces olvidar que soy un ser humano.
Insista en ello como si corrieran rumores infundados18 de que tuviese contextura de stiro19, con
prolongaciones cabrunas20 donde la parte humana terminaba.
El pinzn volvi a entonar la meloda de Iphignie en Tauride. Egbert se iba sintiendo deprimido.
Lady Anne no beba su t. Tal vez se senta indispuesta. Pero cuando Lady Anne se senta indispuesta
no sola ser reservada al respecto. Nadie sabe lo que me hace sufrir la mala digestin era una de
sus afirmaciones favoritas. Ahora bien, esta ignorancia solo poda deberse a odos defectuosos: la
informacin disponible sobre el tema habra suministrado material suficiente para una monografa.
Era evidente que Lady Anne no se senta indispuesta.
Egbert empezaba a creer que reciba un trato irracional, y, naturalmente, comenz a hacer con-
cesiones.
Tal vez observ, centrndose en la alfombra hasta donde se dign permitirle don Tarqui-
nio toda la culpa ha sido ma. Estoy dispuesto a emprender una vida mejor, si con eso las cosas
recuperan las buenas perspectivas.
Se pregunt vagamente cmo podra lograrlo. Ya entrado en aos, las tentaciones le llegaban de
modo vacilante y sin mucha insistencia, como un recadero de la carnicera que pide un aguinal-
do21 en febrero con la dbil excusa de que olvidaron drselo en diciembre. No tena ms planes de
sucumbir a ellas que de comprar las boas de piel y los cubiertos de pescado que algunas damas se
ven forzadas a ofrecer con prdida, mediante el expediente de las columnas de avisos, durante el
ao entero. Con todo, haba algo impresionante en aquella espontnea renuncia a posibles mons-
truosidades soterradas22.
Lady Anne no dio seas de estar impresionada.
Egbert la mir con inquietud a travs de los espejuelos. Llevar la peor parte en una discusin con
ella no era nada nuevo. Llevar la peor parte en un monlogo era una humillante novedad.
Voy a cambiarme para la cena anunci, con voz a la que pretendi dar una sombra de dureza.
En la puerta, un ataque postrero23 de debilidad lo impuls a hacer un nuevo intento.
No estamos siendo muy absurdos?
16 esmerado: que hace las cosas con cuidado y atencin. 20 cabruno: de la cabra o relativo a ella.
17 rebosado: derramado por encima de los bordes del recipiente. 21 aguinaldo: regalo que se da en Navidad o en otras fiestas.
18 infundado: que carece de fundamento. 22 soterrado: escondido o guardado de tal modo que no aparezca.
19 stiro: en la mitologa grecorromana, divinidad lasciva, con figu- 23 postrero: ltimo en una lista o serie.
ra de hombre barbado, patas y orejas cabrunas, y cola de caballo o
de chivo.

Unidad 1
Qu idiota! fue el comentario mental de don Tarquinio cuando la puerta se cerr tras la reti-
rada de Egbert; y luego alz en el aire las aterciopeladas zarpas24 delanteras y salt gilmente a una
estantera que estaba justo bajo la jaula del pinzn. Por vez primera pareca notar la existencia del
pjaro, pero en realidad llevaba a efecto un viejo plan de ataque, madurado hasta la precisin. El
ave, que se haba credo una especie de dspota25, se comprimi de sbito26 a un tercio de su porte
normal, y ech a batir las alas desesperadamente y a emitir chirridos estridentes27. Aunque haba
costado veintisiete chelines sin la jaula, Lady Anne no dio seal de intervenir.
Haca dos horas que estaba muerta.
Saki (2004). La reticencia de Lady Ann. En Cuentos de humor negro. Bogot: Norma
(Adaptacin)
7. Explica, usando ejemplos del texto, qu tipo de narrador predomina en el relato.

8. Describe el espacio en que se desarrolla la accin narrativa.
9. Qu aspecto(s) del texto provoca(n) sorpresa en el lector?
10. Este texto fue escrito a principios del siglo XX. Explica qu caractersticas del relato dan cuenta
de ese contexto.
11. Explica por qu llevan o no tilde las siguientes palabras:
superficial plidas pensaba dspota
pedigr pinzn anunci prolongaciones
12. Escribe el sujeto con que concuerdan los verbos marcados en el fragmento:
Por regla general, los disgustos de Lady Anne se volvan verbales y pronunciadamente desbo-
cados tras cinco minutos de mutismo introductorio. Egbert tom la jarra de leche y verti parte
de su contenido en el platillo de don Tarquinio. Como el platillo estaba lleno hasta el borde, el
resultado fue un feo derrame. Don Tarquinio lo mir con sorprendido inters, que se desvaneci
en una esmerada indiferencia cuando Egbert lo llam a que lamiera algo del lquido rebosado.
Don Tarquinio estaba dispuesto a desempear muchos papeles en la vida, pero el de aspiradora
de alfombras no era uno de ellos.
24 zarpa: mano de algunos animales.

25 dspota: soberano que gobierna sin someterse a ley alguna.
26 de sbito: de repente, imprevistamente.
27 estridente: sonido agudo, desapacible y chirriante.

Antologa
Drcula
Bram Stoker
Para saber ms 8 de mayo. Cuando comenc a escribir este libro tem que me estuviese ex-
playando demasiado; pero ahora me complace haber entrado en detalle desde
Durante esta unidad un principio, pues hay algo tan extrao acerca de este lugar y de todas las cosas
(pginas 28 a 30) has co-
que suceden, que no puedo sino sentirme inquieto. Deseara estar lejos de aqu,
nocido algunos aspectos
de la novela Drcula, de o jams haber venido. Puede ser que esta extraa existencia de noche me est
su autor y de su popular afectando, pero cmo deseara que eso fuese todo! Si hubiese alguien con quien
personaje. El fragmento pudiera hablar creo que lo soportara, pero no hay nadie. Solo tengo al conde para
que leers corresponde hablar, y l...! Temo ser la nica alma viviente del lugar. Permtaseme ser prosaico1
al captulo II de la novela tanto como los hechos lo sean; me ayudar esto mucho a soportar la situacin; y
de Stoker, en el cual se
la imaginacin no debe corromperse conmigo. Si lo hace, estoy perdido. Digamos
rescatan algunos pasajes
del diario que Jonathan
de una vez por todas en qu situacin me encuentro, o parezco encontrarme.
Harker escribe acerca Dorm solo unas cuantas horas al ir a la cama, y sintiendo que no poda dormir
de las cosas que estn ms, me levant. Colgu mi espejo de afeitar en la ventana y apenas estaba comen-
comenzando a llamar su zando a afeitarme. De pronto, sent una mano sobre mi hombro, y escuch la voz
atencin del castillo en del conde dicindome: Buenos das. Me sobresalt, pues me maravill que no lo
que se hospeda, y de su hubiera visto, ya que la imagen del espejo cubra la totalidad del cuarto detrs de
particular anfitrin: el
m. Debido al sobresalto me cort ligeramente, pero de momento no lo not. Ha-
conde Drcula.
biendo contestado al saludo del conde, me volv al espejo para ver cmo me haba
equivocado. Esta vez no poda haber ningn error, pues el hombre estaba cerca de
m y yo poda verlo por sobre mi hombro, pero no haba ninguna imagen de l en
el espejo! Todo el cuarto detrs de m estaba reflejado, pero no haba en l seal
de ningn hombre, a excepcin de m mismo. Esto era sorprendente, y, sumado
a la gran cantidad de cosas raras que ya haban sucedido, comenz a incrementar
ese vago sentimiento de inquietud que siempre tengo cuando el conde est cerca.
Pero en ese instante vi que la herida haba sangrado ligeramente y que un hilillo
de sangre bajaba por mi mentn. Deposit la navaja de afeitar, y al hacerlo me di
media vuelta buscando un emplasto2 adhesivo. Cuando el conde vio mi cara, sus
ojos relumbraron con una especie de furia demonaca, y repentinamente se lanz
sobre mi garganta. Yo retroced y su mano toc la cadena del rosario que sostena el
crucifijo. Hizo un cambio instantneo en l, pues la furia le pas tan rpidamente
que apenas poda yo creer que jams la hubiera sentido.
Tenga cuidado dijo l, tenga cuidado de no cortarse. Es ms peligroso
de lo que usted cree en este pas aadi, tomando el espejo de afeitar. Y
esta maldita cosa es la que ha hecho el folln3. Es una burbuja podrida de la
vanidad del hombre. Lejos con ella!
Al decir esto abri la pesada ventana y con un tirn de su horrible mano lanz por
ella el espejo, que se hizo aicos en las piedras del patio interior situado en el fondo.
1 prosaico: (dicho de una persona) falto de idealidad o elevacin. Vulgar, trivial.

2 emplasto: preparacin medicinal que se elabora con hierbas y que se aplica en el cuerpo.
3 folln: desorden, enredo, complicacin.

Unidad 1
Luego se retir sin decir palabra. Todo esto es conviccin de que era impotente6, me sent tranqui-
muy enojoso, porque ahora no veo cmo voy a lamente, tan tranquilamente como jams lo he hecho
poder afeitarme, a menos que use la caja de mi en mi vida, y comenc a pensar que era lo mejor que
reloj o el fondo de mi vasija de afeitar, que afortu- poda hacer. De una cosa s estoy seguro: que no tie-
nadamente es de metal. ne sentido dar a conocer mis ideas al conde. l sabe
Cuando entr al comedor el desayuno estaba perfectamente que estoy atrapado; y como l mismo
preparado; pero no pude encontrar al conde por es quien lo ha hecho, e indudablemente tiene sus
ningn lugar. As es que desayun solo. Es extrao motivos para ello, si le confieso completamente mi
que hasta ahora todava no he visto al conde comer situacin, solo tratar de engaarme.
o beber. Debe ser un hombre muy peculiar!4 Des- Por lo que hasta aqu puedo ver, mi nico plan
pus del desayuno hice una pequea exploracin en ser mantener mis conocimientos y mis temores
el castillo. Sub por las gradas y encontr un cuarto para m mismo, y mis ojos abiertos. S que, o estoy
que miraba hacia el sur. La vista era magnfica, y siendo engaado como un nio, por mis propios
desde donde yo me encontraba tena toda la opor- temores, o estoy en un aprieto; y si esto ltimo es
tunidad para apreciarla. El castillo se encuentra al lo verdadero, necesito y necesitar todos mis sesos
mismo borde de un terrible precipicio. Una piedra para poder salir adelante.
cayendo desde la ventana puede descender mil pies Apenas haba llegado a esta conclusin cuando o
sin tocar nada! Tan lejos como el ojo alcanza a di- que la gran puerta de abajo se cerraba, y supe que el
visar, solo se ve un mar de verdes copas de rboles, conde haba regresado. No lleg de inmediato a la
con alguna grieta ocasional donde hay un abismo. biblioteca, por lo que yo cautelosamente7 regres a
Aqu y all se ven hilos de plata de los ros que pasan mi cuarto, y lo encontr arreglndome la cama. Esto
por profundos desfiladeros5 a travs del bosque. era raro, pero solo confirm lo que yo ya haba esta-
Pero no estoy con nimo para describir tanta do sospechando durante bastante tiempo: en la casa
belleza, pues cuando hube contemplado la vista no haba sirvientes. Cuando despus lo vi a travs de
explor un poco ms; por todos lados puertas, la hendidura de los goznes8 de la puerta arreglando
puertas, puertas, todas cerradas y con llave. No la mesa en el comedor, ya no tuve ninguna duda;
hay ningn lugar, a excepcin de las ventanas en pues si l se encargaba de hacer todos aquellos ofi-
las paredes del castillo, por el cual se pueda salir. cios minsculos, seguramente era la prueba de que
El castillo es en verdad una prisin, y yo soy no haba nadie ms en el castillo, y el mismo conde
un prisionero! debi haber sido el cochero que me trajo en la calesa
[] hasta aqu. Esto es un pensamiento terrible; pues si
Cuando me di cuenta de que era un prisionero, es as, significa que puede controlar a los lobos, tal
una especie de sensacin salvaje se apoder de m. como lo hizo, por el solo hecho de levantar la mano
Corr arriba y abajo por las escaleras, pulsando cada en silencio. Por qu habr sido que toda la gente
puerta y mirando a travs de cada ventana que en- en Bistritz y en el coche sentan tanto temor por
contraba; pero despus de un rato la conviccin de m? Qu significado le daban al crucifijo, al ajo, a
mi impotencia se sobrepuso a todos mis otros sen- la rosa salvaje, al fresno9 de montaa? Bendita sea
timientos. Ahora, despus de unas horas, cuando aquella buena mujer que me colg el crucifijo alre-
pienso en ello me imagino que debo haber estado dedor del cuello! Me da consuelo y fuerza cada vez
loco, pues me comport muy semejante a una rata que lo toco. Es divertido que una cosa a la cual me
cogida en una trampa. Sin embargo, cuando tuve la ensearon que deba ver con desagrado y como algo
4 peculiar: especial, poco frecuente. 7 cautelosamente: con precaucin.

5 desfiladero: paso estrecho entre montaas. 8 gozne: bisagra metlica que permite abrir puertas y ventanas.
6 impotente: incapaz, imposibilitado. 9 fresno: tipo de rbol con tronco grueso.

Antologa
idoltrico10 pueda ser de ayuda en tiempo de soledad y problemas. Es que hay
algo en la esencia misma de la cosa, o es que es un medio, una ayuda tangible11
que evoca el recuerdo de simpatas y consuelos? Puede ser que alguna vez deba
examinar este asunto y tratar de llegar a una conclusin al respecto. Mientras
tanto debo averiguar todo lo que pueda sobre el conde Drcula, pues eso me
puede ayudar a comprender. Esta noche lo har que hable sobre l mismo, vol-
teando la conversacin en esa direccin. Sin embargo, debo ser muy cuidadoso
para no despertar sus sospechas.
Medianoche. He tenido una larga conversacin con el conde. Le hice unas
cuantas preguntas acerca de la historia de Transilvania, y l respondi al tema
en forma maravillosa. Al hablar de cosas y personas, y especialmente de bata-
llas, habl como si hubiese estado presente en todas ellas. Esto me lo explic
posteriormente diciendo que para un boyar12 el orgullo de su casa y su nombre
es su propio orgullo, que la gloria de ellos es su propia gloria, que el destino
de ellos es su propio destino. Siempre que habl de su casa se refera a ella
diciendo nosotros, y casi todo el tiempo habl en plural, tal como hablan los
reyes. Me gustara poder escribir aqu exactamente todo lo que l dijo, pues
para m resulta extremadamente fascinante. Pareca estar ah toda la historia del
pas. A medida que hablaba se fue excitando, y se pase por el cuarto tirando
de sus grandes bigotes blancos y sujetando todo lo que tena en sus manos
como si fuese a estrujarlo a pura fuerza. Dijo una cosa que tratar de describir
lo ms exactamente posible que pueda; pues a su manera, en ella est narrada
toda la historia de su raza:
Nosotros los escequelios tenemos derecho a estar orgullosos, pues por
nuestras venas circula la sangre de muchas razas bravas13 que pelearon como
pelean los leones por su seoro. Aqu, en el torbellino de las razas europeas,
la tribu ugric trajo desde Islandia el espritu de lucha que Thor y Wodin14 les
haban dado, y cuyos bersequers15 demostraron tan clara e intensamente en
las costas de Europa (qu digo?, y de Asia y de frica tambin) que la misma
gente crey que haban llegado los propios hombreslobo.
Stoker, B. (2012). Drcula. Buenos Aires: Tecnibook. (Fragmento).
Actividades
1. Qu habras hecho t si te hubieras encontrado en la misma situacin
que Jonathan Harker? Explica.
2. Investiga a otros vampiros provenientes del cine, el cmic o la literatura y
compralos con las caractersticas que el narrador identifica en el conde
Drcula. En qu se parecen y en qu se diferencian? A qu atribuyes eso?
10 idoltrico: propio de la adoracin a los dolos.

11 tangible: que puede tocarse o percibirse de manera precisa.
12 boyar: miembro del rango ms alto de la aristocracia de lo que hoy es Bulgaria.
13 bravo: salvaje.
14 Dioses principales de la mitologa germana.
15 bersequers: nombre que se daba a los guerreros vikingos.

Unidad 1
Frankenstein
Mary Shelley
Captulo X
[] resto de la humanidad. Si aceptis mis condiciones,
Espritus errantes, si en verdad exists y no os dejar a vos y a ellos; pero si rehusis, llenar
descansis en vuestros estrechos lechos, conceded- hasta saciar el buche de la muerte con la sangre de
me esta pequea felicidad, o llevadme con vosotros tus amigos.
como compaero vuestro, lejos de los goces de la Aborrecible monstruo!, demonio infame!, los
vida. tormentos del infierno son un castigo demasiado
No bien hube pronunciado estas palabras, cuando suave para tus crmenes. Diablo inmundo!, me re-
vi en la distancia la figura de un hombre que avanza- prochas haberte creado; acrcate, y djame apagar la
ba hacia m a velocidad sobrehumana saltando sobre llama que con tanta imprudencia encend.
las grietas del hielo, por las que yo haba caminado Mi clera no tena lmites; salt sobre l, impulsa-
con cautela. A medida que se acercaba, su estatura do por todo lo que puede inducir a un ser a matar a
pareca sobrepasar la de un hombre. Tembl, se me otro. Me esquiv fcilmente y dijo:
nubl la vista y me sent desfallecer; pero el fro aire Serenaos! Os ruego me escuchis antes de dar
de las montaas pronto me reanim. Comprob, rienda suelta a vuestro odio. Acaso no he sufrido
cuando la figura estuvo cerca odiada y aborreci- bastante que buscis aumentar mi miseria? Amo la
da visin, que era el engendro que haba creado. vida, aunque solo sea una sucesin de angustias, y
Tembl de ira y horror, y resolv aguardarlo y trabar la defender. Recordad: me habis hecho ms fuerte
con l un combate mortal. Se acerc. Su rostro refle- que vos; mi estatura es superior y mis miembros
jaba una mezcla de amargura, desdn y maldad, y su ms vigorosos. Pero no me dejar arrastrar a la lucha
diablica fealdad hacan imposible el mirarlo, pero contra vos. Soy vuestra obra, y ser dcil y sumiso
apenas me fij en esto. La ira y el odio me haban para con mi rey y seor, pues lo sois por ley natural.
enmudecido, y me recuper tan solo para lanzarle las Pero debis asumir vuestros deberes, los cuales me
ms furiosas expresiones de desprecio y repulsin. adeudis. Oh, Frankenstein, no seis ecunime con
Demonio grit, osas acercarte? No temes todos los dems y os ensais solo conmigo, que soy
que desate sobre ti mi terrible venganza? Aljate, el que ms merece vuestra justicia e incluso vuestra
insecto despreciable! Mas no, detente! Quisiera clemencia y afecto. Recordad que soy vuestra cria-
pisotearte hasta convertirte en polvo, si con ello, tura. Deba ser vuestro Adn, pero soy ms bien el
con la abolicin de tu miserable existencia, pudiera ngel cado a quien negis toda dicha. Donde quiera
devolverles la vida a aquellos que tan diablicamente que mire, veo felicidad de la cual solo yo estoy irre-
has asesinado! vocablemente excluido. Yo era bueno y carioso; el
Esperaba este recibimiento dijo el demonaco sufrimiento me ha envilecido. Concededme la feli-
ser. Todos los hombres odian a los desgraciados. cidad, y volver a ser virtuoso.
Cunto, pues, se me debe odiar a m que soy el Aparta! No te escuchar. No puede haber en-
ms infeliz de los seres vivientes! Sin embargo, vos, tendimiento entre t y yo; somos enemigos. Apr-
creador mo, me detestis y me despreciis, a m, tate, o midamos nuestras fuerzas en una lucha en la
vuestra criatura, a quien estis unido por lazos que que sucumba uno de los dos.
solo la aniquilacin de uno de nosotros rompern. Cmo podr conmoveros?; no conseguirn
Os proponis matarme. Cmo os atrevis a jugar mis splicas que os apiadis de vuestra criatura,
as con la vida? Cumplid vuestras obligaciones para que suplica vuestra compasin y bondad? Creedme,
conmigo, y yo cumplir las mas para con vos y el Frankenstein: yo era bueno; mi espritu estaba lleno

Antologa
de amor y humanidad, pero estoy solo, horrible- justo contigo! Aparta!, libra mis ojos de tu detes-
mente solo. Vos, mi creador, me odiis. Qu pue- table visin!
do esperar de aquellos que no me deben nada? Me As lo har, creador mo dijo, tapndome los
odian y me rechazan. Las desiertas cimas y desolados ojos con sus odiosas manos, que apart con violen-
glaciares son mi refugio. He vagado por ellos muchos cia. As os librar de la visin que aborrecis. Pero
das. Las heladas cavernas, a las cuales nicamente an podis seguir escuchndome, y otorgarme vues-
yo no temo, son mi morada, la nica que el hombre tra compasin. Os lo exijo, en nombre de las virtudes
no me niega. Bendigo estos desolados parajes, pues que una vez pose. Escuchad mi historia, es larga y
son para conmigo ms amables que los de tu espe- extraa. Pero subid a la choza de la montaa, pues la
cie. Si la humanidad conociera mi existencia hara temperatura de este lugar no es apropiada a vuestra
lo que t, armarse contra m. Acaso no es lgico constitucin. El sol est an muy alto; antes de que
que odie a quienes me aborrecen? No dar treguas a descienda y se oculte tras aquellas cimas nevadas
mis enemigos. Soy desgraciado, y ellos compartirn para alumbrar otro mundo, habrs odo mi relato
mis sufrimientos. Pero est en tu mano recompen- y podrs decidir. De ti depende el que abandone
sarme, y librarles del mal, que solo aguarda que t para siempre la compaa de los hombres y lleve una
lo desencadenes. Una venganza que devorar en los existencia inofensiva o me convierta en el azote de
remolinos de su clera no solo a ti y a tu familia, sino tus semejantes y el autor de tu pronta ruina.
a millares de seres ms. Deja que se conmueva tu Empez a atravesar el hielo mientras terminaba
compasin y no me desprecies. Escucha mi relato: y de hablar. Yo lo segu. Tena el corazn oprimido
cuando lo hayas odo, maldceme o apidate de m, y no le contest. Mientras caminaba, sopes los ar-
segn lo que creas que merezco. Pero escchame. gumentos que haba utilizado y decid escuchar su
Las leyes humanas permiten que los culpables, por relato. En parte me impulsaba a ello la curiosidad,
malvados que sean, hablen en defensa propia antes y la compasin me termin de decidir. Hasta el mo-
de ser condenados. Escchame, Frankenstein. Me mento lo haba considerado el asesino de mi herma-
acusas de asesinato; y sin embargo destruiras, con la no, y esperaba ansiosamente que me confirmara o
conciencia tranquila, a tu propia criatura. Loada sea desmintiera esta idea. Por primera vez experiment
la eterna justicia del hombre! Pero no pido que me lo que eran las obligaciones del creador para con
perdones; escchame y luego, si puedes, y si quieres, su criatura, y comprend que antes de lamentarme
destruye la obra que creaste con tus propias manos. de su maldad deba posibilitarle la felicidad. Estos
Por qu me traes a la memoria hechos que me pensamientos me indujeron a acceder a su splica.
hacen estremecer, y de los cuales soy autor y causa? Cruzamos el hielo, por tanto, y escalamos la roca del
Maldito sea el da, abominable diablo, en el cual fondo. El aire era fro, y empezaba a llover de nuevo.
viste la luz! Malditas sean aunque me maldigo Entramos en la choza; el villano con aire satisfecho,
a m mismo las manos que te dieron forma! Me yo apesadumbrado y desanimado, pero decidido a
has hecho ms desgraciado de lo que me es posible escucharlo. Me sent cerca del fuego que mi odioso
expresar. No me has dejado la posibilidad de ser acompaante haba encendido, y comenz su relato.
Shelley, M. (2004). Frankenstein o el moderno Prometeo. Recuperado el 10 de mayo de 2013, de www.librosenred.com.

Actividades
1. Qu efecto crea en el lector el hecho de que el texto est narrado en primera persona?
2. Busca en www.rae.es la definicin de monstruo. Escoge la acepcin que mejor represente al
protagonista del texto ledo. Fundamenta tu opcin.

Unidad 1
El lobo
Captulo LXII del Satiricn
Petronio
Logr que uno de mis compaeros de hostera un soldado ms valiente que Para saber ms
Plutn me acompaara. Al primer canto del gallo, emprendimos la marcha;
El Satiricn es una obra
brillaba la luna como el sol a medioda. Llegamos a unas tumbas. Mi hombre se
atribuida al poeta romano
para; empieza a conjurar astros; yo me siento y me pongo a contar las columnas Petronio, en la cual se
y a canturrear. Al rato me vuelvo hacia mi compaero y lo veo desnudarse y dejar narran las aventuras que
la ropa al borde del camino. De miedo se me abrieron las carnes; me qued como Encolpio vive en su viaje
por distintas ciudades del
muerto: lo vi orinar alrededor de su ropa y convertirse en lobo.
imperio romano. A travs
Convertido en lobo, rompi a dar maullidos y huy al bosque. de cada historia, Petronio
Fui a recoger su ropa y vi que se haba transformado en piedra. realiza una aguda crtica a
Desenvain la espada y temblando llegu a casa. Melisa se extra de verme las costumbres y creen-
cias de la sociedad de su
llegar a tales horas.
poca.
Si hubieras llegado un poco antes me dijo hubieras podido ayudarnos:
un lobo ha penetrado en el redil1 y ha matado las ovejas; fue una verdadera carni-
cera; logr escapar, pero uno de los esclavos le atraves el pescuezo con la lanza.
Al da siguiente volv por el camino de las tumbas. En lugar de la ropa pe-
trificada2 haba una mancha de sangre.
Entr en la hostera; el soldado estaba tendido en un lecho. Sangraba como
un buey; un mdico estaba curndole el cuello.
Petronio. (2000). Satiricn. Madrid: Edaf.
Final para un cuento fantstico

I. A. Ireland
Qu extrao! dijo la muchacha avanzando cautelosamente. Qu

puerta ms pesada!
La toc, al hablar, y se cerr de pronto, con un golpe.
Dios mo! dijo el hombre. Me parece que no tiene picaporte3 del
lado de adentro. Cmo, nos han encerrado a los dos!
A los dos no. A uno solo dijo la muchacha.
Pas a travs de la puerta y desapareci.
Ireland, I. A. (2001), Final para un cuento fantstico. Leo, luego escribo. Mxico D. F.: Lectorum.
Actividades
1. En qu poca crees que fue escrito el primer cuento? Ejemplifica.
2. Considerando la lectura de los dos textos, cul te parece ms creble? Argumenta.
1 redil: lugar cercado con maderas y redes para guardar el ganado.

2 petrificado: transformado o convertido en piedra.
3 picaporte: manilla de puertas y ventanas.

Antologa
Extraordinaria historia de dos tuertos
Roberto Arlt
Dudo que tuerto alguno pueda contar otra maravillosa historia semejante a
la que nos ocurri a m y a Hortensio Lafre, tuerto tambin como yo. Y ahora
tomaos el trabajo de leerme.
Tena yo pocos aos de edad cuando perd mi ojo derecho en un accidente
de caza que le aconteci a mi padre, y la ruina sobrevenida a este poco tiempo
despus, por ser ms aficionado a los deportes cinegticos1 que al cuidado de
su molino y campos, nos arrastr a todos hasta ese refugio de fracasados que
es el Barrio Latino de Pars. Despus de numerosas peripecias2 que no son del
caso, a la edad de dieciocho aos consegu un empleo de cobrador de una
compaa de mutualidad, y en este trabajo me ganaba penosamente la vida,
durante los comienzos del ao 1914, cuando a fines del mes de enero trab
conocimiento con un venerable3 caballero que estaba asociado a la compaa.
Este buen seor usaba barba en punta como un artista, y su melena de ca-
bello entrecano y ondulado, as como su mirada bondadosa, le concedan la
apariencia que podra tener el padre del gnero humano si acertaba a hacerse
invisible. Se llamaba monsieur Lambet.
Monsieur Lambet viva en una discreta casa con jardincillo en el arrabal4 de
Mont Parnasse, y la segunda vez que le fui a cobrar la cuota de su seguro, como
no tuviera nada que hacer, me acompa por las calles y se interes evidente-
mente en las condiciones en que viva yo y mi madre y mi hermana. Cuando
le manifest que nuestra condicin econmica era sumamente precaria5, no
se asombr, y s recuerdo que me dijo con tono de voz sumamente pattico6:
Mi querido joven: si vos usarais un ojo de vidrio os sera mucho ms fcil
conseguir un puesto honorable.
De dnde sacar el importe de un ojo de vidrio, monsieur Lambet? De
dnde?
Monsieur Lambet guard un prudente silencio y continu caminando en
silencio a mi lado. Luego me dijo:
Evidentemente, no se trata de menospreciar vuestra persona, pero un
joven tuerto no es, en manera alguna, atrayente.
Vaya si lo s repuse yo, suspirando tristemente.
Monsieur Lambet prosigui:
Ha progresado tanto la industria de los ojos de vidrio, que hoy se hacen
tan perfectos, que hay personas que afirman que los ojos de vidrio son ms
tiernos y expresivos que los ojos naturales. Yo no me atrevera a jurar eso,
1 cinegtico: arte de la caza.

2 peripecia: suceso o circunstancia repentina que cambia el estado de las cosas.
3 venerable: digno de veneracin, de respeto.
4 arrabal: barrio o zona que est en la periferia de una poblacin, habitado por personas de bajo nivel
econmico.
5 precario: que no tiene los medios o recursos necesarios o suficientes.
6 pattico: que causa una gran impresin y mueve a compasin.

Unidad 1
pero evidentemente un hombre tuerto con su ojo no dars a la gente una mala impresin, porque los
de vidrio es mucho ms atrayente que sin l. ojos de vidrio se empaan mucho con la humedad.
Monsieur Lambet: creo que yo jams reunir Nuevamente le di las gracias a monsieur Tricot,
el dinero que cuesta un ojo de vidrio. prometindole seguir escrupulosamente11 sus con-
Pero monsieur Lambet era un hombre de senti- sejos, y poco menos que bailando por las calles
mientos nobles. Me tom de un brazo, me apret llegu a Mont Parnasse, donde al ver a monsieur
y me dijo: Lambet me precipit hacia l. Monsieur Lambet,
Querido joven: vos me recordis, precisamen- como si yo fuera su mismo hijo resucitado, me
te, el rostro de un hijo mo muerto hace muchos tom por los brazos, me mir y me dijo:
aos. Permitidme seros til. Monsieur Tricot, hon- Vive Dios que eres mi hijo, mi propio hijo re-
rado comerciante amigo mo, trafica en anteojos, sucitado, y no te dejo marchar. De aqu en adelante
lentes, vidrios de aumento y ojos artificiales. Yo os vivirs en mi casa.
recomendar a l, y estoy seguro de que acceder No hubo forma de persuadirle12 para que deja-
a colocaros un ojo de vidrio en condiciones que no ra de cumplir su deseo, y tuve que complacerle y
os sern onerosas7. marcharme de mi casa a vivir en la suya. No dej
Deshacindome en muestras de gratitud le di de ser lo suficiente ingrato para desconfiar de las
repetidas gracias a monsieur Lambet, quien me es- atenciones de mi protector; pero a los pocos das
trech contra su pecho y dijo que estaba encantado de vivir bajo su techo, comprend que me haba
de poder serme til en tal insignificancia8, y debi equivocado groseramente. Monsieur Lambet era el
serlo, porque cuando al da siguiente me present ms simptico y bueno de los hombres. Lo nico
en la tienda de monsieur Tricot, monsieur Tricot, que exiga de m era que durmiera en su casa y
un caballero alto, grueso, de atravesada mirada y almorzara y cenara con l. Luego me dejaba salir a
espesa barba negra, me recibi aparatosamente9, vagabundear, no sin dejar de decir siempre que se
me hizo entrar a su trastienda y dio principio al despeda de m:
trabajo de probarme diferentes ojos de vidrio, hasta Gracias, muchacho. Me has dado el placer de
que finalmente descubri un hermoso ejemplar que pasar una hora con mi hijo.
pareca hermano gemelo del mo, natural, a punto, Mi excelente familia se alter con este cambio, en
que al observarme en un espejo no pude menos razn de mi juventud e inexperiencia, pero termi-
de lanzar un grito de admiracin. Me haba trans- naron convencindose de que monsieur Lambet era
formado en otro hombre gracias a la bondadosa un viejo manitico13 cuyo trato nos beneficiaba. Y
generosidad de monsieur Lambet. as era. Un mes despus de este cambio, monsieur
Cuando lo interrogu a monsieur Tricot respecto Lambet, alegremente, me inform que por favor
al precio del ojo de vidrio, me respondi: de monsieur Tricot haba obtenido para m una
Vete a darle las gracias a tu benefactor, y no te plaza de vendedor de anteojos y ojos de vidrio en
preocupes. Lo que des aqu en la tierra, lo recibirs la zona alemana de Hamburgo. Recibira sueldo
centuplicado10 en el cielo. Lo que debes hacer, true- y un tanto por ciento sobre los beneficios de las
ne o llueva, es quitarte este ojo todas las noches y ventas. Yo me manifest algo reacio14 a abandonar
ponerlo en remojo en un vaso de agua como si fuera mi puesto de cobrador, pero tanto insisti monsieur
una dentadura. Mediante ese procedimiento, sus Lambet en que mi posicin econmica cambiara
colores se mantendrn siempre frescos y puros y fundamentalmente, que resolv contra mi agrado
7 oneroso: costoso, caro. 12 persuadir: mover u obligar a alguien con razones a creer o hacer
8 insignificancia: pequeez, trivialidad, tontera. algo.
9 aparatosamente: espectacularmente, con exageracin. 13 manitico: dicho de la persona que tiene costumbres o compor-
10 centuplicado: multiplicado por cien. tamientos raros o poco corrientes.
11 escrupulosamente: con gran exactitud y esmero. 14 reacio: contrario a algo, o que muestra resistencia a hacer algo.

Antologa
hacer la prueba. No crea en el xito de los ojos de El suceso me resultaba tan extraordinario, que
vidrio. Para que mis gastos fueran menores, mon- una hora despus no haba conseguido dormirme,
sieur Lambet me recomend al Hotel de Las Tres y en el mismo momento que en el reloj daban las
Grullas, cuyo propietario, un sonriente y gordo tres de la madrugada, la puerta de la habitacin
hamburgus15, me recibi como si fuera su hijo. volvi a chirriar, y el infiel hospedero, de puntillas,
Evidentemente, el mundo estaba repleto de buena tan cauteloso como haba entrado, con el vaso de
gente! agua en la mano, se aproxim a la mesa y dej all
Mi primera salida por Hamburgo fue un xito. la copa.
Vend lentes y ojos artificiales como para reparar a En el interior del vaso de agua se encontraba mi
un ejrcito de tuertos. ojo de vidrio.
Desde entonces Hamburgo fue mi base de opera- Qu misterio encerraba ese ritual?
ciones..., pero una noche que dorma en Las Tres Pero no tuve tiempo de meditar mayormente
Grullas me ocurri un suceso tan extrao, que an sobre el misterio de mi ojo de vidrio, porque a las
hoy es motivo de maravilla entre los que tienen la cinco de la maana sala el rpido de Pars, y a pesar
paciencia de escuchar mi relato. de que mi noche haba sido extraordinaria, aquel
Haba llegado tarde al hotel porque me entretuve amanecer no lo iba a ser menos, por efecto de una
en el puerto, conversando con algunos comercian- de aquellas casualidades de apariencia sobrenatural
tes que queran estudiar en Pars las posibilidades y que en la realidad de la vida son tan frecuentes e
de colocar ciertos artculos de fantasa. inagotablemente asombrosas.
Seran las dos de la madrugada, y trataba intil- Me desped del dueo de Las Tres Grullas como
mente de conciliar el sueo, cuando la puerta de si no me hubiera ocurrido nada, pero in mente
mi habitacin se abri tan cautelosamente, que, estaba resuelto a aclarar aquel suceso, cuando otro
sobreponindome16 al instintivo temor que cau- hecho vino a complicar mi desorden mental.
sa la presencia de un extrao en nuestra alcoba17, No haba terminado de ocupar mi asiento en mi
resolv espiarlo. En caso que pasara algo, sabra coche de segunda, cuando frente a m se detuvo
defenderme. Hortensio Lafre, un camarada19 de mi infancia.
Como es natural, esperaba que el desconocido se Desde que mi familia haba abandonado el pue-
dirigiera al ropero, en cuyo interior estaba colgado blo no nos habamos visto. En cuanto cambiamos
mi traje; pero con mi nico ojo entreabierto, a la una mirada, nos reconocimos, y despus de abra-
griscea claridad que se filtraba por un postigo18 zarnos efusivamente20 nos quedamos contempln-
entreabierto, reconoc al dueo de Las Tres Gru- donos con ese gusto asombrado con que volvemos
llas, que se diriga a la mesa. a encontrarnos con los testigos de nuestros pri-
Sabis lo que hizo all? Tom la copa de agua meros juegos; y de pronto, ambos nos lanzamos a
donde se encontraba sumergido mi ojo de vidrio, quemarropa21:
y con ella se retir tan cautelosamente como haba T tienes un ojo de vidrio.
venido. S. Y t tambin.
Yo qued atnito. Qu quera hacer el hombre S.
con mi ojo de vidrio? Pretendera robrmelo? Y qu haces por aqu?
15 hamburgus: perteneciente o relativo a la ciudad de Hamburgo, 18 postigo: cada una de las puertas pequeas que hay en las venta-
en Alemania. nas o puertaventanas.
16 sobreponer: dominar los impulsos del nimo, hacerse superior a 19 camarada: compaero, colega.
las adversidades o a los obstculos. 20 efusivamente: acaloradamente, alegremente.
17 alcoba: habitacin, pieza. 21 a quemarropa: de modo brusco y demasiado directo.

Unidad 1
Vendo cristales, anteojos, ojos de vidrio. Qu te parece si vemos al comisario de Saint-

Yo me qued examinndolo, turulato22. Denis? Yo lo conozco porque le he vendido a su
Cmo! Tienes la misma profesin? mujer varias novelas por entregas.
T tambin vendes ojos de vidrio! Perfectamente.
S. En cuanto llegamos a Pars nos dirigimos a la
Cristo! Esto s que es raro. comisara de Saint Denis, y Hortensio se hizo anun-
Ahora le tocaba a Hortensio asombrarse. Sbita- ciar al comisario. Una vez en su presencia, yo me
mente inspirado, le dije: sent en el escritorio y comenc a narrarle las eta-
Cmo te metiste en esto? pas de mi aventura. El comisario nos escuchaba
Hortensio comenz a narrarme su historia: asombradsimo. Finalmente requiri la presencia
Acosado por la necesidad se haba dedicado a de un perito en ojos de vidrio, y cuando el hombre
vender novelas por entregas, cuando un da, al lle- lleg, le entregamos nuestros ojos artificiales. Este
gar al barrio de Saint-Denis, se encontr con un comenz a manipular los globos de vidrio hasta que
honorable anciano que le cobr simpata porque estos se abrieron en sus manos. En el interior de un
Hortensio se pareca prodigiosamente23 a su hijo ojo de vidrio (el mo), en un espacio hueco y circu-
muerto. lar, encontr un rollo de papel de seda, escrito con
Satans! Esa es mi historia! Contina. letra casi microscpica. Era un pedido a monsieur
El viejo bondadoso, lamentndose de que Hor- Lambet de la direccin de un oficial que haba sido
tensio fuera tuerto, lo recomend a lo de monsieur exonerado26 del ejrcito por deudas. En el ojo de
Tricot, quien no solo le regal un ojo de vidrio, sino vidrio correspondiente a mi amigo Hortensio haba,
que le proporcion una ventajosa colocacin para en cambio, una orden a monsieur Turlot para que
venderlos en el extranjero. asesinara al agente 23, culpable de proporcionar
Lo mismo me ha ocurrido a m, Hortensio. datos falsos.
Exactamente lo mismo. No quedaba duda. Monsieur Lambet, alias27 Tur-
No. lot, era el eslabn28 terminal de una activa cadena
As como lo oyes. Dime: tu protector no es de espas y nosotros, dos inocentes tuertos, sus
un anciano con facha de pintor, pelo entrecano24, mensajeros insospechables. Como an no haba
barba en punta? estallado la guerra, monsieur Lambet, mi benefac-
S. tor, fue detenido y condenado a treinta aos de
Pues es l, monsieur Lambet. presidio. En cuanto al dueo de Las Tres Grullas,
Yo lo conozco bajo el nombre de Gervasio contina en Hamburgo, y posiblemente sirva ahora
Turlot. a otra pandilla de espas. Pero yo ya no creo en la
Pues el viejo, se llame Turlot o Lambet, debe bondad de los protectores desconocidos.
ser un peligrossimo bribn25: en nuestra aventura
Arlt, R. (2002). Extraordinaria historia de dos tuertos.
hay demasiado misterio. Cuentos completos. Buenos Aires: Losada.
Actividades
1. Cmo hubieras reaccionado t en lugar del protagonista al enterarte de la verdad?
2. Qu crees que pas con el protagonista despus de enterarse de la verdad?
22 turulato: que se queda pasmado o alelado y sin poder reaccionar 26 exonerado: destituido de un cargo.
a causa del asombro. 27 alias: nombre por el que se conoce a una persona, distinto del
23 prodigiosamente: asombrosamente, increblemente. suyo propio, generalmente usado para ocultar su identidad.
24 entrecano: con el cabello o la barba con canas, es decir, con 28 eslabn: pieza con forma de aro o anillo que, enlazada con otras
cabellos blancos. semejantes, forma una cadena.
25 bribn: estafador, sinvergenza.

2
Unidad
Ser antes que tener
o s p o r e l c onsumo
Consumid
a da
en un gr an hi permercado. Cad
convertido 1 e no nece-
La ciudad se ha in cita n a co m prar artculos qu ta
s
unos mil mensaje
s no
en el co ns um is mo que se alimen
inmersos tan falsas
sitamos. Estamos blic id ad y es ta se basa en ideas s.
de la influencia de
la pu
e de la ad qu is icin de producto
idad depend
como que la felic m o de struir. En la soci
e-
ut ili za r co
decir tanto vez mayor depend
encia
Consumir quiere se nt im os ca da
no solo rsos, sino
dad de consumo er ia le s y de rr ochamos los recu ifi-
at
de nuevos bienes
m
er ti d o en un elemento de sign
se ha co nv para ser
que el consumo pra pa ra m ej or ar la autoestima,
com
cacin social. Se
ado o deseado.
admirado, envidi ca s pu eden cubrirse, pe 2
ro
de s b si
las necesida irados son insaci
ables ,
El peligro es que eo d e se r ad m
o el des o encon-
las ambiciones os . En la so ciedad de consum
pe rt ntos
segn alertan lo
s ex
os qu e le so n propios y que ju
fenmen umo.
tramos diferentes de no m in ad o adiccin al cons
se ha
producen lo que desvela que la pe
3 rsonali-
te pu bl ic ad o
Un estudio recien
tem en
5 y la ansiedad ca
6 racterizan al
4 la impulsiv
, id ad
dad caprichosa
En discusin
A Individual. Qu cosas resultan importantes en tu vida?
A En parejas. Qu efectos creen que produce el consumismo en las personas?
60 Unidad 2 - Ser antes que tener

Unidad 2
adicto, as como la
insatisfaccin pers
mulo ajeno al cons onal ante cualquie
umo. Adems, es r est-
de credulidad, falta te presenta un alto
de actitud crtica y grado
mensajes publicita vulnerabilidad7 ha
rios, as como una cia los
de comunicacin. mayor exposicin
Los adictos estudi a medios
sin en un porcen ados reconocen ve
taje que duplica a r televi-
los no adictos.
El mismo estudio
tambin seala qu
vel ms alto de vu e los jvenes tiene
lnerabilidad ante n un ni-
nan consumo con los mensajes que
felicidad, xito so re lacio-
En menor medida, cial y prestigio pe
la adiccin se rela rsonal.
autoestima y, en lo ciona tambin co
s jvenes, con desc n baja
aptitudes y habilid onfianza hacia las
ades y con la atracc pr opias
mucha gente, entr in por lugares dond
b pueden cambiar.
e otros factores. e hay
Consumidos por el
consumo. Recupe
de http://www.elm rado el 13 de novie
undo.es/magazine mbre de 2013,
/m17/textos/cono
cer1.html
(Fragmento y adap
tenidos de los sitios we

tacin)
1 incitar: mover o es
timular a alguien pa
2 insaciable: que no ra que haga o ejecu
se puede satisfacer te algo.
3 desvelar: descub de algo.
rir, poner de manifie
4 caprichoso: que sto.
obra arbitrariamen
5 impulsividad: pr te por su antojo, hu
oceder sin reflexin mor o deleite en un
6 ansiedad: estado ni precaucin. a cosa.
de agitacin o inquie
7 vulnerabilidad: cu tud del nimo.
Recuerda que los con

alidad de vulnerab
le, es decir, que pu
ede ser daado o afe
ctado.

Leer, interpretar y reflexionar Escribir un texto potico. Recitar adecuadamente un
en torno a poemas. poema.
Aplicar estrategias de lectura
a textos expositivos.

Lee los siguientes poemas y luego responde en tu cuaderno las preguntas 1 a 10.
Arte potica
Vicente Huidobro
Que el verso sea como una llave

Que abra mil puertas.
Una hoja cae; algo pasa volando;
Cuanto miren los ojos creado sea,
Y el alma del oyente quede temblando.
Inventa mundos nuevos y cuida tu palabra;

El adjetivo, cuando no da vida, mata.
Estamos en el ciclo de los nervios.

El msculo cuelga,
Como recuerdo, en los museos;
Mas no por eso tenemos menos fuerza:
El vigor verdadero
Reside en la cabeza.
Por qu cantis la rosa, oh Poetas!

Hacedla florecer en el poema;
Solo para nosotros
Viven todas las cosas bajo el sol.
El Poeta es un pequeo Dios.

Huidobro, V. (1989). Arte potica. En Obra selecta. Caracas: Ayacucho.
1. A quines est dirigido el mensaje del poema? Marca en el texto las ideas que te permitieron
descubrirlo.
2. Segn el hablante lrico, qu facultades tienen los poetas?
3. De acuerdo a la lectura del texto, interpreta los siguientes versos.
Que el verso sea como una llave

El adjetivo, cuando no da vida, mata
Estamos en el ciclo de los nervios
El Poeta es un pequeo Dios

Unidad 2
El poder de la palabra
Gilberto Ramrez Santacruz
Si digo pan 4. Cul es la funcin que debe

y mi poema no convoca tener la poesa segn el
a los hambrientos a la mesa, hablante lrico?
es porque la palabra ya no sirve 5. Explica cundo la poesa
y la poesa exige otro lenguaje. debe cambiar de poetas.
6. Qu diferencias tiene el
Si digo amor
mensaje de este texto con el
y mi poema no provoca
del anterior?
una tormenta de besos y canciones,
es porque la palabra perdi su magia 7. Explica por qu el poema
y la poesa debe buscar una nueva voz. se llama El poder de la
palabra.
Si digo vida
y mi poema no revienta
un alba de luceros y primaveras,
es porque la palabra qued sin dioses
y la poesa debe estar al servicio del hombre.
Si digo libertad
y mi poema no revoluciona
la conciencia de los sedientos de paz,
es porque la palabra dej de ser instrumento
y la poesa est obligada a cambiar de poetas.
Ramrez, G. (2006). El poder de la palabra.
En Obra potica. Asuncin: Arandura.
Actividades
E R
D FT Individual
8. Escribe un prrafo explicando la similitud de los poemas en cuanto a su contenido.
En el curso
Discutan acerca de lo siguiente:

9. Estn de acuerdo con la postura del poema de Huidobro?
10. Creen que los poetas pueden cambiar algo en la sociedad mediante sus escritos?

Lectura literaria
Prepara tu lectura
Glosario
CC Caligrama: escrito, por lo general potico, en que la disposicin tipogrfica procura representar el objeto del poema.
CC Estrofa: conjunto de versos. Puede constituir por s sola un poema. Asimismo, una estrofa puede estar formada solo
por un verso.
CC Rima: repeticin parcial o total de una secuencia de sonidos al final de un verso a partir de la ltima vocal acentuada.
CC Soneto: composicin potica que consta de dos estrofas de cuatro versos y dos estrofas de tres versos, de once
slabas cada uno.
CC Temple de nimo: estado anmico que se percibe en un poema, el cual es transmitido por el hablante lrico.
Denotacin y connotacin
Las palabras tienen un sentido literal, objetivo, que es el que registran los diccionarios, el cual se deno-
mina significado denotativo. Pero las palabras tambin pueden tener otros sentidos que se originan de
usos expresivos o de significados que son atribuidos socialmente, por lo que dependen del contexto en
que se usen; este corresponde al significado connotativo. Observa el ejemplo:
Significado denotativo Significado connotativo

pescar: sacar o tratar de sacar del agua peces y otros
pescar: prestarle atencin a alguien.
animales tiles al ser humano.
Fui a pescar con mi pap al lago Rapel. Pap, pscame, te estoy hablando!
Estar atado de manos: estar con las manos Estar atado de manos: estar inhabilitado o
amarradas con algn tipo de lazo. imposibilitado de hacer algo.
No puedo hacer nada por ahora para arreglar el asunto.
A Daniel lo ataron de manos durante ese asalto.
Estoy atado de manos.
Caligrama, Guillaume Apollinaire (1915).

Reconcete
esta adorable persona eres t
bajo el gran sombrero
aqu est el valo de tu rostro
ojo
nariz
tu boca
tu cuello exquisito
un poco ms abajo est tu corazn que late
He aqu finalmente la imagen imperfecta
de tu busto adorado
visto como a travs de las nubes.
En el mundo...
1914: Western Union emite la primera tarjeta de crdito.
1939: Luther George Simjiam patenta veinte prototipos de cajeros automticos.
1963: creacin del primer hipermercado europeo a manos de Carrefour.

Unidad 2
La literatura y una mirada crtica sobre el consumo
El ser humano ha desarrollado diferentes sistemas de intercambio comercial a lo largo de su

historia. Pero el origen del comercio se remonta a finales del Neoltico, cuando la agricultura se
especializ y los excedentes de las cosechas se intercambiaban por otros objetos.
De eso a lo que hoy entendemos por comercio, ha pasado mucho tiempo. El ser humano realiza
hoy esta actividad mediante tarjetas de plstico o por medio de internet. La publicidad, actividad
que es ms antigua de lo que uno se puede imaginar, ha puesto a las personas a convivir a diario
con mensajes que invitan a comprar y consumir.
Los escritores como todos los artistas reflexionan sobre esta situacin y sobre el dinero como
eje de ella. Los poemas que leers a continuacin reflejan lo anterior, desde distintos puntos de
vista y pocas.
Actividades
Individual
1. Escucha el texto y responde las preguntas:

A) Cmo ha cambiado el consumo a travs de la historia?
B) Cul fue el aporte de Edward Bernays a la publicidad?
En grupo
2. Discutan y compartan con el curso: qu influencia creen que tiene la publicidad en la vida de
las personas?
Autores de la seleccin
Juan Luis Guerra (1957)
Cantautor y productor musical dominicano. Ha hecho su carrera junto al grupo musical 4.40, con el
que realiza una fusin de merengue, jazz y bolero. Entre sus discos estn Ojal que llueva caf (1990),
Ni es lo mismo ni es igual (1998) y A son de guerra (2011).
scar Hahn (1938)
Poeta, ensayista y crtico chileno de la Generacin de 1960. En 2012 obtuvo el Premio Nacional de
Literatura y actualmente reside en Estados Unidos. Entre sus obras se encuentra Mal de amor, No hay
amor como esta herida y Sin cuenta.
Francisco de Quevedo (1580-1645)

Escritor espaol del Siglo de Oro. Es uno de los poetas ms importantes de la historia de la literatura.
Su poesa se enmarca en el movimiento del Barroco, en su corriente conceptista.
Facundo Cabral (1937-2011)

Cantautor, escritor y filsofo argentino. Sus creaciones se caracterizan por mover a la reflexin.
Grab discos en nueve idiomas.

Lectura literaria
Lee los poemas a continuacin y luego desarrolla las actividades
propuestas.
Me enamoro de ella
Juan Luis Guerra y 4.40
Durante la lectura
1. Cmo interpretas este
Yo era de un barrio pobre del centro de la ciudad,
verso? ella de clase alta pa decir verdad,
2. Qu problema enfrenta el montada en un Mercedes, automtico, dos puertas,
hablante? Explica a qu se yo rodando en un traste con un pie adentro y otro afuera.
podra atribuir.
Ella en la Pedro Enrquez, yo estudiante de la UASD1;
ella summa cum laude2, yo suma dificultad.
Pero el amor se viste de lino y de franela, (1)
y cada da que pasa yo me enamoro de ella.
(Coro)
Me enamoro de ella, me enamoro de ella,
de sus ojos claros, de su risa bella. (x2)
Vocabulario
Me enamoro de ella.
traste: algo viejo y desbaratado.
lino: tela fina que se obtiene del tallo de Ella en un club de tenis, yo a veces juego billar,
la planta que lleva este nombre. ella almuerza en el Lina3, yo en un comedor social;
franela: tejido fino de lana o algodn. tiene en su residencia un sauna, una piscina,
billar: juego similar al pool. en mi pensin dos cubetas para mojarme la vida.
ceder: cesar, disminuir la resistencia.
Ella en bienes races hereda la capital,
yo tengo que hacer magia para trabajar.
Pero el amor se anida y no sabe de cuentas,
y cada da que pasa, yo me enamoro de ella.
(Coro x 2)
Esta historia se escribe sin principio ni final,

ella estando en sus buenas y yo siempre estando mal.
Pero el amor se viste de lino y de franela,
y cada da que pasa yo me enamoro de ella.
1 Se refiere a la Universidad
Nacional Pedro Henrquez Urea (Coro x 2)
y a la Universidad Autnoma de
Santo Domingo. La primera es
privada, mientras que la segunda
Si ella cediera un poco, mi vida fuera ideal
es pblica. (bjate de esa nube y deja de soar). (2)
2 Locucin latina que significa con Es que el amor se viste de lino y de franela,
mxima alabanza y que se aplica
a los estudiantes cuyo desempeo y cada da que pasa yo me enamoro de ella.
es excepcional.
3 Hotel 5 estrellas que estaba (Coro x 2)
ubicado en Santo Domingo, capital Guerra, J. L. y 4.40. (1987). Me enamoro de ella.
de Repblica Dominicana. En Mientras ms lo pienso t. Santo Domingo: Karen Records.

Unidad 2
Televidente
scar Hahn Durante la lectura
3. Dnde piensas que est este
Aqu estoy otra vez de vuelta lugar?
en mi cuarto de Iowa City (3) 4. En qu sentido crees que est
siendo usada esta palabra?
tomo a sorbos mi plato de sopa Campbell
frente al televisor apagado
la pantalla refleja la imagen

de la cuchara entrando en mi boca.
Y soy el aviso comercial de m mismo

que anuncia nada a nadie.
Hahn, . (1997). Mal de amor. Santiago: LOM.
Latas de sopas Campbell.

Sociedad de Consumo Wikimedia Commons.
scar Hahn
Caminamos de la mano por el supermercado Dato
entre las filas de cereales y detergentes Las sopas Campbell son un
smbolo del consumismo y un
referente importante para el
Avanzamos de estante en estante movimiento denominado Arte
hasta llegar a los tarros de conserva Pop, impulsado por el artista
estadounidense Andy Warhol.
Examinamos el nuevo producto Su primera exposicin, Latas de
sopas Cambell, en 1962, caus
anunciado por la televisin revuelo por romper con la idea
de arte que se tena hasta el
Y de pronto nos miramos a los ojos momento.
y nos sumimos uno en el otro
y nos consumimos (4)

Hahn, . (1997). Mal de amor. Santiago: LOM.
Vocabulario
sumir: referido a una persona, hacerla caer en
determinado estado.
Tom Rolfe (2007). Exposicin de Andy

Warhol sobre sopas Campbell, en
Estados Unidos.
Wikimedia Commons Lenguaje y Comunicacin 7 bsico 67

Lectura literaria
Poderoso caballero es don Dinero
Francisco de Quevedo
Durante la lectura Madre, yo al oro me humillo;

5. Qu quieren decir estos l es mi amante y mi amado,
versos? pues de puro enamorado,
de continuo anda amarillo;
que pues, dobln o sencillo,
Vocabulario hace todo cuanto quiero,
dobln: moneda antigua de oro. poderoso caballero
sencillo: moneda de menor valor es don Dinero.
que el dobln.
fiero: feo. Nace en las Indias honrado,
decoro: honor, respeto. donde el mundo le acompaa;
quebrantar: romper o traspasar viene a morir en Espaa,
una ley. y es en Gnova1 enterrado.
fuero: poder, derecho. Y pues quien le trae al lado
es hermoso, aunque sea fiero,
poderoso caballero
Fjate en los quintos
es don Dinero.
versos de cada estrofa; se
repite la palabra pues. Es galn y es como un oro,
Se trata de un tipo de tiene quebrado el color,
conector que indica que la
informacin que viene a
persona de gran valor,
continuacin es una causa tan cristiano como moro.
o razn de lo anterior. Pues que da y quita el decoro
y quebranta cualquier fuero,
poderoso caballero
es don Dinero.
Para saber ms
Son sus padres principales,
Poderoso caballero es don
Dinero fue publicado por y es de noble descendiente,
Quevedo hacia el ao porque en las venas de Oriente
1603 y refleja la importan- todas las sangres son reales;
cia que tuvo el dinero en y pues es quien hace iguales
la sociedad de su poca, al duque y al ganadero, (5)
donde el oro proveniente
poderoso caballero
de Amrica permiti que
diversos grupos sociales,
es don Dinero.
como los comerciantes
y banqueros, tuvieran
mayor influencia en los Paolo Veronese (1556). Juno
asuntos de Espaa que entregando regalos en Venecia.
los mismos nobles o la
realeza. 1 Se refiere al oro de Amrica y a los banqueros genoveses.

Unidad 2
Mas a quin no maravilla Y es tanta su majestad

ver en su gloria sin tasa (aunque son sus duelos hartos),
que es lo menos de su casa que con haberle hecho cuartos,
doa Blanca de Castilla? no pierde su autoridad;
Pero, pues da al bajo silla pero, pues da calidad
y al cobarde hace guerrero, al noble y al pordiosero,
poderoso caballero poderoso caballero
es don Dinero. es don Dinero.
Sus escudos de armas nobles Nunca vi damas ingratas

son siempre tan principales, a su gusto y aficin;
que sin sus escudos reales que a las caras de un dobln
no hay escudos de armas dobles; hacen sus caras baratas;
y pues a los mismos robles y pues hace las bravatas
da codicia su minero, desde una bolsa de cuero,
Por importar en los tratos Ms valen en cualquier tierra

y dar tan buenos consejos, (mirad si es harto sagaz!)
en las casas de los viejos sus escudos en la paz
gatos le guardan de gatos. que rodelas en la guerra.
Y pues l rompe recatos Y pues al pobre le entierra
y ablanda al juez ms severo, y hace propio al forastero,
De Quevedo, F. (1995). Poderoso caballero es don Dinero.
En Poesa completa. Madrid: Turner.
Vocabulario
tasa: precio.
recato: honestidad, modestia.
duelo: dolor, afliccin.
bravata: amenaza que se emite con
arrogancia y descaro.
sagaz: astuto y prudente, que prev
las cosas.
rodela: escudo con forma redonda.
Wikimedia Commons
Michael Barera (2012). Esculturas de monedas

en calle de Alemania.

Lectura literaria
Wikimedia Commons
Yo no quiero ser ciudadano
Facundo Cabral
Perdname, Seor
Pero a veces me canso
Pero a veces me canso
De ser un ciudadano.
Me cansa la ciudad,
las oficinas
Me cansa la familia
Y la economa. (6)
Perdname, Seor
Estoy harto de este infierno
De este mercado mediocre
Donde todos tienen precio.
Perdname, Seor
Pero yo me ir contigo
Por tus montaas
Tus mares y tus ros.
Michael Osmenda (2008). Pide y te ser Perdname, Seor

dado. Fotografa en Irlanda. Pero a veces pienso
Que tienes para m
Algo mejor que esto.
Durante la lectura
Perdname, Seor (7)
6. Qu tienen en comn la
fotografa y el mensaje del
No quiero ser un ciudadano
poema? Yo quiero ser un hombre, Seor,
7. Por qu crees que el Como me has creado.
hablante pide perdn a lo
largo del poema?
Cabral, F. (1984). Yo no quiero ser ciudadano. En Ferrocabral.
Buenos Aires: Interdisc.
Sugerencias
El libro de las preguntas
Autor: Pablo Neruda Ao: 2002 Editorial: Planeta
Descripcin: libro publicado despus de la muerte de Neruda, en el que se recoge una serie de preguntas
que se hacen con una mirada ingenua sobre la realidad, resultando un texto con un lenguaje peculiar, como por
qu los inmensos aviones / no se pasean con sus hijos?.

Unidad 2
Despus de leer
Desarrolla en tu cuaderno.
Me enamoro de ella 11. A quin se dirige el hablante? Fundamenta.
1. De qu cosas se est enamorando el hablante 12. Explica qu visin se tiene sobre el dinero y el
del poema? Explica con citas del texto. consumo en cada poema.
2. En el segundo verso de la ltima estrofa, una 13. Completa el cuadro comparando las cualidades
voz dice: Bjate de esa nube y deja de soar. de los hablantes lricos:
Por qu crees que le dice eso al hablante? Me enamoro de ella
3. Piensas que las diferencias econmicas son Televidente Hombre solo.
un factor que influye para que dos personas Sociedad de Consumo
no puedan enamorarse? Explica. Poderoso caballero
Televidente y Sociedad de Consumo Yo no quiero ser ciudadano Hombre hablando a Dios.
4. Cmo crees que es la vida diaria del E R
hablante de Televidente? D FT Individual
5. De acuerdo al poema Sociedad de consumo, 14. Segn lo que entendiste del poema Televidente,
en qu contexto se vive el amor? escribe un caligrama que tenga la figura de
Poderoso caballero es don Dinero un televisor.
6. Seala y explica las razones por las cuales el
dinero es poderoso segn el texto. En parejas
7. Anota dos ejemplos mencionados en el poe- 15. Discutan acerca de lo siguiente: es el dinero
ma en los que el dinero cambie la actitud o capaz de dominar el mundo y a las personas?
condicin de las personas.
Vocabulario
8. Qu opinas sobre lo que se dice acerca de
las mujeres y su relacin con el dinero? 16. Explica el significado denotativo y connota-
Yo no quiero ser ciudadano tivo de las siguientes expresiones de acuerdo
a lo ledo:
9. Cmo crees que se siente el hablante lrico?
Tengo que hacer magia para trabajar
10. Explica el tipo de sociedad que se plantea en y nos consumimos
el texto y la que el hablante espera.
Madre, yo al oro me humillo
Sugerencias
Poesa para nios
Autor: Tania Encina Ao: 2002 Editorial: Cuarto Propio
Descripcin: antologa ilustrada de poemas que no son considerados poemas infantiles, pero han sido
incluidos en este libro por la calidad de sus ideas. Recoge a Gabriela Mistral, Claudio Bertoni, Pablo Neruda,
Violeta Parra, Vctor Jara, entre otros poetas.
Para saber ms
AA Busca el cuento Cunta tierra necesita un hombre?, de Len Tolstoi, y responde: qu reflexin se
desprende sobre la avaricia?

Contenido literario
Lo que aprender
AA Reconocer y reflexionar sobre el lenguaje potico y los elementos del gnero lrico.
El gnero lrico
Como has visto, la literatura tiene la facultad de crear mundos alternativos. La narrativa lo hace mediante
el relato de historias, mientras que el gnero lrico lo logra por medio de obras en que el hablante expresa
sus sentimientos, ideas o creencias. Por lo mismo, en este gnero predomina la funcin expresiva del
lenguaje.
Las obras lricas suelen estar compuestas en verso y se caracterizan por el uso de un lenguaje elabora-
do, sugerente y expresivo, el que cuenta adems con ritmo y musicalidad. Si bien todos los escritores
pretenden que el lector repare tanto en el contenido de la obra como en su forma, esta caracterstica
propia de la literatura se acenta en la lrica por dos motivos: la existencia de las convenciones mtricas
(medida de los versos y rima) y el uso intensivo que se hace de los llamados recursos estilsticos (figuras
literarias). Todo ello aleja el lenguaje lrico del que empleamos en la vida diaria.
Observa el siguiente ejemplo:
Lenguaje cotidiano Lenguaje potico

oro (Del lat. aurum). 1. m. Elemento qumico de nm. Madre, yo al oro me humillo;
atm. 79. Metal escaso en la corteza terrestre, que l es mi amante y mi amado,
se encuentra nativo y muy disperso. De color amarillo pues de puro enamorado,
brillante e inalterable por casi todos los reactivos
qumicos de continuo anda amarillo;
dinero. (Del lat. denarius). 1. m. Moneda corriente. que pues, dobln o sencillo,
hace todo cuanto quiero,
Te regal un anillo de oro para mi cumpleaos! poderoso caballero
es don Dinero.
Elementos del gnero lrico

El poeta o autor de un poema no es quien habla en el texto; la voz presente puede ser muy diferente
a la de su autor y corresponde al hablante lrico, que se define como una voz ficticia creada por el
escritor que emite el discurso potico. A veces se puede identificar si es una persona en particular,
un objeto, un animal, un nio o una mujer, entre otros. Este hablante se inspira en alguna persona, un
animal, un lugar: un objeto que sirve para expresar su interioridad, es decir, su sentimiento o emocin.
Esta fuente de inspiracin se llama objeto lrico y ante este puede adoptar distintas actitudes lricas:
enunciativa (expresa hechos y muestra su sentir frente a ellos); apostrfica (se dirige a alguien o algo
para expresarle su sentir); carmnica o de la cancin (expresa sus sentimientos mostrando su mundo
interior). La idea o el concepto que da unidad al poema es el motivo lrico, como la lealtad, el amor, la
muerte, el amor de pareja, etc.

Unidad 2
Observa el siguiente anlisis:
Televidente El poema aborda la

Hablante lrico en 1 scar Hahn influencia de los medios de
persona (yo). Actitud comunicacin mediante el
carmnica Aqu estoy otra vez de vuelta hablante lrico, que es un
en mi cuarto de Iowa City televidente
tomo a sorbos mi plato de sopa Campbell

Marca comercial
especfica frente al televisor apagado
Alusin a los medios
masivos de comunicacin
la pantalla refleja la imagen
de la cuchara entrando en mi boca.
Verso Y soy el aviso comercial de m mismo

Estrofa
que anuncia nada a nadie.
Este poema habla sobre la importancia de los medios masivos de comunicacin en la vida cotidiana de
las personas, los que viven como si estuvieran en un comercial. Esta idea se expresa mediante varios
elementos que le van dando pistas al lector, como se observa en el esquema.
Hay actitud apostrfica Perdname, Seor

pues se apela a Dios No quiero ser un ciudadano
y se usa la 2 persona Yo quiero ser un hombre, Seor, El hablante lrico se
gramatical (t, Seor) Como me has creado. expresa en 1 persona
En este segundo caso, el hablante corresponde a un hombre (lo que se sabe porque est explcito) que
le habla a Dios para poder recuperar su humanidad en una sociedad que no le gusta (lo que se sabe por
el resto del poema).
Tcnica de lectura
JJ Para comprender cabalmente un poema es muy til hacerse preguntas durante la lectura que
permitan relacionar los elementos del texto con las ideas que tenga el lector sobre estos, pues
ayudan a interpretar mejor la obra. Fjate en el ejemplo:
De qu me acuerdo con Con qu idea relaciono

esta palabra? la palabra?
Qu significa para m Que el verso sea como una llave Si el lector se responde
esta palabra? las preguntas, podra sacar
Que abra mil puertas.
Una hoja cae; algo pasa volando; la siguiente conclusin: la
llave puerta poesa podra abrir muchas
clave camino Cuanto miren los ojos creado sea,
herramienta abertura Y el alma del oyente quede temblando.
posibilidades.
combinacin posibilidad

Contenido literario
Lee el siguiente texto y luego desarrolla las preguntas 1 a 4.
La pobreza
Pablo Neruda
Pablo Neruda Ay, no quieres,

(1904-1973) te asusta
la pobreza,
Poeta chileno que gan el Premio
Nobel de Literatura en 1971. no quieres
Naci en la ciudad de Parral y su ir con zapatos rotos al mercado
verdadero nombre era Neftal Reyes y volver con el viejo vestido.
Basoalto. Estudi pedagoga en
francs, pero luego se dedic a la Amor, no amamos,
poesa y a la militancia poltica, como quieren los ricos,
llegando a ser senador de la la miseria1. Nosotros
repblica y diplomtico. Entre sus la extirparemos2 como diente maligno
obras se encuentran Veinte poemas que hasta ahora ha mordido el corazn del hombre.
de amor y una cancin desesperada
(1924), Canto general (1950) y Odas Pero no quiero
elementales (1954).
que la temas.
Si llega por mi culpa a tu morada,
si la pobreza expulsa
tus zapatos dorados,
que no expulse tu risa que es el pan de mi vida.
Si no puedes pagar el alquiler3
sal al trabajo con paso orgulloso,
y piensa, amor, que yo te estoy mirando
y somos juntos la mayor riqueza
que jams se reuni sobre la tierra.
Neruda, P. (1988). La pobreza. En Antologa fundamental. Santiago: Pehun.
Aplica
1. A quin se dirige el hablante del poema? Justifica.
2. Explica el motivo lrico del poema.
3. Reconoce qu actitud lrica tiene el hablante del poema. Ejemplifica
con versos del texto.
4. En qu consisten la pobreza y la riqueza a las que alude el hablante
del poema? Explcalo con tus propias palabras.
1 miseria: falta de lo necesario para el sustento, pobreza extrema.

2 extirpar: arrancar algo de raz.
3 alquiler: precio que se paga por el arriendo de una cosa.

Unidad 2
Lee el siguiente texto y luego responde las preguntas 5 a 11.
En perseguirme, mundo,
qu interesas? Sor Juana Ins
Sor Juana Ins de la Cruz de la Cruz
(1651-1695)
En perseguirme, mundo, qu interesas?
En qu te ofendo, cuando solo intento
Poetisa mexicana dentro de la
poner bellezas en mi entendimiento
lnea del Barroco. Aprendi a
y no mi entendimiento en las bellezas? leer y escribir a los tres aos. Se
hizo monja para poder escribir y
Yo no estimo tesoros ni riquezas,
estudiar. Compuso poesa y teatro
y as, siempre me causa ms contento fundamentalmente, desde versos
poner riquezas en mi entendimiento religiosos a profanos.
que no mi entendimiento en las riquezas.
Yo no estimo hermosura que vencida

es despojo4 civil de las edades
ni riqueza me agrada fementida5,
teniendo por mejor en mis verdades

consumir vanidades6 de la vida
que consumir la vida en vanidades.
De la Cruz, J. I. (1994). En perseguirme, mundo, qu interesas? En Obra selecta.
Volumen 2. Caracas: Ayacucho.
5. Qu quiere decir la segunda estrofa?

6. Cul es el objetivo del hablante lrico en la vida?
7. Qu actitud lrica predomina en la penltima estrofa?
8. Qu significa para ti poner riquezas en el entendimiento?
9. Qu valores humanos consideras que encarna el hablante?
10. Este texto fue escrito en el siglo XVII. Por qu crees que la hablante se siente perseguida?
11. Quin habla en el poema?
A) Sor Juana Ins de la Cruz. C) Una persona que quiere aprender y se siente perseguida.
B) Una religiosa. D) Una persona vanidosa que quiere aprender.
4 despojo: aquello que se ha perdido por el tiempo, por la muerte u 5 fementida: dicho de una cosa, engaosa, falsa.
otros accidentes. 6 vanidad: palabras intiles e insustanciales.
Para saber ms
AA Averigua ms sobre la vida de Sor Juana Ins de la Cruz; encontrars muchos datos
interesantes. Escribe una breve biografa y lela a tus compaeros.

Glosario
CC Infografa: recurso grfico (visual) que aporta informacin combinando texto e imgenes para organizar sinttica-
mente lo que es difcil de expresar en palabras por la cantidad de datos involucrados.
CC Reportaje: gnero periodstico que relata objetivamente una serie de hechos que se han desarrollado en el tiempo.
Es extenso y bien documentado. A diferencia de la noticia, que cubre un hecho de actualidad o novedad, el reportaje
contempla un tema en particular. El reportaje suele estar acompaado de infografas, imgenes, entrevistas y consul-
ta de distintas fuentes para facilitar la comprensin del tema.
Muchas veces es posible ver en un colegio la basura que se bota durante los recreos: manzanas a medio
comer, cajas de leche medio vacas, trozos de sndwich Esta situacin ilustra a menor escala lo que
ocurre en el mundo. El siguiente reportaje nos muestra una situacin que mueve a la reflexin.
Lee el siguiente texto y luego desarrolla las actividades propuestas.
Comida basura o cmo desperdiciamos los alimentos

El 50 % de las caloras que se producen en el mundo termina en vertederos con todo el gasto que eso conlleva.
Y todos contribuimos a este despilfarro: el 95 % de los chilenos est acostumbrado a botar comida del refrigera-
dor y el 17 % ni siquiera se ha cuestionado sobre esta prctica, segn una encuesta de la Universidad de Talca.
Por Jennifer Abate, Fernanda Derosas
Son las diez de la maana y en el patio de descar- gerador es una prctica absolutamente cotidiana,
gas de un supermercado de Santiago Centro, un como lo demuestra un tercio de los entrevistados,
camin retira, como todos los das, basura. Pero no que lo hace al menos una vez a la semana, mien-
de la comn y corriente. Lo que se lleva son yogu- tras que el 17 % nunca se ha cuestionado el tema.
res a punto de vencer, fruta que ya nadie comprara
Segn dicho estudio, lo que ms se bota a la ba-
por su aspecto deteriorado y una buena cantidad
de mermas, es decir, los productos que quedan sura es la comida preparada (44 %), seguida de
eternamente en las gndolas: latas de conservas las verduras (24,4 %) y el pan (12,9 %). Increble-
abolladas y paquetes de fideos rotos. El destino mente, la razn ms aludida para el desperdicio
de toda esta comida es un vertedero, cuenta el de los alimentos es haber olvidado que la comida
chofer. Pero si piensa que esto es un despilfarro, estaba en el refrigerador, algo que le ocurre al
no levante la vista al cielo y lea, porque en nuestras 57,6 % de los entrevistados.
casas no lo hacemos mucho mejor. (1) Y los solteros llevan la indiscutible ventaja. El
Una encuesta realizada por el Centro de Estudios 58,7 % de ellos seala haberse olvidado de la
de Opinin Ciudadana (CEOC), de la Universidad comida, versus el 56,1 % de los casados, y el
de Talca, demostr que para el 95 % de los chile- 22,1 % que indica no haber aprovechado la co-
nos, botar comida que se ha acumulado en el refri- mida por haber salido a comer fuera de la casa
Vocabulario Durante la lectura

vertedero: lugar donde se botan basura y escombros. 1. Qu efecto crees que se quiere lograr con esta
introduccin?
conllevar: implicar, suponer.
despilfarro: gasto excesivo y superficial.
gndola: nombre que se les da a las estanteras de almacenes y supermercados.

Unidad 2
Desperdicio de los alimentos Alimentos que bo

Yogur
Frecuencia con que bota comidad del refrigerador Qu siente cuando bota comida Cecinas
Queso
Una vez al mes Pan de molde
Ms de una vez al mes Leche
Una vez a la semana Mayonesa
Nunca Pastas frescas
60 %
5,1 Otros
% 23 %
17 % Boto comida una
No se ha cuestionado Cree que es parte de lo Se siente culpable por

al respecto cotidiano, est haber desperdiciado
acostumbrado/a hacerlo
50 %
de las caloras que se
Productos ms botados a la basura
producen en el
planeta termina
en la basura
44, 1 % 24,4 % 19,9 % 9,6 % 7,4 % 1,6 %
Comida ya Verduras Pan Fruta Lcteos Alimentos
preparada enlatados
Me siento culpable cuando boto comida
30,0 %
Qu ha dejado de
30,5 % botarlo a la basu
34,4 %
30,5 % $
Cunto compra al mes

26 %
64 % 64,2 % 59,9 %
50 %
Frutas y
$ verduras
8%
2% (2)
Mucho ms de Menos de lo Ms de lo Lo necesario
lo necesario necesario necesario para el mes
para el mes para el mes para el mes
Hombres Mujeres
Fuente: Trisham Stuart y Croc, U. de Talca
ms de lo presupuestado. En el otro extremo, el Comida que dura un rato

18,7 % de los que viven en familia dijo haberse
olvidado de la comida que haba. Pero todo este desperdicio no es exclusivo de no-
sotros. El problema es mundial. El investigador de
Por lo visto, el trnsito de pasar de ser un joven
la Universidad de Sussex, en Inglaterra, Tristram
al que le sirven la comida en la mesa a asumir el
Stuart, sostiene en su libro Despilfarro: el escn-
desafo de organizar la despensa de una casa se
dalo global de la comida, que el 50 % de las calo-
traduce, al menos inicialmente, en un desperdicio
ras que se producen en el planeta terminan en
de dinero y comida. Sobre todo, dicen los consul-
el tarro de la basura. Para l, la principal razn es
tados, en un despilfarro de cosas ricas que no
la exigencia de las grandes cadenas de supermer-
haba en la casa de los padres. Ese fue el caso de
cados que botan productos con pequeas fallas
Andrea Inostroza (25), que hace tres aos dej la
en los envases y que compran a los productores
casa materna para empezar a vivir con su polo-
de alimentos ms de lo que realmente necesitan
lo. Fue todo un proceso en el que aprendimos a
por miedo a quedarse sin stock y tratando de
comprar solo lo que necesitbamos. Al principio,
asegurar la mayor calidad para los clientes. A la
llenbamos el refrigerador una vez a la semana,
larga, esto repercute en toda la cadena. (3)
pasaba un mes y el 75 % de lo que habamos com-
prado se haba podrido, cuenta.
Vocabulario Durante la lectura

trnsito: paso de un estado a otro. 2. Por qu crees que las mujeres se sienten menos
culpables al botar comida?
asumir: hacerse cargo, responsabilizarse de algo, aceptarlo.
3. Cmo podra solucionarse esta situacin?
repercutir: dicho de una cosa que causa un efecto en otra.

Alimentos que bota sin abrir
48,7 %
Yogur
Cecinas 21,3 %
Queso 11,6 %
Pan de molde 11,0 % Dinero que pierdes al mes
Leche 9,4 %
Mayonesa 5,8 %
$ 4,8 % 3,5 %
Entre 21 mil y Ms de 30 mil
Pastas frescas 4,5 % 30 mil pesos pesos
Otros 7,7 %
Boto comida una vez al mes
or
do
35,0 %
34,2 % 29,7 %
24,8 %
Entre 11 mil y Entre 0 y
Entre 20 y 30 Entre 32 y 40 20 mil pesos 5.000 pesos
aos aos
31,8 %
1,6 % 23,7 % 33,3 % Entre 6 mil y
Alimentos Ms de 50 Entre 42y 50 10 mil pesos
enlatados aos
En Chile se producen
Qu ha dejado de comprar para evitar

botarlo a la basura 27 %
$ Pan
%
50 %
Frutas y
12 %
Lcteos 2,25 millones
de toneladas
verduras 1,62 millones
6% de toneladas
Carne
5%
Otro
2011 2025 Francisco Solorio + LA TERCERA
A mucho menor escala, el dueo de un restau- de la comida que realmente necesitan, a pesar de
rant ubicado en el Alto Las Condes seala que la que la mayora de los expertos en agronoma del
comida que no se usa, se bota inmediatamente. mundo dicen que el 30 % es suficiente. Esto se
Esto, porque para que los platos sean de perfecta traduce en que, segn Stuart que trabaj con
calidad, los alimentos no pueden tener ms de dos datos obtenidos de la FAO, en Chile se generan
das. Respecto de otros usos que podra drsele 1,62 millones de toneladas de basura de residuos
a la comida, es enftico: No les damos la comi- de alimentos cada ao, lo que significa que para el
da que sobra a los garzones, porque si fuera as, 2025 podramos estar produciendo 2,25 millones
cocinaran mucha ms comida, y probablemente de toneladas de desperdicios que tambin incluyen
tendramos muchas prdidas. Por lo general, las restos inevitables, como las cscaras de pltano.
cosas se usan un da y medio, no ms que eso. (4) Hay nios que no tienen qu comer
Tristram Stuart seala a La Tercera que, de acuerdo Todos recordamos esa frase que nuestras mams
con los datos de su investigacin, los restauran- decan cuando pasbamos una hora frente a un
tes y comercios chilenos trabajan con 58 % ms plato sin tocarlo. Y, obvio, tenan razn. Solo en
Vocabulario Dato
agronoma: conjunto de conocimientos aplicables a la tierra, derivados de las
FAO: sigla en ingls de la Organizacin de las Nacio-
ciencias exactas, fsicas y econmicas.
nes Unidas para la Alimentacin y la Agricultura.
residuo: parte o porcin que queda de un todo.

Unidad 2

Somalia, al este de frica, hay en este momento 11 contacto con los inmensos recursos que se gastan
millones de personas amenazadas por el hambre en la produccin terrenos, agua, combustible,
y la desnutricin, una tragedia que desde hace un mano de obra, de modo que no la valoramos
par de semanas ha puesto en alerta a la Cruz Roja mucho.
Internacional y a diversos pases de Europa. Se es- Sin embargo, Stuart cree que hay esperanzas: Hay
tima que unos mil millones de personas padecen seales muy positivas de que las personas, las em-
hambre en el mundo. presas y el sector pblico estn despertando y vien-
Para Tristram Stuart, una buena parte de este pro- do esto como un problema social y medioambiental
blema es nuestra culpa. No directamente, claro. El masivo, que se puede solucionar con estrategias
autor asegura que el desperdicio de comida es, en relativamente simples, como comer y disfrutar la
parte, negligencia: los seres humanos son ahora comida en vez de tirarla a la basura.
una especie mayoritariamente urbana, as es que Abate, J. y Derosas, F. (6 de agosto de 2013).
vivimos ms lejos que nunca de las fuentes donde Comida basura o cmo desperdiciamos los alimentos.
En La Tercera. (Fragmento y adaptacin)
se produce la comida. Por tanto, hemos perdido
Vocabulario
padecer: sufrir, aguantar, tolerar. Durante la lectura
negligencia: falta de aplicacin, de cuidado. 4. Qu opinas de lo dicho por el dueo?
Despus de leer
Responde. E R
D FT Individual
1. Qu medidas se podran tomar para mejorar
el problema de la comida que se bota? 5. Disea un plan para asumir el desperdicio de
2. Qu caracterstica comparten los alimentos basura en los supermercados. Detalla las eta-
sin abrir que ms se botan? pas y los pasos que se debieran seguir.
3. Por qu los jvenes botan ms comida que las
En parejas
personas de ms de cincuenta aos?
4. Fjate en la infografa: Qu cosas se botaran 6. Discutan sobre lo siguiente, anoten ideas y com-
a la basura una vez a la semana? Fundamenta. partan con el curso: Qu actitudes cotidianas
tienen ustedes acerca de este problema?, cules
se pueden mejorar para aportar a la solucin?
Sugerencias
Wall-E
Direccin: Andrew Stanton Ao: 2008
Sinopsis: ambientada en el siglo XXII, la pelcula trata de Wall-E, un robot encargado de limpiar, abandonado en la
Tierra despus de la emigracin total de los seres humanos. l se enamora de EVA, una robot enviada a investigar
las condiciones del planeta. Juntos pasarn muchas aventuras y lograrn que los humanos vuelvan a su origen.
Para saber ms
AA Durante una semana, lleva un registro en tu casa de la comida que se bota y las razones de
ello. Responde: Se observan actitudes negligentes en torno a esta situacin?

Lee otro texto sobre el mismo tema y luego desarrolla las actividades propuestas.
La FAO y el PNUMA lanzan una campaa contra

el desperdicio de alimentos
Consumidores, industria y gobiernos pueden ayudar a reducir los 1 300 millones de toneladas de alimentos
que se desechan anualmente.
22 de enero de 2012, Ginebra/Roma.- Medidas nueva campaa se dirige especficamente a los

sencillas por parte de consumidores y vendedores alimentos desperdiciados por los consumidores,
minoristas de alimentos pueden reducir drsti- los minoristas y la industria hotelera.
camente los 1 300 millones de toneladas de ali- La campaa aprovecha la experiencia de organiza-
mentos que cada ao se pierden o desperdician y ciones como WRAP (siglas en ingls de Waste and
ayudar as a crear un futuro sostenible, segn una Resources Action Programme, Programa de accin
nueva campaa mundial para reducir el desperdi- para el desperdicio y los recursos), Feeding the
cio de alimentos presentada hoy por el Programa 5,000 (Alimentando a los 5 000) y otros socios,
de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente incluyendo gobiernos nacionales, que tienen con-
(PNUMA), la Organizacin de las Naciones Uni- siderable experiencia en identificar y modificar las
das para la Alimentacin y la Agricultura (FAO) y prcticas derrochadoras.
otros socios.
La campaa Think.Eat.Save. tiene como objetivo
La campaa Think.Eat.Save. Reduce Your Foodprint acelerar las medidas y proporcionar una visin
(Piensa. Alimntate. Ahorra. Reduce tu huella global y un portal de intercambio de informacin
alimentaria) surge en apoyo de la iniciativa Save (www.thinkeatsave.org) para las mltiples y diver-
Food (Ahorrar alimentos) para reducir la prdida sas iniciativas en curso en todo el mundo.
y el desperdicio de alimentos a lo largo de toda la
cadena de produccin y consumo de alimentos A nivel mundial, alrededor de un tercio de todos
promovida por la FAO y los organizadores de la los alimentos que se producen por valor de cer-
feria comercial Messe Dsseldorf y la iniciativa ca de un billn de dlares estadounidenses se
Hambre Cero del Secretario General de la ONU. La pierde o se desperdicia en los sistemas de pro-
duccin y consumo alimentarios, segn los datos
publicados por la FAO. La prdida de alimentos se
produce sobre todo en las etapas de produccin
Wikimedia Commons
recoleccin, procesamiento y distribucin,

mientras que el desperdicio ocurre por lo general
a nivel del minorista y el consumidor, al final de la
cadena de suministro de alimentos.
En un mundo de siete mil millones de habitantes,
que aumentarn a nueve mil millones en 2050,
el desperdicio de alimentos no tiene sentido ni a
nivel econmico, ni ambiental ni tico, asegur el
Secretario General Adjunto de la ONU y Director
Ejecutivo del PNUMA, Achim Steiner.
Alex Proimos. (2012). La pobreza.

Unidad 2
Wikimedia Commons
Aparte del coste que conlleva, toda la tierra, agua,
fertilizantes y la mano de obra necesarios para cul-
tivar esos alimentos se pierden. Por no hablar de las
emisiones de gases de efecto invernadero producidos
por la descomposicin de los alimentos en los verte-
deros y el transporte de los alimentos que finalmente
se desechan, aadi Steiner. Para hacer realidad la
visin de un mundo realmente sostenible conclu-
y, necesitamos cambiar la forma en que produ-
cimos y consumimos nuestros recursos naturales.
Juntos, podemos invertir esta tendencia inacepta-
ble y mejorar la vida de las personas. En las regiones
industrializadas, casi la mitad del total de alimentos
desperdiciados, alrededor de 300 millones de tone- Eneas de Troya (2012). Caresta
ladas al ao, se debe a que los productores, minoristas y consumidores alimentaria.
desechan alimentos que todava son aptos para el consumo, seal
el Director General de la FAO, Jos Graziano da Silva. Es ms que la
produccin total neta de alimentos de frica subsahariana1, y sera su-
ficiente para alimentar a los cerca de 870 millones de personas con
hambre que hay en el mundo, alert.
Si podemos ayudar a los productores de alimentos a reducir las prdidas Vocabulario
a travs de mejores mtodos de recoleccin, procesado, almacenamien- minorista: que vende o compra en pocas
to, transporte y comercializacin, y combinar esto con cambios profun- unidades.
dos y duraderos en la forma de consumir alimentos, podremos entonces drsticamente: de manera contundente
tener un mundo ms sano y sin hambre, aadi Graziano da Silva. y tajante.
El sistema alimentario mundial tiene profundas implicaciones para el derrochador: que malgasta algo,
medio ambiente, y producir ms alimentos de los que se consumen solo especialmente el dinero.
agrava las presiones, entre ellas las siguientes: coste: costo, gasto, precio.
neto: cantidad o total lquido, es decir,
AA Ms del 20 % de las tierras cultivadas, el 30 % de los bosques y el libre de impuestos o recargos.
10 % de los pastizales se encuentran en proceso de degradacin; implicacin: repercusin o consecuencia
AA A nivel mundial, han desaparecido el 9 % de las reservas de agua de algo.
dulce. El 70 % de este recurso se destina a la agricultura de regado; degradacin: proceso negativo que
AA La agricultura y los cambios de uso del suelo, como la deforesta- les ocurre a los suelos, durante el cual
cin, contribuyen al 30 % del total de las emisiones de gases de pierden propiedades para soportar vida
efecto invernadero; en un ecosistema, consecuencia de la
AA El sistema agroalimentario consume cerca del 30 % de la energa
mala utilizacin.
disponible en el mundo; deforestacin: proceso provocado
generalmente por la accin humana en
AA La sobrepesca2 y la mala gestin contribuyen a la reduccin de las
el cual se destruyen las plantas y rboles
poblaciones de peces: cerca del 30 % de las poblaciones de peces que cubren un terreno.
marinos se consideran hoy sobreexplotadas.
1 Se denomina frica subsahariana al conjunto de pases del continente africano que no limitan con el mar Mediterrneo y cuya poblacin
es predominantemente negra.
2 Corresponde a la pesca excesiva de peces y mariscos, lo que tiene severos efectos en la fauna marina.

