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ENSINO MDIO
Matemtica
3
Edio 2011
9 5
B
A
W
Eduardo Henrique Accioly Campos
GOVERNADOR DO ESTADO DE PERNAMBUCO
Margareth Zaponi
SECRETRIA EXECUTIVA DE GESTO DA REDE
Paulo Dutra
SECRETRIO EXECUTIVO DE EDUCAO PROFISSIONAL
Aurlio Molina
SECRETRIO EXECUTIVO DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAO
Esta iniciativa est em consonncia com a LDB 9394/96 Lei de Diretrizes e Bases da
Educao Nacional, que estabelece como dever do Estado garantir padres mnimos de
qualidade do ensino e a obrigatoriedade de estudos de recuperao, de preferncia paralelos ao
perodo letivo, para casos de baixo rendimento escolar, como poltica educacional.
ANDERSON GOMES
Secretrio de Educao do Estado
Matemtica PROJETO APRENDER MAIS
ORIENTAES
Nosso objetivo com a elaborao deste material subsidiar o professor para trabalhar
novas oportunidades de aprendizagens e consolidao dos conhecimentos, nas disciplinas de
Lngua Portuguesa e Matemtica luz da Matriz de Referncias do Sistema de Avaliao
Educacional de Pernambuco (SAEPE).
Dentre as sugestes encontram-se filmes, sites, livros, jogos e atividades didticas com
foco na leitura verbal e imagtica, em mtodos especficos de investigao matemtica, na
pesquisa interativa que dialogue com as reas de conhecimentos de forma contextualizada e
interdisciplinar. Sugerimos tambm, a consulta aos documentos oficiais do currculo escolar,
como as Orientaes Terico-Metodolgicas e a Base Curricular Comum, disponibilizados no
site desta Secretaria, www.educacao.pe.gov.br no Espao Professor, observando o que estes
documentos propem em relao ao ensino de Matemtica e Lngua Portuguesa para o Ensino
Mdio.
03
MATEMTICA PROJETO APRENDER MAIS
SUMRIO
Bingo trigonomtrico 39
Encontre o par 56
Descubra o grfico 60
Ponto de interseco 61
Capturando pontos 62
circunferncia? 64
As camisas penduradas 66
Os tringulos com palitos 67
Os pes 69
O campeonato de futebol 69
O peso da penca de bananas 70
O preo do livro 72
Seqncias e funes 74
Para recordar funes 78
Progresso geomtrica e funo exponencial 85
Juros e Funes 86
Logaritmonencial 87
Sistemas lineares 93
05
MATEMTICA PROJETO APRENDER MAIS
07
ENSINO MDIO
a) Qual (is) a(s) grandeza(s) envolvidas nesta atividade? Quais as unidades de medida
utilizadas na atividade? Quais poderiam ser as unidades de medida no convencionais
para estas grandezas?
3h15min = 3,25h
1
de hora ou 0,25h
4
1 996 ~
Vm = 3,25
= 614 km/h
Se esse avio fosse para uma cidade distante 921 quilmetros do Rio de Janeiro, em quanto
tempo faria a viagem?
FONTE: VASCONCELOS, Maria Jos C. V. SCORDAMAGLIO, Maria Terezinha e CNDIDO, Suzana Laino. Projeto
Escola e Cidadania para todos: Matemtica. Volume 1.So Paulo: Editora do Brasil, 2004. Pg. 35
08
MATEMTICA PROJETO APRENDER MAIS
A MATEMTICA NA CULINRIA
Objetivo
Conhecer a equivalncia de pesos e medidas e discutir grandezas diretas e inversas.
a) Qual (is) a(s) grandeza(s) envolvidas nesta atividade? Quais as unidades de medida
utilizadas na atividade? Quais poderiam ser as unidades de medida no convencionais
para estas grandezas?