Sostenibilidad3 No puede haber ninguna otra rea tan represen-
tativa de las oportunidades para un mundo que
Uno de los factores que impulsaron la campaa haga un uso mucho ms eficiente y sostenible de
fue el resultado de la Cumbre de Ro +204 en los recursos. Y no hay otro tema que puede unir
junio de 2012, en la que los Jefes de Estado y de Norte y Sur, consumidores y productores de todas
gobierno dieron el visto bueno para la creacin de partes en una causa comn, aadi Steiner.
un marco de diez aos de Programas de patrones
Segn la FAO (http://www.fao.org/save-food/
de consumo y produccin sostenibles (CPS). El
es/), cerca del 95 % de la prdida y el desperdi-
desarrollo de un programa de CPS para el sector
cio de alimentos en los pases en desarrollo son
de la alimentacin debe ser un elemento esencial
prdidas involuntarias en las primeras etapas de la
de este marco, dada la necesidad de mantener la
cadena de suministro de alimentos debido a limi-
base mundial de produccin alimentaria, reducir
taciones financieras, tcnicas y de gestin en las
su impacto ambiental, y alimentar a una creciente
tcnicas de recoleccin, instalaciones de refrigera-
poblacin humana.
cin y almacenamiento en condiciones climticas
difciles, infraestructuras, y sistemas de envasado
Wikimedia Commons
y comercializacin.
Sin embargo, en el mundo desarrollado tiene mu-
cha mayor importancia el final de la cadena. Aqu
al nivel de elaboracin de alimentos y venta mino-
rista, se desperdician grandes cantidades de ali-
mentos debido a prcticas ineficientes, estndares
de calidad que dan excesiva importancia a la apa-
riencia, confusin sobre las fechas en las etiquetas
y consumidores que se apresuran a tirar alimentos
en buen estado debido a que han comprado en
exceso, por almacenarlos de forma inadecuada y
la preparacin de demasiada cantidad de comida.
El desperdicio per cpita de los consumidores se
sita entre 95 y 115 kg al ao en Europa y Nortea-
mrica/Oceana, mientras que los consumidores
en frica subsahariana, Asia meridional y Sudeste
asitico tiran solamente entre 6 y 11 kg al ao.
Segn WRAP, una familia media del Reino Uni-
Mark Knobil (2005). Nio en un campamento en Chad. do podra ahorrar 680 libras esterlinas5 por ao
(1 090 dlares estadounidenses) y el sector bri-
Vocabulario tnico de hostelera podra ahorrar 724 millones
infraestructura: conjunto de materiales y equipamiento necesario para que de libras (1 200 millones de dlares estadouni-
una organizacin o empresa funcione. denses) al ao si hiciera frente al desperdicio de
per cpita: por cabeza, por cada individuo. alimentos.
3 Que es sostenible, es decir, que puede mantenerse por s mismo, como lo hace, por ejemplo, un desarrollo econmico sin ayuda exterior
ni merma de los recursos existentes.
4 Nombre abreviado de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Desarrollo Sostenible, realizada el ao 2012, en la que se discuti
sobre cmo se proyectaba el mundo a veinte aos.
5 La libra esterlina es la moneda que circula en el Reino Unido, el cual est compuesto por Inglaterra, Escocia, Gales e Irlanda del Norte.

Unidad 2
En el Reino Unido hemos demostrado que abor- los recursos hdricos, un uso ms sostenible de
dar el desperdicio de alimentos a travs de la par- fsforo, y tendra repercusiones positivas sobre
ticipacin con los consumidores y mediante un el cambio climtico. Nuestro trabajo encaja per-
acuerdo colectivo con los minoristas y las marcas, fectamente con el lanzamiento de esta iniciativa,
reduce las presiones medioambientales y ayuda aadi Potocnik.
al crecimiento econmico, explic Liz Goodwin, Para que la campaa desarrolle su gran potencial,
Directora ejecutiva de WRAP. Con una poblacin todo el mundo tiene que participar: familias, su-
en aumento, se pondr an ms presin sobre los permercados, cadenas hoteleras, escuelas, clubes
recursos, y estamos contentos de habernos aso- deportivos y sociales, directores de empresas, al-
ciado a la campaa Think.Eat.Save del PNUMA y caldes, lderes nacionales y mundiales.
la FAO. Es un gran comienzo para hacer frente al
desperdicio de alimentos a escala mundial. El sitio en internet de la campaa, www.thinkeats-
ave.org, proporciona consejos sencillos para con-
En lnea similar a la de otras partes del mundo, sumidores y minoristas, permite a los usuarios
la Unin Europea est estudiando la cuestin del comprometerse a evitar el desperdicio de alimen-
desperdicio de alimentos, y la Comisin Europea tos, y ofrece una plataforma para que los que di-
ha prestado su apoyo a la nueva iniciativa. rigen campaas intercambien ideas y creen una
En la UE nos hemos fijado la meta de reducir a verdadera cultura global de consumo sostenible
la mitad el desperdicio de alimentos comestibles de alimentos.
para 2020 y para eliminar virtualmente su envo La FAO y el PNUMA lanzan una campaa contra el desper-
a vertederos para el ao 2020, la Comisin tiene dicio de alimentos. FAO. Recuperado el 29 de abril de 2013, de
http://www.fao.org/news/story/es/item/168570/icode/
previsto presentar el ao que viene ideas sobre la
sostenibilidad del sistema alimentario que estarn Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.
muy centradas en el desperdicio de alimentos, Vocabulario

asegur el Comisario Europeo de Medio Ambien- virtualmente: posiblemente, eventualmente.
te, Janez Potocnik. hdrico: perteneciente o relativo al agua.
Un menor desperdicio de alimentos llevara a un repercusin: efecto o resonancia que puede tener un hecho o circunstancia.
uso ms eficiente de la tierra, mejor gestin de plataforma: escenario, espacio destacado.
Responde en tu cuaderno:
1. Qu consecuencias podra sufrir el mundo con las presiones enumeradas en el texto sobre el sistema
alimentario?
2. Considerando la lectura del texto, qu medidas podran tomar los minoristas para ayudar a solucionar
el problema de los alimentos?
3. Qu opinas de la cantidad de dinero que se malgasta en comida desechada?
E R
D FT En parejas
4. Mencionen las instituciones que estn involucradas en el tema segn lo sealado en el texto. Investiguen
de qu se trata cada una. Dos sitios web que puedes consultar son:
www.pnuma.org www.fao.org/home/es.
E R
D FT Individual
5. Escribe diez medidas que puede tomar tu colegio para ayudar a solucionar este problema.

Lo que aprender
AA Reconocer y reflexionar sobre las funciones del lenguaje.
AA Reconocer el verbo y sus modos.
Funciones del lenguaje

Cuando nos comunicamos, empleamos el lenguaje con diversas intenciones: informar un hecho, expre-
sar sentimientos o influir sobre la conducta del receptor. Las funciones del lenguaje son las formas que
el emisor puede emplear segn una finalidad especfica en una situacin comunicativa determinada. El
lenguaje puede desempear tres funciones bsicas: la funcin representativa o referencial (informar
al receptor); la funcin expresiva o emotiva (manifestar sentimientos) y la funcin apelativa o conativa
(influir sobre el receptor).
En un texto o dilogo se suelen combinar varias funciones del lenguaje, aunque generalmente predomina
una. As, en el reportaje sobre la comida prevalece la funcin referencial, pues su intencin es informar,
mientras que en los poemas que leste predomina la funcin expresiva, ya que pretenden mostrar la
interioridad de un escritor.
La funcin representativa o referencial
Caracteriza los mensajes en los cuales el emisor transmite una informacin sobre el mundo que lo rodea.
Al ser este el propsito principal de la comunicacin, la funcin representativa es la ms habitual.
Para esta funcin es habitual el uso de los verbos en tercera persona.
La funcin expresiva o emotiva
Esta funcin caracteriza los mensajes en los que el emisor manifiesta sus sentimientos y emociones,
sus opiniones y sus juicios. En los mensajes en los que predomina la funcin expresiva, suelen aparecer
verbos y pronombres en primera persona, interjecciones y oraciones exclamativas que muestran valo-
raciones personales.
La funcin apelativa o conativa
En este caso, el mensaje que se emite pretende influir sobre la conducta o las ideas del receptor: rdenes,
instrucciones, preguntas, etctera. En los mensajes en que predomina la funcin apelativa, son habituales
los verbos en segunda persona, el modo imperativo, las alusiones directas al receptor y las preguntas.
Lee el siguiente dilogo y luego observa su anlisis:
Predominio de la funcin apelativa, pues se
Mam, viste dnde dej las llaves? espera la respuesta de la mam.
Estn colgadas al lado de la puerta, Al informar sobre la realidad, la funcin
como siempre. predominante es la referencial.
Gracias, mam. Me encantara tener La intencin del emisor es expresar su
tu memoria! gratitud, por lo que la funcin predominante
es la expresiva.

Unidad 2
Gramtica
El verbo
El verbo es una palabra variable que expresa acciones, estados o procesos en un tiempo determinado.
Cuentan, es, hago. Funciona como ncleo del grupo verbal y de la oracin.
El modo de los verbos

Los verbos tambin informan sobre la actitud que tiene el hablante ante lo que dice mediante los modos
verbales: indicativo, subjuntivo e imperativo.
Una buena parte de este problema es
Se usa cuando hablamos de acciones que
Modo indicativo consideramos reales o especficas.
nuestra culpa.
Ellas tenan razn.
Se utiliza en acciones que consideramos Si fuera as, ellos cocinaran mucha ms
Modo subjuntivo posibles, deseables o dudosas. comida.
Se emplea para ordenar, mandar, sugerir
Modo imperativo o solicitar algo al oyente.
No levante la vista al cielo y lea.
Reconocer adecuadamente el verbo de una oracin nos permite identificar el sujeto de ella, adems de
entender de qu se habla en cada enunciado.
Ortografa
Algunos usos de coma y punto y coma
Regla 1 un- Invierte el orden de cada oracin y pon coma donde sea necesario:
Se usa coma cuando en un ens
Juan resolvi el problema gracias a la ayuda de sus amigos.
ciado se anteponen expresioneia
largas que indican circunstanca, Mis primos se mudaron a Copiap despus de haber vivido doce aos en
(de tiempo, de lugar, de caus Santiago.
entre otras). El paquete lleg con retraso por culpa de un error en los datos del envo.
mas,
Ejemplo: A pesar de los proble. Marta senta nostalgia lejos de su familia y de sus mejores amigos.
culminamos la tarea con xito Reescribe estos dilogos incluyendo vocativos:
Regla 2 Qu tal? No tienes razn. Asistir usted al congreso?
Se utiliza coma para aislar el Mucho mejor. Claro que s. Confo en poder hacerlo.
sustantivo con el que nos referimos
a nuestro interlocutor, lo que se Une estas oraciones segn el modelo e introduce los cambios que sean
denomina vocativo. necesarios:
Ejemplo: Sara, ven.
ngel est cansadsimo. / Anoche, ngel estudi hasta muy tarde.
Regla 3 ngel est cansadsimo; anoche estudi hasta muy tarde.
mar-
Se emplea punto y coma para nes Ir de vacaciones a la playa. / El mar me entusiasma.
car una pausa entre dos ora cio
Mara estudi mucho. / Mara aprob su examen con buena nota.
relacionadas por el sentido. Tuvimos que cancelar la excursin. / Llova a mares.
Ejemplo: Me voy ya;
Tuve que bajar a comprar algo para la cena. / No haba nada en el
mis padres me esperan. refrigerador.

Lee los siguientes textos y luego desarrolla las actividades 1 a 7.
El color del dinero

Vctor Jimnez
He puesto cuanto tengo a plazo fijo,

y renovable por el tiempo
que Dios quiera, en la nueva sucursal
bancaria de mi calle;
que, tal y como estn las cosas hoy,
es mucho desaliento para llevarlo encima
y demasiada sombra para tenerla en casa.
As que, cada dos o tres
melancolas,
me paso por el banco donde
una hermosa muchacha
atiende en ventanilla
e ingreso mi salario
de rutina, reviso el saldo
de mi historia y retiro
una pequea suma de ilusiones.
Para cubrir mis sueos semanales
me basta con mirar
el color del dinero
de sus ojos.
Jimnez, V. (1999). El color del dinero. En Las cosas por su sombra. Madrid: Rialp.
1. Completa la tabla en tu cuaderno explicando lo solicitado.
Significado denotativo:
[] reviso el saldo de mi historia y retiro una
pequea suma de ilusiones.
Significado connotativo:
2. Qu objeto lrico inspira el poema? Fundamenta.

3. Marca en el texto las expresiones que consideres importantes y relacinalas con ideas que las
expliquen aplicando la estrategia de la pgina 73.
4. Subraya los verbos presentes en el poema y seala en qu modo se encuentran. Luego, responde:
qu pasara si los verbos cambiaran a modo imperativo?

Unidad 2
gloga 1
Carlos Pezoa Veliz
Amo lo que me asombra y no me asombra; Amo la melanclica elega4

la luz preclara, la nocturna sombra; de la hojarasca en la alameda umbra5.
El cantar de una boca Amo la tarde,

cuando la frente de la amada toca, la mustia6 estrella,
y el rumoreo de hojas y de seda la rima que arde
que en pos del paso de una joven queda. y la plcida7 luz que cae de ella.
Amo el golpe del hacha en la montaa Amo lo que florece, lo que anida
y el canto de la esposa en la cabaa; en el inmenso campo de la vida;
amo el chisporroteo de la lea amo lo que Dios pone en un murmullo:
en el hogar donde el labriego suea yo lo amo porque es bello, porque es suyo.
con ver una explosin de espigas rubias
en pos de las tristezas y las lluvias;
Pezoa Veliz, C. (1912). gloga. En Alma chilena.
Las tardas oraciones Santiago: Biblioteca Chilena Moderna.
que elevan los lejanos esquilones2
desde el alero
en que piensa el sombro campanero3.
5. Cmo crees que se siente el hablante lrico del poema? Explica.

6. A qu tipo de cosas le otorga valor el hablante de este poema? Comenta si ests de acuerdo o
no con su visin de la vida.
7. Reconoce y describe en tu cuaderno los siguientes elementos de los poemas El color del dinero y
gloga.
Actitud lrica predominante Hablante lrico
Motivo lrico Objeto lrico
E R
D FT En parejas
8. Imaginen que los dos hablantes lricos se encuentran en una plaza. Escriban un dilogo de una
plana en que los dos conversen y se pregunten mutuamente sobre las cosas que cada uno valora
de la vida. Mantengan el tono y actitud de cada hablante.
1 gloga: composicin potica en la que se habla del amor y de la 4 elega: composicin potica en la que se lamenta la muerte de
vida campestre. una persona o cualquier otro caso o acontecimiento digno de ser
2 esquiln: campana que se utiliza para llamar a los actos de comu- llorado.
nidad en conventos e iglesias. 5 umbra: parte de terreno en que casi siempre hace sombra
3 campanero: persona que tiene por oficio tocar las campanas de 6 mustio: lnguido, melanclico, triste.
la iglesia. 7 plcido: quieto, tranquilo, grato.

Activistas indignados protestaron contra

el Black Friday en Estados Unidos
Un pequeo manifestante, Jacob Hamilton, de nueve aos, llevaba un cartel que deca Lo que est en tu
bolsa es ms importante que mi educacin?.
Sbado, 26 de noviembre de 2011 Ms tarde, algunos de los participantes, con-
SAN FRANCISCO. Activistas del movimiento vocados bajo la consigna Da de No Compres
Ocupemos Wall Street extendieron este vier- Nada, se sentaron en medio de la calle Mar-
nes sus protestas a la realizacin del tradicio- ket, una de las principales en San Francisco, y
nal Black Friday2 , fecha caracterizada por el bloquearon el trfico mientras coreaban Deja
despliegue de grandes ofertas en tiendas de de comprar y nete a nosotros!.
Estados Unidos. Compradora: Son bebs llorones
Los manifestantes realizaron acciones en zonas Fuera de una tienda Macys, la compradora
comerciales en California, mientras se llevaba a Celia Collins se opuso a las protestas. Afirm que
cabo la febril3 jornada de caza de ofertones. haba trabajado duro para pagar su posgrado en

En San Francisco, una decena de personas desfil Administracin de Empresas y consider tener
portando letreros en la elegante y turstica plaza todo el derecho a disfrutar del Viernes Negro.
Union, para oponerse al consumismo. Uno de Aadi que los manifestantes deberan trabajar
ellos, Jacob Hamilton, de nueve aos, llevaba un dentro del sistema para encontrar empleos y
cartel que deca Lo que est en tu bolsa es ms apoyar a la alicada4 economa estadounidense.
importante que mi educacin?.
Pienso que son un montn de bebs llorones,
Varios de los participantes en las protestas reali- dijo Collins mientras cargaba las bolsas de las
zadas en esa ciudad y en Oakland se enfrentaron compras y vea a los manifestantes marchar en
con la polica cuando bloquearon brevemente los la calle Stockton.
famosos tranvas de la ciudad.
Activistas indignados protestaron contra el Black Friday en Estados Unidos. Emol. Recuperado el 5 de abril de 2013,
de http://www.emol.com/noticias/internacional/2011/11/26/514432/activistas-indignados-protestaron-contra-el-black-friday-
en-estados-unidos.html
9. Explica qu funcin del lenguaje predomina en las siguientes expresiones.
Lo que est en tu bolsa es ms importante que mi Activistas indignados protestaron contra el Black
educacin? Friday en Estados Unidos.
En el curso
10. A tu juicio, quines te parecen que tienen la razn: los protestantes o la compradora? Debate
con tus compaeros aplicando las pautas que se entregan en las pginas 198 y 199.
2 Black Friday: Viernes Negro. 4 alicada: dicho de una persona, que ha decado de las riquezas,
3 febril: alterado, movido, ajetreado. poder, altura y estado floreciente en que antes se hallaba.

Unidad 2
Compra compulsiva 1
La compra compulsiva pertenece a la categora de la publicidad que invita constantemente a

de trastornos de control de los impulsos. Los la compra, presentando un modelo de mundo
criterios diagnsticos para determinar si se es en el que la felicidad depende de los productos
un comprador compulsivo son: que se puedan adquirir. Asimismo, la compra
La presencia de impulsos excesivos y recu- compulsiva sigue un clsico patrn adictivo, en
rrentes por comprar, que producen importan- el que la sensacin de satisfaccin que produce
tes problemas personales y familiares. la compra es solo pasajera, generalmente dura
Impulsividad y repeticin de la conducta de unas pocas horas, y es seguida por sentimientos
compra, pese a las consecuencias negativas de culpa y remordimiento por los gastos reali-
que trae esta conducta para la persona. zados, sentimientos que son calmados con otro
atracn2 de compras, generndose as un cr-
La necesidad incontenible de comprar. culo vicioso.
Intentos fracasados de controlar gastos.
La existencia de consecuencias negativas Tratamiento
concretas de comprar excesivamente, como El objetivo del tratamiento es lograr una conduc-

agotamiento marcado, deterioro de las relata controlada. Para esto, inicialmente se toman
ciones sociales o laborales, y problemas fi- una serie de precauciones, as por ejemplo, se
nancieros o familiares. impide el uso de tarjetas o llevar efectivo, para
Los factores que contribuyen al origen y man- permitir de forma progresiva un acceso al con-
tenimiento de la adiccin a las compras son la sumo controlado.
existencia de insatisfacciones vitales, frustracio- El acercamiento es de tipo multiprofesional y
nes y otros problemas psicolgicos que buscan busca un enfoque integral del problema. Es as
salida y se proyectan a travs del consumo y como el tratamiento incluye tratamiento farma-
de la adquisicin de cosas nuevas. Tambin colgico3 , educacin individual y familiar, terapia
cumple una funcin importante la influencia ocupacional4 , terapia familiar y psicoterapia5 .
Compra compulsiva. Recuperado el 8 de abril de 2013,
de http://www.psiquiatriauc.cl/adicciones/temas/adicciones_conductuales/compra_compulsiva
11. Identifica la siguiente informacin en los textos Activistas indignados y Compra compulsiva:
Tema Propsito del texto Funcin del lenguaje predominante
12. Junto con tu compaero de banco, analicen un anuncio publicitario sobre un producto de limpieza
y analicen:
Caractersticas del medio de comunicacin que lo transmite
Estereotipo asociado
Funcin del lenguaje predominante
13. Escribe un texto de mximo una plana en el que expliques qu piensas sobre el consumismo.
Luego, comparte tu escrito con tu curso.
1 compulsivo: que tiene impulsos irresistibles. 5 Proceso en que un profesional de la psicologa trata a un paciente
2 atracn: exceso en una actividad cualquiera. para generar en este ltimo un cambio en su conducta, actitudes,
3 farmacolgico: relativo a los medicamentos. pensamientos y afectos.
4 Tratamiento psicolgico que busca la correcta integracin del
individuo en actividades diarias relacionadas con los mbitos
laboral, fsico, social y mental.

Taller de investigacin
Taller 1: conceptos generales

En este libro encontrars tres talleres orientados a ensearte a investigar, La palabra investigar proviene
que es una actividad que tendrs que llevar a cabo en muchas ocasiones a
del latn investigare, la que
a su vez deriva de vestigium,
lo largo de tu vida como estudiante. Por eso, es necesario que conozcas de que significa detrs de la
manera ms sistemtica los procedimientos involucrados durante una inves- huella. Por lo tanto, investigar
tigacin. Este primer taller te mostrar los conceptos generales asociados a significa ir en busca de una
la investigacin.
pista, de una huella.
Qu es la investigacin?
La investigacin es un procedimiento sistemtico, ordenado, lgico, verificable y repetible, cuyo objetivo

es la obtencin de nuevos conocimientos y solucin de problemas o preguntas. Es una herramienta fun-
damental en todas las ramas del conocimiento. Existen varios tipos de investigacin, los cuales variarn
segn sus objetivos, caractersticas y las fuentes de informacin que se usen.
Toda investigacin debe iniciarse estudiando la informacin previa existente
Una revisin bibliogrfica sobre el tema o problema. Para ello, se recurre a los trabajos de investigacin
consiste en inspeccionar en elaborados anteriormente mediante una revisin bibliogrfica.
el material publicado sobre
el tema en libros, revistas, Para qu se investiga?
peridicos, entre otras
fuentes. Una investigacin es un proceso que tiene diversos fines. El ms comn es
generar un texto que exponga la informacin revisada, como el informe que
escribiste en la Unidad 1. Sin embargo, hay otros objetivos, como investigar para poder tener informacin
suficiente con el fin de construir argumentos slidos en un texto argumentativo, o investigar sobre un
personaje al que se quiera entrevistar, entre otros usos. De hecho, una buena investigacin es til en la
vida diaria; por ejemplo, si quieres informarte sobre qu pelcula ir a ver o si quieres saber sobre algn
evento cultural, tambin puedes recurrir a la investigacin.
Tipos de investigacin
CC Investigaciones bibliogrficas o documentales: tambin conocidas como monografas, se basan

en diferentes fuentes y no se produce ningn conocimiento nuevo, sino que se organiza el que ya
existe, presente en manuscritos y textos impresos de archivos y bibliotecas; y tambin en pelculas,
fotografas, libros digitales, planos y mapas, entre otros recursos.
CC Investigacin experimental: es un tipo de investigacin que usa experimentos, sea en un laboratorio
o en otro lugar. A travs de la observacin de lo que ocurre con el experimento, el investigador
puede responder la pregunta que motiva su estudio.
CC Investigacin de campo: consiste en una investigacin cuya recoleccin de datos se realiza al aire
libre. Un estudio de este tipo puede consistir en examinar terrenos o aplicar entrevistas a personas
que viven en un lugar determinado.
El objeto de estudio
El objeto de estudio corresponde a aquello que se quiere conocer y es definido por el investigador,
de acuerdo a sus objetivos.

Unidad 2
Desarrolla las siguientes actividades en el cuaderno.

E R
D FT Individual
1. Selecciona dos reas en las que te gustara realizar una investigacin y desarrolla dos argumentos
sobre tu eleccin:
Arte Ciencias Deportes Geografa Cine
Historia Tecnologa Msica Poltica Televisin
2. Selecciona una de las siguientes reas y un tema de investigacin. Escribe las fuentes donde iras
a buscar informacin. Sigue el ejemplo.
rea Qu me gustara investigar de esta rea? Por qu me gusta este tema?
Arte Quiero investigar sobre el arte prehistrico. Porque me gusta el arte.

Porque este tipo de arte no se conoce mucho.
Ciencia
Tecnologa
Msica
Otro (sugiere)
E R
D FT En parejas
3. Investiguen qu bibliotecas existen en su comuna. Registren la direccin y su pgina web.

4. Investiguen y respondan las siguientes preguntas. Anoten cmo llegaron a la respuesta.
Pregunta Cmo llegamos a la respuesta?
Qu es el Premio Nobel?
Quines son los ganadores de los tres ltimos aos en Literatura?
Qu es una clula?
Quin tiene el rcord de salto en equitacin?
De qu se trata el impresionismo en pintura?
E R
D FT En grupo de tres
5. Realicen una investigacin bibliogrfica sobre uno de los temas que se proponen ms abajo u otro
relacionado que ustedes escojan. Luego, preparen una exposicin para presentar sus resultados
siguiendo lo aprendido en el Taller de comunicacin oral de la Unidad 1 (pgina 42).
Efectos de la publicidad en los adolescentes.
Materialismo, consumismo y sociedad.
Problemas asociados al consumismo.
Consumismo versus las cosas simples de la vida.

Taller de escritura
Proyecto de escritura: una oda

Una oda es una composicin potica que se caracteriza por representar los sentimientos y reflexiones
de admiracin, entusiasmo, adhesin o exaltacin del hablante lrico con respecto a un tema, persona
u objeto.
Recurso: figuras literarias
Comparacin: consiste en establecer una relacin de semejanza entre objetos, hechos o situaciones
con una palabra o expresin que explicite esa relacin. Por ejemplo: Anciano hermoso como la niebla.
Hiprbole: consiste en exagerar las propiedades de un asunto determinado. Por ejemplo: Ya estoy
que me muero, me desespero.
Metfora: consiste en cambiar el sentido real de una palabra, trasladndolo a otra que lo representa.
Muchas veces se forma a partir de una comparacin, suprimiendo la palabra como. Por ejemplo:
La miel es la epopeya del amor.
Personificacin: consiste en atribuir a seres inanimados cualidades de los seres animados o humanos.
Por ejemplo: En perseguirme, mundo, qu interesas?.
Recurso: la rima
La rima corresponde a la igualdad o repeticin parcial o total de una secuencia de sonidos al final de
un verso a partir de la ltima slaba acentuada. La funcin de la rima es dar musicalidad al poema:
involucra los sonidos y las ideas.
Rima consonante Repeticin de todos los sonidos vocales y consonantes. belleza / sutileza / grandeza.
Rima asonante Se repiten solo las vocales: olivo / siglo / trigo.
Rima libre No existe ninguna coincidencia en los versos.
Herramienta: tabla de los sentidos
En una oda se presentan descripciones y caracterizaciones de un objeto o persona para que el receptor
pueda hacerse una imagen de este. Para describir correctamente, primero debes seleccionar el objeto o
persona y luego generar ideas. La siguiente tabla te ser til en este proceso, pues plantea las preguntas
que te orientarn en el procedimiento.
Olfato A qu huele? A qu se parece el olor? Qu tipo de olor tiene? Qu me recuerda ese olor?
Gusto Qu sabor tiene? A qu sabor se parece? Qu sabor me imagino que tiene?
Vista Cmo es por fuera? Cmo es de arriba hacia abajo? A qu se parece?
Tacto Qu textura tiene? Qu provoca su textura? A qu se parece su textura?
Odo Cmo es el sonido? Qu me recuerda su sonido? Es un sonido agradable o desagradable?

Unidad 2
Lee la siguiente oda y observa los recursos usados.
El canto de la miel
Metfora
La miel es la palabra de Cristo, Dulcsima. Dulce. Este es tu adjetivo.
el oro derretido de su amor. Uso de la figura literaria Dulce como los vientres de las hembras.
El ms all del nctar, de comparacin. Dulce como los ojos de los nios.
la momia de la luz del paraso. Dulce como las sombras de la noche.
Dulce como una voz. O como un lirio.
La colmena es una estrella casta, Metfora
pozo de mbar que alimenta el ritmo Para el que lleva la pena y la lira,
de las abejas. Seno de los campos eres sol que ilumina el camino.
tembloroso de aromas y zumbidos. Elementos asociados Equivales a todas las bellezas,
al olfato y odo. al color, a la luz, a los sonidos.
La miel es la epopeya del amor,
la materialidad de lo infinito. Oh! Divino licor de la esperanza,
Alma y sangre doliente de las flores Metfora que hace donde a la perfeccin del equilibrio
condensada a travs de otro espritu. referencia al nctar llegan alma y materia en unidad
de las flores. como en la hostia cuerpo y luz de Cristo.
(As la miel del hombre es la poesa
que mana de su pecho dolorido, Y el alma superior es de las flores,
de un panal con la cera del recuerdo Oh licor que esas almas has unido!
formado por la abeja de lo ntimo) El que te gusta no sabe que traga
un resumen dorado del lirismo.
La miel es la buclica lejana
del pastor, la dulzaina y el olivo, Presencia de elementos Uso de signos de exclamacin
hermana de la leche y las bellotas, asociados al gusto.
para reforzar la idea de
admiracin.
reinas supremas del dorado siglo.
Garca Lorca, F. (1998). Canto de la miel.
La miel es como el sol de la maana, En Obras I. Poesa 1. Madrid: Akal.
tiene toda la gracia del esto
y la frescura vieja del otoo.
Actividades
Es la hoja marchita y es el trigo.
1. Vuelve a leer el poema Poderoso
Oh divino licor de la humildad, caballero es don Dinero (pgina
sereno como un verso primitivo! 68) y menciona qu figuras literarias
reconoces.
La armona hecha carne t eres, 2. Visita la biblioteca de tu colegio
el resumen genial de lo lrico. Uso de figura literaria de y escoge un poema para leerlo al
En ti duerme la melancola, personificacin, pues la curso. Luego de leer, seala qu
el secreto del beso y del grito. melancola no puede dormir. figuras literarias identificas.

Taller de escritura
Lee el siguiente poema y observa los recursos que se utilizan.
Oda al aire
Pablo Neruda
Andando en un camino racionada,

encontr al aire, la gran luz en la casa
lo salud y le dije de los ricos.
con respeto:
Uso de metfora; Todo es aurora en los
aurora alude a luz
Me alegro nuevos jardines suspendidos,
de que por una vez todo es oscuridad
dejes tu transparencia, en la terrible
as hablaremos. sombra del callejn.
El incansable, Uso de personificacin De all la noche,
bail, movi las hojas madre madrastra,
sacudi con su risa sale
el polvo de mis suelas, con un pual en medio
y levantando toda de sus ojos de bho,
su azul arboladura, Descripcin del objeto y un grito, un crimen,
su esqueleto de vidrio, como si fuera una se levantan y apagan
sus prpados de brisa, persona tragados por la sombra.
inmvil como un mstil No, aire,
se mantuvo escuchndome. no te vendas,
Yo le bes su capa que no te canalicen,
de rey del cielo, que no te entuben,
me envolv en su bandera que no te encajen,
de seda celestial ni te compriman,
y le dije: que no te hagan tabletas,
monarca o camarada, que no te metan en una botella.
hilo, corola o ave cuidado!
no s quin eres, pero llmame,
una cosa te pido, cuando me necesites,
no te vendas. yo soy el poeta hijo
El agua se vendi de pobres, padre, to,
y de las caeras primo, hermano carnal
en el desierto y concuado
he visto de los pobres, de todos,
terminarse las gotas de mi patria y las otras,
y el mundo pobre, el pueblo de los pobres que viven junto al ro
caminar con su sed y de los que en la altura
tambaleando en la arena. de la vertical cordillera
Vi la luz de la noche pican piedra,

Unidad 2
clavan tablas, silbando

cosen ropa, melodas
cortan lea, de ayer y de maana,
muelen tierra, ya vendr un da
y por eso en que libertaremos
yo quiero que respiren, Uso de hiprbole, exagerando la luz y el agua,
t eres lo nico que tienen, la idea de las pertenencias la tierra, el hombre,
por eso eres de las personas. y todo para todos
transparente, ser, como t eres.
para que vean Por eso, ahora,
lo que vendr maana cuidado!
por eso existes, y ven conmigo,
aire, nos queda mucho
djate respirar, que bailar y cantar,
no te encadenes, vamos
no te fes de nadie a lo largo del mar,
que venga en automvil a lo alto de los montes,
a examinarte, vamos
djalos, donde est floreciendo
rete de ellos,
Uso de rima asonante; la nueva primavera
solo coinciden las vocales.
vulales el sombrero, y en un golpe de viento
no aceptes y canto
sus proposiciones, repartamos las flores,
vamos juntos el aroma, los frutos,
bailando por el mundo, el aire
derribando las flores de maana.
del manzano,
entrando en las ventanas, Neruda, P. (2005). Oda al aire.
En Odas elementales.
silbando juntos, Santiago: Pehun.
Actividad
Aplica la tabla de los sentidos al poema, asociando ideas del texto con cada sentido.
Olfato
Gusto
Vista
Tacto
Odo

Taller de escritura
Instrucciones
Te invitamos a escribir una oda dedicada a alguien o algo que tu quieras. Luego, recopila tu poema con
el de tus compaeros en una presentacin de powerpoint para presentarla al curso.
Planifica
CC Elige un concepto, persona, animal u objeto que ser el eje de tu oda. Puede ser tu objeto favorito.
CC Desarrolla la tabla de la pgina anterior para generar ideas sobre el objeto. No pienses mucho;
anota todo lo que se te venga a la cabeza.
CC Piensa qu estilo le vas a dar a tu poema: humorstico, con tono de admiracin, crtico, reflexivo.
CC Relee tus ideas y selecciona aquellas que te parezcan ms relevantes y creativas.
Observa la planificacin que hizo un estudiante y marca las faltas de ortografa que identifiques.
Escribe Indicadores
CC Escribe un borrador de tu poema e incorporando las ideas de la Aplica las reglas de puntuacin y
tabla; nelas con elementos de enlace y signos de puntuacin.
acentuacin vistas.
Da a entender cul es el tema de
CC Determina si usars algn tipo de rima. oda. la
Aplica, al menos, dos figuras literari
as.
Usa la descripcin del objeto o
persona.

Unidad 2
Revisa
CC Relee tu texto y chequea los indicadores.
CC Marca los errores de redaccin y ortogrficos.
CC Cambia y/o elimina elementos que consideres inadecuados.
Observa el texto revisado:
Correccin de
ortografa literal.
Correccin de ortografa literal.
Cambio de posicin de las
palabras y correccin de
ortografa literal. Modificacin de verso.
Aplicacin de regla
de acentuacin y
ortografa literal. Se agrega verbo para que se
repita con el primero.
Correccin de
ortografa literal.
Se agrega palabra para dar
un toque humorstico.
Qu cambios haras t para que este texto tuviera rima consonante?
Edita PowerPoint terminado

CC Reescribe tu texto aplicando los cambios que hiciste en el
paso anterior.
Publica
CC Transcribe tu texto a una presentacin de powerpoint.
Acompalo con imgenes que se relacionen con el
tema.
CC Con tu curso, selecciona los mejores poemas y organicen
una presentacin en proyector para que todos puedan
leer sus creaciones.
Herramienta digital
El texto lo puedes escribir en un cuadro de texto. Busca en el men
Insertar. Adems, puedes usar la opcin de autoformas para crear
dibujos; la cual est en el men Herramientas.

Recital potico
Lee el siguiente texto y luego responde oralmente las preguntas.
Proyectos de futuro
Vicente Gallego
Esta tarde soy rico porque tengo Mi patrimonio4 aumenta a cada instante
todo un cielo de plata para m, con lo que voy perdiendo,
soy el dueo tambin de esta emocin porque el que vive pierde,
que es nostalgia1 a la vez de los das y perder significa haber tenido.
[pasados Ya no tengo ambiciones5, pero tengo
y una dulce alegra por haberlos vivido. un proyecto ambicioso como nunca lo tuve:
Cuanto ya me dej me pertenece aprender a vivir sin ambicin,
transformado en tristeza, y lo que al fin en paz al fin conmigo y con el mundo.
[intuyo
que no habr de alcanzar se ha convertido Gallego, V. (1996). Proyectos de futuro.
en un grato caudal2 de conformismo3. En La plata de los das: 1990-1996.Madrid: Visor Libros.
1. Cmo se define a s mismo el hablante? Explica con citas del poema.

2. Describe los sentimientos y emociones que expresa hablante.
3. Interpreta en qu consisten los proyectos de futuro del hablante.
Recurso: expresin corporal

Cuando nos comunicamos, no solo expresamos con las palabras, sino tambin
con el cuerpo, el cual complementa el mensaje. Al recitar un poema, el Durante la lectura del
declamador debe manifestar y transmitir, con la actitud y movimientos de su poema, fjate en los signos
cuerpo, los diferentes sentimientos, sensaciones e ideas presentes en el texto; de puntuacin. Para recitar
el pblico no solo lo est escuchando, sino que tambin lo est observando. debes considerar estos detalle, s
Por ejemplo, si necesita transmitir suspenso, har una pausa, bajar el volumen para darle expresividad a tu
de su voz, hablar ms lento y mirar a sus oyentes con los ojos bien abiertos. declamacin.
Actividad
1. Lee en voz alta el poema anterior. Considera la comprensin del texto y los recursos revisados.
Individual
2. Escucha el poema y responde.

CC De qu habla el texto?
CC Qu sentimientos proyecta el hablante lrico?
1 nostalgia: tristeza por el recuerdo de alguien o algo que se perdi. 4 patrimonio: conjunto de bienes que tiene una persona.
2 caudal: cantidad de agua que lleva una corriente. 5 ambicin: deseo irrefrenable de conseguir poder, riquezas,
3 conformismo: actitud del que se adapta a cualquier circunstancia dignidades o fama.
o situacin con excesiva facilidad.

Unidad 2
Lo que aprender
AA Recitar textos poticos adecuadamente.
AA Comprender textos escuchados.
Instrucciones
Organiza con tu curso un recital potico en el que cada uno declame un poema a su eleccin, aplicando
los recursos de expresin corporal trabajados en la pgina anterior.
Sigan estos pasos:
1. Cada participante elige un poema (de este libro Realizacin
o pueden buscar en internet) y se inscribe en 8. Cuida tu diccin y volumen; ambos elementos
una lista con su profesor. son claves para que se entienda claramente lo
2. Es importante que durante esta seleccin cada que dices.
uno lea varios poemas y se informe sobre el 9. Mira al pblico y usa bien el espacio.
autor y su contexto de produccin.
10. Declama tu poema aplicando las indicaciones.
Preparacin
Mientras escuchas
3. Lee el poema comprensivamente y descubre
cules son los sentimientos que inspiraron al 11. A partir del poema que recite tu compaero,
autor, para as transmitirlos de mejor manera. responde las siguientes preguntas. Usa la he-
rramienta entregada en la seccin de Taller de
4. Analiza y destaca los signos de puntuacin y comunicacin oral de la Unidad 1 (pgina 42).
de entonacin para poder interpretarlos bien.
CC De qu habla el poema?
5. Memoriza el texto; lelo cuantas veces sea
CC Qu sentimientos proyecta el hablante
necesario.
lrico?
6. Ensaya cada verso muchas veces consideran- 12. Completa en tu cuaderno la lista de chequeo
do los elementos anteriores, as logrars flui- para evaluar la presentacin de tu compaero.
dez y podrs memorizarlo.
7. Realiza algunos ejercicios de expresin cor- Indicadores
poral frente al espejo, ya que te ayudarn a Se escucha bien el mensa je.
sentir ms confianza ante el pblico. Algunos Respeta el ritmo del poe
ma.
que puedes practicar son imitar el movimiento Marca adecuadament
e las pausas.
de diferentes animales, simular ser un robot, Los gestos expresan cor
rectamente la intencin del
moverte como si estuvieras caminando en la poema.
Cambia el tono de voz
Luna, entre otros que se te puedan ocurrir. en dist
de acuerdo a su intencin. intas partes del poema
La entonacin expresa
el temple de nimo del poema.
La interpretacin transm
ite los sentimientos del texto.
Memoriza correctament
e los versos.
Para saber ms
AA Busca alguna cueca o paya y rectala, grbala con un celular u otro dispositivo. Responde:
Cmo cambia la recepcin de un texto cuando es recitado en lugar de cantado?

Evaluacin final
Lee los siguientes poemas y luego desarrolla las actividades 1 a 16.
No perdamos el tiempo 1. Qu situacin reflejan los

versos en que se formula
Gloria Fuertes
una pregunta?
Si el mar es infinito y tiene redes,
si su msica sale de la ola, 2. Cmo cambiara el sentido
si el alba es roja y el ocaso1 verde, del texto, si en vez de decir
si la selva es lujuria2 y la luna caricia, Debemos inquietarnos,
si la rosa se abre y perfuma la casa, dijera Inquitense?
si la nia se re y perfuma la vida, 3. Segn el hablante, qu
si el amor va y me besa y me deja temblando debieran hacer los poetas
Qu importancia tiene todo esto, para que les llegue ms
mientras haya en mi barrio una mesa sin patas, sangre al corazn?
un nio sin zapatos o un contable tosiendo,
un banquete de cscaras, 4. Respecto del texto ledo,
un concierto de perros, cul es la misin de los
una pera de sarna3? poetas?
Debemos inquietarnos por curar las simientes4, 5. Explica qu tipo de perso-
por vendar corazones y escribir el poema nas se describe en el poema.
que a todos nos contagie.
Y crear esa frase que abrace todo el mundo; 6. Selecciona tres expresiones
los poetas debiramos arrancar las espadas, connotativas y explica su
inventar ms colores y escribir padrenuestros. sentido.
Ir dejando las risas en las bocas del tnel, 7. Por qu alguien podra
y no decir lo ntimo, sino cantar al corro5; estar en desacuerdo con lo
no cantar a la luna, no cantar a la novia, que plantea el hablante?
no escribir unas dcimas, no fabricar sonetos. Fundamenta.
Debemos, pues sabemos, gritar al poderoso,
gritar eso que digo, que hay bastantes viviendo
debajo de las latas con lo puesto y aullando,
y madres que a sus hijos no peinan a diario,
y padres que madrugan y no van al teatro.
Adornar al humilde ponindole en el hombro nuestro verso; 1 ocaso: atardecer, puesta de sol.
2 lujuria: exceso o demasa en alguna cosa.
cantar al que no canta y ayudarle es lo sano. 3 sarna: enfermedad de la piel provocada
Asediar6 usureros7 y con rara paciencia convencerles sin asco. por un caro y que es asociada a la falta de
Trillar8 en la labranza9, bajar a alguna mina, higiene.
4 simiente: semilla.
ser buzo una semana, visitar los asilos,
5 corro: juego infantil que consiste en
las crceles, las ruinas, jugar con los prvulos, formar un crculo tomndose de la mano y
danzar en las leproseras10. cantar girando alrededor.
6 asediar: importunar o molestar continua-
mente.
Poetas, no perdamos el tiempo, trabajemos, 7 usurero: persona que presta dinero con
que al corazn le llega poca sangre. excesivo inters, obteniendo ganancias
desproporcionadas.
Fuertes, G. (1955). No perdamos el tiempo. 8 leprosera: hospital de enfermos de lepra.
En Historia y antologa de la poesa espaola del siglo XII al XX. 9 labranza: cultivo de los campos.
Madrid: Aguilar. 10 trillar: triturar el cereal cortado para
separar el grano de la paja.

Unidad 2
8. Explica qu funcin del

Los potros lenguaje predomina en este
Alfredo Espino texto.
Ya se acercan los potros; raudamente1 precisa 9. Qu piensas que significa
el grupo sus contornos2 de esttica salvaje; la expresin devorando
entre el plido rosa del lnguido3 paisaje leguas? Fundamenta.
corren desenfrenados4, a la par de la brisa. 10. Qu quieren hacer los
gaanes con los potros?
Los potros ya se acercan: mas lo hacen tan aprisa,
11. Seala qu cualidades se
que parece volaran sobre el quieto paraje5;
les otorgan a los potros.
desplzanse los cascos en fantstico viaje
Ejemplifica con el texto.
atrs dejando chozas de silueta imprecisa.
12. Qu opinin crees que
Huracanadamente por los llanos6 nativos, tiene el hablante lrico
van devorando leguas7 los potros fugitivos8, sobre los potros?
por burlar los afanes de intil seguimiento; 13. Transforma el penltimo
verso, de modo que puedas
como una sombra alada pasan ante nosotros, aplicar la regla 1 del uso de
y los recios gaanes5, en fuga tras los potros, coma. Revisa la pgina 85.
describen con los lazos rbricas6 en el viento...
Espino, A. (1978). Los potros. En Agropotica: una antologa gergica.

Volumen 1. Cali: Imprenta Departamental.
14. Aplica las reglas aprendidas para corregir el siguiente texto (emplea tambin las reglas de la
pgina 33). Transcribe en tu cuaderno lo corregido.
Aunque esa tarde no tena nada de particular Juan sintio un presentimiento extrao.
l no saba que se encontrara otra vez con ella. A pesar de que se haban visto
algunas veces esta vez sera distinto. El supermercado estaba lleno ella se volvio para
buscar un tarro de duraznos y lo vio tambien. Oiga usted no me conoce. Estoy
seguro de que nos conocemos hace siglos, dijo l y la tomo de la mano.
15. Identifica los verbos del poema y determina en qu modo estn.
16. Reescribe la tercera estrofa cambindola a modo imperativo. Luego, explica qu cambia en el
mensaje del texto.
1 raudamente: rpidamente. 6 llano: lugar plano, sin altos ni bajos.

2 contorno: figura, silueta. 7 legua: medida de distancia variable segn los pases o regiones.
3 lnguido: dbil, fatigado. 8 fugitivo: que anda huyendo y escondindose.
4 desenfrenado: que se comporta sin moderacin y con violencia. 9 gan: joven campesino.
5 paraje: lugar, sitio. 10 rbrica: firma o seal.

Evaluacin final
El ataque de los geeks hambrientos por tecnologa

28 febrero, 2013
La conocida tienda de computacin PC Factory las conocidas vallas papales4, generando un

avis hace un par de das que tendra una venta caos que oblig a Carabineros a interceder. La
de bodega desde las 9:00 de este jueves. Las presin ejercida por la masa vida5 de gadgets6
ofertas, que llegaban a descuentos de hasta tuvo como consecuencia un par de heridos. Es-
70 % en diferentes elementos, moviliz a una tos, a pesar de lo que se pudiese pensar, dijeron
gran masa de geeks1 a acampar a la salida de la que el dao vali la pena.

tienda durante la noche.
En casi 1 500 personas se cifr la gente que
Discos duros externos que usualmente rondan cre la fila que sobrepas las ocho cuadras de
los 40 mil pesos se ofrecan a 9 mil. Esa y otras extensin, esperando la apertura de puertas del
ofertas calentaron el ambiente hasta el punto recinto ubicado en Eliodoro Yez en la comu-
que la reja que resguardaba2 la bodega donde na de Providencia. La empresa comunic hace
se llevara a cabo la mentada3 venta cay frente poco, a travs de su pgina en Facebook, que
a la avalancha de fanticos de la tecnologa que no vaya ms gente a la tienda debido a que se
vean en esto una oferta pocas veces vista. duda de que quede stock7 para horas de la tarde
Con la reja a medio caer, la tropa de compu- por la gran cantidad de gente que an se agolpa
tines salt hacia el otro lado, incluso saltando a la salida de la bodega.
El ataque de los geeks hambrientos por tecnologa. The Clinic Online. Recuperado el 9 de abril de 2013,
de http://www.theclinic.cl/2013/02/28/el-ataque-de-los-nonos-hambrientos-por-tecnologia/
17. Qu hecho genera el caos afuera de la tienda? Explica.

18. Qu reaccin de los compradores destaca el texto anterior?
19. Qu crees que debi haber hecho la empresa para solucionar la situacin?
E R
D FT Individual
20. Selecciona una de estas actividades:
Escribe unos versos a los computadores, los videojuegos o los celulares. Puedes hacerlo como si se
tratara de una oda o en forma de caligrama. Comparte tu creacin con tus compaeros.
Escribe un poema divertido a partir del hecho noticioso.
1 geek: trmino en ingls para referirse a una persona fascinada 5 vido: ansioso, codicioso.
por la tecnologa y la informtica. 6 gadget: dispositivo electrnico con una funcin concreta,
2 resguardar: defender, proteger. de pequeas dimensiones, con diseo atractivo. Por ejemplo,
3 mentado: que tiene fama o renombre. un reproductor de mp3.
4 Estos objetos corresponden a cercos metlicos, usados para 7 stock: cantidad de mercancas que se tienen en depsito.
delimitar el trnsito de las personas.

Unidad 2
Caos por venta de bodega de PC Factory en Providencia

Cientos de jvenes se encuentran en las afueras de PC Factory en Providencia, especficamente en la
sucursal de avenida Eliodoro Yez 1184.
Lo anterior, luego del anuncio por redes sociales Los asistentes han manifestado su malestar por
de una venta de bodega este jueves entre 9 y la poca organizacin presentada por parte de
18 horas, en la que los precios de los productos PC Factory, la cual, segn sus mismos clientes,

registran un descuento de hasta un 70 %. indic que se responsabiliza de la puerta hacia
Se trata de casi 1 800 productos de segunda adentro y que Carabineros debe encargarse por
seleccin, entre accesorios, equipos, partes y el orden fuera de la sucursal.
otros componentes, tanto para computadores Se espera que una vez abiertas las puertas, se
como para videojuegos, con precios que parten distribuyan los nmeros a los asistentes por
en los 990 pesos. orden de llegada para que exista una mayor
La locura fue tal, que muchos se quedaron a organizacin.
acampar desde anoche, e incluso otros decidie- Por su parte, se llam a los automovilistas a
ron saltar la reja, por lo que lleg Carabineros tener precaucin al pasar por este sector, ya
al lugar. que hay una gran aglomeracin8 de personas.
Garrido, S. (28 de febrero de 2013). Caos por venta de bodega de PC Factory en Providencia.
Bo Bo Chile. Recuperado el 9 de abril de 2013,
http://www.biobiochile.cl/2013/02/28/caos-por-venta-de-bodega-de-pc-factory-en-providencia.shtml
Actividades para los dos textos

21. Seala y explica dos diferencias en cuanto al tratamiento de la informacin.
22. Las noticias sealan que el aviso de la venta especial se hizo a travs de las redes sociales. Qu
consecuencia no se tuvo en cuenta? Fundamenta.
23. Por qu crees que se produce el caos que se indica en la noticia?
24. Qu similitudes tienen las noticias y el mensaje del poema Los potros? Justifica.
E R
D FT Individual
25. Imagina que eres un personaje presente en el lugar de la noticia (por ejemplo, un perro, un beb
que iba en un coche o una paloma). Escribe un cuento de una plana, narrando lo sucedido desde
tu perspectiva. Revisa las pautas de la pgina 308 para guiar tu escritura.
En grupo
26. Relean el texto de la pgina 88 sobre el Viernes Negro y desarrollen las siguientes actividades.
A) Expliquen qu funcin del lenguaje predomina en los dos textos.
B) Comparen el comportamiento de los compradores chilenos y los estadounidenses.
C) Qu piensan de los fenmenos de las compras masivas, reflejadas en los dos textos?
8 aglomeracin: amontonamiento, reunin sin orden de cosas o personas.

Antologa
Las ciudades
Vicente Huidobro
En las ciudades
Hablan
Hablan
Pero nadie dice nada
La tierra desnuda an rueda
Y hasta las piedras gritan
Soldados vestidos de nubes azules
El cielo envejece entre las manos
Y la cancin en la trinchera1
Los trenes se alejan por sobre cuerdas paralelas
Lloran en todas las estaciones
El primer muerto ha sido un poeta
Se vio escapar un pjaro de su herida
El aeroplano blanco de nieve
Grue entre las palomas del atardecer
Un da
se haba perdido en el humo de los cigarros
Nublados de las usinas2 Nublados del cielo
Es un espejismo
Las heridas de los aviadores sangran en todas las estrellas
Un grito de angustia
Se ahog en medio de la bruma
Y un nio arrodillado
Alza las manos
TODAS LAS MADRES DEL MUNDO LLORAN
Huidobro, V. (1989). Las ciudades. En Obra Selecta. Caracas: Ayacucho.
Actividades
1. Qu opinin tiene el hablante lrico sobre las ciudades?
2. Qu quiere decir la primera estrofa?
1 trinchera: zanja defensiva que permite disparar a cubierto del enemigo.

2 usina: instalacin industrial importante, en especial la destinada a produccin de gas, energa elctrica, agua potable, etc.

Unidad 2
Cuanto puedas
Constantino Kavafis
Y si no puedes hacer tu vida como la quieres,

en esto esfurzate al menos
cuanto puedas: no la envilezcas3
en el contacto excesivo con la gente,
en demasiados trajines4 y conversaciones.
No la envilezcas llevndola,
trayndola a menudo y exponindola
a la torpeza cotidiana
de las compaas y las relaciones,
hasta que llegue a ser pesada como una extraa.
Kavafis, C. (1986). Cuanto puedas. En Literatura neohelnica.
Desde el siglo X a Kavafis (Antologa). (Trad. Miguel Castillo Didier). Caracas: Embajada de Grecia.
Actividades
1. Qu actitud lrica predomina en el poema? Explica con ejemplos.
2. Con qu finalidad crees que el hablante utiliza esa actitud lrica?
3. Qu actitud asume el hablante cuando enfrenta a su interlocutor y le
dice que no envilezca su vida?
4. Qu crees que respondera el interlocutor al hablante del poema? Escribe
unos versos con su respuesta.
La voz de las cosas

Jos Asuncin Silva
Si os encerrara yo en mis estrofas, Si aprisionaros pudiera el verso,

frgiles cosas que sonres, fantasmas grises, cuando pasis,
plido lirio que te deshojas, mviles formas del Universo,
rayo de luna sobre el tapiz sueos confusos, seres que os vais,
de hmedas flores, y verdes hojas sculo5 triste, suave y perverso
que al tibio soplo de Mayo abrs, que entre las sombras al alma dais,
si os encerrara yo en mis estrofas, si aprisionaros pudiera el verso
plidas cosas que sonres! fantasmas grises, cuando pasis!
Asuncin Silva, J. (1985). La voz de las cosas.
En Obra completa. Caracas: Ayacucho.
Actividades
1. Qu deseo tiene el hablante?
2. A qu cosas crees que se refiere?
3 envilecer: hacer despreciable a alguien o algo.

4 trajn: serie de trmites que se hacen de un lugar a otro.
5 sculo: beso.

Antologa
En la brecha
Jos de Diego
A un perseguido
Ah, desgraciado, si el dolor te abate6 ,
si el cansancio tus miembros entumece7;
haz como el rbol seco: reverdece8;
y como el germen enterrado: late!
Resurge, alienta, grita, anda, combate,
vibra, ondula, retruena, resplandece
Haz como el ro con la lluvia: crece!
y como el mar contra la roca: bate!
De la tormenta al iracundo9 empuje,
no has de balar, como cordero triste,
sino rugir, como la fiera ruge.
Levntate! revulvete! resiste!
Haz como el toro acorralado: muge!
O como el toro que no muge: embiste!!10
De Diego, J. (2004). En la brecha. En Literatura puertorriquea del siglo XX (Antologa).

San Juan: Universidad de Puerto Rico.
Actividades
1. A quin est dirigido el texto?
2. Cmo definiras el estado de nimo del hablante? Explica.
3. Qu imaginas que mueve al hablante a decir resurge, alienta, grita,
anda, combate?
4. Cmo describiras la condicin en que se encuentra el perseguido?
5. Por qu crees que el hablante le dice al perseguido "no has de balar,
como cordero triste, sino rugir, como la fiera ruge"?
6. Qu cambio de actitud busca generar el hablante en el perseguido?
6 abatir: derribar, derrotar, echar por tierra.

7 entumecer: hacer que un miembro o nervio se quede rgido o torpe de movimientos.
8 reverdecer: ponerse verdes otra vez los campos o plantos que estaban secos.
9 iracundo: propenso a la ira, colrico.
10 embestir: acometer o atacar con nimo.

Unidad 2
Vivir enamorado de la tierra

Jorge Gonzlez Bastas
1
Vivir enamorado de la tierra,
de las flores, del sol;
poner en cada hora de la vida
un poco de ilusin
Vivir, vivir El rbol tiene espritu,
la piedra tiene corazn;
en el viento que pasa hay un ensueo11.
de todo espero, en todo estoy.
2
Vivir en la montaa, mirar el turbio ro
con sus corrientes bravas. Sentir ante el remanso12
acogedor la blanda caricia del esto13
que adormece el ensueo y que lleva al descanso.
Sentir ardiente sed de la naturaleza,

sed del rbol y el agua, de la espiga14 y el viento
y estar siempre anhelante de esa noble tristeza
en que hay ansia15 de dicha16 y ansia de sufrimiento
3
Vivir! Quin sabe a dnde nos lleva cada instante
ya con una esperanza o ya con un dolor
Atardecer, crepsculo, noche profunda, aurora,
gloria del sol; a dnde caminamos, Seor!
11 ensueo: ilusin, fantasa.
12 remanso: lugar en que
Y esta es la ley: vivir! Sondar17 la augusta noche, se detiene o suspende una
corriente de agua.
soar, languidecer18, errantes caminar;
13 esto: verano.
gemir, orar, sufrir; sufrir, cantar, rer; 14 espiga: conjunto de flores
amar, querer morir que surgen de un tallo comn.
15 ansia: anhelo, deseo.
y volver a soar! 16 dicha: felicidad, satisfaccin.
17 sondar: averiguar, examinar.
Gonzlez Bastas, J. (1940). Vivir enamorado de la tierra. 18 languidecer: perder la fuerza,
En Del venero nativo. Santiago: Nascimiento. (Fragmento) la intensidad o el vigor.
Actividades
1. En qu estado emocional se encuentra el hablante? Descrbelo con
citas del poema.
2. En qu consiste la ley a la que alude el hablante en la ltima estrofa
del poema?

Antologa
Cuentan de un sabio que un da
(Fragmento de La vida es sueo)
Pedro Caldern de la Barca
Cuentan de un sabio que un da

tan pobre y msero estaba,
que solo se sustentaba19
de las hierbas que coga.
Habr otro entre s deca
ms pobre y triste que yo?
Y cuando el rostro volvi
hall la respuesta, viendo
que otro sabio iba cogiendo
las hierbas que l despreci.
Quejoso de mi fortuna
yo en este mundo viva,
y cuando entre m deca:
habr otra persona alguna
de suerte ms importuna?
Piadoso me has respondido.
Pues, volviendo a mi sentido,
hallo que las penas mas,
para hacerlas t alegras,
las hubieras recogido.
Y por si acaso, mis penas

pueden aliviarte en parte,
yelas atento, y toma
las que de ellas me sobraren.
De la Barca, P. (2011). Poesa clsica castellana. Madrid: Red Ediciones.
Actividades
1. A travs de qu actitud se expresa el hablante del poema? Explica
con ejemplos del texto.
2. Qu respuesta encontr el sabio a la pregunta de si exista alguien
ms pobre y triste que l?
3. A quin crees que se dirige el hablante del poema? Descrbelo.
4. Qu reflexin sugiere el poema? Exprsala en no ms de tres lneas.
19 sustentar: proveer a alguien del alimento necesario.

Unidad 2
Hay almas que tienen...

Hay almas que tienen

azules luceros,
maanas marchitas Otras almas tienen
entre hojas del tiempo, dolientes espectros
y castos20 rincones de pasiones. Frutas
que guardan un viejo con gusanos. Ecos
rumor de nostalgias de una voz quemada
y sueos. que viene de lejos
como una corriente
de sombra. Recuerdos
vacos de llanto
y migajas de besos.
Mi alma est madura
hace mucho tiempo,
y se desmorona21
turbia22 de misterio.
Piedras juveniles
rodas23 de ensueo
caen sobre las aguas
de mis pensamientos.
Cada piedra dice:
Dios est muy lejos!
Garca Lorca, F. (1972). Hay almas que tienen

En Obras completas. Madrid: Aguilar.
Actividades
1. Qu piensas que le dira el sabio del poema de la pgina anterior a este
hablante lrico?
2. Por qu crees que el hablante ha perdido la esperanza?
3. Te has sentido alguna vez igual que el hablante lrico? Explica.
4. Cmo describiras tu propia alma? Con qu la compararas? Escribe
un breve poema sobre este tema aplicando lo que aprendiste en el Taller
de escritura de esta unidad (pginas 92 a 97).
Tom Murphy
20 casto: puro, limpio.

21 desmoronar: destruir lentamente algo no material.
22 turbia: estado del agua corriente enturbiada por arrastres de tierras.
23 rodo: gastado.

3
Unidad
De teln y
pantalla grande
es que las
? Se a co m o fuere, la verdad
r cine
os al teatro a ve
a ve r teatro o vam vez ms. e literatura
Vamos al cine
tstic as se ap roximan ca da
e ex is te , de sd e siempre, entr 1
iones ar rrelacin qu ampirizado
dos manifestac be m os de la in te s pa rtes , ha v
novedad. Ya sa nzos y en toda rsa) est
No es ninguna . El cine , de sde sus comie en o no ve la /cine (y viceve
venta na da El fen m el cine.
y cine. No se in xt os liter ar io s de todo tipo. , de l te at ro y su relacin con
neral, te s, especialmen
te
Casablanca, ob
ra
novelas y, en ge va mos a ocuparno si rv e como ejemplo ,
ad o, pe ro va no no s nces ha st a ac
muy estudi aj e2 no es nueva; no en
ta ci n intil. De ento en
te m ar id re pr es en ap oy ad o
La historia de es culto, fue una as que se han
an te s de se r una pelcula de od uc ci on es cinematogrfic
que, santes pr
uchas e intere
encontramos m os o no.
os, estrenad rios esos lmite
s?
textos dramtic ej or a n, son necesa e se
ite s? O m teat ro el qu
[]
at ro y cine . C ules son los lm qu e ne ce si ta al teatro o el de nc ia de l
el ar de deca
Cine y teatro. Te ua m en te ? E s el cine
po de m os ha bl
cesitan mut claro es que no z, el cine la tran
s-
Por qu se ne es de lu ego, lo que est na s de l cine y a su ve ro
ne ? D la s ve ci al , pe
alimenta del ci ot ra s cosas, es la sa
ngre de
e ha si do una expresin
so
amplitud. El ob
jetivo de
rq ue , en tre at ro si em pr co n m ay or a
teat ro , po
da del teatro . El te pansi n lle ga la mira hech
da
3 necesaria para la vi
ue su v a de proyeccin y ex ar a y en el ci ne ya nos dan di m en to ,
fusin l porq cm impe
lleva es a ex presin ms al es tr o oj o es nuestra propia id ad no se pr esentan como s co sa s?
el cine el teatro, nu tiv
r al pblico. En etividad y obje or qu no las do
los dos es llega qu ed a la re flexin. La subj ne o te at ro , o mejor an, p s.
a. Y, siempr e
es la opcin de
ver ci rsiones y visione
con una cmar , ig ua l qu e lo gido r, M . T eatro y cine: ve Espa ola.
pl em en te un a opcin Re
la Fund acin Universitaria
son si m Revista virtu al de 20 ,
13
Recuperado el 18 de abril de
ien o de algo. /documentos/
ar o ap rove charse de algu p.com/revistas
1 vampirizar: ab
us
rimonio. indi- http://www es
.fu
33_469%20Re
gidor.pdf
in, enlace, mat pasar directa o cilh_33/CILH_0
2 maridaje: un n a trav s de la cual se hace o venas de un
operac i de las arterias eden cambiar.
3 transfusin: a sa ng uneo los sitios web pu
sangre o plasm s contenidos de
rectamente la s de otro. Recuerda que lo
s arterias o vena
individuo a la
En discusin
AA Individual. Por qu la literatura ser una rica fuente de historias para el cine?
AA En parejas. Qu diferencias y semejanzas pueden establecer entre cine y teatro?
110 Unidad 3 - De teln y pantalla grande

Unidad 3
obras de
ne ro cien tas adaptaciones de
el ci r de cu at oducir
Shakespeare en ud o se re al izaron alrededo m o do cu m en to valioso al repr 4
cine m co
Ya en la era del do a la historia y utilera que
A lg un as de ellas han pasa ac i n, ge stos, vestuario o,
Shakespe ar e. rios, ilu m in io. Sin embarg
de in te rp re ta cin, los escena un hist or iado r no tiene prec de diez
los estilos
ales del siglo X
IX. Esto para aptaciones eran
se utilizaba a fin m ay or parte de esas ad que los
bra, la 5 con los textos para
r o rs e ni un a sola pala r lo s r tu lo s
al no pode haba que inclui
de du ra cin, a los que n de ser
min ut os
gu ie ran la representa ci n .
n ar gu m en tos que no deja
espectadores si ias, co osicin
ak es pe ar e, co medias y traged a, ha n es tado siempre a disp
Las obras de Sh y violen ci tor para
s de ac cin , romanticismo n qu e pa ga r derechos de au
actuales, lleno ne
e, adems, no tie
uc to res de cine, qu ia
de lo s pr od e se tiene notic
va rla s a la pa ntalla. te xt o de Sh ak espeare de la qu
lle e un
ula rodada sobr Beerbohm Tree
, en 1899.
La primera pelc er be rt han puesto en
, fil mada po r Si r H
ad ap tado al cine. Lo -
es Ki ng Jo hn r cls ico m s uchos otros ci
ill ia m Sh ak es peare es el auto la ns ki , W el le s, Branagh y m s, se ha n
W ier, Po ente
urosawa, Oliv pocas y ambi
cine Griffith, K su s ar gu m en tos a todas las di bu jo s animados.
as ta s. Se ha n llevado ha n tr an sf or mado en
ne y se
es humorsticas do el 18 de abril
hecho imitacion el cine. Recupera
Shakespeare en educacion/shak
espeare1.htm
artnez-S alan ova Snchez, E. du cacion/cin ey
M cine.e
://www.uhu.es/
de 2013, de http l o cinematogr
fico.
plea n en un escenario teatra
s que se em
unto de objeto
4 utilera: conj qu e anuncia algo. mbiar.
o cartel web pueden ca
5 rtulo: letrero os de los sitios
s contenid
Recuerda que lo

Leer y reflexionar sobre obras Planificar y escribir una Realizar una entrevista.
dramticas. entrevista.
Leer y reflexionar sobre
afiches publicitarios.

Lee el siguiente texto y luego responde en tu cuaderno.
Cyrano de Bergerac
Edmond Rostand
Cyrano de Bergerac interrumpe una obra de teatro durante su representacin, amenazando a uno
de los actores con golpearlo si continuaba actuando. Uno de los asistentes lo reconviene por lo
realizado y comienza un dilogo sobre su nariz.
CYRANO: Es algo colosal1?

IMPORTUNO: Pero si yo hice de todo por no mirarla!
CYRANO: Y por qu no mirarla, si se puede saber?
IMPORTUNO: Yo haba
CYRANO: No le gusta mi nariz?
IMPORTUNO: Seor, yo
CYRANO: Le parece que tiene mal color?
IMPORTUNO: Nada de eso!
CYRANO: Por qu, entonces, ese gesto despectivo2? Cree que es un poco grande?
IMPORTUNO: (Balbuceando). Al contrario! Me parece pequea, diminuta!
CYRANO: Eh? Cmo? Cmo puedes decir semejante estupidez? Pequea, mi nariz? Aj!
IMPORTUNO: Cielos!
CYRANO: Mi nariz es inmensa! Obtuso, vil y estpido, cara lisa, sepa usted que me enorgullezco
de tener semejante atributo! Una gran nariz es el signo de hombre amable, bueno, corts,
vital, liberal y valiente, como lo soy yo y como jams lo ser usted, ridculo miserable!
La cara sin gracia que mi mano va a abofetear ahora mismo no tiene (Le da una bofetada).
IMPORTUNO: Ay!
CYRANO: arrogancia, ni vuelo, ni dulzura, ni sal, ni luz, ni lujo ni nariz, en una palabra.
Por lo tanto, mi bota la buscar por donde termina su espalda. (Lo da vuelta tomndolo por
los hombros y le propina un soberbio puntapi).
IMPORTUNO: (Huyendo). Socorro! Guardias!
CYRANO: Y les digo a todos los que encuentran risible3 mi nariz. Si acaso se tratara de un noble,
dganle que mi costumbre es, antes de que huya, ponerle en vez de suela, algo de acero.[]
DE GUICHE: Y nadie va a responderle?
DE CALVERT: Nadie? Espera. Yo voy a provocarlo (Dirigindose a Cyrano, que lo observa, y
colocndose con aire vanidoso frente a l). Usted Usted tiene una nariz Cmo decirlo?...
Una nariz muy, muy grande
CYRANO: (Gravemente). Muy.
DE CALVERT: (Rindose). Ja, ja!
CYRANO: (Inalterable). Eso es todo?
DE CALVERT: As es
1 colosal: de gran tamao, gigantesco.

2 despectivo: que expresa desprecio por alguien o algo.
3 risible: que causa risa o es digno de ella.

Unidad 3
CYRANO: Ah, no! Eres muy poco inteligente, joven. Se podran decir muchas cosas ms, varian-
do el tono. Por ejemplo, con tono agresivo: Yo, seor, si tuviera tal nariz, me la arranco al
instante. O, en tono amistoso: Se le mojar al beber; debera mandar que la fabricasen una
copa especial. O, con gesto descriptivo: Es una roca, es un cabo, pero qu digo un cabo!
Una pennsula!. O, con aire de curiosidad: Para qu sirve ese accesorio? Para guardar
tijeras?. Tambin con tono gracioso: Le gustan tanto los pjaros que les proporciona un
lugar para que descansen?. O, bien truculento: Cuando usted fuma, seor, puede echar
el humo por la nariz sin que los vecinos griten que est ardiendo una chimenea?. O, como
advertencia: Tenga cuidado, que se le caer al suelo la cabeza, arrastrada por ese peso!. O,
con ternura: Debera usted ponerle una sombrilla para protegerla del sol. O, con afectacin:
Seor, nicamente el animal que Aristfanes llama hipocampoelefantocamello debi tener
en la cara tanta carne sobre tanto hueso. Sino, gentilmente: Eh, amigo! Ese gancho es la
ltima moda? Debi ser muy cmodo para colgar el sombrero. O, con exageracin: Ningn
viento, excepto el mistral, podr, oh, nariz!, enfriarte toda entera. Cuando sangras parecers
el mar Rojo!. O, con admiracin: Qu insignia para un perfumista!. O, con ingenuidad:
Cundo puede visitarse ese monumento?. O respetuosamente: Permtame, seor; a eso
llamo yo tener casa propia. O, con sencillez: Eh, amigo! Eso es una nariz? Pens que
era un nabo gigante o un meln pequeo!. O, en trminos militares: Adelante contra la
caballera. O, en fin, parodiando a Pramo con un sollozo: He aqu una nariz que ha roto
la armona de la figura de su dueo. As est la roja de vergenza, la traidora!. Esto es, ms
o menos, lo que usted me podra haber dicho, de tener alguna erudicin y algn talento.
Pero de inteligencia, oh, ser lamentable!, jams ha tenido usted ni un tomo, y de letras no
tiene ms que las cinco que forman la palabra tonto. Y aunque hubiese tenido la inventiva
necesaria para dirigirme, delante de esta distinguida concurrencia, todas esas bromas, tam-
poco hubiera dicho la cuarta parte de la mitad de una sola, puesto que me las digo yo mismo
frecuentemente, pero no permito que ningn otro me las diga.
Rostand, E. (2004). Cyrano de Bergerac. Buenos Aires: Longseller.
1. Trabaja con tu diccionario buscando el significado de las cinco palabras subrayadas en el texto.
Luego, escribe tres sinnimos para cada una de ellas.
2. En qu poca piensas que se desarrolla la accin? Fundamenta con ejemplos.
3. Cmo crees que se siente Cyrano en realidad?
4. Describe psicolgicamente al personaje de Cyrano de Bergerac.
5. Qu opinas sobre la actitud de Cyrano frente a las burlas de los dems?
E R
D FT Individual
6. Escribe cuatro expresiones creativas sobre la nariz de Cyrano siguiendo la lnea de su discurso.
En parejas
7. Qu conflicto humano representa Cyrano? Anoten ideas y comprtanlas con el curso.

Lectura literaria
Prepara tu lectura
Glosario
CC Aparte: corresponde a una forma discursiva en la que el personaje habla para s, suponiendo que los dems persona-
jes no escuchan, estableciendo complicidad con el pblico u otros personajes.
CC Apuntador: en el teatro, persona que se pone cerca de los actores para recordarles su parlamento.
CC Lectura dramatizada: lectura que se hace de una obra dramtica, interpretando lo ledo con el cuerpo y la voz.
CC Literatura costumbrista: tendencia literaria que refleja los usos y costumbres sociales de un pas.
CC Tipo literario: personaje que representa a un sector determinado de la sociedad o a un tipo humano.
Homfonos y homgrafos
Como se ha visto, el contexto es fundamental al momento de decidir el significado adecuado de un
trmino cuando se emplean palabras muy similares o iguales en sonido o escritura. Es el caso de los
homfonos y los homgrafos.
Los homfonos son palabras que tienen distintos significados, pero que se pronuncian igual. Es el caso de
Asia, el continente, y hacia, la preposicin; o de desecho, relativo a basura, y deshecho, del verbo deshacer.
Los homgrafos son palabras distintas que se escriben de igual manera. Es el caso de Este como punto
cardinal y este como pronombre; o de morada como hogar y de morada como color. Es importante distin-
guir que los homgrafos son palabras que no provienen de la misma raz, por lo tanto, tienen significados
completamente diferentes.
Ejemplo:
Contexto Significados
Te parece que en Santiago se va a un baile a (sustantivo) respecto de una persona, hijo o hija de su to o
prima noche para recogerse a horas de cenar? ta.
(adjetivo) primera
Si t vivieras; si yo pudiera abrazarte como abrazar: estrechar entre los brazos en seal de cario.
en tiempos ms felices
abrasar: reducir a brasa, quemar.
De acuerdo al contexto, se entiende cul es el significado de cada palabra. En el primer caso, la

palabra destacada tiene el significado de primera, mientras que en el segundo fragmento, la
expresin alude a la demostracin de cario.

Unidad 3
El teatro chileno
La obra que leers a continuacin es trascendental en la historia del

teatro chileno, pues su autor, Daniel Barros Grez, es considerado como
uno de los fundadores de este arte en el pas. Como en Santiago se
estren en Santiago en 1875. Por esos aos, la escena teatral chilena
estaba dominada por directores espaoles que traan espectculos
musicales; solo ocasionalmente se estrenaban algunas obras criollas
que privilegiaban temas nacionales.
Barros Grez es un autor enmarcado en el teatro costumbrista, el que
se caracteriza por presentar personajes tipo, entre los cuales se en-
cuentran figuras masculinas arribistas1 y con poco don de mando, y
mujeres casadas que llevan las riendas del hogar.
Los cambios sociales y culturales ocurridos a fines del siglo XIX y co-
mienzos del XX permitieron desarrollar de mejor manera el ambiente
teatral. Pedro Sienna fue otra figura importantsima durante este
perodo, que contribuy con valiosos aportes al cine, drama-
turgia y teatro. Sin embargo, las condiciones en la actuacin de Portada de la obra en 1881.
ese entonces distaban mucho del profesionalismo de hoy. Por

ejemplo, los actores muchas veces no saban ni su personaje ni
su parlamento, sino hasta que salan a escena, en la cual estaba
escondido un apuntador que les lea lo que tenan que decir.
1 arribista: persona ambiciosa que aspira a llegar a la cumbre del poder, de la fama o
de la riqueza, sin valorar si los medios utilizados para ello son ticos o no.
En el mundo...
1843: fundacin de la Universidad de Chile.
Hacia 1851: utilizacin del vapor en ferrocarriles. Elenco de la obra en 1986
1859: fundacin de la Academia de Bellas Artes en Chile. Programa de investigacin de la escena teatral.
Escuela de Teatro, Pontificia Universidad Catlica
1879-1883: Guerra del Pacfico. de Chile
1881: primera impresin de Como en Santiago.
1888: fundacin de la Pontificia Universidad Catlica de Chile.
1889: nacimiento de Lucila Godoy Alcayaga (Gabriela Mistral).
Actividades
1. Considerando que pertenece al teatro costumbrista, de qu crees que se tratar la obra que leers?
En parejas
2. Escuchen el texto y luego respondan en el cuaderno.
A) En qu est basada la B) Por qu ha tenido tanto xito C) De qu se trata la historia de

obra Gemelos? la obra? Gemelos?

Lectura literaria
Como en Santiago
Daniel Barros Grez
(La escena pasa en la capital del departamento de Z, en casa de don Victoriano.

Daniel
Barros Grez
El lugar de la accin es una sala modestamente amoblada, con dos puertas
(1834-1904) laterales y una puerta y una ventana en el fondo, que dan a un patio exterior).
Acto primero
Estudi y trabaj en ingeniera,
Escena I
pero se dedic a la literatura. Bas
INS: (Entretenida en su costura canta una cancin cualquiera).
su obra en la observacin de la
sociedad chilena de fines del siglo Escena II
XIX. Entre sus obras, enmarcadas (Ins, Doa Ruperta).
dentro del costumbrismo y el DOA RUPERTA: Ins! Qu bulla es esa?
Romanticismo, destaca Cada oveja INS: Cantaba, ta, para entretenerme y hacer menos pesado mi trabajo.
con su pareja (teatro), Pipiolos DOA RUPERTA: S! Pero debieras tener presente que tu prima est
y pelucones (novela), Fbulas durmiendo.
originales (narrativa). INS: Como ya es tarde, crea que Dorotea se hubiera levantado.
DOA RUPERTA: Y cmo piensas, inconsiderada muchacha, que una
nia tan delicada y tan nerviosa como mi hija, haya de levantarse
antes de las once del da? Has olvidado que estuvimos anoche en
el baile con que este pueblo festej a nuestro simptico diputado?
INS: Pues, por eso mismo, ta ma, por lo mismo que Dorotea es dbil
y enfermiza, no debera recogerse tarde!
DOA RUPERTA: Qu dices?
INS: Que acostndose temprano, podra Dorotea tambin levantarse
temprano.
DOA RUPERTA: Y quin te mete a ti venir con reglas sobre lo que
no entiendes? Qu sabes t de bailes y de recogidas temprano o
tarde?
INS: Nada s de eso, ta; pero
DOA RUPERTA: Sabe que mi hija se levanta a la hora que le da la gana,
porque es rica, y tiene con qu darse gusto!
INS: Pero, ta, clmese usted; yo no he dicho eso sino porque...
DOA RUPERTA: No faltaba ms sino que t vinieras a ensearme a
m las reglas del buen tono; a m que he nacido, que he crecido en
Santiago, y que cro y educo a mi hija como conviene a una persona
de su clase! Te parece que en Santiago se va a un baile a prima
noche para recogerse a horas de cenar? Pobre muchacha provin-
ciana! Venir a ensearme estas cosas a m, que acabo de hablar con
l... Si t lo hubieras odo hablar anoche, habras comprendido...
INS: A quin, ta?
RUPERTA: A quin ha de ser sino a nuestro simptico diputado, don
Faustino Quintalegre, que anoche estuvo divino?

Unidad 3
INS: Ah! (1) Durante la lectura

DOA RUPERTA: Qu talento de hombre! Qu maneras tan distin- 1. Cmo te imaginas a Doa
guidas, qu aire tan cortesano, qu movimientos tan elegantes, y Ruperta?
sobre todo, qu galn con las nias! No se separ en toda la noche
de Dorotea, y bail ocho veces con ella.
INS: Ocho veces!
DOA RUPERTA: S, s; ocho veces. Las llev en cuenta, con las cuentas
de mi rosario.
INS: Todo eso podr ser, ta; pero quiere que le diga una cosa?
DOA RUPERTA: Habla!
INS: Es que usted le est metiendo a mi prima mucho ms bulla que yo.
DOA RUPERTA: Es verdad que como tengo una voz tan vibrante, segn
me lo dijo anoche Faustino Sabes t lo que significa esta palabra? Vocabulario
El tambin me lo explic Ah! Voy a ver si esa pobrecita duerme. cortesano: persona que sirve al rey o
Es tan nerviosa como yo cuando tena su edad. (Vase). vive en su corte.
Escena III vulgar: que no es propio de personas
cultas o educadas.
Ins. (Llorando).
INS: Ah! Pobreza! Quin no te debe su desdicha? Madre ma! Cuan- inflexin: elevacin o atenuacin que se
hace con la voz, quebrndola o pasando
do al morir me entregaste a mi buen to don Victoriano, creste de un tono a otro.
haberme dado un padre y moriste tranquila. No me quejo de mi
to; pero su mujer Por qu se te parece tan poco, madre ma?
Ah! Si t vivieras; si yo pudiera abrazarte como en tiempos ms
felices, yo te dira: madre ma, amo a un hombre, y ese hombre
se casar bien pronto con mi prima! Y t lloraras conmigo; y tus
caricias consolaran mi pobre corazn, mientras que ahora... (Se
pone la cabeza entre las manos, con muestras del ms profundo dolor).
Escena IV
Sugerencias
Ins, Dorotea. (Vestida fantsticamente).
DOROTEA: Ins, Ins! Qu desgracia la ma! Yo quisiera llorar, pero www.chileescena.cl
no puedo. Sitio que contiene una
INS: Qu tienes, Dorotea? recopilacin de imgenes
DOROTEA: Mis lgrimas se resisten... de la historia del teatro
INS: Pero dime, qu es lo que te pasa? en Chile. Adems, entrega
DOROTEA: Y la frialdad con que me lo preguntas! (Aparte). Estas almas informacin sobre la
vulgares no saben sentir. No echas de ver por mi semblante el evolucin de este gnero.
profundo dolor que me abruma?
INS: Pero yo quisiera saber
DOROTEA: Ah! Si el cielo te hubiera dotado de mi exquisita sensibili-
dad, habras adivinado en mis ojos, y hasta en la inflexin de mi
voz, este cruel dolor que me atormenta. Pero te lo dir, ya que es
necesario. Te acuerdas del peinador de cuerpo entero que mi pap
me encarg a Santiago?
INS: S, me acuerdo.

Lectura literaria
Durante la lectura DOROTEA: Pues bien, cuando esperbamos que haba de llegar en estos
n 2. En una obra dramtica, das, recibi anoche mi pap una carta, en la cual le dicen que la
el primer acto tiene por carreta que lo traa se ha quebrado en el camino.
funcin introducir a los
personajes y el conflicto;
INS: Y no es ms que eso, Dorotea?
cmo se presenta a DOROTEA: Y te parece poco, Ins, el encontrarme sin peinador, ahora
Dorotea e Ins? que tanto lo necesito? Ah, si tuvieras mi sensibilidad, me com-
3. Qu concepto del amor prenderas! Mi peinador de cuerpo entero! (Llora).
tiene Dorotea? INS: Clmate, prima ma. Si ese espejo se ha quebrado, mi to te en-
cargar otro.
DOROTEA: (Con un imperioso movimiento de maa antojadiza). Es que
yo lo necesito ahora, porque es preciso que le parezca bien... Y
cmo puedo parecerle bien, si no puedo vestirme ni adornarme
con exquisita elegancia? Compadcete, Ins, de mi desgracia! (2)
Vocabulario INS: No te aflijas, Dorotea.
imperioso: que urge o apura de forma DOROTEA: Vome obligada a vestirme delante de un espejito de estos
autoritaria. que no parece sino que se estn riendo de una, pues, en vez del re-
antojadizo: caprichoso, que tiene trato, se ve all la caricatura. Oh, es un martirio horrible...! Cmo
antojos o deseos pasajeros. he de poder presentarme ante mi pretendiente?
mozo: joven soltero. INS: Pero, Dorotea, oye, por Dios! Tu amante es un joven que te ama,
fiambre: pasado de tiempo o del no por los adornos postizos de tu cuerpo, sino por las cualidades
momento oportuno. de tu alma
DOROTEA: Es que t no lo conoces, Ins! No hay un hombre ms
apasionado por la belleza que l; y tiene un alma tan sensible, que
hasta un lazo de cinta mal colocado le da mal de nervios. El mismo
me lo dijo anoche. Figrate que, estando para casarse en Santiago...
INS: l?
Sugerencias
DOROTEA: Oye. Al tiempo de ponerle las bendiciones, not que la no-
www.escuelade via llevaba guantes de color patito, por lo cual dijo redondamente
espectadores.cl no, y dej a la tal novia plantada, delante de todos sus parientes.
Sitio que cuenta con INS: Dios mo! Estoy soando?
una audioteca de obras DOROTEA: Para que aprenda a manejarse como debe.. . As sera ella
dramticas chilenas, adems de ignorante.
de reseas, artculos y INS: Pero eso es increble, Dorotea!
noticias sobre el panorama DOROTEA: Y, sin embargo, nada es ms natural. Si t estuvieses dotada
teatral chileno. de mi delicadeza de sentimientos, comprenderas la enormidad
de aquella falta. Cmo crees que un hombre de corazn se case
con una mujer que, en el acto ms serio e importante de la vida,
se atreve a presentarse con guantes color patito? Esa mujer no
sabe amar! (3)
INS: Si eso fuera cierto, creera que Silverio estaba loco, cuando...
DOROTEA: Silverio! Ja, ja, jaa! T crees que te hablo de Silverio?
INS: As lo pensaba, Dorotea. No es Silverio el amante preferido por
tu corazn, y al cual tus padres te tienen prometida por esposa?
DOROTEA: Es verdad que existe ese compromiso; pero he comprendido

Unidad 3
al fin que mi corazn no podr nunca amar a es joven educado y que sabe decir las cosas
un hombre tan vulgar como Silverio... con una claridad encantadora; y aunque una
INS: Ah! (Aparte). Ser verdad? se defienda, l porfa sin descanso, hasta que
DOROTEA: Bien claro se lo demostr anoche. la hace decir a una todo lo que l quiere. En
INS: Y entonces, quin es? el segundo baile, ya yo le haba correspondi-
DOROTEA: El rival favorecido? Es Faustino Quin- do, sin quererlo, a sus apretoncitos de mano,
talegre, el hroe del baile de anoche. dados, eso s, con la ms exquisita delicadeza.
INS: Ese caballero recin llegado de Santiago? En el tercero me hizo suspirar ms de dos
DOROTEA: El mismo, Ins, el mismo. No me dej veces; en el cuarto tuve que mirarlo fijamen-
en toda la noche. Qu joven de tanto talento! te, para reprocharle su atrevimiento; pero no
Por eso el gobierno lo mand elegir diputa- acab el quinto sin que yo hubiese vuelto a
do por este pueblo Qu amabilidad! Bail mirarlo para manifestarle mi desenojo. Para
conmigo ocho veces, por lo cual todas me qu he de decir ms sino que en el sexto,
miraban con envidia. Yo creo, Ins, que ser me arranc ms de cinco ses, y que antes
un marido modelo, porque viste como un de llegar al octavo, nos habamos jurado un
figurn; habla y baila como figurn... Mira t amor eterno?
si una mujer de mis sentimientos no gozar INS: No se puede negar que el negocio (4) march
al lado de un hombre tan fino, tan delicado... algo de prisa.
INS: Y tan figurn. DOROTEA: Al vapor, nia, al vapor, como sucede
DOROTEA: As es! No es verdad, mam? en Santiago. All se marcha al vapor en asun-
Escena V tos amorosos. Con decirte que si un matrimo-
Dichos, doa Ruperta. nio no se realiza en un mes, contado desde la
DOA RUPERTA: Dices bien, hijita. Qu era lo primera conversacin de los amantes, ya se
que decas? pone aquello fiambre y de mal gusto.
DOROTEA: Le estaba contando a Ins mi conquista DOA RUPERTA: As mismo es; y hay matrimo-
de anoche. nios que en una sola noche de baile se arman,
INS: Pero cmo has podido adelantar tanto, Do- se desarman, pelean los novios; vuelven a re-
rotea, en una sola noche? conciliarse y se casan al otro da... (5)
DOROTEA: Es que un joven como Faustino hace DOROTEA: No importa. As es como una mujer
en una sola noche lo que otros en un ao; ha gozado en una semana una vida entera
porque no creas t que l me hablaba as de ilusiones.
como suelen hacerlo los mozos de provincia, INS: No comprendo, Dorotea, cmo es que..
que se andan por las ramas, y que es necesa- DOA RUPERTA: No te admires, Ins; esas son
rio que una los ayude. No, no! Me hablaba maneras de la alta sociedad, que t no sabes,
como en Santiago, clarito como el agua, pues porque no has estado en Santiago.
Durante la lectura
4. Est palabra est usada en sentido denotativo o
connotativo?
5. Cmo crees que se daban las relaciones amorosas
en la poca de la obra?
Montaje de Como en Santiago, en 1986. Programa de

investigacin de la escena teatral. Escuela de Teatro,
Pontificia Universidad Catlica de Chile.

Lectura literaria
DOROTEA: No se canse en balde, mam. No todas las almas tienen las
mismas tendencias. Ins piensa de un modo y yo de otro; y no puede
ser de otra manera, porque las dos tenemos diversa manera de pen-
sar. Esto es claro. Yo he nacido para la alta sociedad; un marido de
provincia me matara, y desde anoche sueo con los paseos, bailes y
tertulias de Santiago. Mi alma estaba aletargada, cuando crea amar
a Silverio, quien jams me ha expresado su pasin con aquel fuego,
Vocabulario aquella gracia, aquel sentimiento, en fin, de Faustino Quintalegre.
en balde: sin motivo, en vano. DOA RUPERTA: Es que Faustino te dice eso como se dice en la capital.
tertulia: reunin de personas que se DOROTEA: As es que estoy resuelta a no acordarme ms de Silverio.
juntan habitualmente para conversar o INS: Y tu palabra empeada? Y el amor que le has jurado a ese mozo?
recrearse. DOROTEA: Y crees t, pobre Ins, que una mujer que empea hoy su
empeado: comprometido. palabra, ha perdido la libertad de desempearla maana?...
inalienable: que no se puede quitar o DOA RUPERTA: Eso s que no! La mujer tiene derechos inalienables,
transmitir. y el ms santo de todos esos derechos es el de anular mil ses con un
solo no.
DOROTEA: Sobre todo, cuando a ello nos obliga este tirano que llevamos
dentro del pecho.
DOA RUPERTA: Tales son las leyes que rigen al gran mundo.
Pedro Lira (1910)
La mucama de celeste.
DOROTEA: As me lo explic Faustino anoche. Hablando con l, me pareca
estar en Santiago. Ya se ve. l tambin me dijo que yo era
una verdadera santiaguina.
INS: Y si mi to quisiera obligarte a que le cumplieses la
palabra dada a Silverio?
DOA RUPERTA: No la obligar, porque aqu estoy yo!
DOROTEA: Ah! Si mi pap fuera tan cruel que me obli-
gara a casarme con un hombre que no sabe ponerse la
corbata, me morira
DOA RUPERTA: No te aflijas, hija ma. No te casars
con l!
DOROTEA: Figrate, Ins, que anoche se atrevi Silverio a
ir al baile con corbata de color! Pero ahora que me acuerdo,
qu te parece mi peinado? Mrame bien el vestido por
detrs. Hace bulto elegante y de gusto? Es una verdadera
desgracia que no haya llegado mi espejo de cuerpo entero!
INS: (Examinando el vestido). Si he de decirte la verdad,
Dorotea, a m me parece exagerado este bulto.
DOROTEA: Qu llamas t exagerado, cuando este vestido
ha sido hecho en Santiago por la modista recin llegada
de Pars? Pero alguien viene
DOA RUPERTA: Esa es la voz de Victoriano, que ha ido
por mi orden a visitar a nuestro diputado.

Unidad 3
DOROTEA: Bien hecho, mam. Voy a preguntarle a mi pap qu le ha pa- Durante la lectura
recido. (Va hacia la puerta del fondo y vuelve corriendo). Mam, mam! 6. Qu son los polvos de
Mi pap viene con l! arroz?
DOA RUPERTA: Con Quintalegre?
DOROTEA: (Hace seas de que s, como embargada por la emocin).
DOA RUPERTA: Quin sabe si en Santiago se usa ahora venirse con el
visitante, para pagarle, a rengln seguido, la visita?
DOROTEA: Preciosa moda! Pero salgamos. La emocin debe haberme Vocabulario
puesto colorada, y no debo presentarme a l con este color tan pro- embargado: paralizado, suspendido en
vinciano... Se muere por las mujeres plidas, mam! sus movimientos.
DOA RUPERTA: Pues entonces, ven ac a ponerte los polvos de arroz. (6) a regln seguido: a continuacin,
DOROTEA: Ven, Ins, a ayudarme a inflar un poco ms el vestido... inmediatamente.
INS: Pero, no ests ya bastante inflada? cabildo: junta celebrada por las
DOROTEA: Todava no, Ins! Ven pronto! (Vase con doa Ruperta). autoridades municipales en el edificio de
esa corporacin.
Escena VI
Ins.
INS: Qu par de locas! Me han dado ganas de conocer al galn, y este
plumero me servir de pretexto. (Coge un plumero, y se pone a sacudir
las mesas, manifestando distraccin). Sugerencias
El avaro
Escena VII
El burgus
(Ins, don Victoriano, Faustino)
VICTORIANO: (En la puerta). Porque como yo soy municipal. . . Seor gentilhombre
don Faustino, entre usted! Autor: Molire
FAUSTINO: Srvase usted pasar, seor don Victoriano. Ao: 2011
VICTORIANO: No lo permitir de ningn modo! Pase usted! (Entra Faus- Editorial: Zig-Zag
tino). Porque como yo soy municipal... Ins, ve a decir a la Ruperta Descripcin: aunque para
que una visita la espera aqu. el dramaturgo francs
INS: (Hace una cortesa a Faustino). Voy all al momento. (Aparte). Parece el objetivo de sus obras
un ttere el seor diputado del gobierno. (Vase). teatrales era divertir,
tambin retrat los defectos
Escena VIII
humanos en sus historias
Dichos, menos Ins. y personajes. Dos de las
DON VICTORIANO: Porque como yo soy municipal... Sintese usted, ms representativas obras
seor. de Molire, El avaro y El
FAUSTINO: (Sentndose). Gracias. Deca usted? burgus gentilhombre,
DON VICTORIANO: Deca que, como yo soy municipal, estuve toda la ridiculizan y llevan al extremo
noche ocupado en el cabildo, y me fue imposible asistir al baile. estos defectos, vigentes
Pero la Ruperta me encarg encarecidamente esta maana que fuese tambin en nuestra sociedad
a hacerle a usted la visita de cumplimiento contempornea: las ansias de
FAUSTINO: Y por eso no he querido tardar en venir a dar las gracias a tan riqueza sin medida y el afn
cumplida y amable seora. de figuracin social.

Lectura literaria
DON VICTORIANO: En cuanto a eso, es la mujer ms cumplida del mundo;
vive pendiente de la moda, y no se le escapa un pice de las reglas de
la etiqueta. Ya se ve! Criada y nacida en Santiago.
Durante la lectura FAUSTINO: Eso se conoce a la distancia.
7. Don Victoriano parece ser DON VICTORIANO: Usted la tratar cerca y ver qu cabeza aquella! Le
distinto a Faustino y Doa
aseguro que a m me tiene como un reloj! No me deja pasar una, por-
Ruperta; crees que l es
de Santiago? que ella est siempre al cabo de todo lo que sucede en Santiago; as es
8. Qu informacin sobre que ha educado a nuestra hija, que da gusto. Ya se ve, la muchacha
los personajes entregan los tiene un memorin, que es para dejar pasmado, cuando uno la oye
aparte? recitar una novela de Alejandro Dumas.
FAUSTINO: Ah, seor! Anoche fue Dorotea la reina del baile.
DON VICTORIANO: No es verdad, seor, que parece una verdadera san-
tiaguina? Perdnele a un padre esta franqueza. Quiero tanto a mi hija!
FAUSTINO: Esos sentimientos honran a usted y a toda su familia, seor.
(Aparte). Es un viejo original.
DON VICTORIANO: S, amigo mo, todos mis esfuerzos se cifran en mante-
ner a la debida altura la honra y el tono de mi familia; y desde que soy
municipal, he tratado de poner mi casa bajo el pie que corresponde
a la dignidad que invisto, como dice mi mujer.
FAUSTINO: Hace usted muy bien.
DON VICTORIANO: Verdad es que me cuesta algunos pesitos al ao; pero
la Ruperta no es mujer que se mida en gastos cuando se trata de seguir
la moda; y desde que hago parte del municipio de este pueblo, puedo
decir a usted... Pero aqu vienen ellas(7)
Escena IX
Vocabulario Doa Ruperta, Don Victoriano, Dorotea, Faustino.
pice: detalle, parte pequea o DOA RUPERTA: Seor don Faustino, cun dichosa soy, con ver a usted
insignificante. en esta casa!
pasmado: dicho de una persona, FAUSTINO: Mayor es mi dicha, seora, en poder presentar a ustedes mis
atontada, absorta o distrada.
respetos...
investir: conferir una dignidad o un DOROTEA: Mil gracias, seor. (Aparte). Qu elegancia!
cargo importante.
FAUSTINO: Me he apresurado a venir, porque, como, por desgracia ma,
aliciente: atractivo o incentivo que solo puedo permanecer hasta maana en esta encantadora ciudad.
motiva a alguien.
DOROTEA: Ah!
vociferar: hablar en voz muy alta o dar
DOA RUPERTA: Tan pronto se vuelve usted a Santiago? Ya se ve! Este
grandes voces.
pueblo no presenta aliciente...
FAUSTINO: Qu dice usted, seora! Aqu no echa nada de menos un
viajero de la capital. (Aparte). Casi me han muerto de hambre en eso
que llaman hotel. Belleza, gracias femeniles, sociedad escogida, todo,
todo se encuentra en este pueblo, que con mucha justicia merece el
nombre de Santiaguito. (Aparte). No hay ms que alabarle su pueblo
a los provincianos. (8)

Unidad 3
DON VICTORIANO: Eso mismo digo yo; pero hay DON VICTORIANO: No todas por desgracia, pues
aqu gentes enemigas del seor gobernador los rojos consiguieron meter uno de los su-
que por el gusto de hacer oposicin al go- yos este ao; y all tenemos que sufrir aquel
bierno, que es un gusto que yo no entien- hombre, que se lleva dale que le dars, opo-
do, no cesan de vociferar por esas calles nindose a todo. Y luego quieren que un
que el pueblo no adelanta; y cierran los ojos pueblo adelante! Mire usted: anoche tuvimos
para no ver cunto hacemos los municipales. una sesin muy acalorada; y desde que soy
Mire usted: desde que soy cabildante, que municipal no he visto nada parecido.
har como trece aos, se ha gastado, solo en FAUSTINO: Y sobre qu asunto se trat?
componer veredas, ms de doscientos pesos DON VICTORIANO: Sobre la reja que haba de
largos. rodear el jardn que pensamos poner en la
DOA RUPERTA: Son gentes rojas esas que hablan plaza.
y solo por envidia lo hacen. DOROTEA: Ah! Vamos a tener jardn como en
DON VICTORIANO: As es. No hay vereda de las Santiago?
de los municipales que no est arreglada; y DON VICTORIANO: S, hija. Comenzamos a dis-
solo cuando llueve mucho no ms suele cor- cutir sobre si se pondra o no la tal reja. El
tarse el trfico en algunas. rojo se opuso, diciendo que la Municipalidad
DOA RUPERTA: De aqu nace la envidia; y como estaba pobre.
DOA RUPERTA: Pero no le dijiste que en San-
ven que en todas las elecciones gana siempre
tiago?
la lista en que se halla Victoriano
DON VICTORIANO: Vaya s se lo dije! Les gana-
DON VICTORIANO: Es decir, la del gobierno; por- mos la votacin. Luego volvieron a dividirse
que ha de saber usted que el Ministerio ha los pareceres. El rojo opinaba por que la reja
tenido siempre a bien el que represente los fuese de madera, fundndose siempre en la
intereses de esta localidad. pobreza del municipio.
FAUSTINO: Esto no prueba sino la honorabilidad DOA RUPERTA: Siempre la misma razn para
de usted. todo!
DOA RUPERTA: Y tambin que esta Municipali- DON VICTORIANO: As son ellos! Tambin les
dad es como la de Santiago, es decir, formada ganamos esta votacin, as como la siguiente
por las personas ms respetables. sobre el color de la reja
Plaza de Armas en 1889.

memoriachilena.cl

Lectura literaria
FAUSTINO: Y qu se decidi? estudiarlos de cerca, por patriotismo y qu

DON VICTORIANO: Que fuese verde como la de s yo qu ms. Pero yo me le encar y les
Santiago. dije: brbaros! Hasta cundo sern ustedes
FAUSTINO: Por manera que ustedes no perdieron porfiados y rojos? No ven que les hemos
ninguna votacin. ganado todas las votaciones; y que esta, que
DON VICTORIANO: Si no las perdemos nunca, es la moza, tampoco la hemos de perder?
seor mo! No ve usted que formamos el Vengan ac y dganme qu rboles son los
partido de ms peso? Desde que el supremo que hay en la Plaza de Armas de Santiago?
gobierno me tiene aqu de cabildante, no he Han visto all algn maitn, quillay o boldo?
perdido jams una sola votacin. Y piensan ustedes ser ms patriotas que el
DOA RUPERTA: Y de qu le servira al gobierno gobierno, cuando por puro patriotismo, est
tener el mando si no eligiera de lo mejor? all en la casa de Moneda cumpliendo con la
FAUSTINO: (Aparte). Son los dos cortados a una comisin que le dio el gobierno pasado, de
tijera. regir el pas, y de elegir patriticamente al
DON FAUSTINO: Pues, seor, como el maldito gobierno que viene? En fin, fue tanto lo que
rojo es incansable, se opuso a que plantse- les habl, que
mos en el jardn flores extranjeras, porque FAUSTINO: Se dieron por vencidos?
costaban caro DON VICTORIANO: No, seor; pero salieron ven-
FAUSTINO: (Aparte). Y no deja de ser una buena cidos, que es lo que importa Nunca haba
razn. Por supuesto que ustedes salieron trabajado tanto desde que soy cabildante!
vencedores? DOROTEA: De todos modos, tendremos jardn
DON VICTORIANO: S, seor; y tambin en la l- con flores extranjeras, y rboles como los de
tima, sobre si plantaramos en la plaza rboles la Quinta Normal, como en Santiago, qu
trados de Santiago o de nuestras montaas. gusto, mam!
DOA RUPERTA: Apuesto que ellos eran por DON VICTORIANO: S, hija ma, tendremos todo
plantar rboles brutos del cerro, en lugar de eso, una vez que la ilustre Municipalidad en-
los extranjeros de la Quinta Normal? cuentre un prestamista que facilite el dinero.
DON VICTORIANO: Adivinaste, mujer! (Aparte DOROTEA: Pero, pap! Por qu esperar eso del
a Faustino). Ya ve cmo esta mujer no tiene prestamista para hacer el jardn?
un pelo de tonta. El partido de los locos de- DON VICTORIANO: Qu dices, nia?
ca que plantsemos aqu peumos, maitenes, DOROTEA: Que hagan primeramente el jardn y
litres, como si no los tuvisemos de sobra en despus arreglarn el asunto del prestamis-
estos cerros. ta, o qu s yo. (9)
DOA RUPERTA: Dando siempre por razn la DOA RUPERTA: (Aparte y dando con la rodilla a
pobreza? Dorotea). Calla.
DON VICTORIANO: No, sino que debamos ha-
cerlo as para cultivar nuestros rboles, y
Barros Grez, D. (1985). Como en Santiago. Santiago: Pehun.
(Fragmento).
Durante la lectura Vocabulario

9. Qu caracterstica de Dorotea se revela con sus dichos? prestamista: persona que da dinero a prstamo.

Unidad 3
Despus de leer
1. Segn lo ledo, qu tipo de cancin crees 7. En qu consista la discusin que se sostuvo
que cantaba Ins al comienzo de la obra? entre los cabildantes?
2. Explica el conflicto amoroso de Ins. 8. Qu funcin cumplen los aparte en la obra?
3. Qu piensas que ocurrir entre Faustino y 9. Compara la sociedad actual con la de la obra,
Dorotea despus? en cuanto a los aspectos que se critican de ella.
4. Qu intenciones crees que tiene Faustino 10. Basndote en lo ledo, completa la siguiente
con su visita? tabla con las caractersticas que observas en
5. Explica la crtica que el autor hace de la los dos mundos.
sociedad.
Mundo rural o campesino Mundo urbano o citadino
6. Qu opinas del tipo de persona que encarna
Faustino?
E R
D FT Individual En grupo
11. Faustino va a la casa de Don Victoriano 12. Revisa los tipos literarios de las figuras
para hacer un negocio. Despus, entra Silverio. masculina y femenina que se mencionaron
Considerando lo ledo, escribe la continuacin en la pgina 115. Consideras que estos
de este dilogo, en dos planas como mnimo. tipos representados en la obra siguen
Para guiar tu produccin, revisa el Taller existiendo en la actualidad? Explica en
de escritura de la Unidad 6 (pgina 288). qu basas tu apreciacin.
Luego, intercambia tu trabajo con un
compaero para que te d su opinin.
Vocabulario
CC Marca la alternativa correcta. Si lo necesitas, consulta un diccionario.
a. hay
No _____ un hombre ms apasionado por la belleza que l. b. ah
c. ay
a. Balanza u otro utensilio para pesar.
No ve usted que formamos el partido con ms peso? b. Pesadumbre, dolor, disgusto, preocupacin.
c. Sustancia e importancia de algo.
a. Asta
____ cundo sern ustedes porfiados y rojos?
b. Hasta
Para saber ms
AA Lee el artculo del siguiente enlace: http://diario.latercera.com/2010/09/11/01/contenido/
cultura-entretencion/30-38307-9-el-nacimiento-del-teatro-chileno.shtml Escribe un resumen
del texto y leselo a tus compaeros para que sepan sobre la historia del teatro en Chile.
Para ver cmo se redacta un resumen, consulta la pgina 142.

Contenido literario
Gnero dramtico: la obra dramtica y la obra teatral

El gnero dramtico es el nico gnero cuya obra escrita no solo fue pensada para ser leda por alguien,
sino tambin para ser representada en el escenario. Por eso, la obra dramtica est vinculada al concepto
de virtualidad teatral, que es la capacidad del texto dramtico para ser interpretado frente a un pblico.
En el drama, la accin se conoce directamente por la participacin de los personajes, los cuales interac-
tan mediante dilogos y por las acotaciones, que son las indicaciones para la puesta en escena.
La funcin del lenguaje que predomina en este gnero es la funcin
apelativa o conativa.
Por la misma razn de que el texto dramtico ser
llevado a escena, es necesario dis-
tinguir dos aspectos: el texto y la
representacin. La representacin
de una obra dramtica se deno-
Wikimedia commons
mina obra teatral. As, cuando se
presencia una puesta en escena,
adems de la historia, vemos la in-
terpretacin que un director y sus
actores hicieron de ella.
Meryan. (2001). Ruinas de
un anfiteatro griego.
Obra Obra teatral

Virtualidad teatral
dramtica (representacin)
Personajes: interactan Actores: encarnan a los

mediante dilogos personajes
Dilogos: textos de cada Los parlamentos son ex-

personaje. presados por los actores.
Acotaciones: instrucciones Acotaciones: se observan

para la representacin. en gestos, movimientos,
uso del espacio, etc.
Lector Espectador
Actividad
Elabora una tabla en la que seales tres diferencias entre la obra dramtica y la obra teatral.
Comntalas con tu curso y tu profesor.

Unidad 3
Cuando se lee una obra dramtica, existen distintos aspectos que el lec-
tor puede notar para mejorar su comprensin e interpretacin de la obra.
Observa el siguiente fragmento de la obra y fjate en las intervenciones.
INS: (Llorando). Ah! Pobreza! Quin no te debe su desdicha? Madre

Cada intervencin ma! Cuando al morir me entregaste a mi buen to don Victoria- Acotaciones para la
de los personajes no, creste haberme dado un padre y moriste tranquila. No me representacin. Aportan
corresponde a un quejo de mi to; pero su mujer Por qu se te parece tan poco, informacin sobre la
parlamento. Los dilogos madre ma? Ah! Si t vivieras; si yo pudiera abrazarte como en comunicacin no verbal
y las acciones permiten tiempos ms felices, yo te dira: madre ma, amo a un hombre,
y el paralenguaje.
y ese hombre se casar bien pronto con mi prima! Y t lloraras
que la obra avance y se conmigo; y tus caricias consolaran mi pobre corazn, mientras
desarrolle la historia. que ahora... (Se pone la cabeza entre las manos, con muestras del
ms profundo dolor).
Formas del gnero dramtico

El gnero dramtico posee dos formas dramticas mayores y puras que
son la tragedia y la comedia, pero tambin existen la tragicomedia y el
drama como formas intermedias entre las anteriores.
AA Tragedia: en ella la accin gira en torno a su protagonista, el hroe
trgico, que es un noble de buena reputacin que se enfrenta a un
destino adverso ante el cual termina por sucumbir. El efecto que Fotograma de Edipo Rey, de Paolo
este desenlace fatal o funesto provoca en el pblico se denomina Pasolini (1967).
catarsis, que consiste en la purificacin o liberacin de emociones
como la piedad o el terror. Edipo Rey, de Sfocles, y Otelo, de William
Shakespeare, son ejemplos de tragedia.
AA Comedia: a diferencia de la tragedia, la comedia muestra a seres
inferiores que recrean costumbres, defectos, vicios y formas de
ser de la sociedad. El efecto que la comedia causa es la risa.
Una muestra de este gnero es El avaro, del autor francs Molire.
AA Tragicomedia: como su nombre lo indica, mezcla elementos de la
tragedia y la comedia. En ella los personajes pueden pertenecer a
estratos populares o aristocrticos, el desenlace puede ser feliz
o dramtico y su protagonista puede superar los obstculos o
perecer. El lenguaje mezcla sobriedad, con elementos cotidianos
e incluso vulgares. Un ejemplo del gnero es La Celestina,
de Fernando de Rojas.
AA Drama: resulta de la sntesis entre la comedia y la tragedia. Al igual
que esta ltima, muestra un conflicto doloroso, pero las situaciones
que presenta son ms reales y cotidianas y los personajes son seres
comunes y corrientes. Esta categora es tan amplia que incluye un
sinnmero de obras, desde el teatro griego hasta nuestros das. Pgina de La Celestina.

Contenido literario
Lee el siguiente fragmento de Romeo y Julieta y luego desarrolla
las actividades 1 a 4.
Romeo y Julieta
William Shakespeare
FRAY LORENZO: (Adelantndose). Romeo! Ay!, ay!, qu sangre es esta

William
Shakespeare que mancha el ptreo umbral de este sepulcro? Qu indican estos
(1564-1616) perdidos, sangrientos aceros, empaados, por tierra en tal sitio de paz?
(Entra en el monumento).
Dramaturgo, poeta y actor ingls, Romeo! Oh!, plido est! Otro an? Cmo! Paris tambin? Y
considerado como el mejor baado en su sangre! Ah!, qu despiadada hora es culpable de
dramaturgo de todos los tiempos. este lamentable suceso?
Particip y fue copropietario (Despierta Julieta).
de la compaa llamada Lord JULIETA: Oh, padre caritativo! Dnde est mi dueo? Recuerdo bien
Chamberlains men (Los hombres el sitio en que deba despertarme; s, en l me hallo. Dnde est
de Lord Chamberlain). Sus obras mi Romeo?
ms importantes son Otelo, (Ruido al exterior de la escena).
Hamlet, El Rey Lear, entre muchas FRAY LORENZO: Oigo ruido. Seora, deja este antro de muerte, de
otras. contagio, de sueo violento. Un poder superior, al que no pode-
mos resistir, ha desconcertado nuestros designios. Ven, sal de
aqu; tu esposo yace ah, a tu lado, sin vida, y Paris tambin. Ven,
yo te har entrar en una comunidad de santas religiosas. No tar-
Vocabulario
des con preguntas, pues la ronda se acerca. Ven, sal, buena Julieta.
ptreo: de piedra, roca o peasco.
(Ruido otra vez). No me atrevo a permanecer ms tiempo. (Vase).
designio: pensamiento, propsito del
JULIETA: Sal, aljate de aqu; pues yo no quiero partir. Qu es esto?
entendimiento.
Una copa comprimida en la mano de mi fiel consorte? El vene-
consorte: esposo.
no, lo veo, ha causado su fin prematuro. Oh! Avaro! Tomrselo
prematuro: que se da antes de tiempo.
todo, sin dejar ni una gota amiga para ayudarme a ir tras l! Voy a
inquirir: indagar, averiguar o examinar besar tus labios; acaso exista an en ellos un resto de veneno que
cuidadosamente algo.
me haga morir. (Lo besa). Tus labios an estn calientes!
recaudar: asegurar, poner o tener en PRIMER GUARDIA: (Desde el exterior de la escena). Condcenos, mu-
custodia.
chacho. Por dnde es?
panten: monumento funerario
JULIETA: Ruido? S. Apresurmonos pues. Oh, dichoso pual! (Apode-
destinado a enterramiento de varias
personas. rndose del pual de Romeo). Esta es tu vaina (Se hiere); enmohece
en ella y djame morir. (Cae sobre el cuerpo de Romeo, y muere).
vaina: funda para armas blancas como
cuchillos, espadas, dagas, entre otras. (Entra la ronda, guiado por el Paje de Paris).
mortuorio: perteneciente o relativo al
PAJE: Este es el sitio; ah donde arde la antorcha.
muerto. PRIMER GUARDIA: El suelo est lleno de sangre; id, buscad algunos de vo-
innime: que est ya sin vida o sin seal sotros por el cementerio, echad mano a quien quiera que encontris.
de vida. (Vanse algunos).
boticario: persona que prepara y vende Lastimoso cuadro! He ah al conde asesinado y a Julieta manando
las medicinas. sangre, caliente y apenas desfigurada. Id a instruir al Prncipe; co-

Unidad 3
rred a casa de los Capuletos, poned en pie a puesto en pie para ver a tu hijo y heredero
los Montesco. Inquirid algunos de vosotros. ms temprano cado.
(Vanse otros guardias). MONTESCO: Ay! Prncipe mo, mi esposa ha
[] muerto esta noche; el pesar del destierro de
PRIMER GUARDIA: Tenedle a recaudo mientras su hijo la dej innime. Qu nuevo dolor
llega aqu el Prncipe. conspira contra mi vejez?
(Entra otro guardia con Fray Lorenzo). PRNCIPE: Mira y vers.
[] MONTESCO: Oh, hijo degenerado! Qu usanza
es esta de lanzarte en la tumba antes de tu
CAPULETO: Qu es lo que pasa, que as alborotan padre?
por fuera?
LADY CAPULETO: Unos gritan en las calles, Ro- [] El Prncipe comienza a hacer preguntas en
meo!; otros, Julieta!; otros, Paris!, y to- torno a lo sucedido.
dos corren con gran vocera hacia el panten PRNCIPE: Dame la carta, quiero enterarme de ella.
de nuestra familia. Dnde est el paje del conde? El que dio
PRNCIPE: Qu alarma es esta que ensordece nues- aviso a la guardia? Tunante, qu haca aqu
tros odos? tu seor?
PRIMER GUARDIA: Augusto seor, el conde Paris PAJE: Vino a regar flores sobre el sepulcro de su
yace asesinado ah, Romeo sin vida, y Julieta, prometida; mandome estar a lo lejos, y as lo
de antemano muerta, caliente an y acabada. hice. Muy luego apareci uno con luz, para
PRNCIPE: Buscad, inquirid y entendeos de cmo abrir la tumba, y a poco cay sobre l mi amo,
vino esta abominable matanza. espada en mano. Entonces fue que corr para
PRIMER GUARDIA: Aqu estn un monje y el criado llamar la guardia.
del difunto Romeo; ambos portaban utensi- PRNCIPE: Esta carta comprueba las palabras del
lios apropiados para abrir las sepulturas de monje; el relato de su mutuo amor, la comu-
estos muertos. nicacin de la muerte de Julieta. Dice Romeo
CAPULETO: Oh, cielos! Oh, esposa ma! Ve cmo que adquiri el veneno de un pobre boticario
sangra nuestra hija! Este pual ha equivoca- y asimismo que vino a morir a este panten
do el camino. S, mira!, en Montesco est su y a reposar al lado de ella. Dnde estn esos
vaina vaca, y se ha metido por error en el contrarios? Capuleto! Montesco! Ved qu
pecho de mi hija. maldicin est pesando sobre vuestros odios,
LADY CAPULETO: Ay de m! Este cuadro mortuo- cuando el cielo halla medio para matar vues-
rio es campana que llama al sepulcro mi vejez. tras alegras sirvindose del amor! Y yo, por
(Entran Montesco y otros). tambin tolerar vuestras discordias, he perdi-
PRNCIPE: Acrcate, Montesco: temprano te has do dos deudos. Castigado todo.
Shakespeare, W. (2012). Romeo y Julieta. Editorial Literanda. [Versin digital].
Recuperado el 22 de abril de 2013, de http://www.literanda.com/downloads/extractos/romeoyjulietaextracto.pdf
1. Por haber sido escrito en el siglo XVI, este texto no cuenta con muchas acotaciones. Transcribe a tu
cuaderno el fragmento que quieras y agrega las acotaciones que consideres pertinentes.
2. A qu forma del gnero dramtico pertenece esta obra? Fundamenta.
3. Explica si este texto corresponde a una obra dramtica o teatral.
4. Dnde se desarrolla la accin dramtica? Explica.

Glosario
CC Guion: texto en que se expone, con los detalles necesarios para su realizacin el contenido de un filme o de un pro-
grama de radio o televisin.
CC Sinopsis: resumen o sntesis de una obra o tema en particular.
Historia y gneros del cine

El cine, llamado tambin sptimo arte, nace con la invencin de la
fotografa. Presenta un lenguaje audiovisual, pues est compuesto
por fotogramas y sonidos. Su origen se encuentra en los experi-
mentos de Ferdinand Plateau, cuya intencin era crear efectos de
movimiento mediante la sucesin de imgenes fijas pasadas a gran
velocidad. Entre 1890 y 1895, muchos inventores intentaron hacerlo,
pero fueron los hermanos Louis y August Lumire quienes pudieron
filmar imgenes y proyectarlas, y las presentaron en Pars en 1895,
provocando el miedo de quienes observaban.
El cine, en un comienzo, era mudo, por lo que los realizadores me-
joraron el lenguaje visual, enfatizaron la mmica, gesticulacin y
usaron vietas que ilustraban los dilogos y las escenas, pero gra-
cias a Eugne A. Laustre se incorpor el sonido.
Los gneros en el cine son diferentes de los del teatro y de la lite-
ratura. Estos son:
AA Documental: se basa en la utilizacin de imgenes reales
para construir una historia. Su objetivo es documentar una
realidad sobre la cual se quiere dejar registro.
AA Accin: gnero cuyas historias son tratadas con un despliegue
de espectacularidad por medio de situaciones como grandes
explosiones o persecuciones automovilsticas. Aparecen per-
sonajes tipo, como policas, villanos, la joven en problemas,
entre otros.
AA Drama: se basa en los conflictos de los protagonistas. Las
pelculas suelen ser realistas, pues muestran los verdaderos
problemas de la vida del ser humano en la cotidianidad.
AA Comedia: su objetivo es provocar la risa en los espectado-
res, por lo que se basa en un argumento que suele ser una
situacin jocosa, personajes singulares y finales alegres.
AA Terror: pretende provocar miedo, angustia, repugnancia y
horror en el espectador, presentando situaciones inexplica-
bles o irreales, ante las cuales los personajes son impotentes,
convirtindose en vctimas.
Arriba: Hermanos Lumire.
Centro: Afiche publicitario de los hermanos
Lumire en Pars, en 1895.
Abajo: Cinematgrafo de los hermanos Lumire.

Unidad 3
AA Ciencia ficcin: sita las historias en un futuro lejano e imaginario,

aprecindose el avance tecnolgico y cientfico que muestra al ser
humano en un conflicto constante con las mquinas o con otros Sugerencias
mundos.
www.cinechile.cl.
Pgina sobre el cine chileno.
El cine chileno
Contiene muchas sinopsis de
La primera pelcula producida completamente en Chile se estren en pelculas chilenas, incluso las
1902; duraba tres minutos, era muda y se llamaba Ejercicio General del ms antiguas.
Cuerpo de Bomberos. Durante el perodo comprendido entre 1910 y 1931,
el cine nacional se destac por producir muchsimas pelculas; entre ellas,
destaca el primer largometraje chileno, llamado Manuel Rodrguez, dirigido
por Adolfo Urza; como figura importante de la poca se destaca el actor
y director Pedro Sienna. De esta etapa del cine chileno, la nica pelcula
que se conserv es El hsar de la muerte, de 1925, pues las otras se des-
truyeron con el tiempo o fueron transformadas en peinetas, gracias a las
caractersticas de su material1.
Con la creacin de Chilefilms (1942), organizacin orientada a ayudar
a los directores con recursos tcnicos, el cine nacional tuvo un nuevo
impulso, pero poco fructfero, pues no se produjeron muchas
pelculas, situacin que se mantuvo hasta la dcada los
ochenta, salvo algunas excepciones. El problema de las
producciones nacionales era competir con las pelculas
extranjeras.
El gran cambio estuvo a manos de Cristin Galaz, en 1999,
con el estreno de El chacotero sentimental, cinta
que le dio un vuelco comercial al cine chileno.
As, le siguieron otras obras que gozaron de
mejor taquilla como Machuca (2004) y Stefan
vs. Kramer (2012).
El texto que leers a continuacin es una
entrevista al importante realizador chileno,
Andrs Wood. En ella, el director entrega su
opinin sobre el cine chileno y narra el proceso
creativo de su pelcula La buena vida, estrenada el
ao 2009.
1 El celuloide es un material flexible, transparente y

resistente a la humedad, el cual sirvi de soporte
a la pelcula fotogrfica y, por tanto, al
cine. Por sus cualidades, el celuloide
tambin fue usado para elaborar
objetos tales como peines,
muecas y adornos.
Afiche de pelcula
Machuca. (Detalle)

Tengo esperanzas en el cine chileno

Andrs Wood en su nueva realizacin dice no hacerse cargo de la contaminacin ni el drama
que los santiaguinos vivimos con el plan de transporte pblico, porque la capital aparece
Andrs Wood (1965)
como un personaje ms dentro de La buena vida. S lo hace, dice, desde la geografa humana,
de las pequeas historias con relevancia social, que parecen ser la obsesin del director. No
A pesar de que estudi Ingeniera son personajes para llenar revistas, pero s para inundar corazones de esperanza. La misma
que deposita en el cine chileno y sobre todo en las nuevas generaciones, con todo el respeto
Comercial, siempre estuvo
a la vieja escuela.
interesado en el cine. Estudi Por Fernando Caro.
Direccin de fotografa y comenz Sin haber realizado el tpico circui-
su carrera flmica dirigiendo to de festivales por el mundo antes
cortometrajes y comerciales de de estrenar en casa, La buena vida,
televisin. el quinto largometraje de Andrs
Sus obras ms conocidas son La Wood, llegar a las salas nacionales
fiebre del loco (2001), Machuca el prximo 7 de agosto con veinte
(2004), Violeta se fue a los cielos copias. El realizador, tras cuatro aos
(2011), con las cuales ha ganado del xito de Machuca, tiene mucha fe
diversos reconocimientos, como en que esta pelcula ambientada en
el Santiago actual tambin funcione
el Premio Goya con su pelcula
con el pblico. Estamos con muchas
La buena vida (2008).
dificultades de meter las copias en el
cine. El exhibidor est perdiendo un Andrs Wood
poco la fe en el cine chileno. Es ms
fuerte el monopolio, est muy difcil competir con la industria extranjera
por la cantidad de copias que traen, ms all de la gente que logran meter
en la sala, explica.
Durante la lectura "Estamos peleando ciertos lugares dentro del ao; absurdamente, estamos
1. Segn Andrs Wood, saliendo El Brindis (Shai Agosin) y La buena vida el mismo da en las salas".
qu debe motivar a los Lo que se suma al estreno de Matar a Todos en el mes de los gatos. No
directores de cine en Chile? tiene ningn sentido, estamos tratando de coordinarnos, pero esto pasa
tambin porque estamos muy apretados. No solo con el cine chileno, sino
que tambin hay mucha oferta externa que entra a un mercado marginal
para ellos y eso provoca mucha rotacin en los cines, advierte.
En qu momento crees se encuentra el cine chileno? Hemos llegado a
una cifra crtica de pelculas; las producciones son mucho ms costosas
de lo que se puede recaudar en el pas Qu nos falta y en qu etapa
Vocabulario
sientes que estamos?
exhibidor: entidades que arriendan
Creo que tiene que convivir con el cine cmico, el ms liviano, que tambin
las copias de una pelcula a sus
distribuidores. es una mirada del pas, pero quizs estaba faltando un poco ms de cine
contra todo, no solo estar pensando tanto en ser capaces de hacer una
monopolio: situacin de mercado en
segunda pelcula, porque, ms que pensar en hacerse rico con una pelcula
que la oferta de un producto se reduce a
porque eso no ocurre en ningn escenario, es la posibilidad de poder
un solo vendedor.
seguir haciendo cine.(1)
marginal: secundario, anexo, lateral.
Hoy hay una mejor estructura para poder arriesgarse ms, todava estamos
bien aspectada: favorable.
en un paso de un camino largo, pero veo bien aspectada a la nueva gene-
racin y tambin la generacin mayor creo que tiene mucho que decir, y

Unidad 3
estoy esperando la nueva de (Miguel)

Durante la lectura
2. Diras que esta es una
Littin, la prxima de (Silvio) Caiozzi y
conversacin formal o
(Gonzalo) Justiniano o Greaf Marino, informal? Argumenta.
que es un gran director, pero no s por
qu no est filmando. Que (Cristin)
Galaz tambin vuelva al cine. En de- Vocabulario
finitiva, creo en el cine chileno.
ficcionar: volver ficcin, invento, cosa
Cuntanos cmo surge la idea, el co- imaginada.
mienzo, la gnesis de La buena vida. resaca: efecto o serie de consecuencias
Rodrigo Bazaes pens hacer un do- que produce algn acontecimiento o
cumental sobre personajes que se situacin.
encontr en el Saln Sule, hizo pretencioso: presuntuoso, que pretende
amistad y trat de ayudarlo Eso se ser ms de lo que es.
me qued en la cabeza. Despus de gnesis: origen, principio.
Machuca lo invit a escribir una pel- Afiche de pelcula La Buena vida. convencionalmente: comnmente.
cula y empezamos a trabajar en otra Gentileza Cinecolor Films S.A.
cosa, pero poco a poco llegbamos al
tema de esta peluquera, fuimos a verla y conocimos a esa gente y, bueno, Sugerencias
le dije a Rodrigo que haba una ficcin detrs de todo esto. Hagamos una
ficcin de esto, le dije y ah parte La buena vida.
Mi mejor enemigo
Tras el xito de Machuca hay muchas expectativas, me imagino Han
Director: Alex Bowen
pasado cuatro aos de eso y da la impresin de que fue un proceso largo Ao: 2005
el del guion, ya que filmaste en dos meses. Cmo resolvieron ficcionar Gnero: drama
la realidad de esas historias? Sinopsis: en 1978, Chile y
De alguna manera, la resaca de Machuca fue muy pesada, fue una pelcula Argentina estaban en una
muy exitosa en trminos de haber sido invitada a muchos lugares aunque tensa situacin militar. Un
no viaj mucho con ella, pero cost salir de la resaca y meterme en otro grupo de soldados es enviado
proyecto. Cost, por lo tanto, partir, independiente de que mi proceso crea- a la frontera y se encuentran
tivo aunque suene pretencioso es un poquito fiel, ya que me cuesta con una patrulla argentina,
estar en dos cosas a la vez. Me gusta salir de algo y entrar en otro, pero con la cual obligados por la
estar en dos o tres proyectos a la vez me cuesta mucho. soledad y las circunstancias
De hecho, partimos trabajando en otra cosa con Rodrigo, pero nos en- deben entablar una singular
contramos con estas personas y fue muy motivador; pero, adems, fue relacin, mostrando el lado
un guion muy difcil de escribir; complejo, como lo fue Machuca. Yo sufro ms humano de los hombres.
mucho con la escritura, lo intento, me gusta mucho, pero no me considero
un escritor. Lo hago porque me gusta estar dentro de los proyectos, me
gusta entender los personajes desde la gnesis y por eso participo, pero
pido mucha ayuda y por eso siempre somos dos o tres los que trabajamos
en los guiones de mis pelculas. (2)
En este caso fue particularmente difcil porque elegimos una estructura
muy compleja. Son multihistorias en las que, ms encima, la estructura
clsica es cuando algo sucede y las une, un choque, una explosin o llue-
ven sapos, finalmente es algo que las conecta. Pero en esta historia son
ms libres, por lo tanto, es una pelcula muy de odo, muy musical, elegi-
mos contarla ms convencionalmente, pero a la vez eso la hace mucho

Durante la lectura ms difcil de lograr, en cuanto al
3. Qu opinas del concepto
ritmo emocional de las historias
de libertad que entrega el
director?
en paralelo. Y los personajes no
se hablan, se cruzan solamen-
te y, adems, hay que sumar a
Santiago que aparece como un
protagonista tambin. Entonces,
efectivamente, es un trabajo de
Vocabulario guion muy fuerte.
inverosmil: que no es posible tener Fotograma de la pelcula La buena vida. Conseguir los dineros tambin
como verdadero, real o posible. lo fue, curiosamente despus de
making of: traducido del ingls como Machuca yo me imagin que iba a ser ms fcil, pero la verdad es que las
tras las cmaras; video tipo documental circunstancias afuera estn ms apretadas, y la pelcula es mucho ms
que muestra cmo fue la produccin de chilena, por lo que el guion es muy difcil de vender en el extranjero.
una pelcula o un programa de televisin. Estos personajes surgieron de las historias que conociste en la
peluquera
Fue muy natural, eran muchos los personajes con historias increbles y los
rasgos que los unan, pero tienen finalmente una unidad con el vivir en Chile
en estos das, sus anhelos, sueos, pequeos grandes; en fin, eso una y
abra un espectro que me interes de inmediato. No fue ni por el tema ni el lu-
Sugerencias gar; son los personajes los que nos hicieron trabajar, ir fusionando, cambian-
Ojos rojos do al personaje, cmo tomas cosas literales Es una mezcla muy dinmica.
Director: Juan Ignacio Sabatini T me dices es difcil, claro, ms an cuando escribimos a seis manos y los
Ao: 2010 aportes se diluyen. Es un proceso muy entretenido, muy desgastante y muy
personal. Evidentemente siempre es mucho; a muchas historias tuvimos
Gnero: documental
que quitarles elementos, porque eran casi inverosmiles. Siempre la vida
Sinopsis: este documental real es mucho ms que la ficcin, porque finalmente la ficcin es, adems,
refleja ocho aos de algo que quieres decir y, si no, todo se mezcla
seguimiento a la Seleccin
Por otro lado, uno sospecha que La Buena Vida para Andrs Wood es
Nacional de Ftbol, mostrando
precisamente esa historia, la de un cineasta que filma la pelcula que
la revolucin que provoc en
desea contar
la sociedad chilena el hecho
Hicimos un making of dirigido por Carlos Jonhson. En l, preguntaba a
de clasificar a un mundial. Es
toda la gente qu era la buena vida, y obviamente parte de mi buena vida
el documental ms visto en la
es hacer pelculas o tener la posibilidad de comunicarme a travs de este
historia del cine chileno.
formato; tener la posibilidad y la libertad, porque uno tiene millones de
problemas para hacer cine en Chile, pero tenemos el privilegio, en rigor,
de hacer lo que queremos. Nunca he sentido que alguien me ha estado
exigiendo qu tengo que hacer, eso es un privilegio a nivel mundial incluso;
la buena vida es la libertad. No ser esclavo de los dems ni de la plata y eso
creo que es mi buena vida, que se refleja en hacer pelculas, pero tambin
est en muchas otras cosas.
Yo siento que manejamos una gran libertad que no la maneja mucha gente.
Claro, podrs tener ms medios, pero no todo es eso. (3)
Caro, F. Tengo esperanza en el cine chileno. On off. Recuperado el 20 de abril de 2013, de
http://www.onoff.cl/ revistapub-det.php?idpub=588 (Fragmento y adaptacin)

Unidad 3
Despus de leer
1. Explica a qu se refiere Andrs Wood con el monopolio del cine.
2. Qu caractersticas diras que tuvo la creacin de la pelcula La buena vida?
3. Explica la idea de libertad que tiene Andrs Wood.
E R
D FT Individual
Nombre del director:
4. Eres un director novato y debes presentar tu pelcula a una fundacin que Nom bre de la pelcula:
puede otorgarte los fondos para realizarla. Escribe un texto en que presen- Sino psis:
tes tus argumentos para convencer a sus directores. Usa los tecnicismos Actores:
Lugar(es) de filmacin:
guion y making of. Argumentacin:
En grupo
5. Anoten algunas propuestas para fomentar el desarrollo del cine chileno y comprtanlas con el curso.
Lee el siguiente texto y luego desarrolla las actividades 6 y 7.
El estado del cine chileno Entrevista express a Boris Quercia.

Considera usted que ganar premios Goya. Taxi para tres, Premio Mejor norma, ms o menos comparable
en festivales en el extranjero es una Pelcula en San Sebastin. La Nana, a cualquier ao.
seal de crecimiento en la calidad mejor pelcula en Sundance. La Ayudan los premios a obtener un
audiovisual del cine chileno? buena vida, el Goya. mayor ndice de audiencia?
Podra considerarse as. Puede que se me quede alguno en En ningn caso, pero un premio
Han aumentado los premios ob- el tintero, pero esos son los nicos importante (festivales clase A) te
tenidos por el cine chileno? premios realmente importantes, abren muchas puertas a la distribu-
No s, no manejo las estadsticas. los de los festivales clase A. cin y coproduccin en los grandes
Pero si hablamos de premios im- Cmo ha sido el flujo de espec- mercados de cine, que son los que
portantes de verdad, hay pocos: tadores al cine chileno durante los importan. La taquilla nacional, a
La Luna en el espejo, premio en Ve- ltimos aos? menos que la rompas de verdad, no
necia a Mejor Actriz. La Frontera, Quitando los xitos excepciona- es importante para un producto tan
premio Mejor Pelcula en Berln y les de taquilla que escapan a toda costoso como una pelcula.
Entrevista express a Boris Quercia (10 de mayo de 2012). Cinefilia. Recuperado el 20 de
abril de 2013, de http://www.cinefilia.cl/2012/05/el-estado-del-cine-chileno-%E2%80%93-
entrevista-express-a-boris-quercia/ (Adaptacin)
6. A qu se refiere Boris Quercia cuando habla de los festivales clase A?

7. Segn los dos directores entrevistados, a qu dificultades se enfrenta un director chileno para
hacer una pelcula?
Para saber ms
AA Averigua en internet sobre los festivales nombrados por Boris Quercia en su entrevista y confec-
ciona una lnea de tiempo con los principales premios del cine chileno.
AA Ingresa a la pgina www.cinechile.cl, busca la seccin Historia y anota los principales hitos de la cine-
matografa chilena. Luego, confecciona una lnea de tiempo y publcala en el diario mural de tu curso.

Medios masivos de comunicacin

y publicidad
Los hombres son Los medios masivos son canales artificiales de informacin dirigidos a un
mejores que las pblico masivo en el que cada receptor es annimo. Presentan distintas
mujeres!
Sweaters funciones: informar, educar, entretener, formar opinin y convencer.
Drumm
Los tipos de medios de comunicacin son: prensa escrita, radio, televisin,
internet; tambin se consideran el cine, el cmic y los libros, cuando estos
se dirigiden a pblicos masivos.
La publicidad, en tanto, corresponde a un conjunto de medios cuyo mensa-
je promueve la compra de algn producto o servicio; por tanto, su fin es
comercial o lucrativo. La propaganda, en cambio, tiene un fin social, pues
busca modelar ciertos comportamientos y modos de pensar de la sociedad,
como las campaas de prevencin o las campaas polticas.
La publicidad antigua sola usar Muchas veces, la publicidad presenta estereotipos, los cuales son imgenes
muchos estereotipos. Qu simplificadas de un grupo de personas, basadas en prejuicios sociales.
prejuicios estn asociados al
afiche?
Publicidad Estereotipos
Raciales De edad Sexuales Econmicos
Actividad en grupo
Observen las siguientes imgenes y desarrollen las actividades 1 y 2.
Wikimedia Commons
Miss America 2012. Fotograma de pelcula Los hombres las prefieren rubias. Paul Ittoop. Nerd.
1. Expliquen tres caractersticas asociadas a cada estereotipo observado.

2. Busquen en internet, revistas y diarios tres afiches en que aparezcan otros estereotipos y expliquen
en qu consiste cada uno.

Unidad 3
Gramtica
El sustantivo y la frase nominal
El sustantivo es una clase de palabra que representa seres o entidades materiales o inmateriales: indi-
viduos (casa, auto), grupos (familia, estudiantes), materias (tierra, agua), cualidades o sentimientos (amor,
inteligencia), sucesos o eventos (hundimiento, representacin), relaciones (matrimonio, pololeo), lugares
(montaa, plaza), tiempos (siglo, vspera), principalmente. Funciona como ncleo de todo sintagma no-
minal y de la frase nominal.
El sustantivo, al ser ncleo de las estructuras mencionadas, se convierte en la idea de la cual se habla. Su
utilidad est en que si se reconoce correctamente, es posible saber de qu hablan enunciados y oraciones.
Qu informacin aporta
sujeto predicado la presencia del adjetivo?
La casa tena cuatro habitaciones La primera casa tena cuatro habitaciones
frase grupo adj. sust.
nominal verbal Frase nominal
El artculo determina el significado

de casa. Si se cambiara y se usara
una en vez de la, el sentido de la
oracin se modificara.
Ortografa
Uso de h
1. Escribe con h las palabras que corresponda. Busca en el diccionario las palabras que desconozcas y
antalas en tu cuaderno.
Se utiliza h inicial en palabras que comienzan La letra h no representa

iertico ueco uir
con hia-, hie-, hue-, hui-. Ejemplo: huida. iceberg uella ostentar
ningn sonido. Se
mantiene por razones
Se usa h inicial en palabras que empiezan con ospedar urfano ermitao histricas.
herm-, horm -, hosp-, hum-. Ejemplo: hormiga. umildad umbral orma
2. Busca los significados de las races griegas hidro-, helio-, hiper- e hipo-
y nelas a las siguientes palabras:
avin tesis slaba
Palabras con h
Se emplea h inicial en palabras que comienzan mercado elctrico grafo ahorrar hotel
con los prefijos hiper-, hipo-, hetero-, homo-, drmico soluble tensin hablar hoy
hepta-, hidr-. centrismo terapia activo hambre hurtar
heredar inhalar
3. Forma compuestos y derivados de las siguientes palabras: hroe inhibicin
hilo prohibir
Se usa h en los compuestos y derivados de hartar hombre hoja hongo vehculo
palabras con h. hacer hbito humedad
Ejemplo: hace (hacer). hundir historia hablar

Lee el siguiente texto y luego desarrolla las actividades 1 a 4.
Las preciosas ridculas

Molire
Escena II
Gorgibus, Du Croisy y La Grange.
GORGIBUS: Qu, habis visto a mi sobrina y a mi hija? Marcha bien el negocio? Cul es el re-
sultado de esta visita?
LA GRANGE: Eso es cosa que podris saber mejor por ellas que por nosotros. Todo cuanto podemos
deciros es que os expresamos nuestro agradecimiento por el favor que nos habis dispensado1
y seguimos siendo vuestros muy humildes servidores.
DU CROISY: Vuestros muy humildes servidores.
GORGIBUS: (Solo). Oiga! Parece que salen disgustados de aqu. De dnde podr provenir su
descontento? Hay que enterarse de lo que es... Hola!
Escena III
Gorgibus y Marotte.
MAROTTE: Qu deseis, seor?
GORGIBUS: Dnde estn vuestras amas?
MAROTTE: En su aposento.
GORGIBUS: Qu hacen?
MAROTTE: Pomada para los labios.
GORGIBUS: Ya es demasiado unto2; decidles que bajen.
Escena IV
Gorgibus, solo.
GORGIBUS: Esa bribonas parceme que tienen ganas de arruinarme con su pomada. No veo por
todas partes ms que claras de huevo, leche virginal y mil otros chismes3 que no conozco.
Han consumido, desde que estamos aqu, la grasa de una docena de cerdos, cuando menos,
y viviran cuatro criados, a diario, con las pezuas de carnero que emplean4.
Escena V
Madeln, Cathos y Gorgibus.
GORGIBUS: Es muy necesario, realmente, hacer tanto gasto para engrasaros el hocico? Decidme,
por favor: Qu habis hecho a esos caballeros que los he visto salir con tanta frialdad? No os
haba recomendado que los recibierais como personas a quienes quera yo daros por maridos?
MADELN: Y qu estima, padre mo, queris que hagamos de la conducta irregular5 de esas gentes?
1 dispensar: dar, conceder, otorgar.

2 unto: betn, pomada.
3 chisme: baratija o trasto pequeo.
4 En el siglo XVII se producan maquillajes y otros productos de belleza con los elementos que seala el personaje.
5 irregular: que est fuera de las reglas.

Unidad 3
GORGIBUS: Qu tenis que decir de ellas?

MADELN: Linda galantera6 la suya! Cmo! Empezar lo primero por el casamiento?
GORGIBUS: Y por dnde quieres entonces que empiecen? Por el concubinato7? No es una con-
ducta de la que tenis motivo para estar satisfechas, y tanto vosotras dos como yo? Hay nada
ms de agradecer que eso? Y ese lazo sagrado al que aspiran, no es prueba de la honradez
de sus intenciones?
MADELN: Ah, padre mo, lo que decs es propio del ltimo burgus8! Me avergenza oros hablar
de ese modo y debierais haceros ensear el aire elegante de las cosas.
GORGIBUS: No necesito ni aire ni cancin. Te digo que el matrimonio es una cosa santa y sagrada,
y que es obrar como gente honrada empezar por eso.
Molire. (2000). Las preciosas ridculas (Trad. Carlos Bolaos). Alicante: Biblioteca Miguel de Cervantes.
Recuperado el 24 de abril de 2013, de http://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/las-preciosas-ridiculas--0/html/
ff326ae4-82b1-11df-acc7-002185ce6064_1.htm
1. Explica y fundamenta qu funcin del lenguaje predomina en el texto ledo.

2. Qu elementos propios de la comedia reconoces en la obra?
3. Qu caractersticas tiene el estereotipo representado por Madeln?
4. Qu conflicto se puede observar e interpretar entre Gorgibus y las jvenes?
5. Qu personajes de otros medios masivos de comunicacin (cine, radio, prensa) responden al
mismo tipo que se presenta en el texto? Fundamenta.
E R
D FT En parejas
Wikimedia Commons
Observen la siguiente imagen y respondan las preguntas 6 a 8.
6. Qu cualidades adquiere el producto cuando se asocia a
un personaje como la mujer del afiche? Explica.
7. Sera posible usar este afiche en nuestra poca?
Argumenten.
8. Describan al personaje del afiche considerando los
siguientes elementos:
Comunicacin no verbal (gestos, ropa y colores).
Situacin social.
Ideas asociadas a este.
Afiche publicitario de una bebida en 1890.
6 galantera: gracia, atencin y elegancia que se advierte en el trato a otra persona.

7 concubinato: relacin marital de un hombre con una mujer sin estar casados.
8 burgus: ciudadano de la clase media y dirigente acomodado que se caracteriza por un cierto conformismo social.

Lee la siguiente entrevista y luego desarrolla las actividades 1 a 9.
Entrevista a los realizadores de 31 minutos

Por Alfredo Lewin
Entrevistador: Estamos con lvaro Daz y Pedro Peirano, los creadores de 31 minutos. Conversa-
mos fuera de micrfono de que ya no hay nervios, no hay nada. Est toda la carne en la parrilla.
Est todo lanzado.
Pedro Peirano: O sea, hay nervios, pero no podemos hacer mayores cambios.
lvaro Daz: La pelcula est lista y uno hace mucho tiempo que ya la ve y se fija en los detalles;
no estai fijndote en el grueso de la pelcula. Eso se decidi desde antes de filmarla. Entonces, uno
est confiado en que la decisin que se tom hace varios aos es una buena decisin.
Entrevistador: En qu punto del perodo en que se transmita el programa 31 minutos se les ocurre
hacer la pelcula y empiezan a trabajar en ella?
Pedro Peirano: Cuando termin la ltima temporada, nos dimos cuenta de que lo que al principio
era un programa de notas se haba transformado en una comedia de personajes y nos empeza-
ron a interesar los personajes y trabajar con ellos, y a contar historias sobre Juann, sobre Tulio y
Bodoque y queramos conocerlos un poco ms. Entonces, yo creo que ah nos dimos cuenta de
que podamos hacer una pelcula sobre ellos.
[]
Entrevistador: Hablemos un poco del argumento de esta pelcula, porque es pelo pasar del for-
mato televisivo de treinta minutos a una pelcula y sostener a todos los personajes en un perodo
un poco ms largo
Pedro Peirano: Adems, no eran historias chicas en el programa, sino que el formato dentro de
esos treinta minutos era el de un noticiero, en el que, cada vez ms, haba una historia que una
todas las notas por detrs, que era la historia de estos personajes. Pero, as y todo, una pelcula de
una hora y media no son tres programas pegados, sino que la manera de trabajar los personajes
es otra, cachai? Es como decir Qu le puedo sacar a este personaje? Cmo puedo ponerlo
en un problema? Ya lo conozco; he hecho setenta captulos con l, pero cmo puedo meterlo
en un problema que me haga conocerlo mejor?. Entonces, la idea fue, obviamente, sacar a los
personajes de su entorno y ponerlos en un peligro tan grande que demostraran de lo que estn
hechos o de lo que no estn hechos.
Entrevistador: Finalmente, del xito de esta pelcula depende el futuro de 31 minutos o?
lvaro Daz: Depende el futuro de nosotros, ms que el de 31 minutos (Risas).
Pedro Peirano: No, yo creo que depende el futuro del pas. (Risas).
Entrevistador: Porque lo de la tele se acab de golpe y porrazo, digamos
Pedro Peirano: O sea, es que tenamos que hacerlo, porque no haba cmo trabajar en la pelcula
y en la tele al mismo tiempo Pero hay que ver, o sea, esperamos el estreno y veremos qu pasa.

Unidad 3
A nosotros nos encantan los personajes y nos encanta contar historias con ellos. Entonces, no s
Entrevistador: El jueves, entonces. En cuntas salas?
lvaro Daz y Pedro Peirano: En cuarenta salas [de cine], en todo el pas.
Pedro Peirano: O sea, en todos los lugares donde hay salas. (Risas).
Entrevista a los realizadores de 31 minutos. Programa Haciendo show. Radio Rock&Pop. 25 de marzo de 2008.
Actividades.
1. Con qu dificultad se encontraron los realizadores al momento de crear la pelcula?
2. Anota tres preguntas ms que te gustara efectuar a los creadores de la pelcula.
3. Explica cul es la finalidad de la entrevista leda.
4. Completa la siguiente tabla en tu cuaderno. Usa el diccionario:
Palabras derivadas
Palabra Palabra de origen Oracin relativa al texto
(tres ejemplos)
hay
hago
historias
haba
5. Qu caractersticas se observan en los entrevistados?

6. Por qu crees que los realizadores hacen bromas en torno a la ltima pregunta?
7. Qu caractersticas tiene el lenguaje que usan los participantes de la entrevista?
E R
D FT Individual
8. Imagina que en la radio se promociona un concurso que invita a los radioescuchas al estreno
de la pelcula 31 minutos. Escribe un correo electrnico a la radio (de una plana de extensin)
para obtener invitaciones para todo tu curso. Gua tu produccin con la pauta de la pgina 309
de tu libro.
En grupo de tres
9. Anoten tres ventajas y tres desventajas sobre los programas de televisin que pasan al cine.
Ejemplifiquen y comenten con el curso.

Taller de escritura
Proyecto de escritura: una entrevista

La entrevista es un gnero periodstico en que un entrevistador formula preguntas a un entrevistado.
Su propsito es saber sobre un tema o la vida de un personaje relevante. Su estructura se divide en
tres partes: comienza con un prrafo introductorio que permite conocer las caractersticas genera-
les del entrevistado. Luego, sigue con un dilogo estructurado con preguntas y respuestas. Finaliza,
generalmente, con un prrafo que sintetiza lo expuesto.
En la entrevista, no se transcribe todo lo que el entrevistado dice; se debe seleccionar lo que se
considera importante para los propsitos del entrevistador, pero manteniendo fielmente lo que el
entrevistado quiere decir.
Existen dos tipos de entrevista: entrevista informativa, cuyo objetivo es obtener informacin sobre
un tema, y entrevista de perfil, la cual informa sobre aspectos de la vida del entrevistado.
Recurso de cohesin: la sustitucin lxica
La correferencia es un procedimiento a travs del cual se reemplaza una palabra o expresin por otra
equivalente, a fin de evitar la redundancia en un texto, que es la repeticin innecesaria y montona
de palabras. En el caso de la sustitucin lxica, se reemplaza un trmino por un sinnimo o por un
grupo de palabras que tengan un significado similar. Por ejemplo:
KK El grupo One Direction dar un nuevo concierto. El espectculo ya est completamente vendido. [Susti-
tucin por sinnimo]
KK Mir la mesa y la silla. Los muebles seguan en el mismo lugar. [Sustitucin de dos palabras por una que
las incluye]
Herramienta: el resumen
Durante y despus de la entrevista, debers resumir aspectos de ella para redactar algunos prrafos. Pero
esta herramienta no solo es til para este ejercicio, sino tambin cuando debas estudiar con un texto.
Un resumen es una versin breve de otro texto, en la que se registran sus ideas centrales, por lo cual requiere
seleccionar la informacin relevante del texto original.
El procedimiento para redactar es el siguiente:
KK Realizar una primera lectura exploratoria.
KK Releer el texto detenidamente, separndolo en bloques temticos.
KK Determinar las partes de la estructura del texto, marcndolas al margen.
KK Subrayar las ideas principales. Tambin se puede disear un esquema (para hacerlo, recurre a la pgina 42).
KK Redactar el resumen.
El subrayado es un paso fundamental en la redaccin del resumen. Estos consejos son tiles para ello:
KK No subrayar en la primera lectura, pues todo puede parecer relevante.
KK La cantidad de subrayado debe estar en funcin de lo que el lector sabe y la importancia del tema.
KK El subrayado debe entenderse por s mismo.
KK Se debe economizar. Si con una palabra se puede resaltar una idea, no hay que destacar dos.

Unidad 3
Lee el fragmento de la entrevista a la actriz Claudia Di Girolamo y observa el anlisis.
Lady Di
Actriz: esa es su razn social y esencial. Impenetrable, obstinada y Bajada de la entrevista.
La bajada anuncia que trabajlica, esta estrella rematada del firmamento nacional lleg a
la entrevista ser de la cumbre para quedarse. En la prxima teleserie Lady, Di Girolamo
Se sintetiza y se
perfil. viene en versin gitana. Aqu le sacamos la suerte. presenta al personaje
Por Claudia Donoso atractivamente.
No tengo amigas, contesta Claudia Di Girolamo ante una pregunta Prrafo introductorio.
sobre el tema. Intrigante respuesta en una mujer que trabaja a partir
del pozo de sus emociones. Sentada bajo las aspas de un ventilador en
un boliche de Providencia, donde ha llegado para la entrevista, vuelve a
Descripcin general insistir en que lo que se le da bien son las relaciones intensas con com-
del personaje. Se paeras y compaeros de trabajo, dependiendo de pocas y circuns-
tancias. Es que no creo mucho en la amistad. No s de qu se trata. Se entregan datos
interviene con citas
Nunca lo he entendido bien. Soy muy torpe. No s si hay que contarse sobre la situacin de
que se han recopilado todos los problemas, no s si hay que escuchar todos los problemas, no
de la misma entrevista. la entrevista.
s si hay que andar siempre juntos o llamarse todos los das, arguye1.
El teatro ha sido su obsesin, nunca tuvo dudas al respecto y as fue
como entr a los dieciocho aos a la Universidad de Chile: Era pa-
rada, estrafalaria2, preciosa, recuerda Roxana Campos que, junto a
Rosa Ramrez y Alfredo Castro entre otros, comparti con ella ese
perodo en la escuela.
Hablemos de la exposicin pblica que te toca por ser una superstar.
Cmo?, qu quieres decir?
Eso: que eres famosa, que la gente reconoce tu cara. Cmo te afecta
el rebote de esas miradas?
Yo nunca me he visto as como t dices. Nunca. Siempre me he sentido
como una trabajadora comn. El resto vino por aadidura, nunca lo
ped. Por lo tanto, no me hago cargo ni de la fama, ni de ser blanco de
la mirada de nadie.
Las preguntas pueden
resaltarse usando Pero no te perturba que cuando entras a un lugar todo el mundo
negrita o cursivas. sepa quin eres?
Es que todo el mundo sabe qu es lo que yo hago, pero nadie sabe quin
soy. De eso estoy segura.
La verdad es que poqusima gente sabe realmente quin es
Claudia Di Girolamo. Yo al menos me he encontrado con su corazn,
Prrafo que interviene
dice Roxana Campos, aludiendo a la imagen de frialdad y de falta de ese con un relato o
rgano que para algunos transmite la actriz. Todos los que la conocen, descripcin. Se agrega
eso s, estn de acuerdo en que las cosas que le molestan las dice de informacin para
frente, que no se mete en cahuines, y que cuando borra a alguien de conocer al personaje.
su lista, lo hace sin vuelta y para siempre.
...
Uso de sustitucin lxica. Se usa

1 argir: dar argumentos a favor o en contra de algo.
2 estrafalario: de aspecto desordenado.
una expresin equivalente.

Taller de escritura
T crees mucho en el estudio

Yo creo que sin estudio no se llega a ninguna parte. Nadie puede pararse
sobre un escenario y hacer la Fedra sin haber ledo sobre el autor, ni
algunas de las investigaciones y los anlisis que se han hecho.
El registro usado es
Cuando haces teatro, te metes con materiales difciles: por qu no
eres una actriz feliz con las puras teleseries?
ms bien informal
para entregar un
Es que a m me hace feliz meterme en esos textos difciles. Nunca tono relajado a la
pienso en el resultado, ni en la cantidad de pblico ni en la crtica. Para
m es una necesidad personal acercarme a esos dramaturgos, a esas
entrevista.
personas tan brillantes, tan inteligentes.
Es un valor supremo para ti la inteligencia?
S.
Eso le pediras al hombre de tu vida, por ejemplo?, ser inteligente?
S. S, me gusta la gente brillante, pero no egocntrica. La humildad es
un valor importante para m.
Le en una entrevista que no te interesa viajar. Llama la atencin eso,
cuando todo el mundo suea con subirse a los aviones
Las preguntas se
En realidad, nunca me he planteado viajar como un sueo. Lo hara
realizan segn el por trabajo. Porque as, recorrer por recorrer, ver lugares por verlos no
tema y este se va me llama la atencin. Pero me gustara salir con una obra de teatro o
introduciendo de participar en un intercambio.
acuerdo a ellas. Se agrega informacin
O sea, no sabes estar sin hacer nada. Eres bien densa, o no?
Nooooo. Por qu? (se re).
sobre su comunicacin
no verbal para mejorar
Como que todo lo tienes que hacer muy en serio, como con mucho la comprensin.
fundamento
A lo mejor (se re). A lo mejor. No es mi intencin en todo caso ser as
como t dices. Me nace espontneo (se re). Sabes lo que me pasa
afuera las veces que he viajado? Que me baja una desesperacin terri-
ble por no entender la realidad donde estoy y me siento absolutamente
fuera.
Eso revela maneras de ser. Ser que a lo mejor eres bastante frgil? La edicin y orden
S, puede ser. Adems, yo necesito mucho a mis hijos. Los necesito de las preguntas
todos los das y sin ellos pierdo el piso. Viajando me siento sola. Sera se relaciona con
distinto, creo, si yo pudiera ir con el Pedro de la mano. la intencin del
O sea que no eres una aventurera, alguien que se excita con lo des- entrevistador; se
conocido. ordenan de acuerdo al
No. Yo soy aventurera para otro lado. Para adentro: ah me gusta mucho
impacto que se quiere
explorar lugares que no conozco. Ah descubro. Ah me gusta asustar- generar en el receptor.
me y desconocerme.
Donoso, C. (20 de mayo de 2012). Lady Di. Entrevista a

Claudia Di Girolamo. Revista Paula. Recuperado el 20 de mayo de
2013, de http://www.paula.cl/entrevista/lady-di/.

Unidad 3
Instrucciones
En este taller redactarn una entrevista realizada a un personaje de su eleccin, para ser publicada en
una revista construida por todo el curso.
Planifica antes de la entrevista
CC En parejas, seleccionen a un personaje que les interese entrevistar. Puede ser un personaje del ba-
rrio que sea atractivo para el pblico lector. Decidan si su entrevista ser informativa o de perfil.
CC Para realizar la entrevista, es fundamental que se guen por las pautas del Taller de comunicacin
oral de esta unidad (pgina 147).
Escribe
CC Realicen la entrevista y grbenla con un celular u otro dispositivo.
CC Transcriban la entrevista a Word, pero no es necesario que lo hagan por completo, sino que debe-
rn seleccionar el material que consideren ms importante.
CC Corrijan aquellas secciones en que se entregaron respuestas confusas.
CC Pueden presentar la entrevista de dos formas:
Estructura pregunta-respuesta
Quines son sus amigos? Pedropiedra trabaj con lvaro en la msica de proyectos
Mis amigos quines sern, ah? Amigos-amigos como que no audiovisuales de Aplaplac, despus de conocerse a travs del
tengo muchos. Hay gente que me agrada pero es que no director Sebastin Silva. "El amigo en comn, en realidad,
tengo tiempo. Escribo demasiado. es Peirano. Mi nica manera de conocer gente es a travs de
Mendoza, M. (10 de octubre de 2011). Juan Radrign. Peirano", cuenta entre risas lvaro.
El dramaturgo bohemio. Revista Paula. Contreras, E. (23 de marzo de 2012).
As se prepara el concierto de 31 minutos. El wikn. El Mercurio.
CC Redacten los prrafos de introduccin y de cierre, aplicando la herramienta de resumen para desta-
car los aspectos ms relevantes de la entrevista. Para generar las ideas, pueden discutir cmo fue el
proceso de entrevistar al personaje y registrarlo en el texto.
Revisa Indicadores
La
introduccin es clara
CC Revisen la correcta transcripcin de las palabras. y presenta al personaje
CC Apliquen las reglas ortogrficas vistas en estas unidades (pginas 33, 85 y 137). y las circunstancias de la
CC Cotejen su texto con los indicadores.
entrevista.
Los prrafos de introduccin
CC Reescriban la entrevista, aplicando las correcciones.
y conclusin son claros y
Edita resumidos.
Correcto uso de la h.
CC Relean la entrevista. Es posible agregar algunos prrafos en que intervengan los
Correcto uso de las reglas
entrevistadores para hacer una aclaracin o un comentario. de acentuacin.
CC En esta etapa se pueden aadir algunas preguntas o eliminar otras.
Aplicacin de la
CC Inserten las dos mejores fotografas tomadas durante la entrevista. correferencia sinonmica.
Herramienta digital
Para insertar fotografas o imgenes a un texto en Word, se debe ir al men Insertar y luego pinchar
en Imagen y seleccionar Desde archivo Tambin se puede determinar el formato, pinchando el
botn secundario del mouse y yendo al men Formato de imagen,
ajustando el texto a la imagen.

La entrevista
La entrevista oral es una tcnica de conversacin estructurada que se realiza a una persona des-
tacada por algn motivo. A pesar de que pueda parecer una conversacin espontnea, requiere de
mucha preparacin e investigacin previa por parte del entrevistador.
Recurso: comunicacin no verbal
Durante una entrevista, el entrevistador conduce su comunicacin estratgicamente para poder

cumplir su propsito. Por ello, es necesario tener dominio sobre el modo en que se comunica.
La comunicacin no verbal complementa la informacin que se entrega verbalmente, es decir, me-
diante palabras. En la otra, en cambio, no existen palabras:
Comunicacin Incluye gestos

kinsica corporales y faciales.
Comunicacin Comunicacin Relacionada con las diferentes

no verbal proxmica distancias entre los interlocutores.
Comunicacin Incluye los elementos de la voz,

paraverbal como tono, volumen y pausas.
Por ejemplo, si durante una entrevista el entrevistador se acerca demasiado a su interlocutor, puede
ocurrir que se sienta incmodo(a) y no responda adecuadamente las preguntas. Es importante, ade-
ms, monitorear la comunicacin no verbal no solo de los entrevistados, sino de cualquier persona
con quien se establece un dilogo, pues asegura una comunicacin ms eficaz.
Herramienta: la toma de notas

Se utiliza para registrar datos durante una situacin oral. Para que las notas sean eficientes, es fundamental
que se registre la informacin ms relevante de manera breve, con oraciones y palabras que resuman las
ideas. Se debe ir ordenando la informacin de acuerdo a su nivel de importancia, usando ttulos, subttulos,
mrgenes diferentes y esquematizaciones como rayas, nmeros o letras. En este taller podrs aplicar esta
herramienta durante la entrevista.
Individual
Escucha la entrevista y aplica la herramienta de toma de apuntes mientras lo haces.

Unidad 3
Lo que aprender
AA Participar adecuadamente en una entrevista.
Instrucciones
Realiza junto a tu pareja de trabajo una entrevista al personaje seleccionado en el Taller
de escritura. Necesitars un celular u otro dispositivo para grabar la entrevista y as luego
transcribirla para su publicacin.
Antes de la entrevista
1. Investiguen. Si es una entrevista informativa, deben estudiar el tema, mientras que si es
una entrevista de perfil, intenten averiguar algunos datos sobre ese personaje.
2. Pnganse en contacto con el personaje y fijen una cita para la entrevista.
3. Formulen un cuestionario de preguntas. Este ser la pauta que guiar la entrevista.
4. Tengan presente qu informacin desean obtener para formular las preguntas.
5. Eviten las preguntas que se respondan con un s o no, y tambin consideren la claridad
y eficacia de estas.
Durante la entrevista
6. Es importante entender que el entrevistado les ha otorgado el privilegio de contestar
sus preguntas, por lo que el respeto durante la entrevista es til para poder conseguir
un buen resultado.
7. Deben tener presente que estn haciendo una entrevista y no un interrogatorio.
8. Comiencen con las preguntas ms sencillas y menos polmicas para relajar la posible
tensin de los interlocutores.
9. Hagan una pregunta por vez y den el tiempo necesario para responder.
10. Usen pistas de las respuestas para hacer otras preguntas que profundicen lo dicho.
11. Retroalimenten al entrevistado con una comunicacin verbal y no verbal corts, como
asentir con la cabeza, tomar notas y buen uso de silencios y pausas.
12. Escuchen con atencin y den a entender al entrevistado que est siendo escuchado.
13. Mantengan neutralidad en torno a las respuestas. No discutan con el entrevistado.
14. Observen atentamente al entrevistado para registrar sus reacciones.
15. Tomen notas sobre el comportamiento no verbal y paraverbal del entrevistado.
Despus de la entrevista
16. Agradezcan al entrevistado por su tiempo.
17. Tomen algunas fotografas del entorno y al entrevistado para agregarlas al texto.

Evaluacin final
La zapatera prodigiosa
Prlogo1
Cortina gris.
Aparece el Autor. Sale rpidamente. Lleva una carta en la mano.
EL AUTOR: Respetable pblico... (Pausa). No, respetable pblico no, pblico solamente, y no es que
el autor no considere al pblico respetable, todo lo contrario, sino que detrs de esta palabra
hay como un delicado temblor de miedo y una especie de splica para que el auditorio sea
generoso con la mmica de los actores y el artificio2 del ingenio. El poeta no pide benevolencia,
sino atencin, una vez que ha saltado hace mucho tiempo la barra espinosa de miedo que
los autores tienen a la sala. Por este miedo absurdo y por ser el teatro en muchas ocasiones
una finanza, la poesa se retira de la escena en busca de otros ambientes donde la gente no se
asuste de que un rbol, por ejemplo, se convierta en una bola de humo o de que tres peces,
por amor de una mano y una palabra, se conviertan en tres millones de peces para calmar el
hambre de una multitud. El autor ha preferido poner el ejemplo dramtico en el vivo ritmo
de una zapatera popular. En todos los sitios late y anima la criatura potica que el autor ha
vestido de zapatera con aire de refrn o simple romancillo y no se extrae el pblico si apa-
rece violenta o toma actitudes agrias3 porque ella lucha siempre, lucha con la realidad que la
cerca y lucha con la fantasa cuando esta se hace realidad visible. (Se oyen voces de la Zapatera:
Quiero salir!). Ya voy! No tengas tanta impaciencia en salir; no es un traje de larga cola y
plumas inverosmiles el que sacas, sino un traje roto, lo oyes?, un traje de zapatera. (Voz de
la Zapatera dentro: Quiero salir!). Silencio! (Se descorre la cortina y aparece el decorado con
tenue luz). Tambin amanece as todos los das sobre las ciudades, y el pblico olvida su medio
mundo de sueo para entrar en los mercados como t en tu casa, en la escena, zapaterilla
prodigiosa. (Va creciendo la luz). A empezar, t llegas de la calle. (Se oyen las voces que pelean.
Al pblico). Buenas noches. (Se quita el sombrero de copa y este se ilumina por dentro con una luz
verde, el Autor lo inclina y sale de l un chorro de agua. El Autor mira un poco cohibido4 al pblico
y se retira de espaldas lleno de irona). Ustedes perdonen. (Sale).
Acto primero
Casa del Zapatero. Banquillo y herramientas. Habitacin completamente blanca. Gran ventana y puerta.
El foro5 es una calle tambin blanca con algunas puertecitas y ventanas en gris. A derecha a izquierda,
puertas. Toda la escena tendr un aire de optimismo y alegra exaltada en los ms pequeos detalles. Una
suave luz naranja de media tarde invade la escena. Al levantarse el teln la Zapatera viene de la calle
toda furiosa y se detiene en la puerta. Viste un traje verde rabioso y lleva el pelo tirante, adornado con dos
grandes rosas. Tiene un aire agreste y dulce al mismo tiempo.
1 prlogo: primera parte de algunas obras dramticas y novelas, desligada en cierto modo de las posteriores, y en la cual se representa una
accin de que es consecuencia la principal, que se desarrolla despus.
2 artificio: arte, habilidad o ingenio para hacer algo.
3 agrio: spero, hiriente, desagradable.
4 cohibido: tmido, amedrentado.
5 foro: parte del escenario que est al fondo.

Unidad 3
Escena I
La Zapatera y luego un Nio.
ZAPATERA: Cllate, larga de lengua, penacho6 de catalineta7, que si yo lo he hecho... si yo lo he hecho,
ha sido por mi propio gusto... Si no te metes dentro de tu casa lo hubiera arrastrado, viborilla
empolvada; y esto lo digo para que me oigan todas las que estn detrs de las ventanas. Que
ms vale estar casada con un viejo, que con un tuerto, como t ests. Y no quiero ms conver-
sacin, ni contigo ni con nadie, ni con nadie, ni con nadie. (Entra dando un fuerte portazo). Ya
saba yo que con esta clase de gente no se poda hablar ni un segundo... pero la culpa la tengo
yo, yo y yo... que deb estarme en mi casa con... casi no quiero creerlo, con mi marido. Quin
me hubiera dicho a m, rubia con los ojos negros, que hay que ver el mrito que esto tiene, con
este talle y estos colores tan hermossimos, que me iba a ver casada con... me tirara del pelo.
(Llora. Llaman a la puerta). Quin es? (No responden y llaman otra vez). Quin es? (Enfurecida).
Escena II
La Zapatera y el Nio.
NIO: (Temerosamente). Gente de paz.
ZAPATERA: (Abriendo). Eres t? (Melosa8 y conmovida).
NIO: S, seora Zapaterita. Estaba usted llorando?
ZAPATERA: No, es que un mosco de esos que hacen piiiiii, me ha picado en este ojo.
NIO: Quiere usted que le sople?
ZAPATERA: No, hijo mo, ya se me ha pasado... (Le acaricia). Y qu es lo que quieres?
NIO: Vengo con estos zapatos de charol, costaron cinco duros, para que los arregle su marido.
Son de mi hermana la grande, la que tiene el cutis fino y se pone dos lazos, que tiene dos, un
da uno y otro da otro, en la cintura.
ZAPATERA: Djalos ah, ya los arreglarn.
NIO: Dice mi madre que tenga cuidado de no darles muchos martillazos, que el charol es muy
delicado, para que no se estropee el charol.
ZAPATERA: Dile a tu madre que ya sabe mi marido lo que tiene que hacer, y que as supiera ella
aliar con laurel y pimienta un buen guiso como mi marido componer zapatos.
NIO: (Haciendo pucheros). No se disguste usted conmigo, que yo no tengo la culpa y todos los
das estudio muy bien la gramtica.
ZAPATERA: (Dulce). Hijo mo! Prenda9 ma! Si contigo no es nada! (Lo besa). Toma este mue-
quito, te gusta? Pues llvatelo.
NIO: Me lo llevar, porque como yo s que usted no tendr nunca nios...
Garca Lorca, F. (2012). La zapatera prodigiosa. En Teatro completo. Barcelona: Galaxia Gutenberg. (Fragmento)
1. Modifica tres acotaciones para mejorar la representacin del texto.

2. Qu caractersticas tiene el lenguaje que utiliza El Autor?
3. Es posible decir que es Federico Garca Lorca (autor de la obra) quien habla en el prlogo?
Argumenta.
4. Explica qu significa la expresin: No tengas tanta impaciencia en salir; no es un traje de larga
cola y plumas inverosmiles el que sacas, sino un traje roto, lo oyes?, un traje de zapatera.
6 penacho: pompn, fleco. 8 melosa: dulce, apacible.
7 catalineta: pez de color amarillo y con escamas speras. 9 prenda: persona a la que se ama intensamente.

Evaluacin final
Observa las siguientes imgenes y luego desarrolla las preguntas 5 a 9.
5. Por qu estas imgenes
pueden resultar llamativas
para el receptor?
mons
6. Qu prejuicios sobre la mu-
jer y el hombre estn asocia-
media Com
dos a las imgenes?
Imgenes: Wiki
7. Qu estereotipo se puede rela-
cionar con el afiche de labiales?
Jos2058. Labiales Chicas Dirk Hansen.
E R
D FT En pareja En el curso
8. Qu estereotipos estn asociados a los siguien- 9. Discutan en torno a la siguiente pregunta:

tes productos?: Por qu creen que existen los estereotipos?
Maquillaje Autos caros Electrodomsticos
Marilyn Monroe, una rubia tonta?:

revelan los exquisitos ttulos de su biblioteca

La diva de Hollywood tena obras de autores como Joyce, Dostoyevski, Faulkner y Proust.
Puede que los estereotipos hayan jugado durante mu- sus bibliotecas sin importar si estas estn compues-
cho tiempo en contra de Marilyn Monroe. Sin embargo, tas de libros fsicos o digitales, catalog 262 de estos
tras su muerte en el ao 1962, adems de una leyenda cuatrocientos libros, en los que podemos ver obras
en la industria de Hollywood, la actriz dej una biblio- que abarcan temas como cocina, religin, literatura
teca con ms de cuatrocientos ttulos que revelaban y poltica.
una personalidad distinta a la que se vea en los medios. Entre las exquisiteces de la biblioteca de Marilyn Mon-
Segn explica el blog Papelenblanco.com, muchos de roe destacan obras de Joyce, Freud, Proust, Pushkin,
estos libros fueron catalogados y ms tarde subasta- Flaubert, Khalil Gibran y Bertrand Russell. Adems de
dos1 por la casa Christies de Nueva York. ensayos como Men and Atoms (Hombres y tomos)
Recientemente, la pgina electrnica LibraryThing, un de William L. Laurence y Out of my Later Years (Sobre
servicio de internet que permite a los usuarios ordenar mis aos tardos) de Albert Einstein.
Marilyn Monroe, una rubia tonta?: revelan los exquisitos ttulos de su biblioteca. El Comercio Per. Recuperado el 8 de mayo
de 2013, de http://elcomercio.pe/espectaculos/1552211/noticia-marilyn-monroe-rubia-tonta-revelan-exquisitos-titulos-su-biblioteca
10. Qu funcin propia de los medios de comuni- E R

cacin cumple el texto ledo? Explica. D FT Individual
11. Identifica en el texto las marcas que muestren 12. El texto dice que a Marilyn Monroe los este-
el uso de sustitucin lxica. reotipos le jugaron en contra durante mucho
tiempo. Cmo interpretas esa afirmacin?
1 subastado: vendido en un remate a quien ofreciera ms dinero.

Unidad 3
Observa el afiche y luego desarrolla las actividades 13 a 17.

13. Qu prejuicios estn asociados a la imagen?
14. Explica por qu este afiche no funcionara actualmente.
15. A qu tipo de receptor est dirigido el afiche?
16. Describe la comunicacin no verbal de los personajes del
afiche.
E R
D FT Individual
17. Inventa un afiche para vender un objeto sin importancia

(por ejemplo, un clip). Considera incorporar un eslogan
con una frase atractiva y una imagen que lo apoye. Guate
por las pautas de la pgina 309.
Lee el siguiente fragmento y luego desarrolla las actividades
18 y 19.
Entrevista a los realizadores de la pelcula Stefan vs. Kramer

Entrevistador: Stefan, tu trabajo como actor e imitador Entrevistador: Esta es la primera pelcula chilena en que la
como lo dice un personaje en la pelcula consiste en, potente distribuidora Warner Fox se involucra para distri-
algn sentido, exponer a los otros, pero en esta pelcula buirla no solo en Chile, sino tambin internacionalmente;

eres t el que se expone. Cmo fue ese proceso en el cmo se maneja eso con tanto personaje tan propio de
desarrollo del guion de la pelcula? la farndula local en la pelcula?
Stefan Kramer: Bueno, la pelcula nace especficamente de Lalo Prieto: Bueno, hay algunos personajes internaciona-
all. La gente conoce mayormente mi trabajo como imita- les bien relevantes en la pelcula, aunque siempre fue una
dor, pero en algn momento comenc en los espectculos apuesta para Chile, con un nfasis2 masivo y comercial, sin
a hablar de m, de mi vida en pareja y la gente reaccion ninguna pretensin extra.
muy bien; se rea mucho. Y me agrad eso, porque permite
Stefan Kramer: Eso algunos crticos lo han valorado, que es
ir haciendo otras cosas, adems de las imitaciones, abrien-
una pelcula simple, sencilla, con humor. Se puede criticar en
do otros espacios creativos. Yo creo que hay que vencer
miles de aspectos cinematogrficos, pero que cumple con
ese pudor, y escribir desde incluso las partes ms oscuras
la entretencin, que es lo que espera la gente. Sin desme-
de uno, para poder dar cuenta de que los seres humanos
recer todo el trabajo de nuestro director de foto, ni de todos
tenemos toda esta complejidad. La exposicin no me pa-
nuestros tcnicos, el nfasis no era ese. S nos encantara
rece tan grave. Qu tanto! Si, total, yo me he dedicado a
que nuestra prxima pelcula tuviera los planos3 mucho ms
molestar a la gente con mi pega todo el tiempo.
trabajados, una fotografa ms exquisita y todas esas cosas.
Estvez, A. (16 de agosto de 2012). Entrevista a los realizadores de Stefan vs. Kramer. Cinechile.
Recuperado el 13 de abril de 2013, de http://www.cinechile.cl/entrevista-107 (Fragmento y adaptacin)
18. Qu aspectos del entrevistador es posible observar considerando las preguntas?

19. Compara este fragmento con la entrevista a los realizadores de 31 minutos, en la pgina 140.
Qu diferencias se observan en cuanto al lenguaje de los participantes?
2 nfasis: fuerza de expresin con que se quiere realzar la importancia de alguna idea.
3 plano: parte de una pelcula rodada en una sola toma.

Antologa
Los tteres de Cachiporra. Tragicomedia
de don Cristbal y la se Rosita
(Msica)
Cuatro hojillas tena
mi arbolillo
y el aire las mova.
Cuadro primero
Sala baja en casa de doa Rosita. Al fondo, una gran reja y puerta. Por la reja se ve un bos-
quecillo de naranjos. Rosita est vestida de rosa y lleva un traje de polisn, lleno de bandas y
puntillas. Al levantar el teln est sentada bordando en un gran bastidor1.
ESCENA PRIMERA
ROSITA: (Contando las puntadas). Una, dos, tres, cuatro... (Se pincha). Ay! (Llevndose
el dedo a la boca). Cuatro veces me he pinchado ya en esta e ltima del A mi
adorado padre. En verdad que el caamazo2 es una labor difcil. Uno, dos
(Suelta la aguja). Ay, qu ganitas tengo de casarme! Me pondr una flor amarilla
sobre el cucun3, y un velo que arrastrar por toda la calle. (Se levanta). Y cuando
la nia del barbero se asome a su ventana, yo le dir: Voy a casarme, pero antes
que t, mucho antes que t, y con pulseras y todo. (Silbido fuera). Ajajay, mi
nio! (Corre a la reja).
EL PADRE: (Fuera). Rositaaaaaaa!
ROSITA: (Asustndose). Queeeeee! (Silbido ms fuerte. Corre y se sienta ante el bastidor
y tira besos a la reja).
EL PADRE: (Entrando). Quera saber si bordabas... Borda, hijita ma, borda, que con eso
comemos! Ay, qu mal estamos de dinero! De los cinco talegos4 que heredamos
de tu to el Arcipreste, no queda ni tanto as!
ROSITA: Ay, qu barbas tena mi to el Arcipreste! Qu precioso era! (Silbido fuera). Y
qu bien silbaba! Qu bien!
EL PADRE: Pero, hija, qu ests diciendo? Te has vuelto loca?
1 bastidor: armazn de ROSITA: (Nerviosa). No, no... Me he equivocado...
madera que sirve para
tejer o bordar. EL PADRE: Ay, Rosita, qu entrampados estamos! Qu va a ser de nosotros! (Saca el
2 caamazo: tela pauelo y llora).
de trama separada ROSITA: (Llorando). Pues... s... t... yo...
dispuesta para ser
bordada.
EL PADRE: Si al menos quisieras casarte, otro gallo nos cantara; pero me parece a m
3 cucun: moo hecho que por ahora
en lo alto de la cabeza, ROSITA: Si yo lo estoy deseando.
llevado antiguamente
EL PADRE: S?
por las mujeres.
4 talego: billete de mil ROSITA: Pero no te habas dado cuenta? Qu poco perspicaces5 sois los hombres!
pesetas. EL PADRE: Pues me viene de perilla, de perilla!
5 perspicaz: dicho del ROSITA: Si yo por peinarme a la arremangu y darme arrebol6 en la cara...
ingenio, agudo y rpido.
6 arrebol: color rojo de EL PADRE: De manera, que ests conforme?
las nubes iluminadas ROSITA: (Con broma un poco monjil). S, padre.
por los rayos del Sol. EL PADRE: Y, no te arrepentirs?

Unidad 3
ROSITA: No, padre.