FONTE: VASCONCELOS, Maria Jos C. V. ZAMPIROLO, Maria Terezinha e CNDIDO, Suzana Laino. Projeto Escola
e Cidadania: Matemtica. So Paulo: Editora do Brasil, 2000. Volume: Mais ou menos quanto? Pg. 17
09
ENSINO MDIO
QUE PESO?
Objetivo
Discutir grandezas diretas e inversas a partir do conceito de peso.
a) Qual (is) a(s) grandeza(s) envolvidas nesta atividade? Quais as unidades de medida
utilizadas na atividade? Quais poderiam ser as unidades de medida no convencionais
para estas grandezas?
No caso de uma mola feita de certo material, quando acoplamos a ela um peso P,
ela sofre um alongamento x, que depende de P.
Quando o peso P varia, o alongamento apresentado por essa mola tambm varia,
como mostra a tabela abaixo.
10 0,10
15 0,15
X
20 0,20
25 0,25 P
30 0,30
Construa um grfico que represente as variaes entre o peso e o alongamento desta mola.
FONTE: VASCONCELOS, Maria Jos C. V. ZAMPIROLO, Maria Terezinha e CNDIDO, Suzana Laino. Projeto Escola e
Cidadania: Matemtica. So Paulo: Editora do Brasil, 2000. Volume: Quando a lgebra e geometria se encontram. Pg. 18
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MATEMTICA PROJETO APRENDER MAIS
a) Qual (is) a(s) grandeza(s) envolvidas nesta atividade? Quais as unidades de medida
utilizadas na atividade? Quais poderiam ser as unidades de medida no convencionais
para estas grandezas?
Uma mquina produz 4 metros de fio eltrico a cada minuto. Em seu caderno, faa
uma tabela conforme o modelo, completando com valores de 30,40 e 50 minutos
na coluna do tempo e calcule o comprimento respectivo a cada valor.
Construa o grfico e, a partir dele, responda:
10 40
b) Quantos metros de fio a
mquina produz em 35 minutos 20 80
de funcionamento?
FONTE: VASCONCELOS, Maria Jos C. V. ZAMPIROLO, Maria Terezinha e CNDIDO, Suzana Laino. Projeto Escola e
Cidadania: Matemtica. So Paulo: Editora do Brasil, 2000. Volume: Grficos: ler e interpretar. Pg. 3
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ENSINO MDIO
CORRENDO NO AUTDROMO
Objetivo
Aprofundar o conceito de velocidade mdia e a relao entre grandezas.
a) Qual (is) a(s) grandeza(s) envolvidas nesta atividade? Quais as unidades de medida
utilizadas na atividade? Quais poderiam ser as unidades de medida no convencionais
para estas grandezas?
FONTE: VASCONCELOS, Maria Jos C. V. SCORDAMAGLIO, Maria Terezinha e CNDIDO, Suzana Laino. Projeto Escola e
Cidadania para todos: Matemtica. Volume 1.So Paulo: Editora do Brasil, 2004. Pg. 37
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MATEMTICA PROJETO APRENDER MAIS
A PISCINA
Objetivo
Observar o volume de um paraleleppedo e a relao entre grandezas.
a) Qual (is) a(s) grandeza(s) envolvidas nesta atividade? Quais as unidades de medida
utilizadas na atividade? Quais poderiam ser as unidades de medida no convencionais
para estas grandezas?
altura
largura
comprimento
3
(Medidas em metros)
x+2
a) Escreva y em funo de x.