EL PADRE: Y me hars caso siempre?
ROSITA: S, padre.
EL PADRE: Pues esto era lo que yo quera saber. (Haciendo mutis7). Me he salvado de la
ruina. Me he salvado! (Se va).
Escena II
ROSITA: Qu significar esto de Me he salvado de la ruina. Me he salvado?... Porque
mi novio Cocoliche tiene menos dinero que nosotros. Mucho menos! Hered de
su abuela tres duros y una caja de membrillo, y... nada ms! Ay! Pero lo quiero,
lo quiero, lo quiero y lo requetequiero. (Esto dicho con gran rapidez). El dinerillo,
para las gentes del mundo; yo me quedo con el amor. (Corre y agita un largo
pauelo rosa por la reja).
Escena III
LA VOZ DE COCOLICHE. (Cantando, acompaado de la guitarra).
Por el aire van
los suspiros de mi amante
por el aire van,
van por el aire.
ROSITA: (Cantando).
Por el aire van
los suspiros de mi amante,
por el aire van,
van por el aire.
COCOLICHE: (Asomndose a la reja). Quin vive?
ROSITA: (Tapndose la cara con un abanico y fingiendo la voz). Gente de paz.
COCOLICHE: No vive en esta casa por casualidad una tal Rosita?
ROSITA: Est tomando los baos.
COCOLICHE: (Haciendo ademn8 de retirarse). Pues que le sienten bien.
ROSITA: (Descubrindose). Y hubieras sido capaz de retirarte?
COCOLICHE: No hubiese podido. (Meloso9). A tu lado los pies se vuelven de plomo.
ROSITA: Sabes una cosa?
COCOLICHE: Qu?
ROSITA: Ay, no me atrevo!
COCOLICHE: Atrvete!
ROSITA: (Muy seria). Mira, yo no quiero ser una mujer impdica10.
COCOLICHE: Y a m me parece muy bien.
ROSITA: Mira, es el caso...
COCOLICHE: Acaba ya!
ROSITA: Me tapar con el abanico.
COCOLICHE: (Desesperado). Hija ma!
ROSITA: (Con la cara tapada). Que me caso contigo.
COCOLICHE: Qu ests diciendo?
ROSITA: Lo que oyes!
7 hacer mutis: expresin que en el texto dramtico indica que el personaje se retira de escena.
8 ademn: gesto del cuerpo o de una de sus partes con que se manifiesta un estado de nimo o una intencin.
9 meloso: dulce, muy carioso.
10 impdico: sin pudor, sin vergenza.

Antologa
COCOLICHE: Ay, Rosita!
ROSITA: En seguida ...
COCOLICHE: En seguida voy a escribir una carta a Pars pidiendo un nio...
ROSITA: Oye, a Pars de ninguna manera, porque no quiero que se parezca a los fran-
ceses con el chau, chau, chau.
COCOLICHE: Entonces...
ROSITA: Lo pediremos a Madrid.
COCOLICHE: Pero lo sabe tu padre?
ROSITA: Y me lo permite! (Se quita el abanico).
COCOLICHE: Ay, Rosita ma! Ven! Ven! Acrcate!
ROSITA: Pero no te pongas nervioso.
COCOLICHE: Me parece que me estn haciendo cosquillas en la planta de los pies.
Acrcate.
ROSITA: No, no; desde lejos te dar los besitos. (Se besan desde lejos. Ruido de campani-
llas). Siempre pasa lo mismo. Ahora viene la gente. Hasta la noche!
Escena IV
(Se sienten campanillas, y por la gran reja del fondo cruza una carroza tirada por caballitos
de cartn con penachos de plumas, y se detiene).
CRISTOBITA: (Desde la carroza). Efectivamente es la nia ms guapa del pueblo.
ROSITA: (Haciendo una reverencia con las faldas). Muchas gracias.
CRISTOBITA: Me quedo con ella definitivamente. Medir un metro de alzada11. La
mujer no debe medir ni ms ni menos. Pero qu talle y qu garbo!12 Casi, casi,
me ha engatusado. Arre, cochero!
ROSITA: (Haciendo burla). Ya est! Me quedo con ella. Qu caballero ms feo y ms mal
educado!... Ser un chiflado de esos que vienen del extranjero. (Por la reja cae un
collar de perlas). Ay! Qu es esto? Dios mo, qu collar de perlas tan precioso!
(Se lo cuelga y se mira en un espejito de mano). Genoveva de Brabante tendra uno
as cuando se pona en la torre de su castillo a esperar a su esposo. Y qu bien
me sienta!... Pero, de quin ser?
EL PADRE: (Entrando). Hija ma, felicidad completa! Acabo de concertar tu boda!
ROSITA: Cunto te lo agradezco, y Cocoliche cunto te lo agradecer! Ahora mismo...
EL PADRE: Qu Cocoliche ni qu nio muerto! Qu ests diciendo? Yo he dado tu
mano a don Cristobita el de la porra, que acaba de pasar en su carroza por ah.
ROSITA: Pues no quiero, no quiero, ea! Y lo que es mi mano, de ninguna manera me
la quitas. Yo tena mi novio... Y tir el collar!
EL PADRE: Pues no hay ms remedio. Ese hombre tiene mucho oro y a m me conviene,
porque si no, maana tendramos que pedir limosna.
ROSITA: Pues pedimos.
EL PADRE: Aqu mando yo, que soy el padre. Lo dicho, dicho, y cartuchera en el can.
No hay que hablar ms.
ROSITA: Es que yo...
EL PADRE: Silencio!
ROSITA: Pues a m...
EL PADRE: Chitn! (Se va).
11 alzada: altura de un animal de cuatro patas, medida desde el taln de las patas delanteras hasta la parte alta
del lomo.
12 garbo: elegancia, soltura y delicadez al andar y moverse.

Unidad 3
Escena V
ROSITA: Ay, ay! Digo!, dispone de m y de mi mano, y no tengo ms remedio que
aguantarme porque lo manda la ley. (Llora). Tambin la ley poda haberse estado
en su casa. Si al menos pudiera vender mi alma al diablo! (Gritando). Diablo,
sal, diablo, sal! Que yo no quiero casarme con Cristobita.
EL PADRE: (Entrando). Qu voces son esas? A bordar y a callar! Qu tiempos estos!
Van a mandar los hijos en los padres? T hars caso de todo, como hice yo caso
de mi pap cuando me cas con tu mam, que, dicho sea entre parntesis, tena
una cara de luna, que ya, ya...
ROSITA: Est bien. Me callar!
EL PADRE: (Haciendo mutis). Habrase visto!
ROSITA: Est bien. Entre el cura y el padre estamos las muchachas completamente fasti-
diadas. (Se sienta a bordar). Todas las tardes, tres, cuatro, nos dice el prroco: que
vais a ir al infierno!, que vais a morir achicharradas!13, peor que los perros!...;
pero yo digo que los perros se casan con quien quieren y lo pasan muy bien!
Cmo me gustara ser perro! Porque si le hago caso a mi padre, cuatro, cinco,
entro en un infierno, y si no, por no hacerle caso, luego voy al otro, al de arriba...
Tambin los curas podran callarse y no hablar tanto..., porque... (Se limpia las
lgrimas). Si yo no me caso con Cocoliche, va a tener la culpa el cura. S, el seor
cura... al que, despus de todo, no le importa nada esto. Ay, ay, ay, ay...!
Escena VI
CRISTOBITA: (Con su criado en la ventana). Es una buena cosa. Te gusta?
CRIADO: (Temblando). S, seor.
CRISTOBITA: La boca un poquitn grande, pero vaya canela en rama de cuerpo... An
no he cerrado el trato... Me gustara hablar con ella, pero no quiero que tome
demasiada confianza. La confianza es la madre de todos los vicios. No me digas
que no!
CRIADO: (Temblando). Pero seor!
CRISTOBITA: No hay ms que dos caminos a seguir con lo hombres: o no conocerlos...,
o quitarlos de en medio!
CRIADO: Ay, Dios mo!
CRISTOBITA: Oye, que te gusta!
CRIADO: Todava la merece mejor su merced.
CRISTOBITA: Es una hembrita suculenta.14 Y para m solo! Para m solo! (Se va).
Escena VII
ROSITA: Esto es lo que me faltaba que ver. Yo me desespero. Yo me enveneno ahora
mismo con mixtos o con sublimado15 corrosivo. 13 achicharrar: frer,
(El reloj de pared se abre y aparece una Hora, vestida de amarillo con polisn16). cocer, asar o tostar
demasiado.
LA HORA: (Con campana y con la boca). Tan! Rosita: ten paciencia, qu vas a hacer? 14 suculento: sabroso,
Qu sabes t el giro que van a tomar las cosas? Mientras que aqu hace sol, en apetitoso.
otras partes llueve. Qu sabes t los vientos que van a venir maana para hacer 15 sublimado: sustancia
qumica venenosa.
bailar la veleta de tu tejadillo? Yo, como vengo todos los das, te recordar esto 16 polisn: armazn
cuando sea vieja y hayas olvidado este momento. Deja que el agua corra y la que se ponan las
estrella salga. Rosita, ten paciencia! Tan! La una (Se cierra). mujeres bajo la falda
para que abultasen los
ROSITA: La una... Pero maldita la gana que tengo de comer! vestidos por detrs.

Antologa
VOZ: (fuera).
Por el aire van
los suspiros de mi amante.
ROSITA: Ya los veo entrar... los suspiros de mi amante.
(El reloj se abre otra vez y aparece la Hora dormida. La campana suena sola).
ROSITA: (Llorosa). Los suspiros de mi amante...
Teln
Cuadro segundo
El teatrillo representa una plaza de un pueblo andaluz. A la derecha, la casa de la se
Rosita. Debe haber una enorme palmera y un banco. Aparece por la izquierda Cocoliche,
rondando, con una guitarra entre las manos y envuelto en una capita verde oscura con
agremanes17 negros. Va vestido con el traje popular de principios de siglo XIX, y tiene
puesto con garbo el sombrerillo calas.18
Escena primera
COCOLICHE: Rosita no sale. Tiene miedo a la luna. La luna es terrible para un ena-
morado de ocultis19. (Silba). El silbido ha tocado como una piedrecita de msica
en el cristal de su balcn. Ayer se puso un lazo en el pelo. Ella me dijo: una cinta
negra sobre mis cabellos es como una botana20 sobre la fruta. Ponte triste si me
ves; lo negro bajar luego hasta los pies. Algo le pasa.
(El balconcillo lleno de tiestos21 se ilumina con una dulce luz).
ROSITA: (Dentro).
Con el vito, vito, vito,
con el vito que me muero.
COCOLICHE: (Acercndose). Por qu no salas?
ROSITA: (En el balcn muy cursi22 y muy potica). Ay chiquillo mo! El viento morisco23 hace
girar ahora todas las veletas24 de Andaluca. Dentro de cien aos girarn lo mismo.
COCOLICHE: Qu quiere decir?
ROSITA: Que mires a la izquierda y a la derecha del tiempo, que tu corazn aprenda
a estar tranquilo.
COCOLICHE: No te entiendo.
ROSITA: Lo que voy a decirte lleva el aguijn25 duro. Por eso te preparo. (Pausa, en la
que Rosita llora cmicamente, casi ahogada). No me puedo casar contigo!
COCOLICHE: Rosita!!!
ROSITA: T eres el acerico26 de mis ojos! Pero no me puedo casar contigo! (Llora).
COCOLICHE: Te metes a monja reparadora? Te he hecho yo algo malo? Ay, ay, ay!
(Llora de una manera entre infantil y cmica).
ROSITA: Ya te enterars. Ahora, adis.
COCOLICHE: (Gritando y pateando en el suelo). Pero no, pero no, pero no.
ROSITA: Adis, mi padre me llama.
(El balcn se cierra).
17 agremn: cintas de adornos. 23 morisco: perteneciente o relativo a los moros.
18 calas: perteneciente al pueblo de Calaas, 24 veleta: pieza metlica generalmente en forma
ubicado en Huelva, Espaa. de flecha que, colocada en lo alto de un edificio,
19 ocultis: expresin latina que significa oculto, gira sealando la direccin del viento.
disimuladamente, en secreto. 25 aguijn: rgano punzante, generalmente con
20 botana: parche o remiendo. veneno, que tienen en el abdomen los escorpiones
21 tiesto: vasija o macetero de barro. y algunos insectos como la abeja.
22 cursi: dicho de una cosa: que, con apariencia de 26 acerico: almohada pequea.
elegancia o riqueza, es ridcula y de mal gusto.

Unidad 3
Escena II
COCOLICHE: (Solo). Me suenan los odos como si estuviera en lo alto de una sierra.
Estoy como si fuera de papel y me hubiera quemado con la llamita de mi corazn.
Pero esto no puede ser; no, no, y no. (Pateando en el suelo). Que no se quiere
casar conmigo? Cuando le traje el guardapelo27 de la feria de Mairena, me pas la
mano por la cara. Cuando le regal el chal de las rosas, me mir de una manera... y
cuando le traje el abanico de ncar28 en el cual Pedro Romero abre su capote29, me
dio tantos besos como varillas tena. S, seor, tantos besos!... Mejor era que me
hubiese partido un rayo por la mitad. Ay!, ay!, ay! (Llora con excelente comps).
Escena III
Por la izquierda entran varios jvenes vestidos con trajes populares: uno de ellos trae
guitarra y el otro pandero. Cantan.
Mi amante siempre se baa
en el ro Guadalquivir,
mi amante borda pauelos
con la seda carmes.30
MOZO 1: Es Cocoliche.
MOZO 2: Por qu lloras? Levntate y que se te importe poco que un pjaro en la ar-
boleda se pase de un rbol a otro.
COCOLICHE: Dejadme!
MOZO 3: Es imposible. Vente, que la pena se te pasar cuando te d el viento del campo.
MOZO 1: Vamos, vamos. (Se lo llevan. Voces y msica).
(Queda la escena sola. La luna ilumina la ancha plaza. Se abre la puerta de la casa de doa
Rosita y aparece el Padre de esta vestido de gris, con una peluca color rosa y la cara del mismo
color. Don Cristobita viene vestido de verde con un vientre enorme y una poca joroba. Lleva
un collar, una pulsera de cascabeles y una porra31, que le sirve de bastn).
CRISTOBITA: Conque cerramos el trato. No es esto?
PADRE: S, seor... pero...
CRISTOBITA: Qu pero ni qu nio muerto? Cerramos trato. Yo le doy a usted los
cien duros para desentramparse, y usted me da a su hija Rosita... y debe usted
estar contento porque ella es... algo madurita.
PADRE: Tiene diecisis aos.
CRISTOBITA: He dicho que est madurita y lo est.
PADRE: S... seor, lo est.
CRISTOBITA: Pero, sin embargo, es una linda muchacha. Qu diantre! Un boccato di
cardinali!32
PADRE: (Muy serio). Habla vuestra merced el italiano?
CRISTOBITA: No; de nio estuve en Italia y en Francia, sirviendo a un tal don Panta-
ln... Pero a usted no le importa nada de esto!
PADRE: No..., no, seor... No me importa nada.
CRISTOBITA: De manera que maana a la tarde quiero tener echadas las bendiciones.
PADRE: (Aterrado). Eso no puede ser, don Cristobita.
27 guardapelo: joya en forma de caja plana en que se 31 porra: arma alargada, usada para golpear, espe-
guarda pelo, retratos. cialmente por algunos cuerpos encargados de vigi-
28 ncar: capa interna que forman la concha de los lancia, trfico, etc.
moluscos. 32 boccato di cardinali: voz italiana que se usa para
29 capote: tipo de capa para abrigarse. mencionar aquellos manjares selectos reservados
30 carmes: color rojo intenso. solo para los privilegiados.

Antologa
CRISTOBITA: Quin me dijo a m que no? No s cmo no le envo al barranquillo
donde ech a tantos. Esta porra que ve aqu ha matado muchos hombres fran-
ceses, italianos, hngaros... Tengo la lista en mi casa. Obedzcame!, no vaya a
danzar con todos ellos. Hace tiempo que la porra no funciona y se me escapa de
las manos. Tenga cuidado!
PADRE: S... seor.
CRISTOBITA: Diga usted: Tendr cuidado.
PADRE: Tendr cuidado.
CRISTOBITA: Ahora, tome el dinero. Muy cara me cuesta la nia. Muy cara! Pero, en
fin, lo hecho, hecho est. Yo soy hombre que no se retracta33 jams de lo que hace.
PADRE: (Aparte). Dios mo, a quin le entrego yo mi hija!
CRISTOBITA: Qu hablas?... Vamos a avisar al cura.
PADRE: (Temblando). Vamos.
[]
Teln
Cuadro tercero
Una taberna de pueblo. Al fondo, barriles y jarras azules en las blancas paredes. Un viejo
cartel de toros y tres candiles.34 Noche. El tabernero est detrs del mostrador. Es un hombre
en mangas de camisa, con el pelo tieso y la nariz chata. Se llama Espantanublos. A la derecha,
un grupo de Contrabandistas clsicos, vestidos de terciopelo, con barbas y trabucos35, juegan
y cantan.[]
(Por la puerta central un Joven envuelto en una amplia capa azul. Lleva sombrerito plano.
Expectacin36. Sigue y se sienta en una mesa de la izquierda sin descubrirse).
ESPANTANUBLOS: Quiere su merced tomar algo?
JOVEN: Ay! No.
ESPANTANUBLOS: Hace tiempo que lleg?
JOVEN: Ay! No.
ESPANTANUBLOS: Parece que suspira.
JOVEN: Ay! Ay!
CONTRABANDISTA 1: Quin es?
ESPANTANUBLOS: No he podido adivinarlo.
CONTRABANDISTA 2: Si ser... ?
CONTRABANDISTA 1: Mejor ser que nos vayamos.
CONTRABANDISTA 2: Est la noche clarsima.
33 retractar:
arrepentirse o CONTRABANDISTA 1: Y las estrellas se caen sobre las casas.
disculparse de lo dicho CONTRABANDISTA 2: Al amanecer daremos vista al mar. (Salen).
o hecho.
34 candil: lmpara Escena II
de aceite usada Queda el Joven solo. Apenas se le ver la cabecita. Toda la escena est iluminada por una
antiguamente a modo
de farol o lmpara.
penetrante luz azul.
35 trabuco: arma de JOVEN: Encuentro el pueblo ms blanco, mucho ms blanco. Cuando lo vi desde la
fuego ms corta que Sierra, me entr la luz por los ojos y me lleg hasta los pies. Los andaluces vamos
una escopeta. a pintarnos con cal hasta las carnes. Pero tengo un temblorcillo dentro. Dios
36 expectacin:
espera, generalmente mo! No he debido venir.
curiosa o tensa, de un ESPANTANUBLOS: Est que ni don Tancredo, pero yo... (En la calle se sienten guitarras
acontecimiento que y voces alegres. Saliendo). Qu pasa?
interesa o importa.

Unidad 3
(Entra el grupo de Muchachos con Cocoliche a la cabeza).

COCOLICHE: (Borracho). Espantanublos, danos vino hasta que se nos salga por los
ojos. Sern muy bonitas nuestras lgrimas; lgrimas de topacio37, de rub... Ay,
muchachos, muchachos!
MOZO 1: Tan jovencillo! Lo que nosotros no podemos permitir es que ests triste!
TODOS: Eso es.
COCOLICHE: Ella me deca cosas tan delicadas!... Me deca: tienes los labios como
dos fresas sin madurar, y...
MOZO 1: (Interrumpindole). Esa mujer es muy romntica. Por lo mismo, no tendra
yo ninguna pena. Don Cristobita es un viejo gordo, borracho, dormiln, que
muy en breve...
TODOS: Bravo!
MOZO 2: Que muy en breve... (Risas).
ESPANTANUBLOS: Muchachos, muchachos.
MOZO 2: Y ahora, a brindar.
MOZO 1: Brindo por lo que brindo, porque tengo que brindar. Cocoliche: a las doce
de la noche tendrs la puerta abierta, y todo lo dems.
TODOS: Ole! (Tocan las guitarras).
MOZO 2: Yo brindo por doa Rosita.
JOVEN: (Levantndose). Por doa Rosita!
MOZO 2: Y porque su futuro marido estalle como un fantoche!38 (Risas).
JOVEN: (Acercndose, pero embozado39). Alto, seores! Yo soy forastero y quisiera ente-
rarme de quin es esa Rosita por la que brindan con tanta alegra.
COCOLICHE: Tanto le interesa a usted, siendo forastero?
JOVEN: Puede que s.
COCOLICHE: Espantanublos, cierra la puerta, que a pesar de estar cerca el mes de
mayo, este seor parece que tiene mucho fro.
MOZO 2: Sobre todo en la cara.
JOVEN: Yo me acerqu a preguntaros una cosa, y me respondis por los cerros de
beda. Me parece que las bromas estn sobrando.
COCOLICHE: Y a usted, qu le importa quin es esa mujer?
JOVEN: Ms de lo que usted cree.
COCOLICHE: Pues bien: esa mujer es doa Rosita, la de la plaza, la mejor cantaora de
Andaluca, mi... s!, mi novia!
MOZO 2: (Adelantndose). Que se casa ahora con don Cristobita, y este, pues... Ya se
lo puede figurar!
TODOS: Ole! Ole! (Risas).
JOVEN: (Muy triste). Perdonad. Me haba interesado en la conversacin porque yo tuve
una novia que se llamaba tambin Rosita...
37 topacio: piedra fina,
MOZO 1: Y ya no es novia vuestra? amarilla y muy dura.
JOVEN: No. Ahora les gustan a las mujeres los chiquilicuatros40. Buenas noches. (Inicia 38 fantoche: persona
el mutis). ridcula, mamarracho.
39 embozado: cubierto
MOZO 2: Caballero, antes de marcharos yo quisiera que tomarais con nosotros un vaso
el rostro por la parte
de vino. (Se lo alarga). inferior hasta las narices
JOVEN: (En la puerta, nervioso). Muchas gracias, pero yo no bebo. Buenas noches, se- o los ojos.
ores. (Aparte y marchndose). No s cmo me he podido contener. 40 chiquilicuatro:
mequetrefe, hombre de
ESPANTANUBLOS: Pero quin demonios es ese hombre y a qu ha venido aqu? poca importancia.

Antologa
MOZO 2: Eso mismo te digo yo a ti. Quin es este CRISTOBITA: Ya vamos! Ole, ole, ya vamos! (Coge
embozado, esta mscara? una botella y baila mientras bebe).
MOZO 1: Eres un mal tabernero. ROSITA: Entonces... Me pondr el velo...
COCOLICHE: Estoy preocupado, preocupado... Este CRISTOBITA: Yo tambin me voy a poner un gran
hombre! sombrero y a colgar cintas a la porra... Ahora
(Todos estn inquietos; hablan en voz baja). vengo. (Se va bailando).
MOZO 2: (Desde la puerta). Seores: don Cristobita CURRITO: (Asomando por la celosa del armario).
viene a la taberna. breme.
COCOLICHE: Buena ocasin para partirle la cara. (Rosita se dirige al armario, cuando entra Cocoliche por
ESPANTANUBLOS: Yo no quiero grescas41 en mi casa. la ventana dando un gran salto).
As es que, ya mismo, os estis largando. ROSITA: Ay! (Se dirige a l y cae en sus brazos). A na-
MOZO 1: Djate de cuestiones, Cocoliche! Djate die ms que a ti quiero en el mundo! (Cocoliche
de cuestiones! la coge en sus brazos).
(Dos Mozos se llevan a Cocoliche y los otros dos se escon- COCOLICHE: Chiquilla!
den detrs de los toneles. La escena queda en silencio). CURRITO: (Desde el armario). Ya me lo figuraba yo!
Cuadro sexto Eres una mala mujer.
Casa de doa Rosita. En los rincones del frente, dos COCOLICHE: Qu es esto?
grandes armarios con celosas42 claras en la parte su- ROSITA: Yo me vuelvo loca!
perior. En el techo, un veln. Las paredes tienen un COCOLICHE: Qu haces en tu ratonera? Sal al aire
ligersimo tono de azcar rosado. Sobre la puerta, un libre donde estn los hombres. (Golpea el ar-
retrato de santa Rosa de Lima, bajo un arco de limo- mario).
nes. Doa Rosita aparece vestida de rosa. Gran traje ROSITA: Tened piedad de m!
de novia lleno de volantes y complicadsimas bandas. COCOLICHE: Tener piedad de ti? Oh miserable
Sobre el escote, un collar de azabache. mujerzuela.
[] CURRITO: Quisiera estrangularos a los dos.
COCOLICHE: Sal pronto! Rompe las puertas! Co-
Escena II barde!
CRISTOBITA: (En la puerta). ROSITA: Que viene Cristobita! Piedad, que viene
A carne humana Cristobita !
me huele aqu. CURRITO: Abreeeeeeee!
Como no me la des, COCOLICHE: Que venga! As ver cmo su novia
te como a ti. se entiende con el amante.
ROSITA: Qu cosas tienes, Cristobita! ROSITA: Yo te lo explicar, amor mo. Huye!
CRISTOBITA: No quiero que hables con nadie! Con CRISTOBITA: (Fuera). Rosita... chiquitita!...
nadie! Ya te lo he dicho! (Aparte). Ay, qu ape- ROSITA: No hay tiempo. Aqu! (Abre el otro arma-
titosa est! Qu par de jamoncitos tiene! rio y esconde a Cocoliche; despus se echa un velo
ROSITA: Yo, Cristobita... rosa en la cabeza). Me muero! (Hace como que
CRISTOBITA: Vamos a casarnos en seguida... Y, oye!, canta).
t no me has visto matar a nadie con la porra? CRISTOBITA: (Entrando). Qu ruido era ese?
No?... Pues ya me vers. Hago pun!, pun!, ROSITA: Son... los invitados que esperan en la puerta.
pun!... y al barranquillo. CRISTOBITA: No quiero invitados!
ROSITA: S; es muy bonito. ROSITA: Pero... si los hay!
MONAGUILLO: (Por la ventana). Que dice el seor ROSITA: Son... los invitados que esperan en la puerta.
cura cuando quieran, que vayan. CRISTOBITA: No quiero invitados!
41 gresca: ria, pelea.

42 celosa: enrejado de madera o de hierro, que se pone en las ventanas de los edificios para que las personas que estn en el interior vean
sin ser vistas.

Unidad 3
ROSITA: Pero... si los hay! COCOLICHE: Yo no podr vivir!

CRISTOBITA: Pues si los hay, que se vayan. Que se va- CURRITO: Jams mirar a otra mujer! (Los dos mu-
yan! (Aparte). Y ya me enterar del ruido. (Alto). ecos lloran).
Vamos, Rosita. Eh? Oh, qu apetitosa est! MOSQUITO: (Entra por la izquierda). No hay que
(Se abre la puerta central y aparecen los invitados de llorar, amiguitos, no hay que llorar. La tierra
la boda; traen unos grandes arcos con rosas de papel de tiene caminitos blancos, caminitos lisos, cami-
colores, por los que pasan don Cristobita y Rosita. La nitos tontos... Pero, muchachos, por qu ese
escena queda sola). derroche de perlas? No sois prncipes. Despus
[] de todo..., la luna no est en menguante44, ni
Escena III el aire va, ni el aire viene... (Toca la trompetilla
(Por las celosas asoman las cabecitas de Currito y y se va). Ni va, ni viene. Ni viene, ni va... (Co-
Cocoliche). coliche y Currito dan un fuerte suspiro y quedan
CURRITO: Yo voy a estallar! mirndose).
COCOLICHE: Conque t eres el amante de esa mu- (La puerta central se abre de repente y aparece el cortejo
jer? Ya nos veremos las caras! de bodas. Don Cristbal y la se Rosita se despiden en
CURRITO: Cuando t quieras, chisgarabs43! la puerta y cierran. Msica y campaneo lejano).
COCOLICHE: Si este armario no fuese de hierro... CRISTOBITA: Ay, Rosita de mi corazn! Ay, Rosita!
CURRITO: Ja! ROSITA: Ahora me matar con la porra.
COCOLICHE: De buena gana te quitaba la nariz de CRISTOBITA: Ests mala? Parece que suspiras! Pero
un bocado! (Fuera se oye un: Vivan los novios! es de lo que te gusto. Ya soy viejo y entiendo las
Vivan!). Ya van a casarse... ya me olvida para cosas. Mira qu traje tengo! Y qu botas! La-
siempre! (Llora). rn, larn! Ah! Traigan dulces y vino... Mucho
CURRITO: (Declamatorio). He venido al pueblo para vino! (Entra un criado con unas botellas. Cristo-
aprender cmo se puede olvidar. bita coge una y empieza a beber). Ay, Rosita bo-
COCOLICHE: Ya no me dir: Carita de fruta... ni yo nita! Chiquitita, almendrita! Verdad que soy
le dir: Carita de almendra... hermossimo? Te dar un beso! Toma, toma...
CURRITO: Me ir para siempre, para siempre! (La besa. En este momento Cocoliche y Currito se
COCOLICHE: Ay, ay, ay! asoman a sus celosas y dan un grito de rabia).
CURRITO: Ingrata, ingrata, ingrata! Qu es eso? Pero es que esta casa tiene mie-
(Fuera suenan las campanas de la iglesia, cohetes y msica). do? (Coge la porra).
Garca Lorca, F. (2012). Los tteres de cachiporra. Tragicomedia de Don Cristbal y la se Rosita.
En Teatro completo. Barcelona: Galaxia Gutenberg.
Actividades
1. Qu crees que ocurrir con los personajes?
2. Cristobita y Cocoliche son personajes muy diferentes. Escribe un prrafo de diez lneas que compare
sus caractersticas.
3. Qu actitud debiera haber tomado el padre? Fundamenta.
43 chisgarabs: mequetrefe, chilicuatro. 44 menguante: fase de la luna entre la luna llena y la luna nueva.

4
Unidad
Un mundo de normas
Manual de urbanidad para

uso de los colegios
Ao 1900
Del comportamiento en la sala

n los libros,
III. Una vez sentado [el alumno], sacar del caj
o no tener
cuadernos y dems tiles que necesite, procurand
estudio, para
necesidad de volver a abrirlo en lo restante del
no molestar los dems.
ad de
IV. Cuando en curso de la hora tuviere necesid
no de sus
abrir de nuevo el cajn o de preguntar algo a algu
curando
compaeros, solicitar el permiso necesario, pro
io de alguna
hacerlo sin que lo noten los dems, ya por med
a nadie.
seal, ya de otro modo cualquiera, sin molestar
En discusin
AA Individual. Qu aspectos del texto se pueden observar en las fotografas?
AA En parejas. Considerando la fotografa y el texto, qu similitudes y diferencias existen entre la
educacin que se plantea hacia el 1900 y la de nuestros das?
162 Unidad 4 - Un mundo de normas

Unidad 4
V. Es falta de educa
cin tener las man
escritorio o guardad os debajo del
as en los bolsillos,
colocadas sobre la deben estar siemp
mesa. Consrvese re
posible para que n el cuerpo lo ms d
o sufran los pulmon erecho
es.
VI. No debe jugar
con los pies ni hac
otra manera, tenie er ruido de ningun
ndo siempre prese a
compaeros son ac nte que todos los
reedores1 a sus aten
puede autorizarlo ciones, y que nada
para distraerlos de
su estudio.
VII. Si alguno neces
itare algo o alguna
el permiso conven explicacin y trajer
iente, se debe com e
poner mal modo o placerlo en el acto,
dar una muestra d sin
de personas mal ed e disgusto, propio
ucadas y de nimo solo
bajo.
VIII. Al tocar la cam
pana para concluir
levantarse de su as el estudio, debe
iento, haciendo el
rezar devotamen menor ruido posib
te, y saldr sin hab le,
lugar en la fila. lar con nadie a ocu
par su
1 acreedor: pers
ona a quien se le
adeuda algo.
Recuperado de
Manual de urba
nidad para uso de
Valparaso: Escu los colegios, 1900
ela tipogrfica ,
salesiana.

Reconocer y reflexionar sobre Producir textos Participar adecuada y
personajes, ambientes y argumentativos para activamente en un debate.
espacios en textos narrativos. expresar opiniones.

Lee el siguiente texto del autor ruso Antn Chjov y luego responde las preguntas 1 a 6:
Un nio maligno
Antn Chjov
Ivn Ivanich Liapkin, joven de exterior agra- hundi en el agua. Persiguiendo al pez, Liapkin,
dable, y Anna Semionovna Samblitzkaia, mu- en lugar de este, cogi sin querer la mano de
chacha de nariz respingada, bajaron por la pen- Anna Semionovna, y sin querer se la llev a los
diente orilla y se sentaron en un banquito. El labios. Ella la retir, pero ya era tarde. Sus bocas
banquito se encontraba al lado mismo del agua, se unieron sin querer en un beso. Todo fue sin
entre los espesos arbustos de jvenes sauces. querer. A este beso sigui otro, luego vinieron
Qu maravilloso lugar era aquel! All sentado se los juramentos, las promesas de amor... Felices
estaba resguardado de todo el mundo. Solo los instantes!... Dicho sea de paso, en esta terrible
peces y las araas flotantes, al pasar cual relm- vida no hay nada absolutamente feliz. Por lo
pago sobre el agua, podan ver a uno. Los jve- general, o bien la felicidad lleva dentro de s un
nes iban provistos1 de caas, frascos de gusanos veneno o se envenena con algo que le viene de
y dems atributos de pesca. Una vez sentados se afuera. As ocurri esta vez. Al besarse los jve-
pusieron en seguida a pescar. nes se oy una risa. Miraron al ro y quedaron
Estoy contento de que por fin estemos so- petrificados. Dentro del agua, y metido en ella
los dijo Liapkin mirando a su alrededor. hasta la cintura, haba un chiquillo desnudo. Era
Tengo mucho que decirle, Anna Semionovna..., Kolia, el colegial hermano de Anna Semionovna.
mucho!... Cuando la vi por primera vez... estn Desde el agua miraba a los jvenes y se sonrea
mordiendo el anzuelo!..., comprend entonces con picarda2.
la razn de mi existencia... Comprend quin Ah!... Conque se besaron?... Muy bien!
era el dolo al que haba de dedicar mi honrada Ya se lo dir a mam!
y laboriosa vida... Debe de ser un pez grande! Espero que usted..., como caballero...
Est mordiendo!... Al verla..., la am. Am por balbuci Liapkin, ponindose colorado. Ace-
primera vez y apasionadamente... Espere! No char es una villana3, y acusar a otros es bajo, feo
tire todava! Deje que muerda bien!... Dgame, y asqueroso... Creo que usted..., como persona
amada ma... se lo suplico..., puedo esperar honorable4...
que me corresponda?... No! Ya s que no valgo Si me da un rublo no dir nada; pero si no
nada! No s ni cmo me atrevo siquiera a pen- me lo da, lo contar todo.
sar en ello!... Puedo esperar que?... Tire ahora! Liapkin sac un rublo5 del bolsillo y se lo
Anna Semionovna alz la mano que sostena dio a Kolia. Este lo encerr en su puo mo-
la caa y lanz un grito. En el aire brill un jado, silb y se alej nadando. Los jvenes
pececillo de color verdoso plateado. ya no se volvieron a besar. Al da siguiente,
Dios mo! Es una prtiga!... Ay!... Ay!... Liapkin trajo a Kolia de la ciudad pinturas
Pronto!... Se solt! y un baln, mientras la hermana le rega-
La prtiga se desprendi del anzuelo, dio unos laba todas las cajitas de pldoras que tena
saltos en direccin a su elemento familiar y se guardadas. Luego hubo que regalarle unos
1 provisto: con lo necesario para hacer algo. 4 honorable: que es digno de ser honrado y respetado.
2 picarda: gracia maliciosa, pillera. 5 rublo: unidad monetaria rusa y de otros pases.
3 villana: bajeza, ruindad, indignidad.

Unidad 4
gemelos6 que representaban unos morritos7 de En tal situacin se encontraron los jvenes
perro. Por lo visto, al nio le gustaba todo mu- hasta el final del mes de agosto..., hasta el preciso
cho. Para conseguir an ms, se puso al acecho. da en que, por fin, Liapkin pudo pedir la mano
All donde iban Liapkin y Anna Semionovna, de Anna Semionovna. Oh, qu da tan dichoso
iba l tambin. Ni un minuto los dejaba solos! aquel!... Despus de hablar con los padres de la
Canalla! deca entre dientes Liapkin. novia y de recibir su consentimiento, lo primero
Tan pequeo todava y ya un canalla tan gran- que hizo Liapkin fue salir a todo correr al jardn
de! Cmo ser el da de maana? en busca de Kolia. Casi solloz de gozo cuando
En todo el mes de junio, Kolia no dej en paz encontr al maligno chiquillo y pudo agarrarlo
a los jvenes enamorados. Los amenazaba con por una oreja. Anna Semionovna, que llegaba
delatarlos, vigilaba, exiga regalos... Parecindole tambin corriendo, lo cogi por la otra, y era de
todo poco, habl, por ltimo, de un reloj de ver el deleite8 que expresaban los rostros de los
bolsillo... Qu hacer? No hubo ms remedio enamorados oyendo a Kolia llorar y suplicar...
que prometerle el reloj. Queriditos!... Preciositos mos!... No lo
Un da, durante la hora de la comida y mien- volver a hacer! Ay, ay, ay!... Perdnenme...!
tras se serva de postre un pastel, de pronto se Ms tarde ambos se confesaban que jams,
ech a rer, y guiando un ojo a Liapkin, le pre- durante todo el tiempo de enamoramiento,
gunt: Se lo digo?... Eh...?. haban experimentado una felicidad..., una
Liapkin enrojeci terriblemente, y en lugar del beatitud 9 tan grande... como en aquellos
pastel mastic la servilleta. Anna Semionovna se minutos, mientras tiraban de las orejas al nio
levant de un salto de la mesa y se fue corriendo maligno.
a otra habitacin.
Chjov, A. (2005). El nio maligno. En Obras completas, tomo II, Barcelona: RBA.
Actividades E R
D FT Individual
1. Este texto fue escrito en 1883 (siglo XIX); 4. Reescribe el texto desde el encuentro con Kolia,
cmo crees que se entendan las relaciones a partir de la negacin de los jvenes a pagarle.
amorosas en ese entonces? Comparte tu creacin con el curso.
2. Explica qu narrador presenta el texto y qu En parejas
sucedera si se utilizara otro. Usa ejemplos del
cuento. 5. Podra escribirse un cuento como este en la
3. Qu crees que quiere decir Liapkin con la ex- actualidad? Anoten algunas ideas y comntelas
presin Cmo ser el da de maana?? con el curso.
6. Por qu creen que la pareja no poda hacer p-
blica su relacin antes del compromiso matrimo-
nial? Fundamenten usando ejemplos del cuento.
6 gemelo: adorno compuesto de dos piezas unidas por una cadenita, que se usa para cerrar el puo de la camisa, y que sustituye al botn.
7 morro: parte ms o menos abultada en la que se encuentra la boca y los orificios nasales.
8 deleite: sensacin que se tiene cuando algo causa mucho placer o gozo.
9 beatitud: serenidad y felicidad grandes.

Lectura literaria
Prepara tu lectura
Glosario
CC Narrador: voz ficticia que se encarga de transmitir el mundo narrado al lector.
CC Comunicacin no verbal: tipo de comunicacin que se desarrolla a travs de gestos corporales y faciales, sonidos,
entre otros, y que puede complementar, sustituir o modificar los mensajes verbales.
CC Caracterizacin: forma bsica expositiva que consiste en sealar cualidades y rasgos de una persona o de un animal
u objeto personificado.
CC Metfora: figura literaria que denomina una idea o cosa con el nombre de otra, con la cual tiene alguna semejanza.
Por eso, supone una comparacin implcita o no dicha.
CC Cuento: relato breve que presenta una accin central ficticia y nica, con pocos personajes y de final interesante. Por
su extensin, no se detiene en muchos detalles.
CC Microcuento: relato muy breve que se encamina rpidamente hacia el final. Su lenguaje sugiere muchas interpreta-
ciones. Se caracteriza por la irona, el ingenio y el humor.
Los prefijos
Los prefijos son partculas que se anteponen a las palabras y que modifican su significado, porque in-
cluyen en s mismas una idea. Existen muchos prefijos que irs descubriendo durante la lectura con la
ayuda del diccionario.
Ejemplo: El prefijo des- indica negacin o el significado inverso de la palabra. Por lo tanto, desmotivacin
significa sin motivacin o ganas.
Listado de algunos prefijos

Prefijo Significado Ejemplo Prefijo Significado Ejemplo
anormal (fuera del dos veces, dicotoma (divisin

a-, an- negacin, privacin. di-
estado natural). duplicacin. en dos partes).
negacin,
separacin, abstenerse (privarse A travs de, entre, diacrona (a travs
a-, ab-, abs- dia-
privacin, de algo). por medio de. del tiempo).
alejamiento.
antipata
Anterioridad local o predecir (anunciar
(sentimiento de
anti- contra, oposicin. pre- temporal, prioridad que algo va a
rechazo hacia
o encarecimiento. ocurrir).
alguien o algo).
En vez, delante
coetneo (de la
co- Con, en compaa de, a favor de, pronombre (remplaza
misma edad o pro-
conde, en unin de. contradiccin, hacia al nombre).
poca).
delante.

Unidad 4
La literatura y la realidad Hay ms de una definicin sobre maltrato infantil, pero de

manera general se entiende como todas las acciones que
vayan en desmedro1 del adecuado desarrollo fsico, cogni-
tivo2 y emocional de los nios, cometidas por personas,
instituciones o la sociedad. Por lo mismo, el abandono
es una forma de maltrato en la medida que los cuida-
dores no se hacen responsables del correcto cuidado
del infante, provocndole, adems, efectos psicolgicos
negativos.
La literatura aborda una diversidad de temas; entre ellos,
el abandono. El texto que leers relata la historia de Gilly
Hopkins, una nia que ha vivido en distintos hogares y
que solo mantiene contacto espordico3 con su madre
a travs de las cartas y postales.
La novela La gran Gilly Hopkins fue escrita en 1979
por Katherine Paterson, reconocida autora de relatos
infantiles. Ella fue muy criticada por tratar el tema de
la muerte en su novela Un camino a Terabithia, obra
que tambin fue llevada al cine en dos ocasiones. Sin
embargo, Paterson seala que la literatura infantil es el
lugar indicado para discutir temas actuales y realistas.
Thomas Benjamin Kensington (1885).
Hurfanos. 1 desmedro: deterioro.
2 cognitivo: perteneciente o relativo al conocimiento.
3 espordico: ocasional, que se produce con poca frecuencia y de forma separada.
Actividades
1. El ttulo de la obra es La gran Gilly Hopkins; qu cualidades crees
que tendr Gilly?
2. Si la obra habla sobre el abandono, por qu crees que la autora
En el mundo...
eligi ese ttulo?
20 de noviembre de 1959:
En parejas Declaracin de los Derechos del Nio
por parte de las Naciones Unidas.
Escuchen el texto y respondan las siguientes preguntas: 1969: estreno en la televisin
estadounidense de Plaza Ssamo (o
3. Qu objetivo tena la polica para incluir nios en los patrullajes? Barrio Ssamo), un show educativo
para nios, en el que participaban
4. Qu creen que aprenden los nios durante la experiencia de pa-
tteres.
trullar con los policas?
1979: creacin de Nickelodeon,
5. Qu opinas de la iniciativa de la Polica? primer canal infantil de televisin.

Lectura literaria
Lee el siguiente fragmento de la novela de Katherine Paterson, La
gran Gilly Hopkins, y desarrolla las actividades propuestas.
La gran Gilly Hopkins

Katherine Paterson
Bienvenida a Thompson Park
Gilly dijo la seorita Ellis, sacudiendo sus largos cabellos rubios

Katherine hacia la pasajera del asiento de atrs, necesito saber que ests dispuesta
Paterson a hacer un pequeo esfuerzo.
(1932)
Galadriel Hopkins desplaz el chicle hacia la parte anterior de la boca
y empez a soplar suavemente. Sopl hasta que apenas poda percibir
Escritora estadounidense, nacida ya, a travs del globo color de rosa, el contorno de la cabeza de la asis-
en China, hija de misioneros tenta social.
que escaparon de la guerra hacia Este ser tu tercer hogar en menos de tres aos. La seorita Ellis
Estados Unidos. Ha recibido
sacudi su melena rubia de izquierda a derecha y a continuacin empez
numerosos premios y su novela
a girar el volante hacia la izquierda, en una cuidadosa maniobra.
Un camino a Terabithia ha sido
No ser yo quien diga que ha sido todo culpa tuya. El que los Dixon
adaptada al cine.
se trasladaran a Florida, por ejemplo. Simplemente, mala suerte. Y que
la seora Richmond tuviera que ingresar al hospital a Gilly le pareci
advertir una pausa larga y pensativa antes de que la asistenta social pro-
siguiera a causa de sus nervios.
Paf!
La seorita Ellis dio un respingo y lanz una mirada al retrovisor, pero
Prefijos sigui hablando con su voz serena y profesional mientras Gilly recupera-
Des-: uso de prefijo;
ba los trocitos de chicle que tena pegados en sus cabellos desaliados,
modifica el significado de en las mejillas y en el mentn:
aliado; por lo tanto, Deberamos habernos informado mejor acerca de su estado de salud
se entiende que la idea es antes de concederle la tutora. Fui yo quien deba haberme informado
sin mucho arreglo.
mejor.
In-: (se puede convertir Diablos! pens Gilly. Aquella mujer se lo estaba tomando en
el im- o i-, dependiendo
de las letras que siguen)
serio de verdad. Qu paliza!.
significa adentro o al No intento echrtelo en cara. Es solo que necesito, que todos nece-
interior, pero tambin sitamos, tu cooperacin para que esto vaya adelante otra pausa. No
significa negacin o puedo imaginar que a ti te guste todo este trajn de ac para all. Los
privacin. En este caso,
indica negacin, es decir,
ojos azules en el retrovisor comprobaban la reaccin de Gilly. Pero
no til. esta madre adoptiva es muy diferente de la seora Nevins.
Tranquilamente, Gilly desprendi con dos dedos una bolita de goma
de mascar que tena en la punta de la nariz. Era intil pretender arrancar
el chicle pegado al pelo. Se recost en el asiento e intent mascar el trozo
que haba logrado rescatar. Se lo pegaba a los dientes en una delgada
capa antes de metrselo en la boca con mucha ceremonia.

Unidad 4
Hazme un favor, Gilly. Procura empezar con buen pie, de acuerdo? Durante la lectura
Gilly se imagin a s misma haciendo piruetas por la sala de estar de su 1. Cul es la idea de
casa adoptiva sobre un solo pie, como una patinadora sobre hielo. Con encantador, segn el
el otro pie estaba dndole en plena boca a la prxima madre adoptiva. planteamiento de Gilly?
Palade su nueva racin de chicle con fruicin.
Y hazme otro favor, quieres? Puedes deshacerte de ese chicle antes
de que lleguemos all?
Complaciente, Gilly sac el chicle de la boca mientras los ojos de la
seorita Ellis permanecan fijos en el retrovisor. Luego, cuando la asis-
tenta social desvi de nuevo su atencin hacia el trfico, Gilly extendi
el chicle cuidadosamente en la parte inferior de la manivela de la puerta
izquierda, una sorpresa pegajosa para la prxima persona que fuera a
abrirla.
Dos semforos ms all la seorita Ellis pas hacia el asiento posterior
una toallita de papel.
Toma le dijo a Gilly, mira a ver si puedes hacer algo con esa
porquera que tienes en la cara antes de que lleguemos.
Gilly se pas apresuradamente el pauelito mojado por la boca y se-
guidamente lo dej caer en el suelo.
Gilly suspir la seorita Ellis, manipulando el elegante cambio
de marchas de su coche, Gilly Vocabulario
Mi nombre dijo Gilly entre dientes es Galadriel. maniobra: conjunto de operaciones para
La seorita Ellis pareci no haberla odo. dirigir un vehculo.
Gilly, le dars una pequea oportunidad a Maime Trotter, verdad trajn: actividad o movimientos intensos.
que s? Es realmente una persona encantadora.
fruicin: goce o placer intenso.
Pues entonces s que estamos fritos, pens Gilly. Al menos nadie
haba acusado al seor o seora Nevins, sus padres adoptivos ms re- complaciente: que trata de complacer o
cientes, de ser encantadores. La seora Richmond, la que estaba mal cumplir deseos y peticiones.
de los nervios, tambin haba sido declarada encantadora. La familia manivela: manilla.
Newman, que no poda tener en su casa a una nia de cinco aos que espabilado: quitado de torpeza o de
se haca pis en la cama, tambin era encantadora. Bien, ya tengo once excesiva ingenuidad.
aos, amigos, y por si no os habis enterado an, ya no me hago pis en porche: espacio techado que rodea una
la cama. Pero no soy encantadora. Soy un genio. Me conocen a lo largo construccin o casa.
y ancho del pas. Nadie quiere los con la gran Galadriel Hopkins. Soy
demasiado espabilada y difcil de controlar. La horripilante Gilly, me
llaman. Se apoy cmodamente en el respaldo. Aqu vengo, Maime,
mueca, ests preparada para ello o no. (1)
Haban llegado a una zona de altos rboles y casas viejas. La asistenta
social aminor la marcha y par el coche junto a una cerca de color
pardo, con un porche que daba a la casa un cierto aspecto panzudo.
De pie en el porche, y antes de llamar al timbre, la seorita Ellis sac
un peine.
Por qu no pruebas a pasarte esto por el pelo?
Gilly sacudi la cabeza:

Lectura literaria
Durante la lectura No puedo.
2. Crees que Gilly hubiera Vamos, Gilly
credo la historia de No, no puedo peinrmelo. Voy por el rcord mundial de no pei-
Krampus? Fundamenta.
narse el pelo.
3. Qu edad tiene
aproximadamente Ernest? Gilly, por el amor de Dios
Eh, hola! Ya me pareca a m que se paraba un coche. La puerta
se haba abierto, y una mujer grande como un hipoptamo ocupaba toda
la entrada. Bienvenida a Thompson Park, Gilly, cario.
Galadriel murmur Gilly, aunque no tena esperanzas de que
aquel barril de grasa fuera capaz de pronunciar su verdadero nombre.
Caray, tampoco haca falta que la colocaran con semejante fenmeno
de feria!.
La mitad de una cara diminuta, rematada por una cabellera de color
marrn fangoso, y enmascarada tras unas gruesas gafas de marco met-
lico, asomaba detrs de la cadera gigantesca de la seora Trotter.
La mujer mir hacia abajo:
Ay, perdona, vida ma. Rode la cabeza con el brazo como para
Segn leyendas europeas,
Krampus se llevaba a los nios atraerla hacia delante, pero la cabeza se resista. Quieres conocer a tu
malcriados en Navidad. (2) nueva amiguita, no? Gilly, este es William Ernest
Teague.
La cabeza desapareci en un abrir y cerrar de ojos
detrs de la masa de la seora Trotter. Esto no pa-
reci preocuparla:
Pasa, pasa. No te quedes ah en el porche como
si fueras a venderme algo. Ahora ests entre los tu-
yos. Retrocedi por el pasillo. Gilly poda sentir
en la espalda los dedos de la seorita Ellis, que la
empujaban suavemente hacia la puerta y dentro de
la casa.
El interior estaba oscuro y atiborrado de trastos.
Aquello peda a gritos que se pasara un plumero.
William Ernest, cielo, quieres ensearle a Gilly dn-
de est su habitacin? (3)
William Ernest, negando con la cabeza, se agarr
a la bata estampada de la seora Trotter.
Bueno, ya nos ocuparemos de eso ms tarde.
Les condujo por el pasillo hasta la sala de estar.
Y ahora sintate, que ests en tu casa. Dedic a
Gilly una sonrisa tan ancha como su cara, como en
los anuncios sobre mtodos para adelgazar donde
aparecan dibujados un antes y un despus; un
cuerpo de antes con una sonrisa de despus.

Unidad 4
El sof era marrn y bajo, con un montn de cojines apilados en un Durante la lectura
extremo y cubiertos de encaje grisceo. En la parte opuesta de la habi- 4. Qu idea nos podemos
tacin se vea un silln desvencijado, tambin de color marrn, y que hacer del lugar donde
se desarrollan los
haca juego con el sof. De la nica ventana, situada entre ambos mue- acontecimientos?
bles, pendan unas cortinas de encaje gris; junto a la ventana haba una 5. Qu quiere decir la
mesa negra, y sobre ella descansaba un televisor antiguo con antena en expresin con dardos en
forma de V. En casa de los Nevins tenan televisor en color. En la pared sus grandes ojos azules?
de la derecha, entre la puerta y la butaca, haba un piano vertical con
un polvoriento banco de color marrn. Gilly tom uno de los cojines
del sof y con l borr hasta el ltimo rastro de polvo antes de sentarse
en el banco. (4)
Desde el silln los ojos de la seorita Ellis se clavaban en ella con una
mirada furibunda y poco profesional. La seora Trotter aposentaba
lentamente su mole sobre el sof y asenta con una risita:
Bueno, ya nos haca falta tener por aqu a alguien que cambiara un
poco de sitio el polvo, verdad, William Ernest, cielo?
William Ernest, encaramndose en el sof, se tumb tras la espalda de
la enorme mujer como si fuera una almohada, asomando la cabeza de
vez en cuando para lanzar una mirada furtiva hacia Gilly.
Gilly aguard a que la seora Trotter y la seorita Ellis estuvieran Vocabulario
hablando, y entonces, mirando al pequeo W. E., puso la cara ms es- marrn: de color castao, cobrizo.
pantosa de todo su repertorio de miradas horripilantes, una especie de
atiborrado: lleno por completo,
combinacin del conde Drcula y Frankenstein. La pequea cabeza de forzando su capacidad.
pelo fangoso desapareci ms deprisa que el tapn de un tubo de den-
furibundo: que expresa furor o ira.
tfrico al colarse por el desage de un lavabo.
Gilly no pudo contener una risita. Las dos mujeres se volvieron para aposentar: sentarse o acomodarse.
mirarla. Adopt inmediatamente y sin dificultad su expresin de Quin, furtivo: que se hace a escondidas.
yo?. repertorio: coleccin de obras de una
La seorita Ellis se puso en pie: misma clase.
Tengo que volver a la oficina, seora Trotter. Ya me avisar se
aposta: a propsito o
volvi hacia Gilly con dardos en sus grandes ojos azules, me avisar intencionadamente.
si surge algn problema, verdad? (5)
aporrear: golpear de forma repetida y
Gilly obsequi a la seorita Ellis con su mejor sonrisa de tiburn.
con insistencia.
Entretanto, la seora Trotter se izaba penosamente sobre los pies.
Usted, no se preocupe, seorita Ellis. Gilly, William Ernest y yo casi
somos amigos ya. Mi pobre Melvin, que en paz descanse, siempre deca
que para m no haba ningn extrao, y si hubiera dicho ningn nio,
habra llevado todava ms razn. Nunca he conocido una criatura con
la que no haya hecho buenas migas.
Gilly no haba aprendido an a vomitar aposta, pero de haber sido as
le habra encantado devolver al or aquello. As pues, como no poda dar
la respuesta que la situacin requera, levant las piernas y, girando sobre
el asiento del piano hasta quedar de cara al teclado, empez a aporrear
una tonada con la mano izquierda y otra diferente con la derecha.

Lectura literaria
William Ernest baj gateando del sof para seguir a las dos mujeres,
y Gilly se qued sola con el polvo, el piano desafinado y la satisfaccin
de haber empezado realmente con buen pie en su nuevo hogar. Poda
aguantar cualquier cosa, se dijo, una tutora como una ballena, un nio
estrafalario y una casa fea y sucia, con tal de mandar ella.
Y ya haba iniciado adecuadamente el camino.
El hombre que viene a cenar
Vocabulario La habitacin a la que la seora Trotter condujo a Gilly era aproxi-
madamente del tamao del coche furgoneta nuevo de los Nevins. La
estrafalario: raro, ridculo.
estrecha cama llenaba gran parte del espacio, e incluso una persona tan
resollar: respirar con fuerza y dificultad. delgaducha como Gilly tena que arrodillarse sobre la cama para poder
voluta: figura en forma de espiral. abrir los cajones de la cmoda que haba enfrente. La seora Trotter
floritura: adorno innecesario. ni siquiera intent entrar, sino que se qued en el umbral de la puerta
sonriendo y mecindose de un lado para otro, resollando an despus
desprovisto: falto de alguna cosa.
de subir la escalera.
Por qu no metes tus cosas en la cmoda y te instalas? Y luego,
cuando te apetezca, bajas a ver la tele con William Ernest o a charlar
conmigo mientras preparo la cena.
Qu sonrisa tan horrible tiene, pens Gilly. Hasta le faltan dientes.
Gilly dej caer la maleta sobre la cama y se sent al lado, golpeando con
los pies los cajones de la cmoda.
Si necesitas algo, cario, se lo dirs a Trotter, de acuerdo?
Gilly sacudi bruscamente la cabeza asintiendo. Lo que de veras ne-
cesitaba era que la dejaran sola. Desde las entraas de la casa le llegaba
la cancin del programa Barrio Ssamo. Su primera misin sera mejorar
los gustos de W. E. en materia de televisin. De eso no le caba la menor
Sugerencias duda.
Oliver Twist Todo ir bien, cario. S que ha sido duro para ti estar siempre de
Autor: Charles Dickens un lado para otro.
Ao: 2001 Me gusta moverme Gilly tir de uno de los cajones de arriba con
Editorial: Zig-Zag tanta saa que estuvo a punto de carsele sobre la cabeza. Es aburrido
estar siempre en el mismo sitio.
Descripcin: novela que
Ya. La enorme mujer empez a volverse y luego titube. Bue-
cuenta las aventuras de Oliver,
no
un nio hurfano que lucha en
Gilly se desliz de la cama, plant la mano izquierda sobre el pomo
una sociedad
adversa para l. de la puerta y la mano derecha sobre la cadera.
La seora Trotter baj la mirada hacia la mano derecha apoyada en la
empuadura de la puerta.
Bueno, desde ahora ests en tu casa. Me oyes?
Gilly cerr la puerta tras ella de un portazo. Santo Dios! Escuchar a aquella
mujer era como lamer un polo derretido. Comprob con el dedo la consisten-
cia de la capa de polvo sobre la cmoda y a continuacin, ponindose de pie
sobre la cama, escribi en enormes letras cursivas con volutas y florituras:

Unidad 4
Seora Galadriel Hopkins. Contempl las preciosas letras que acababa de Durante la lectura
trazar antes de plantar la mano sobre ellas y borrarlas por completo. 6. Qu crees que Gilly quiere
La casa de los Nevins era cuadrada, blanca y sin polvo, como todas las evitar?
dems casas cuadradas, blancas y sin polvo de la urbanizacin despro-
vista de rboles en que vivan. Ella, Gilly, haba sido el nico elemento
perturbador en aquel lugar. Bien, pues ahora Hollywood Gardens estaba
impecable de nuevo; se haban librado de ella. No, en realidad ella se
haba librado de ellos, de toda esa gente asquerosa.
A Gilly siempre le haba parecido una prdida de tiempo sacar sus
escasas pertenencias de la maleta marrn. Nunca saba si iba a estar en
un sitio el tiempo suficiente como para que valiera la pena hacer aquel
trabajo. Aunque por otra parte era una forma de pasar el rato. Haba dos
pequeos cajones arriba y cuatro ms grandes abajo. Puso la ropa interior
en uno de los pequeos, y las camisas y tejanos en uno de los grandes;
luego cogi la fotografa del fondo de la maleta.
Los ojos marrones de la mujer rean como siempre desde la fotografa
con marco de cartn y a travs de la cubierta de plstico. El pelo moreno
y brillante caa suavemente ondulado, sin un solo cabello fuera de lugar.
Pareca una estrella de televisin, pero no lo era.
Mira. Justo aqu en la esquina haba escrito: Para
mi preciosa Galadriel, siempre te querr. Eso
lo escribi para m, se dijo Gilly, como cada vez
que miraba la foto. Para m sola. Dio la vuelta
al marco. An estaba all el trocito de cinta con
aquel nombre escrito: Courtney Rutherford
Hopkins.
Ah, ests ah, cario Trotter volvi la ca-
beza desde el fregadero para saludarla. Qu
tal si me echas una mano con esta ensalada?
Gilly alis sus propios cabellos de color pa-
jizo con una mano mientras giraba de nuevo la
fotografa. Hasta los dientes eran hermosos. No
tenan que parecerse las hijas a sus madres? La
palabra madre provoc en Gilly una reaccin
en la boca del estmago, y como conoca bien
aquella seal de peligro, meti bruscamente la
foto debajo de una camiseta y cerr de golpe el
cajn de la cmoda. No era el momento indicado
para empezar a derretirse como gelatina caliente.
Se fue para abajo y entr en la cocina. (6)
Ah, ests ah, cario Trotter volvi la ca-
beza desde el fregadero para saludarla. Qu
tal si me echas una mano con esta ensalada?
Jean B. Greuze (1765). El nio malcriado.

Lectura literaria
Durante la lectura No.
7. Qu cualidades tendra Oh.
el programa que estaba Uno a cero a favor de Gilly.
viendo William Ernest? Bueno Trotter desplaz el peso de su cuerpo al pie izquierdo,
8. De qu manera se
los ojos fijos ahora en las zanahorias que estaba raspando. William
refuerza lo dicho por
Maime Trotter en su Ernest est en la sala de estar viendo Barrio Ssamo.
comunicacin no verbal? Diablos! Se debe de creer usted que estoy oligo o algo as.
9. Por qu crees t que Gilly Oligo? Trotter fue hasta la mesa de la cocina y empez a cortar
decide, finalmente, acceder las zanahorias sobre una pequea tabla redonda.
a la peticin de Trotter?
Lela, idiota.
Jams se me pas por la cabeza. (7)
Entonces, por qu demonios cree que voy a querer ver un programa
para retrasados mentales como ese?
Escchame bien, Gilly Hopkins. Desde ahora mismo, que quede
bien claro: no permitir que te burles de ese chico.
Si no me burlaba de l. De qu estaba hablando aquella mujer?
No haba mencionado al chico para nada.
El que una persona no sea tan espabilada como t no te da ningn
Programa de Plaza Ssamo, en 1976 derecho a despreciarla.
Y a quin he despreciado yo, si puede saberse?
Acabas de decir la gorda iba levantando la voz y el cuchillo que
tena en la mano caa vengativamente sobre las zanahorias , acabas de
Wikimedia Commons
decir que William Ernest su voz baj de tono hasta convertirse en

un poco ms que un susurro es un retrasado mental. (8)
Qu va! Si ni siquiera conozco al mocoso ese. No le haba visto
en mi vida hasta hoy.
Los ojos de Trotter an centelleaban, pero su mano y
su voz estaban bajo control.
Ha tenido una vida muy difcil, pero ahora est con
Trotter, y mientras el Seor quiera que permanezca en esta
casa, no permitir que nadie le haga dao. En ningn sentido.
Santo Dios solo trataba de decir
Y otra cosa ms. En esta casa no se toma el nombre
de Dios en vano.
Gilly levant los brazos como si se rindiera.
De acuerdo, de acuerdo. Olvdelo. Comenz a
caminar hacia la puerta.
La cena est casi lista. Por qu no vas a la casa
de al lado a buscar al seor Randolph? Cena aqu por
las noches.
La palabra No estuvo a punto de escaparse de los
labios de Gilly, pero una sola mirada a los ojos de
Trotter la decidieron a conservar sus fuerzas para un
enfrentamiento importante. (9)

Unidad 4
Qu casa es? pregunt. Vocabulario

La gris a la derecha. Hizo un vago movimiento con el cuchillo, se- oligo: prefijo que significa poco (en el
alando cuesta arriba. No tienes ms que llamar a la puerta. Si lo haces texto hace referencia a la oligofrenia).
bien fuerte, te oir. Ser mejor que te pongas una chaqueta. Hace fro afuera.
verja: enrejado que sirve de puerta,
Gilly no hizo caso del consejo. Sali corriendo, cruz la verja de estacas ventana o cerca.
puntiagudas y lleg al porche de la casa vecina, saltando y sacudiendo los
esbozar: insinuar un gesto,
pies para conservar el calor. Bam, bam, bam. Haca demasiado fro para ser
normalmente del rostro.
el mes de octubre. La casa del seor Randolph era ms pequea y pareca
ms sucia an que la de Trotter. Volvi a llamar.
De repente la puerta se abri y apareci un hombre diminuto y encogido.
En la cara color marrn y llena de arrugas unos extraos ojos blanquecinos
la miraban con fijeza.
Gilly lo mir una sola vez y volvi a todo correr a la cocina de Trotter.
Qu pasa? Dnde est el seor Randolph?
No lo s. Se ha ido. No est ah.
Cmo? Quieres decir que no est? Trotter empez a secarse las
manos en el delantal y a caminar hacia la puerta.
Se ha marchado. Me abri la puerta un hombrecillo negro y muy raro,
con los ojos blancos.
Gilly! Ese era el seor Randolph. Es ciego. Tienes que volver all y
traerle del brazo para que no se caiga.
Gilly recul.
Nunca en mi vida toqu a uno de esos.
Bueno, pues ya va siendo hora, no? respondi Trotter secamente.
Claro que si no te atreves, siempre puedo mandar a William Ernest.
Sugerencias
S que me atrevo. No se preocupe por m.
Debes haber dejado al seor Randolph todo desconcertado y ofendido. El ao de la
Pues tendra que haberme avisado. ballena
Avisarte a ti? Trotter golpe la mesa con una cuchara, debera ha- Autor: Marco
ber avisado al pobre seor Randolph! Quieres que mande a William Ernest? Antonio De la Parra
Ya dije que lo hara yo. Jess! Apenas hubo hablado, la cuchara Ao: 2001
de Trotter se alz en el aire como un matamoscas. Bueno, bueno, no he Editorial: Alfaguara Infantil
dicho nada. Demonios, no se puede ni abrir la boca por aqu. Descripcin: Ismael ha
Una chica tan lista como t tendra que ser capaz de idear algunas pa- pasado un ao muy duro:
labras normales para meter entre palabrotas. La cuchara se enterr en la separacin de sus padres,
ensalada y empez a removerla. Bueno, date prisa, si es que vas a ir. cambio de ciudad y colegio,
El hombrecillo negro an estaba all en el portal abierto. abandono de su novia En
William Ernest? interrog con voz apacible mientras Gilly comen- fin, l tendr que hacerse
zaba a subir los escalones. cargo de todas esas cosas y
No repuso esta bruscamente. Soy yo. retomar las riendas de
Ah. Esboz una amplia sonrisa aunque sus ojos no parecan mover- su vida.
se. Debes ser la nia nueva. Bienvenida, bienvenida.
Paterson, K. (1985). La gran Gilly Hopkins. Madrid, Espaa: Alfaguara.

Lectura literaria
Despus de leer
1. Escribe brevemente una caracterizacin de William Ernest.
2. Describe brevemente los tres espacios en los que se desarrolla la narracin.
3. Qu crees que piensa Gilly de la seorita Ellis, y viceversa? Fundamenta.
4. De acuerdo a la lectura, qu piensa Gilly de William Ernest?
5. Qu problema tena Gilly con su madre?
6. Qu le aconsejaras a la seora Trotter frente a la actitud de Gilly?
En parejas
Discutan en torno a la siguiente pregunta:

7. Considerando la lectura, crees que es correcto sealar que los nios que tienen mal comporta-
miento o que son rebeldes, es porque sufren problemas emocionales o personales? Fundamenta
aplicando las pautas de comunicacin oral de la pgina 310.
E R
D FT Individual
8. Qu tipo de narrador es el que cuenta la historia? Explica con ejemplos.
9. Escoge un prrafo del fragmento ledo y

reescrbelo usando un narrador diferente.
10. A partir del ejercicio anterior, responde y
comenta: Cmo cambia la percepcin de
la historia? Querida mam:
11. Un ao antes de llegar a Thompson Park
se encontr una carta de Gilly a su madre.
Estoy en Thompson Park y
Qu crees que deca? Escrbela, usando al
menos tres palabras con los prefijos de la
te cuento que...
pgina 166. Tu texto no debe ser inferior a
diez lneas.
Para saber ms
AA El programa El Chavo del 8 cuenta las aventuras de un nio que ha sufrido abandono. Busca
videos y cuntales a tus compaeros sobre cmo vive este personaje y qu valores tiene.

Unidad 4
Lee el siguiente fragmento y luego desarrolla las actividades en tu cuaderno.
El Lazarillo de Tormes
En este tiempo vino a posar al mesn un ciego, el cual, parecindole que yo sera para ensearle,
me pidi a mi madre, y ella me encomend a l, dicindole que como era hijo de un buen hombre,
ella confiaba a Dios que no saldra peor hombre que mi padre, y que le rogaba me tratase bien y me
cuidase, pues era hurfano. l le respondi que as lo hara, y que me reciba no por mozo sino por
hijo. Y as le comenc a servir a mi nuevo y viejo amo. Como estuvimos en Salamanca algunos das,
determin irse de all; y cuando hubimos de partir, yo fui a ver a mi madre, y ambos llorando, me
dio su bendicin y dijo:
Hijo, ya s que no te ver ms. Procura ser bueno, y Dios te gue. Te he criado y con buen amo te
he puesto. Vlete por ti.
Y as me fui con mi amo, que estaba esperndome. Salimos de Salamanca, y llegando al puente,
est a la entrada un animal de piedra, que casi tiene forma de toro, y el ciego me mand a que me
acercara al animal, y all me dijo:
Lzaro, pega el odo a este toro, y oirs gran ruido dentro de l.
Yo simplemente cre que era as; y al sentir que tena la cabeza pegada a la piedra, me dio una gran
calabazada en el diablo del toro, que ms de tres das me dur el dolor, y me dijo:
Necio, aprende que el mozo del ciego ha de saber un punto ms que el diablo, y rio mucho.
Pareciome que en aquel instante despert de la simpleza de nio dormido en que estaba. Dije para
m: Verdad dice este, que me dice avivar el ojo, pues solo soy, y debo pensar cmo me sabr valer.
Annimo (2001). Lazarillo de Tormes. Santiago: Pehun.

1. Completa el cuadro comparando las ideas de orfandad reflejadas en las obras.
La gran Gilly Hopkins Hurfanos (pintura) El Lazarillo de Tormes
2. Compara a los personajes de Gilly Hopkins y Lzaro de Tormes, completando el cuadro.
Gilly Hopkins Lazarillo de Tormes

Similitudes
Diferencias
Para saber ms
AA Busca en la biblioteca de tu colegio la novela Oliver Twist y lee el primer captulo. Cuntales a tus
compaeros cmo vivan los hurfanos en la poca del relato.

Contenido literario
Lo que aprender
AA Reconocer y reflexionar sobre caracterizacin de personajes, para comprender los textos lite-
rarios ledos.
AA Interpretar textos narrativos comentados en clases, considerando el ambiente fsico y psicol-
gico, temas y valores, y experiencia personal.
Elementos de la narracin: personajes y ambientes

En una narracin nada es al azar, pues cada elemento est all intencionalmente y es el lector quien tiene
el desafo de descubrir los significados que no siempre estn a la vista.
Entre los elementos narrativos, estn los personajes y los ambientes. Para comprender a los personajes
en su complejidad e individualidad, es necesario considerar cada informacin que se entrega mediante
las caracterizaciones, las acciones que realizan y los dilogos que sostienen. Tambin es posible que el
narrador nos entregue informacin acerca de aspectos verbales y paraverbales, a lo que tambin hay
que poner atencin.
En cuanto a la caracterizacin, esta puede ser fsica, social o psicolgica.
Caracterizacin de personajes
Fsica Social Psicolgica

aspecto fsico, gestos y condicin sociocultural y aspecto emocional y mental
vestimenta relaciones sociales
La caracterizacin no solo es explcita, es decir, no solo hay que considerar los rasgos con los cuales se
puede describir a un personaje, sino interpretar sus gestos y acciones.
En cuanto al lugar, podemos distinguir entre espacio y ambiente.
Es concreto No es concreto, ya que se desprende de los dilogos, las descripciones y las

acciones de los personajes
Espacio
Ambiente social
lugar fsico en el que
relaciones humanas, econmicas y
ocurren los hechos
culturales que se perciben de los personajes
Ambiente
clima que se percibe Ambiente psicolgico
atmsfera psicolgica o emocional que
rodea a los personajes

Unidad 4
Observa el siguiente fragmento de La gran Gilly Hopkins y los elementos del gnero narrativo que se
destacan:
No ser yo quien diga que ha sido todo culpa tuya. El que los El nuevo uso de
Uso de raya para Dixon se trasladaran a Florida, por ejemplo. Simplemente, mala raya representa la
sealar los dilogos de los suerte. Y que la seora Richmond tuviera que ingresar al hospital intervencin del
personajes.
a Gilly le pareci advertir una pausa larga y pensativa antes de narrador.
que la asistenta social prosiguiera a causa de sus nervios.
Paf!
La seorita Ellis dio un respingo y lanz una mirada al retrovisor,
pero sigui hablando con su voz serena y profesional mientras Gilly
recuperaba los trocitos de chicle que tena pegados en sus cabellos
desaliados, en las mejillas y en el mentn []
CC Mediante el contenido del dilogo, se conoce el estado de preocupacin de la asistente.

CC Gracias a la intervencin del narrador, se infiere que el personaje de la asistente pareciera estar
preocupada o nerviosa, lo que se refleja en la pausa que se seala (aspecto paraverbal).
CC En el ltimo prrafo, la narracin muestra una actitud serena de la asistente, pero en realidad el
lector puede percibir el clima de tensin que se genera por la reaccin de Gilly ante la situacin.
A continuacin, lee el siguiente fragmento de la novela La elegancia del erizo, de la escritora marroqu
Muriel Barbery, y fjate en lo que dice el narrador acerca de uno de los personajes.
Barbery usa una metfora del
La autora se encarga de erizo para otorgar cualidades al
entregar datos sobre el personaje. El lector debe conocer
animal. As, escoge las
La seora Michel tiene la elegancia del erizo. Por fuera est el animal para entenderla.
cubierta de pas, una verdadera fortaleza, pero intuyo que,
pas para dar a entender por dentro, tiene el mismo refinamiento sencillo de los erizos, Palabra importante, revela un narrador
el carcter (quizs que son animalitos falsamente indolentes, tremendamente en 1 persona; adems, nos dice que
esquivo, malhumorado, solitarios y terriblemente elegantes. este narrador, en tanto personaje,
poco carioso) del es observador y analtico, y que ha
personaje. observado con atencin a la seora
Barbery, M. (2011). La elegancia del erizo. Michel.
Santiago de Chile: Seix Barral.
Actividad
Lee el siguiente fragmento del cuento La compuerta nmero 12 y marca las palabras que te ayuden
a interpretar las descripciones o caracterizaciones. Haz anotaciones al margen.
A cuarenta metros del pique se detuvieron ante una especie de gruta excavada en la roca. Del techo
agrietado, de color de holln, colgaba un candil de hoja de lata cuyo macilento resplandor daba a la estan-
cia la apariencia de una cripta enlutada y llena de sombras. En el fondo, sentado delante de una mesa, un
hombre pequeo, ya entrado en aos, haca anotaciones en un enorme registro. Su negro traje haca resaltar
la palidez del rostro surcado por profundas arrugas. Al ruido de pasos levant la cabeza y fij una mirada
interrogadora en el viejo minero, quien avanz con timidez, diciendo con voz llena de sumisin y de respeto .
Lillo, B. (2006). La compuerta nmero 12. En Subterra. Santiago: Andrs Bello.

Contenido literario
Lee el siguiente texto y luego desarrolla las actividades.
Una nia llamada Ernestina

Enriqueta Flores
Cuando uno no ha crecido lo suficiente, tiene que hacer todo lo que los
mayores dicen que se debe hacer. Y lo peor es que no explican, los grandes,
las razones para que uno no ponga los codos sobre la mesa, se deba comer
toda la sopa y apagar la tele justo cuando viene el Jimn. Como yo tengo dos
Enriqueta Flores
(1930)
hermanas harto mayores que van para solteronas, porque tienen como vein-
te aos y nadie ha querido casarse con ellas todos me echan la culpa a m
cuando aparece quebrado algn vidrio, se pierde del refrigerador alguna lata
Escritora y profesora chilena.
de jugo o se descompone la radio de la cocina como si la Rosalba, la Toya o
Aprendi a leer a los tres aos
el jardinero no tuvieran manos para tirar piedras y hacer las otras cosas; claro
y desde entonces ha sido muy
que, a veces, casualmente hago alguna lesera, pero con tan mala suerte que me
lectora. Su literatura est dirigida pillan altiro; y lo peor es que no le puedo echar la culpa a Eyzaguirre que es
a los adolescentes en un estilo el perro de la casa, con patente y collar porque las cosas que hace l tienen
realista. Su novela Una nia su marca y, aunque sean barbaridades, mis hermanas se las celebran siempre
llamada Ernestina gan el Premio que no se haya comido sus zapatos o jugado con sus caeras. Fue as como
Marcela Paz en 1989. Otras de sus sobre nadie de mi familia recay el delito de mi repitencia; todos incluso el
obras son Los casi, casi primos y profesor jefe decidieron que el nico responsable era yo, aunque todava no
Das de sol y niebla. capto que, al mismo tiempo, me trataran de irresponsable.
Qu vamos a hacer con Ernesto? Los curitas son inflexibles: no admiten
alumnos repitentes...
Yo me preguntaba que para qu me haban dejado repitiendo entonces, si
despus me iban a dejar sin matrcula; y lo peor era que en otros colegios tam-
poco me aceptaban segn se quejaba mi mam porque en el certificado
la nica nota decente era un solitario cuatro en Educacin Fsica, mi ramo
Vocabulario predilecto.
caera: zapatilla con caa, es decir, con Para ser franco, yo no me preocupaba nada; al contrario: estaba feliz, porque
un cuello que cubre entre la rodilla y el me tendra que quedar en casa en perpetuas vacaciones. Pero a nadie le gustaba
pie, al modo de una bota. la idea, pues la Rosalba pidi aumento de sueldo si eso suceda y mis hermanas
ligustrina: tipo de arbusto muy comn dijeron que ellas no podran soportarme. El asunto se agrav cuando, a fines de
en los jardines, patios y plazas. febrero, en la empresa notificaron a mi pap que debera representarlos por un
ao en Alemania y, como mi mam es casi la secretaria privada de l, tendra
cohibido: tmido, atemorizado.
que acompaarlo. Desde mi pieza, los oa preguntarse:
Con lo irresponsable que es este nio, hay que dejarlo con alguien que
no solo tenga paciencia, sino que lo quiera y lo controle mientras estamos tan
lejos...
Y quin podr ser esa persona dispuesta a sacrificarse tanto tiempo?
Ni con radar la encontraremos, ni pagndole todo el oro del mundo...
Al verlos tan desalentados, lo coment con mi abuelita Mercedes; como ella
quiere muchsimo a su hijo, se qued pensativa. Claro que lo pens poco, pues
al otro da me comunicaron que yo me ira a vivir con ella a Maip.
Cuando lleg el segundo lunes de marzo, la Meiga que es la asesora de
la casa me meti a la fuerza dentro del uniforme, me amarr como pudo la
corbata azul y me colg del hombro mi nuevo bolsn de cuerina legtima con

Unidad 4
dos cuadernos universitarios y un lpiz adentro. Con en cuanto se oyeron los acordes, todos nos pusimos la
la ms convincente de sus sonrisas, mi abuelita me mano derecha sobre el corazn y yo empec a cantar
oblig a acompaarla. Nunca haba imaginado que con toda la potencia de mi voz. Not cierto movi-
un colegio no tuviera enormes muros, escalinatas y miento entre los compaeros, pero como los curas del
portero con uniforme gris; las rejas que rodeaban esta otro colegio nos haban insistido que nada deba dis-
escuela se sostenan solo porque se apoyaban en bo- traernos cuando cantbamos nuestro hermoso himno,
nitas y tupidas ligustrinas; el portn estaba abierto y no hice caso. De pronto, sent que me daban un em-
cientos de alumnos entraban muy contentos, gritando pujn y la chica que estaba a mi izquierda me deca:
y conversando; me di cuenta de que haba montones Oye, no grites tanto que no somos sordos! No
de nias, con ymper azul marino y blusas blancas, la tom en cuenta, aunque vi que una profesora se
que parloteaban como loritas; haba muchas seoras colocaba disimuladamente cerca de nosotros; cre or
jovencitas con parvulitos que chillaban harto y unas risitas entre las filas y cierta inquietud que se calm con
tas de verde oscuro los reciban con besitos en las la presencia de la seorita. Despus habl el director,
mejillas. Lo que me extra tambin fue ver que los recit una nia y el profe canoso dirigi el coro; des-
nios no llegaban en auto con sus padres o en ama- pus supe que se trataba del himno del liceo. La voz
rillos microbuses; todos venan a pie, como nosotros. nos pidi que subiramos en orden a nuestras salas,
Intrigado, le pregunt a mi abuelita si dentro de esa pero nadie hizo caso y solo yo sub con calma, con ms
escuela haba otra para mujeres y ella para espanto ganas de irme que de otra cosa. De nuevo, la misma
mo me contest que el establecimiento era mixto; nia que me haba hablado, se devolvi para decirme:
y que en la tarde asistan los de bsica, como yo, y en No seas pajarn, si no subes rpido quedars
la maana los de cursos superiores. Ese fue un golpe sin asiento!
muy duro. Cmo iba yo a poder acostumbrarme a Ni que fuera funcin de cine pens, pero no
tratar con nias, cuando estaba probado que con mis me apresur. Al llegar a la sala 18, me qued en la
propias hermanas no nos entendamos ni tampoco me puerta; la profesora, que ya haba ingresado, al verme
avena con mis primas y las tontas amigas de ellas? cohibido, me pregunt:
De mala gana, me form donde me corresponda. Supongo que eres Ernesto, el alumno nuevo que
El que hablaba hizo callar; una nia con otro nio se viene de un colegio de Las Condes, verdad? Pasa,
pusieron cerca de la bandera para izarla; un profesor pasa...
alto y canoso empez a dirigir la Cancin Nacional;
Flores, E. (1989). Una nia llamada Ernestina. Santiago: Editorial Universitaria. (Fragmento)
Aplica
Completa en tu cuaderno la siguiente tabla con los elementos del relato que leste. sala para las
actividades posteriores.
Tipo de narrador Espacio y ambientes Personajes Acciones principales
A partir de la informacin recogida en la tabla anterior, resuelve las actividades.

1. Identifica en el texto las expresiones que ayudan a crear los distintos ambientes en la historia. Su-
bryalos y anota al margen sus caractersticas.
2. Identifica y marca en el texto los elementos que permiten saber cmo son los personajes. Escribe en
tu cuaderno un listado con las caractersticas que lograste extraer de cada uno. Compara y comenta
tus resultados con los dems.

Glosario
CC Carta al director: texto de la prensa escrita, emitido por lectores de un medio, quienes expresan sus opiniones sobre
algn tema importante o sobre algn contenido del mismo medio (por ejemplo, una entrevista). Se dirige al director
como formalidad, pero la leen los otros lectores del medio.
CC Columna de opinin: texto de la prensa escrita, que posee carcter argumentativo y expresa el punto de vista personal
de un personaje pblico o un periodista sobre un tema contingente o de inters social.
CC Dilogo planificado: intercambio de informacin en el que los turnos de habla tienen una estructura mucho ms
rgida que en una conversacin cotidiana. Por ejemplo, una entrevista.
CC Pronombre: tipo de palabra que sustituye a un sustantivo. Hay de distintos tipos: mostrativo, personal, relativo, entre
otras clasificaciones.
CC Propaganda: mensaje que se emite a travs de los medios masivos de comunicacin con el objetivo de generar un
cambio de mentalidad o de comportamiento en la comunidad.
Afiche programa Escuela Segura, Ministerio de Educacin de Chile.
Muchas normas estn orientadas a mejorar la convivencia de los seres humanos, a fomentar sus buenas
relaciones. Es importante entender que detrs de toda regla existe una intencin de mejorar el compor-
tamiento para vivir en comunidad. La columna de opinin que leers a continuacin aborda un tema que
ha preocupado mucho a la sociedad desde hace tiempo y que nos invita a reflexionar sobre la tolerancia
y el respeto.
Actividades
1. El ttulo del texto que leers a continuacin es Los estragos del acoso escolar. Busca la palabra
estragos en el diccionario y responde: Qu visin crees que tendr el emisor del texto con respecto
al tema?
2. El texto que leers habla sobre la violencia escolar. Qu opinin tienes con respecto a ese tema?
Anota algunas ideas y luego discute brevemente en el curso, guiado por tu profesor.

Unidad 4
Lo que aprender
AA Comprender un texto argumentativo aplicando estrategias de lectura.
AA Reflexionar y opinar sobre variados temas, basndome en el texto y en mi entorno.
Lee el siguiente texto extrado del diario El Pas (Espaa) y luego rea-
liza las actividades propuestas.
Los estragos del acoso escolar

Luis Rojas MarcosA
(Profesor en Psiquiatra)
Como el cncer o el terrorismo, que tanto tememos pero que la costumbre

nos obliga a anticipar, la violencia escolar tambin forma parte del catlogo
vigente de horrores predecibles. En abril de 1999, dos adolescentes de la Durante la lectura
escuela de Columbine (Colorado), armados hasta los dientes, mataron a 1. Fjate cmo el autor
doce alumnos y un profesor antes de suicidarse. Justo tres aos ms tarde introduce el tema. Con
qu propsito entrega esos
un estudiante del Instituto Gutenberg, Erfurt, asesinaba a tiros a trece pro- datos?
fesores, dos condiscpulos, una secretaria, un polica y, a continuacin, se 2. A qu se dedica el autor
quitaba la vida. Y hace unos das, en Red Lake, Minnesota, Jeff Weise, de del texto?
16 aos, ejecut a sus abuelos en casa y despus se fue al colegio, donde
acribill a balazos a cinco compaeros, una profesora y un guardia. Acto
seguido, se dispar mortalmente en la cara. (1)
Vocabulario
Si bien la violencia juvenil en los colegios se nutre de una mezcla variable de
ingredientes personales, familiares y sociales, casi todos los perpetradores predecible: dicho de algo cuya
ocurrencia puede ser anunciada con
tienen en comn haber sido sometidos a acosamiento. Un estudiante sufre
anterioridad.
acoso escolar cuando est expuesto a ataques sdicos continuos, de los
que no puede defenderse fcilmente, por parte de uno o ms compaeros condiscpulo: persona que estudia o ha
de clase. Los asaltos pueden ser fsicos (empujones, golpes), verbales (in- estudiado con el mismo profesor o en la
misma institucin que otra.
sultos, burlas), no verbales (gesticulaciones hostiles y vejatorias) o gru-
pales (marginacin, bromas crueles o difusin de rumores humillantes). acribillar: hacer muchas heridas a una
Bullying es el trmino anglosajn hoy en da muy divulgado que en los persona o animal.
aos setenta el sueco Dan Olweus, profesor de Psicologa de la Universidad perpetrador: quien comete una falta o
de Bergen (Noruega), aplic a este tipo de agresiones. Segn el Servicio delito.
Secreto de Estados Unidos, el 71 % de los asesinatos cometidos en los sdico: referido de una persona, que
institutos de bachillerato entre 1974 y 2000 fueron protagonizados por disfruta del sufrimiento ajeno.
jvenes que haban sufrido bullying en los seis meses previos.
hostil: que muestra oposicin o
A ttulo personal, puedo aadir que en el otoo de 1992, en respuesta a enemistad.
una alarmante ola de homicidios y suicidios en las escuelas pblicas de
anglosajn: de origen ingls o que
Nueva York, el alcalde David Dinkins encarg al Departamento de Servi- habla esa lengua.
cios Municipales de Salud Mental, que por aquel entonces yo diriga, un
estudio sobre las causas de esta preocupante tendencia (2). Este proyecto bachillerato: estudios necesarios para
obtener dicho grado acadmico.
concluy, entre otras cosas, que el maltrato continuado de escolares por
sus colegas constitua un factor determinante de muertes violentas entre
los adolescentes neoyorquinos.

Durante la lectura El hostigamiento prolongado de alumnos por compaeros es una reali-
3. Ests de acuerdo con lo que dad, aunque casi siempre est encubierta por una espesa nube de tab
menciona el autor sobre los y de silencio. Las vctimas habituales son muchachos y muchachas
tipos de acosadores? pacficos, tmidos, introvertidos y, sobre todo, vulnerables. A menudo
muestran algunos aspectos fsico, actitudes o hbitos diferentes a
los de la mayora de la clase. Los maltratadores suelen ser personajes
inseguros y provocadores, que no han madurado la capacidad de sentir
Vocabulario compasin ante el sufrimiento ajeno. Mientras que los varones tienden
a utilizar la agresin fsica y verbal, las chicas recurren a la marginacin,
hostigamiento: acoso o molestia
los chismes y la manipulacin de las relaciones. Ellos y ellas ansan
continuados, generalmente con el fin de
conseguir algo. la sensacin excitante de poder que experimentan cuando subyugan
fsica y emocionalmente a sus vctimas. (3)
tab: lo que no se puede nombrar, tratar,
tocar o hacer, a causa de determinados En mi opinin, todos los centros de enseanza requieren programas
prejuicios o convenciones sociales. de formacin y sensibilizacin para estudiantes, profesores y padres
introvertido: dicho de una persona, que
con el objetivo de establecer una cultura de tolerancia cero al acoso
tiende a concentrarse en su mundo interior y y a su encubrimiento. La inaccin y el disimulo protegen siempre a
a evitar exteriorizarlo. los verdugos, nunca a las vctimas. Ningn joven debera temer ir al
colegio por miedo a ser golpeado o denigrado, y ningn padre o madre
vulnerable: que puede ser herido o afectado
debera necesitar preocuparse de que su hijo pueda estar sufriendo
por algo.
vejaciones en el colegio. Conscientes de este derecho, cada da son
subyugar: someter o dominar poderosa o ms los pases que establecen leyes o regulaciones contra el bullying.
violentamente. Este es el caso, entre otros, de Suecia, Noruega, Inglaterra, Irlanda,
inaccin: falta de accin, desidia. Dinamarca y Japn.
verdugo: persona muy El acoso escolar nos deshumani-
cruel que suele infringir za a todos y su erradicacin nos
dao fsico o psicolgico incumbe a todos. En palabras del
en otros. escritor libans Jalil Gibrn, a
denigrar: ofender o menudo escucho que os refers al
insultar gravemente, hombre que comete un delito como
especialmente con si no fuera uno de vosotros, como
acusaciones injustas. un extrao y un intruso en vuestro
vejacin: maltrato, mundo Mas yo os digo que de
padecimiento o molestia igual forma que ni una sola hoja se
causados a una persona, torna amarilla sin el conocimien-
generalmente mediante to silencioso del rbol, tampoco el
humillaciones. malvado puede hacer el mal sin la
oculta voluntad de todos vosotros.
Rojas, Marcos, L. (2005). Los
estragos del acoso escolar. Recuperado
el 6 de marzo de 2013, de http://
elpais.com/diario/2005/04/02/
opinion/1112392807850215.html.
(Adaptacin)
Afiche contra el bullying, Ministerio de

Educacin.

Unidad 4
Despus de leer
1. Busca en el texto la definicin de acoso emplea el emisor para cumplir dicho
escolar o bullying y cpiala. propsito?
2. Qu medidas han tomado algunos pases 11. Marca y anota enunciados del texto que
para hacerse cargo del fenmeno del acoso? ejemplifiquen los siguientes propsitos:
3. Qu razones o argumentos alega el autor Exponer una informacin objetivamente.
para convencer al lector? Expresar una opinin.
4. Qu diferencia tienen los ataques causados E R
por hombres y por mujeres? D FT Individual
5. Explica el significado de la expresin una
12. Baja desde www.escuelasegura.mineduc.cl
espesa nube de tab y de silencio. el material de Orientaciones Ley de Violen-
6. Qu postura tiene el emisor del texto sobre cia Escolar y busca los tipos de violencia.
el bullying? Segn l, quin debe hacerse Escoge uno y confecciona un afiche propa-
cargo del problema? gandstico que ayude a solucionarlo. Usa
las palabras del vocabulario (mnimo tres) y
7. Qu crees que quiere decir el autor con
guate por las pautas de la pgina 309.
El acoso escolar nos deshumaniza a todos?
8. Se puede creer en el discurso del autor? En el curso
Fundamenta.
9. Por qu crees que los agresores eligen a 13. Discute las siguientes preguntas:
personas tmidas? Explica qu te hace A) Cules son, desde tu punto de vista, las
pensar eso. causas que originan la violencia escolar?
10. Una de las funciones de una introduccin es B) Cmo deben actuar padres, estudiantes y
captar la atencin del receptor. Qu recursos profesores con respecto a este problema?
Sugerencias Sugerencias
Los coristas (Les choristes) David Copperfield
Direccin: Christophe Barratier Autor: Simon Curtis
Ao: 2004 Ao: 1999
Gnero: Drama Gnero: Drama
Sinopsis: un profesor de msica Sinopsis: Daniel Radcliffe (el
desempleado llega como una especie de inspector a un internado mismo que protagoniz la saga
de nios. All se da cuenta de la dura e ineficaz disciplina que de Harry Potter) representa a David Copperfield,
era aplicada. Descubre entonces que la msica es una forma de un nio que pasa por distintas aventuras desde
acercarse a ellos y forma un coro, cuyo proceso afianza relaciones que muere su padre. Basada en la obra narrativa
de afecto muy estrechas con los abandonados infantes. homnima de Charles Dickens.
Para saber ms
AA Busca en www.memoriachilena.cl (palabra clave colegio) el archivo sobre normas escolares que leste
al comienzo. Averigua sobre otras reglas que sean distintas a las actuales y exponlas en tu curso.

Lo que aprender
AA Leer y comprender textos no literarios.
AA Evaluar crticamente la informacin presente en los textos, determinando el emisor, receptor y
propsito.
Los elementos de la argumentacin

La argumentacin est presente en tu vida cotidiana, por ejemplo, cuando pides permiso a tus padres
(Puedo ir a la fiesta? Prometo portarme bien y volver temprano), cuando solicitas cambiar la fecha de una
prueba (Profesor, necesitamos reforzar lo ltimo que vimos porque es muy complicado), o cuando quieres
convencer a tus amigos para ir a algn lugar (En el cine podemos comer algo y ver una buena pelcula).
Pero tambin hay textos argumentativos formales, como un editorial periodstico, un discurso poltico, un
anuncio publicitario, un debate o panel de opinin en los que los interlocutores contrastan sus opiniones.
Esta diversidad responde a que el propsito de la argumentacin es convencer o persuadir, es decir,
lograr que el receptor del mensaje acepte el punto de vista del emisor, por medio de una serie de razones
lgicas o recursos emocionales. Por lo mismo, predomina la funcin apelativa del lenguaje, la cual se
focaliza en generar algn efecto en el receptor.
En toda argumentacin cabe distinguir tres elementos: el objeto o tema, la tesis y los argumentos. El
orden en que se presentan puede variar, ya que la tesis puede exponerse antes de los argumentos o
llegar a ella luego de una reflexin o argumentacin.
Elementos Concepto Ejemplos

Objeto o tema Tema sobre el que se argumenta. El acoso escolar
Idea que se pretende defender o idea La erradicacin de la violencia escolar

Tesis o punto de vista de la que se quiere convencer. incumbe a toda la sociedad.
Razones que construye el emisor El acoso est en el origen de muchos

para defender la tesis. casos de violencia extrema.
El acoso invade derechos
Argumentos
fundamentales de la vctima.
Algunos pases han implantado leyes
para eliminar el acoso.
Tcnica de lectura
JJ Para ayudarte a determinar los elementos del texto argumentativo, hay algunas preguntas que
te pueden orientar.
Tema De qu se habla en el texto?

Tesis Qu piensa el autor sobre el tema?
Argumentos Qu ideas tiene el autor para apoyar lo que piensa?

Unidad 4
Gramtica
Adjetivos y frase adjetiva
En nuestro lenguaje existen palabras que nos ayudan a precisar mejor la informacin que deseamos
comunicar, ampliando o restringiendo el significado de un sustantivo. Estas palabras reciben el nombre
de adjetivos y siempre concuerdan en gnero y nmero con el sustantivo que acompaan. Los adjetivos
pueden dividirse en dos clases: calificativos y determinativos.
Adjetivos Caractersticas Ejemplos

Entregan una cualidad del sustantivo. la violencia escolar tambin forma
CALIFICATIVOS parte del catlogo vigente de horrores
predecibles,
DETERMINATIVOS Expresan alguna circunstancia del sustantivo al que determinan.
Indican posesin o pertenencia. Ellos y ellas ansan la sensacin
Posesivos cuando subyugan fsica y emocionalmente
a sus vctimas.
Indican lejana o cercana del emisor Este proyecto concluy, entre otras
Mostrativos
respecto al referente. cosas.
Indican un nmero determinado. mataron a doce alumnos y un
Numerales
profesor antes de suicidarse.
Determinan al sustantivo de manera vaga A menudo muestran algunos aspectos
Indefinidos
o general. fsicos diferentes.
Ortografa
Signos que introducen incisos
Los incisos son aclaraciones, ampliaciones o comentarios referentes al tema que se trata. Para delimitar-
los, se pueden emplear tres signos: la coma ,, la raya y el parntesis ( ). La coma se usa para incisos
ms relacionados con el texto, mientras que los otros dos, para los que estn menos relacionados.
Regla 1 Como el cncer o el terrorismo, que tanto tememos pero que la

La coma se usa para delimitar una aclaracin o costumbre nos obliga a participar, la violencia escolar tambin
informacin que se incrusta en un enunciado. forma parte del catlogo vigente de horrores predecibles.
Regla 2
La raya se usa para encerrar informacin poco Bullying es el trmino anglosajn hoy en da muy divulgado
relacionada con la oracin. que en los aos setenta
Regla 3
Se usa parntesis para delimitar incisos que no estn Esta noche (estoy cansada de estar sola) me voy a la playa.
conectados con el sentido de la oracin.
Regla 4
Se usa parntesis para encerrar datos aclaratorios, En abril de 1999, dos adolescentes de la escuela de Columbine
como significados, ubicaciones, etc. (Colorado) mataron a doce alumnos y un profesor

El nio travieso
Hans Christian Andersen
rase una vez un anciano poeta, muy bueno y muy viejo. Un atardecer, cuando estaba en casa,
el tiempo se puso muy malo; afuera llova a cntaros, pero el anciano se encontraba muy a gusto
en su cuarto, sentado junto a la estufa en la que arda un buen fuego y se asaban manzanas.
Ni un pelo de la ropa les quedar seco a los infelices que este temporal haya pillado fuera de
casa dijo, pues era un poeta de muy buenos sentimientos.
brame! Tengo fro y estoy empapado! grit un nio desde fuera. Y llamaba a la puerta
llorando, mientras la lluvia caa furiosa y el viento haca temblar todas las ventanas.
Pobrecillo! dijo el viejo, abriendo la puerta. Estaba ante ella un rapazuelo completamente
desnudo; el agua le chorreaba de los largos rizos rubios. Tiritaba de fro; de no hallar refugio, se-
guramente habra sucumbido, vctima de la inclemencia del tiempo.
Pobre pequeo! exclam el compasivo poeta, cogindolo de la mano. Ven conmigo, que
te calentar! Voy a darte zumo y una manzana, porque eres tan precioso.
Y lo era, en efecto. Sus ojos parecan dos lmpidas estrellas, y sus largos y ensortijados1 bucles
eran como de oro puro, aun estando empapados. Era un verdadero angelito, pero estaba plido de
fro y tiritaba con todo su cuerpo. Sostena en la mano un arco magnfico, pero estropeado por la
lluvia; con la humedad, los colores de sus flechas se haban borrado y mezclado unos con otros.
El poeta se sent junto a la estufa, puso al chiquillo en su regazo, le escurri el agua del cabello,
le calent las manitas en las suyas y le prepar vino dulce. El pequeo no tard en rehacerse: el
color volvi a sus mejillas y, saltando al suelo, se puso a bailar alrededor del anciano poeta.
Eres un chico alegre! dijo el viejo. Cmo te llamas?
Me llamo Amor respondi el pequeo. No me conoces? Ah est mi arco, con el que
disparo; puedes creerme. Mira, ya ha vuelto el buen tiempo, y la luna brilla.
Pero tienes el arco estropeado observ el anciano.
Mala cosa sera! exclam el chiquillo, y, recogindolo del suelo, lo examin con atencin.
Bah!, ya se ha secado; no le ha pasado nada; la cuerda est bien tensa. Voy a probarlo!
Tens el arco, le puso una flecha y, apuntando, dispar certero, atravesando el corazn del buen
poeta.
Ya ves que mi arco no est estropeado! dijo, y con una carcajada se march.
Se haba visto un chiquillo ms malo? Disparar as contra el viejo poeta, que lo haba acogido
en la caliente habitacin, se haba mostrado tan bueno con l y le haba dado tan exquisito zumo
y sus mejores manzanas!
El buen seor yaca en el suelo, llorando; realmente lo haban herido en el corazn.
Oh, qu nio tan prfido2 es ese Amor! Se lo contar a todos los chiquillos buenos, para que
estn precavidos y no jueguen con l, pues procurar causarles algn dao.
1 ensortijado: crespo, rizado, con forma de anillo.

2 prfido: desleal, traidor, que no guarda fidelidad.

Unidad 4
Todos los nios y nias buenos a quienes cont lo sucedido se pusieron en guardia contra las
tretas de Amor, pero este continu haciendo de las suyas, pues realmente es de la piel del diablo.
Cuando los estudiantes salen de sus clases, l marcha a su lado, con un libro debajo del brazo y
vestido con levita negra. No lo reconocen y lo cogen del brazo, creyendo que es tambin un estu-
diante, y entonces l les clava una flecha en el pecho.
Cuando las muchachas vienen de escuchar al seor cura y han recibido ya la confirmacin, l
las sigue tambin. S, siempre va detrs de la gente. En el teatro se sienta en la gran araa, y echa
llamas para que las personas crean que es una lmpara, pero, ah!, demasiado tarde descubren ellas
su error. Corre por los jardines y en torno a las murallas.
S, un da hiri en el corazn a tu padre y a tu madre. Pregntaselo, vers lo que te dicen. Cre-
me, es un chiquillo muy travieso este Amor; nunca quieras tratos con l; acecha a todo el mundo.
Piensa que un da dispar una flecha hasta a tu anciana abuela; pero de eso hace mucho tiempo.
Ya pas, pero ella no lo olvida. Caramba con este diablillo de Amor! Pero ahora ya lo conoces y
sabes lo malo que es.
Andersen, H. C., 2005 . El nio travieso. En Cuentos completos. Madrid: Ctedra.
(Adaptacin)
1. Qu caractersticas tiene el amor para el autor?

2. Est siendo utilizado el significado literal de la palabra travieso?
Johnny Rotten
Mauricio Vargas
El Johnny Rotten3 camina pateando basureros por Plaza Italia. Todas las minitas andan tras l. Se
pasea con su mohicano rojo y su chaqueta The Exploited4. Le peg a un skin head en Maip y a un
hardcore5 en Indepe. Un da lleg con un bate al Bar de Ren y se par con todos los chascones. Es
muy punki6, el ms rudo. Pero Johnny Rotten llega a casa, se despoja de su anrquico7 uniforme,
ayuda a su hermanito a hacer la tarea, poda el csped, compra el pan, cuida a su abuelita. Es muy
buen cabro.
Vargas, M. (2009). Johnny Rotten. En Santiago en 100 palabras: Los mejores cuentos III.
Santiago: Editorial Plagio.
3. Disea una tabla en la que expongas un ejemplo de cada uno de los adjetivos revisados en la unidad.
Marca la oracin en el texto.
4. En un mnimo de seis lneas reescribe el microcuento de Johnny Rotten, pero como si fueras su abuela.
3 Nacido en Londres, en 1956, es el apodo de John Lydon, vocalista del disuelto grupo punk Sex Pistols.
4 Banda escocesa de hardcore punk, formada a finales de 1979 y activa hasta hoy.
5 Hardcore: modo en que se denomina a quien gusta de este estilo musical. El hardcore deriva del punk y se caracteriza por la rapidez en
el ritmo y un sonido agresivo.
6 punki: relativo al punk: movimiento musical aparecido en Inglaterra a fines de la dcada de 1970, que surge con carcter de protesta
juvenil y cuyos seguidores adoptan atuendos y comportamientos no convencionales.
7 anrquico: que va en contra del orden establecido.

El ao de la ballena
Marco Antonio De la Parra
Me pueden llamar Ismael. S que es un nombre bblico pero me lo pusieron por una
novela de un seor enloquecido que persegua una ballena blanca. Ismael era ese seor.
Ismael era el sobreviviente y narraba todo mucho despus, que es cuando narran los so-
brevivientes. La novela tampoco se llama Ismael, se llama Moby Dick y es el nombre de una
ballena blanca pero a m me pareci siempre el nombre de un grupo rock. As le pondra
a mi grupo, mi primer grupo rock. Pero supongo que cuando comenz todo esto yo lo
que ms poda ser era un sobreviviente.
S que hablo raro y supongo que es culpa de que leo mucho. O al revs. Tal vez porque
hablo raro me puse a leer. Segn mi to Juan, leer no es tan raro y es una pena que cada
vez se lea menos. l tiene una casa llena de libros y su trabajo es leer. No conozco otra
persona que trabaje leyendo. l lee libros para una editorial, para un diario y para otra
gente. Mi madre, que es su hermana, dice que habra sido un gran escritor y dice que tiene
un cerro de pginas amontonadas. Yo no s qu es ser un gran escritor. Solo hace poco
empec a escribir esto que no s cmo se llama. Cuando me di cuenta que sobreviva.
Quizs escribir es como hablar debajo del agua. Quizs un gran escritor es como un buzo,
como un barco pirata, como un submarino. Todos los que escriben son sobrevivientes de
algo. Mi to Juan me dijo algo as, alguna vez. Me acuerdo: Escribir es hablar debajo del
agua. Ahora me acuerdo.
Es raro escribir y empezar a hablar de uno mismo igual que si uno se pusiera de pie
delante del curso o del psiclogo y contase su vida, sin que siquiera te hagan preguntas:
Me llamo Ismael, todo esto me pas el ao de la ballena.
No s por qu empec a escribir y no s si a alguien alguna vez le mostrar estas pgi-
nas. No son un libro como los de mi to Juan pero, de verdad, escribirlo hace mejor que
ir al psiclogo. Quizs por eso haya tantos psiclogos: porque la gente lee y escribe cada
vez menos.
Yo escribo para no sentir la tormenta dentro de la cabeza, el ruido de las palabras agi-
tndome como cuervos que se levant cuando tuve que irme corriendo al dormitorio y
no desapareci hasta escribir, el estallido de la madera del barco ante el empelln1 de la
ballena blanca atacando como solo ataca un animal herido, mi Moby Dick. La admiro,
venci a todos, y por eso, yo, que me llamo Ismael, en realidad siempre estuve de parte
de la ballena blanca.
Es loco decirlo pero el ruido de las palabras, tan parecido al sonido del mar, te va dejando
la cabeza y el corazn en silencio.
De la Parra, M. A. (2001). El ao de la ballena. Santiago: Alfaguara
(Fragmento)
1 empelln: empujn fuerte que se da con el cuerpo para desplazar a una persona o cosa.

Unidad 4
1. Describe el ambiente psicolgico que se plantea en el texto.

2. Piensas que escribir tal como lo hace Ismael es un modo de botar las emociones y los
problemas? Fundamenta.
3. Fjate en las caractersticas de Ismael y su lenguaje; qu podemos saber de l a partir de eso?
Ejemplifica.
4. Cul es la idea que plantea Ismael acerca de la funcin de la escritura?
5. Con respecto a la pregunta anterior, cules son los argumentos que apoyan dicha idea?
E R
D FT Individual
6. Analiza la visin que tiene el narrador sobre Johnny Rotten y comprala con el protagonista de
El nio travieso.
7. Completa la tabla de comparacin de los tres textos, considerando los criterios que se proponen
y luego responde la pregunta. Si tienes otro criterio, smalo a la tabla.
Qu tienen en comn los textos ledos?
Obras
El nio travieso El ao de la ballena Johnny Rotten
Criterios
Narrador
Espacio
Lenguaje
(caractersticas)
Ambiente psicolgico
Ambiente social
Protagonista
Otro:
En parejas
8. Qu tienen en comn los tres protagonistas? Anoten algunas ideas y luego disctanlas con su
curso y su profesor.

Taller 2: Organizacin de una investigacin

Organizacin de la investigacin
Como viste en el Taller 1, la investigacin se entiende como un proceso para adquirir nuevos conocimien-
tos que sigue pasos ordenados y relacionados entre s para lograr objetivos determinados. En este taller,
conocers cmo se organiza una investigacin. Observa la tabla con las etapas:
Etapa Definicin Acciones
Eleccin del tema de investigacin Plantear el objetivo de la investigacin.
y revisin de los recursos para Determinar las caractersticas del objeto de
Planificacin ejecutarla. estudio y su delimitacin.
Justificar las razones que apoyan el estudio y
plantear el problema.
Recoleccin de informacin. Establecer cmo se recolectar la informacin.
Consultar fuentes sobre el tema, lo cual provee el
Ejecucin marco terico. Este es un cuerpo de informacin
que los especialistas han publicado en torno al
problema o tema.
Ordenacin y presentacin de los Elaborar esquemas, ndices, fichas bibliogrficas,
Anlisis de datos
datos, usando distintos criterios. fichas de contenidos, entre otros organizadores.
Publicacin de los datos Publicar los resultados en algn medio, como un
Presentacin de
encontrados y discusin de los informe escrito o una publicacin en Internet.
resultados
resultados.
Delimitar el tema u objeto de estudio

Uno de los momentos ms difciles en una investigacin es la deli-
mitacin del objeto de estudio, pues no es posible investigar todo (1) Tema general
(qu me interesa investigar?)
de una sola vez, sino que escoger qu aspecto de ese tema ser La msica pop
el eje de la investigacin. Realizar adecuadamente la delimitacin
permite encauzar de mejor manera los esfuerzos y el tiempo del (2) Lectura general
investigador. Los siguientes son los pasos para delimitar el tema: (de los aspectos
centrales del tema)
Historia, representantes, crtica, grupos de
1. Determinar el rea y el tema ms general que se quiere msica pop
estudiar.
2. Realizar una revisin general del tema, es decir, leer para saber (3) Delimitacin del tema
(qu me interesa estudiar del tema?)
qu parte del tema se estudiar. Esta etapa es importante,
Representantes de la msica pop en los
pues permite conocer de modo general el objeto de estudio, aos noventa en Latinoamrica
evitando desviarse durante la investigacin.
3. Determinar el tema particular de estudio, mediante preguntas (4) Lmites de la investigacin
que especifiquen los contenidos de inters. (cunto puedo investigar en este estudio?)
4. Fijar los lmites de la investigacin, teniendo en cuenta la extensin Representantes de la msica pop en los
aos noventa en Chile
y el tiempo que se tiene para realizarla.

Unidad 4
Fuentes de informacin
En la etapa de recoleccin de informacin, es posible recurrir a distintas fuentes. Internet es, sin duda, una
herramienta importante para conseguir informacin, pero tambin hay otros modos de recoger datos.
Son centros de informacin que guardan libros, archivos periodsticos, videos, entre otros
Bibliotecas recursos, dependiendo de la biblioteca.
Son las fuentes ms antiguas. En esta categora, se encuentran las enciclopedias,
Libros diccionarios, libros tcnicos y literarios, entre otros.
Es la ms rica red de informacin y puede incluir todas las otras fuentes. Se revisar con
Internet ms detencin en el Taller 3.
Observacin El observador conoce y registra directamente la actuacin de un grupo o del fenmeno.
Entrevista Se realizan preguntas a una persona experta en el tema.
Consiste en una serie de preguntas que se realizan a un grupo especfico, para recoger
Encuesta datos usando un cuestionario prediseado, cuyas respuestas son evaluadas e interpretadas.
Desarrolla las siguientes actividades en el cuaderno.

1. Delimita los temas que se presentan a continuacin
siguiendo el ejemplo de El bsquetbol: Campeonatos
importantes del deporte Grandes equipos
El sistema solar de bsquetbol
El cine de terror El bsquetbol
Historia del bsquetbol Figuras del deporte
Los dibujos animados
Inventor del
bsquetbol
2. Anota el(los) mejor(es) modo(s) para recolectar informacin sobre los siguientes temas. Guate
por el ejemplo:
Tema Fuentes para recoger datos
Internet
Historia de los mineros del salitre Enciclopedias de historia
Biblioteca, diarios y revistas de la poca .
Historia del cine en Chile
El sistema digestivo
Los sistemas sociales en la Edad Media
3. Determina y ordena las etapas que se debieran seguir para investigar el tema Historia de los
derechos del nio.

Taller de escritura
Proyecto de escritura: un texto argumentativo

Lee la siguiente columna de opinin que te invita a reflexionar sobre la misin de la juventud y fjate
en el recurso de cohesin que se explica ms adelante.
An no ha sido todo dicho

Cristin Warnken
Es viernes, y el sbado debo viajar a Concepcin para dar una charla a jvenes en una universidad
de esa ciudad. Me llaman para pedirme el ttulo de la conferencia; respondo que no voy a dar una
conferencia: cada vez desconfo ms de los que recorren el mundo dictando charlas de management1,
autoayuda o lo que sea, gente que con una sola idea escribe un libro que rpidamente se convierte en
best seller2, con frmulas o metodologas para cambiar la empresa, inventar el futuro, hacerte exitoso.
Hay quienes viven de una sola perogrullada3 a la que son capaces de sacarle el mximo rendimien-
to, cuentan con una legin de seguidores, arman pginas web en las que se ofrece la respuesta
a todas las preguntas, levantan capillas, instigan el florecimiento de nuevas beateras new age o
seudocientficas. Qu fcil sera hacer lo mismo!
Pero despierto de mi sueo. Son las cuatro de la tarde del viernes y no tengo ttulo para mi charla,
y no s de qu voy a hablar. Y no tengo ganas de dictarle ctedra a nadie, y no s si tenga nada que
aportar a los jvenes ya sobrebombardeados de informacin, promesas y discursos. Entonces lo
decido: no hay que hablar de nada, no hay que vender nada, no hay que teorizar ni proponer nada.
Hay que hablar al descampado, desde una intuicin regalada por la casualidad y, desde ese pie
forzado y azaroso, construir, jugar, buscar, como lo hacen muchas veces los poetas y narradores
cuando inician su aventura de escritura con un verso o frase que se les dio en la pgina en blanco,
como una invitacin para caminar a ciegas. Eso me parece ms honesto.
Camino por la calle Lastarria, y antes de llegar a la Alameda se me acerca una muchacha para
entregarme un panfleto. Un panfleto ms, me digo. Ser contra el neoliberalismo4 o, tal vez, un
manifiesto por la diversidad o, quizs, una promocin de un mtodo de lectura veloz. Lo guardo
en mi bolsillo, para botarlo despus en el primer basurero que encuentre.
En el Metro lo abro, y ah est!, inesperada, como un regalo, la frase que necesitaba, el pie forzado
para mi charla, escrito como frase de llamada de un panfleto: An no ha sido todo dicho. No leo
el resto del mensaje, solo aquella, que se sostiene sola, pura, en medio de la retrica contestataria.
Quizs est contenido en ella lo nico que se puede decir como invitacin para jugrsela por algo.
Nacemos, y todo parece ensearnos que todo ya ha sido dicho, descubierto, que nada nuevo hay
bajo el sol. Si la vida misma sobre la Tierra demuestra que eso no es as! El hombre es lo que
nadie haba dicho en la inmensidad silenciosa del cosmos. Chile mismo era una imposibilidad
antes de que Pedro de Valdivia dijera, mirando a los ojos de Ins de Surez, antes de partir de
Lima: An no ha sido todo dicho.
1 management: gestin o administracin de procesos de negocio.

2 best seller: libro o disco de gran xito y mucha venta.
3 perogrullada: afirmacin de veracidad y certeza tan evidente que resulta innecesaria decirla.
4 neoliberalismo: teora poltica y econmica que busca reducir la intervencin del Estado en esos mbitos.

Unidad 4
La universidad donde voy a dar la charla naci de un grupo de amigos que la soaron y la inven-
taron despus de una derrota, cuando pareca haber sido escrita la ltima palabra.
Despus de cualquier derrota hay que soar y crear. Esto es lo nico que hay que decirles a los
jvenes hoy: la vida es una aventura y no un guion. Y, tal vez, agregar el verso de Yeats: Despus
de los sueos, vienen las responsabilidades. Nada ms, todo lo dems sobra.
Aterrizo en Concepcin, feliz con mi frase cada del cielo, con la certeza de que en nuestra vida
personal, en el pas, en el planeta Tierra, an no ha sido todo dicho. Y me prometo a m mismo
dos cosas: regalarla a los cuatro vientos y no convertirla jams ni en consigna ni en eslogan ni
en libro de autoayuda. Me lo repito diez veces mientras cruzo la calle Orompello en direccin a
Ainavillo, bajo nubes que viajan en el aire, como poemas por escribirse todava en el aire impe-
cablemente azul, en una ciudad de nombre invitante: Concepcin.
Warnken, C. (2008). An no ha sido todo dicho. En An no ha sido todo dicho (Cartas al lector) (pp. 149-151).
Santiago: El Mercurio Aguilar (Adaptacin)
1. Completa la tabla en tu cuaderno, siguiendo el organizador visto en la pgina 186:
Tesis o punto de Qu piensa el autor sobre el tema?

vista
Argumentos Qu ideas tiene el autor para apoyar lo que piensa?
Tema De qu se habla en el texto?
2. Ests de acuerdo con la postura del autor? Fundamenta.
Recursos para la escritura

Recurso de cohesin: la pronominalizacin
Seguramente aprendiste en cursos anteriores que los pronombres reemplazan al nombre, por lo tanto,
se usan en un texto para referirse a palabras o frases que ya fueron expresadas. Este mecanismo de
sustitucin se denomina pronominalizacin y se utiliza para ordenar mejor las ideas y no caer en
repeticiones innecesarias.
Pronominalizacin
Pronombres personales Pronombres mostrativos Pronombres posesivos
1 persona: yo, nosotros(as), me, Cercana: este, esta; estos, estas 1 persona: mo(a), mos(as),
nos Distancia media: ese, esa, eso, nuestros(as)
2 persona: t, ustedes, te, les esos, esas 2 persona: tuyo(a), tuyos(as)
3 persona: l, ella, ellos, ellas, Lejana: aquel, aquella, aquello, 3 persona: suyo(a), suyos(as)
lo(a), los(as), le, se, les aquellos, aquellas

Taller de escritura
Observa el texto que leste y fjate en cmo est estructurado.
An no ha sido todo dicho

Cristin Warnken
Es viernes, y el sbado debo viajar a Concepcin para dar una charla a jvenes en una univer-
sidad de esa ciudad. Me llaman para pedirme el ttulo de la conferencia; respondo que no voy
Texto comienza con la narracin de un
a dar una conferencia: cada vez desconfo ms de los que recorren el mundo dictando charlas
de management, autoayuda o lo que sea, gente que con una sola idea escribe un libro que r- hecho cotidiano. Tambin se entrega
pidamente se convierte en best seller, con frmulas o metodologas para cambiar la empresa, informacin acerca del emisor.
inventar el futuro, hacerte exitoso.
Hay quienes viven de una sola perogrullada a la que son capaces de sacarle el mximo rendi-
miento, cuentan con una legin de seguidores, arman pginas web en las que se ofrece la respuesta
Comentario sobre las creencias de las
a todas las preguntas, levantan capillas, instigan el florecimiento de nuevas beateras new age o personas, que es parte del tema del
seudocientficas. Qu fcil sera hacer lo mismo! que se hablar.
Pero despierto de mi sueo. Son las cuatro de la tarde del viernes y no tengo ttulo para mi charla,
Introduccin y no s de qu voy a hablar. Y no tengo ganas de dictarle ctedra a nadie, y no s si tenga nada que
al tema aportar a los jvenes ya sobrebombardeados de informacin, promesas y discursos. Entonces lo
decido: no hay que hablar de nada, no hay que vender nada, no hay que teorizar ni proponer nada.
Contina su narracin. Se puede
Hay que hablar al descampado, desde una intuicin regalada por la casualidad y, desde ese pie apreciar una primera aproximacin del
forzado y azaroso, construir, jugar, buscar, como lo hacen muchas veces los poetas y narradores emisor con respecto al tema.
cuando inician su aventura de escritura con un verso o frase que se les dio en la pgina en blanco,
como una invitacin para caminar a ciegas. Eso me parece ms honesto.
Camino por la calle Lastarria, y antes de llegar a la Alameda se me acerca una muchacha para
entregarme un panfleto. Un panfleto ms, me digo. Ser contra el neoliberalismo o, tal vez, un Sigue con la narracin, como si nos
manifiesto por la diversidad o, quizs, una promocin de un mtodo de lectura veloz. Lo guardo contara una ancdota cotidiana.
en mi bolsillo, para botarlo despus en el primer basurero que encuentre.
En el Metro lo abro, y ah est!, inesperada, como un regalo, la frase que necesitaba, el pie forzado
para mi charla, escrito como frase de llamada de un panfleto: An no ha sido todo dicho. No leo Se introduce claramente el tema del
el resto del mensaje, solo aquella, que se sostiene sola, pura, en medio de la retrica contestataria. texto.
Quizs est contenido en ella lo nico que se puede decir como invitacin para jugrsela por
algo. Nacemos, y todo parece ensearnos que todo ya ha sido dicho, descubierto, que nada nuevo
Argumentos hay bajo el sol. Si la vida misma sobre la Tierra demuestra que eso no es as! El hombre es lo
Primer argumento que se basa en
que nadie haba dicho en la inmensidad silenciosa del cosmos. Chile mismo era una imposibilidad la naturaleza y otro ejemplo de tipo
antes de que Pedro de Valdivia dijera, mirando a los ojos de Ins de Surez, antes de partir de Lima: histrico.
An no ha sido todo dicho.
La universidad donde voy a dar la charla naci de un grupo de amigos que la soaron y la inven-
taron despus de una derrota, cuando pareca haber sido escrita la ltima palabra. Ejemplo cotidiano, ms verosmil.
Despus de cualquier derrota hay que soar y crear. Esto es lo nico que hay que decirles a los
Enunciacin de la
jvenes hoy: la vida es una aventura y no un guion. Y, tal vez, agregar el verso de Yeats: Despus El emisor declara su tesis.
tesis o postura de los sueos, vienen las responsabilidades. Nada ms, todo lo dems sobra.
Aterrizo en Concepcin, feliz con mi frase cada del cielo, con la certeza de que en nuestra vida
personal, en el pas, en el planeta Tierra, an no ha sido todo dicho. Y me prometo a m mismo dos
Concluye retomando su narracin, de
cosas: regalarla a los cuatro vientos y no convertirla jams ni en consigna ni en eslogan ni en libro
Conclusin de autoayuda. Me lo repito diez veces mientras cruzo la calle Orompello en direccin a Ainavillo, modo que atrae mejor la atencin del
bajo nubes que viajan en el aire, como poemas por escribirse todava en el aire impecablemente lector.
azul, en una ciudad de nombre invitante: Concepcin.
Warnken, Cristin. (2008). An no ha sido todo dicho, en An no ha sido todo dicho (Cartas al lector).
Santiago: El Mercurio Aguilar (Adaptacin).
Instrucciones Indicadores
Considerala estructura bsica
Escribe un texto argumentativo sobre el tema o propn uno distinto. texto (introduccin, desarrollo ydel
Este ser publicado en un muro argumentativo que construirs con conclusin) que trabajaste en la
tu curso: Es posible decir que en esta sociedad ya est todo hecho
pgina 186.
Emite una tesis clara y
y no es posible aportar cosas nuevas?. que
mantenga en todo el texto. se
Usa, al menos, dos argum
Planifica entos.
Aplica el procedimiento
de
CC Usa la tabla de la pgina 195 y compltala con tu punto de vista pronominalizacin (pgina 195).
y tus argumentos. Usa, al menos, dos pala
bras con
prefijos (pgina 166).
CC Si no sabes mucho sobre el tema, investiga.
Usa los signos que marca
n incisos
(pgina 187).

Unidad 4
Escribe
CC Guindote por la tabla, escribe tu texto. Considera un prrafo introductorio, un prrafo para cada
argumento y un prrafo para la conclusin.
CC Usa ejemplos cotidianos y verosmiles.
Revisa
CC Intercambia tu texto con el de un compaero y revisa, usando los indicadores de la pgina anterior.
Observa este texto de un alumno de sptimo bsico sobre los uniformes escolares. Fjate en las
correcciones que se hacen y observa si es posible agregar otras.
Correccin de concordancia de gnero

Repeticin de expresiones
Falta ortogrfica
Vocabulario ms preciso
Se complet el enunciado
Se vuelve a corregir, por la repeticin
Mejora la unin de ideas
No est claro el referente; se explicita

Uso de pronominalizacin
Prrafo contradictorio con la tesis
Eliminacin del problema de concordancia
Edita Publica
CC Reescribe el texto, considerando las marcas CC Transcribe el texto en Word o en otro proce-
de correccin. sador de texto.
CC Aplica la pauta de evaluacin que el profesor CC Pega tu texto en el diario mural y comenta tu
ha escrito en la pizarra, corrigiendo los errores experiencia con los dems.
que l indique.

1
El debate 2 3
El debate es una tcnica de comunicacin oral en la que

dos personas o grupos defienden su punto de vista sobre
un tema determinado, confrontando opiniones contrarias.
En el debate participa, fundamentalmente, un moderador 4
y tambin puede haber un pblico. La discusin debe cen-
trarse en la calidad de los argumentos que entrega cada
uno, por cuanto el respeto es imprescindible.
1 Moderador 3 Equipo en contra
Recurso: comportamiento en un debate 2 Equipo a favor 4 Pblico
Recuerda que ests en una instancia de discusin, pero no de pelea. Por tanto, considera lo siguiente:
KK Organiza previamente tus intervenciones. Debes tener claridad sobre las ideas que expondrs.
KK Piensa en el pblico que ser receptor, pues debes establecer una estrategia para que tu discurso sea
escuchado, entendido y aceptado.
KK Procura manejar tu dominio escnico y el contacto con el pblico.
KK Cuida el tiempo de tus intervenciones. No te extiendas, pero tampoco seas muy breve. Para eso sirven
la planificacin y el ensayo.
KK Respeta los turnos de habla, porque debers defender tus ideas basndote en lo que diga tu contendor.
Escucharlo te permite tomar apuntes para preparar tus contrargumentos.
KK No te enojes ni pierdas el control. Si se dijo algo que te molest, no te tientes a atacar al contendor.
Siempre dirgete a sus ideas, no a su persona.
Herramienta: la toma de apuntes Intenta usar esta herramienta

en las prximas clases.
En el desarrollo del debate, necesitars tomar apuntes de los argumentos pre- Tomar buenos apuntes solo
sentados por el equipo contrario, con el fin de preparar tus contrargumentos. se logra cuando has practicado
Esta herramienta no solo es til para el debate, sino que la usars durante toda lo suficiente.
tu vida. Consiste en hacer un bosquejo que registre lo esencial de lo que ests
escuchando. Los apuntes deben ser breves, ordenados, con letra clara, para poder
usarlos efectivamente. Sigue estos pasos:
1. Escucha atentamente y anota solo lo sobresa- 4. Anota lo dicho al final de la exposicin, pues
liente, no los detalles. Intenta redactar ideas casi siempre corresponde a un resumen.
completas. 5. Si pierdes el hilo, deja un espacio y luego
2. Si no entiendes lo que se dice en algn minuto, compltalo.
puedes preguntar en el momento oportuno. 6. Cuando termines, revsalos y compltalos
3. Puedes usar un sistema de claves o signos (in- pronto, pues an puedes acordarte.
cluso de tu propia creacin), pero no demasia- 7. Con tus apuntes, puedes realizar mapas concep-
dos, pues pueden afectar la coherencia. tuales y esquemas para organizar la informacin.
Individual
Escucha el texto que reproducir tu profesor y practica la toma de apuntes. Recuerda seguir los pasos.

Unidad 4
Lo que aprender
AA Participar adecuadamente en un debate, aplicando tcnicas de comunicacin no verbal y
paraverbal.
AA Aplicar tcnicas de comprensin de textos orales, para sintetizar, concluir, opinar o preguntar.
Instrucciones
En este taller te invitamos a participar en un debate grupal (cinco integrantes) frente al curso sobre un
tema que debers investigar. Aplica los consejos de la pgina anterior y sigue las pautas que a continua-
cin se presentan.
Preparacin 7. Cada grupo expone durante diez minutos sus
1. Los temas a discutir sern dados al azar por el ideas, mientras el otro equipo toma apuntes
profesor. Cada tema deber tener dos postu- de lo que dice, con el fin de usarlos en la etapa
ras, para que pueda producirse el debate. siguiente.
2. Cada equipo tomar el tema y se pondrn de 8. Despus, cada grupo tendr cinco minutos
acuerdo con el profesor y el otro equipo para ms para contrargumentar.
determinar las posturas. 9. Se le dar la oportunidad al pblico para que
3. Cada grupo preparar sus argumentos para pregunte u opine, en un perodo de cinco a
defender su posicin. Es necesario considerar siete minutos.
los posibles contrargumentos que el otro equi- 10. El moderador cierra el debate entregando al-
po pueda tener y anticiparse a ellos. gunas conclusiones generales o sintetizando
4. Organicen las intervenciones del grupo de tal brevemente lo que cada grupo expuso.
modo que cada integrante participe al menos Evaluacin
una vez durante la argumentacin. 11. El pblico, los participantes y el profesor eva-
5. Designen a un moderador para cada debate, luarn la actividad segn los indicadores.
quien se encargar de medir el tiempo de las Aportarn sus comentarios y sugerencias so-
intervenciones y se preocupar de mantener bre el desempeo de los participantes. Se re-
un clima de respeto entre todos. Adems, de- comienda usar sus apuntes para opinar sobre
ber tomar notas de lo que dicen los grupos, la actividad.
para resumirlas al final del debate.
Indicadores
Realizacin El equipo presenta argumentos claros.
6. Se inicia el debate cuando el moderador indica Los argumentos son slidos y convincen
tes.
la pregunta que se debatir. Los participantes respetan los turnos
de habla.
Los participantes no atacan a los cont
endores.
Los participantes hablan claro y con
volumen alto.
Para saber ms
AA La oratoria corresponde al arte de hablar con elocuencia, es decir, con claridad y con la
capacidad de convencer al otro. Actualmente, en Chile, se hacen concursos interescolares de
debate, en los cuales los participantes deben aplicar muchas tcnicas de oratoria. Te invitamos
a investigar sobre esas tcnicas y exponerlas a tus compaeros para mejorar futuros debates y
participar en dichos certmenes.

Evaluacin final
Lee el siguiente texto y luego responde las preguntas 1 a 4.
Historia de la vida y hechos de David Copperfield

Charles Dickens
Captulo primero: Nazco
Si soy yo el hroe de mi propia vida o si otro cualquiera me remplazar, lo dirn estas pginas.
Para empezar mi historia desde el principio, dir que nac (segn me han dicho y yo lo creo) un
viernes a las doce en punto de la noche. Y, cosa curiosa, el reloj empez a sonar y yo a gritar simul-
tneamente. Teniendo en cuenta el da y la hora de nacimiento, la enfermera y algunas comadro-
nas1 del barrio (que tenan puesto un inters vital en m bastantes meses antes de que pudiramos
conocernos personalmente) declararon: primero, que estaba predestinado a ser desgraciado en esta
vida, y segundo, que gozara del privilegio de ver fantasmas y espritus. Segn ellas, estos dones
eran inevitablemente otorgados a todo nio (de un sexo o de otro) que tuviera la desgracia de nacer
en viernes y a medianoche.
Nac en Bloonderstone, en Sooffolk, o por ah, como dicen en Escocia []. Los ojos de mi padre
se cerraron a la luz de este mundo seis meses antes de que se abrieran los mos. An ahora supone
algo extrao para m el hecho de que nunca me llegara a ver; y todava ms extrao es el oscuro
recuerdo que conservo de mi primer encuentro, siendo un nio, con la piedra blanca de su tumba
en el cementerio; la indefinible compasin que senta al recordarle all tendido y solo en la noche
oscura, mientras nuestra salita estaba caliente e iluminada por el fuego y las velas, y las puertas de
la casa estaban cuidadosa y cruelmente (me pareca entonces) cerradas.
Una ta de mi padre y, por consiguiente, ta abuela ma, de quien hablar ms adelante, era el
magnate de nuestra familia: miss Trotwood, o miss Betsey, como mi pobre madre la llamaba siempre
cuando se atreva a nombrar a aquel formidable personaje (lo que ocurra muy rara vez). Mi ta se
haba casado con un hombre ms joven que ella y muy elegante, aunque no en el sentido del dicho
es elegante lo que el elegante hace, pues se sospechaba que pegaba a su mujer, y hasta lleg a
contarse que una vez, discutiendo a propsito de cuestiones econmicas, estuvo a punto de tirarla
por la ventana de un segundo piso. Estas pruebas evidentes de incompatibilidad de caracteres in-
dujeron a miss Betsey a darle dinero para que se marchara y consintiera en una separacin amistosa
[]. A raz de la separacin haba vuelto a usar su nombre de soltera y, comprando una casita muy
alejada en la costa, se haba establecido all con su criada, como una solterona, viviendo siempre
recluida en un aislamiento inflexible.
[]
Mi madre estaba sentada junto a la chimenea, mal de salud y muy abatida, y miraba el fuego a
travs de sus lgrimas, pensando con tristeza en su propia vida y en el huerfanito a quien solo espe-
raba un mundo no muy contento de su llegada y algunos profticos2 paquetes de alfileres preparados
de antemano en el cajn de una cmoda del primer piso. Mi madre, repito, estaba sentada al lado
del fuego, en una tarde clara y fra de marzo, muy triste y deprimida, y temerosa de no salir con
vida de la prueba que le esperaba, cuando, levantando sus ojos para enjugarlos, vio por la ventana
a una seora desconocida que entraba en el jardn.
1 comadrona: persona que asiste a la mujer en el parto. 2 proftico: que conoce por inspiracin divina las cosas futuras.

Unidad 4
[] La viuda de David Copperfield, supongo?

Esta aparicin impresion de tal modo a mi dijo miss Betsey con nfasis, apoyndose en la
madre que yo siempre he estado convencido de ltima palabra, sin duda para hacer comprender
que es a miss Betsey a quien tengo que agradecer que lo supona al ver a mi madre de luto riguro-
el haber nacido un viernes. Mi madre se levan- so y en aquel estado.
t precipitadamente y fue a esconderse en un S, seora respondi dbilmente mi
rincn detrs de una silla. Miss Betsey recorri madre.
lentamente la habitacin con su mirada, de un Miss Trotwood dijo la visitante. Su-
modo inquisitivo3 y moviendo los ojos como pongo que habr odo usted hablar de ella?
los de las cabezas de sarracenos4 que hay en los Mi madre contest que haba tenido ese gus-
relojes de Dutch. Por fin encontr a mi madre y to, pero tuvo conciencia de que, a pesar suyo,
entonces, frunciendo las cejas como quien est demostraba que el gusto no haba sido muy
acostumbrada a ser obedecida, le hizo seas para grande.
que saliera a abrir la puerta. Mi madre obedeci. Pues aqu la tiene usted dijo miss Betsey.
Dickens, Charles. (2003). Historia de la vida y hechos de David Copperfield,
Mxico D. F.: Porra (Fragmento y adaptacin)
1. Qu caractersticas tiene el ambiente social en el que naci el protagonista?

2. Cmo es la relacin que se describe entre miss Betsey y la madre de David? Explica con citas.
3. Por qu crees que miss Betsey prefiere aislarse despus de su separacin?
4. Considerando las caractersticas de miss Betsey, por qu crees que aparece en la casa de la viuda
de Copperfield?
Lee el siguiente texto y responde las preguntas 5 a 18.
David Copperfield, Charles Dickens

Juan Carlos Caldern
Cuentan que en la gris Inglaterra del siglo XIX todas las familias, fuesen pobres, ricas, tristes o
felices, solan reunirse, en corrillo, alrededor del fuego mientras esperaban, con ansioso agrado, la
llegada del tardo cartero que traera un nuevo cuaderno azul de Boz debajo del brazo. Las esperas
se amenizaban con historias de distintos personajes ledos.
Esta pequea ancdota muestra perfectamente la pasin que senta el pueblo ingls por Charles
Dickens. El xito y la fama que consigui el escritor ingls entre todos los estamentos5 del pueblo
ingls alcanz cotas nunca jams imaginadas. Tal era el amor de los ingleses para con Dickens
que, a la muerte del escritor, durante las exequias6 de su funeral, Benjamin Jowett dijo de l: Re-
3 inquisitivo: que indaga de modo rpido y cuidadoso. 6 exequias: conjunto de oficios solemnes que se celebran por un
4 sarraceno: natural de Arabia. difunto algunos das despus de su entierro o en cada aniversario
5 estamento: cada uno de los grupos sociales formados por perso- de su muerte.
nas que tienen un estilo de vida comn o una funcin determinada
dentro de la sociedad.

Evaluacin final
sulta muy difcil calcular la deuda que hemos jes de aquella Inglaterra expansiva y desapasio-
contrado con este hombre que nos ha hecho nada forman una telaraa que atrapa al lector
amar a unos personajes ingleses buenos, abier- en un flujo constante de emociones, sorpresas
tos, sinceros y honestos que se cruzan cada da y acontecimientos inesperados que producen
en nuestra existencia. Charles Dickens fue, y una tremenda variedad de emociones.
ser para siempre, el escritor del pueblo ingls. Nacido en 1812, a Dickens le toc vivir en la In-
[] glaterra victoriana; un pas afanado por el auge
En la novela se describe con gran realismo, de la Revolucin Industrial11 y el capitalismo, un
humanidad y aura potica una amplia mues- pas que haba olvidado a los ms pobres y mi-
tra del carcter ingls de mediados del siglo serables y que se esconda bajo el velo hipcrita
XIX. Cierto es que sus personajes son exage- de la moral calvinista. Dickens mostrar, con
raciones, caricaturas de figuras reales mucho gran sentido del humor, pero de forma descar-
menos estrambticas7, pero esta opulencia8 y nada y directa, la dura realidad de las vctimas
desmesura en los detalles, en las manas y en de la industrializacin. Gracias a su capacidad
los gestos de los personajes dickensianos, no para captar los ambientes urbanos y los per-
hace que estos resulten menos crebles o ver- sonajes que merodean por las expansivas ciu-
daderos, sino ms bien al revs. Los personajes dades inglesas, l representar la conciencia
de Charles Dickens, y muy en especial los per- moral de un pueblo ingls obnubilado por el
sonajes de David Copperfield, debido al cario desarrollo econmico. Por ello, David Copper-
que pone el autor en dibujarlos para nosotros, field representa una ventana abierta por la que
son figuras inolvidables. poda entrar un aire fresco que violentara las
En todo escritor existen ciertos aspectos de su almas recargadas por la tradicin.
experiencia vital que acaban contribuyendo y La extensin de David Copperfield ms de mil
conformando un bagaje9 que, posteriormente, pginas permite a Dickens viajar por debajo
afectar de manera muy significativa a su obra. del caparazn de esta Inglaterra reformada y

Por eso, resulta complicado no pensar en David dibujar hbilmente el retrato de la pobreza, la
Copperfield como un alter ego del propio Charles enfermedad, la delincuencia y la vida en el Lon-
Dickens, sobre todo en los momentos en los que dres de mediados del siglo XIX. Y es en esos
el primero, estudiante en un gabinete de aboga- momentos de descripcin profunda, en los que
dos, solo piensa en escribir y en narrar, a travs de el genio narrativo de Charles brilla con mayor
un libro, las desventuras de su infancia y, adems, fuerza, llegando a producir la sensacin de que
se ve obligado a abandonar sus estudios y ponerlo ledo no lo hemos sino visto con nuestros
se a trabajar para ayudar a su ta en la bancarrota. propios ojos y vivido en nuestra propia vida.
No hay, en toda la novela, un solo momento en David Copperfield es, por todos estos motivos,
el que el autor libere al lector de sus garras; la una de esas novelas que merecen la etiqueta de
energa, la delicadeza y la vehemencia10 con la clsico y que permanecen en nuestra memoria.
que Dickens dibuja los ambientes y los persona- Es una novela larga, s, pero merece ser leda.
David Copperfield, Charles Dickens. Recuperado el 20 de marzo de 2013,
de http://unlibroabierto.wordpress.com/2009/10/15/david-copperfield-charles-dickens/. (Adaptacin)
7 estrambtico: extravagante, irregular o sin orden. 11 Perodo histrico (segunda mitad del siglo XVIII y principios del
8 opulencia: gran abundancia, riqueza o cantidad. siglo XIX), en el que Inglaterra y otros pases europeos experimen-
9 bagaje: conjunto de cosas o de conocimiento que tiene alguien. tan un importante conjunto de transformaciones a nivel socioeco-
10 vehemencia: apasionamiento o precipitacin e irreflexin en la nmico, tecnolgico y cultural.
forma de actuar.

Unidad 4
5. Quines seran los posibles lectores de este 12. Escoge al menos dos ejemplos en los textos
texto? Justifica tu respuesta y ejemplifica. para los tipos de adjetivos vistos. Luego, busca
6. Segn el autor, qu efecto producen las des-
cuatro ejemplos de frases adjetivas.
cripciones de la novela? 13. Qu crees que quiere decir la expresin No
7. Qu piensa el autor del texto sobre la exten-
hay, en toda la novela, un solo momento en el
sin de David Copperfield? que el autor libere al lector de sus garras?
14. Marca en el texto cuatro casos de pronomina-
8. Cmo era considerado Charles Dickens por
los lectores de su poca? Fundamenta. lizacin, con sus respectivos referentes
15. El texto ledo es una crtica literaria, es de-
9. Con qu propsito se cita a Benjamin Jowett?
cir, un tipo de texto argumentativo. Subraya
10. Consideras que lo dicho por Juan Carlos Cal- el enunciado correspondiente a la tesis del
dern sobre las descripciones se refleja en el emisor y marca los prrafos en los que en-
fragmento ledo? Fundamenta. cuentres argumentos (si tienes dudas, revisa
11. Busca en los textos anteriores palabras con las pginas 186 y 193).
los prefijos revisados. Anota el significado que
t crees que tienen.
16. Completa el siguiente organizador grfico, registrando la informacin extrada del ejercicio anterior.
Tesis o punto de vista:

Es un libro que merece ser ledo
Argumento 1: Argumento 2: Argumento 3:

Buenas descripciones
Desarrollo: Desarrollo:
Descripciones realistas que afectan al lector
E R
D FT Individual
17. Escribe un resumen del texto de Juan Carlos Caldern, usando los signos para encerrar incisos.
Revisa la pgina 142 para repasar la herramienta del resumen, y la 187 para los signos que in-
troducen incisos.
En parejas
18. Discutan en torno a la siguiente pregunta: Es una novela extensa como David Copperfield un
texto difcil de leer para una persona en estos tiempos?

Antologa
El pequeo escribiente florentino 1
Edmundo de Amicis
Tena doce aos y cursaba la cuarta elemental. Era un simptico nio flo-
rentino de cabellos rubios y tez blanca, hijo mayor de cierto empleado de
ferrocarriles quien, teniendo una familia numerosa y un escaso sueldo, viva
con suma estrechez. Su padre lo quera mucho, y era bueno e indulgente2 con
l; indulgente en todo menos en lo que se refera a la escuela: en esto era muy
exigente y se revesta de bastante severidad, porque el hijo deba estar pronto
dispuesto a obtener otro empleo para ayudar a sostener a la familia; y para ello
necesitaba trabajar mucho en poco tiempo.
As, aunque el muchacho era aplicado, el padre lo exhortaba3 siempre a
estudiar. Era este ya de avanzada edad y el exceso de trabajo lo haba tambin
envejecido prematuramente. En efecto, para proveer a las necesidades de la
familia, adems del mucho trabajo que tena en su empleo, se buscaba a la vez,
aqu y all, trabajos extraordinarios de copista. Pasaba, entonces, sin descan-
sar, ante su mesa, buena parte de la noche. ltimamente, cierta casa editorial
que publicaba libros y peridicos le haba hecho el encargo de escribir en las
fajas4 el nombre y la direccin de los suscriptores. Ganaba tres florines por
cada quinientas de aquellas tirillas de papel, escritas en caracteres grandes y
regulares. Pero esta tarea lo cansaba, y se lamentaba de ello a menudo con la
familia a la hora de comer.
Estoy perdiendo la vista deca; esta ocupacin de noche acaba conmigo.
El hijo le dijo un da:
Pap, djame trabajar en tu lugar; t sabes que escribo regular, tanto
como t.
Pero el padre le respondi:
No, hijo, no; t debes estudiar; tu escuela es mucho ms importante que
mis fajas: tendra remordimiento si te privara del estudio una hora; lo agra-
1 florentino: natural de la ciudad dezco; pero no quiero, y no me hables ms de ello.
italiana de Florencia. El hijo saba que con su padre era intil insistir en aquellas materias, y no
2 indulgente: tolerante,
inclinado a perdonar los errores. insisti. Pero he aqu lo que hizo. Saba que a las doce en punto dejaba su padre
3 exhortar: incitar a alguien con de escribir y sala del despacho para dirigirse a la alcoba. Alguna vez lo haba
palabras, razones y ruegos a odo: en cuanto el reloj daba las doce, senta inmediatamente el rumor de la
que haga o deje de hacer alguna
cosa. silla que se mova y el lento paso de su padre. Una noche esper a que estuviese
4 faja: tira de papel que, en vez ya en cama; se visti sin hacer ruido, anduvo a tientas por el cuarto, encendi
de cubierta o sobre, se pone al
libro, peridico o impreso de
el quinqu5 de petrleo, y se sent en la mesa del despacho, donde haba un
cualquier clase que se ha de montn de fajas blancas y la indicacin de las direcciones de los suscriptores.
enviar de una parte a otra, y Empez a escribir, imitando todo lo que pudo la letra de su padre. Y escriba
especialmente cuando ha de ir
por el correo. contento, con gusto, aunque con miedo; las fajas escritas aumentaban, y de
5 quinqu: lmpara de mesa vez en cuando dejaba la pluma para frotarse las manos; despus continuaba
alimentada con petrleo y
provista de un tubo de cristal
con ms alegra, atento el odo y sonriente. Escribi ciento sesenta: cerca de
que resguarda la llama. un florn! Entonces se detuvo: dej la pluma donde estaba, apag la luz y se
volvi a la cama de puntillas.

Unidad 4
Aquel da, a las doce, el padre se sent a la mesa de buen humor. No haba
advertido nada. Haca aquel trabajo mecnicamente, contando las horas y
pensando en otra cosa. No sacaba la cuenta de las fajas escritas hasta el da
siguiente. Sentado a la mesa con buen humor, y poniendo la mano en el hom-
bro del hijo:
Eh, Julio le dijo, mira qu buen trabajador es tu padre! En dos horas
he trabajado anoche un tercio ms de lo que acostumbro. La mano an est
gil, y los ojos cumplen todava con su deber.
Julio, contento, mudo, deca para s: Pobre padre! Adems de la ganancia,
le he proporcionado tambin esta satisfaccin: la de creerse rejuvenecido.
nimo, pues!.
Alentado con el xito, la noche siguiente, en cuanto dieron las doce, se le-
vant otra vez y se puso a trabajar. Y lo mismo sigui haciendo varias noches.
Su padre segua tambin sin advertir nada. Solo una vez, cenando, observ
de pronto:
Es raro: cunto petrleo se gasta en esta casa de algn tiempo a esta parte!
Julio se estremeci; pero la conversacin no pas de all, y el trabajo noc-
turno sigui adelante.
Lo que ocurri fue que, interrumpiendo as su sueo todas las noches, Julio
no descansaba bastante; por la maana se levantaba rendido an, y por la noche
al estudiar, le costaba trabajo tener los ojos abiertos. Una noche, por primera
vez en su vida, se qued dormido sobre los apuntes.
Vamos, vamos! le grit su padre dando una palmada. Al trabajo!
Se asust y volvi a ponerse a estudiar. Pero la noche y los das siguientes
continuaba igual, y an peor: daba cabezadas sobre los libros, se despertaba
ms tarde de lo acostumbrado; estudiaba las lecciones con desgano6, y pare-
ca que le disgustaba el estudio. Su padre empez a observarlo, despus se
preocup de ello y, al fin, tuvo que reprenderlo. Nunca lo haba tenido que
hacer por esta causa.
Julio le dijo una maana; t te descuidas mucho; ya no eres el de
otras veces. No quiero esto. Todas las esperanzas de la familia se cifraban7 en
ti. Estoy muy descontento. Comprendes?
A este nico regao, el verdaderamente severo que haba recibido, el mu-
chacho se turb.
S, cierto murmur entre dientes; as no se puede continuar; es me-
nester que el engao concluya.
Pero por la noche de aquel mismo da, durante la comida, su padre exclam
con alegra:
Este mes he ganado en las fajas treinta y dos florines ms que el mes pasado!
Y diciendo esto, sac a la mesa un puado de dulces que haba comprado,
para celebrar con sus hijos la ganancia extraordinaria que todos acogieron
con jbilo.
6 desgano: falta de entusiasmo.
7 cifrar: valorar en trminos de cantidad, en especial prdidas y ganancias.

Antologa
Entonces Julio cobr nimo y pens para s:
No, pobre padre; no cesar de engaarte; har mayores esfuerzos para
estudiar mucho de da; pero continuar trabajando de noche para ti y para
todos los dems!.
Y aadi el padre:
Treinta y dos florines!... Estoy contento... Pero hay otra cosa y seal
a Julio que me disgusta.
Y Julio recibi la reconvencin8 en silencio, conteniendo dos lgrimas que
queran salir, pero sintiendo al mismo tiempo en el corazn cierta dulzura. Y
sigui trabajando con ahnco9; pero acumulndose un trabajo a otro, le era cada
vez ms difcil resistir. La situacin se prolong as por dos meses. El padre
continuaba reprendiendo al muchacho y mirndolo cada vez ms enojado. Un
da fue a preguntar por l al maestro, y este le dijo:
S, cumple, porque tiene buena inteligencia; pero no est tan aplicado
como antes. Se duerme, bosteza, est distrado; hace sus apuntes cortos, de
prisa, con mala letra. l podra hacer ms, pero mucho ms.
Aquella noche el padre llam al hijo aparte y le hizo reconvenciones ms
severas que las que hasta entonces le haba hecho.
Julio, t ves que yo trabajo, que yo gasto mucho mi vida por la familia.
T no me secundas10, t no tienes lstima de m, ni de tus hermanos, ni an
de tu madre.
Ah, no, no diga usted eso, padre mo! grit el hijo ahogado en llanto,
y abri la boca para confesarlo todo.
Pero su padre lo interrumpi diciendo:
T conoces las condiciones de la familia: sabes que hay necesidad de hacer
mucho, de sacrificarnos todos. Yo mismo deba doblar mi trabajo. Yo contaba
estos meses ltimos con una gratificacin11 de cien florines en el ferrocarril, y
he sabido esta maana que ya no la tendr.
Ante esta noticia, Julio retuvo en seguida la confesin que estaba por esca-
parse de sus labios, y se dijo resueltamente: No, padre mo, no te dir nada;
guardar el secreto para poder trabajar por ti; del dolor que te causo te com-
penso de este modo: en la escuela estudiar siempre lo bastante para salir del
paso: lo que importa es ayudar para ganar la vida y aligerarte de la ocupacin
que te mata.
Sigui adelante, transcurrieron otros dos meses de tarea nocturna y
de pereza de da, de esfuerzos desesperados del hijo y de amargas re-
flexiones del padre. Pero lo peor era que este se iba enfriando poco a
poco con el nio, y no le hablaba sino raras veces, como si fuera un hijo
desnaturalizado12, del que nada hubiese que esperar, y casi hua de encontrar
su mirada. Julio lo adverta, sufra en silencio, y cuando su padre volva la
8 reconvencin: censura, reprensin o reto que se le da a alguien por lo que ha hecho o dicho.
9 ahnco: empeo, perseverancia.
10 secundar: ayudar a alguien para que logre un objetivo.
11 gratificacin: recompensa monetaria que se recibe por un servicio especial.
12 desnaturalizado: que falta a los deberes que la naturaleza impone a padres, hijos, hermanos, etc.

Unidad 4
espalda, le mandaba un beso furtivamente, volviendo la cara con sentimiento

de ternura compasiva y triste; mientras tanto el dolor y la fatiga lo demacra-
ban13 y le hacan perder el color, obligndolo a descuidarse cada vez ms en
sus estudios.
Comprenda perfectamente que todo concluira en un momento, la noche
que dijera: Hoy no me levanto; pero al dar las doce, en el instante en que
deba confirmar enrgicamente su propsito, senta remordimiento; le pareca
que, quedndose en la cama, faltaba a su deber, que robaba un florn a su padre
y a su familia; y se levantaba pensando que cualquier noche que su padre se
despertara y lo sorprendiera, o que por casualidad se enterara contando las fajas
dos veces, entonces terminara naturalmente todo, sin un acto de su voluntad,
para lo cual no se senta con nimos. Y as continu la misma situacin.
Pero una tarde, durante la comida, el padre pronunci una palabra que fue
decisiva para l. Su madre lo mir, y parecindole que estaba ms echado a
perder y ms plido que de costumbre, le dijo:
Julio, t ests enfermo. Y despus, volvindose con ansiedad al padre:
Julio est enfermo, mira qu plido est!... Julio mo! Qu tienes?
El padre lo mir de reojo y dijo:
La mala conciencia hace que tenga mala salud. No estaba as cuando era
estudiante aplicado e hijo carioso.
Pero est enfermo! exclam la mam.
Ya no me importa! respondi el padre.
Aquella palabra le hizo el efecto de una pualada en el corazn al pobre
muchacho. Ah! Ya no le importaba su salud a su padre, que en otro tiempo
temblaba de orlo toser solamente. Ya no lo quera, pues; haba muerto en el
corazn de su padre.
Ah, no, padre mo! dijo entre s con el corazn angustiado; ahora
acabo esto de veras; no puedo vivir sin tu cario, lo quiero todo; todo te lo
dir, no te engaar ms y estudiar como antes, suceda lo que suceda, para
que t vuelvas a quererme, padre mo. Oh, estoy decidido en mi resolucin!.
Aquella noche se levant todava, ms bien por fuerza de la costumbre que
por otra causa; y cuando se levant quiso volver a ver por algunos minutos,
en el silencio de la noche, por ltima vez, aquel cuarto donde haba trabajado
tanto secretamente, con el corazn lleno de satisfaccin y de ternura.
Sin embargo, cuando se volvi a encontrar en la mesa, con la luz encendida,
y vio aquellas fajas blancas sobre las cuales no iba ya a escribir ms, aquellos
nombres de ciudades y de personas que se saba de memoria, le entr una gran
tristeza e involuntariamente cogi la pluma para reanudar el trabajo acostum-
brado. Pero al extender la mano, toc un libro y este se cay. Se qued helado.
Si su padre se despertaba... Cierto que no lo habra sorprendido cometiendo
ninguna mala accin y que l mismo haba decidido contrselo todo; sin embar-
go... el or acercarse aquellos pasos en la oscuridad, el ser sorprendido a aquella
13 demacrar: adelgazar por causa fsica o psicolgica.

Antologa
hora, con aquel silencio; el que su madre se hubiese despertado y asustado;
el pensar que por lo pronto su padre hubiera experimentado una humillacin
en su presencia descubrindolo todo..., todo esto casi lo aterraba.
Aguz14 el odo, suspendiendo la respiracin... No oy nada. Escuch
por la cerradura de la puerta que tena detrs: nada. Toda la casa dorma.
Su padre no haba odo. Se tranquiliz y volvi a escribir.
Las fajas se amontonaban unas sobre otras. Oy el paso cadencioso15 de
la guardia municipal en la desierta calle; luego ruido de carruajes que ces
al cabo de un rato; despus, pasado algn tiempo, el rumor de una fila de
carros que pasaron lentamente; ms tarde silencio profundo, interrumpido
de vez en cuando por el ladrido de algn perro. Y sigui escribiendo.
Entretanto, su padre estaba detrs de l: se haba levantado cuando se
cay el libro, y esper buen rato; el ruido de los carros haba cubierto el
rumor de sus pasos y el ligero chirrido de las hojas de la puerta; y estaba
all, con su blanca cabeza sobre la negra cabecita de Julio. Haba visto correr
la pluma sobre las fajas y, en un momento, lo haba recordado y compren-
dido todo. Un arrepentimiento desesperado, una ternura inmensa invadi
su alma. De pronto, en un impulso, le tom la cara entre las manos y Julio
lanz un grito de espanto. Despus, al ver a su padre, se ech a llorar y le
pidi perdn.
Hijo querido, t debes perdonarme replic el padre. Ahora lo
comprendo todo. Ven a ver a tu madre.
Y lo llev casi a la fuerza junto al lecho y all mismo pidi a su mujer
que besara al nio. Despus lo tom en sus brazos y lo llev hasta la cama,
quedndose junto a l hasta que se durmi. Despus de tantos meses, Julio
tuvo un sueo tranquilo. Cuando el sol entr por la ventana y el nio des-
pert, vio apoyada en el borde de la cama la cabeza gris de su padre, quien
haba dormido all toda la noche, junto a su hijo querido.
De Amicis, E. (2001). El pequeo escribiente florentino.
En Corazn. Santiago de Chile: Pehun. (Fragmento)
Actividades
1. Por qu es importante para el padre que Julio se dedique a estudiar?
2. Ests de acuerdo con la accin que decidi llevar a cabo Julio para
ayudar a su padre? Fundamenta tu respuesta.
3. Qu efecto se logra en el lector con la descripcin y actitudes del padre?
4. Crees que es posible que una historia as pueda darse en este tiempo?
Fundamenta.
14 aguzar: afinar, forzar el entendimiento o un sentido para que preste ms atencin.

15 cadencioso: serie de sonidos que se suceden de un modo regular.

Unidad 4
El mundo como lo vemos

nosotros los nios
Pamela Serrano
Yo veo los papeles como origamis1. Veo los cartones como cascos. El barro
como masa para pasteles. Las barandas del Metro como trapecios. La arena
como un castillo. Las camas como trampolines. Las piscinas como mares gi-
gantes. Los animales como peluches. Los libros como dibujos coloridos y
pintorescos. Los zoolgicos como una crcel de animales. El globo terrqueo
como un planeta ms. La micro del Transantiago como una cuncuna gigante.
El Metro como algo que viaja a la velocidad del sonido. Nosotros, los nios,
siempre veremos las cosas que no deben ser, como las que deben ser.
Serrano, P. (2011) El mundo como lo vemos nosotros los nios. En Santiago en 100 palabras.
Los mejores 100 cuentos VI. Santiago: Plagio.
Los chicos que nunca lloran

Mara Anglica Muoz
Venden aspirinas, helados, libros piratas, agujas, pauelos, imaginacin es

lo que venden. Se suben como gacelas2 a las micros, cantan tres frases cortadas
de una cancin, por el amor de Dios te dicen, deme una monedita, se bajan
sobrecorriendo. Huyen de los carabineros, gritan sus mercancas, viven con el
saquito a cuestas, son chacoteros, siempre con un chiste entre los labios, son
los chicos de las calles de Santiago, curtidos por el clima y la vida, van de un
extremo a otro, se mueven entre pobres y ricos, hacen piruetas y acrobacias
entre los autos, lavan parabrisas y nunca lloran.
Muoz, M. (2011). Los chicos que nunca lloran. En Santiago en 100 palabras.
Los mejores 100 cuentos VI. Santiago: Plagio.
Actividades
1. Compara las ideas sobre la infancia que se dan en los microcuentos ledos.
2. En el primer microcuento de esta pgina se dice: Nosotros, los nios,
siempre veremos las cosas que no deben ser, como las que deben ser.
Cmo interpretas esa frase?
3. Qu semejanzas y qu diferencias puedes identificar entre los nios de
los que se habla en los tres cuentos ledos en esta seccin?
1 origami: arte de origen japons que consiste en el doblado de papel para obtener figuras de variadas
formas.
2 gacela: mamfero similar a un ciervo que habita en algunas zonas de frica y Oriente y que es recono-
cido por su agilidad y velocidad.

Antologa
El poder de la infancia
Len Tolstoi
Que lo maten! Que lo fusilen! Que fusilen inmediatamente a ese ca-

nalla...! Que lo maten! Que corten el cuello a ese criminal! Que lo maten,
que lo maten...! gritaba una multitud de hombres y mujeres, que conduca,
maniatado, a un hombre alto y erguido1. Este avanzaba con paso firme y con
la cabeza alta. Su hermoso rostro viril expresaba desprecio e ira hacia la gente
que lo rodeaba.
Era uno de los que, durante la guerra civil, luchaban del lado de las autori-
dades. Acababan de prenderlo y lo iban a ejecutar.
Qu le hemos de hacer! El poder no ha de estar siempre en nuestras manos.
Ahora lo tienen ellos. Si ha llegado la hora de morir, moriremos. Por lo visto,
tiene que ser as, pensaba el hombre; y, encogindose de hombros, sonrea,
framente, en respuesta a los gritos de la multitud.
Es un guardia. Esta misma maana ha tirado contra nosotros exclam
alguien.
Pero la muchedumbre no se detena. Al llegar a una calle en que estaban
an los cadveres de los que el ejrcito haba matado la vspera2, la gente fue
invadida por una furia salvaje.
Qu esperamos? Hay que matar a ese infame aqu mismo. Para qu
llevarlo ms lejos?
El cautivo se limit a fruncir el ceo y a levantar an ms la cabeza. Pareca
odiar a la muchedumbre ms de lo que esta lo odiaba a l.
Hay que matarlos a todos! A los espas, a los reyes, a los sacerdotes y a
esos canallas! Hay que acabar con ellos, en seguida, en seguida... gritaban
las mujeres.
Pero los cabecillas decidieron llevar al reo a la plaza.
Ya estaban cerca, cuando de pronto, en un momento de calma, se oy una
vocecita infantil, entre las ltimas filas de la multitud.
Pap! Pap! gritaba un chiquillo de seis aos, llorando a lgrima viva,
mientras se abra paso, para llegar hasta el cautivo. Pap, qu te hacen?
Espera, espera! Llvame contigo, llvame...
Los clamores de la multitud se apaciguaron por el lado en que vena el chi-
quillo. Todos se apartaron de l, como ante una fuerza, dejndolo acercarse a
su padre.
Qu simptico es! coment una mujer.
A quin buscas? pregunt otra, inclinndose hacia el chiquillo.
1 erguido: derecho, recto. Pap! Djenme que vaya con pap! llorique el pequeo.
2 vspera: da anterior.
Cuntos aos tienes, nio?
3 taciturno: triste, melanclico,
apesadumbrado. Qu van a hacer con pap?
4 despiadado: inhumano, cruel, Vuelve a tu casa, nio, vuelve con tu madre dijo un hombre.
sin piedad.
5 aborrecer: tener o sentir odio El reo oa ya la voz del nio, as como las respuestas de la gente. Su cara se
hacia algo o alguien. torn an ms taciturna3.

Unidad 4
No tiene madre! exclam, al or las palabras del hombre.

El nio se fue abriendo paso hasta que logr llegar junto a su padre; y se
abraz a l.
La gente segua gritando lo mismo que antes: Que lo maten! Que lo ahor-
quen! Que fusilen a ese canalla!.
Por qu has salido de casa? pregunt el padre.
Dnde te llevan?
Sabes lo que vas a hacer?
Qu?
Sabes quin es Catalina?
La vecina? Claro!
Bueno, pues..., ve a su casa y qudate ah... hasta que yo... hasta que yo
vuelva.
No; no ir sin ti! exclam el nio, echndose a llorar.
Por qu?
Te van a matar.
No. Nada de eso! No me van a hacer nada malo.
Despidindose del nio, el reo se acerc al hombre que diriga a la multitud.
Escuche; mteme como quiera y donde le plazca; pero no lo haga delante
de l exclam, indicando al nio. Desteme por un momento y cjame del
brazo para que pueda decirle que estamos paseando, que es usted mi amigo.
As se marchar. Despus..., despus podr matarme como se le antoje.
El cabecilla accedi. Entonces, el reo cogi al nio en brazos y le dijo:
S bueno y ve a casa de Catalina.
Y qu vas a hacer t?
Ya ves, estoy paseando con este amigo; vamos a dar una vuelta; luego ir
a casa. Anda, vete, s bueno.
El chiquillo se qued mirando fijamente a su padre, inclin la cabeza a un
lado, luego al otro, y reflexion.
Vete; ahora mismo ir yo tambin.
De veras?
El pequeo obedeci. Una mujer lo sac fuera de la multitud. Actividades
Ahora estoy dispuesto; puede matarme exclam el reo, en cuanto el 1. Qu es lo que hace
nio hubo desaparecido. cambiar de actitud
Pero, en aquel momento, sucedi algo incomprensible e inesperado. Un al acusado?
mismo sentimiento invadi a todos los que momentos antes se mostraron
2. Qu cambios se
crueles, despiadados y llenos de odio.
produjeron en la
Saben lo que les digo? Deberan soltarlo propuso una mujer.
multitud despus
Es verdad. Es verdad asinti alguien.
del incidente con
Sultenlo! Sultenlo! rugi la multitud.
el nio?
Entonces, el hombre orgulloso y despiadado4 que aborreciera5 a la muche-
dumbre haca un instante, se ech a llorar; y, cubrindose el rostro con las 3. Por qu crees que
manos, pas entre la gente, sin que nadie lo detuviera. la multitud cambi?
Argumenta.
Tolstoi, L. (2003). El poder de la infancia. En Obras completas. Tomo IV. Madrid: Aguilar.

5
Unidad
Yo hablo del mundo
Vincent van Gogh (1888). Noche estrellada sobre el ro Rdano. Museo de Orsay, Pars.
En discusin
A Individual. Qu entiendes por luz interior? Cmo se relaciona tu luz interior con el mundo en
que vives?
A En parejas. Observen el cuadro de Van Gogh. Qu sensaciones y emociones les provoca?
212 Unidad 5 - Yo hablo del mundo

Unidad 5
El arte y la poca
Este es un tema delicado, pues existen artistas que logran complacer los gustos de la poca
y otros que no. Es interesante apreciar que artistas que sufrieron incomprensin y poca
atencin en su poca fueron, un tiempo despus de su muerte, considerados como genios.
Es un caso muy sobresaliente el de Vincent van Gogh, quien peda una suma minscula
por sus cuadros durante su vida debido a que nadie deseaba comprarlos, y sin embargo
hoy valen millones y pueden considerarse entre los ms caros de los pintores modernos.
Quiz el caso de Van Gogh sea un ejemplo extremo, pero podemos apreciar la diferencia
entre artistas que desean complacer los gustos de una poca y los que prefieren dar a co-
nocer sus expresiones interiores como parte culminante1 de su obra.
Una ancdota acerca de esto nos hace pensar en un pintor acusado de demencia por sus
contemporneos, pero considerado como uno de los genios ms grandes que han existido
en la historia de la pintura por los estudiosos en la actualidad; hablamos de Domenico
Theotocopoulos, conocido como el Greco.
El escritor Julio Clovio cuenta en una de sus cartas: Fui ayer a buscar al Greco para dar
un paseo por la ciudad. El tiempo era muy hermoso, con un delicioso sol de primavera que
alegraba a todo el mundo. La ciudad pareca estar en fiesta; al entrar en el estudio del Greco
me qued asombrado al ver en las ventanas corridos los visillos tan completamente que
apenas poda distinguir los objetos. El Greco estaba sentado en una silla y no trabajaba ni
dorma. No quiso salir conmigo porque la luz del da turbaba2 su luz interior.
Existen, sin embargo, artistas que pese a las dificultades que encontraron en su tiempo
consiguieron satisfacer los gustos de su poca de una forma sorprendente, logrando ser
recordados por sus obras hasta la actualidad de la misma manera.
Posiblemente, el dedicarse a desarrollar la obra artstica sin perder la propia luz interior
y ajustndose a los gustos de la poca es una tarea difcil, pero depender de los elemen-
tos que influencien el alma del artista y de la relacin que establezca con la sociedad de
su poca.
Cerpa, D. (2001). El arte y la poca. En El proceso de la creacin artstica.
Recuperado el 15 de junio de 2013, de http://bahai-library.com/alba_proceso_creacion_artistica
(Fragmento)
1 culminante: superior, sobresaliente, principal.

2 turbar: alterar o interrumpir un estado o situacin.

Leer, interpretar y reflexionar Escribir una carta al director. Participar en una mesa
sobre textos poticos. redonda para expresar una
opinin.

Lee los siguientes poemas y desarrolla las actividades:
Cuando me puse a pensar Actividades

Jos Mart Responde en tu cuaderno:
Cuando me puse a pensar Cuando me puse a pensar
la razn me dio a elegir 1. En qu estaba pensando el hablante lrico
entre ser quien soy, o ir cuando la razn le dio a elegir?
el ser ajeno a emprestar1.
2. A qu clase de copia hace referencia el
hablante lrico del poema? Explcala.
Mas2 me dije: si el copiar
fuera ley, no nacera 3. Qu tipo de hombre prefiere ser el hablante
hombre alguno, pues hara lrico? A qu atribuyes su eleccin?
lo que antes de l se ha hecho: 4. A qu conclusin llega el hablante?
y dije, llamando al pecho,
s quin eres, alma ma!
Mart, J. (2011). Cuando me puse a pensar.
En Poemas. Barcelona: Red Ediciones.
De este mundo en la De este mundo en la comedia

5. Qu quiere decir que la verdad y la mentira
comedia vayan envueltas en el mismo velo?
Rosala de Castro
6. Busca los significados de velo y velar.
De este mundo en la comedia Explica la diferencia de ambos en el contexto
eterna, vienen y van del poema.
bajo un mismo velo envueltas 7. Crees que el hablante lrico es capaz de
la mentira y la verdad; distinguir la mentira de la verdad? Menciona
por eso al verlas el hombre los versos que apoyan tu respuesta.
tras del mgico cendal3
que vela la faz4 de entrambas5,
nunca puede adivinar
con certeza cul es de ellas
la mentira o la verdad.
De Castro, R. (2011). De este mundo en la comedia.
En En las orillas del Sar. Barcelona: Red Ediciones.
1 emprestar: pedir prestado. 3 cendal: tela de seda o lino muy delgada y transparente.
2 mas: conector adversativo, equivalente a pero. Distinto de ms, 4 faz: rostro o cara.
que es adverbio de cantidad. 5 entrambas: ambas.

Unidad 5
Tarde Tarde
Rbinson Saavedra Gmez 8. En qu circunstancia se encuentra el
hablante lrico del poema?
En la frente pensativa
de la cordillera que arde, 9. El hablante lrico dice: Se va el da vic-
rompe sus rosas de fuego torioso / marcando en fuego su estela, / y
la tarde. la tarde al mar sonoro / vuela. Explica a
qu momento de la tarde hace referencia
Se va el da victorioso esta estrofa del poema.
marcando en fuego su estela6, 10. Qu caractersticas objetivas y subjetivas
y la tarde al mar sonoro de la tarde reconoces en el poema?
vuela.
Y junto con la campana
que el cielo ardido deshoja,
la noche llega como una
mariposa.
Saavedra Gmez, R. (1989). Tarde. En El rbol que canta.
Antologa de poesa para nios. Santiago: Universitaria.
11. Reconoce y describe los elementos del gnero lrico presentes en cada poema completando en tu
cuaderno la siguiente tabla. Junto a cada respuesta, menciona los versos que la ejemplifican.
Poema Objeto lrico Actitud lrica Motivo lrico

Cuando me puse a pensar
De este mundo en la comedia
Tarde
En grupos
12. Respecto del poema Cuando me puse a pensar: Se atreven a ser ustedes mismos?
13. Vuelve a leer el poema De este mundo en la comedia. Han experimentado situaciones en
las que se les ha hecho difcil reconocer la verdad de la mentira? Compartan alguna de esas
experiencias.
E R
D FT Individual
14. Lee nuevamente el poema Tarde. Qu significado tiene para ti la tarde? De qu cosas te
acuerdas?, qu te hace sentir? Escribe un comentario que lo exprese.
6 estela: rastro que deja en el aire un cuerpo en movimiento.
Lenguaje y Comunicacin 7bsico 215

Lectura literaria
Prepara tu lectura
Glosario
CC Gnero lrico: conjunto de textos literarios al que pertenecen las obras compuestas en verso o prosa en las que el
hablante expresa en primera persona sus sentimientos, ideas o creencias, empleando un lenguaje especialmente
expresivo.
CC Poema: texto normalmente escrito en versos, los cuales se agrupan formando estrofas.
CC Rima asonante: se produce cuando entre dos versos solo riman las vocales a partir de la ltima slaba acentuada. Por
ejemplo: Al pasar la medianoche / y romper el llanto el Nio, / las cien bestias despertaron / y el establo se hizo vivo.
CC Contexto de produccin: contexto histrico, social y cultural que rodea la produccin de una obra.
Niveles y registros de habla

En una situacin comunicativa, se utiliza un nivel y un registro de habla determinado. El nivel depende
de la experiencia educacional y cultural de los hablantes: mientras mayor es su nivel educacional, ms
dominio poseen del nivel culto del lenguaje; por el contrario, mientras menor es su nivel educacional,
menos dominio de la lengua culta tienen, lo que lleva a que empleen el nivel inculto del lenguaje. Lee
los siguientes ejemplos:
Nivel culto Nivel inculto

Vamos a ir de excursin Vamos a irnos de La preparacin del hablante se nota en la adecuada
al cerro? excursin al cerro? conjugacin verbal.
El correcto uso y pronunciacin del vocabulario tambin
Nadie dijo nada de eso. Nadien dijo nada de eso.
evidencia la preparacin del hablante.
El registro corresponde a la adecuacin al contexto o situacin comunicativa en que se encuentran el

emisor y sus interlocutores, y se clasifica en dos tipos: formal e informal (o coloquial). El registro formal
se adopta ante personas de mayor jerarqua, autoridad o edad, y en situaciones formales, tales como
conferencias, clases acadmicas, entrevistas, debates, discursos, entre otras. El registro informal se usa
en situaciones cotidianas, como las conversaciones entre amigos o familiares. Lee los ejemplos y sus
explicaciones:
Registro formal Registro informal

Ellos se conocan hace Ellos se cachaban hace El vocabulario y la modulacin de las palabras permiten
tiempo. rato. diferenciar un registro formal de uno informal. Lo
Ests estudiando para Esti estudiando pa esa importante en este caso es que el registro se adecue a la
esa prueba difcil? prueba sper pela? situacin comunicativa.
En el mundo...
1510: Se publican impresas las primeras recopilaciones de romances.
1945: Gabriela Mistral gana el Premio Nobel de Literatura, lo que la convirti en la primera persona latinoamericana en ser galardonada con este premio.
1960: Mario Benedetti publica La tregua, su novela ms celebrada.

Unidad 5
Wikimedia Commons
La flor de la montaa
Cristin Warnken
En Chile el desierto avanza, pero tambin florece. Eso
explica que vivamos en una eterna contradiccin: por
un lado, pareciera que el pas se va secando entre tanta
estupidez y falta de espritu. Pero, a veces, cerca del mar
o de la montaa, en algn rincn milagroso de esta finis
terrae1, volvemos a entender el sentido de habitar aqu, el
gesto desesperado y extremo de nuestros antepasados,
inmigrantes que apostaron por buscar otro oro que el que
frenticamente2 perseguan los conquistadores torvos3.
Javier Rubilar (2002).
Qu era lo que tena tanto valor en esta capitana rstica y pobre, erial4 Desierto florido.
remoto y presuntuoso5, como para quedarse aqu para siempre?
El verdadero tesoro est guardado entre cuatro nubes, y no es ni el cobre, ni
el prodigioso vino emergente6, ni la fruta del valle central. El verdadero tesoro
por el que vale la pena dar la vida y quedarse aqu para siempre es una hierba
que crece de noche, lejos del sonido y la furia, una flor silvestre, que crece en
la montaa, cerca del viento, tan frgil. No se vende en los mercados, no se
exporta, es nica en el fulgor7 de su dulzura / es dcil al sol, es rebelde a la
1 finis terrae: expresin latina
cizaa8. Esa flor olvidada y solitaria debiera estar en nuestro emblema patrio, que significa fin del mundo
porque habla tanto o ms de nosotros que el huemul o el cndor. conocido.
2 frenticamente:
Esta flor es la imagen del trasfondo de gratuidad, poesa y sencillez que to- furiosamente, rabiosamente.
dava persiste en el Chile profundo. Es posible encontrarla en la provincia, 3 torvo: dicho especialmente
de la mirada. Fiero, espan-
en el ojal de algunas personas humildes, o en los patios de las ltimas casas,
toso.
y siempre las vers en las animitas cerca de las carreteras. Estoy seguro de 4 erial: tierra o campo sin
que todos los grandes poetas de Chile conocieron en algn momento de su cultivar.
5 presuntuoso: lleno de
infancia esa flor, la vieron, la amaron, la llevaron siempre adentro, les creci orgullo, que presume.
entre sus versos, como crecen ciertas flores entre las grietas. 6 emergente: que nace, sale o
tiene principio en otra cosa.
El prodigioso milagro de la poesa en Chile, pas inculto, solo se explica por el 7 fulgor: resplandor y
cultivo silencioso de ese fondo de dulzura ancestral9, flor del abismo y de la altura. brillantez.
8 cizaa: planta cuya harina
Warnken, C. (2008). La flor de la montaa. En An no ha sido todo dicho. es venenosa.
Santiago: El Mercurio Aguilar. (Fragmento). 9 ancestral: perteneciente o
relativo a los antepasados.
Actividades
1. Segn lo ledo, cul es la eterna contradiccin en que vivimos?
2. Qu caractersticas de la flor de la montaa se atribuyen al carcter chileno?
3. Cul es ese Chile profundo al que hace referencia el emisor del texto?
En grupo
4. Comenten: Qu es lo que el emisor del texto entiende por poesa?

Lectura literaria
Lee los siguientes poemas y trabaja las actividades que se presentan a
continuacin:
Mario Benedetti Qu les queda a los jvenes?

(1920-2009) Mario Benedetti
Qu les queda por probar a los jvenes

Este autor uruguayo comenz a
en este mundo de paciencia y asco?
escribir poemas y cuentos desde
solo grafitti? rock? escepticismo?
que estaba en la educacin bsica.
tambin les queda no decir amn (1)
Entre sus obras poticas se pueden
no dejar que les maten el amor
mencionar Poemas de la oficina
recuperar el habla y la utopa
(1956), Las soledades de Babel ser jvenes sin prisa y con memoria
(1991) y El mundo que respiro situarse en una historia que es la suya
(2001). Uno de sus textos ms no convertirse en viejos prematuros
famosos es la novela corta titulada
La tregua (1960). qu les queda por probar a los jvenes
en este mundo de rutina y ruina?
cocana? cerveza? barras bravas?
les queda respirar / abrir los ojos
Durante la lectura
descubrir las races del horror
1. Qu quiere decir este verso?
inventar paz as sea a ponchazos
2. Qu invitacin se est
entenderse con la naturaleza
haciendo en esta estrofa?
y con la lluvia y los relmpagos
y con el sentimiento y con la muerte
esa loca de atar y desatar (2)
Vocabulario
qu les queda por probar a los jvenes
escepticismo: desconfianza o duda
en este mundo de consumo y humo?
sobre alguna verdad.
vrtigo? asaltos? discotecas?
amn: expresin que denota aceptacin tambin les queda discutir con Dios
(que as sea). tanto si existe como si no existe
utopa: proyecto que parece irrealizable tender manos que ayudan / abrir puertas
en el momento de su formulacin. entre el corazn propio y el ajeno
prematuro: que se da antes de tiempo, sobre todo les queda hacer futuro
precipitado, apresurado. a pesar de los ruines del pasado
a ponchazos: con grandes dificultades. y los sabios granujas del presente.
vrtigo: turbacin repentina del juicio. Benedetti, M. (2000). Qu les queda a los jvenes?
Wikimedia Commons
Trastorno del sentido del equilibrio. En La vida ese parntesis. Buenos Aires:
Editorial Sudamericana.
ruin: malvado, mezquino, despreciable.
granuja: muchacho vagabundo, pilluelo.

Unidad 5
Romance del enamorado y la Muerte

Annimo
Dato
Un sueo soaba anoche, Los romances surgieron
soito del alma ma, en el siglo XIV y se de-
soaba con mis amores sarrollaron durante toda
que en mis brazos la tena. la Edad Media. Durante
este periodo, un tema
Vi entrar seora tan blanca
importante fue el de la
muy ms que la nieve fra. muerte.
Por dnde has entrado amor?
Cmo has entrado mi vida?
Las puertas estn cerradas,
ventanas y celosas.
No soy el amor, amante: Durante la lectura
la Muerte que Dios te enva. 3. Por qu el hablante
Ay, Muerte tan rigurosa, califica de rigurosa a la
djame vivir un da! (3) Muerte?
Un da no puede ser,
una hora tienes de vida.
Muy de prisa se calzaba,
ms de prisa se vesta; Vocabulario
ya se va para la calle, riguroso: severo, duro, estricto.
en donde su amor viva.
labrar: trabajar.
breme la puerta, blanca,
breme la puerta nia!
Cmo te podr yo abrir
si la ocasin no es venida?
Mi padre no fue al palacio, Sugerencias
mi madre no est dormida. Romancero
Si no me abres esta noche,
gitano
ya no me abrirs querida;
la Muerte me est buscando, Autor: Federico
junto a ti vida sera. Garca Lorca
Vete bajo la ventana Ao: 1998
donde labraba y cosa, Editorial: Lom Ediciones
te echar cordn de seda Descripcin: una de las obras
para que subas arriba, poticas ms importantes de
y si el cordn no alcanzare este autor hispano. Publicada
mis trenzas aadira. originalmente en 1928, est
La fina seda se rompe; compuesta por dieciocho
la Muerte que all vena: romances que rescatan
Vamos, el enamorado, diversos elementos de la
que la hora ya est cumplida. cultura gitana, y que abordan
Annimo. (1927). Romance del enamorado y la Muerte. temas como la noche, la
En Tesoro de los romanceros y cancioneros espaoles. muerte, la luna, entre otros.
Barcelona: Librera de los SS. A. Pons y Compaa.

Lectura literaria
Durante la lectura
Dcimas de la tradicin popular
4. Has escuchado la sentencia
no hay mal que por No hay mal que por bien no venga
bien no venga. En qu
situaciones se usa? No hay mal que por bien no venga (4)
5. Cmo caracterizaras ni bien que su mal no traiga,
al hablante lrico de esta edificio que no caiga
dcima? ni cosa que fin no tenga.
6. Qu relacin existe No hay nada que se mantenga
entre la experiencia y la con el paso de los aos
indecisin? Yo no canto para naide
y hasta los mismos engaos
dejan paso a la verdad Yo no canto para naide
para ver con claridad ni naide me ponga asunto,
los tremendos desengaos. yo canto para un difunto
Vocabulario que anda penando en el aire. (5)
azucena: flor de esta planta, la cual Yo canto por un desaire
suele ser muy aromtica y de diferentes que me ha dado una mujer:
colores. Yo me atrevo a ser pintor ella me empez a querer
ponderar: examinar con sumo cuidado. y luego se arrepinti.
Yo me atrevo a ser pintor Las penas que me dej
desaire: desprecio, menosprecio, desdn.
y pintarte una azucena; qu malas son de tener!
pintarte la luna llena
y el resplandeciente sol.
Tambin te pinto una flor
en manos de un jardinero,
Si la experiencia viniera
y te pinto el mundo entero
sin nada que ponderar: Si la experiencia viniera
pero no podr pintar, junto con uno a este mundo,
mi nia, lo que te quiero. ni por un solo segundo
Arturo Gordon (s.f.). La zamacueca.
Las dcimas suelen ser parte del
la indecisin existiera. (6)
repertorio del canto popular. Entonces la vida fuera
una gloria, una fortuna;
pero es tan inoportuna
que siempre se est ocultando,
y al fin se aparece cuando
ya no hace falta ninguna.
Dcimas de la tradicin popular. Rescatado el 15 de junio de

2013, de http://www.webs.ulpgc.es/canatlantico/pdf/8/8/popu-
lar_tradicion_hispa.pdf
Registro de habla
La palabra naide pertenece al habla del nivel inculto
que suele ser la norma del pueblo, seno en que nace la
dcima popular, y donde es recurrente escuchar naide
en lugar de nadie.
Wikimedia Commons Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.

Unidad 5
Credo 1
Durante la lectura
Gabriela Mistral
7. De qu crees que es capaz
Creo en mi corazn, ramo de aromas tu propio corazn?
que mi Seor como una fronda agita, 8. A qu se refiere el
hablante cuando dice que
perfumando de amor toda la vida exprime su corazn?
y hacindola bendita. 9. Qu postura frente a la
muerte se presenta en estos
Creo en mi corazn, el que no pide versos?
nada porque es capaz del sumo ensueo
y abraza en el ensueo lo creado:
inmenso dueo! (7)
Creo en mi corazn, que cuando canta

hunde en el Dios profundo el flanco herido,
para subir de la piscina viva Vocabulario
recin nacido. fronda: conjunto de hojas o ramas que
forman espesura.
Creo en mi corazn, el que tremola flanco: lado, costado.
porque lo hizo el que turb los mares, tremolar: referido a una bandera o
y en el que da la Vida orquestaciones estandarte que se enarbola o levanta en
como de pleamares. alto, batindolo o movindolo en el aire.
pleamar: fin del ascenso de la marea.
Creo en mi corazn, el que yo exprimo palor: palidez.
para teir el lienzo de la vida veste: vestido.
de rojez o palor, y que le ha hecho surco: hendidura o zanja que se hace en
veste encendida. (8) la tierra con el arado.
mellar: causar un deterioro en una cosa
Creo en mi corazn, el que en la siembra material o inmaterial.
por el surco sin fin fue acrecentando.
Creo en mi corazn, siempre vertido,
pero nunca vaciado.
Creo en mi corazn, en que el gusano

no ha de morder, pues mellar a la muerte; (9)
creo en mi corazn, el reclinado
en el pecho de Dios terrible y fuerte.
Mistral, G. (1993). Credo. En Poesa y prosa. Caracas: Ayacucho.
1 Credo: oracin que contiene los principales artculos de la fe enseada por los apstoles. En el
contexto del poema, el hablante toma la forma y finalidad de este rezo para expresar la profunda
creencia que tiene en la fuerza de su corazn.

Lectura literaria
Hombre de provecho
Juan Goytisolo
Me lo deca mi abuelito, La vida es lucha despiadada,

me lo deca mi pap, nadie te ayuda as noms
me lo dijeron muchas veces y si t solo no adelantas
Durante la lectura
y lo olvidaba muchas ms. te irn dejando atrs y atrs.
10. Qu significa sentarse
sobre los dems en el
contexto del poema? Trabaja, nio: no te pienses Anda, muchacho: dale duro,
11. Qu significa para ti el que sin dinero vivirs: la tierra toda, el sol y el mar
respeto? junta el esfuerzo y el ahorro, son para aquellos que han sabido
brete paso y ya vers sentarse sobre los dems. (10)
cmo la vida te depara
buenos momentos. Te alzars Me lo deca mi abuelito,
sobre los pobres y mezquinos me lo deca mi pap,
que no han sabido descollar. me lo dijeron tantas veces
que lo he olvidado siempre ms.
Goytisolo, J. (1968). Hombre de provecho. En Algo sucede.

Madrid: Editorial Ciencia Nueva.
Bien: yo respeto
Jos Mart
Bien: yo respeto
a mi modo brutal, un modo manso
para los infelices e implacable
Vocabulario con los que el hambre y el dolor desdean,
deparar: preparar. y el sublime trabajo; yo respeto
descollar: sobresalir. la arruga, el callo, la joroba, la hosca
implacable: que no puede ser aplacado y flaca palidez de los que sufren. (11)
o apagado.
desdear: despreciar, desestimar. Respeto a la infeliz mujer de Italia,
sublime: excelente, admirable, lo ms pura como su cielo, que en la esquina
elevado en su gnero. de la casa sin sol donde devoro
mis ansias de belleza, vende humilde
hosca: desagradable.
pias dulces y plidas manzanas.
istmo: lengua de tierra que une dos
continentes o una pennsula con un
Respeto al buen francs, bravo, robusto,
continente.
rojo como su vino, que con luces
de bandera en los ojos, pasa en busca
de pan y gloria al istmo donde muere.
Mart, J. (1989). Bien: yo respeto. En Obra literaria. Caracas: Ayacucho.

Unidad 5
Despus de leer
Desarrolla en tu cuaderno
Qu les queda a los jvenes? 11. A qu tipo de persona se le podra dedicar
1. Qu percepcin del presente comunica el
este poema? Explcalo.
hablante lrico? Hombre de provecho
2. Cules son los desafos para los jvenes 12. Qu visin de la sociedad le comunican el
que plantea el poema? abuelo y el padre al hablante lrico?
3. Cmo calificaras al hablante lrico: 13. Por qu el hablante lrico finalmente
pesimista u optimista? Explica. termina olvidando las palabras que le decan
Romance del enamorado y la Muerte su padre y su abuelo? Explcalo.
4. De qu trata la historia que se cuenta en el

Bien: yo respeto
poema? Resmela en no ms de tres lneas. 14. A qu se refiere el hablante cuando afirma
5. Qu situacin lleva al amante a confun-
que respeta de un modo brutal?
dir a su amada con la Muerte al inicio del 15. Qu cualidades admira el hablante de los
poema? personajes que menciona en el poema?
6. En el romance, el amante dice a su amada: E R
D FT Individual
la Muerte me est buscando, / junto a ti
vida sera. Cmo interpretas esos versos
16. Vuelve a leer el poema Hombre de provecho
en el contexto de la historia que se cuenta?
y reflexiona unos minutos sobre qu
Dcimas de la tradicin popular entiendes t por ser exitoso en la vida.
7. Qu entiendes por tradicin popular? Re- Escribe una opinin o definicin y comparte
dacta una breve definicin. tu escrito con tus compaeros pegndolo en
el diario mural.
8. A partir de tu respuesta anterior, qu ele-
mentos de tu definicin puedes reconocer en En parejas
las dcimas ledas?
Credo 17. Lean el poema Qu les queda a los
jvenes? Discutan: Creen que los
9. Cul crees que es la intencin de la autora problemas y desafos que se presentan en el
al repetir el verso Creo en mi corazn? poema son reconocibles hoy en da? Para
10. Qu disposicin crees que tiene el hablante fundamentar sus opiniones apliquen las
ante la vida? pautas de las pginas 198 y 310 de su libro.
Para saber ms
AA El Fondo de Investigacin y Documentacin de Msica Tradicional Chilena Margot Loyola tie-
ne como misin investigar, documentar y difundir la msica popular chilena. En el sitio web
http//:www.margotloyola.ucv.cl/evt/4.html encontrars una serie de dcimas de la tradicin oral.
Lee algunas de ellas y compara su contenido y estructura con las que leste en la pgina 220.

Contenido literario
Lo que aprender
AA Analizar poemas, considerando sus caractersticas y contexto.
El hablante lrico y su contexto

Las obras lricas se caracterizan por adoptar un enfoque subjetivo, es decir, se habla de un objeto a
partir de la propia comprensin y forma de sentir. La obra gira en torno a una voz potica, un yo que
corresponde al hablante lrico, el que presenta la realidad desde su punto de vista. En la lrica, por tanto,
sin que se excluya la descripcin de lo externo, predomina la expresin de una interioridad.
Es importante que recuerdes que el yo lrico es la voz que adopta el poeta para expresar sus sentimien-
tos, emociones y pensamientos, as como su percepcin del mundo.
Actividad
Reconoce las caractersticas del yo lrico en el poema Qu les queda a los jvenes?, de Mario
Benedetti. Para ello, explica la percepcin del mundo que se presenta y describe los sentimientos,
emociones y pensamientos asociados.
En el poema, el hablante lrico se expresa utilizando un lenguaje y una forma potica acordes con el tema
que aborda y a su poca. Ello ocurre porque existen dos grandes tipos de poesa en las que se enmarca
la subjetividad del hablante lrico, cada uno con sus propias caractersticas.
La poesa popular
Las primeras manifestaciones literarias conocidas en lenguas romances pertenecen a la poesa popular.
Esto se debe a que la literatura surge como una forma de entretenimiento: la poesa popular es cantada
por el pueblo en sus fiestas, en sus momentos de ocio, durante el trabajo, entre otras ocasiones.
En la poesa popular son frecuentes tanto los temas universales como los relacionados con las circuns-
tancias en que se cantan las composiciones. Estas son algunas de sus principales formas:
Copla Obra compuesta por estrofas de cuatro versos con rima asonante.
Dcima Es una estrofa compuesta por diez versos de ocho slabas (octoslabos).
Su estructura tradicional es de grupos de versos de ocho slabas, cuyos versos pares poseen
Romance
rima asonante. Una de sus caractersticas principales es que narra una historia.
No hay mal que por bien no venga es un ejemplo de dcima. En este tipo de composiciones se expresa el
saber popular, o lo que el pueblo piensa sobre los diversos asuntos de la vida.
La dcima habla sobre la constante No hay mal que por bien no venga Los versos son
sucesin de cosas buenas y malas en ni bien que su mal no traiga, octoslabos, es decir,
la vida, y comienza con una sentencia edificio que no caiga cada uno tiene ocho
popular. ni cosa que fin no tenga. slabas.

Unidad 5
El poema Romance del enamorado y la Muerte es un ejemplo de romance, en el cual el hablante lrico usa
el verso y su musicalidad para contar una historia.
Ay, Muerte tan rigurosa, Los versos tienen ocho

djame vivir un da! slabas y la rima es
Un da no puede ser, asonante en los versos
una hora tienes de vida. pares.
Muy de prisa se calzaba,
En el romance se identifica la ms de prisa se vesta;
voz de un narrador que cuenta ya se va para la calle,
la historia. en donde su amor viva.
La poesa culta
Se denomina poesa culta a aquella que expresa las emociones, los sentimientos y los pensamientos del
hablante lrico, mediante formas poticas que pueden o no tener una estructura establecida. Ejemplo de
lo anterior son los poemas Qu les queda a los jvenes? y Credo.
De acuerdo con el tema, la poesa culta adquiere diferentes formas; algunas de ellas son las siguientes:
Poema en tono elevado y solemne, escrito en alabanza de algo o de alguien. No tiene una
Oda
estructura determinada, por lo que debes identificarla por su contenido.
Elega Poema que expresa el dolor ante una desgracia; por lo general, la muerte de una persona.
Obra que se compone de catorce versos de once slabas cada uno (endecaslabos), los cuales se
Soneto
dividen en dos estrofas de cuatro versos (cuartetos) y dos estrofas de tres versos (tercetos).
Tcnica de lectura
En la poesa culta existe una serie de elementos que te permiten diferenciarla de la poesa popular,
adems de los rasgos estructurales. Analiza el siguiente ejemplo:
Creo en mi corazn, el que tremola Este tipo de poesa suele usar

porque lo hizo el que turb los mares, el nivel culto del lenguaje,
y en el que da la Vida orquestaciones lo que se evidencia en el
El tema expresa una situacin, como de pleamares. vocabulario utilizado.
sentimiento o emocin profunda
del hablante. En este caso, Creo en mi corazn, el que yo exprimo
expresa la conviccin que tiene para teir el lienzo de la vida
en s mismo, representada en la de rojez o palor y que le ha hecho
figura de su corazn. veste encendida.
Creo en mi corazn, el que en la siembra
por el surco sin fin fue acrecentando. El hablante comunica su sentir
Creo en mi corazn, siempre vertido, profundo sobre el tema, expresando
pero nunca vaciado. lo ms ntimo de su yo.

Contenido literario
Lee el siguiente poema y responde las preguntas 1 a 3:
Rayn no quiere ir a la escuela

lvaro Prieto
A don Segundo le creo Y Rayn no era na e floja Se miraron fijamente

y por esto es que ahora yo (no se trataba de eso) a los ojitos morenos
les cuento lo que cont tena re buenos sesos la madre los vio tan buenos
de Rayn Cruz Catrileo y una mente que no afloja tan puros y relucientes
una niita que llevo de las piernas no era coja que le dijo con la mente
metida en mi corazn y tena buen humor que hiciera lo que quisiera
casi sin una razn cocinaba con amor que fuera buena hechicera
pues nunca la conoc, muy temprano unos piones, gran machi4 como su abuela,
pero escuchar fue vivir incluso de vacaciones o cocine las cazuelas
la historia de esta cancin. concentrada en su labor. bailarina o enfermera.
Viv en la falda e un cerro Su madre algo preocupada Rayn decidi dar tiempo
cubierto de rboles viejos le pregunt un fro otoo a la opcin definitiva
ni tan cerca ni tan lejos por qu querido retoo por mientras hizo en su vida
con una gata y un perro an sigues acostada? lo que quiso en el momento
y con sus patine e fierro es que la escuela es helada y as termina este cuento
que sola conducir le dijo por decir algo sin darse cuenta siquiera
su to Juan ecuir pero su madre es un galgo3 se titul de enfermera
se los dio pa su cumpleaos, para sacar conclusiones, una noche azul de invierno,
en el ltimo verano y descubri las razones y bail pa cada enfermo
nueve acaba de cumplir. de ese sabor algo amargo. cuando fue gran hechicera.
La despertaba temprano Lo que a ella le ocurra Prieto, . (2006). Rayn no quiere ir a

su padre pa ir a la escuela no le pasaba a cualquiera la escuela. En Dcimas de Segundo.
se invent un dolor de muelas senta que aunque estuviera Santiago: Pehun.
pero el diente estaba sano en la casa s aprenda

le pareca que en vano1 mi abuela me dijo un da
le enseaba el profesor que ella nunca fue a la escuela
que poda ser mejor y era re sabia la agela
y progresar poco a poco, no me lo puede negar,
le pareca muy loco se puso la madre a llorar
que exigieran pundonor2. y Rayn que la consuela.
Aplica
1. Qu elementos de la poesa popular reconoces en esta dcima? Nmbralos y descrbelos.
2. En la dcima se hace un uso especial del lenguaje. Qu se quiere comunicar a travs de esto?
3. Qu opinas acerca de la actitud de Rayn?
1 vano: intil, infructuoso, sin provecho. 3 galgo: casta de perro muy ligero y que se caracteriza por su
2 pundonor: aquello en lo que consiste la honra, el honor o el rapidez.
crdito de alguien. 4 machi: en la cultura mapuche, curandero, especialmente mujer.

Unidad 5
Lee el siguiente poema y realiza las actividades 4 a 7:
Alfa y Omega 5
Manuel Machado
Cabe la vida entera en un soneto Maduros, a mirar a ayer tornamos

empezado con lnguido6 descuido, aorantes7, y ansiosos, a maana,
y apenas iniciado ha transcurrido y as el primer terceto malgastamos.
la infancia, imagen del primer cuarteto.
Y cuando en el terceto ltimo entramos
Llega la juventud con el secreto es para ver con experiencia vana
de la vida, que pasa inadvertido que se acaba el soneto... y que nos vamos.
y que se va tambin, que ya se ha ido,
antes de entrar en el primer terceto.
Machado, M. (1972). Alfa y Omega. En Antologa potica. Seleccin de Jos Luis Cano. Madrid: Anaya.
5 Alfa y Omega son letras del alfabeto griego, donde alfa es la primera y omega, la ltima. Se usa la frase Alfa y Omega para referirse a
Dios, y tambin para sealar el principio y trmino de algo.
6 lnguido: de poco espritu y energa.
7 aorante: melanclico, triste.
Aplica
4. Segn el poema, qu relacin existe entre el soneto y la vida?
5. Cul es la relacin entre el ttulo del poema y su contenido?
6. Cmo describe el hablante a cada uno de los perodos de la vida humana? Responde completando
en tu cuaderno una tabla como la siguiente:
Edad Descripcin que entrega el poema
Infancia
Juventud
Madurez
Vejez
7. Compara el soneto Alfa y Omega con la dcima Si la experiencia viniera... que leste en la pgina
220. Qu diferencias y semejanzas puedes establecer entre ambos textos?
Para saber ms
AA Visita la biblioteca de tu colegio y busca un poema cuyo tema y uso del lenguaje sea
de tu agrado. Cuando lo encuentres, analzalo con la tcnica aprendida, identificando si
corresponde a la poesa culta o popular. Algunos libros que te recomendamos consultar son:
Antologa de poesa y prosa, de Gabriela Mistral; Odas elementales, de Pablo Neruda; Dcimas,
de Violeta Parra; De sueos azules y contrasueos, de Elicura Chihuailaf, y Poesa chilena,
seleccin de Alfonso Caldern.

Glosario
CC Argumento: razn que entrega un emisor para defender o convencer a un receptor sobre su tesis o punto de vista.
CC Medios masivos de comunicacin: canales de comunicacin cuyos mensajes llegan a una gran cantidad de personas
a la vez.
CC Tesis: idea que se plantea sobre un tema y que se defiende mediante argumentos.
La libertad de expresin y de prensa consiste en el derecho que tienen los ciudadanos a informarse y a
compartir informacin sin que existan presiones o censuras por parte del Estado o de otros organismos
de un gobierno. Esta libertad es esencial para la circulacin de las ideas y la construccin de la sociedad,
lo que es ayudado por los medios de comunicacin, los cuales cada vez generan ms espacios desti-
nados al intercambio de opiniones e ideas entre las personas.
A continuacin, te invitamos a leer y analizar algunos textos publicados en diferentes medios de comu-
nicacin, y que expresan la opinin o visin de mundo de una persona.
En el mundo... Lee la siguiente columna de opinin:
1766: Suecia se convierte en el

primer pas en legislar la libertad
Todo por el rating
de prensa. Por Isabel Palma
1948: la Organizacin de Naciones Quin de nosotros no ha escuchado alguna vez hablar del famoso people
Unidas (ONU) establece la libertad
meter1?, O del rating online2 de un programa de TV? Estos dos concep-
de expresin como un derecho
humano. tos, incorporados en la realidad de la televisin nacional en los aos 90, le
1969: surge en Estados Unidos el permitieron a cada canal tener un pulso relativamente creble respecto del
proyecto Arpanet, cuyo objetivo xito o fracaso de un programa. El famoso rating, conocido minuto a minuto,
fue crear una red comunicativa a permiti a los directores adecuar los contenidos programticos casi online
travs de los computadores, y que para que estos fueran del gusto de los televidentes. As, programas que
signific el origen de internet.
parecan ser grandes ideas moran luego de un par de emisiones, puesto
que el famoso rating informaba que el pblico no los elega; otros, en cam-
bio, eran potenciados por el apoyo que reciban del respetable. Asimismo,
algunos rostros de la televisin desaparecan de la pantalla, mientras otros
(2009). Estudio de televisin.
eran llevados directamente a la gloria, tambin producto del rating. (1)
Flickr Commons
Muchas veces hemos escuchado a nuestros queridos animadores diciendo

frases como todo por el rating, mientras hacen una soberana ridiculez.
El punto es que esta frase explica lo que ha ocurrido con los contenidos
de la televisin: los directores han adecuado tanto los contenidos segn
el rating que hemos terminado viendo una parrilla programtica plagada
de farndula, noticias de crnica roja, telenovelas, etc. Y los programas
culturales o las noticias internacionales han comenzado a brillar por su
ausencia, pues gozan de menos sintona. Tal vez muchos televidentes los
encuentran ms aburridos, pero eso no es argumento para que desapa-
rezcan del todo.
1 El people meter es una herramienta que permite conocer los hbitos televisivos de las personas. Consiste en un aparato en forma de caja
que es conectado al televisor de un grupo familiar y que monitorea qu es lo que ven durante el da.
2 El rating es el porcentaje de hogares que ve un determinado programa televisivo. El rating online es la informacin minuto a minuto que
recibe un canal televisivo sobre el rating que estn teniendo sus programas, a partir de los datos entregados por el people meter.

Unidad 5
Miguel Pires da Rosa (2011). Jvenes

Wikimedia Commons
frente al televisor. Un estudio publicado

en 2013 por el Consejo Nacional
de Televisin revel que los nios
chilenos entre 9 y 16 aos ven en
promedio cuatro horas de televisin al
da y que el 80 % de los encuestados
tiene televisor en su pieza.
La pregunta que surge sobre este punto es la siguiente: Es correcto que Durante la lectura
la televisin responda casi nicamente al insoportable rating? Creo que 1. Qu registro de habla
la respuesta debiera ser negativa. El desafo debiera ser lograr calibrar utiliza la emisora del
una parrilla programtica variada, en donde haya entretencin, pero tam- texto? Explica el motivo de
su uso.
bin cultura e informacin. Y si el rating es tan relevante para el negocio,
2. Qu argumentos podra
entonces la meta debiera ser lograr contenidos o formatos culturales y exponer una persona que
educativos que cautiven a la audiencia. Alguien podra pensar: Y quin est en desacuerdo con lo
dijo que un objetivo de la TV debiera ser entregar un poco de cultura y planteado?
educacin? Bien, cuando tenemos un medio de comunicacin con una 3. Cul es el problema
llegada de casi el 100 % (pues casi el 100 % de las personas tiene acceso de que los cibernautas
y ve TV), me parece que la responsabilidad social de cualquier empresa no sean una muestra
representativa? Explica.
o canal implica apoyo a la culturizacin y educacin de la sociedad. (2)
Por otra parte, hoy pareciera existir un rating online nuevo: las redes so-
ciales. Y no aplica solo a la TV, sino a absolutamente todo lo que salga
de alguna manera a la luz pblica: programas, personajes, leyes, letreros
publicitarios, noticias, y por supuesto, columnas de opinin. Este fen- Vocabulario
meno que en la actualidad influye en lo que vemos o en cmo debemos respetable: modo de designar al pblico
comprender lo que se nos informa, adolece de una diferencia respecto del del teatro u otros espectculos.
rating online televisivo: se supone que el rating televisivo es medido me-
calibrar: ajustar, adaptar.
diante una muestra aleatoria3 de maquinitas puestas en casas de chilenos
cautivar: atraer la atencin.
(people meter); en cambio, el rating de las redes sociales no cuenta con una
muestra aleatoria de chilenos opinando: todo el que quiera puede hacerlo. adolecer: tener o padecer algn defecto.
Pero quin es todo el que quiera? Ser una muestra representativa? representativo: ser imagen de algo
Mi opinin es que no, pues tengo la sensacin de que los cibernautas opi- mayor.
nantes tienen un perfil bien definido y no necesariamente representativo cibernauta: persona que navega por
de la poblacin. (3) internet.
Palma, I. (2012). Todo por el rating. Publimetro. Recuperado el 22 de noviembre de 2013, de
http://www.publimetro.cl/nota/columnistas-publimetro/columna-de-isabel-palma-todo-por-el-
rating/xIQlbi!zlbu94jZd04AY/ (Fragmento y adaptacin)
3 Parte del conjunto en estudio, la cual es tomada al azar para su anlisis.

Durante la lectura Lee las siguientes cartas al director que fueron publicadas en la
4. La frase direccin de prensa a propsito de los trabajos realizados en Santiago por una
su pensamiento, a autopista, algunos de los cuales consistieron en intervenir el cauce
qu pensamiento hace del ro Mapocho.
referencia?
5. Qu relacin han Antes de la llegada de los espaoles, el ro flua libremente. Durante la Colonia, la
establecido otras culturas ciudad de Santiago se planific quitando espacio al ro, para lo cual se decidi con-
con los ros que cruzan tener y guiar sus aguas mediante la construccin de tajamares (muros de ladrillo).
su ciudad? Cmo se
relaciona esto con el
contenido de la carta?
Profanacin del Mapocho
Seor director:
Nace del entrecejo de la cabeza de un gigante prisionero de la roca
de los Andes. Y es como su pensamiento o su sueo de libertad, pro-
yectado hacia la inmensa lejana, hacia la eternidad del mar. Por ello
Vocabulario recorre llanos, colinas y praderas, haciendo en un tiempo ya lejano
la alegra de los cndores, de los sauces, de las diucas y chincoles,
entrecejo: espacio que hay entre las
reverenciado por los antiguos habitantes de estas frgiles regiones que
cejas.
lo adoraron y agradecieron, jams pensando interrumpir su curso, su
profanacin: trato irrespetuoso de lo
pensamiento sagrado y poderoso. El Mapocho ba la tierra de los
sagrado.
hombres, de los mapuches. Y en este sitio, donde se instalara un
primigenio: primitivo, originario.
da la capital de Chile, rodeara con sus brazos al cerro Hueln. All,
karma: en algunas religiones de la India, gente extranjera, desconocedora del sentido profundo y misterioso que
energa que deriva de los propios actos.
guarda la corriente mgica de un ro, desvi por primera vez su curso.
Jams el ro lo aceptara, al extremo de poder pensarse que mucho del
carcter catastrfico de este pas dbese a esa profanacin, nunca
perdonada. Siglos despus, el Mapocho se desbord, volviendo a recu-
perar su cauce primigenio, la direccin de su pensamiento original. (4)
S, porque los ros son mucho ms que una sim-
ple corriente de agua, que la ignorancia de algunos
Wikimedia Commons
hombres contamina y corrompe. Los viejos pueblos

lo saben. Jams la India milenaria profanara el sa-
grado Ganges, o el Jumna, menos an el Swarasati,
el ro invisible, que con el Ganges nace de la cabe-
za del dios Siva1, en los Himalaya, y que a travs de
las edades transporta en sus aguas como escriba
Nehru en su testamento las cenizas de los yogas,
los sueos y las canciones de los triunfos y derro-
tas de los hombres. Veneran esos ros, los adoran,
y en sus aguas se baan para lavar sus pecados,
o superar su karma, pudiendo renacer mejores. El
Plano de la Ciudad de Santiago,
Capital del Reino de Chile, 1712. ro es un ser vivo, es un pensamiento. Con l se establece un dilogo
para que nos ayude y nos proteja, junto con la tierra que habitamos. (5)
1 Siva o Shiva es en el hinduismo uno de los tres dioses principales. Esta trinidad est
compuesta por Brahma, el dios creador, Visni, el dios preservador, y Shiva, el dios destructor.

Unidad 5
Profanar el ro, desviar su curso, herirlo en sus entraas, es atentar Vocabulario

contra los dioses; en nuestro caso, contra un gigante que habita la roca veneracin: respeto, devocin por
mgica de los Andes y proyect su sueo de libertad en esa corriente alguien debida a sus cualidades.
de agua que quiso baar la tierra de los hombres, de los mapuches: furor: clera, rabia exaltada.
el Mapocho. aberrante: que se aparta de lo normal
Si realmente entendiramos lo que est sucediendo, deberamos sus- o usual.
pender de inmediato la profanacin del Mapocho, terminar con los estatus: posicin que ocupa alguien o
trabajos de destruccin de ese camino bajo sus sagradas aguas, de- algo en un contexto.
volvindole su curso (si fuera posible, el ms antiguo), logrando as, depredacin: destrozo, devastacin.
alguna vez, retomar el dilogo respetuoso y la veneracin que por este
ro mantuvo el indgena anterior a la Conquista.
De no hacerlo, el resentimiento de las aguas, el furor por su tortura, por
la desviacin de su pensamiento, se har sentir cada vez ms, pu-
diendo hasta destruir la tierra de los hombres, la tierra del Mapocho.
Miguel Serrano
Serrano, M. (2006). Las mejores cartas a El Mercurio. Seleccin de lvaro Fernndez
y Francisco Folch. Santiago: El Mercurio Aguilar.
Sugerencias
El Mapocho Mapocho
Seor director: Direccin: Santiago
Elordi
Durante el perodo de construccin de una autopista, la voz solitaria
del arquitecto Christian de Groote se alz para hacernos ver la trans- Ao: 2011
formacin negativa del ro Mapocho a una condicin de canal; esto, Sinopsis: Roberto
debido a que la caja del ro se vio disminuida de manera aberrante en Madoxx es un exitoso
algunos tramos. abogado que vive en
Londres. Aburrido de su vida,
Actualmente se estn haciendo nuevas mejoras en accesos, conexiones decide embarcarse en un
y salidas de la autopista, nuevamente a costa de quitarle espacio a la viaje por el mundo. Uno de
caja del Mapocho. los destinos que se fija es
En pases desarrollados, posicin a la que queremos optar como socie- Santiago de Chile. Amante
dad, el ro ms importante de la ciudad no se considera como espacio de la naturaleza, Madoxx
disponible. Se utilizan sus bordes como paseos, construyendo acceso decide seguir el curso de un
ciudadano, fortaleciendo la identidad de la ciudad. El ro Mapocho, as cristalino riachuelo que nace
como otras reas naturales de Santiago, debiera tener el estatus de mo- en los Andes y que desciende
numento natural; con ello, una proteccin legal contra su depredacin. al valle. En su recorrido por el
Marcelo Sarovic Urza Mapocho, el joven atraviesa
la ciudad de Santiago,
Sarovic, M. El Mapocho. El Mercurio. Recuperado el 15 de junio de 2013,
de http://www.elmercurio.com/blogs/2013/05/20/11907/El-Mapocho.aspx conociendo diversos
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar. testimonios que describen
los contrastes de la urbe.

Lee el siguiente discurso pronunciado por una nia en la conferencia internacional Cumbre de la
Tierra, en la que se abordan los problemas medioambientales que sufre el mundo y se acuerdan
procedimientos para resolverlos.
Lucho por mi futuro

Severn Cullis-Suzuki
Hola, soy Severn Cullis-Suzuki y represento a la los bosques que antes crecan donde ahora hay
Organizacin Infantil Ambiental. Somos un grupo desiertos. Si no saben cmo arreglarlo, por favor,
de nios de 12 y 13 aos de Canad intentando dejen de estropearlo.
lograr un cambio. Recaudamos nosotros mismos Aqu, ustedes son seguramente delegados de go-
el dinero para venir aqu, a cinco mil millas, para biernos, gente de negocios, organizadores, repor-
decirles a ustedes, adultos, que deben cambiar su teros o polticos. Pero en realidad son madres y
forma de actuar. Al venir aqu hoy, no tengo una padres, hermanas y hermanos, tas y tos, y todos
agenda secreta. Lucho por mi futuro. ustedes son hijos.
Perder mi futuro no es como perder unas eleccio- An soy solo una nia, y s que todos somos parte
nes o unos puntos en el mercado de valores. Estoy de una familia formada por cinco mil millones de
aqu para hablar en nombre de todas las genera- miembros, treinta millones de especies, y todos
ciones por venir. Estoy aqu para hablar en defensa compartimos el mismo aire, agua y tierra. Las fron-
de los nios hambrientos del mundo cuyos lloros teras y los gobiernos nunca cambiarn eso.
siguen sin orse. Estoy aqu para hablar por los in-
contables animales que mueren en este planeta, An soy solo una nia, y s que todos estamos
porque no les queda ningn lugar adonde ir. No juntos en esto, y debemos actuar como un nico
podemos soportar no ser odos. mundo tras un nico objetivo. []
Tengo miedo de tomar el sol debido a los agujeros An soy solo una nia, y s que si todo el dinero
en la capa de ozono. Tengo miedo de respirar el aire que se gasta en guerras se utilizara para acabar
porque no s qu sustancias qumicas hay en l. con la pobreza y buscar soluciones medio ambien-
tales, la Tierra sera un lugar maravilloso. (6)
Durante mi vida, he soado con ver las grandes
manadas de animales salvajes y las junglas y bos- En la escuela, incluso en el jardn de infancia, nos
ques repletos de pjaros y mariposas, pero ahora ensean a comportarnos en el mundo. Ustedes nos
me pregunto si existirn siquiera para que mis hi- ensean a no pelear con otros, a arreglar las cosas,
jos los vean. Tuvieron que preguntarse ustedes a respetarnos, a enmendar nuestras acciones, a no
estas cosas cuando tenan mi edad? herir a otras criaturas, a compartir y a no ser codi-
ciosos. Entonces, por qu fuera de casa se dedican
Todo esto ocurre ante nuestros ojos, y seguimos a hacer las cosas que nos dicen que no hagamos?
actuando como si tuviramos todo el tiempo que
quisiramos y todas las soluciones. Soy solo una
nia y no tengo soluciones, pero quiero que se den
cuenta: ustedes tampoco las tienen.
No saben cmo arreglar los agujeros en nuestra
capa de ozono. No saben cmo devolver los sal-
mones a aguas no contaminadas. No saben cmo
resucitar un animal extinto. Y no pueden recuperar
Wikimedia Commons
Itaip Binacional (2006). Vista area de parte de la

reserva de Itaip, Brasil.

Unidad 5
No olviden por qu asisten a estas conferencias: lo hacen porque no- Durante la lectura
sotros somos sus hijos. Estn decidiendo el tipo de mundo en el que 6. Cul es la intencin de
creceremos. Los padres deberan poder confortar a sus hijos diciendo: la emisora al repetir An
Todo va a salir bien, esto no es el fin del mundo y estamos haciendo solo soy una nia durante
su discurso?
lo mejor que podemos.
7. Qu sentido le atribuyes a
Pero no creo que puedan decirnos eso nunca ms. Estamos siquiera en las palabras del padre, en
su lista de prioridades? Mi padre siempre dice: Eres lo que haces, no lo el contexto del discurso?
que dices. (7)
Bueno, lo que ustedes hacen me hace llorar por las noches. Ustedes,
adultos, dicen que nos quieren. Los desafo! Por favor, hagan que sus
acciones reflejen sus palabras.
Gracias.
Cullis-Suzuki, S. (1992). Lucho por mi futuro. Recuperado 15 de junio de 2013, de
http://www.retoricas.com/2009/08/discurso-onu-severn-cullis-suzuki-1992.html/ (Fragmento)
Despus de leer
Todo por el rating
1. Qu opinin tiene la emisora sobre el people meter y el rating online?
2. La autora de la columna formula la siguiente pregunta: Es correcto que la televisin respon-
da casi nicamente al rating?. Expresa tu punto de vista al respecto.
Cartas al director
3. Segn las cartas, cules seran las consecuencias de profanar el ro?
4. Cul es el tema de las cartas? Sintetiza la tesis y argumentos que sostiene cada emisor.
5. Cul de las cartas te pareci que present una mejor argumentacin? Explica con ejemplos.
Lucho por mi futuro
6. Qu visin del mundo de los adultos y de los nios se expresa en el discurso?
7. Segn el texto, en quines est la responsabilidad de cuidar el medio ambiente y hacerlo uno mejor?
E R
D FT Individual
8. Luego de leer el discurso de Severn Cullis-Suzuki, puedes decir que te sentiste interpretado por
sus palabras? Escribe un comentario al discurso usando al menos tres palabras del vocabulario.
Individual
9. Escucha el texto y responde las preguntas en tu cuaderno.

Qu relacin tiene el texto que escuchaste con el discurso de Cullis-Suzuki?
Wikimedia Commons
Segn el texto, qu es lo que deben aprender los nios de las decisiones de los adultos?

Lo que aprender
AA Analizar y evaluar textos provenientes de los medios de comunicacin.
Hechos y opiniones en los medios

Al momento de analizar la realidad, es importante establecer una diferenciacin entre qu es un hecho
y qu es una opinin.
Un hecho es un acontecimiento de la realidad, el cual puede ser comprobado objetivamente. Cuando se
informa un hecho, este debe ser descrito sin incluir el valor que le asigna quien lo transmite. Una opinin,
en cambio, es la interpretacin que un individuo hace sobre un hecho objetivo.
En los medios de comunicacin, es posible encontrar diferentes tipos de texto que entregan la opinin de
una persona respecto de un hecho o situacin de la realidad, sometiendo dicha opinin a la valoracin
de las audiencias.
Es un texto argumentativo en el que el autor presenta su punto de vista respecto
Columna de opinin
de un tema especfico.
Es un texto que permite al lector de un medio hacer llegar su opinin sobre un
Carta al director
hecho publicado, manifestando su apoyo o rechazo.
Es el mensaje que un emisor hace llegar a un receptor colectivo en una situacin
Discurso pblico pblica de importancia para la sociedad y que, por lo tanto, es cubierta y
transmitida por los medios.
Lee y analiza un ejemplo de cmo se presentan los hechos y opiniones en el texto Todo por el rating:
Hecho Opinin
El rating influye en los contenidos de la televisin. La televisin no debe responder nicamente al
insoportable rating.
Al expresar una opinin se utilizan adjetivos para calificar aquello de lo que hablamos o para ser ms
enfticos en lo que queremos expresar. En el ejemplo anterior, las calificacin insoportable muestra la
postura que el emisor adopta frente al tema del rating.
Actividad
Analiza los hechos y opiniones del discurso de Cullis-Suzuki, segn el modelo estudiado. Adems,
subraya los adjetivos valorativos que reconozcas y explica la funcin que cumplen en el discurso.
As como las personas tienen su propia visin de los hechos, los medios tambin hacen una interpreta-
cin de la realidad. Sus mensajes dependen de la lnea editorial o ideologa del medio, lo que determina
la seleccin de los hechos que cubren; y como formadores de opinin, realizan una valoracin de estos,
esperando influir en sus receptores. Esto quiere decir que los medios deciden qu contenidos se comu-
nican y de qu forma se tratan. Por ejemplo, un mismo hecho noticioso puede presentarse enfatizando
aspectos distintos en dos medios diferentes.

Unidad 5
Gramtica
El adverbio
Los adverbios son palabras invariables que nombran circunstancias de lugar, tiempo, modo o cantidad,
o expresan negacin, afirmacin o duda. Suelen funcionar como complementos de un verbo o como
modificadores de este, de un adjetivo o de otro adverbio.
Los adverbios se clasifican generalmente segn su sentido:
De lugar aqu, all, cerca, arriba De afirmacin s, tambin.
De tiempo antes, ayer, hoy, an, todava De negacin no, nunca, jams, tampoco.
De modo as, deprisa, bien, mal De duda quizs, acaso.
De cantidad muy, ms, mucho, casi
Muchos adverbios de modo se forman a partir de un adjetivo femenino al que se le aade la terminacin
mente. Fjate en los ejemplos:
rpida + mente = rpidamente gentil + mente = gentilmente
Ortografa
Usos de coma
Completa las oraciones con una enumeracin:
Regla 1
a. En la habitacin haba muchos objetos
Se usa coma para separar los miembros de
una enumeracin que no estn separados b. Su bolso se abri y al suelo cayeron
por y, u, o. Ejemplo: Necesitars lpiz, c. En la caja de herramientas guardo
papel, tijeras y pegamento.
Une las oraciones con el enlace adecuado:
Regla 2
Se usa coma ante elementos de enlace como Queramos salir de excursin perdieron el partido.
pero
pero, sino que, ya que, puesto que, as que, Los futbolistas se esforzaron aunque estuviera lloviendo o nevando.
de manera que, etc. Ejemplo: Me fui pronto sino que
a dormir, ya que tena sueo. No recorrimos toda la ciudad solo vimos el centro histrico.
Usa coma cuando sea necesario:

a. Arreglamos todos los desperfectos que logramos identificar
sin embargo el auto no parti.
Regla 3
Se usa coma para aislar expresiones como b. El texto es una fbula es decir un relato protagonizado por
es decir, por ltimo, por consiguiente, por animales que actan como humanos.
tanto, o sea, sin embargo, en efecto, entre c. El estreno ser el domingo o sea dentro de dos das.
otras. Ejemplo: Por ltimo, iremos a cenar.
d. En efecto es completamente cierto lo que dices.

Lee las siguientes noticias que informan sobre una marcha estudiantil realizada en Santiago. Ambas
fueron publicadas el 13 de junio de 2013 en diferentes medios de comunicacin.
Incidentes aislados se desarrollaron al finalizar la marcha estudiantil

Se registraron incidentes aislados al trmino de a un piquete1 de Fuerzas Especiales con bom-
la marcha estudiantil en el centro de Santiago bas molotov, dejando a un polica herido.
que fue convocada por la Confech, la Cones y Durante la jornada, la vocera de la Asamblea
la Aces. Fueron ms de 60 mil los secundarios Coordinadora de Estudiantes Secundarios
y universitarios que participaron de esta movi- (ACES), Isabel Salgado, llam a los secunda-
lizacin desde Plaza Italia hasta Estacin Ma- rios a radicalizar2 las movilizaciones, junto con
pocho, para exigir cambios estructurales en la ocupar ms liceos, y emplaz3 a los precan-
educacin. didatos presidenciales. Decirles a todos los
Al finalizar la marcha, mientras se desarrolla- candidatos que ninguno nos representa, que
ba un acto cultural en las inmediaciones de la este movimiento es autnomo, por lo tanto, no
Estacin Mapocho, un grupo menor de enca- nos sirven sus propuestas si no van a cambiar
puchados se enfrent a Carabineros, derrib la educacin, si no van a cambiar el sistema
semforos y sealizaciones de trnsito y atac estructural, asegur.
Incidentes aislados se desarrollaron al finalizar marcha estudiantil. ADN Radio Chile. Recuperado el 16 de junio de 2013,
de http://www.adnradio.cl/noticias/nacional/incidentes-aislados-se-desarrollaron-al-finalizar-la-marcha-
estudiantil/20130613/nota/1915459.aspx
Encapuchados generan incidentes4 en masiva marcha estudiantil en Chile

Un grupo de encapuchados, como en ocasio- Unos 80 mil jvenes participaron en esta pro-
nes anteriores, provoc incidentes en la multi- testa pacfica que transit por la Alameda, la

tudinaria marcha de estudiantes chilenos, que principal arteria santiaguina, en demanda de
concluyeron con una fuerte represin policial. educacin pblica de calidad y gratuita.
Los actos de los vndalos5, ajenos a los alum- Lderes estudiantiles aseguran que solo hacin-
nos, segn advierten los organizadores de la dose visibles en las calles ser posible alcanzar
movilizacin, comenzaron cuando an no con- los cambios que necesita la educacin.
clua la medida de protesta por cambios estruc- Sobre esa base, los alumnos llamaron a radica-
turales en el modelo educativo. lizar el movimiento y a tomarse los liceos.
Se estima que decenas de jvenes estn de- La nica forma de generar cambios va a ser
tenidos en estos momentos luego de enfren- la organizacin estudiantil, dijo la vocera de
tamientos con carabineros que us, tambin la Asamblea Coordinadora de Estudiantes Se-
como hace habitualmente, carros lanzagua. cundarios, Isabel Salgado.
Encapuchados generan incidentes en masiva marcha estudiantil en Chile. Prensa Latina. Recuperado el 16 de junio de 2013,
de http://www.prensa-latina.cu/index.php?option=com_content&task=view&idioma=1&id=1511861&Itemid=1
1 piquete: grupo poco numeroso de soldados u otro tipo de 4 incidente: enfrentamiento, ria.
uniformados. 5 vndalo: persona que acta con brutalidad, violencia y espritu
2 radicalizar: llevar al extremo una postura o tesis. destructor.
3 emplazar: dar a alguien un tiempo determinado para que haga
algo.

Unidad 5
Masiva marcha de estudiantes chilenos por educacin gratuita

Un masivo apoyo tuvo la marcha estudiantil paada por estudiantes en otras ciudades a lo
realizada este jueves 13 de junio en la ciudad de largo de Chile.
Santiago de Chile. La manifestacin convocada La marcha, segn los dirigentes, fue todo un
por la Confederacin de Estudiantes de Chile xito, puesto que el movimiento estudiantil est
(Confech) tuvo como principal objetivo exigir a intentando volver a tomar fuerza como ocurri
las autoridades del pas una educacin pblica, en 2011, con el objetivo de seguir presionando
gratuita y de calidad. al Ejecutivo chileno y al nuevo Presidente que
El recorrido comenz en Plaza Italia, punto neu- llegue a La Moneda luego de las prximas elec-
rlgico6 de la ciudad, cerca de las 11:00 de la ma- ciones generales de noviembre de 2013.
ana en direccin al poniente girando por calle La Alameda, principal arteria de la capital chi-
Mac Iver y terminando en Estacin Mapocho. lena, volvi a abrirse a los estudiantes, quienes
En este marco, los distintos dirigentes estudian- portaban lienzos representativos de sus distin-
tiles tomaron la palabra y uno de ellos expres: tas casas de estudios. Se march con alegra y
esta generacin, es la generacin que no tiene al son de los tambores, bailes y malabares.
miedo a salir a las calles, seguiremos saliendo Al trmino de la marcha se produjeron algunos
para que escuchen nuestras demandas. altercados7 entre un grupo minoritario de jve-
Ante esto, los convocantes estiman que acu- nes encapuchados y fuerzas de Carabineros,
dieron a la concentracin alrededor de 100 mil quienes informaron que cuatro de sus efectivos
personas (55 mil segn fuentes oficiales), solo policiales resultaron heridos por piedras y que
en la capital del pas, situacin que fue acom- se detuvo a 30 personas.
Masiva marcha de estudiantes chilenos por educacin gratuita. ICN Diario. Recuperado el 16 de junio de 2013,
de http://www.icndiario.com/2013/06/14/masiva-marcha-de-estudiantes-chilenos-por-educacion-gratuita/
1. Analiza la informacin que comunica el ttulo de cada noticia. Qu hecho destaca cada texto?
2. A partir del hecho comunicado por el ttulo de cada noticia, qu interpretacin de la marcha se
comunica a los receptores? Explica cmo puede influir esto en la visin que un lector puede for-
marse sobre el hecho informado.
3. Identifica los adjetivos que cada noticia utiliza para referirse a los siguientes hechos y protagonistas.
Responde en tu cuaderno completando una tabla como la siguiente:
Hecho o protagonista Adjetivos con que se describe
La marcha
Los encapuchados
Actuar de Carabineros
4. Con qu propsito dos de las noticias rescatan las palabras de Isabel Salgado?
6 neurlgico: principal, central. 7 altercado: disputa o discusin fuerte o violenta.

Lee los siguientes textos y desarrolla las actividades 1 a 8:
Leer, leer, leer

Miguel de Unamuno
Leer, leer, leer, vivir la vida

que otros soaron.
Leer, leer, leer, el alma olvida
las cosas que pasaron.
Se quedan las que quedan, las ficciones,
las flores de la pluma,
las solas, las humanas creaciones,
el poso de la espuma.
Leer, leer, leer; ser lectura
maana tambin yo?
Ser mi creador, mi criatura,
ser lo que pas?
De Unamuno, M. (1975). Leer, leer, leer. En Antologa potica. Madrid: Espasa Calpe.
La llave que nadie ha perdido

Elicura Chihuailaf
La poesa no sirve para nada La poesa, la poesa

me dicen es un gesto, un sueo, el paisaje
Y en el bosque los rboles tus ojos y mis ojos muchacha
se acarician odos corazn, la misma msica
con sus races azules Y no digo ms, porque nadie
y agitan sus ramas al aire encontrar
saludando con pjaros la llave que nadie ha perdido
el Rastro del Avestruz Y poesa es el canto de mis
La poesa es el hondo susurro Antepasados
de los asesinados el da de invierno que arde
el rumor de hojas en el otoo y apaga
la tristeza por el muchacho esta melancola tan personal.
que conserva la lengua
pero ha perdido el alma Chihuailaf, E. (2000). La llave que nadie ha perdido.
En De sueos azules y contrasueos. Santiago: Ed. Cuarto Propio.
Leer, leer, leer

1. Explica la opinin que tiene el hablante sobre la lectura.
2. Qu regla sobre el uso de coma se da en el primer verso?
En parejas
3. En el poema La llave que nadie ha perdido, qu responde el hablante a quienes le dicen que la
poesa no sirve para nada?

Unidad 5
Incontrastable, divina Que por mayo era, por mayo

Dmaso Alonso Annimo
Qu hermosa eres, libertad. No hay nada Que por mayo era, por mayo,
que te contraste1. Qu? Dadme tormento. cuando hace la calor,
Ms brilla y en ms puro firmamento cuando los trigos encaan5
libertad en tormento acrisolada2. y estn los campos en flor,
cuando canta la calandria6
Que no grite? Mordaza3 hay preparada?
y responde el ruiseor,
Venid: amordazad mi pensamiento.
cuando los enamorados
Grito no es vibracin de ondas al viento:
van a servir al amor;
grito es conciencia de hombre sublevada4.
sino yo, triste, cuitado7,
Qu hermosa eres, libertad. Dios mismo que vivo en esta prisin;
te vio lucir, ante el primer abismo que ni s cundo es de da
sobre su pecho, solitaria estrella. ni cundo las noches son,
sino por una avecilla
Una chispita del volcn ardiente que me cantaba al albor8.
tom en su mano. Y te prendi en mi frente, Matmela un ballestero9;
libre llama de Dios, libertad bella. dele Dios mal galardn10.
Alonso, D. (1997). Incontrastable, divina. En Poesa de la Annimo. (1927). Que por mayo era, por mayo.
Generacin del 27. Edicin de Vctor de Lama. Madrid: Edaf. En Tesoro de los romanceros y cancioneros espaoles.
Barcelona: Librera de los SS. A. Pons y Compaa.
Incontrastable, divina
4. Cul es el tema del poema?
5. Qu punto de vista expresa el hablante sobre el tema al que se refiere?
6. Explica qu caractersticas del soneto presenta el poema.
Que por mayo era, por mayo
7. Este poema aborda el mismo tema que Incontrastable, divina; pero, desde qu perspectiva lo
trata este hablante lrico? Explica.
8. Explica qu caractersticas del romance presenta el poema.
E R
D FT Indivdual
9. Escribe unos versos que expresen cmo entiendes t el tema que tratan los poemas Incontrasta-
ble, divina y Que por mayo era, por mayo.
1 contrastar: comparar. 6 calandria: pjaro cantor de la familia de la alondra.

2 acrisolado: purificado y fortalecido. 7 cuitado: angustiado.
3 mordaza: cualquier cosa que se pone en la boca de alguien para 8 al albor: al amanecer.
impedirle hablar. 9 ballestero: persona que dispara con la ballesta, antigua arma por-
4 sublevado: que se rebela. ttil que sirve para disparar flechas.
5 cuando los trigos encaan: cuando los tallos tiernos del trigo se 10 mal galardn: mala recompensa.
convierten en caa.

Lee el siguiente discurso y desarrolla las actividades 9 a 12:
Discurso de recepcin del Premio Nobel en 1989

Dali Lama
Hermanos y hermanas:
Es un honor y un placer estar hoy entre ustedes. Me creemos que nos interesa, sin preocuparnos de las
alegro realmente de ver muchos viejos amigos que necesidades de los dems, acabaremos no solo ha-
han venido de diferentes rincones del mundo y de ciendo dao a los dems, sino tambin a nosotros
poder hacer nuevos amigos, a quienes espero en- mismos. Este hecho se ha visto claramente a lo largo
contrar de nuevo en el futuro. Cuando me encuentro de este siglo. Sabemos que hacer una guerra nuclear
con gente de diferentes partes del mundo, siempre hoy, por ejemplo, sera una forma de suicidio; o que
recuerdo que todos nosotros somos bsicamente contaminar la atmsfera o el ocano para conse-
iguales: todos somos seres humanos. Posiblemente guir un beneficio a corto plazo sera destruir la base
vistamos ropas diferentes, nuestra piel sea de color misma de nuestra supervivencia. Puesto que los in-
diferente o hablemos distintos idiomas. Pero esto es dividuos y las naciones estn volvindose cada vez
superficial, en lo bsico, somos seres humanos se- ms interdependientes, no tenemos ms remedio
mejantes y esto es lo que nos vincula los unos a los que desarrollar lo que yo llamo un sentido de res-
otros. Adems, es lo que hace posible que nos en- ponsabilidad universal.
tendamos y que desarrollemos amistad e intimidad1. En la actualidad, somos realmente una gran fami-
Pensando sobre lo que poda decir hoy, he decidido lia mundial. Lo que ocurre en una parte del mundo
compartir con ustedes algunos de mis pensamien- puede afectarnos a todos. Esto, por supuesto, no es
tos sobre los problemas comunes con los que todos solamente cierto para las cosas negativas, sino que
nosotros, como miembros de la familia humana, nos es igualmente vlido para el progreso. Gracias a los
enfrentamos. Puesto que todos compartimos este extraordinarios medios de comunicacin, no solo
pequeo planeta, tenemos que aprender a vivir en conocemos lo que ocurre en otra parte, sino que
armona y paz entre nosotros y con la naturaleza. tambin nos vemos afectados directamente por los
Esto no es solamente un sueo, sino una necesidad. acontecimientos de sitios remotos. Nos sentimos
Dependemos los unos de los otros en tantas cosas tristes cuando hay nios hambrientos en el este de
que ya no podemos vivir en comunidades aisladas, frica. Del mismo modo, nos alegramos cuando una
ignorando lo que ocurre fuera de ellas. Cuando nos familia se rene, despus de una separacin de d-
encontramos con dificultades necesitamos ayudar- cadas debida al Muro de Berln. Cuando ocurre un
nos los unos a los otros, y debemos compartir la accidente nuclear a muchos kilmetros de distancia,
buena fortuna que gozamos. [...] en otro pas, nuestras cosechas y ganado se conta-
minan y nuestra salud y sustento se ven amenaza-
La comprensin de que somos bsicamente seres
dos. Nuestra propia seguridad aumenta cuando la
humanos semejantes que buscan felicidad e inten-
paz irrumpe3 entre las facciones que luchan en otros
tan evitar el sufrimiento, es muy til para desarrollar
un sentido de fraternidad2, un sentimiento clido de continentes.
amor y compasin por los dems. Esto, a su vez, La paz, en el sentido de ausencia de guerra, es de
es esencial si queremos sobrevivir en el, cada vez poco valor para alguien que se est muriendo de
ms reducido, mundo en que vivimos. Porque si cada hambre o de fro. No eliminar el dolor de la tortura
uno de nosotros buscamos egostamente solo lo que inflingida4 a un prisionero de conciencia. Ni tampoco
1 intimidad: cario estrecho, reservado a una persona o grupo, es- 3 irrumpir: llegar con mpetu o repentinamente.
pecialmente a la familia. 4 inflingido: causado, impuesto.
2 fraternidad: amistad o afecto entre hermanos o entre quienes se
tratan como tales.

Unidad 5
consuela a aquellos que pierden a sus seres queridos cada uno. Cuando poseemos paz interior, podemos
en inundaciones causadas por la insensata defores- estar en paz con todos a nuestro alrededor. Cuando
tacin5 de un pas vecino. La paz solo puede durar all nuestra comunidad est en un estado de paz, esta
donde los derechos humanos se respetan, donde la paz puede ser compartida con nuestras comunida-
gente est alimentada y donde los individuos y las des vecinas. Cuando sentimos amor y bondad ha-
naciones son libres. La verdadera paz con nosotros cia los dems, esto no solo hace que los dems se
mismos y con el mundo a nuestro alrededor solo se sientan amados y protegidos, sino que nos ayuda
puede lograr a travs del desarrollo de la paz mental.
tambin a nosotros a desarrollar paz y felicidad in-
Los otros fenmenos mencionados anteriormente
terior. Y hay maneras en las que podemos trabajar
estn igualmente relacionados. As, por ejemplo,
conscientemente para desarrollar sentimientos de
comprendemos que un medio ambiente limpio, ri-
amor y bondad. Para algunos de nosotros, la forma
queza o democracia tienen poco valor frente a la
guerra, especialmente la guerra nuclear, y que el ms efectiva de hacerlo es a travs de las prcticas
desarrollo material no es suficiente para asegurar la religiosas. Para otros, pueden ser prcticas no reli-
felicidad humana. [] giosas. Lo importante es que cada uno de nosotros
hagamos un esfuerzo sincero de tomar seriamente
La responsabilidad no descansa solo en los lderes de
nuestra responsabilidad por los dems y por el me-
nuestros pases o en aquellos que han sido elegidos
dio ambiente.
para hacer un trabajo concreto. Est individualmente
en cada uno de nosotros. La paz empieza dentro de Muchas gracias.
Dali Lama (1989). Discurso de recepcin del Premio Nobel.
10. El emisor habla de que actualmente vivimos en un mundo interdependiente. Esta afirmacin
corresponde a un hecho o a una opinin? Explica.
11. En qu consiste el sentido de responsabilidad universal del que habla el Dalai Lama?
12. El Dali Lama usa algunos adjetivos para expresar su opinin sobre ciertos temas. Lee las ora-
ciones y explica cmo se entienden en el contexto del discurso.
Extraordinarios medios de comunicacin.
Insensata deforestacin.
En parejas
13. Un concepto importante que se desarrolla en el discurso es el de la paz. Qu significado tiene

para ustedes la paz? Anoten algunas ideas y expnganlas juntos frente al curso.
5 deforestacin: despojar a un terreno de las plantas y rboles que lo protegen.
Para saber ms
AA El Premio Nobel se otorga a aquellas personas que han realizado una contribucin notable a
la humanidad, en campos como la ciencia, la literatura y la poltica. Lee el discurso de Pablo
Neruda con motivo de la recepcin del Nobel de Literatura de 1971 en http://www.nobelprize.
org/nobel_prizes/literature/laureates/1971/neruda-lecture-sp.html. Explica en qu consiste la
ciudad esplndida de la que habla Neruda y escribe un comentario al respecto.
Taller de escritura
Proyecto de escritura: una carta al director

La carta al director tiene como propsito dar a conocer algn hecho o expresar una opinin sobre alguna
noticia o sobre un artculo publicado recientemente en la prensa escrita. Por lo general, este tipo de texto
tiene un carcter argumentativo, dado que el autor se ve obligado a justificar su punto de vista.
Expresiones lingsticas para expresar un punto de vista

Para manifestar un punto de vista, se emplean ciertas formas discursivas que permiten identificar
cundo un emisor est emitiendo una opinin y cul es la posicin que toma ante lo que est diciendo.
KK Formas discursivas de opinin: explicitan que el enunciado que se emite corresponde a una
postura subjetiva del emisor. Algunos de estos marcadores son: en mi opinin, creo que, desde mi
punto de vista, segn mi parecer, a mi juicio, entre otros.
KK Formas discursivas de certeza: indican que el emisor tiene certeza de lo que se est diciendo.
Algunos de estos son: es evidente que, es indudable, de hecho, es incuestionable, es un hecho que, la
verdad es que, ciertamente, sin duda, efectivamente, entre otros.
Adems, es importante el correcto uso de los conectores discursivos que revisaste en Recursos para
un texto expositivo de la pgina 38.
Herramienta: organizacin del punto de vista

La efectividad y la calidad de un escrito dependen, en gran medida, de la organizacin, para lo cual es
fundamental tener claro qu es lo que se quiere decir y cmo se dir. Para planificar este proceso en
un texto como la carta al director, puedes ordenar tus ideas usando un organizador como el siguiente,
el cual evitar que incurras en contradicciones o errores.
En esta seccin planteas tus En esta seccin mencionas
apreciaciones o puntos de los hechos, ejemplos o datos
vista sobre diferentes hechos objetivos en los que se apoya
relacionados con el tema que cada una de tus opiniones o
te preocupa. puntos de vista.
Objetivo Opinin 1 Hechos /Ejemplos /Datos

En esta seccin, planteas
qu es lo que quieres
conseguir con tu texto:
exponer tu punto de vista Opinin 2 Hechos /Ejemplos /Datos
sobre un hecho, convencer
a otros sobre algo, apoyar
o discutir la idea planteada
por otro emisor. Opinin 3 Hechos /Ejemplos /Datos

Unidad 5
Observa y analiza cmo se organizan las ideas aplicando el recurso que revisaste en la pgina anterior.
En este caso, se trata del problema de los perros vagos y la importancia de la tenencia responsable de
animales.
Objetivo
El propsito es convencer sobre mi punto de vista, el cual
consiste en que solo la tenencia responsable de animales
terminar por solucionar el problema de los perros vagos en
las ciudades.
Opinin 1 Opinin 2 Opinin 3

La culpa de que existan Se debe educar e Debe existir un control de
tantos perros vagos est incentivar a las personas natalidad apoyado por el
en las personas y no en los a ser responsables con los Estado, a fin de ayudar
animales. animales que tienen como a aquellos dueos que no
mascotas. tienen los recursos para
esterilizar a sus animales.
Esta opinin se apoya en un Esta opinin se apoya en un Esta opinin se apoya en un
Dato Ejemplo Hecho

Diferentes estudios han Los buenos amos Est comprobado
revelado que cerca del cuidan y quieren a sus que muchas personas
60 % de los perros vagos ha mascotas, y no pensaran abandonan a sus mascotas
cado en esta condicin por en abandonarlas, pues por falta de dinero para
haber sido abandonados por son conscientes de la esterilizarlas, o bien, se
sus dueos. responsabilidad que tienen deshacen de los cachorros.
con ellas.
Para formarse una opinin obre un tema, es necesario haberse informado previamente y haber
reflexionado acerca de l. Esta opinin personal ser la que luego se defienda por medio de argumentos.
Como ya sabes, para demostrar la validez de la propia opinin hay que emplear argumentos. Estos
aportan las razones que nos permiten defender el punto de vista planteado (tesis).
Para relacionar los distintos argumentos y la tesis, puedes utilizar los conectores causales y consecutivos, tales
como: porque, puesto que, por ello, en consecuencia, entre otros.

Taller de escritura
La siguiente carta presenta la opinin de un lector sobre el tema de los perros vagos y fue publicada en
un medio de circulacin nacional. Presta atencin a la estructura que sigue el texto y al anlisis que se
hace de su contenido.
Identificar al destinata- Ttulo de la carta.

rio, el cual siempre ser Habitualmente, el mismo
el director del medio. Perros vagos medio lo formula a partir
del tema tratado.
Seor director:
El primer prrafo
En nuestro pas tenemos muchos perros vagos que no contextualiza el tema
tienen lugar donde quedarse. Yo pregunto: Las muni- y el emisor plantea el
Se introduce la opinin problema mediante una
con un marcador cipalidades dnde estn?
pregunta.
discursivo. Segn mi parecer, las distintas municipalidades no se
hacen cargo de estos animales que vagan por la ciudad.
Algunos de estos perros tienen enfermedades como la
Se presenta un hecho tia o parsitos que pueden ser contagiosos para los
que apoya la opinin. ciudadanos.
Las autoridades tienen que tomar una decisin para ayu-
El ltimo prrafo cierra
dar a estos animales, deben desparasitarlos y alimen- y confirma la opinin:
tarlos, para luego regalarlos a quienes quieran adoptar las autoridades deben
a un animal. As podrn salir de esta situacin que es hacerse cargo.
comn en todo Chile.
Diego Badilla
La carta es firmada por
su emisor.
Badilla, D. (2011). Perros vagos. En La Nacin. Recuperado el 17 de junio de 2013, de
http://www.lanacion.cl/perros-vagos/noticias/2011-11-07/123702.html
Instrucciones
Escribe una carta al director sobre un tema de tu inters para ser publicada en un medio impreso o digital.
Sigue los pasos de la produccin textual para guiar tu trabajo.
Planifica
CC Busca en la prensa qu se ha informado u opinado sobre el tema que
escogiste. Indicadores
CC Reflexiona sobre el tema, elabora una opinin y luego ordena tus Sustenta tu opinin en hec o
ideas aplicando la Herramienta de organizacin del punto de vista
datos que sean objetivos (phos
gina
234).
que revisaste en la pgina 242. Utiliza un registro forma
la
de tu carta (pgina 216). lo largo
Escribe
Utiliza formas del discurs
o para
CC Escribe un boceto de tu carta, guindote por las ideas que ordenaste diferenciar tu opinin de los hec hos
en el organizador. (pgina 242).
Evita la reiteracin de
CC Recuerda considerar las partes formales que estructuran la carta al palabras
en el mismo prrafo.
director, como el saludo y la firma del emisor.

Unidad 5
Revisa
CC Intercambia tu carta con la de tu compaero de banco y revisa su trabajo considerando los indica-
dores de la pgina anterior.
Para guiar tu revisin, lee y analiza las correcciones que un alumno de sptimo bsico le hizo a la
carta de su compaero. Evala si es posible reconocer otras cosas que se podran mejorar.
Identificar al destinatario
de la carta.
Se agrega un conector Precisar el tema que se trata.
adversativo.
Correccin ortogrfica.
Redaccin ms precisa.
Modalizador discursivo
de opinin.
Vocabulario ms preciso y
menos coloquial.
Firma con nombre y apellido.
Edita Publica
CC Incorpora las correcciones que tu compaero CC Redacta tu versin final en Word o en otro
hizo a tu carta. procesador de texto.
CC Vuelve a leer tu texto de forma crtica y ve- CC Aplica lo sugerido en Herramienta digital
rifica que no existan otros errores, ya sea de para que tu texto sea ms fcil de leer.
ortografa, de estructura del texto o de cohe- CC Con tu carta y las de tus compaeros
rencia entre las ideas. Revisa las pginas 33, elaboren un libro.
85, 137, 187 y 235 de tu libro.
Herramienta digital
Para darle doble espaciado a un prrafo, debes seleccionar el texto
deseado y pinchar en el botn secundario del mouse y escoger
Prrafo Luego, busca el men Interlineado y elige 1,5 lneas o
Doble.

1
Taller de comunicacin oral 2 2
La mesa redonda
La mesa redonda es una tcnica de comunicacin oral en la que
participa un nmero reducido de personas para discutir un tema
determinado. Dicha discusin se lleva a cabo frente a un pblico y
es dirigida por un moderador. A diferencia del debate, en el que se
confrontan puntos de vista contrarios, en la mesa redonda no se
3
busca hacer prevalecer una idea sobre otra, sino llegar a un consen-
so a partir de la consideracin de diferentes opiniones. No se trata,
entonces, de que cada integrante pronuncie un discurso, sino de
escuchar los puntos de vista de los dems y discutirlos hasta llegar
1 Moderador 3 Pblico
a acuerdos y conclusiones.
2 Expositores
Recurso: expresar una opinin

En una mesa redonda, como en otras situaciones co- KK Emplear gestos y movimientos corporales para
municativas, los hablantes deben apoyar sus opiniones dotar de expresividad tu intervencin y enfatizar
con argumentos slidos. Junto a esto, es necesario los aspectos importantes de ella. Para ello, repasa
cuidar la forma de comunicar las ideas en pblico, por lo que aprendiste en la pgina 42 y revisa las
lo que son fundamentales los siguientes aspectos: pautas de la pgina 312.
KK Hablar con naturalidad, es decir, utilizar un estilo KK Mantener el contacto visual con los receptores:
propio, adecuado al tema que se trata y cuidando el pblico, moderador y expositores.
buen uso del registro formal. Revisa la pgina 216. KK Adems de estos criterios, son relevantes los
KK Utilizar un tono de voz apropiado para que el Recursos para el debate vistos en la pgina 198.
pblico pueda escuchar claramente lo que dices.
Herramienta: tabla de anlisis de argumentos

Cuando escuchas una opinin argumentada sobre un tema, es importante tener en cuenta ciertos elementos
para poder analizarlos de mejor manera. Una tabla como la siguiente te ayudar a identificar dichos elementos.
Cada uno de ellos puede ser analizado e interpretado, sea en tu participacin como exponente o como pblico.
Organiza la informacin en un esquema como el siguiente:
Tema Cul es el tema que aborda el emisor?

Propsito Qu busca el emisor al presentar su opinin?
Tesis y argumentos Cul es la opinin del emisor y qu argumentos la sostienen?
Informacin En qu datos objetivos o comprobables se sustentan los argumentos del emisor?
Conclusin A qu conclusin lleg el emisor?
E R
D FT Individual
Escucha el texto que leer tu profesor y aplica la tabla de anlisis de argumentos para identificar
cmo el emisor sostiene su postura.

Unidad 5
Lo que aprender
AA Reflexionar y emitir una opinin sobre un tema de tu inters.
AA Elaborar una postura personal ante lo escuchado.
Instrucciones
Te invitamos a participar como expositor o moderador en una mesa redonda sobre uno de los temas
que se proponen ms abajo. Si tu rol ser el de expositor, debers investigar sobre el tema para formarte
tu propia opinin, para lo que te recomendamos usar las fuentes sugeridas en el Taller de investigacin
de la pgina 192.
La importancia del deporte - Las barras bravas - Los reality shows - La farndula
Preparacin
Indicadores
1. En la mesa redonda participan los expositores, el moderador y el El moderador cumpli
con las tareas
pblico. Estas son sus funciones: asignadas.
CC El moderador es la persona encargada de coordinar la mesa Los expositores expresa
ron sus
redonda. Abre la sesin mediante la presentacin del tema y de opiniones de forma respetuosa y
los expositores. Adems, se encarga de controlar el orden y el
argumentada.
Tanto el moderador com
tiempo de las intervenciones de los participantes. Por ltimo, o los
expositores presentaron sus ideas en
concluye la actividad con una sntesis de la discusin. forma clara y ordenada.
CC Cada expositor presenta su opinin argumentada frente al pbli-
L os expositores respetaron los
co y discute en torno a lo que los dems exponentes plantean. tur nos de habla.
El pblico escuch las
exposic
CC El pblico est compuesto por los espectadores, quienes tienen
y esper su turno para preguniontaresy
la opcin de intervenir en la discusin con opiniones personales opinar.
y preguntas pertinentes, previa autorizacin del moderador.
2. En grupos de 5 a 6 integrantes, distribuyan los roles de moderador y expositores.
3. El resto del curso participar como pblico.
Realizacin
4. Expongan las ideas en forma clara y ordenada.
5. Escuchen atentamente las opiniones de los dems.
6. Den razones que justifiquen sus opiniones y refuten las ideas contrarias.
7. Respeten los turnos de habla y el tiempo estipulado para cada intervencin.
8. Al finalizar la mesa redonda, escriban en sus cuadernos las conclusiones expuestas por el moderador.
9. Reflexionen si lo escuchado modific o reafirm la opinin que tenan sobre el tema y escriban sus
propias conclusiones.
Evaluacin
10. El pblico, los participantes y el profesor evaluarn la actividad, aportando con comentarios y suge-
rencias referidas al desempeo de los miembros de la mesa, de acuerdo con el cumplimiento de su
rol especfico y de los indicadores.

Evaluacin final
Lee el siguiente poema y responde las preguntas 1 a 3.
Rompiendo fronteras
Carlos Muoz Aguilera
1 4
Por Amrica Latina Seores qu estn presentes
sal a rodar1 un da no canto por tener boca
y vendiendo artesana en Ro una carioca3
comenc por Argentina tambin fue mi pretendiente
en la casa de a Cristina metido con fina gente
estuve de albergado el pueta all andaba
no me cobr ni un centavo los futres4 mucho miraban
porque le ca en gracia al novio tan distinguido5
y luego segu mi marcha de ser Muoz su apellido
para el Brasil tan nombrado. y lucir gena fachada.
2 5
Cuando a Brasil llegu Por ltimo all en Baha
me sent un poco nervioso por la cachaza6 y cerveza
porque sera costoso all perd la cabeza
aprender el portugus y tambin la artesana
despus tranquilo qued despert a la amanecida
desafiando a la vida cuando no ardan las velas
aqu o en mi tierra querida a mi lado una morena
tengo que pelar el ajo con un cuerpo escultural
y sal a buscar trabajo as me dejaba amar
para ganarme la vida. por esas tierras ajenas.
3 Muoz, C. (s.f.). Rompiendo fronteras. En Ni gelta que

As mi viaje segua darle. Valparaso: Ediciones Luz Propia.
por regiones extranjeras
vendiendo alhajas2, pulseras
o bien dicho artesana
trabajaba todo el da
en calles, plaza, colegios
los chilenos no son lesos 1 rodar: ir de un lugar a otro sin tener un destino determinado.
2 alhaja: joya, adorno precioso.
lo digo sin titubear 3 carioca: persona natural de Ro de Janeiro, Brasil.
saben ganarse el pan 4 futre: persona bien vestida.
tambin la leche y el queso. 5 distinguido: ilustre, noble.
6 cachaza: aguardiente muy comn en Brasil.
1. Identifica y reconoce en estas dcimas las caractersticas que la relacionan con la poesa popular.
2. En la segunda estrofa se dice aqu o en mi tierra querida / tengo que pelar el ajo. Qu sentido
le atribuyes a esa frase en el contexto del poema?
3. Qu caractersticas de los chilenos se destacan en la tercera estrofa?

Unidad 5
Lee los siguientes poemas y responde las preguntas 4 a 9:

Cancin
Cancin 4. Cul es el tema del poe-
Jos Hierro ma y qu actitud tiene el
hablante lrico frente a l?
Hay que salir al aire Y hay muchas cosas nuestras
deprisa! que acaso no se digan. 5. En el poema se invita
tocando nuestras flautas, a quemar la alegra.
Hay que invadir el da Cmo interpretas esta
alcanzando nuestros soles,
tocando nuestras flautas, expresin?
quemando la alegra.
alcanzando nuestros soles, Juego de nios
Hay que invadir el da, quemando la alegra.
apresurar el paso, 6. Cules son a tu juicio
deprisa! los dos o tres asuntos que
antes que se nos eche merecen nombrarse en la
vida?
la noche encima.
7. En qu consiste la poesa
Hay que salir al aire, para el hablante lrico?
desatar la alegra, Responde apoyndote en
llenar el universo versos del poema.
con nuestras vidas,
E R
decir nuestra palabra D FT Individual
porque tenemos prisa.
Hierro, J. (1947). Cancin. En Alegra. Madrid: Editorial Hspnica. 8. En esta unidad, has ledo
distintos poemas sobre di-
ferentes temas. Luego de tu
experiencia lectora, cmo
defines la poesa? Redac-
ta tu definicin, sea como
Juego de nios un texto expositivo o uno
Carlos Marzal potico. Publica tu escrito
junto al de tus compaeros
Cuatro o cinco palabras aprendidas en el diario mural.
en la noche del tiempo, siendo nios,
nada ms que esas cuatro o esas cinco En parejas
palabras aprendidas son precisas,
para nombrar los dos o tres asuntos 9. En el poema Cancin se
que merecen nombrarse en la vida. dice Hay muchas cosas
nuestras / que acaso no se
El resto es lo que queda cuando a la poesa digan. Comenten aquellas
le hemos quitado todo lo que es la poesa. cosas que sienten o les
preocupan y que creen no
Marzal, C. (1996). Juego de nios. En Los pases nocturnos.
Barcelona: Tusquets Editores. han sido escuchadas.

Evaluacin final
Lee el siguiente texto y desarrolla las actividades 10 a 12:
Un salto estratosfrico 1
Es el salto ms alto jams realizado: 39 068 cuando caen unos pocos metros. Baumgartner
metros de altura. Para conseguir esa proeza2, ha experimentado ahora la experiencia de caer
el paracaidista austriaco Felix Baumgartner, de tanto tiempo y a una rapidez difcil de imagi-
43 aos, subi hasta la estratsfera y despus nar: 1137 kilmetros por hora, cuatro veces la
de contemplar el globo azulado que se ve des- velocidad de un tren bala. Durante 20 segun-
de esa distancia, se lanz al vaco. Hace falta dos lleg a superar la velocidad del sonido sin
coraje para una aventura como esa, aunque el propulsin7, un nuevo rcord que lo convierte
riesgo que el salto entraaba3 y el miedo que en hroe supersnico8.
pudo pasar quedaron ampliamente compensa- Qu sentido tienen estas aventuras, aparte
dos por el xito de la operacin y la gran noto- de proporcionar publicidad a la marca que las
riedad que la gesta4 ha dado a su protagonista. financia y un sano entretenimiento a quienes
Miles de televisores y medios online de todo el las contemplan?
mundo transmitieron en directo el momento En realidad, la historia de la humanidad est
en que Baumgartner se lanzaba. Y nueve lar- llena de aventureros que arriesgaron vida y
gos minutos despus, el momento en que po- patrimonio9 para hacer posible un sueo. Y

saba los pies en la tierra del desierto de Nuevo de esos sueos han surgido no pocos de los
Mxico con la misma soltura que si se hubiera avances de los que despus nos beneficiamos.
lanzado en parapente5, desde una colina. Tena sentido intentar llegar al Polo Norte o
El austriaco bati varios rcords: el de altura atravesar el Atlntico en aquellas frgiles avio-
del salto, por supuesto (el anterior estaba en netas? Visto retrospectivamente10, muchas de
31 333 metros, logrado en 1960), el de mayor esas locuras tuvieron sentido. Con el tiempo se
altura alcanzada en globo y el de velocidad de ver qu aporta el salto de Baumgartner, pero
cada, el ms arriesgado. sin ese espritu de superacin y sin la curiosi-
Los aficionados a tirarse desde los puentes ha- dad que anida en la mente humana, ni siquiera
blan de la explosin de adrenalina6 que sienten hubiramos dominado el fuego.
El Pas. Un salto estratosfrico. Recuperado el 18 de junio de 2013,
de http://elpais.com/elpais/2012/10/15/opinion/1350326299_127545.html
10. Distingue qu hechos se mencionan en el texto y qu opiniones se formulan al respecto.

11. Subraya los adjetivos y explica a qu hecho u opinin refieren y qu valoracin del emisor
comunican.
12. Qu relacin tiene el ltimo prrafo con el resto del texto?
1 estratosfrico: que se encuentra sobre la estratsfera, la zona ms 6 adrenalina: hormona cuya secrecin provoca excitacin y emocin.
alta de la atmsfera. 7 propulsin: impulso dado por un motor.
2 proeza: hazaa, accin que exige gran valenta. 8 supersnico: por sobre la barrera del sonido. De increble rapidez.
3 entraar: llevar en lo profundo. 9 patrimonio: conjunto de bienes.
4 gesta: hecho memorable. 10 retrospectivamente: cronolgicamente hacia el pasado.
5 parapente: deporte que consiste en lanzarse desde una pendien-
te o en ser remolcado desde una lancha con un paracadas rectan-
gular desplegado.

Unidad 5
Lee la siguiente carta al director, en la que su emisor se refiere a las nuevas medidas legales adopta-
das por el Gobierno para restringir los lugares en que se puede fumar. Luego, responde las preguntas
13 a 15.
Fumar y guaripolas
Seor director:
Mi padre fumaba dos cajetillas de cigarrillos sin filtro11 al da. Producto de su hbito, muri de en-
fisema pulmonar cuando yo era muy joven. Una muerte lenta y muy cruel, tanto para el afectado
como para la familia. A diferencia de los fumadores de hoy, mi padre comenz fumando durante
los aos romnticos de la Segunda Guerra Mundial, cuando no exista informacin pblica de lo
nocivo12 para la salud que era este hbito.
Hoy, y ya durante muchos aos, fumadores y no fumadores tenemos fcil acceso a una inundacin
de estudios mdicos que avalan13 abrumadoramente que fumar es nocivo para muchos aspectos
de la salud y hasta fatal, tanto para fumadores como para quienes respiran humo secundario.
Entonces, cabe preguntarse cmo personas informadas e inteligentes en nuestra sociedad pue-
den libremente seguir fumando o, lo que es peor, hacerlo durante embarazos, junto a sus hijos y,
esencialmente, avalar estos hbitos.
Con todo lo que hoy sabemos, hay que ser guaripola14 de los irresponsables para seguir fumando
o, lo que es peor, permitir que sus hijos adquieran ese hbito. Ya hace mucho tiempo que pases
desarrollados tomaron medidas no solo para proteger la salud de su poblacin, sino tambin por
el alto costo social y mdico que representa para sus pases. Felicito a las autoridades por las
recientes medidas. Veremos, eso s, si son capaces de fiscalizar15 su cumplimiento.
Gregory Gilmour C.
Gilmour, G. (2006). Las mejores cartas a El Mercurio.
Seleccin de lvaro Fernndez y Francisco Folch. Santiago: El Mercurio-Aguilar.
13. Cul es el tema que aborda el emisor en su carta? Sintetzalo en una lnea.
14. Qu opinin tiene el emisor sobre el tema y en qu respalda sus afirmaciones? Completa en tu
cuaderno un esquema como el siguiente:
Hecho que trata el emisor Opinin que expresa Razones en que se apoya
E R
D FT Individual
15. Cul es tu parecer frente al tema del cigarrillo? Infrmate y escribe tu opinin respondiendo al
emisor de esta carta.
11 filtro: elemento que permite captar y retener las impurezas. 14 guaripola: persona que encabeza y dirige un desfile.
12 nocivo: daino, maligno. 15 fiscalizar: revisar, inspeccionar.
13 avalar: respaldar.

Antologa
El idioma castellano
Pablo Parellada
Seores, un servidor: Y la frase tan oda

Pedro Prez Baticola, del marido y la mujer
cual la Academia Espaola, por qu no tiene que ser
limpia, fija y da esplendor. el marido y la marida?
Pero yo lo hago mejor; El sexo a hablar nos obliga
y no son ganas de hablar, a cada cual como digo;
pues les voy a demostrar si es hombre, me voy contigo;
que es preciso meter mano si es mujer, me voy contiga.
al idioma castellano
donde hay mucho que arreglar. Como tampoco imagino
ni el diccionario me explica
Me quieren decir por qu, por qu al que gorros fabrica
en tamao y en esencia, no se le llama gorrino.
hay esa gran diferencia
entre un buque y un buqu1? Por qu las Josefas son
por Pepitas conocidas,
Por el acento? Pues yo, como si fueran salidas
por esa insignificancia, de las tripas de un meln?
no concibo2 la distancia
de un presidio a presidi. Por qu el de Cuenca no es cuenco6,
bodoque7 el que va de boda,
Ni de tomas a Toms, y al que los rboles poda
de un paleto3 a palet4 no se le llama podenco?
ni de topo a que top
ni de colas a Cols. Cometa est mal escrito
y por eso no me meta;
Mas dejemos el acento hay en el cielo un cometa
que convierte, como ves, que cometa algn delito?
las ingles en un ingls
y vamos con otro cuento. Y no habr quien no conciba
que llamarle firmamento
A ustedes no les asombra al cielo, es un esperpento8;
que diciendo chico y chica, quin va a firmar all arriba?
majo5 y maja, rico y rica
no digamos hombre y hombra? Y es posible que persona
alguna acepte el criterio
Por qu llamamos tortero de que llamen monasterio
al que elabora una torta donde no hay ninguna mona?
y al sastre que ternos corta
no le llamamos ternero?
1 buqu: aroma. Tambin, pequeo ramo de flores. 6 cuenco: recipiente no muy grande de barro u otra materia, hondo
2 concebir: comprender. y ancho, y sin borde.
3 paleto: forma de llamar a una persona que no habla bien. 7 bodoque: persona no muy inteligente.
4 palet: prenda formal de vestir. 8 esperpento: hecho desatinado, sin juicio.
5 majo: muchacho que destaca por su simpata o belleza.

Unidad 5
De igual manera me quejo hay que llamarle ladrn;

al ver que un libro es un tomo; porque la slaba on
ser un tomo si lo tomo indica aumento, y extrao
y si no lo tomo, un dejo. que a un ramo de gran tamao
no se le llame Ramn.
De largo sacan largueza
en lugar de larguedad; Y, por la misma razn,
y de corto, cortedad, si los que estis escuchando
en vez de sacar corteza. un buen rato estis pasando,
estis pasando un ratn.
Si el que bebe es bebedor,
el sitio es el bebedero, Y no es tremenda gansada
y hay que llamar comedero en los teatros que sea
a lo que hoy es comedor. denominada platea11
lo que nunca platea12 nada?
Comedor ser quien coma,
como es bebedor quien bebe: De la crcel al rector
y de esta manera debe se le llama carcelero;
modificarse el idioma. luego a quien es director
de una prisin, por favor!,
Y vuestra vista no mira hay que llamar prisionero.
lo mismo que yo lo miro,
que quien descerraja9 un tiro Ya basta para quedar
dispara, pero no tira? convencido el ms profano
que el idioma castellano
Este verbo y ms de mil tiene mucho que arreglar.
en nuestro idioma es un barro;
tira el que tira del carro, Aqu se acaba la historia.
no quien dispara un fusil. Si ahora, para terminar,
unas palmadas me dan,
Si se le llama mirn ustedes no extraarn
al que esta mirando mucho, que les llame palmatorias.
cuando ladre mucho un chucho10,
Parellada, P. (1955). El idioma castellano. En Curiosidades literarias y malabarismos de la lengua.

Santiago de Chile: Nascimento.
Actividades
1. A qu tipo de poesa corresponde el texto ledo? Explica con ejemplos.
2. Cul es la opinin del emisor sobre el idioma castellano? Ejemplifica con al menos tres versos del
poema.
3. Si tuvieras la oportunidad de conversar con el cantor que recit estos versos; qu le diras sobre
lo que expone en su poema?
9 descerrajar: disparar.
10 chucho: perro.
11 platea: parte baja de los teatros.
12 platear: baar o cubrir de plata una cosa.

Antologa
La cancin del pirata
Jos de Espronceda
Con diez caones por banda, cuanto abarca el mar bravo, Y si caigo,
viento en popa, a toda vela, a quien nadie impuso leyes. qu es la vida?
no corta el mar, sino vuela Y no hay playa, Por perdida
un velero bergantn1. sea cualquiera, ya la di,
Bajel2 pirata que llaman, ni bandera cuando el yugo
por su bravura, el Temido, de esplendor, del esclavo,
en todo mar conocido que no sienta como un bravo,
del uno al otro confn3. mi derecho sacud.
La luna en el mar riela4, y d pecho Que es mi barco mi tesoro,
en la lona gime el viento, a mi valor. que es mi dios la libertad,
y alza en blando movimiento Que es mi barco mi tesoro, mi ley, la fuerza y el viento,
olas de plata y azul; que es mi dios la libertad, mi nica patria, la mar.
y ve el capitn pirata, mi ley, la fuerza y el viento, Son mi msica mejor
cantando alegre en la popa, mi nica patria, la mar. aquilones,
Asia a un lado, al otro Europa, el estrpito y temblor
y all a su frente Estambul: A la voz de barco viene!
es de ver de los cables sacudidos,
Navega, velero mo, cmo vira y se previene del negro mar los bramidos
sin temor, a todo trapo a escapar; y el rugir de mis caones.
que ni enemigo navo, que yo soy el rey del mar, Y del trueno
ni tormenta, ni bonanza y mi furia es de temer. al son violento,
tu rumbo a torcer alcanza, y del viento
ni a sujetar tu valor. En las presas
yo divido al rebramar,
Veinte presas lo cogido yo me duermo
hemos hecho por igual; sosegado,
a despecho solo quiero arrullado
del ingls, por riqueza por el mar.
y han rendido la belleza Que es mi barco mi tesoro,
sus pendones sin rival. que es mi dios la libertad,
cien naciones mi ley, la fuerza y el viento,
a mis pies. Que es mi barco mi tesoro,
que es mi dios la libertad, mi nica patria, la mar.
Que es mi barco mi tesoro, mi ley, la fuerza y el viento, De Espronceda, J. (1870).
que es mi dios la libertad, mi nica patria, la mar. Cancin del pirata. En Obras poticas
mi ley, la fuerza y el viento, de don Jos de Espronceda. Pars:
mi nica patria, la mar. Sentenciado estoy a muerte! Imprenta Laloux Hijoy Guillt.
Yo me ro;
All muevan feroz guerra no me abandone la suerte,
ciegos reyes y al mismo que me condena,
por un palmo5 ms de tierra; colgar de alguna entena6,
que yo aqu tengo por mo quiz en su propio navo.
1 bergantn: buque de dos velas. 5 palmo: distancia que va desde el extremo del pulgar hasta el del
2 bajel: buque de guerra. meique, estando la mano extendida y abierta.
3 confn: frontera o lmite que divide los territorios. 6 entena: vara o palo encorvado y muy largo al cual est asegurada
4 rielar: vibrar, temblar. la vela en las embarcaciones de este tipo.

Unidad 5
Oscuridad La visin
Joaqun Bartrina Alfred de Musset
A un ciego de nacimiento Amigo, nuestro padre es tambin tuyo.

pregunt: Si no os enojo No soy tu ngel guardin ni soy tampoco
decid: qu es el color rojo? el destino funesto11 de los hombres.
Lo sents cual yo lo siento? Acerca de los que amo nunca s
Y respondi sin empacho7: qu caminos sus pasos tomarn
Pienso que ser, sin duda, en la esfera de barro que habitamos.
como el olor de la ruda8,
como el gusto del gazpacho9. Te dir que no soy dios ni demonio,
Como horno de fuego lleno, y que muy bien acabas de nombrarme
como pisar un abrojo10, dirigindote a m como a un hermano;
y aun creo que ser rojo a donde t vayas yo estar presente
el estampido del trueno. hasta el ltimo da de tu vida,
Call... y an son mi tormento y entonces estar sobre tu tumba.
aquellas definiciones.
Para cuntas sensaciones Tu corazn me lo ha confiado el cielo.
soy ciego de nacimiento! Cuando sientas de nuevo este dolor,
sin inquietud acude siempre a m,
Bartrina, J. (1881). Oscuridad. En Algo. Coleccin de poesas que yo te seguir por el camino;
originales. Madrid: Librera Espaola. pero darte la mano no podr,
porque, amigo, yo soy la Soledad.
De Musset, A. (2011). La visin.

En Poetas romnticos franceses. Barcelona: Editorial Planeta.
Actividades
1. Qu reflexin sobre la vida presenta cada poema?
2. Qu valor le otorga a la libertad el hablante lrico de La cancin del pirata?
3. Los ltimos versos de Oscuridad dicen: Para cuntas sensaciones / soy ciego de nacimiento!.
Cmo interpretas esas palabras segn el contexto del poema?
4. En La visin, qu quiere decirle la Soledad a su interlocutor? Explcalo con tus propias palabras
y apoyndote en versos del poema.
7 empacho: vergenza, turbacin, dificultad.

8 ruda: planta de olor fuerte y desagradable que se utiliza en medicina.
9 gazpacho: tipo de sopa fra muy condimentada.
10 abrojo: tipo de planta de tallo y flor muy gruesos.
11 funesto: triste, desgraciado.

6
Unidad
Amores y escenarios
El amor, cerebro o corazn? ,
n lisi s 1
rea liza do po r la inv estigadora Stephanie Ortigue
Un reciente metaa York, revela que enamorarse
no solo
rsi da d de Sy rac use , en Nu eva
de la Unive lada al consumo
ed e pro vo car un a sen sac in de euforia parecida a la vincu Ade-
pu
o qu e tam bi n afe cta a las reas intelectuales del cerebro.
de cocana, sin mo flechazo
ha cal cu lad o qu e el fen m en o popularmente conocido co
ms, cto.
into de segundo en surtir efe
tarda aproximadamente un qu La Neuroima-
res ultad os de l tra ba jo de Or tigue, publicados bajo el ttulo una
Los Medicine, revelan que, cuando
en la rev ist a Jou rna l of Sex ual
gen del Amor ntamente
se en am ora , ha sta do ce re as del cerebro trabajan conju
persona ,
tan cia s qu m ica s qu e ind ucen euforia, como la dopamina
para liberar las sus de amor
a, la vas op res ina o la ad ren alina. Y que diferentes tipos
la oxitocin apasionado pone
pli can a dis tin tas re as cer ebrales. Por ejemplo, el amor nes
im
zon as rel aci on ad as co n la recompensa y algunas funcio
en accin a las metforas
as sup eri ore s 2
, co mo las qu e participan en la creacin de
cognitiv
agen corporal.
y en la representacin de la im rebro, pero el
ce s, e l am or es co raz n o cerebro? Yo dira que el ce lo
Enton
n est im pli cad o, res po nd e Ortigue, que cita como ejemp
corazn tambi s zonas del
neurotransmisores en cierta
3
do se ge ne ran cas cad as de

que cuan en el estmago.
reb ro, el co raz n se ac ele ra y aparecen las mariposas udar
ce y por qu nos enamoramos ay
est iga do ra, en ten de r c mo
Segn la inv
n roto por el desamor.
tambin a reparar un coraz cerebro o corazn? Muy inte
resante. Recuperado el
0). El amor,
Sanz, E. (26 de octubre de 201 culo/el-amor-icerebro-o-cora
zon
o de 201 3, de http ://w ww .muyinteresante.es/salud/arti
12 de juni
ltados se
ectos en comn y cuyos resu
um en de dife ren tes inve stig aciones clnicas que tienen asp
1 Res a de estudio.
encia cientfica sobre un tem ientos. Una
agrupan para determinar la evid me nta l en el cua l un individuo aplica sus conocim
cog niti va es un pro ces o trac to.
2 Una funcin era el pensamiento abs
un proceso complejo que gen
funcin cognitiva superior es imp ulso s nerviosos de una neurona a otra
.
cia que transmite los
3 neurotransmisores: sustan
En discusin
AA Individual. Qu informacin del artculo te llam la atencin?
EnEndiscusin
AA parejas. Escuchen el texto y tomen notas. Luego, respondan las siguientes preguntas:
AA
a) Qu descubrimiento
Individual. Qu aspectoshicieron losse
del texto cientficos?
puede observar en las fotografas?
b) Qu mtodo se utiliz en la investigacin?
AA En pareja. Considerando la fotografa y el texto, qu similitudes y diferencias existen entre la
educacin
c) que se
Qu efectos plantea
tendra la hacia
msicael romntica,
1900 y la desegn
nuestros das?
las investigaciones mencionadas?
256 Unidad 6 - Amores y escenarios

Unidad 6

Leer, interpretar y reflexionar Escribir colectivamente un Montar y representar una
sobre obras dramticas y breve guion de una obra obra dramtica improvisada.
textos de opinin. dramtica.

Lee el siguiente texto y desarrolla las actividades:
La boda
Antn Chjov
Acto nico
Entran Dascheka, Morgovoi, Testigos, Caballeros, Seoritas y otras personas ms. Todos se sientan a la
mesa, ruidosamente. Se hace un minuto de silencio, tras el que la msica ataca una marcha.
MOSGOVOI: (Levantndose). Seores!... Voy a comunicarles lo siguiente!... Por ser muchos los
brindis y discursos que hay preparados, pasaremos inmediatamente a darles comienzo!...
Yo propongo beber a la salud de los recin casados! (Unos acordes musicales acompaan
estas palabras. Se suceden los brindis y los hurras). Amargo! Amargo!1...
TODOS: Amargo! Amargo!... (Aplomov y Dascheka se besan).
IAT: Maravilloso! Maravilloso!... He de manifestarles, seores, para expresarme con toda justicia,
que este saln y, en general, todo el inmueble es magnfico Soberbio!... Maravilloso!...
Una sola cosa falta para su completo esplendor! Saben cul?... Falta, y perdnenme la
expresin, el alumbrado elctrico!... En todos los pases hay ya alumbrado elctrico, siendo
solo Rusia la que padece ese atraso!
JIGALOV: (Con un aire profundamente pensativo). La electricidad?... Hum!... A mi juicio, el alum-
brado elctrico no es nada ms que un timo2!... Meten all dentro un carboncillo y creen
que con eso pueden engaar a la gente! No, hermano!... Que das alumbrado?... Pues
dalo, pero no es un carboncito, sino algo esencial, natural y no intelectual!...
IAT: Si hubiera usted visto cmo est compuesta una batera elctrica, hablara de otra manera.
JIGALOV: Malditas las ganas que tengo que verla! Todo un timo! Lo que hacen es engaar a la
gente sencilla! Estrujarle el ltimo jugo! Ya les conocemos!... Y usted, joven, en lugar de
defender ese timo, lo que debera hacer es beber y dar de beber a los dems!
APLOMOV: Opino enteramente como usted, pap. Para qu meterse en conversaciones cientficas?
Tambin a m me gusta a veces charlar sobre los diferentes descubrimientos, en el sentido
cientfico, pero para eso hay otras horas!... (A Dascheka). Qu opinas t, ma chre3?
DASCHEKA: Que quiere drselas de instruido y habla de lo que no se puede entender!
NATASIA TIMOFEEVNA: Gracias a Dios, hemos vivido sin instruccin, y ya es esta la tercera hija
que casamos con un hombre de bien!... Ahora, que si no le parecemos instruidos4, por
qu viene a visitarnos? Mejor hara marchndose con sus instruidos!
IAT: Yo, Natasia Timofeevna, siempre, siempre he apreciado a su familia, y si me he referido al
alumbrado elctrico no ha sido por orgullo!... Hasta estoy dispuesto a beber!... Yo siem-
pre, de todo corazn, he deseado a Baria Erdokimovna un buen novio!... Hoy en da,
Natasia Timofeevna, es tan difcil casarse con una persona cabal5!... Todo el mundo, hoy
en da, procura contraer matrimonio por inters!... Por el dinero!
1 Costumbre rusa que obliga a los recin casados a darse un beso 4 instruido: persona que tiene muchos e importantes conocimientos.
como expresin de dulzura. 5 cabal: algo o alguien que es preciso, justo o perfecto en su posicin
2 timo: engao. o comportamiento.
3 Expresin francesa que significa querida ma.

Unidad 6
APLOMOV: Eso es una indirecta!

IAT: (Asustado). No es ninguna indirecta! No me refiero a nadie presente!... Lo dije as!... Hablan-
do en general!... Por Dios!... Pero si todos saben que se ha casado con usted por amor!...
Que la dote6 es insignificante!...
NATASIA TIMOFEEVNA: Nada de eso! Qu ha de ser insignificante?... Habla, pero fjate en lo que
dices! A los mil rublos que se le dio en dinero contante hay que aadir los tres salops7 y
el mobiliario completo! A ver si encuentras en otra parte una dote igual!...
IAT: Si yo no digo nada!... El mobiliario, en efecto, es bueno, y los salops, naturalmente,
tambin Lo que pasa es que l se enfada conmigo como si estuviera soltando indirectas
NATASIA TIMOFEEVNA: Pues no se las suelte usted!... Nosotros, en consideracin a sus padres,
le hemos invitado a la boda, y usted, con esas palabras!... Ahora bien esto es lo que le
pregunto!... Si usted saba que Epaminond Maximich se casaba por el inters, por qu
se call? (Llorosa). He criado a mi nenita, la he mimado, la he guardado mejor que a un
diamante! Mejor que a una esmeralda!...
APLOMOV: Pero ha credo usted eso?... Pues gracias, entonces! Muy agradecido! (A Iat). A usted,
seor Iat, aunque ya le conozco, no le permitir en casa ajena toda esta clase de fealdades!
Srvase largarse de aqu!
IAT: Cmo largarme?
APLOMOV: Deseo que sea usted tan honrado como lo soy yo! En una palabra: srvase largarse de
aqu! (Unos acordes musicales acompaan estas palabras).
LOS CABALLEROS: (A Aplomov). Djalo! Basta ya! No vale la pena! Sintate! Djalo!
IAT: Ni siquiera lo entiendo!... Si quiere que me marche, me marchar, pero devulvame primero
los cinco rublos que le di el ao pasado para comprarse, perdneme la expresin, el chaleco
de piqu!... Beber una copa ms y me marchar, pero pgueme antes la deuda!
Chjov, A. (1979). La boda. En Teatro Completo. Madrid: Aguilar. (Fragmento)
Actividades 6. Cmo debiera ser el vestuario y el maquillaje

de la actriz que represente a Natasia?
E R
1. Qu cualidades se pueden atribuir a Iat? D FT Individual
2. Dnde se desarrolla la accin dramtica? Se-
ala dnde est la informacin para responder 7. Escribe un relato de tres prrafos que cuente
esta pregunta. el final de esta escena.
3. En qu poca crees que fue escrita esta obra?
En el curso
Explica.
4. Marca en el texto las acotaciones. 8. Qu cambios tendran que hacerse a esta obra
para que se adaptara a la realidad chilena?
5. Explica si el texto es una obra dramtica o una
obra teatral.
6 dote: bienes o dinero que una mujer aporta al matrimonio.

7 salop: especie de abrigo femenino antiguo.

Lectura literaria
Prepara tu lectura
Glosario
CC Accin dramtica: serie de acontecimientos que permiten el desarrollo de una obra dramtica. La accin se desarro-
lla gracias a las fuerzas opuestas de los personajes principales de la obra.
CC Acto: unidad o subdivisin mayor de la obra dramtica, en la que se desarrolla una de las etapas de la accin dramti-
ca, como la situacin inicial, el desarrollo o el desenlace.
CC Cuadro: unidad intermedia de la obra dramtica, compuesta por un grupo de escenas desarrolladas en un espacio
con el mismo decorado. Es decir, si se cambia de escenografa, se cambia de cuadro.
CC Escena: mnima unidad de la obra dramtica, marcada por la entrada y salida de personajes al escenario.
Usos incorrectos de la lengua

Se entienden como una incorreccin o faltas del lenguaje cuando se pronuncian o escriben mal las
palabras, o al emplear un vocabulario inapropiado o impreciso y tambin cuando se escriben juntas
expresiones que van separadas.
Para evitar los errores lingsticos, es recomendable consultar el diccionario.
Ejemplos:
nadien nadie osea o sea
insepto insecto almuhada almohada
dentrar entrar ambos dos ambos
descomponido descompuesto derrepente de repente
El amor, el matrimonio y la literatura

Como siempre, la literatura muestra la visin del ser humano
frente a la realidad y sus cambios en distintos mbitos. Una
de las preocupaciones importantes para el ser humano ha
sido el sentimiento del amor y esta inquietud se ha refle-
jado en distintas manifestaciones artsticas, mostrando los
diferentes modos de relacionarse entre los seres humanos
a lo largo de la historia.
Francesco Hayez (1823). El ltimo beso de Romeo a Julieta.

Unidad 6
Las relaciones amorosas han sido vistas desde distintas pers-

pectivas en la literatura. Por ejemplo, en la obra Romeo y
Julieta, leda en la Unidad 3, se presenta el amor prohibido y el
amor trgico, ya que los protagonistas, al no poder concretar
su amor, terminan en un desenlace terrible y mortal. Por otro
lado, en la obra Como en Santiago se pudo observar la falsa
relacin de amor de Florencio, al querer obtener a Dorotea
para poder beneficiarse de algn modo.
La comedia que leers a continuacin nos presenta un par-
ticular concepto de matrimonio, en el que la mujer tiene
pocas posibilidades de ir en contra de las decisiones de
los padres y debe acatarlas1. Pero en ella se apreciar a la
mujer indomable, que se convierte en un desafo para el
hombre que quiera cortejarla2. En la literatura se presenta
este tipo literario de mujer y se ha representado en otras
producciones artsticas, como pelculas, telenovelas y canciones.
Phillip H. Calderon (1888). Ilustracin
La obra Entrems del mancebo que cas con mujer brava fue escrita de Julieta.
en 1935, por lo que el lector actual podr observar diferencias entre
los contextos de produccin y de recepcin.
1 acatar: aceptar con sumisin una autoridad, unas normas legales o una orden de alguien.
2 cortejar: tratar de captar el amor de una mujer o tratar de seducirla.
Actividades
1. Cmo te imaginas que era la relacin entre los esposos en los aos
en que fue escrita la obra?
2. La obra se llama Entrems del mancebo que cas con mujer brava;
cmo te imaginas a esa mujer brava?
En el mundo
Sugerencias
Romeo + Julieta 1597: se escribe la obra Romeo
y Julieta.
Ao: 1996 1884: Chile reconoce el
Direccin: Baz Luhrmann matrimonio civil.
Gnero: Tragedia 1929: se estrena la primera
versin de La fierecilla domada.
Descripcin: adaptada a los tiempos actuales, en Verona Beach, la clsica historia de
1966: estreno de la versin ms
William Shakespeare muestra el amor prohibido entre dos jvenes. La adaptacin se famosa de La fierecilla domada,
destaca por usar una banda sonora con cantantes renombrados y, a pesar de mostrar protagonizada por Elizabeth
tiroteos en vez de peleas de espadas, mantiene la lnea del texto original. Taylor.

Lectura literaria
Lee el fragmento de esta obra dramtica y desarrolla las actividades
propuestas.
Entrems del mancebo que cas

Alejandro Casona
(1903-1965)
con mujer brava
Alejandro Casona
Profesor, dramaturgo y poeta (La obra se desarrolla en una vaga poca espaola antigua, sin precisar. La escena
espaol, perteneciente a la tiene una zona anterior sin utilera y, ms atrs, un teln que hace las veces de
Generacin del 27. Su obra se puerta de una casa. Cuando este se abre la primera vez, debe mostrar lo bsico
enmarca dentro del llamado de un saln antiguo. La segunda vez, lo esencial de un comedor. Aparecen el Padre
teatro potico, por sus cualidades. Pobre y su hijo, el Mancebo, quienes conversan ante el teln).
Mont numerosas obras teatrales Escena I
en su pas como parte de un
proyecto social. Entre sus obras se PADRE POBRE: Te digo, hijo mo, que lo pienses mejor antes de llamar a
encuentran Los rboles mueren de esa puerta: esta moza es mucho ms rica que nosotros y de ms
pie, La casa de los siete balcones y alto linaje; y es malo que la mujer aventaje a su marido en prendas
La dama del alba. y fortuna.
MANCEBO: Es cierto. Pero piense tambin, padre, que siendo usted po-
bre, nada tiene para darme. Y siendo esto as, si no me arregla el
casamiento que le pido, me ver forzado a hacer una vida estrecha
o irme de estas tierras en busca de mejor ventura.
PADRE POBRE: Me maravilla tu intento y tu osada, sobre todo pensando
Vocabulario en lo diferente que son ustedes: t eres pobre y ella es rica. Ms
utilera: conjunto de objetos y materiales tierras tiene de las que t podras andar a caballo en todo un da,
que se emplean en un escenario teatral o aun yendo al trote.
cinematogrfico. MANCEBO: No se preocupe por eso; que si ella tiene fortuna, yo se la
mancebo: joven de pocos aos. aumentar con mi esfuerzo. Y si sus tierras son tantas que no se
linaje: ascendencia o descendencia de pueden andar en todo un da, aun yendo al trote, yo se las andar
cualquier familia. al galope!
enrevesado: difcil, intrincado, oscuro o PADRE POBRE: Hay ms; y es que cuanto t tienes de buenas maneras, otro
que se puede entender con dificultad. tanto las tiene esa moza de malas y enrevesadas.
cayado: bastn. MANCEBO: A eso le respondo, padre, que no hay mula falsa donde hay
buen jinete; y que yo sabr tenerle fuerte la rienda desde el prin-
cipio.
PADRE POBRE: Mira, Mancebo, que nunca su padre la pudo dominar. Y que
tiene tan mal genio la condenada que no habr, fuera de ti, hombre
en el mundo que quisiere casar con semejante diablo.
Uso incorrecto
MANCEBO: Llame a esa puerta, padre. La moza es brava, pero brava y todo,
de la lengua
es de mi gusto. Y si su padre nos la concede, yo sabr cmo van a
Un error frecuente es ser las cosas en mi casa desde el primer da. Llame sin miedo.
escribir esta palabra PADRE POBRE: Puesto que t lo quieres, as sea. No dirs luego que no te
en una sola, pero esto
es incorrecto, pues advert con tiempo. Pidamos ahora la moza, y quiera el cielo que
sobretodo es una nos la concedan. Al! Al!
prenda de vestir. (Llama con su cayado y se descorre la cortina mostrando la casa de la Moza.
Est solo el Padre, ocupado en seleccionar unas semillas).

Unidad 6
Escena II Durante la lectura

1. Qu crees que quiere decir
PADRE RICO: Dichosos los ojos, seor vecino. Qu le trae a mis puertas?
el personaje?
PADRE POBRE: Esto es, seor y amigo, un ruego que vengo a hacerle para
2. Qu caractersticas
este hijo mo. tendrn los personajes,
PADRE RICO: Y en qu consiste ese ruego? segn lo ledo?
PADRE POBRE: Usted, amigo y seor, tiene una sola hija.
PADRE RICO: Una sola, cierto; pero as me pesa como si fueran doscientas. (1)
PADRE POBRE: Y yo solo tengo a este hijo. Antao, cuando los dos ramos
pobres, juntamos nuestra amistad. Hoy le vengo a rogar, si as le
parece, que juntemos tambin nuestros hijos.
PADRE RICO: (Aparta su quehacer y se levanta pasmado). Cmo es eso,
vecino? De casamiento te atreves a venir a hablarme?
PADRE POBRE: Ya le advert al Mancebo de su riqueza y de nuestra humil-
dad. Pero l se empea
PADRE RICO: (Avanza hacia el Mancebo que retrocede perplejo). Que este Vocabulario
mozo se quiere casar con mi hija? No me engaan los odos? antao: en tiempo pasado.
MANCEBO: Esa es nuestra splica. Si le parece. perplejo: dudoso, confuso, que algo le
PADRE RICO: Cmo si me parece! Dios te bendiga, muchacho, y qu peso resulta incierto, que alguien no se decide.
vienes a quitarme de encima! (Lo abraza). arpa: mujer perversa o mala.
PADRE POBRE: Luego la concede?
de hito en hito: fijar la vista en un
PADRE RICO: Concedida est la moza, aunque nunca o que hombre alguno objeto sin distraerla a otra parte.
quisiera casarse con ella y sacrmela de casa. Pero por Dios que yo
sera un falso amigo si antes no les advirtiera lo que esto significa.
Que somos amigos y t eres un muy buen hijo, y sera una gran
maldad consentir en su desgracia. Porque haz de saber que as es
de spera y brava mi hija, igual que una arpa. Y si el Mancebo se
llegara a casar con ella, ms le valdra la muerte, que no la vida. Fotograma de la pelcula La
fierecilla domada (1966). Detalle.
PADRE POBRE: Tranquilo, seor, no tengas recelo de eso, que el casamiento
es de su agrado. El Mancebo sabe bien de qu condicin es ella, y
con todas sus prendas, la quiere.
PADRE RICO: Siendo as, no se hable ms. Yo te la doy de muy buen gra-
do, hijo mo. Y que el cielo te saque con bien de este negocio! (Se
oye dentro gritero de ria y estrpito de platos que se rompen). No se
espanten: es la moza que est discutiendo amigablemente con su
madre. (Llama hacia adentro). Muchacha! Seora! Salgan ac que
hay grandes nuevas. (2)
(Salen la Madre y la Moza muy airadas, disputndose un pao del que tiran
ambas).
MADRE: Suelta, te digo! Suelta!
MOZA: Con las uas y a tiras ha de ser, que es mo, mo y mo!
PADRE RICO: Pero qu es esto, seora? Hija indomable! As se presentan?
No ven que tenemos huspedes?
MOZA: (Desabrida, mirndolos de hito en hito). Y qu huspedes son estos,
y por qu habran de importarnos?
PADRE RICO: Este mancebo, hija ma, es tu marido.

Lectura literaria
MOZA: Mi marido? Esto? (Hace l una reverencia y ella re). Gracias por
el regalo. No me pudiste encontrar cosa mejor en la feria, padre?
MADRE: Yo me espantara, marido, si hicieras algo con seso. Pues, por qu
con el ms desarrapado del pueblo haba de estrellarse nuestra
hija?
PADRE RICO: Calla por una vez, seora, y no repliques ms. Es mi volun-
Vocabulario tad y ya est hecho. Maana ser la boda.
desarrapado: desheredado, muy pobre MADRE: (Furiosa). Vuestra voluntad, vuestra voluntad! Y qu voluntad
o muy harapiento. es la tuya, mequetrefe? Ay, mi hija, mi pobre hija!
replicar: responder oponindose a lo que PADRE RICO: (Confidencindole al vecino). Tambin la madre es buena,
se dice o manda. amigo. Pero a esa ya no hay quin me la saque de casa!
mequetrefe: hombre entremetido, Escena III
bullicioso y de poco provecho.
(Se cierra la cortina y entra por un costado el cortejo de bodas que viene por la
cortejo: conjunto de personas que
plaza y sale. El cortejo sube al tablado. Vienen bailarines, tamboriles y panderos.
forman el acompaamiento de una
ceremonia. El Padre Rico y la Madre; detrs, los novios y parejas de mozos coronados con
guirnaldas. Trenzan una danza de cintas y figuras. Cuando el baile termina,
sosiego: quietud, tranquilidad,
serenidad. entre relinchos y gritos, el Padre Rico toma a la Moza de la mano y la aparta a
un rincn).
aguamanos: recipiente destinado para
lavarse las manos. PADRE RICO: Casada ests, hija ma; escchame ahora un consejo: obe-
airado: enfadado o muy irritado. dece y sirve a tu marido, que ms sosiego hay en obedecer y no
en mandar.
MADRE: (Tomando a la Moza de la mano y llevndola al otro extremo). Casada
ests, hija ma; escchame ahora un consejo: no te dejes ablandar
ni por las buenas ni por las malas; que al que lame las manos, a
ese hay que darle palos.
Grabado antiguo de mujer PADRE RICO: Seores, retrese ya el cortejo y djese a los novios en su
golpeando a su marido.
soledad hasta el otro da.
(Hacen la despedida, entre risas y abrazos, y salen todos cantando. El Mancebo
descorre la cortina y entra con la novia a su casa. Est puesta la mesa y sobre
ella un candelabro encendido. Mientras la Moza se quita sus galas y guirnaldas,
se oye el canto del cortejo alejndose).
Escena IV
MANCEBO: (Mirando la habitacin). Bueno, mujer, veo que no se cumple
con nosotros la costumbre de esta tierra, que es la de arreglar la
cena y la mesa a los novios sin que nada falte.
MOZA: Pues qu: no ves ah todo?
MANCEBO: No veo que hayan colocado el aguamanos.
MOZA: Aguamanos! Con esa sales, marido? Come y calla, que bien acos-
tumbrado estuviste en tu casa a comer sin lavarte.
MANCEBO: No, no, que siempre he sido pobre pero limpio. Quiero la-
varme! (Espera. Al ver que no le atiende da un puetazo sobre la mesa
alzando la voz). Quiero lavarme! (Mira airado alrededor y grita por
la puerta) Eh, t, don perro: dame agua para las manos! (Otra pausa

Unidad 6
esperando). Cmo! No oste, perro traidor, que me des agua para Durante la lectura
las manos? Ah, callas? No obedeces? Pues aguarda y vers! (Sale 3. Cul piensas que es el
furioso con su espada y sacrifica al perro, que alla espantado). (3) objetivo del Mancebo?
MOZA: Pero qu has hecho, marido? Al perro has matado? Miren qu 4. Qu crees que est
hombre! pensando la Moza?
MANCEBO: Le mand traer agua y no me obedeci. (Limpia la espada en
el mantel y vuelve los ojos airado alrededor. Se dirige hacia la ventana,
donde se supone que hay un gato al otro lado). Eh, t, don gato: dame
agua para las manos!
MOZA: Al gato le hablas, marido?
MANCEBO: Cmo, don falso traidor! Tambin t callas? Pues qu, no
viste lo que fue del perro por no obedecerme? Prometo que si
conmigo porfas, lo mismo te he de hacer a ti que al perro. Dame
agua para las manos ahora mismo! Vocabulario
MOZA: Pero, marido, cmo quieres que el gato entienda de aguamanos? (4) aguamanil: jarro para echar agua en la
MANCEBO: (Le impone silencio secamente). Qu, no te mueves todava? palangana donde se lavan las manos.
Ah, gato traidor Aguarda, aguarda, t tambin! (Sale entre corti- sigilosamente: con cautela,
nas. Se oyen unos maullidos estridentes y vuelve a entrar con la espada silenciosamente.
ensangrentada).
MOZA: (Mirando por la ventana). Ay, mi gato, mi pobre gato querido!
(El Mancebo mira en torno cada vez ms furioso. Se oye en el patio el
relincho del caballo).
[]
MOZA: (Mirando hacia fuera). Dios nos valga, marido! El caballo est
muerto!
MANCEBO: Pues qu: crees que voy a mandar yo una cosa y no se me va Sugerencias
a obedecer en mi casa? (Tira la silla de un puntapi. Vuelve a mirar La cabeza del
a todos lados con furia. Fija los ojos en ella y dice reposadamente). dragn
Mujer dame agua para las manos.
Autor: Ramn
MOZA: Agua? Ahora mismo! Por qu no me la pediste a m antes, mari-
del Valle-Incln.
do? (Corre y vuelve con el aguamanil y la toalla). El agua. Aqu est
Adaptacin de Patricia
el agua. No te molestes: yo misma te lavar.
Roggio
MANCEBO: Bien. Dame ahora la cena.
MOZA: S, s, s la cena Ahora mismo. Lo que mandes, seor. Aqu est Ao: 2009
la cena. (La trae, llena de sonrisas. Queda de pie mientras l come). Editorial: Letra Impresa
[] Descripcin: obra de teatro
Todo queda a oscuras un momento. Canta el gallo del alba y empieza a amane- que parodia el mundo de
cer. Sale sigilosamente el Padre de la Moza y escucha con la mano en la oreja. los cuentos infantiles, sus
Escena V personajes y conflictos, con lo
cual se critica algunos valores
PADRE RICO: Nada Es sospechoso tanto silencio. Qu habr pasado sociales. Su lenguaje fue
aqu? (Llama). Yerno! Yerno! (Sale el Mancebo). Eh, qu tal? adaptado para el espaol de
MANCEBO: Ya est amansada la mujer. Latinoamrica.
PADRE RICO: Imposible. Mansa mi hija?
MANCEBO: Como una cordera.

Lectura literaria
Durante la lectura PADRE RICO: Qu maravilla tan grande. Cmo te las pudiste arreglar para
5. Qu crees que ocurrir conseguir tal milagro?
cuando el Padre intente MANCEBO: Tirando fuerte de la rienda desde el principio. Le mand traer
hacer lo mismo que su agua al perro y como no lo hizo, lo mat a cuchilladas delante de
yerno?
ella. Hice luego lo mismo con el gato. Y despus, con el caballo.
As que cuando le mand traer agua a ella, fue volando por miedo a
correr la misma suerte. Y le juro que, de ahora en adelante, va a ser
vuestra hija la mujer ms amable del mundo. Y juntos tendremos
una buena vida.
PADRE RICO: Diablo, diablo, rapaz y qu gran idea me ests dando. Si
yo pudiera hacer lo mismo con la madre (5)
[]
(Sale. Se descorre la cortina. El Padre adopta una gallarda actitud apoyado en
Vocabulario
su espada, y entra la madre).
rapaz: muchacho de corta edad.
algaraba: gritera confusa de personas Escena VI
que hablan al mismo tiempo o de MADRE: Qu haces aqu, marido, tan temprano y con una espada desnuda?
animales que emiten gritos. PADRE RICO: (Autoritario). Y quin eres t para preguntarme nada, seora?
MADRE: Cmo! Que quin soy yo, dices?
PADRE RICO: Habla cuando te lo manden y mucho cuidado con que me
enoje.
MADRE: Vaya, marido, conque esas tenemos?
(Canta el gallo en el corral).
PADRE RICO: Y antes de replicar ms palabra, mira bien lo que voy a hacer.
Eh, t, don gallo, treme agua para las manos!
MADRE: Pero qu haces? Al gallo le ests hablando?
PADRE RICO: Silencio, y ojo a lo que va a pasar aqu. Eh, gallo traidor, no
oste que me des agua para las manos? Qu! No obedecers por
las buenas? Pues aguarda, aguarda!
Sale furioso hacia el corral, donde se oyen golpes y algaraba de gallos y gallinas.
La Madre se arremanga esperando tranquila. Vuelve el Padre.
PADRE RICO: Viste lo que fue de ese gallo maldito por no obedecerme?
MADRE: S, lo vi y lo entiendo. Pero tarde lo hiciste, marido. Por ah de-
beras haber empezado hace treinta aos, que ahora ya nos cono-
cemos demasiado, y de nada te valdra conmigo, aunque mataras
cien caballos. (Empujndolo). Anda adentro, hombre, anda! (Salen).
Casona, A. (2000). Entrems del mancebo que cas con mujer brava. En Teatro Escolar
Representable. Volumen II. Santiago: Arrayn Editores. (Fragmento)
Despus de leer
1. Por qu crees que la Moza tiene esa conducta rebelde?
2. Si la Moza tena tan mal carcter, por qu crees que accede a casarse?
3. Por qu al Padre Rico no le resulta el mtodo aplicado por su yerno?
4. Qu opinas de la solucin ejecutada por el Mozo con su esposa?

Unidad 6
5. Qu te parece el modelo de esposa sumisa y obediente que se plantea en la obra? Fundamenta.

6. Completa la siguiente tabla con las caractersticas de los hombres de la obra.
Padre Rico Padre Pobre Mancebo
7. Marca la forma correcta de las siguientes expresiones. Si lo necesitas, usa un diccionario:
algo entretenido? Voy una obra de teatro.

a) Haguemos b) Hagamos a) a ser b) a hacer
Los jvenes se por ella. Me sent cuando me saqu ese dos.

a) pelearon b) peliaron a) frustrado b) fustrado
E R
D FT Individual
8. Escribe una receta creativa para preparar a tu pareja

ideal. Escribe los ingredientes y los pasos para hacerlo. Mi pareja ideal
Ingredientes:
En parejas
9. Discutan sobre lo siguiente: es distinto el rol de esposa

actualmente? Anoten ideas y comprtanlas con el curso. Preparacin
Para llevar a cabo la discusin, ten en cuenta las pautas
de las pginas 198 y 310.
Lee este fragmento de La fierecilla domada, de William Shakespeare, y responde las preguntas.
La fierecilla domada
William Shakespeare
Segundo acto
Escena nica
PETRUCHIO: Ven, pues, a sentarte sobre m, Lina.
CATALINA: Quisirais llevarme, verdad? No me extraa; para llevar se han hecho los asnos.
PETRUCHIO: Habiendo sido hechas las mujeres para llevar tambin (Hace seas refirindose al em-
barazo), aplcate lo mismo.
CATALINA: Si yo tuviese que llevar y soportar, jams sera a un mostrenco1 de vuestra especie.
PETRUCHIO: Mi dulce Lina! No sabes que me esforzar en no ser para ti una carga pesada,
sabindote tan joven, tan frgil?
1 mostrenco: persona sin casa, ni seor o amo conocido, o que es ignorante o aprende muy lentamente.

Lectura literaria
CATALINA: Demasiado frgil y ligera, bien que pese lo suficiente, como para que un patn como
vos no pueda cargar conmigo.
PETRUCHIO: Hola, hola, avispilla querida! Eres muy rabiosa.
CATALINA: Si soy avispa, cuidado con el aguijn!
PETRUCHIO: Es remedio fcil; se le arranca y en paz.
CATALINA: Los idiotas no saben dnde est.
PETRUCHIO: Quin ignora dnde tienen las avispas el aguijn? En la cola!
CATALINA: En la lengua.
PETRUCHIO: En la lengua de quin?
CATALINA: En la vuestra, que habla sin ton ni son. Adis (Hace ademn2 para irse).
PETRUCHIO: Ea, Lina, no te vayas. (La coge entre sus brazos). Lina querida, yo soy un hidalgo3.
CATALINA: Es lo que voy a ver. (Le da un puetazo).
Petruchio decide llevar a cabo una estrategia para cambiar la conducta de Catalina, sobreponiendo su propio
carcter al de ella. Se la lleva de viaje y de regreso se rene con la familia de la joven.
Quinto acto
Segunda escena
BAUTISTA: Hablando seriamente, Petruchio, hijo mo; yo bien creo que tu mujer es la ms fiera de
las tres.
PETRUCHIO: Pues bien, yo digo que no. Y como prueba, que cada uno haga llamar a su mujer. Y aquel
cuya esposa se muestre ms obediente y llegue antes, ganar la apuesta que establezcamos.
HORTENSIO: Aceptado! Cunto?
LUCENTIO: Veinte coronas.
PETRUCHIO: Veinte coronas? Esta cantidad yo la apostara por mi halcn o por mi perro. Por mi
mujer yo aventurara veinte veces ms.
LUCENTIO: Entonces, cien coronas.
HORTENSIO: De acuerdo.
PETRUCHIO: Apuesta hecha.
HORTENSIO: Quin empieza?
LUCENTIO: Yo mismo. Biondello, ve a decir a tu ama de mi parte que venga.
BIONDELLO: Al instante. (Sale).
BAUTISTA: (A Lucentio). Querido yerno, la mitad de tu apuesta, para m. Blanca vendr.
LUCENTIO: Gracias, pero no quiero mitades con nadie. Yo solo sostengo lo que he apostado. (Vuelve
Biondello). Y bien, qu hay?
BIONDELLO: Seor, mi ama dice que os haga saber que est ocupada y que no puede venir.
PETRUCHIO: Cmo que est ocupada y que no puede venir? Es esta una respuesta?
GREMIO: S. E incluso amable. Rogad a Dios que vuestra mujer no mande que os digan algo peor.
PETRUCHIO: Una mejor espero, por tanto.
HORTENSIO: Pues andando, bribn de Biondello; ve a rogar a la ma que venga al instante, que yo
la llamo. (Biondello sale).
2 ademn: movimiento del cuerpo, que manifiesta un estado de nimo o una actitud.
3 hidalgo: persona generosa o de clase noble o distinguida.

Unidad 6
PETRUCHIO: Hombre!, si la ruegas claro que vendr.

HORTENSIO: No obstante, mucho me temo que a la tuya le ruegues en vano. (Entra Biondello). Qu
pasa? Y mi mujer?
BIONDELLO: Dice que seguramente habis preparado alguna broma y que no quiere venir. Que si
queris, que vayis vos.
PETRUCHIO: Esto va de mal en peor. Blanca no poda; esta no quiere. Respuesta infame4, in-
tolerable, insoportable. Grumio!, ve adonde est tu ama y dile que la mando que venga.
(Grumio sale).

HORTENSIO: Ya conozco la respuesta.
PETRUCHIO: Es decir?
HORTENSIO: Que no le da la gana.
PETRUCHIO: Qu le de hacer. Peor para m.
BAUTISTA: Por nuestra Seora! Catalina llega! (Catalina aparece y entra).
CATALINA: Qu deseis, seor? Para qu habis enviado a llamarme?
PETRUCHIO: Dnde est tu hermana? Qu hace la mujer de Hortensio?
CATALINA: Estn sentadas en el saln, charlando junto al fuego.
PETRUCHIO: Corre por ellas! Y si se niegan a venir, trelas hasta sus maridos a latigazos. Escapa!
No te digo que las traigas al instante? (Catalina vuelve sobre sus pasos).
HORTENSIO: Te felicito, Petruchio: has ganado la apuesta. Por mi parte, aado veinte mil coronas a
las que ellos han perdido. A mi hija nueva, nueva dote5! Que en verdad tan cambiada est,
que no hay medio de reconocer en ella a la antigua.
Shakespeare. W. (2003). La fierecilla domada. Recuperado el 17 de junio de 2013, de

http://www.librosenred.com.
4 infame: que no tiene honra ni estimacin y es malo y vil.

5 dote: conjunto de bienes y derechos que aporta una mujer al matrimonio.
1. Qu te parece el tipo de mujer que se presenta en ambas obras? Fundamenta.
2. Cmo crees que Petruchio cambi la conducta de Catalina?
3. Crees que an se dan situaciones como las relaciones entre hombres de estas mujeres? Argumenta.
E R
D FT Individual
Estimado William:
4. William Shakespeare vivi en el siglo XVI. Escrbele una
carta, contndole cmo son las relaciones entre hombres
Estamos en el siglo XXI y ahora
y mujeres en el mundo de hoy. los hombres y las mujeres...
Para saber ms
AA Busca en tu biblioteca Una propuesta matrimonial, de Antn Chjov, lela y responde: Qu simi-
litudes existen entre la protagonista y las mujeres de estas obras?

Contenido literario
La estructura de la obra dramtica

Accin dramtica y estructura interna
Una obra dramtica est formada por un texto principal que presenta los parlamentos y accin de los
personajes, y un texto secundario que introduce las acotaciones sobre las caractersticas del lugar, la
iluminacin, el sonido, el vestuario y otros elementos importantes de la puesta en escena.
El texto principal de la mayora de las obras se divide en tres partes, las cuales dan cuenta de los diferentes
momentos de la obra. Estos son:
Acto Unidad temporal y narrativa, entre la subida y la bajada del teln.
Cuadro Est marcado por el cambio total o parcial de la escenografa.
Escena Est marcada por la entrada o salida de los actores.
La accin dramtica corresponde a los hechos que ocurren dentro de una obra dramtica. Esta accin
gira en torno a un conflicto, el cual se entiende como la oposicin de dos fuerzas, cada una de las cuales
aspira a lograr un objetivo.
Es importante tener en cuenta que el conflicto se puede desarrollar entre los protagonistas de la obra,
pero tambin puede estar representado por las circunstancias que se oponen al objetivo del protagonista.
Ahora bien, la accin dramtica se organiza en una estructura interna, que presenta distintos momentos,
desde la situacin inicial hasta la solucin del conflicto.
La estructura interna se dispone de la siguiente manera:
Clmax
Estructura interna
Desenlace
Presentacin Desarrollo
Punto de mxima
tensin en la
obra y fin del
Situacin inicial en desarrollo.
la que se presenta Situacin final.
a los personajes, Se elimina el
Etapa en que
sus motivaciones conflicto y una
cada fuerza
y el conflicto que fuerza se impone
se encarga de
enfrentarn. a la otra.
alcanzar su
objetivo.

Unidad 6
Las obras ms tradicionales siguen esta estructuracin. Fjate en el si-

guiente anlisis:
Presentacin Joven se quiere casar con la hija del vecino rico.
La Moza es muy rebelde y no acepta rdenes de

Enfrentamiento
Conflicto nadie; por lo tanto, se supone que no har caso a su
de fuerzas.
esposo. El Mancebo est seguro de poder dominarla.
Asesinato de
Desarrollo Estrategia del Mancebo.
los animales.
Sorpresa de
la muchacha.
Enfrentamiento de las
Clmax Mancebo pide agua a su mujer.
fuerzas de los dos jvenes.
Nueva situacin de equilibrio:

Moza obedece a su marido, gracias al miedo la Moza se transforma en la
Desenlace
que le gener la situacin de los animales. esposa que todos esperan.
Como se puede observar, las fuerzas contrarias de los personajes provo-

can un problema que se resuelve cuando una de esas fuerzas se impone
sobre la otra y genera un nuevo equilibrio. En este caso, es el Mancebo
quien se sobrepone a la Moza.
Tcnica de lectura
JJ Es muy til reparar en las caractersticas de los personajes para poder conocer mejor sus mo-
tivaciones y objetivos. Para eso, es importante atender a su relacin con los otros personajes.
Observa el ejemplo:
Es frecuente el uso de personajes
opuestos, como la Madre y el PADRE RICO: Casada ests, hija ma; escchame ahora un conse-
Padre; l, tranquilo y buena jo: obedece y sirve a tu marido, que ms sosiego hay en
persona; ella, de carcter fuerte obedecer y no en mandar.
y autoritario, lo cual se refleja en MADRE: (Tomando a la Moza de la mano y llevndola al otro extremo).
lo que cada uno quiere de la hija.
Casada ests, hija ma; escchame ahora un consejo: no te
dejes ablandar ni por las buenas ni por las malas; que
al que lame las manos, a ese hay que darle palos.

Contenido literario
Lee el siguiente fragmento y desarrolla en tu cuaderno las actividades:
Mhijo el dotor
Florencio Snchez
El GUR, doa MARIQUITA y don OLEGARIO.

Escena I
Florencio
Snchez GUR: (Chillando). Seora!... Madrina!.... Madrina!.... Ah ha venido el
(1875-1910) hijo de doa Brgida la puestera en la yegua picaza y dice que si le
empriesta el palote de amasar porque va a hacer pasteles hoy...
Dramaturgo y periodista uruguayo, MARIQUITA: (Asomndose a una de las puertas del foro). Te quers callar, con-
considerado una de las figuras denao? No ves que vas a despertar a mhijo el dotor? (Desaparece).
mundiales del teatro. Su obra se GUR: Es que el muchacho viene apurao, porque tiene que dir tambin a la
destaca por la crtica social. En pulpera1.... Ah!... y dice que si le da permiso patar la descornada2
Argentina se celebra El Da del vieja, porque va a precisar ms leche... Qu le digo?
Canillita, en honor a su obra sobre MARIQUITA: (Sale precipitadamente y lo toma por el cuello, zamarrendolo).
un vendedor de peridicos. Escribi Acabars de cacarear, maldito!...
Canillita, La pobre gente y Los GUR: Ay!...ay!... No me pellizque! Si yo no he hecho nada!
muertos, entre otras obras. MARIQUITA: (Sin soltarlo). Te vi ensear!... Trompudo!... Mal criao!
OLEGARIO: (Sale calmosamente e interviene). Dej esa pobre criatura!...
Parece mentira!.... Qu te ha hecho?... (Al Gur). Camine usted
a cebarme3 mate!
MARIQUITA: Es que todos los das sucede lo mismo... Este canalla sabe que
Julio est durmiendo y se pone a berrear4 como un condenado...
Y lo hace de gusto!
GUR: (Compungido). No seor!... Es que no me acordaba!
OLEGARIO: (Al Gur). Camine a cebarme mate, le he dicho!... (Se va el
Gur). Qu ha de hacerlo a gusto el pobre! Bien sabs vos que es
gritn por naturaleza... (Afectuoso). Es que se ha levantado hoy mi
vieja con el naranjo torcido?...
MARIQUITA: (Brusca). Me he levantao como me he levantao!... Pero vos
con defender y darle confianza al chinito ese, lo ests echando a
perder.
OLEGARIO: Vamos, vieja, no se enoje!... Caramba!... Vaya, traiga su silln
y su sillita baja. (Mariquita vase y vuelve con los pedidos cuando se
indica). Y nos pondremos a tomar mate tranquilos. Qu diantres!
Est muy linda la maanita pa ponerle cara fea. Espere, comadre,
le viayudar. (Mariquita alcanza un silln de hamaca y sale con una
silla baja y avos5 de costura. Ambos toman asiento. El Gur aparece
con el mate, que alcanza a Olegario, quedndose de pie. Olegario a
Mariquita). Gusta servirse?
1 pulpera: tienda en que se venden distintos artculos.
2 Se refiere a una vaca a la que le sacaron los cuernos.
3 Se refiere a preparar el mate, que es una bebida caliente que se toma con una bombilla.
4 berrear: llorar o gritar un nio con fuerza.
5 avos: utensilios necesarios para realizar alguna labor.

Unidad 6
MARIQUITA: (Ceremoniosa). Est en buena mano!

OLEGARIO:(Jovial). Me desaira6, moza?... No puede ser!... Vamos, aunque sea un chuponcito!... No
ponga esa cara de mala que nadie le va a creer. Sabemos que es guenaza!... S, viejita, uno, aun-
que ms no sea!... Se acuerda? Antes no era as, no me haca esos desaires! Voy a pensar que
est muy vieja... Vamos, un chuponcito!
MARIQUITA: Jess, Olegario!... Te has levantao con ganas de amolar7 la paciencia!... No quiero mate!...
(Viendo al Gur que re solapadamente8). De qu te res vos?... (A Olegario). Ah tens lo que has
conseguido!... Que hasta los mocosos se ran de una!...
OLEGARIO: Vos te res de tu madrina, canalla!... ya! Ponete serio!... (Gur sigue riendo). Serio! (Idem).
Serio, he dicho!... mir que te pego!
MARIQUITA: Basta, hombre!... (Al Gur). Ya, fuera de ac!... (El Gur se aleja riendo a todo trapo). As me
ha de respetar esa chusma si los que deben dar el ejemplo lo hacen tan mal!.. La culpa la tengo
yo de permitir esas cosas!... (Mete precipitadamente las costuras en el costurero y se pincha la mano)...
Ay, demonios! (Se chupa el dedo y arroja el costurero con estrpito al suelo)... Jesusa!... Jesusa!...
OLEGARIO: Chist!... Chist!... Cllate, mujer!... No ves que vas a despertar a mhijo el dotor!...
MARIQUITA: (Con rabia, dejndose caer sobre una silla). Un cuerno!...
Escena II
(Dichos y JESUSA).
JESUSA: (Entrando). Mande, madrina!...
MARIQUITA: Dnde te habas metido?
JESUSA: Estaba en el corral curando el ternero de la reyuna... Pobrecito!... Esa loca de la colorada que
desterneramos9 el otro da, no quiere salirse del corral y se ha puesto tan celosa... extraa al hijo
verdad?... que cuando ve otro ternerito, lo atropella. Al de la reyuna le ha dado una cornada al
lado de la paleta, tremenda!... Yo le pongo todos los das ese remedio con olor a alquitrn para
que no se le paren las moscas, hago bien, padrino?
OLEGARIO: S, mhijita!... Hay que cuidar los intereses!
MARIQUITA: Buenos intereses!... Por jugar, lo hace. Todo el da lo mismo; cuando no es un ternero es
un chingolo10 que tiene la pata rota y se la entablilla11 como si fuera una persona, cuando no
los guachitos, toda una majada12 criada en las casas con mamadera, y, mientras tanto, las camas
destendidas hasta medioda y los cuartos sin barrer...
JESUSA: Pero madrina!...
Snchez, F. (2009). Mhijo el dotor. Buenos Aires: Colihue. (Fragmento y adaptacin)
Aplica
1. A qu parte de la estructura interna crees que corresponde el fragmento? Fundamenta.
2. Qu caractersticas tiene Mariquita?
3. Explica a qu situacin social pertenecen los personajes.
4. Qu caractersticas tiene el lenguaje usado por los personajes?
6 desairar: humillar a una persona no prestando atencin a lo que dice o hace.

7 amolar: molestar o fastidiar insistentemente.
8 solapadamente: con cautela, disimulando algo.
9 Se refiere a la accin de separar al ternero de su madre.
10 chingolo: tipo de pjaro pequeo.
11 entablillar: asegurar un hueso roto con tablillas y vendas.
12 majada: manada de ganado.

Glosario
CC Crtica de espectculos: tipo de texto en que un periodista o un especialista
comenta y critica positiva o negativamente pelculas, obras teatrales, concier-
tos, entre otros.
CC Ficha tcnica de pelcula: tipo de texto que contiene la informacin tcnica de
una produccin cinematogrfica, como direccin, actores, iluminacin, fotogra-
fa, entre muchos otros aspectos que se involucran en ella.
Pelculas de hadas y princesas

Las pelculas tradicionales de hadas estn basadas en cuentos folcl-
ricos, recogidos por grandes escritores y que se han transmitido por
generaciones. Estas pelculas cuentan casi siempre la historia de amor
entre una princesa que debe ser rescatada y un prncipe que atraviesa
distintas aventuras para salvar a su amor.
En el mundo... A medida que ha ido pasando el tiempo, las caractersticas de esos

personajes han ido cambiando y han surgido otros tipos de princesas y
1923: Walt y Roy Disney fundan la de hroes. Una de las pelculas ms representativas de este quiebre es
compaa de medios de comunicacin Shrek, la cual muestra un mundo al revs, en el que la princesa puede
Walt Disney Productions.
pelear de igual a igual con hombres y la historia de amor se desarrolla
1986: Steve Jobs y John Lasseter
entre ogros. Esta pelcula recibi numerosas crticas positivas, puesto
fundan el estudio de animacin Pixar.
que rompa con el molde tradicional y propona una nueva forma de
1995: el estudio Pixar estrena el primer
largometraje de animacin, Toy story. entender las pelculas de hadas. Su xito se reflej en que se hicieron
varias secuelas del filme.
La publicacin de la crtica es uno de los momentos ms esperados por
todos quienes publican productos culturales, como directores de teatro,
pintores, cineastas y escritores, pues los crticos son los encargados de
emitir una opinin especializada sobre dichas producciones, influyendo
de esa forma al pblico.
Sugerencias
Blancanieves
Direccin: Tarsem Singh
Ao: 2012
Gnero: comedia, fantasa.
Sinopsis: una versin diferente del cuento clsico. La
perversa reina destierra a la princesa y se apodera de
todo su reino. Blancanieves, en vez de darse por vencida,
se ala con un grupo de rebeldes enanos. Comedia que
recupera los temas de los cuentos clsicos, como los
celos, la traicin y el romance.

Unidad 6

Lee los siguientes textos sobre la pelcula Valiente y desarrolla las Dato
actividades propuestas: Hans Christian Andersen,
Texto 1 Jacob (1785-1863) y
Wilhelm Grimm (1786-
Valiente: Pixar regresa con su historia 1859) son clebres

escritores de cuentos
ms femenina y adolescente para nios. Por ejemplo,

los hermanos Grimm
El jueves 12 llega a Chile la ms reciente cinta de la compaa, sobre una divulgaron cuentos
combativa princesa que se rebela ante su destino. como La cenicienta y
Blancanieves, mientras
Por Andrs del Real que Andersen escribi
El patito feo y La sirenita,
entre otros relatos.
No solo se trata de la primera protagonista
mujer de un filme de los estudios Pixar. Valiente,
la nueva apuesta de la compaa de animacin,
presenta tambin su historia ms femenina y Durante la lectura
juvenil hasta ahora: una que gira en torno a 1. Crees que haya influido en
una rebelde princesa escocesa, Mrida, y la la historia el hecho de que
compleja relacin con su madre, la reina Elinor. su directora sea mujer?
Mrida, la protagonista. Las dos mujeres son los personajes fuertes de
Detalle de la pelcula
la cinta, ambientada en la Europa del siglo X,
y que se estrena este jueves 12 en Chile, en alrededor de cien salas (en Vocabulario
35 milmetros y 3D). trama: disposicin interna de la historia
de una obra dramtica o novelesca.
Fue en 2006 cuando Pixar comenz a trabajar en esta historia, titulada
taquilla: recaudacin obtenida en cada
inicialmente El oso y el arco. La guionista y codirectora, Brenda Chap-
funcin de un espectculo.
man, coment por ese tiempo que la trama del filme se inspiraba en
cuentos de hadas clsicos, como los de Hans Christian Andersen y combativo: dispuesto o proclive
al combate, a la contienda o a las
los hermanos Grimm; una opcin que dio como resultado una historia
discusiones.
ms tradicional y algo ms oscura que las que ha presentado el estudio
campia: espacio grande de terreno
hasta ahora, lo que le vali comparaciones con las pelculas de Disney
llano dedicado al cultivo.
por parte de la crtica norteamericana. En cualquier caso, la cinta de-
but la semana pasada en Estados Unidos liderando la taquilla, y con
la quinta mejor recaudacin para un filme de la compaa. Hasta ahora,
la cinta ha recaudado US$ 163 millones en el mundo.
Claro que, si valen las comparaciones, la protagonista de Valiente est
ms cerca de la combativa Mulan que de Blancanieves o la Bella Dur-
miente. Nacida en la Escocia del medievo, en un mundo brbaro do-
minado por hombres, la vida de Mrida (Kelly Macdonald) cambia
cuando, siendo solo una nia, recibe un arco y flecha como regalo de
parte de su padre, el rey Fergus (Billy Connolly). Aos despus, ya con-
vertida en una joven atractiva y en edad de casarse, la princesa sufre
frente a los planes de matrimonio que tiene su madre para ella, los que
chocan con su ideal de vida, que consiste bsicamente en galopar por
la campia escocesa y convertirse en la mejor arquera del reino. (1)
Thomas Sully (1843). Cenicienta en la cocina.

Durante la lectura En ese sentido, y a diferencia de ttulos previos de Disney/Pixar, Valiente
2. Qu opinas del tema de la se centra en un conflicto propio de la juventud y menos infantil que el
pelcula? mostrado en cintas como Buscando a Nemo o Cars. Mientras el rey deja
3. Por qu piensas que a Mrida vivir libremente, su madre es quien constantemente le est
Pixar incorpor temas ms
adultos, si es una pelcula de
diciendo cmo debe comportarse una princesa. (2) La conflictiva rela-
animacin? cin entre ambas llega a su punto de quiebre cuando la reina, siguiendo
la tradicin, organiza un torneo con los tres clanes familiares del reino,
desde donde saldr el esposo de Mrida. Ante esto, la protagonista se
rebela y escapa del castillo, hasta que se encuentra con una pequea
Vocabulario
choza donde habita una anciana bruja (Julie Walters), quien le ayudar
clan: grupo social formado por un nmero
de familias que descienden de un antepasado
a cambiar la mente de su madre a travs de un hechizo. Pero el plan
comn y que reconocen la autoridad de un no resulta segn lo esperado, y la protagonista deber usar su ingenio
jefe. y fortaleza para intentar arreglar las cosas y, de paso, componer su
rebelar: oponer resistencia. relacin con su progenitora.
progenitor: padre o madre. Son esos pasajes los que refuerzan la historia familiar y femenina aqu
premisa: afirmacin o idea probada que los hombres son todos brbaros y brutos que presenta Valiente, que
se da como cierta y que sirve de base a un adems de centrarse en las complejidades de la relacin madrehija,
razonamiento o una discusin. tiene como premisa la idea de hacer tu propio destino, ms all de
hito: acontecimiento muy importante y lo que se espera de alguien, una idea tambin algo ms adulta que lo
significativo en el desarrollo de un proceso o que suele abordar la compaa. (3)
en la vida de una persona.
sofisticacin: hacer ms complicada, Innovacin digital
completa y efectiva una cosa mediante
Con un presupuesto cercano a los 185 millones de dlares, Valiente
tcnicas avanzadas.
supone, adems, un hito tcnico para la compaa. Si bien desde
frondoso: abundante, espeso.
su debut con Toy story, en 1995, Pixar se ha caracterizado por la
sofisticacin y la preocupacin por los detalles, para esta nueva pelcula
los estudios cambiaron su sistema de animacin, por primera vez en
veinticinco aos.
Valiente es ms rica y colorida que todos
los filmes animados digitalmente que se
han hecho, resumi la revista Time sobre
esta innovacin, que resalta especialmente
en los espectaculares paisajes de la Escocia
medieval, as como en varios detalles de los
personajes, como la frondosa y ondulante
cabellera rojiza de la protagonista.
Del Real, A. (5 de julio de 2012). Valiente: Pixar
regresa con su historia ms femenina y adolescente.
La Tercera. Recuperado el 11 de junio de 2013,
dehttp://diario.latercera.com/2012/07/05/01/con-
tenido/cultura-entretencion/30-113142-9-valiente-
pixar-regresa-con-su--historia-mas-femenina-y-
adolescente.shtml
El prncipe Florimund encuentra Detalle de la pelcula La Bella

a la Bella Durmiente. Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar. Durmiente (1959).

Unidad 6
Texto 2
Valiente Ficha tcnica
(4) Ttulo original: Brave
Ao: 2012
Valiente, la ltima de las pelculas de Pixar, es lo mejor del 2012 en animacin. Conoce
la historia de Mrida, la princesa rebelde. Director: Mark Andrews, Brenda
Chapman & Steve Purcell.
Por Andy Malpica Actores: Kelly Macdonald, Emma
Thompson.
Valiente, la nueva pelcula de Pixar, inicia siendo una versin de la tpica
historia de Disney sobre una princesa rebelde que no se quiere casar Fecha de estreno:
y solo quiere correr libremente por el bosque que, seamos honestos, 20 de julio de 2012.
es un tema que ya ha sido visto y tratado en muchas ocasiones. (5)
Esto no es necesariamente malo, vaya, casi todos crecimos con las
pelculas de Disney, pues son clsicos y se caracterizan por ser as. Sin
embargo, en este caso, Valiente es una produccin de Pixar, un estudio
que marc un estilo nico y fresco con historias cien por ciento origi-
nales, posicionndolo como uno de los mejores en el mundo. Durante la lectura
En la pelcula solo faltaba la parte donde la herona interpreta su solo 4. Qu piensas que significan
estas estrellas?
(que recordarn que en las pelculas de las princesas de Disney casi
5. Qu opinin crees que tiene el
siempre ocurre a los diez minutos) y le dice a la audiencia qu es lo
autor sobre este tema?
que quiere lograr en la vida Y es justo cuando creemos que estamos
6. Qu opinin tiene el autor
viendo una historia como cualquier otra, que la trama toma un giro sobre Pixar?
inesperado, y nos demuestra que Pixar mantiene su sello de calidad
en cuanto a personajes e historia. (6)
Superficialmente, s, la historia trata de una princesa (Mrida) que
choca constantemente con los ideales de su madre (Elinor), hasta lle-
gar al punto en que ella comete un acto del cual se arrepentir. Pero el Vocabulario
corazn de la trama se basa en algo mucho ms importante y mucho superficialmente: de un modo ligero, sin
ms profundo: la familia. Y nos plantea una pregunta: somos lo sufi- profundizar.
cientemente valientes para admitir nuestros errores? Y ms importante
an, estamos listos para apoyarnos como familia cuando pase lo peor?
Detalle de la pelcula. Gentileza

Andes Films.

Sin duda, una pelcula con la que muchos se sentirn identificados, sean
o no padres de familia, y sin duda un filme que los nios (y adultos!)
disfrutarn. En cuanto al 3D, podemos establecer que no aporta mucho
a la trama y, de hecho, al paso de los minutos, se olvida que est en
este formato.
Por el otro lado, y como era de esperarse, los grficos son maravillosos,
y somos transportados a los hermosos paisajes de Escocia llenos de
Vocabulario rboles, castillos, kilts (faldas escocesas), mitos, tradiciones y magia.
soso: que no tiene gracia ni atractivo. Adems, el brillante diseo de Mrida sobresale por su cabello un
aportar: proporcionar algo que ayuda al elemento completamente exitoso y digno de aplaudir. Sus miles de
logro de un fin.
rizos, cada uno cuidadosamente animado, son todo lo que necesitamos
grfico: en el cine, se relaciona con las para describir el espritu y personalidad del personaje.
artes de dibujo e imagen.
cansino: que molesta o fastidia por Quizs no sea el mejor filme de Pixar, pero, sin duda, ser de lo mejor
aburrido o insistente. del ao en cuanto al gnero de animacin.
bodrio: cosa de muy mala calidad, mal Cuatro comentarios
hecha o de mal gusto, especialmente
referido a una obra artstica o literaria. Marvin hace 5 meses
carecer: no tener algo.
Valiente es una de las pelculas ms sosas del 2012. Aburrida,
deslumbrante: que deja a alguien cansina y nada, nada original. Tres pelculas estn muy por enci-
confuso o admirado. ma de esta y son Frankewenie, ParaNorman y Wreck it Ralph. Y
est al mismo nivel de Madagascar 3, El origen de los guardianes
y Hotel Transilvania, aunque en lo personal prefiero mil veces es-
tas tres ltimas que ese bodrio de Brave. Dos aos consecutivos
en que Pixar cae bajo con producciones mediocres, ni la som-
bra de los deslumbrantes xitos que han creado antes: Wall- E,
Ratatouille, Toy Story, Buscando a Nemo, Los increbles, Mons-
ters Inc., Up. Bastante debajo viene Bichos, pero esta es much-
simo mejor que Valiente.
Sugerencias
Liz MV hace 4 meses
Visita la pgina
www.cinepremiere.com.mx. No mereca ganar Mejor Pelcula Animada.
En ella, encontrars muchas
Juan Miguel Fernandez Lucas hace 3 meses
noticias sobre los nuevos
estrenos de cine, crticas, Ralph debi haber ganado el Oscar 2013. Valiente carece hasta
trilers y otros contenidos. de gracia, no es divertida y no emite un mensaje.
Orlando Hernan Sacaca Jancko hace 3 meses
Valiente o Brave es una pelcula que ms bien se parece a Tierra
de osos 2, y esto refleja su falta de originalidad, y carece de otras
caractersticas como ser una pelcula divertida. Y no enva ningn
mensaje positivo, sino al contrario.
Malpica, A. Valiente. Recuperado el 11 de junio de 2013, de
http://www.cinepremiere.com.mx/21581-review-cine-valiente.html

Unidad 6
Despus de leer
Texto 1 Texto 2
1. En qu se basa el xito que ha tenido la pel- 6. Seala la opinin del autor sobre la pelcula.
cula Valiente, segn el texto? Ejemplifica. 7. Escribe una lista con los aspectos positivos y
2. Crees que los avances tcnicos de la pelcula negativos de la pelcula, segn el autor.
tengan importancia para la audiencia? 8. Qu opinin tiene el autor sobre Disney?
3. Qu te parece el tema que plantea Valiente?
9. Estn de acuerdo los autores de los comenta-
4. Considerando lo sealado en el texto, qu rios con el autor de la crtica? Explica.
mensaje entrega la pelcula? 10. Cul de los comentarios a la crtica
5. Te parece una buena decisin de la compaa muestra mayor conocimiento del tema?
cambiarle el ttulo a la pelcula? Fundamenta. Fundamenta.
E R
D FT Individual
11. Si t pudieras hacer una pelcula de animacin sobre una princesa, de qu se tratara tu
historia? Escribe un breve resumen de esta historia (revisa la pgina 142 de tu libro) y la
descripcin de la protagonista. Completa, adems, la ficha tcnica.
Ambos textos
En parejas
12. Qu elementos tcnicos de la pelcula destacan ambos textos? Descrbanlos.

13. Fjense en las imgenes de Mrida que acompaan los textos; por qu ambos textos dicen que
la personalidad de la protagonista se refleja en el pelo? Expliquen.
14. Creen que es una ventaja que la pelcula est dirigida a pblico adulto e infantil? Argumenten.
15. Comparen las imgenes de las princesas tradicionales (como las presentadas en la lectura) y las
de Mrida. Qu diferencias existen en cuanto al tipo de mujer que muestran?
16. Busquen alguna historia de amor de los cuentos de hadas clsicos (puede ser La sirenita,
Rapunzel, La Bella Durmiente, entre otros). Lanlo y luego reflexionen con el curso: en qu ha
cambiado el concepto del amor que se tena en esos cuentos comparado con el que se tiene hoy
entre los jvenes? Presenten el trabajo realizado a travs de una exposicin oral guindose por
las pautas de las pginas 42 y 43.
Para saber ms
Investiga otras pelculas animadas que presenten como protagonista a jvenes que rompen con
el estereotipo de mujer frgil y sumisa. Considera los Talleres de investigacin de las pginas 90,
192 y 286. Luego, confecciona un afiche exponiendo sus caractersticas y la ficha de la pelcula en
la que aparece. Orintate por la ficha de la pgina 277 y las pautas de la pgina 309.

Gneros periodsticos de opinin

Los textos que leste corresponden a la crtica de espectculos. Esta pertenece a la prensa escrita que,
como ya se ha visto antes, es un tipo de medio de comunicacin masivo. La prensa se divide en dos
gneros: de opinin y de informacin. En esta unidad, se revisarn los gneros de opinin.
Tipo de texto Definicin Ejemplos

Emitida por un periodista La obra es uno de los mejores ejemplos de un estilo
o un especialista en el que en su momento modific una cierta zona del
tema, quien opina sobre teatro nacional, construido sobre la base de sucesos
un producto de la cultura fragmentados, atravesado por un humor reflexivo,
Crtica una pelcula, un libro ms sugerente que evidente []: una dramaturgia
periodstica o una obra teatral y que merece ser conocida, a pesar de los veinte aos
entrega argumentos para transcurridos desde sus primeras presentaciones.
recomendarlo o criticarlo Pia, J. (27 de marzo de 2010). Chile revisitado.
negativamente. La Tercera.
Emitida por un personaje S, admito que esa rabia total contra las instituciones
cuya opinin es relevante y los partidos puede ser peligrosa: nos urge hacer
para la sociedad o por un una profunda renovacin democrtica. Pero, mientras
Columna de periodista, entrega opiniones tanto, podemos ir sacando algo bueno del diluvio: la
opinin y argumentos sobre un costumbre de reflexionar por nosotros mismos, ms all
tema de importancia en la de la ciega adhesin al grupo.
actualidad. Montero, R. (28 de mayo de 2013). El Pas Espaa.
Se emite por el editor El Congreso aprob recientemente una propuesta
general o el consejo editorial, del Ejecutivo que reforma integralmente la Ley de
quienes presentan la opinin Donaciones Culturales, con cambios muy positivos para
Editorial oficial del medio periodstico superar las deficiencias y limitaciones que presentaba
en torno a un tema de la ese cuerpo legal para las necesidades de fomentar la
actualidad. cultura y proteger el patrimonio.
25 de mayo de 2013. La Tercera
Es escrita por el lector de un A este tipo de personas todo le da lo mismo, porque ah
diario o revista, quien opina va ella.
sobre algn tema relevante Naturalmente, no escribo esto con resentimiento, pues
para la sociedad. resulta bien penoso observar el diario espectculo que
Carta al estn dando. S que mi crtica es cida y cruda, pero
Director la hago con la intencin de que estas personas se den
cuenta de su conducta.
Jos Alliende
(2006). Las mejores cartas a El Mercurio.
Santiago: El Mercurio-Aguilar.

Unidad 6
Gramtica
Los verbos irregulares
Los verbos irregulares son aquellos que no se ajustan a la conjugacin comn de los verbos de las ter-
minaciones ar, -er, -ir. Estos verbos siguen una conjugacin diferente y particular, modificando vocales,
consonantes o ambos.
Muchos barbarismos son emitidos por los hablantes cuando no saben conjugar correctamente los verbos
irregulares. Un buen modo de salir de dudas es consultar el diccionario.
Verbos regulares Verbos irregulares
sin conjugar conjugado sin conjugar conjugado
cantar canto empezar empiezo
temer temo pedir pido
partir parto decir digo
Sugerencias
Actividad www.rae.es
Busca en la pgina sugerida la conjugacin del modo indicativo de los En esta pgina se pueden
siguientes verbos. Luego, anota cules son los casos en que los verbos consultar las conjugaciones de
cambian: los verbos. En el mismo sitio
est disponible el buscador del
caber entender hacer saber ser Diccionario Panhispnico de
Dudas, que clarifica el uso de
muchas palabras.
Ortografa: la tilde diacrtica
Por norma general, los monoslabos no se tildan. Pero hay veces en que la
tilde se usa para diferenciar el significado de palabras que se escriben igual.
Es el caso de la tilde diacrtica. Los siguientes son los principales casos:
Sin tilde Con tilde Sin tilde Con tilde

mi Adjetivos m Pronombre
Pronombres te t sustantivo
tu posesivos t personal
personales
el Artculo l de Preposicin d Del verbo dar
Adverbio
que qu Conjuncin
Sin valor Interrogativos o afirmativo o
quien quin si que expresa s
exclamativo exclamativos pronombre
cual cul condicin
personal
Pronombre Del verbo ser o Conjuncin Adverbio de
se s mas ms
personal saber igual a pero cantidad
Corrige las siguientes oraciones:

Mi color favorito es el rojo. Te decidiste por cual te tomar? No se si ir a esa fiesta o no.
A mi no me importa ese asunto. Se sac un siete, mas no est feliz. Quien se va conmigo a mi casa?
Tu puedes ser siempre mejor. No quiero mas arroz, gracias. Me dijiste que me amabas!
No pienses eso tu de mi. Yo dije que si, pero el no me crey. Quieres que te de mi chocolate?

Lee el siguiente fragmento y desarrolla las actividades 1 a 8:
La gente honesta
Florencio Snchez
Cuadro Primero
Gabinete elegante, puertas franqueables al fondo a derecha e izquierda. Telfono a la vista en cualquier
parte. Mesita para t con tres tazas servidas.
ADELA, MISI EMILIA. Despus LUISA.
M. EMILIA: Luisa! Luisa! Se te enfra el t!

LUISA: (Desde adentro izquierda). Ya, voy mam, qu fastidio!
ADELA: Djala, debe estar muy ocupada con los trapos de su marido. En cuanto Carlos sale ya est
ella dele que dele cepillo a su ropa.
LUISA: Y qu ms remedio cuando a una le tocan esposos tan abandonados?
M. EMILIA: Pues hijita, para lo que te agradece! Figrate que dice Ernesto que eso de la limpieza
es un pretexto1 tuyo para revisarle a gusto los bolsillos.
ADELA: (Burlona). Prfido! Calumniador!
LUISA: Ya lo creo! Ingrato! Si no fuera por su mujercita que le cuida la ropa, andara todo el santo
da hecho un atorrante2 (Aparatosa). Pero!... Qu es esto? Ay! Dios mo! qu temeridad!...
Qu cosa brbara (Sale con un saco y un cepillo en las manos).
M. EMILIA: Qu pasa mujer?
LUISA: (Compungida3). Jess!... perdido! A la miseria, el saco, el saquito nuevo de mi marido!...
Vean: desde ac hasta aqu una mancha!... Uf! Y la solapa! Qu chorretes!... Cmo ha-
br podido ensuciarse as? (Cepilla un poco, observa, huele). Uff! Qu desagradable; huele,
Adela!
ADELA: Retira eso.
LUISA: Huele t, mam.
M. EMILIA: (Toma el saco. Huele concienzudamente4). A bodegn5!
ADELA: Jess! Qu mujeres indiscretas!
LUISA: (Observando y cepillando de nuevo). Y no sale! (Rasca con la ua). Y esto tan pegado? Dios
mo! Si parece... parece... Oh, si es un fideo! Qu asco!
M. EMILIA: Qu barbaridad!
ADELA: Retira esa inmundicia.
LUISA: Ah, no! Primero lo ha de ver Ernesto... Y me ha de explicar cmo ha podido mancharse
as! Qu habr andado haciendo?
M. EMILIA: Mira, hija; lo mejor que puedes hacer es no darte por entendida del asunto. A los hom-
bres, sobre todo a los hombres jvenes y medio tarambanas6 como tu marido, no conviene
exigirles la explicacin de ciertas cosas, como esa del saco, muy censurables7, hijita; pero
1 pretexto: motivo o causa que se alega para justificar no hacer algo. 5 bodegn: taberna, sitio o tienda donde se guisan y dan de comer
2 atorrante: persona vaga, desfachatada, desvergonzada. comidas ordinarias.
3 compungido: afligido, adolorido. 6 tarambana: persona alocada, de poco juicio.
4 concienzudamente: a conciencia. 7 censurable: que merece nota, correccin o reprobacin.

Unidad 6
no de las ms graves: una fiesta de amigos, una sobremesa prolongada y... un saco echado
a perder, y qu?... Al fin y al cabo est muy lejos de ser un vicio (Ve a LUISA que se ha
sentado a llorar). Pero qu es eso, Luisa? Ests llorando! (Va hacia ella).
ADELA: (Abrazando a su madre, compungida). Ay, mamita querida! Ya lo comprendo todo. Soy muy
desgraciada: Ernesto me engaa, es un infame, un calavera8, un vicioso, un perdido...
M. EMILIA: Vamos, clmate, clmate. No hay que exagerar las cosas! Ernesto es joven y conserva
algunos resabios9 de su vida de soltero.
LUISA: (Reponindose). Ay, mamita querida! Yo no haba querido decirles nada, pero Ernesto desde
un tiempo a esta parte, no es el mismo maridito amable, bueno, carioso... Se pasa casi
todo el da por ah, falta a la hora de comer, y vuelve siempre despus de media noche.
M. EMILIA: La poltica, los negocios...
LUISA: S, bonitos negocios. Se acuerdan del otro da que nos llev al boulevard10 y despus nos
mand solas a casa, diciendo que tena que hablar con el doctor Prez, uno que iba en
otro coche? Pues bien: esa noche no vino a comer y a la maana siguiente le encontr un
manchn as blanco, en la solapa11 del jacquet.
ADELA: Sera cal o polvo.
LUISA: Polvos, hijita, y de los ms ordinarios, y yo no creo que el doctor Prez se retoque la cara. Pero
eso no es nada. Vieran las otras noches! Era casi de da cuando sent que abra la puerta.
Yo que no haba pegado los ojos, me hice la dormida, como siempre, sabes?, esperando
que me despertara con un beso, y el muy sinvergenza... nada! Empez a desnudarse ca-
minando de un lado para otro del cuarto y aqu dejaba una cosa y ms all la otra; colg el
sombrero en el cuadro de la Virgen, la corbata en la lmpara de gas, arroj la camisa sobre
el lavatorio y los pantalones quin sabe dnde, y despus se acost; figrate, se acost, para
sacarse los botines, y estuvo un rato as con los pies para arriba desabrochando, hasta que
pudo descalzarse, tirando los zapatos con un ruido de todos los diablos. Yo entonces me
di vuelta y empec a mirarlo as, con los ojitos entornados. Vieran qu ojeroso y desen-
cajado estaba! l, como si recin me viera, se sonri y acerc la cara despacito, despacito,
y cuando ya me iba a dar el beso me hizo una morisqueta12 as (Remeda), y volvi a dejar
caer la cabeza en la almohada. Al rato roncaba como un bendito, respirando fuerte y con
un aliento a bebidas...
ADELA: Ave Mara, mujer, qu olfato!
LUISA: Y ahora digan, digan si tengo razn, para llorar y rabiar y desesperarme, y para decir que
mi marido es un calavera, un perdido, un vicioso, un...
M. EMILIA: S, hija; nadie te lo niega. Pero esas cosas se toman con ms calma.
ADELA: Claro, tiene razn mam.
LUISA: Con calma, con calma! Pero vengan ac, mujeres desalmadas13. Es decir, que he de que-
darme como una momia, cuando s que mi seor marido anda haciendo perreras14 por
ah!... Ah! Cmo se conoce que ustedes no han pasado por estos trances15!
8 calavera: hombre de poco juicio, dado al libertinaje. 12 morisqueta: halago y caricia que se hace para conseguir algo
9 resabio: vicio o mala costumbre que se toma o adquiere. de alguien.
10 boulevard: paseo central arbolado de una avenida. 13 desalmado: falto de conciencia, cruel, inhumano.
11 solapa: parte de una ropa en el pecho que se dobla sobre s 14 perrera: obra o dicho malintencionado que causa un dao.
misma. 15 trance: momento crtico y decisivo por el que pasa alguien.

M. EMILIA: Calla, hijita, calla! No me obligues a hablar, que te aseguro que si a cada calaverada
del finado de tu padre se me hubiera cortado un pelo, a la fecha estara calva.
LUISA: Pero pap no andara como Ernesto, manchndose la ropa por ah.
M. EMILIA: Peor, hija. Las veces que me lo han trado en parihuelas16!
ADELA: Mam, por Dios, deja tranquilo al pobrecito pap.
M. EMILIA: Dios me libre de ofender su memoria. Si he dicho eso ha sido para probarle a Luisa
que ms que un vicio lo que le sucede a Ernesto es un efecto de eso que por ah llaman la
ley de herencia.
ADELA: Pero mujer, qu tiene que ver Ernesto con pap?
M. EMILIA: Muchacha, y no es su yerno? (Suena la campanilla del telfono. LUISA va al aparato).
LUISA: Hola! Hola! Con quin hablo?... S, seor... Con quin hablo yo?... Cmo?... No, ha
salido... Insolente!... (Corta).
ADELA: Quin era, ch?
LUISA: Quin iba a ser! Pancho, ese amigote de mi marido.
M. EMILIA: Y qu se le ofreca?
LUISA: Dice que manda una carta urgente para Ernesto y creyendo que fuera yo la sirvienta me
encarga que la entregue en manos propias. Ah! y el muy sinvergenza me tira un beso de
despedida.
ADELA: Ja... ja... ja! Qu insolente!
Snchez, F. (2011). La gente honesta. Buenos Aires: Tecnibook Ediciones.
(Fragmento)
1. Qu idea tiene Misi Emilia sobre los hombres y el matrimonio?

2. Explica el conflicto representado en la obra.
3. Cuntas escenas tiene este cuadro?
4. Crees que esta obra es actual o antigua? Fundamenta.
5. En qu podra trabajar Ernesto?
6. Qu crees que ocurrir con Luisa?
E R
D FT Individual
7. Escribe una breve escena que agregue un elemento ms al conflicto ya presentado. Para guiar tu
proceso de escritura revisa el Taller de escritura de la pgina 288 de tu libro.
En parejas
8. Relean la obra Como en Santiago, de la pgina 116, y respondan: Cmo son los hombres de las
obras? Son similares a los hombres actuales? Anoten ideas y disctanlas con el curso.
16 parihuela: especie de camilla.

Unidad 6
Lee el siguiente texto y desarrolla las actividades 9 a 13.
Los juegos del hambre: una chispa de esperanza

Jennifer Lawrence lleva de forma brillante todo de interesantes temticas que versan sobre, por
el peso de una pelcula que aborda numerosas ejemplo, las tiranas, las desigualdades sociales,
temticas y que gustar tanto al pblico adoles- la manipulacin de las masas o la fortaleza del in-
cente como al adulto. Un slido comienzo para dividuo. Los personajes estn bastante cuidados
una nueva saga cinematogrfica. y, aunque es verdad que eso se nota de manera
especial en la herona del relato (algo que me
Mucho se ha hablado de que Los juegos del ham-
parece del todo lgico), los guionistas tambin
bre bebe de numerosas fuentes y de que, por
consiguen que entendamos el comportamiento
tanto, no presenta un argumento muy original.
del resto de ellos. A pesar de su abultado metraje,
Aunque puedo estar de acuerdo con esta aseve-
la cinta no se hace pesada en ningn momento,
racin, soy de los que opinan que la mayora de y eso que la accin tarda bastante en aparecer
los creadores tienen sus influencias y estas se en la pantalla.
perciben en sus obras. No hay, pues, nada malo
en ello. Asimismo, la pelcula tambin ha sido Sin duda, lo mejor son algunos de sus instantes
criticada por apuntarse a la moda de las adapta- dramticos, destacando al respecto el momento
ciones de novelas infantiles y juveniles, cuando en en el que Katniss se ofrece voluntaria para partici-
realidad no son muchas las que han triunfado en par en Los juegos del hambre en lugar de su herma-
la taquilla. Pues bien, el filme no tiene nada que na o cuando la protagonista ha de superar ciertas
prdidas durante la terrible competicin en la que

ver con Harry Potter o con Crepsculo. De hecho,
considero que su pblico es ms amplio y que ha de luchar por su supervivencia. A pesar de que
gustar a los espectadores adultos, los mismos el show televisivo que ocupa la segunda mitad
del filme se pueda calificar de ms convencional
que no soportan los amoros vampricos ideados
que el resto de la trama, ello no enturbia la ca-
por Stephenie Meyer.
lidad del conjunto. Por otro lado, sorprenden las
Los juegos del hambre arranca de forma prome- magnficas interpretaciones de todo su reparto,
tedora, pues nos presenta el mundo de miseria en especial la de una brillante Jennifer Lawrence.
en el que viven sus protagonistas. Como si de un Incluso los actores que dan vida a unos individuos
documental se tratara, Gary Ross recoge con su con los que sera fcil y hasta disculpable caer en
cmara los anhelos y los miedos de la gente del el histrionismo (Woody Harrelson, Stanley Tuc-
Distrito 12, la que ha de acatar las rdenes del ci, Elizabeth Banks), resuelven con habilidad sus
Capitolio. A partir de aqu se suceden una serie papeles.
Fernndez, J. (21 de abril de 2012). Los juegos del hambre: una chispa de esperanza. Recuperado el 29 de mayo de 2013,
de http://www.labutaca.net/criticas/los-juegos-del-hambre-una-chispa-de-esperanza/
9. Qu opinin tiene el autor sobre la pelcula? 13. Indica si los siguientes son verbos regulares
10. Qu opiniones negativas existen sobre la cinta?
o irregulares. Revisa la pgina 281 del libro
y usa el diccionario, si tienes dudas.
11. Enumera los aspectos positivos de la pelcu-
la, segn el autor. viven estn consiguen resuelven
12. Escribe una lista con las palabras del texto
que llevan tilde, y explica la regla de acen-
tuacin que se aplica.

Taller 3: Organizacin de informacin y publicacin

Bsqueda de informacin en internet Wikipedia: Es imposible bus alguna
informacin sin toparse con car
La primera fuente a la que casi siempre se recurre para realizar una investiga- una enciclopedia virtual hechaWikporipedlosia,
cin es internet. Esta es una herramienta muy til para buscar informacin, cibernautas. Si vas a usar este sitio, es
pero su problema radica en que, dada su cantidad, es difcil distiguir informa- recomendable observar las referencias
bibliogrficas que aparecen al fina
cin confiable. Por eso, es siempre recomendable buscar en ms de un sitio y de qu tipo son y decidir de esa forl, ma
para ver
cotejar la informacin, contrastndola con libros y otras fuentes. artculo es ms o menos confiable. si el
Existen algunos criterios que se pueden aplicar para evaluar la calidad de los
sitios:
Autoridad: seala al responsable del sitio, ya sea una Est dicho quin es el responsable del sitio? Es
institucin educativa, una persona, organizacin, etc. un sitio reconocido?
El sitio entrega informacin importante? La
Contenidos: se refiere a la calidad y validez de los
informacin es desarrollada? Tiene el sitio errores
contenidos de un sitio.
de redaccin?
Organizacin: se refiere al nivel aceptable de Hay ttulos y subttulos? Se puede encontrar de
organizacin de la informacin, como el uso de ndices dnde se extrajo la informacin? Se organiza la
y referencias bibliogrficas. informacin en esquemas?
Organizacin de la informacin
Existen muchos criterios para organizar y clasificar la informacin. Las investigaciones escolares son la oportu-
nidad de ejercitar estas competencias. Algunas formas de clasificacin son:
CC Por procedencia: se clasifican los documentos segn su origen, es decir, si proceden de libros,
revistas, peridicos, fuentes personales, internet, etctera.
CC Por temtica: se ordena la informacin de acuerdo a los temas y subtemas que contienen.
CC Por autor: las fuentes consultadas se agrupan de acuerdo con los autores y autoras que elaboraron
los documentos.
CC Por fecha: es un sistema til cuando se trabaja con peridicos y revistas, dado que es conveniente
llevar una secuencia cronolgica de los hechos investigados.
Cualquiera sea el criterio usado, es necesario siempre registrar los cuatro datos: procedencia, temtica, autor
y fecha.
El uso de fichas
Es muy til usar fichas que ayudan a organizar mejor el contenido de lo investigado. Algunas de ellas son:
APELLIDO, Nombre. SNCHEZ, Jess

Ficha bibliogrfica: en ella se Ttulo. Saber escribir
ubica y registra la informacin Ciudad: Editorial. Buenos Aires: Aguilar.
2007. 520 pginas.
de determinado libro. Ao de edicin. N de pginas. Biblioteca de mi colegio.
Ubicacin.

Unidad 6
PREZ, Juan
Fichas hemerogrficas: AUTOR, ttulo, nombre del peridico Positiva Ley de Donaciones
registran datos de peridicos y o revista, fecha, lugar de publicacin Culturales
La Tercera
revistas. y pgina. 25 de mayo de 2013
Santiago, pgina 3.
Fichas de contenido: se Encabezado que indique el tema, La casa en el perodo de la conquista

y la colonia.
utilizan para registrar los autor, ttulo de la obra consultada, SAGREDO, Rafael.
aspectos ms relevantes del pgina en que est la informacin, Historia de la vida privada en Chile.
contenido de un libro u otra resumen del contenido del tema Pgina 25.
Descripcin fsica de las casas en el
fuente documental fichado. perodo.
Estructura de una investigacin

Las secciones que se deben considerar para la presentacin de una investigacin son:
CC Cartula o portada: ac se identifica el trabajo CC Conclusiones: proporcionan un resumen de las
con datos como nombre del establecimiento, explicaciones o demostraciones que se realiza-
grado, materia, profesor, autor del trabajo, ttulo, ron en torno a los resultados de la investigacin.
lugar y fecha de entrega. Se redactan en prrafos breves y claros y se pre-
CC ndice: indica los ttulos de las partes, captulos o sentan en orden correlativo, que sea congruente
apartados que componen el informe y el nmero con el cuerpo del trabajo.
de las pginas donde se encuentra cada uno. CC Bibliografa: se exponen las fuentes de informa-
CC Introduccin: presenta brevemente los antece- cin ordenadas alfabticamente por autor. Se
dentes del problema, la relevancia de la investi- sealan los mismos datos de las fichas bibliogr-
gacin, la motivacin, orientacin acerca de la ficas: autor, ao de la publicacin, ttulo del libro,
estructura del trabajo. Todos estos puntos son ciudad, editorial. Adems de libros, se deben
recomendables realizarlos al final, cuando ya est consignar los documentos, revistas, peridicos,
definido el contenido de la investigacin. fuentes personales y fuentes electrnicas.
CC Cuerpo de la investigacin: es la seccin central y CC Anexos: se incluyen los elementos de apoyo,
presenta el contenido desarrollado durante la inves- como ilustraciones, tablas y grficos que no se
tigacin. Aborda elementos como marco terico, la incorporaron en el cuerpo del trabajo.
metodologa empleada y los resultados del trabajo.
Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno:
E R
D FT En parejas
1. Confeccionen un listado de fuentes confiables para el tema La historia de la prensa en Chile.

2. Busquen informacin en internet, evalen los sitios encontrados y confeccionen una ficha de conte-
nido para el mismo tema anterior.
3. Busquen informacin en diarios y revistas sobre los festivales de teatro en Chile y confeccionen
fichas bibliogrficas sobre lo consultado.
4. Seleccionen un tema de investigacin y confeccionen un boceto del ndice de contenidos de un posible
trabajo de investigacin. Revisa los talleres de investigacin vistos anteriormente (pginas 90, 192
y 286) y guate por las Pautas para elaborar un informe (pgina 311).

Taller de escritura
Proyecto de escritura: una obra dramtica

Como ya se ha mencionado anteriormente, la obra dramtica corresponde al texto escrito cuyo prop-
sito es ser representado en escena. Por esa razn, el proceso de creacin no solo involucra la historia
y el dilogo de los personajes, sino tambin considera las acotaciones que orientan la representacin.
En este taller te invitamos a escribir una breve obra dramtica.
Recurso: la descripcin
Para escribir buenas acotaciones, necesitars describir adecuadamente los gestos, emociones y la
escenografa. Procura que las descripciones sean lo ms especficas posible. Para eso, la revisin del
texto es una etapa fundamental para reemplazar expresiones confusas.
Herramienta: el esquema de objetivos y acciones
Una herramienta til, tanto para generar ideas como para comprender una obra dramtica, es el es-
quema de objetivos y acciones. Se trata de determinar el conflicto de la obra, las acciones principales
y los objetivos de los personajes, identificando las nuevas situaciones que producen y cmo se llega
con estos elementos a la solucin del conflicto.
Objetivo del personaje

(propsito que se quiere realizar)
Conflicto
(oposicin de fuerzas. Se representa a travs de la confrontacin de dos o ms
personajes, visiones de mundo o actitudes ante una misma situacin)
Accin
(acciones realizadas para cumplir el objetivo y superar obstculos)
Acciones de personajes
(realizadas para apoyar uno u otro objetivo)
Nuevas situaciones originadas
Nuevas acciones para cumplir objetivos
Solucin del conflicto

(una de las fuerzas cumple su objetivo)

Unidad 6
Lee en el siguiente fragmento de La casa de Bernarda Alba, de Federico Garca Lorca, y observa
el anlisis:
La situacin que genera
conflicto es la ausencia
BERNARDA: (Entra Adela). Y Angustias? de Angustias, pues no
ADELA: (Con retintn). La he visto asomada a la rendija del portn. est en el momento de
Las acotaciones la pregunta.
Los hombres se acababan de ir.
precisas dan cuenta
de las verdaderas BERNARDA: Y t a qu fuiste tambin al portn?
Adela incorpora otras
intenciones de Adela. ADELA: Me llegu a ver si haban puesto las gallinas. acciones al acusar a su
BERNARDA: Pero el duelo de los hombres ya sali, me imagino! hermana.
ADELA: (Con intencin). Todava estaba un grupo parado por fuera.
BERNARDA: (Furiosa). Angustias! Angustias! La accin de Adela
La eleccin de ANGUSTIAS: (Entrando). Qu manda usted? genera otra, que es el
los personajes es BERNARDA: Qu mirabas y a quin? enojo de la madre y el
interesante, pues todos reto a la hija.
ANGUSTIAS: A nadie.
son muy diferentes y
reconocibles por sus BERNARDA: Es decente que una mujer de tu clase vaya con
caractersticas. el anzuelo detrs de un hombre el da de la misa de su
padre? Contesta! A quin mirabas?
Garca Lora, F. (2011). La casa de Bernarda Alba. En Teatro completo.
Barcelona: Galaxia Gutenberg. (Fragmento y adaptacin)
El esquema de objetivos y acciones del fragmento se puede graficar de la siguiente forma:
Objetivo de Bernarda: controlar a sus hijas
Conflicto: ausencia de Angustias, lo que se agrava con dichos de Adela.
Accin: Bernarda se enoja e interroga a Adela, quien emite comentarios malintencionados para acusar a su hermana.
Nueva situacin: Bernarda se da cuenta de que Angustias evadi su control, lo que provoca su furia.
Nueva accin: Angustias entra. Bernarda la reta violentamente.
Solucin del conflicto: Bernarda retoma el control y Adela logra que reten a su hermana.
En parejas
Identifiquen los principales objetivos y acciones en la obra Entrems del mancebo que cas con
mujer brava y confeccionen un esquema como el visto.

Taller de escritura
Instrucciones
Renete con un equipo de trabajo de cuatro a cinco personas. El grupo escribir colectivamente una obra
dramtica siguiendo la estructura estudiada en la pgina 270, la cual ser representada frente al curso.
Planificacin
CC Cada equipo de trabajo inventa tres ttulos creativos y divertidos. Para cada uno se determina un
espacio (por ejemplo, una cancha de ftbol).
CC Mientras uno toma notas, el equipo inventa una historia para cada ttulo, ajustndose al espacio
determinado. El nmero de personajes de la historia debe coincidir con los actores que la
representarn.
CC De las tres historias inventadas, el equipo selecciona la que sea ms factible de llevar a cabo.
CC Apliquen el esquema de objetivos y acciones para organizar la accin dramtica. Fjense en la plani-
ficacin de unos estudiantes de sptimo:
CC Cada equipo revisa en conjunto la historia, aadiendo o eliminando

detalles. Por ejemplo, en el caso de la planificacin anterior, se le Indicadores
puede agregar una accin ms: la llegada de un carabinero, quien,
Coherencia: la historia es clara y se
pensando que estn asaltando a Laura, quiere llevarse detenidos a
entiende el conflicto.
Juan y Javier.
Usa correctamente las
reglas de
Escribe acentuacin (pgina 33).
Usa correctamente la
CC Un participante del equipo redacta el boceto del guion dramtico, puntuacin
vista en las unidades (pgina 85).
mientras el resto aporta ideas al dilogo. Esta primera versin Aplica correctamente
puede estar escrita en un cuaderno o en el computador. la tilde
diacrtica (pgina 281).
CC Una vez redactado el primer boceto, se realiza una lectura en con-
junto. El equipo decide qu detalles de la obra son innecesarios y
agrega otros que enriquezcan el libreto.
CC Se redacta en Word una segunda versin del libreto, agregando los
cambios hechos.

Unidad 6
Revisa
CC Cada integrante del equipo lee el guion y lo revisa, de acuerdo a los indicadores de la pgina anterior.
CC Se incorporan las correcciones hechas por el equipo.
Observa un fragmento de la obra escrita segn la planificacin de los estudiantes.
Un paradero de micro. Juan est de pie. Viste un traje y corbata, y mira

Se agregan elementos muy nervioso su reloj. Hay otras dos personas en el paradero, esperando
a la escena, para en distintas actitudes.
complementarla. JUAN: (Emocionado). Por fin! Mi primera entrevista de trabajo!
(Se arregla la corbata y se estira la chaqueta con las manos).
Cmo huelo? (Se pone la mano en la boca para chequear su
aliento). Pucha, todava no pasa la 405!
Juan se pasea nerviosamente de un lado a otro. De repente, se le queda
un pie pegado al piso. Trata de levantarlo, pero no puede.
JUAN: (Mirando su zapato). Chuuuta, lo que me faltaba! Un chicle! Se usa la pronominalizacin
(Hace gestos exagerados para sacar su pie, pero el pie este no para evitar repetir palabra.
quiere moverse). Qu voy aser a hacer? Y ah viene la 405!
Esprenme! Se corrige barbarismo.
Las dos personas que estaban en el paradero salen de escena, como to-
mando el bus. Juan se queda solo.
Correccin ortografa
JUAN: (Medio llorando) Pucha, era mi oportunidad! Ya no llegu a
acentual: llegu.
la hora! Me van a despedir! No si todava no me han
contratado!
Entra Javier. Viene hablando por telfono. Es serio y preocupado por sus
Se cambia palabra por
Uso de cursiva y cosas. Tropieza con Juan, que est agachado con viendo su zapato.
otra ms precisa.
parntesis para las JAVIER: Pero cmo! Fjese dnde se agacha!
acotaciones. JUAN: (Enojado). Y usted fjese dnde anda! No ve que estoy atra-
pado?
JAVIER: (Se acerca curioso) Cmo va a estar atrapado en el piso?
Se especifica la
JUAN: Tengo un chicle en el zapato.
actitud del personaje,
JAVIER: (Extraado). Y qu clase de chicle es?
para dar claridad.
JUAN: (Como un loco, mirando al infinito) El chicle ms malvado del
mundo
Edita
CC El equipo lee por ltima vez el guion para determinar si se debe incluir algn cambio.
Publica
CC El equipo realiza una lectura dramatizada del texto ante el curso.
Herramienta digital
Para cambiar el estilo de la tipografa, selecciona el texto que modificars y luego presiona simult-
neamente Ctrl+N (negritas), Ctrl+K (cursivas) o Ctrl+S (subrayado).

Un match (torneo) de improvisacin teatral

Un match (torneo) de improvisacin teatral es un formato que combina el deporte con el teatro. Se trata
de dos equipos que enfrentan sus historias improvisadas, dirigidos por un rbitro. El pblico decide con
sus votos al ganador.
Para este taller, se considerarn tres reglas bsicas:
1. Aceptacin de las propuestas: la idea es crear compaeros (aunque se est representando un
a partir de cualquier situacin, por lo que no se objeto dentro de escena o se est fuera de ella).
debe negar lo que los compaeros dicen durante Por lo mismo, no se debe entrar con una idea
una escena, pues bloquea las posibilidades de rgida, sino escuchar para saber cmo incorpo-
desarrollar la historia. En resumen, si otro actor rar dichas ideas creativamente.
dice Eres un rinoceronte, debes aceptarlo y 3. No ser gracioso: la concentracin es impor-
serlo. tante en la improvisacin; el humor en la escena
2. Escuchar: para poder concentrarse en la historia surge naturalmente. Tampoco es til entrar con
y crear una propuesta interesante, es impor- un chiste grosero o que no se relaciona con la
tante escuchar activamente lo que dicen los historia.
Recurso: desplante escnico
Para improvisar, es importante que logres tener el control sobre la escena. Sigue estos consejos:
CC Llega preparado. En una improvisacin o en cualquier presentacin oral, es fundamental que tengas
control sobre la situacin. Esto se logra con la adecuada preparacin, que te permite conocer la situa-
cin a enfrentar.
CC Regula tu tono de voz, articulacin y volumen. Tener conciencia de estos elementos permite monito-
rearlos y mejorar tu trabajo.
CC Concntrate. Si sientes que ests perdiendo el control, respira lentamente para retomarlo. Tambin es
importante durante la improvisacin escuchar atentamente a los compaeros, pues eso permite
quedarse conectado a la escena e incorporar ideas nuevas.
CC Muvete en el escenario para mostrar al espectador el dominio de la situacin.
Herramienta: motores en improvisacin

Un motor corresponde a una propuesta que hace un actor para que la historia avance, es decir, mueve la
accin dramtica. Un nuevo motor desencadena otras acciones, ya sea porque aade obstculos o entrega
propuestas para solucionar el conflicto. Saber utilizar los motores no solo es til para crear historias, sino
para comprender obras dramticas.
En parejas
Busquen en internet un video que muestre una improvisacin breve. Apliquen el esquema visto en
la pgina 288.

Unidad 6
Instrucciones
Indicadores
1. Preparacin Coherencia de la historia.
CC El curso se divide en equipos de cinco Buena articulacin de
los sonidos.
integrantes, liderados por un capitn. Cada Creatividad.
equipo tendr un nombre y un silbato. Buen volumen de la voz
.
Buen trabajo en equipo
sobre la escena.
CC Si pueden acceder a internet, busquen
videos de match de improvisacin para
aprender ms sobre las tcnicas y los jue-
CC Los jugadores que no estn en escena pue-
gos. Aprovechen de revisar los recursos de
den apoyarla representando objetos.
expresin corporal y facial de las pginas
CC Consideren la cortesa y el cuidado de los
98 y 99.
compaeros, sobre todo evitando el trato
CC Calentamiento: cada equipo realizar ejer-
brusco o violento.
cicios de preparacin. Usen el silbato para
dirigirlos. Algunos son: El equipo usar la meloda de
una cancin conocida como
Los integrantes se forman en Cancin
base para cantar una nueva
parejas e inventan saludos inventada
letra, de acuerdo al tema que
Saludos creativos (como vaqueros, entregar el pblico.
abuelas, nios chicos,
extraterrestres, vacas). Un integrante del equipo
narrar unas vacaciones
Se forman parejas y un tercero inventadas y creativas, a
les pregunta quines son, De
partir de un ttulo dado.
Parejas cmo se conocieron, qu les vacaciones
Mientras, el resto del equipo
gusta hacer juntos. La idea es representa la historia en el
responder creativamente. escenario.
El equipo forma un crculo y Se inventa una historia, a
queda una persona al centro. partir de un ttulo. Al tocar el
Esta ir abriendo puertas, Elige tu silbato, la escena se congela y
detrs de las cuales se aventura el pblico dice cmo contina.
Puertas representar a un personaje o Se puede congelar dos o
una accin interesante. Quien tres veces.
abre las puertas debe responder
creativamente a ese estmulo. 3. El da del match (torneo)
Luego, se cambia de persona.
CC En cada partido se enfrentan dos equipos.
2. Los equipos deben entrenar los juegos tea- El profesor ser el rbitro y usar un silbato
trales para el partido. Pueden realizar los jue- para guiar el juego.
gos propuestos o pueden ponerse de acuerdo CC Quienes no jueguen sern el pblico y
y buscar otros en internet. Cada juego durar de escribirn los ttulos para las improvisaciones.
2 a 5 minutos aproximadamente y los equipos CC Cada partido constar de tres juegos. Las
tendrn un minuto para preparar la historia. representaciones pueden ser mixtas o por
CC Deben entrenar la buena comunicacin equipo.
verbal y no verbal, pues ser evaluada para CC El pblico votar por el ganador, conside-
determinar a los ganadores. rando los indicadores.

Evaluacin final
Cada oveja con su pareja

Daniel Barros Grez
Escena II
DON CAYETANO: As es la verdad; pero yo no s cmo decirle, mi querida amiga,
que la persona cuya imagen llevo aqu en mi corazn es su hija de usted;
que...
DOA BERNARDA: Ah! Luca?
DON CAYETANO: Estoy rabioso por hacerla duea absoluta de todo cuanto me
pertenece; tengo unas ganas atroces de verla mandar en mi casa; quiero vivir
para ella, satisfaciendo siempre sus menores deseos, y recrendome1 en su
felicidad. En fin, no habr para m una dicha mayor que verla convertida
en madre de todos esos chiquillos de que le acabo de hablar. Esto es lo que
yo quisiera decir a usted con palabras ms bonitas; pero...
DOA BERNARDA: Sus palabras no pueden ser mejores, amigo mo.
DON CAYETANO: Espero humildemente su sentencia...
DOA BERNARDA: Esa sentencia la pronunciar la interesada...
DON CAYETANO: Y usted?
DOA BERNARDA: Yo le prometo servirle a usted de abogado ante ella.
DON CAYETANO: Con un abogado tal, considero ganado mi pleito2.
DOA BERNARDA: Cuente usted con mi entera voluntad.
DON CAYETANO: Un milln de gracias, mi querida amiga! Venga esa mano. (Le
sacude la mano con energa). Apriete usted! Apriete usted firme! A m me
gusta sacudir fuerte, cuando quiero a las personas. Yo soy as... Nunca he
podido ser hombre a medias... Ahora me retiro, para volver bien pronto a
saber la contestacin de Luca. (Se dirige a la puerta de salida).
DOA BERNARDA: (Aparte). Por qu no he de decirle yo tambin lo que pasa en
mi corazn? Oiga usted, amigo mo. Yo tambin tengo que decirle algo.
DON CAYETANO: Es cosa en que puedo servirla?
DOA BERNARDA: S, seor; y mucho.
DON CAYETANO: Pues entonces, disponga usted de m.
DOA BERNARDA: Yo... Vaya!... No me atrevo... despus se lo dir... maana...
DON CAYETANO: Quin ha visto a maana, seora? Hable usted, y no dejemos
para maana lo que se puede hacer hoy...
[]
DOA BERNARDA: Pues bien..., la persona que yo amo es... Su sobrino. (Se cubre
la cara con las manos).
DON CAYETANO: Mi sobrino! Y tema usted decrmelo?
1 recrear: divertir, alegrar o deleitar.

2 pleito: contienda, disputa, litigio judicial entre partes.

Unidad 6
DOA BERNARDA: Una mujer teme siempre...

DON CAYETANO: Pero no una mujer como usted, fresca y linda como una maana de
primavera. Est usted segura de que mi sobrino no la rechazar...
DOA BERNARDA: Pero de todos modos, espero que usted no le hablar claro, antes
de sondearlo3...
DON CAYETANO: Si no necesito de sonda para ver claro en el interior de mi sobrino!
Ya usted lo conoci en los baos de Cauquenes.
DOA BERNARDA: Y me pareci muy bien.
[]
DON CAYETANO: A pesar de lo que le digo, tal vez podra afirmar...
DOA BERNARDA: Qu cosa?
DON CAYETANO: Que Alberto tiene algo entre pecho y espalda..., algo que sin duda
me oculta... ahora noms caigo en ello. S, eso es! Todo este ltimo tiempo ha
estado taciturno4 y poco comunicativo conmigo.
DOA BERNARDA: Si estar enamorado!
DON CAYETANO: Eso es! Usted ha dado en el clavo. Qu memoria la ma! No me
acordaba ni aun de lo que le haba odo decir repetidas veces a este muchacho!
Como yo no tena lugar sino para pensar en Luca.
DOA BERNARDA: Pero qu es eso que usted le ha odo decir?
DON CAYETANO: Siempre bien de usted, seora...
DOA BERNARDA: Ah!, de m?
DON CAYETANO: Desde que nos separamos de los baos, no ha cesado este muchacho
de acordarse de ustedes. A cada momento me alababa la bondad, la dulzura y
la gallarda5 de misi Bernardita...
DOA BERNARDA: Ah!
DON CAYETANO: Y cuando yo hablaba de la belleza de Luca, l se callaba, o bien
me contradeca manifestndome cunto era lo que usted exceda en belleza y
bizarra6 a su propia hija...
DOA BERNARDA: Qu dice usted?
DON CAYETANO: Lo que oye... Y como yo vea que Alberto tena razn en encontrarla
a usted hermosa...
DOA BERNARDA: Oh! No diga usted eso!
Escena ltima
DOA BERNARDA: (Aparte a don Cayetano). Y le ha dicho l que me ama?
DON CAYETANO: (dem). Usted va a verlo. Cuando le propuse venir aqu a verlas a
ustedes, no me acept. Pero yo insist dicindole: Hombre!, no trates de enga-
arme, porque yo s bien que en esa casa hay una personita a quien t amas.
Y cmo lo sabe usted?, me pregunt. Porque he descubierto tu secreto, le
3 sondear: hacer las primeras averiguaciones sobre alguien 5 gallarda: esfuerzo y arrojo en ejecutar las acciones y
o algo. acometer las empresas.
4 taciturno: callado, silencioso, que le molesta hablar. 6 bizarra: generosidad, lucimiento, esplendor.

Evaluacin final
respond yo entonces. No te acuerdas, hombre, de aquella carta que te pill

escribiendo y que t arrojaste al brasero? Yo le despus los trozos que queda-
ron sin quemarse, y me impuse de todo. Al decirle esto, me ech los brazos
al cuello y me dijo: To de mi alma!, no puedo negarlo... La quiero cada da
ms! Yo le haba ocultado este amor, porque crea que usted tambin... No,
hombre le interrump. Si yo quiero a la otra... Y cree usted que ella
no me rechazar?, volvi a preguntarme. No, hijo mo, le respond. Ella te
espera con los brazos abiertos. Cremelo. Acabo de hablar con la misma doa
Bernardita, quien me ha dicho que te admite gustosa y que te venga a buscar
pronto. Al or esto, casi se volvi loco de gusto: vistiose en un santiamn7 y
aqu nos tiene...
LUCA: (Aparte a Alberto). Y si me amabas de ese modo, por qu no me dijiste en los
baos?
ALBERTO: (dem). No me atrev, alma ma!
LUCA: (dem). Y sin embargo, bien pudiste entender las miradas de mis ojos, con las
que, a mi pesar, yo te manifestaba mi cario.
ALBERTO: (dem). Luca! Sigue hablando de esa manera! Mira que no hay msica, por
celestial que sea, que encante mis odos como tus palabras! Creo haber odo ya
mil veces esa tu argentina8 voz, cuando, en el silencio misterioso del bosque,
yo me internaba buscndote por debajo de los rboles. S!, eran tus dulces
palabras de amor, sin duda, las que yo oa, en alas de la brisa que jugueteaba
por entre los tupidos follajes9 [] Luca! Luca! Cul era mi dolor cuando
yo me encontraba impotente para elevarme a esa regin, de la luz para mi en-
tendimiento, de amor para mi corazn! Yo te vea en todas partes, y tambin
en todas partes te oa. Veate en los primeros rayos del sol que despuntaban
sobre la nevada cumbre de los Andes; te vea en la luna que resbalaba por el
lmpido10 azul de los cielos, o que se medio ocultaba tras la gasa transparente
de las nubes de otoo! Te vea en las flores del prado, en la brillante nieve de
la montaa, en las oscuridades del bosque... y cuando vea ondular, al empuje
del viento, los cortinajes de enredaderas salpicadas de flores, parecame, Luca,
verte al travs de la verde cortina... Pero me engaaba!
LUCA: (dem). No, no, Alberto! Era yo! Era mi pensamiento que te buscaba por
todas partes!
ALBERTO: (dem). S! Ahora veo que eras t, alma ma! Era tu voz la que yo oa en el
murmullo del torrente, en los misteriosos sonidos del bosque! Cuntas veces,
sentado sobre el tronco de un rbol, escuchaba, al caer de la tarde, el canto
melanclico del zorzal, que llamaba a su compaera! Las lgrimas aparecan
en mis ojos, y yo las dejaba rodar por mis mejillas.
7 Frase que se deriv de las palabras latinas Spiritus Sancti, Amen con que terminan algunas oraciones de la Iglesia.
Significa que algo sucede o se har en un instante.
8 argentina: que suena como la plata o de manera semejante.
9 follaje: conjunto de hojas de los rboles y de otras plantas.
10 lmpido: limpio, puro, sin mancha.

Unidad 6
LUCA: (dem). Oh!, esas lgrimas eran mas. No es verdad?

ALBERTO: (dem). S, mi vida! Eran tuyas porque eran de mis ojos. Esos cantos de las
aves eran voces de tu alma, porque llegaban hasta mi corazn.
LUCA: (dem). Y por qu no venas a decirme?... Por qu no me escribas...?
ALBERTO: (dem). Muchas veces te escrib, pero luego rasgaba las cartas, porque nunca
poda expresarte en ellas mis sentimientos... Un da, medio loco, le escrib una
larga carta a tu mam, solicitando tu mano... Mi to me encontr escribindola,
y la rasgu; pero l ley los pedazos, y se hizo dueo de mi secreto.
LUCA: (dem). Ahora comprendo por qu te ha trado.
Barros Grez, D. (2004). Cada oveja con su pareja. Santiago: Ril Editores.
(Fragmento)
1. En qu circunstancias se origin el amor entre Luca y Alberto?

2. Qu relacin tiene el ttulo de la obra con la historia?
3. A qu momento de la estructura interna crees que corresponde el fragmento? Fundamenta.
4. Explica por qu este fragmento est compuesto por dos escenas.
5. Qu desenlace le daras t a esta historia? Explica.
6. Te parece una obra interesante para ser representada? Escribe un breve comentario sobre ella,
argumentando tu postura.
7. Explica el uso de la tilde diacrtica en las siguientes expresiones:
Qu cosa?
Habla bien de m?
Y cuando yo hablaba de la belleza de Luca, l se callaba.
S, mi vida!
Ahora comprendo por qu te ha trado.
8. Corrige el siguiente texto, aplicando las reglas ortogrficas revisadas en las pginas 33, 85, 137,
187, 235 y 281. Luego, rescrbelo en tu cuaderno.
La otra vez fui al teatro a ver la obra La casa de Bernarda Alba. Se trataba de
una mujer que tena cinco hijas y cuando muere l padre, Bernarda les dice qu se
tendrn que encerrar a hacer luto durante siete aos. La hija mayor se va a casar con
Pepe el Romano, pero adela, la ija menor, tiene un amoro con el. Me gusto mucho la
obra, porque las actrices hacan bien su trabajo, sobre todo la que hizo de Bernarda.
tambien me encanto el personaje de adela, ya que ella se enfrenta a su madre,
aunque alla terminado con un final tragico.
9. Crees que el autor de esta crtica recomienda la obra? Fundamenta.

Evaluacin final
Obra de Alejandro Sieveking
nimas de da claro, un aire fresco

Agustn Letelier
Un aire fresco trae al teatro la reposicin de Por su tema algo picaresco5, La Remolienda ha
nimas de da claro de Alejandro Sieveking, diri- tenido ms reposiciones6, pero nimas de da
gida por Nelson Brodt. Se sita en las cercanas claro tiene una belleza ms potica, directa,
de Talagante, pueblo al que se relaciona con la popular. Su construccin dramtica crea los
existencia de brujas. Alejandro Sieveking escri- diferentes climas y expectativas de un modo
bi esta obra para Blgica Castro el ao 1959, justificado, hasta llegar a su final, un simblico
siendo todava estudiante de teatro. Vctor Jara reflorecimiento de los rboles secos de la quinta.
la dirigi como trabajo de egreso1. Blgica Cas- La escenografa de Guillermo Ganga nos co-
tro, que ya era destacada actriz, hizo el papel loca ante una casita de campo, cuyo jardn y
de Bertina2. El xito fue inmediato, tanto que el sus rboles estn secos por un abandono de
Instituto del Teatro de la Universidad de Chile ms de quince aos; hace muy buenos juegos
la incluy en su temporada siguiente y fue es- de luz: tenue, quebrada o en rayos segn hace
trenada el ao 1962 en la misma sala Antonio falta. Sergio Zapata pone las telas y el diseo
Varas de hoy. Blgica Castro estuvo en este caractersticos de los trajes antiguos de campo.
nuevo restreno, despus de cincuenta aos, y La msica del folclor, seleccionada y adaptada
se llor toda la obra. por Sergio Martnez, nos recibe desde antes
En nimas de da claro y en La Remolienda, Ale- de comenzar la funcin; se instala cuando las
jandro Sieveking se interna en el alma campe- hermanas sacan sus guitarras descoloridas y
sina. Tienen verdad y poesa. El lado ingenuo y tocan una cueca, bien zapateada por Eulogio,
puro del pueblo aparece en estas historias. En y luego pasa a ser un vals para que l y Bertina
nimas de da claro, unas seoras que murie- bailen su amor.
ron hace algn tiempo quedaron retenidas en Las actuaciones no son propiamente realistas,
la tierra por la fuerza de un deseo no cumplido acentan los rasgos de cada personaje y el ca-
que, contra todas las expectativas3, result no rcter campesino se da en tono gracioso. El te-
ser, como en los cuentos, un beso de amor, mor de Indalicio y Nano frente a la casa en que
sino algo mucho ms sencillo: para Orfilia, era penan es un tanto exagerado, lo mismo que el
tomarse un trago de mistela4, que el doctor le sombrero, los juegos faciales7 y las actitudes de
haba prohibido; para Floridema, era recuperar Yani Nez como Zelmira, siempre junto a su
una figurita de cermica que ella haba hecho; hermana Floridema. Destaca Mnica Carrasco
para Luzmira, darle una cachetada a una vieja como la hermana mayor, Luzmira, que tiene un
entrometida y enredosa. Y todo dentro de una claro dominio de la escena, sus acciones tienen
linda historia de amor muy bien armada. autoridad como personaje y como actriz. Jac-
1 Obras que se presentan como exmenes finales en la carrera 4 mistela: bebida dulce que se hace con aguardiente, azcar y
de teatro. hierbas aromticas.
2 Alejandro Sieveking, Blgica Castro y Vctor Jara son destacados 5 picaresco: en que se pinta la vida de los pcaros.
personajes del teatro en Chile. 6 En teatro, cuando una obra dramtica vuelve a presentarse a
3 expectativa: esperanza de realizar o conseguir algo. escena.
7 facial: perteneciente o relativo al rostro y sus gestos.

Unidad 6
queline Boudn nos recuerda la gracia de su medido, porque Zimmerman es gran clown10, y
padre; Paloma Toral tiene el papel protagnico da a su personaje una apropiada exageracin,

de Bertina; acta bien su paso de los ochenta que corresponde a un cierto alejamiento del
a los veinte aos, pero pone excesiva teatrali- realismo propuesto para todas las actuaciones.
dad en su arrobamiento8 por Eulogio. Alejandro Papel de los teatros universitarios es ayudar a
Contreras tiene el empaque9 del huaso bien formar una tradicin teatral que an no logra-
entallao que atrae a todo ese grupo de mu- mos construir. La reposicin de nimas de da
jeres. La escena en que llora arrodillado junto claro, una bella obra que se interna en creen-
a Bertina por su temor a que el paso del tiem- cias y valores de nuestro ancestro campesino,
po le impida cumplir su promesa, es uno de va en esa lnea. La versin de Nelson Brodt es
los puntos altos de la obra. Nelson Brodt da a respetuosa del lenguaje de la obra, y se atreve
Oscar Zimmermann el papel de Oa Vicenta, a jugar con las situaciones y con el carcter de
pajarraco maligno; es una aventura de riesgo los personajes.
Letelier, A. (26 de mayo de 2013). nimas de da claro, un aire fresco. El Mercurio. Recuperado el 30 de mayo
de 2013, de http://diario.elmercurio.com/2013/05/26/artes_y_letras/critica_de_arte/noticias/
2fc2c1ba-6385-4fcc-9c3a-234d749d7ec4.htm
10. Seala los aspectos que el autor considera positivos de la obra.

11. Por qu son nombrados Alejandro Sieveking, Vctor Jara y Blgica Castro en la introduccin
de la crtica?
12. Quines son los receptores de este texto?
13. Completa la siguiente tabla en relacin con el texto:
Tipo de texto Medio masivo al que pertenece

Caractersticas del texto
E R
D FT Individual
14. Selecciona una obra que hayas ledo en este libro (puede ser un cuento o una obra dramtica) y
escribe una crtica de cuatro prrafos. Puedes orientarte con los pasos de escritura de las pgi-
nas 195, 196 y 197.
En parejas
15. Discutan sobre lo siguiente: Es ms entretenido leer una novela o una obra dramtica? Anoten
algunas ideas y expongan sus argumentos al curso. Guate por las pautas de comunicacin oral
de la pgina 310.
8 arrobamiento: estado de una persona que siente intenso placer o admiracin por algo o alguien.
9 empaque: distincin y buena presencia.
10 clown: personaje humorstico asociado al circo y al teatro, caracterizado por usar maquillaje y pelucas.

Antologa
El mdico a palos
Molire
Escena IV
MARTINA, sola.
MARTINA: Anda, aunque ponga esta cara, no olvidar mi resentimiento, y

ardo en deseos de encontrar la manera de castigarte por los golpes
que me das. Ya s que una mujer tiene siempre en sus manos con qu
vengarse de un marido; mas ese es un castigo demasiado suave para
mi bergante1. Quiero una venganza que se deje sentir un poco ms, y
eso no bastara para la injuria que he recibido.
Escena V
VALERIO, LUCAS y MARTINA.
LUCAS: (A VALERIO, sin ver a MARTINA). Voto a sanes! Vaya encarguito que
hemos aceptado! Yo no s lo que podremos atrapar.
VALERIO: (A LUCAS, sin ver a MARTINA). Qu quieres, mi pobre compadre?
Es preciso obedecer a nuestro amo, y adems, nos interesa a los dos la
salud de su hija, nuestra ama; y, sin duda, su casamiento, aplazado por
su dolencia, nos valdr alguna recompensa. Horacio, que es generoso,
pone gran empeo en las pretensiones que puedan tener sobre su
persona, y, aunque ella haya mostrado amistad por cierto Leandro, ya
sabes que su padre no ha consentido nunca en aceptarle como yerno.
MARTINA: (Soando aparte, creyndose sola). No podr encontrar alguna ma-
quinacin2 para vengarme?
LUCAS: (A VALERIO). Mas qu capricho se le ha metido en la cabeza, puesto
que todos los mdicos se han afanado en vano?
VALERIO: (A LUCAS). A fuerza de buscar, se encuentra, a veces, lo que no se
halla al principio, y, con frecuencia, en lugares sencillos...
MARTINA: (Que sigue creyndose sola). S; tengo que vengarme al precio que
sea. Esos palos no se me olvidan, no puedo digerirlos, y... (Tropezando
con VALERIO y LUCAS). Ah, seores! Os pido perdn; no os vea, y
rebuscaba en mi cabeza algo que me trastorna.
VALERIO: Cada cual tiene sus cuitas3 en este mundo, y tambin nosotros
buscamos lo que quisiramos encontrar.
MARTINA: Es algo en que puedo ayudaros?
VALERIO: Pudiera ser; intentamos dar con algn hombre hbil, algn mdico
particular, que pudiese proporcionar cierto alivio a la hija de nuestro
amo, atacada de una dolencia que le ha quitado, de pronto, el uso de
1 bergante: pcaro, sinvergenza.

2 maquinacin: proyecto o engao ingenioso y oculto, dirigido regularmente a mal fin.
3 cuita: afliccin, desventura, pena.

Unidad 6
la lengua. Varios galenos han agotado ya toda su ciencia junto a ella;

mas se encuentran, a veces, gentes que poseen secretos admirables,
ciertos remedios especiales que logran con frecuencia lo que los otros
no han conseguido; y esto es lo que buscamos.
MARTINA: (Bajo, aparte). Ah! Qu admirable ocurrencia me inspira el cielo
para vengarme de mi truhn4. (Alto). No podais haberos dirigido a
nadie mejor para encontrar lo que buscis; tenemos un hombre, el ms
maravilloso del mundo, para las enfermedades desesperadas.
VALERIO: Y dnde podemos verlo, por favor?
MARTINA: Lo encontraris ahora hacia ese lugarcillo de all, entretenido en
cortar lea.
LUCAS: Un mdico cortando lea!
VALERIO: Queris decir que se entretiene en coger plantas salutferas5?
MARTINA: No. Es un hombre extraordinario que se complace en eso, capri-
choso, raro, desigual, y al que no tomarais nunca por lo que es. Va
vestido de un modo extravagante6, finge a veces ignorancia, mantiene
su ciencia guardada y de nada huye tanto a diario como de practicar los
maravillosos talentos con que el cielo le ha dotado para la medicina.
VALERIO: Es cosa admirable que todos los grandes hombres tengan siempre
alguna ventolera, algn granito de locura mezclado con su ciencia.
MARTINA: La mana de este es mayor de lo que pueden imaginarse, pues llega,
a veces, hasta querer que le zurren para mostrarse conforme con su
capacidad; y os aviso que no lograris dominarlo, que no dir nunca
que es mdico, si se le antoja, como no cojis cada uno un palo y le
obliguis, a fuerza de golpes, a confesaros, finalmente, lo que os oculta-
r al principio. As obramos nosotros cuando tenemos necesidad de l.
VALERIO: Vaya una extraa locura!
MARTINA: Es cierto; mas, despus de eso, ya veris cmo hace maravillas.
VALERIO: Y cmo se llama?
MARTINA: Sganarelle. Pero resulta fcil de reconocer. Es un hombre con una
gran barba negra, que tiene un lunar y lleva un traje, amarillo y verde.
LUCAS: Un traje amarillo y verde! Es entonces mdico de loros?
VALERIO: Mas es cierto, realmente, que sea tan hbil como decs?
MARTINA: Cmo! Es un hombre que hace milagros. Hace seis meses hubo
una mujer creda difunta por todos los dems mdicos: la daban por
muerta haca ya seis horas y se disponan a enterrarla, cuando trajeron
a la fuerza al hombre de que hablamos. La examin y le puso una gota
de no s qu en la boca, y en el mismo instante se levant ella de la
cama y empez en seguida a pasearse por su aposento, como si no
sucediera nada.
LUCAS: Ah!
4 truhn: dicho de una persona sinvergenza, que vive de engaos y estafas.

5 salutfero: que sirve para conservar o restablecer la salud corporal.
6 extravagante: raro, extrao, desacostumbrado, excesivamente peculiar u original.

Antologa
VALERIO: Sera alguna gota de oro potable.
MARTINA: Pudiera ser. No hace an tres semanas que un nio de doce aos se
cay desde el campanario y se rompi la cabeza, los brazos y las pier-
nas contra el empedrado. No bien hubieron trado a nuestro hombre,
cuando le frot todo el cuerpo con cierto ungento7 que l sabe hacer,
y el nio se puso en pie inmediatamente y corri a jugar a las bolas.
VALERIO: (A LUCAS). Hemos tenido mucha suerte con este encuentro, y me
hace concebir, por mi arte, las mejores esperanzas del mundo.
LUCAS: Ah!
VALERIO: Ese hombre debe conocer la medicina universal.
MARTINA: Quin lo duda?
LUCAS: Voto a bros! Es el hombre que necesitamos. Vayamos a buscarlo en
seguida.
VALERIO: Os damos las gracias por la satisfaccin que nos dais.
MARTINA: Mas acordaos bien, al menos, de la advertencia que os he hecho.
LUCAS: Eh, pardiez8!Dejadnos hacer. Si solo depende de zurrar, la presa es
nuestra.
Escena VI
SGANARELLE, VALERIO y LUCAS.
SGANARELLE: (Cantando dentro). La, la, la!

VALERIO: Oigo cantar y cortar lea a alguien.
SGANARELLE: (Entrando en escena con una botella en la mano, sin ver a VALE-
RIO ni a LUCAS). La, la, la!... A fe ma, ya he trabajado bastante para
beber un trago. Tomemos aliento. (Despus de haber bebido). Esta lea
pesa ms que cien diablos. (Canta).
Qu dulce son,
linda botella;
qu dulce son
el de tu leve borbotn!
Cunta envidia yo tendra
de ver tu panza siempre llena;
yo te pregunto, amiga buena,
Por qu, al final, ests vaca?
Ea, pardiez! No nos pongamos melanclicos.
VALERIO: (Bajo, aparte). Creo que no os falta razn y que le tenemos delante.
VALERIO: Vemosle de cerca.
SGANARELLE: (Besando su botella). Ah, picarona, cmo te amo, corchito mo!
(Canta. Viendo a VALERIO y a LUCAS, que le examinan, baja la voz).
Cunta envidia yo tendra de ver tu... (Al ver que le examinan desde ms
cerca). Qu diablos! A quin miran estos?
VALERIO: (A LUCAS). Es l, con seguridad.
7 ungento: medicamento hecho de diversas sustancias que se unta en el exterior del cuerpo.
8 pardiez: expresin que se usa para expresar enfado, contrariedad o sorpresa.

Unidad 6
LUCAS: (A VALERIO). Es tal como nos lo han pintado. (SGANARELLE deja la

botella en el suelo, y, viendo que VALERIO se inclina para saludarlo, cree que
lo hace con intencin de cogerla y la coloca al otro lado, y al hacer LUCAS
lo mismo, SGANARELLE vuelve a coger su botella y la aprieta contra su
estmago, con gestos diversos, que constituyen un verdadero juego escnico).
SGANARELLE: (Aparte). Deliberan9, mirndome. Qu desearn?
VALERIO: Seor, no sois vos el llamado Sganarelle?
SGANARELLE: Eh! Cmo?
VALERIO: Os pregunto si no sois vos el llamado Sganarelle.
SGANARELLE: (Volvindose hacia VALERIO y luego hacia LUCAS). S y no, segn
lo que queris.
VALERIO: No queremos sino rendiros todo gnero de pleitesas10.
SGANARELLE: En tal caso, yo soy el llamado Sganarelle.
VALERIO: Seor, estamos encantados de veros. Nos han enviado a vos para
lo que buscamos, y venimos a implorar11 vuestra ayuda, que nos es
necesaria.
SGANARELLE: Si es algo, seores, que dependa de mi pequeo negocio, estoy
dispuesto a serviros.
VALERIO: Seor, nos hacis demasiada merced, pero, seor, cubros, si os
place; podra molestaros el sol.
LUCAS: Seor, calaos el sombrero.
SGANARELLE: (Aparte). Vaya unas gentes ms ceremoniosas12. (Se cubre).
VALERIO: Seor, no es extrao que acudamos a vos; las personas hbiles son
siempre buscadas, y estamos enterados de vuestro talento.
SGANARELLE: Es cierto, seores, que soy el primer hombre del mundo arre-
glando haces.13
VALERIO: Ah, seor!
SGANARELLE: No ahorro esfuerzos y los hago de un modo que no hay ms
all.
VALERIO: Seor, no se trata de eso.
SGANARELLE: Mas tambin los vendo a ciento diez sueldos la carga de ciento.
VALERIO: No hablemos de eso, si queris.
SGANARELLE: Os prometo que no puedo darlos a menos.
VALERIO: Seor, estamos enterados de las cosas.
SGANARELLE: Pues si es as, sabris que los vendo a eso.
VALERIO: Seor, es burlarse el...
SGANARELLE: Podris encontrar en otros sitios a menos precio; hay haces de
haces; mas, con respecto a los que yo hago. . .
VALERIO: Eh, seor! Interrumpamos aqu esta conversacin.
9 deliberar: reflexionar antes de tomar una decisin, considerando detenidamente los pros y los contras
o los motivos por los que se toma.
10 pleitesa: rendimiento, muestra reverente de cortesa hacia una persona.
11 implorar: pedir con ruegos o lgrimas algo.
12 ceremonioso: persona que gusta de las ceremonias y los cumplimientos exagerados.
13 Puede referirse a la venta de paquetes de lea o de paja.

Antologa
SGANARELLE: Os juro que no los tendrais aunque VALERIO: No sois mdico?
se necesitara el doble. SGANARELLE: No.
VALERIO: Eh, basta! LUCAS: No sois mdico?
SGANARELLE: No; pagaris eso, en conciencia. Os SGANARELLE: No, os digo.
hablo con sinceridad, y no soy hombre que VALERIO: Ya que lo queris, hay que decidirse a
exagera. ello.
VALERIO: Es posible, seor, que una persona (Cogen cada cual un palo y lo golpean).
como vos se divierta en estas groseras si- SGANARELLE: Ay, ay, ay! Seores, soy todo lo que
mulaciones, se rebaje hablando de este os plazca.
modo? Que un hombre tan sabio, un m- VALERIO: Por qu, seor, nos obligis a esta vio-
dico famoso como sois, quiera disfrazarse a lencia?
los ojos del mundo y tener escondidos los LUCAS: Por qu causarnos el dolor de pegaros?
magnficos talentos que posee? VALERIO: Os aseguro que lo lamento ms que nada
SGANARELLE: (Aparte). Est loco. en el mundo.
VALERIO: Por favor, caballero, no disimulis con LUCAS: Por mi alma que me disgusta de veras.
nosotros. SGANARELLE: Qu demonios es esto, seores?
SGANARELLE: Cmo? Por favor, es una humorada o desbarris17
LUCAS: Todo ese embrollo14 no sirve de nada; sa- queriendo que yo sea mdico?
bemos lo que sabemos. VALERIO: Cmo! No os rends an y os negis
SGANARELLE: Cmo! Qu queris decir? Por a ser mdico?
quin me tomis? SGANARELLE: Que el diablo me lleve si lo soy!
VALERIO: Por lo que sois: por un gran mdico. LUCAS: No es cierto que seis mdico?
SGANARELLE: Mdico lo seris vos; yo no lo soy SGANARELLE: No, aunque me consuma la peste.
en modo alguno, ni lo he sido jams. (Le golpean de nuevo). Ay, ay! Ea!, seores;
VALERIO: (Bajo). Ya le acomete su locura. (Alto). s, puesto que lo queris, soy mdico; soy
Seor, no queris negar ms, y no llegue- mdico, y boticario18 tambin, si os pare-
mos, si os place, a enojosos extremos. ce. Prefiero acceder a todo antes que morir
SGANARELLE: Pardiez! Llegad a todo lo que que- acogotado.
ris; no soy mdico, ni s lo que queris VALERIO: Ah! Eso est bien, seor; me alegra ve-
decirme. ros razonable.
VALERIO: (Bajo). Veo que habr que emplear el LUCAS: Me colma de alegra oros hablar as.
remedio. (Alto). Seor, os ruego una vez VALERIO: Os pido perdn con toda mi alma.
ms que confesis lo que sois. LUCAS: Os pedimos disculpa por la libertad que
LUCAS: Eh, voto a sanes! No deis ms la tabarra15y nos hemos tomado.
confesad lealmente que sois mdico. SGANARELLE: (Aparte). Pardiez! Ser yo el que
SGANARELLE: (Aparte). Yo reviento de rabia! me equivoque y me habr hecho mdico
VALERIO: A qu negar lo que todo el mundo sabe? sin notarlo?
LUCAS: Por qu todas esas zarandajas16? De qu VALERIO: Seor, no os arrepentiris de revelarnos
os sirve eso? lo que sois, y veris, con seguridad, cmo
SGANARELLE: Seores, en una palabra, igual que quedaris satisfecho.
en dos mil, os digo que yo no soy mdico. SGANARELLE: Pero, decidme, seores: no os
14 embrollo: mentira o embuste. 17 desbarrar: hablar o actuar sin lgica ni razn.
15 tabarra: molestia causada por algo pesado e insistente. 18 boticario: antiguamente, farmacutico de una botica.
16 zarandaja: cosa que no tiene valor o importancia. Tontera.

Unidad 6
equivocis a vuestra vez? Est compro- VALERIO: Nosotros llevaremos una.

bado que soy mdico? SGANARELLE: (Entregando su botella a VALERIO).
LUCAS: S, por mi vida. Tened esto; ah es donde echo mis jule-
SGANARELLE: De veras? pes21. (Volvindose luego hacia LUCAS y es-
VALERIO: Sin duda. cupiendo). Vos pisad ah, por prescripcin22
SGANARELLE: Pues llveme el diablo si lo saba! mdica.
VALERIO: Cmo! Sois el mdico ms hbil del LUCAS: Voto a bros! Este mdico me gusta; creo
mundo. que triunfar, porque es chocarrero.23
SGANARELLE: Ja, ja! [...]
LUCAS: Un mdico que ha curado no s cuntas
enfermedades. Escena VI
SGANARELLE: Hola! LUCINDA, GERONTE, SGANARELLE, VALERIO,
VALERIO: Una mujer era tenida por difunta haca LUCAS y JACQUELINE.
seis horas; estaban a punto de enterrarla, SGANARELLE: Es esta la enferma?
cuando con una gota de algo la hicisteis GERONTE: S. Es la nica hija que tengo, y se-
recobrarse y andar en seguida por el apo- ra para m la mayor pena del mundo que
sento. muriese.
SGANARELLE: Vaya! SGANARELLE: Ya se cuidar muy bien de tal cosa.
LUCAS: Un nio de doce aos se cay desde lo alto No debe morir sin que lo mande el mdico.
de un campanario, y se rompi la cabeza, GERONTE: Vamos, traed sillas.
las piernas y los brazos, y vos, con no s SGANARELLE: (Sentado entre GERONTE y LUCIN-
qu ungento, hicisteis que se pusiera en DA). He aqu una enfermedad poco repug-
pie inmediatamente y se fuera a jugar a nante, y creo que un hombre bien sano se
las bolas. acostumbrara a ella fcilmente.
SGANARELLE: Diantre! GERONTE: La habis hecho rer, seor.
VALERIO: En fin, seor, quedaris satisfecho de SGANARELLE: Magnfico; es la mejor seal que el
nosotros y ganaris lo que queris dejn- mdico haga rer al enfermo. (A LUCIN-
doos conducir a donde pensamos llevaros. DA). Ea! De qu se trata? Qu tenis?
SGANARELLE: Ganar lo que quiera? Cul es el dolor que sents?
VALERIO: S. LUCINDA: (Llevndose la mano a la boca, a la cabeza
SGANARELLE: Ah! Soy mdico, sin disputa. Lo y bajo la barbilla). Han, hi, hon, han.
haba olvidado; mas ahora vuelvo a acor- SGANARELLE: Eh? Qu decs?
darme. De qu se trata? Adnde hay que LUCINDA: Han, hi, hon.
trasladarse? SGANARELLE: Han, hi, hon, ha. No os entiendo
VALERIO: Nosotros os conduciremos. Se trata de ir nada. Qu diablos de lenguaje es ese?
a ver a una joven que ha perdido el habla. GERONTE: Seor, esa es su enfermedad. Se ha que-
SGANARELLE: A fe ma, yo no la he encontrado. dado muda, sin que hasta ahora se haya
VALERIO: (Bajo, a LUCAS). Le gusta la chanza19. (A podido saber la causa, y es un accidente
SGANARELLE). Vamos, seor. que hace aplazar su casamiento.
SGANARELLE: Sin vestidura de galeno20? SGANARELLE: Y por qu?
19 chanza: dicho gracioso o hecho burlesco. 22 prescripcin: receta u orden que extiende un mdico para com-
20 galeno: mdico. prar medicamentos.
21 julepe: pocin de agua destilada, jarabes y otras sustancias 23 chocarrero: que es de mal gusto o inculto y poco educado.
medicinales.

Antologa
GERONTE: El hombre con quien debe casarse dirn que es el impedimento de la accin
quiere esperar su curacin para rematar de su lengua.
la cosa. GERONTE: Mas, insistiendo: cul es vuestra opi-
SGANARELLE: Y quin es ese necio que no quiere nin sobre este impedimento de la accin
que su mujer sea muda? Pluguiera al cielo de su lengua?
que la ma padeciese esta enfermedad! Me SGANARELLE: Aristteles dice sobre eso. . ., dice
guardara muy bien de curarla! cosas magnficas.
GERONTE: En fin, seor; os rogamos que utilicis GERONTE: Lo creo.
todos vuestros recursos para aliviarla de SGANARELLE: Ah!... Era un grande hombre.
su mal. GERONTE: Sin duda.
SGANARELLE: Ah! No os preocupis. Decidme SGANARELLE: Un grande hombre por completo.
por favor, la oprime mucho ese mal? (Alzando el brazo hasta el codo). Un hombre
GERONTE: S, seor. ms grande que yo tanto as. Volviendo,
SGANARELLE: Tanto mejor. Siente grandes do- pues, a nuestro razonamiento, sostengo
lores? que ese impedimento de la accin de su
GERONTE: Muy grandes. lengua est causado por ciertos humores,
SGANARELLE: Eso est bien... Va a donde sabis? que llamamos, nosotros los sabios, humo-
GERONTE: S. res pecantes; es decir..., humores pecantes,
SGANARELLE: Copiosamente24? tanto ms cuanto que los vapores formados
GERONTE: No soy entendido en eso. por las exhalaciones de las influencias que
SGANARELLE: Y es buena en la materia? se elevan en la regin de las enfermedades,
GERONTE: Tampoco entiendo de eso. viniendo..., por decirlo as..., a... Enten-
SGANARELLE: (A LUCINDA). Dadme el brazo. (A dis el latn?
GERONTE). Este pulso indica que vuestra GERONTE: En modo alguno.
hija es muda. SGANARELLE: (Levantndose bruscamente). No
GERONTE: Ah, s, seor! Esa es su dolencia; lo entendis nada de latn?
habis averiguado de primera intencin. GERONTE: No.
SGANARELLE: Ah, ah! SGANARELLE: (Con entusiasmo). Cabricias arci
JACQUELINE: Ved cmo ha adivinado su enfer- thuram, catalamus, singulariter, nomina-
medad! tivo, haec musa, la musa; bonus, bona, bo-
SGANARELLE: Nosotros, los grandes mdicos, co- num. Deus sanctus, estne oratio latinas?
nocemos en seguida las cosas. Un ignoran- Etiam, s. Quare, por qu? Quia substan-
te se hubiera sentido indeciso y os habra tivo et adjectivum, concordat in generi,
dicho es esto, es aquello; mas yo doy en el numerum, et casus.
blanco a la primera y os afirmo que vuestra GERONTE: Ah! Por qu no habr yo estudiado?
hija es muda. JACQUELINE: Vaya un hombre hbil!
GERONTE: S; mas yo quisiera que me dijerais de LUCAS: S; eso es tan hermoso, que no entiendo
qu proviene eso. ni jota.
SGANARELLE: No hay nada ms fcil. Eso provie- SGANARELLE: Ahora bien, esos humores de que os
ne de que ha perdido el habla. hablo, viniendo a pasar del lado izquierdo,
GERONTE: Muy bien; mas, cul es la causa de que donde est el hgado, al lado derecho, don-
haya perdido el habla, si os place? de est el corazn, ocurre que el pulmn,
SGANARELLE: Todos nuestros mejores autores os al que llamamos en latn armyan, teniendo,
24 copiosamente: de forma abundante, numerosa, cuantiosa.

Unidad 6
comunicacin con el cerebro, que denominamos en griego nasmus,

por medio de la vena cava, a la que llamamos en hebreo cubile, en-
cuentra en su camino los susodichos vapores que llenan los ventrculos
del omplato; y porque los citados vapores... Comprended bien este
razonamiento, os lo ruego; y porque los mencionados vapores poseen
cierta malignidad... Escuchad bien esto, os emplazo a ello.
GERONTE: S.
SGANARELLE: Poseen cierta malignidad..., causada... Estad atento, os lo ruego.
GERONTE: Lo estoy.
SGANARELLE: ...Causada por la acritud de los humores engendrados en la
concavidad del diafragma, ocurre que esos vapores... Ossabundus,
nequies nequer, potarinum, quipsa milus. Esto es lo que hace preci-
samente que vuestra hija sea muda.
JACQUELINE: Ah!... Qu bien dicho est eso, buen hombre!
LUCAS: Por qu no tendr yo la lengua tan bien colocada?
GERONTE: No se puede razonar mejor, sin duda. Solo hay una cosa que me
ha sorprendido: el sitio del hgado y del corazn. Parceme que los
colocis de distinto modo del que ocupan, y que el corazn est al
lado izquierdo y el hgado al derecho.
SGANARELLE: S, eso era as en otro tiempo; mas nosotros hemos cambiado
todo eso, y practicamos ahora la medicina con un mtodo novsimo.
GERONTE: Eso es lo que yo no saba, y os pido perdn por mi ignorancia.
SGANARELLE: No hay ningn mal en ello, y no estis obligado a ser tan hbil
como nosotros.
GERONTE: Seguramente. Mas... qu creis, seor, que debe hacerse en esta
enfermedad?
SGANARELLE: Qu creo que debe hacerse?
GERONTE: S.
SGANARELLE: Mi opinin es que se la vuelva al lecho y que se le haga tomar
como remedio una buena cantidad de pan ensopado en vino.
GERONTE: Y eso para qu, seor?
SGANARELLE: Porque hay en el vino y el pan, mezclados, una virtud simptica
que hace hablar. No veis claramente que no se da otra cosa a los loros
y que aprenden a hablar tomando eso?
GERONTE: Eso, es verdad. Ah, qu grande hombre! Pronto! Traed mucho
pan y mucho vino.
SGANARELLE: Volver anochecido, a ver en qu estado se encuentra.
Molire (2001). El mdico a palos. Santiago de Chile: Pehun.
Actividades
1. Qu opinas de la venganza de Martina?
2. Qu tipo de persona crees que es Sganarelle?
3. Cul es el conflicto de la obra?
4. Qu acciones realiza cada personaje para cumplir su objetivo?

Pautas de trabajo
Pautas para escribir una narracin

Una narracin consiste en contar hechos y sucesos vividos por unos personajes en un lugar y tiempo deter-
minado. Est constituida por tres partes: principio, donde se presenta a los personajes y la situacin en que
se encuentran; nudo, donde se desarrollan los acontecimientos y ocurren las acciones de los personajes, y
desenlace, momento en que se resuelven los conflictos y la historia llega a su fin.
1. En toda narracin pueden distinguirse un narrador, unos personajes, una accin y uno o ms lugares
donde ocurren los hechos. Para escribir tu texto es indispensable que tengas claros estos elementos.
Para ello, puedes completar un cuadro como el siguiente:
Lugar donde se desarrolla

la accin
Tiempo en el que se
desarrolla la accin
Personajes que intervienen
Problema que se plantea

en la historia
Forma en que se resuelve
el problema
2. Para planificar la secuencia de los acontecimientos, escribe en un esquema como el siguiente los
eventos ms importantes de tu relato.
Acontecimiento 1 Acontecimiento 2 Acontecimiento 3
3. Para escribir una narracin, elige mximo tres personajes principales. As podrs darles protagonismo
y caracterizarlos adecuadamente. Para que resulten ms reales, asigna a cada uno de ellos una forma
de vestir, una manera de hablar y una forma de comportarse.
Recuerda que si el narrador es protagonista o testigo de los hechos, el relato est escrito en
primera persona. En cambio, si el narrador es externo, la narracin se realiza en tercera persona.
Para saber ms
AA Para repasar los tipos de narrador, consulta la pgina 25 de la Unidad 1; para repasar los elementos
de la narracin (personajes, tiempo y ambiente narrativo), revisa las pginas 178 y 179 de la Unidad 4.
308 Pautas de trabajo

Pautas para escribir un Pautas para elaborar
correo electrnico un afiche
El correo electrnico es uno de los medios de co- En general, los afiches se componen de dos partes:
municacin con ms alcance en la actualidad y que una visual y una verbal. Observa el siguiente ejemplo
ha dejado en un segundo plano a otros medios de a partir del afiche de la pgina 151:
mensajera, tales como el correo postal, el fax y el Para elaborar un afiche debes tener en cuenta lo
telegrama. siguiente:
Para redactar un correo electrnico se debe tener
en cuenta una serie de requisitos, especialmente si
se trata de uno de carcter formal que enviars, por
ejemplo, a tu profesor.
1. Completar el asunto del mensaje: se debe es-
pecificar cul es el tema o motivo del mensa-
je. Debe ser corto y preciso, ojal no ms de
cuatro palabras. Por ejemplo: Apuntes para la
prueba, Fiesta en Tongoy, Cumpleaos de
Marcela.
2. Comenzar el mensaje con una frmula de sa-
Mensaje visual
ludo, sea formal o informal dependiendo de la
y verbal
situacin comunicativa. Por ejemplo: Estimado
Profesor:, Estimada Sandra:, Andrea:.
3. Divide las ideas del mensaje en prrafos, al Mensaje verbal
igual como lo haras al redactar otra clase de
texto.
4. La letra con que escribes el texto debe ser
homognea, es decir, es recomendable usar
una misma fuente, tamao y color a lo largo El propsito que persigues: promover un pro-
del mensaje. Solo si quieres destacar algo en ducto, un evento o una idea; pues de esto de-
particular lo puedes hacer con un color o letra pender el mensaje verbal y visual.
diferente. Escoger o elaborar una imagen que llame la
5. Es imprescindible utilizar correctamente ma- atencin del lector y que destaque un aspecto
ysculas y minsculas, ya que el uso de ma- central del mensaje que quieres comunicar.
ysculas en un mensaje electrnico equivale
a gritar. Inventar un eslogan: una frase breve, fcil de
6. Firma tu correo al trmino del mensaje. Ha- recordar, que sintetice la idea que quieres co-
zlo con tu nombre y apellido. Si tienes un blog, municar. En el afiche del ejemplo anterior, el
puedes incluir su enlace bajo tu nombre. Por eslogan es Para mujeres como t!.
ejemplo: Adems del eslogan, puedes incluir otra infor-
Andrs Muoz macin de importancia para tu afiche; no obs-
http//:elblogdeandres.blogs.com tante, no deben destacar visualmente tanto
Nunca incluyas links que remitan a tu perfil en como el eslogan.
alguna red social, pues esta informacin solo
debe ser conocida por tus familiares y amigos
ms cercanos.

Pautas de trabajo
Pautas para la comunicacin oral

La comunicacin oral es el motor de las relaciones entre las personas, por lo que saber expresarse apropia-
damente tanto en una conversacin como en una exposicin o en un debate resulta fundamental. A conti-
nuacin, te entregamos algunas pautas que te permitirn enfrentar adecuadamente las diversas actividades
orales que ofrece tu Texto.
1. Usa de modo apropiado el lenguaje dependiendo de las caractersticas de la situacin comunicativa.
Al respecto, es preciso tener en cuenta los siguientes elementos:
Tema sobre el que se conversar.
Tipo de texto que se producir: opinin, narracin, exposicin, etc.
Caractersticas del receptor del mensaje.
Tiempo que se tendr para la intervencin.
2. Ordena y produce claramente el discurso. Para cumplir con este objetivo debes tener claras las ideas
que quieres transmitir y ser preciso en la eleccin de las palabras y en la forma en que expresas tus
ideas. Bsicamente, debes tener en cuenta lo siguiente:
Tema
Ideas principales
Ideas complementarias y detalles
3. Gestos bsicos que debes considerar durante tu intervencin:

Mover las manos para apoyar lo que dices, pero sin ser exagerado, pues lo realmente valioso est
en el contenido de tus palabras, pero tus movimientos ayudan a reafirmar o dotar de expresividad
a tu discurso.
La mirada: mira el rostro de tu interlocutor ms que mirarlo fijamente a los ojos, pues esto puede
resultar incmodo o intimidante para este. En el caso de que ests exponiendo ante ms de una
persona, alterna la mirada entre tus interlocutores o audiencia.
Cuida tu postura corporal. Evita la rigidez, ya que puede ser interpretada como una muestra de
nerviosismo, o la suma relajacin, pues mostrara falta de inters en lo que hablas, y por tanto, tu
interlocutor no tomar en serio lo que dices. Una buena postura, sea de pie o sentado, te ayudar
a ser ms convincente y a disponer mejor tu voz.
Recuerda modular correctamente las palabras y usar un volumen y tono de voz que permita a tu
receptor(es) escuchar y comprender lo que dices.
310 Pautas de trabajo

Pautas para elaborar un informe de investigacin
Un informe de investigacin es un texto de carcter expositivo en el que se presenta el desarrollo y resul-
tado de una investigacin sobre un tema especfico. Bsicamente, en este texto se exponen por escrito la
informacin y los datos que dan cuenta del estudio realizado.
El informe se caracteriza por emplear un lenguaje preciso y objetivo. En el caso de que el autor o la autora
incluya valoraciones u opiniones personales, debe distinguirlas claramente de los hechos expuestos.
Pautas de escritura
Es esencial que el trabajo se presente de forma prolija y correcta. Para ello, conviene seguir estas pautas,
que tambin son tiles para la elaboracin de otros trabajos escritos.
Confecciona el trabajo en un computador, utilizando el programa Word.
Usa hojas de papel blanco en formato carta o A4, segn lo indique tu profesor.
Deja mrgenes amplios. Para ello ten en cuenta que el margen superior debe ser mayor al inferior;
como, tambin, el margen izquierdo debe ser ms ancho que el derecho.
Emplea interlineado 1.5 y deja sangra antes de cada prrafo.
Utiliza un solo tipo de letra, por ejemplo, Times New Roman o Arial en cuerpo 16, para los ttulos;
14 para los subttulos, 12 para el texto y 10 para la bibliografa. Los ttulos y subttulos pueden
diferenciarse, adems, con el uso de letra en negrita o el subrayado.
Presenta las hojas impresas por un solo lado.
Elaboracin del ndice

Finalizado el trabajo, se elabora un ndice con los ttulos de los distintos apartados y subapartados en los
que qued dividido, indicando la pgina en la que comienza cada uno. La funcin del ndice es mostrar la
estructura del trabajo y facilitar la consulta de sus diferentes partes. Por ejemplo:
La narrativa policial
1. Introduccin................................................................ 5
2. Los orgenes del gnero...............................................11
3. Clsicos de la narrativa policial.................................. 21
4. La narrativa policial en Chile...................................... 45
5. Conclusin............................................................... 137
6. Bibliografa............................................................... 151
7. Anexo: Entrevista a Ramn Daz Eterovic................. 152

Solucionario
Unidad 1 12. Los disgustos se volvan. / Egbert tom la jarra.
/ El resultado fue un feo derrame. / El inters se
Pgina 19. Despus de leer desvaneci. / Egbert lo llam. / l (don Tarquinio)
lamiera algo del lquido.
1. F. John Rowell viva en la ciudad de Ajaccio, donde
Bermutier fue juez de instruccin. Unidad 2
2. V.
Pgina 75. Aplica
3. V.
7. Actitud enunciativa. / 11. c.
4. F. El relato no especifica el tiempo transcurrido.
Bermutier se limita a decir que es una historia de
antao. Pgina 85. Ortografa
14. Crispadas b. / Calidad a. / Miembro a. Uso de coma:

Gracias a la ayuda de sus amigos, Juan resolvi
Pgina 33. Ortografa el problema.
Acentuacin de palabras agudas: alacrn, presin, al- Despus de haber vivido doce aos en Cdiz,
macn, botiqun, boletn, andn. mis primos se mudaron a Barcelona.
Acentuacin de palabras graves: rbol, ncar, supe- Por culpa de un error en los datos de envo, el
rvit, lser, crcel.
paquete lleg con retraso.
Acentuacin de palabras esdrjulas y sobresdrjulas:
Lejos de su familia y de sus mejores amigos,
acutico, demogrfico, arquitectnico, biogrfico, orto-
grfico, fotogrfico, histrico, arqueolgico, orgnico. Marta senta nostalgia.
Uso de punto y coma:
Pgina 36. Actividades
Ir de vacaciones a la playa; el mar me
1. Narrador omnisciente. entusiasma.
3. El Emperador sufri un ataque de catalepsia y si- Mara estudi mucho; aprob su examen con
gui en ese estado toda la noche. / El valet obedeci. buena nota.
Luego tom el candelabro y sali del cuarto. / El ni-
co efecto que gener esa amenaza fue risa, y luego Tuvimos que cancelar la excursin; llova a
le sigui un silencio absoluto. mares.
4. La aparicin no dijo nada, pero avanz un poco y, Tuve que bajar a comprar algo para la cena; no
levantando el dedo, le hizo seas a Napolen para haba nada en el refrigerador.
que lo siguiera. / Estimable espritu dijo, tem-
blando con el aire fro de la noche, permtame Pgina 88. Individual
regresar a ponerme un abrigo. Volver enseguida.
Lo que est en tu bolsa es ms importante que mi
educacin? Funcin apelativa.
Pgina 49. Actividades
Activistas indignados protestaron contra el Black
11. superficial: aguda terminada en consonante dis-
Friday en Estados Unidos. Funcin referencial.
tinta de n y s. / plidas: palabra esdrjula. / pensaba:
grave terminada en vocal. / dspota: palabra esdr-
Pgina 101.
jula. / pedigr: aguda terminada en vocal. / pinzn:
aguda terminada en n / anunci: aguda terminada 14. Aunque esa tarde no tena nada de particular,
en vocal. / prolongaciones: grave terminada en s. Juan sinti un presentimiento extrao. l no saba
312 Solucionario
que se encontrara otra vez con ella. A pesar de que Unidad 5
se haban visto algunas veces, esta vez sera distin-
to. El supermercado estaba lleno. Ella se volvi para Pgina 235. Ortografa
buscar un tarro de duraznos y lo vio tambin. Oiga,
2. a. Queramos salir de excursin aunque estuviera
usted no me conoce. Estoy seguro de que nos co-
lloviendo. / b. Los futbolistas se esforzaron, pero per-
nocemos hace siglos, dijo l y la tom de la mano.
dieron el partido. / c. No recorrimos toda la ciudad,
15. acercan: indicativo / precisa: indicativo / corren: sino que solo vimos el centro histrico.
indicativo / acercan: indicativo / hacen: indicativo /
3. a. Arreglamos todos los desperfectos que logra-
parece: indicativo / volaran: subjuntivo / desplzan-
mos identificar y, sin embargo, el auto no parti. /
se: subjuntivo / dejando: indicativo / van: indicativo
b. El texto es una fbula, es decir, un relato protago-
/ pasan: indicativo / describen: indicativo.
nizado por animales que actan como humanos. /
Unidad 3 c. El estreno ser el domingo, o sea, dentro de dos
das. / d. En efecto, es completamente cierto lo que
Pgina 125. Vocabulario dices.
A Unidad 6
C
Pgina 267
B
7. b. hagamos. / a. pelearon. / b. a hacer. / a.
frustrado.
Pgina 137. Ortografa
1. hiertico / hueco / huir / huella / hospedar / hur- Pgina 281. Ortografa
fano / humildad / horma.
Oraciones corregidas: A m no me importa ese asun-
2. hidroavin / hiptesis / heptaslaba / hipermer- to / T puedes ser siempre mejor / No pienses eso
cado / hidroelctrico / homgrafo / hipodrmico / t de m / Te decidiste por cul t tomar? / No
hidrosoluble / hipertensin / heliocentrismo / hidro- quiero ms arroz, gracias / Yo dije que s, pero l no
terapia / hiperactivo. me crey / No s si ir a esa fiesta o no / Quin se
3. Hartar hartazgo. va conmigo a mi casa?
Hombre hombrecito, hombrn. Pgina 285

Hoja hojaldre, hojarasca, hojear. 13. Viven (vivir) Verbo regular / Estn (estar)
Hacer hacendoso, hacedor. Verbo regular / Consiguen (conseguir) Verbo irre-
gular / Resuelven (resolver) Verbo irregular.
Hbito habitual, habituarse, habitacin.
Humedad hmedo, humedecido.
Hundir hundimiento, hundido.
Historia histrico, historiografa, historiar.
Hablar habladura, hablante.

ndice temtico
Comunicacin oral Obra dramtica, 126, 288
Obra teatral, 126
Comportamiento en un debate, 198
Teatro chileno, 115
Comunicacin kinsica, 146
Tragedia, 127
Comunicacin paraverbal, 146
Tragicomedia, 127
Comunicacin proxmica, 146
Virtualidad teatral, 126
Comunicacin no verbal, 146, 166
Desplante escnico, 292 Gnero Lrico
Expresar una opinin, 246
Actitud apostrfica, 72
Expresin corporal, 98
Actitud carmnica, 72
La toma de notas, 146
Actitud enunciativa, 72
Match de improvisacin teatral, 292
Actitud lrica, 72
Mesa redonda, 246
Caligrama, 64
Motores de la improvisacin, 292
Comparacin, 92
Tabla de anlisis de argumentos, 246
Estrofa, 64
Conceptos generales Figuras literarias, 92
Gnero Lrico, 72, 216
Caracterizacin, 166
Hablante lrico, 72, 224
Dilogo planificado, 182
Hiprbole, 92
Estereotipo, 136
Lenguaje potico, 72
Funcin apelativa o conativa, 84, 186
Metfora, 92, 166
Funciones del lenguaje, 84
Motivo lrico, 72
Funcin expresiva o emotiva, 84
Oda, 92
Funcin referencial o representativa, 32, 84
Objeto lrico, 72
Hechos y opiniones, 234
Personificacin, 92
Historia y gneros del cine, 130
Poema, 216
La literatura y la realidad, 167
Poesa culta, 225
Medios masivos de comunicacin, 136, 228
Poesa popular, 224
Objetividad, 28
Poeta, 72
Propaganda, 182
Rima, 64, 92
Publicidad, 136
Rima asonante, 216
Subjetividad, 28
Romance, 219
Sinopsis, 130
Soneto, 64
Gnero Dramtico Temple de nimo, 64
Accin dramtica, 260, 270 Gnero narrativo
Acotaciones, 126
Ambiente, 178
Acto, 260
Ambiente psicolgico, 178
Actores, 126
Ambiente social, 178
Aparte, 114
Caracterizacin de personajes, 178
Apuntador, 114
Cuento, 166
Comedia, 127
Elementos de la narracin, 178
Cuadro, 260
Espacio, 178
Dilogo, 126
Focalizacin narrativa, 12
Drama, 127
Microcuento, 166
Escena, 260
Narrador, 25, 166
Estructura de la obra dramtica, 270
Narrador fuera de la historia, 12, 25
Estructura interna de la obra dramtica, 270
Narrador dentro de la historia, 12, 25
Guion, 130
Lectura dramatizada, 114
Personajes, 126
314 ndice temtico

Gramtica Literatura
Adverbio, 235 Autor, 25
Adjetivo, 187 Contexto de produccin, 24, 216
Concordancia entre sujeto y predicado, 33 Ficcin, 12
Frase adjetiva, 187 Funcin expresiva, 72
Frase sustantiva, 137 La obra literaria y sus contextos, 24
Modo imperativo, 85 Literatura costumbrista, 114
Modo indicativo, 85 Literatura de terror, 12
Modo subjuntivo, 85 Tipo literario, 114
Modos verbales, 85
Ortografa
Predicado, 33
Pronombre, 182 Palabras agudas, 33
Sintagma, 28 Palabras esdrjulas, 33
Sujeto, 33 Palabras graves, 33
Sustantivo, 137 Reglas generales de acentuacin, 33
Verbo, 85 Signos que introducen incisos, 187
Uso de coma, 85, 187, 235
Herramientas de vocabulario
Uso de h, 137
Barbarismos, 260, 262 Uso de punto y coma, 85
Connotacin y denotacin, 28, 64, 66
Recursos para la escritura
Crtica de espectculos, 274
Ficha tcnica de pelcula, 274 Conectores discursivos, 38
Homfonos y homgrafos, 114 Descripcin, 288
Niveles y registros de habla, 216, 220 Discurso expositivo, 32
Organizacin del punto de vista, 242 Esquema de objetivos y acciones, 288
Prefijos, 166, 168 Estructura bsica, 32
Vocabulario en contexto, 12, 16 La entrevista, 146
Lenguaje objetivo, 32
Herramientas digitales
Modalizadores discursivos, 39, 242
Cambiar tipografa, 291 Pronominalizacin, 195
Insertar cuadro de texto y dibujos, 97 Resumen, 142
Insertar imgenes, 145 Situacin retrica, 38
Interlineado, 245 Subrayado, 142
Revisin ortogrfica, 41 Sustitucin lxica, 142
Tabla de los sentidos, 92
Investigacin
Toma de apuntes, 198
Bsqueda de informacin en Internet, 286
Tipos de texto
Organizacin de la investigacin, 192
Delimitar el objeto de estudio, 192 Afiche, 28
El objeto de estudio, 90 Argumentos, 186, 195, 228
El uso de fichas, 286 Carta al director, 182, 234
Estructura de una investigacin, 287 Columna de opinin, 182, 234
Fuentes de informacin, 193 Entrevista, 142
Organizacin de la informacin, 286 Entrevista de perfil, 142
Para qu se investiga?, 90 Entrevista informativa, 142
Qu es la investigacin?, 90 Infografa, 76
Revisin bibliogrfica, 90 Los elementos de la argumentacin, 186
Tipos de investigacin, 90 Reportaje, 76
Tema, 186, 195
Tesis, 186, 195, 228
Texto expositivo, 38

Glosario
A Concordancia gramatical: coincidencia entre las
categoras que se refieren entre s, como adjetivos
Acento: elemento articulatorio mediante el cual se
y sustantivos; verbo y sujeto, entre otros.
destaca una slaba dentro de la palabra o grupo de
palabras. Representacin grfica de ese elemento Conector: elemento que relaciona ideas dentro de
articulatorio. un texto.
Acotaciones: instrucciones para la representacin Conflicto: oposicin de dos fuerzas, cada una de las
de una obra dramtica. Se presentan en cursivas y/o cuales aspira a lograr un objetivo.
entre parntesis. Convencin: norma o prctica admitida tcitamente
Artculo de opinin: texto periodstico en el cual el entre dos o ms personas, que responde a prece-
autor expresa sus puntos de vista sobre un tema dentes o a la costumbre.
determinado. Conversacin estructurada: forma discursiva en
Audiencia: pblico que atiende los programas que dos o ms interlocutores interactan y se in-
de radio y televisin, o que asiste a un acto o un terpelan, siendo sus turnos de habla regulados por
espectculo. alguien.
B Correferencia: procedimiento de cohesin que con-

siste en repetir ideas dentro de un texto, usando dis-
Barbarismo: uso incorrecto de la lengua en el cual se tintos recursos lingsticos.
pronuncian o escriben mal las palabras, o se emplea
un vocabulario inapropiado o impreciso. Costumbrismo: tendencia o gnero literario que
presta especial atencin a la descripcin de las cos-
Barroco: movimiento artstico y cultural que se tumbres tpicas de un pas o regin.
desarroll en Europa en los siglos XVI y XVII,
principalmente. D
C Descripcin: forma bsica expositiva que consiste
en sealar caractersticas de un animal u objeto.
Clmax: fin del desarrollo y punto de mxima tensin
en una obra dramtica o narrativa. Desenlace: situacin final de una obra dramtica
o narrativa, en la que se elimina el obstculo y una
Coherencia: orden que deben guardar las ideas en
fuerza se impone a la otra.
el conjunto del texto para que tenga sentido.
Dilogo: en teatro, es la forma discursiva fundamen-
Cohesin: relacin gramatical, semntica y lxica
tal de la obra, que permite el desarrollo de la accin,
que se establece entre los enunciados que compo-
mediante la cual los personajes interactan.
nen un texto para que se entienda como unidad.
Complemento circunstancial: complemento que E
expresa circunstancias de la accin verbal, como Editorial: texto periodstico argumentativo en el cual
lugar, tiempo, modo, instrumento, etc. se refleja la actitud o la opinin de un medio de co-
Comunicacin kinsica: tipo de comunicacin que municacin sobre un tema polmico o un hecho de
incluye los gestos corporales y faciales. actualidad.
Comunicacin paraverbal: tipo de comunicacin nfasis: fuerza de la voz aplicada a una palabra o
que incluye los elementos de la voz, como tono, vo- frase para realzar su importancia.
lumen y pausas. Entonacin: intencin que se da al sonido de una
Comunicacin verbal: tipo comunicacin humana palabra, frase u oracin para matizar su sentido,
en la que los interlocutores usan la palabra. emocin e, incluso, su significado.
316 Glosario
Entrems: pieza teatral breve que se representa en- Lenguaje: facultad humana para comunicar ideas o
tre los actos de la obra principal, de carcter gene- sentimientos.
ralmente humorstico.
Leyenda: narracin de carcter tradicional y popular,
Entrevista: conversacin con una persona para in- de corta extensin, que refiere a hechos maravillo-
formar pblicamente de sus respuestas. sos o extraordinarios, relacionados con hechos y
Espacio narrativo: lugar fsico en el que ocurren los personajes ligados a un lugar especfico.
hechos en una obra narrativa. Libreto: texto o guion de una obra de teatro.
Estructura bsica: divisin bsica de un texto, que Lnea de tiempo: tcnica de aprendizaje gradual del
consta de introduccin, desarrollo y conclusin. tiempo histrico, en la que se ubican hechos rele-
Exposicin oral: tipo de discurso expositivo en el vantes en un perodo histrico determinado.
que un emisor transmite oralmente informacin a Literatura: arte que utiliza la palabra como el prin-
un pblico. cipal medio de expresin. Tambin, conjunto de
obras literarias producidas en un pas, lengua o en
G
una poca determinada.
Gnero dramtico: gnero literario destinado a la
Literatura contempornea: entendida como el con-
representacin sobre un escenario y que incluye a
las obras en que una historia se transmite mediante junto complejo y diverso de obras literarias produci-
el dilogo de los personajes. das en los continentes europeo y americano en los
ltimos tiempos, especialmente de la segunda mitad
Gnero lrico: gnero literario al cual pertenecen del siglo veinte en adelante.
las obras compuestas en verso o prosa en las que
el hablante expresa en primera persona sus senti- M
mientos, ideas o creencias, empleando un lenguaje
especialmente expresivo. Mimo: forma dramtica que se basa en el lenguaje
del cuerpo. Actor o actriz de esta especialidad.
Gnero narrativo: gnero literario que agrupa todas
las obras ficticias que relatan sucesos ocurridos a Mito: narracin que proporciona una explicacin
personajes en un espacio y tiempo determinados. imaginativa y no racional de la realidad.
Guionista: persona encargada de elaborar el guion Modalizador discursivo: expresiones que nos per-
en el cual se sealan los dilogos y las acotaciones miten distinguir hechos de opiniones.
de cada escena en una obra audiovisual. Montaje: organizacin y preparacin de una re-
presentacin teatral u otro tipo de espectculo, y
H especialmente el conjunto de decisiones que toma
Homfonos: palabras que tienen distintos significa- un director para ajustar un guion a su plan artstico.
dos, pero que se pronuncian igual.
N
Homgrafos: palabras diferentes que se escriben
de igual manera. Narracin: obra literaria en la que se cuenta una
historia. Discurso oral o escrito de un suceso, gene-
I ralmente, contado en forma cronolgica.
Informe: descripcin, oral o escrita, de las caracte- Novela: narracin en prosa cuya extensin es mayor
rsticas y circunstancias de un suceso o asunto. que la del cuento, gnero con el que comparte la
trama narrativa.
L
Lengua: sistema de comunicacin oral de un grupo O
de personas basado en un conjunto determinado Obra dramtica: texto literario destinado a la repre-
de reglas. sentacin que desarrolla un dilogo entre personajes.

Glosario
Obra teatral: representacin en el escenario y frente S
a un pblico de una obra dramtica.
Sintagma: conjunto de palabras.
Oracin: palabra o conjunto de palabras con que se
Sintagma nominal: frase cuyo ncleo es un nombre
expresa un sentido gramatical completo.
o un sustantivo.
Oratoria: arte de hablar con elocuencia para con-
Sintaxis: parte de la gramtica que ensea a coordi-
vencer, persuadir, exponer o conmover por medio
nar y unir las palabras para formar oraciones.
de la palabra hablada.
Situacin retrica: se refiere a la organizacin men-
P tal que realiza un escritor antes de escribir. Se trata
Palabras agudas: palabras cuya slaba tnica est de determinar los tres componentes bsicos de un
en la ltima slaba. escrito: tema, audiencia (receptores) y propsito
(finalidad).
Palabras esdrjulas: palabras cuya slaba tnica
est en la antepenltima slaba. Sufijo: se dice del afijo que va pospuesto y, en par-
ticular, de los pronombres que se juntan al verbo y
Palabras graves: tipo de palabra cuya slaba tnica forman con l una sola palabra.
est en la penltima slaba.
Plagiar: copiar en lo sustancial obras ajenas, dndo- T
las como propias. Texto argumentativo: texto en prosa que desarro-
Prefijo: dicho de un afijo. Que va antepuesto; por lla una tesis, unos argumentos y una conclusin.
ejemplo, en desconfiar, reponer. Su finalidad principal es convencer al lector de una
postura.
Preposicin: palabra invariable que introduce ele-
mentos nominales u oraciones subordinadas sus- Texto divulgativo: tipo de texto expositivo dirigido
tantivas hacindolos depender de alguna palabra a receptores interesados por un tema, pero que no
anterior. son especialistas, por lo que se usa un lenguaje ms
sencillo de comprender.
Profano: que no es sagrado ni sirve a usos sagrados.
Texto especializado: tipo de texto expositivo diri-
Pronominalizacin: tipo de correferencia en la gido a receptores con conocimientos amplios en
que se sustituyen por pronombres expresiones ya un tema, por lo que se utilizan muchos tecnicismos
mencionadas. especficos del rea.
Prosa: forma ordinaria del lenguaje hablado o es- Texto expositivo: texto cuya finalidad principal es la
crito, que no est sujeta a las reglas de ritmo y de de transmitir informacin.
cadencia propias de la poesa.
Trama: conjunto de actos llevados a cabo por los
Proxemia: referente a las distancias medibles entre personajes y los hechos que les ocurren.
las personas mientras estas interactan entre s.
Puntuar: poner en la escritura los signos ortogrfi- V
cos necesarios para distinguir el valor prosdico de Verso: palabras sujetas a medida, ritmo y rima, o
las palabras y el sentido de las oraciones y de cada solo a ritmo, que constituyen una unidad mtrica y
uno de sus miembros. que, en los poemas, se disponen en una sola lnea.
R Volumen: intensidad aplicada a la emisin de soni-

dos (desde susurrar hasta gritar).
Resumen: versin breve de otro texto, en la que se
registran sus ideas centrales.
318 Glosario
Bibliografa
CC Alliende, F., Fuentes, C. y Martnez O. (2003). Gramtica y conocimiento del lenguaje.

Santiago: Ministerio de Educacin.
CC lvarez, M. (2002). Tipos de escrito. Cuadernos de lengua espaola. Madrid: Arco libros.
CC Bajtn, M. (1982). Esttica de la creacin verbal. Buenos Aires: Siglo XXI Editores.
CC Brioschi, F. & Di Girolamo, C. (2000). Introduccin al estudio de la literatura. Barcelona:
Ariel.
CC Briz, A. (Coord.). (2008). Saber hablar. Madrid: Instituto Cervantes-Aguilar.
CC Calsamiglia, Helena y Amparo Tusn (1999). Las cosas del decir. Barcelona: Ariel.
CC Casass, J. y Nez, L. (1991). Estilo y gneros periodsticos. Barcelona: Ariel.
CC Cassany, D. (1999). Construir la escritura. Barcelona: Paids.
CC Cassany, D. (2002). La cocina de la escritura. Barcelona: Anagrama.
CC Cid, L. & Nieto, R. (2002). Diccionario de Teatro. Madrid: Acento.
CC Colomer, T. (2005). Andar entre libros. La lectura literaria en la escuela. Buenos Aires:
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CC Estbanez, D. (2001). Diccionario de trminos literarios. Madrid: Alianza.
CC Maglione, C. & Varlotta, N. (2012). Investigacin, gestin y bsqueda de informacin
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CC Parodi, G. (Coord.). (2010). Saber leer. Madrid: Santillana Ediciones.
CC Real Academia Espaola (2001). Diccionario de la lengua espaola. Madrid: Espasa.
CC Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola (2005).
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CC Real Academia Espaola. (2010). Manual de la nueva gramtica de la lengua espaola.
Madrid: Espasa.
CC Real Academia Espaola. (2011). Ortografa de la lengua espaola. Madrid: Espasa.
CC Snchez, J. (Coord.). (2006). Saber escribir. Madrid: Santillana Ediciones.
CC Veltrusky, J. (1990). El drama como literatura. Buenos Aires: Galerna.
CC Zayas, F. (2012). 10 ideas clave. La competencia lectora segn PISA. Reflexiones y
orientaciones didcticas. Barcelona: Grao.

Agradecemos a los autores y a las agencias literarias e instituciones que autorizaron la publicacin de
las siguientes obras:
Mario Benedetti. (2000). Qu les queda a los jvenes? En La vida ese parntesis.
Buenos Aires: Editorial Sudamericana.
Fundacin Mario Benedetti
c/o Guillermo Schavelzon & Asociados, Agencia Literaria
info@schavelzon.com
Vicente Huidobro. (1989). Arte potica. En Obra selecta. Caracas: Ayacucho.

(1989). Las ciudades. En Obra selecta. Caracas: Ayacucho.
Fundacin Vicente Huidobro
Dali Lama. (1989). Discurso pronunciado al recibir el Premio Nobel de la Paz.

The Nobel Foundation (1989)
Gabriela Mistral. (1993). Credo. En Poesa y prosa. Caracas: Ayacucho.

La Orden Franciscana de Chile autoriza el uso de la obra de Gabriela Mistral. Lo equivalente a los derechos de
autora es entregado a la Orden Franciscana de Chile, para los nios de Montegrande y de Chile, de conformidad
a la voluntad de Gabriela Mistral.
Referencias
Lenguaje y Comunicacin 7, de los autores Hctor Celedn Rojas, scar Garrido Cabello, Editorial Santillana, Santiago, Chile,
2009. Lenguaje 7, Proyecto Los Caminos del Saber, de los autores Lina Peralta Casas, Mara Cristina Snchez Len, Juan Diego Prez
Moreno, Jos Agustn Jaramillo Hernndez, Gloria Susana Esquivel Gonzlez, Norman Mora Quintero, Pablo Gonzlez Martnez,
Luis Felipe Bernal Villegas, Marco Fidel Cardona Giraldo y Camilo Hernn Pinzn Martnez, Editorial Santillana S. A., Bogot,
Colombia, 2013. Hipertexto de Lenguaje 7, de los autores Gabriela Santa Arciniegas, Mara Adelaida Arango Arango, Mara Cristina
Snchez Len y Luis Ernesto Rozo Jimnez, Editorial Santillana S. A., Bogot, Colombia, 2010. Lengua y Literatura 2 ESO, Proyecto
La Casa del Saber, de los autores Leticia Bustamante Valbuena, Luis Cicundez Carrillo, Pedro Lpez Lara, Fernando Lpez
Martnez, Paula Rojo Cabrera y Enrique Ferro San Vicente, Santillana Educacin S. L., Madrid, Espaa, 2008.
Edicin especial para
el Ministerio de Educacin
Prohibida su comercializacin

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Edicin especial para el

scar Garrido Cabello

Isabel Sanhueza Bravo

RODOLFO HIDALGO CAPRILE

SUBDIRECCIN EDITORIAL REA PBLICA La realizacin grfica ha sido efectuada bajo la

EDICIN COORDINACIN GRFICA

2013, by Santillana del Pacfico S. A. de Ediciones

Las palabras son solo piedras puestas atravesando la corriente de un ro.

Este libro pertenece a:

Taller de investigacin 1 Pg. 90 Taller de investigacin 3 Pg. 286

El verbo y el modo de los Proyecto de escritura: Un recital potico Seleccin de poemas

Pg. 85 Pg. 86 Pg. 92 Pg. 98 Pg. 100 Pg. 104

El sustantivo y la frase Proyecto de escritura: La entrevista Los tteres de Cachiporra.

Adjetivos y frase adjetiva Proyecto de escritura: El debate Seleccin de cuentos

El adverbio Proyecto de escritura: La mesa redonda Seleccin de poemas

Solucionario Pg. 312 Glosario Pg. 316

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6 Estrategias de comprensin lectora

Reflexiona sobre lo que lee.

CC Puede entender cualquier tipo de texto.

conos del Texto del estudiante

E R Se trata de actividades en las que se te invita a producir textos. Te recomendamos revisar la

Este cono te invita a interactuar oralmente mediante actividades de discusin y exposicin,

Se trata de actividades que te proponen escuchar textos y aplicar algunos organizadores

Se trata de diversas actividades voluntarias que te desafan a ampliar tus conocimientos.

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Fotograma de la pelcula de 1920 El extrao caso del

8 Unidad 1 - Letras del terror

El extrao caso del Dr.

En esta unidad aprender a:

Imgenes: Wikimedia Commons Lenguaje y Comunicacin 7 bsico 9

Una noche de verano

1 convincente: concluyente, contundente. 7 fulgor: resplandor y brillantez.

10 Unidad 1 - Letras del terror

2. Por qu los jvenes queran ir al cementerio? En parejas

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Ejemplo: conmover: 1. Alterar, perturbar, inquietar. / 2. Enternecer o mover a ternura.

La mano (1883), el cuento de esta seccin, pertenece

12 Unidad 1 - Letras del terror

Estos autores son inspiracin para escritores contemporneos como

La aparicin de un agente conocido (animado o

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Estaban en crculo en torno al seor Bermutier, juez de instruccin,

14 Unidad 1 - Letras del terror

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16 Unidad 1 - Letras del terror

Ahora esta cadena es completamente intil, la mano no se va a escapar. Vocabulario

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Durante la lectura La mano disecada

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en el cementerio donde se le iba a dar sepultura; me acompaaba el anciano

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La obra literaria y sus contextos

Vida personal: amigos, educacin, Caractersticas de la poca: Corrientes artsticas y filosficas:

Afiche de pelcula Actividad Paranormal 4.

24 Unidad 1 - Letras del terror

Tipos de narrador Personaje que narra su propia