FONTE: VASCONCELOS, Maria Jos C. V. SCORDAMAGLIO, Maria Terezinha e CNDIDO, Suzana Laino. Projeto Escola e
Cidadania para todos: Matemtica. Volume 1.So Paulo: Editora do Brasil, 2004. Pg. 65
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ENSINO MDIO
DENSIDADE DEMOGRFICA
Objetivo
Aprofundar o conceito de densidade demogrfica e discutir a relao entre grandezas.
a) Qual (is) a(s) grandeza(s) envolvidas nesta atividade? Quais as unidades de medida
utilizadas na atividade? Quais poderiam ser as unidades de medida no
convencionais para estas grandezas?
nmero de habitantes
Densidade demogrfica =
rea em km 2
FONTE: VASCONCELOS, Maria Jos C. V. SCORDAMAGLIO, Maria Terezinha e CNDIDO, Suzana Laino. Projeto Escola e
Cidadania para todos: Matemtica. Volume 1.So Paulo: Editora do Brasil, 2004. Pg. 184 e 185
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MATEMTICA PROJETO APRENDER MAIS
FONTE: VASCONCELOS, Maria Jos C. V. ZAMPIROLO, Maria Terezinha e CNDIDO, Suzana Laino. Projeto Escola e
Cidadania: Matemtica. So Paulo: Editora do Brasil, 2000. Volume: O que o que ? Pg. 12
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ENSINO MDIO
CONSTRUO DO CERCADO
Objetivo
Envolver os conceitos de rea, permetro e funo do 2 grau.
a) Qual (is) a(s) grandeza(s) envolvidas nesta atividade? Quais as unidades de medida
utilizadas na atividade? Quais poderiam ser as unidades de medida no convencionais
para estas grandezas?
FONTE: IMENES, Luiz Mrcio Pereira e LELLIS, Marcelo. Matemtica. So Paulo: Scipione, 1997. 8 srie, pg. 239.
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MATEMTICA PROJETO APRENDER MAIS
rea do crculo
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ENSINO MDIO
rea de um paralelogramo
SUGESTES
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MATEMTICA PROJETO APRENDER MAIS
PIFF GEOMTRICO
Esta atividade visa proporcionar uma viso mais ampla com relao geometria
espacial reconhecendo as formas geomtricas espaciais, suas frmulas e aplicaes no dia-a-
dia.
Objetivo
Identificar a forma geomtrica dos slidos em objetos do cotidiano, desenvolvendo a
compreenso de propriedades relacionadas a estes.
Material necessrio
? 108 cartas sendo distribudas em 4 coringas.
18 cartas com o desenho de slidos geomtricos (carta-figura).
86 cartas contendo caractersticas ou exemplos destes slidos (carta-caracterstica).
Sugesto de trabalho
O professor dever organizar os alunos em 3 ou 4 grupos.
Distribuir 9 cartas para cada jogador. Este dever ter como objetivo formar 3 trios, sendo que
uma das cartas do trio, obrigatoriamente, a carta-desenho e as outras duas contendo
caractersticas ou exemplos do mesmo (carta caracterstica). O coringa substitui qualquer carta
com exceo dos desenhos. Em cada trio poder ter somente um coringa. O jogador pega uma
carta do monte e verifica se esta serve para seu jogo. Em caso afirmativo, troca por uma carta
que est em sua mo; caso contrrio, joga-a fora e o prximo jogador faz sua jornada. O
ganhador do jogo aquele que primeiro formar os 3 trios.
Durante a aplicao do jogo o professor dever estar atento para as dificuldades dos
alunos.
As dificuldades apresentadas devero sofrer intervenes, no sentido de serem
superadas.
Aps a aplicao do jogo propomos que sejam realizadas atividades de aprofundamento
sobre os conceitos envolvidos, atravs do uso de material concreto para montagem de
planificaes dos slidos ou desmontagem.
Salientamos tambm a necessidade do clculo do volume de slidos que devem ser propostas
na forma de situaes-problema.
LABORATRIO DE ENSINO DE MATEMTICA. Jogos matemticos para o ensino mdio. RS: UNIVATES, 2004.
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ENSINO MDIO
Objetivo
Proporcionar uma viso mais ampla com relao a geometria espacial reconhecendo as
formas geomtricas espaciais, suas frmulas e aplicaes.
Material
108 cartas sendo distribudas em 4 coringas, 18 cartas com o desenho de slidos
geomtricos (carta-figura) e 86 cartas contendo caractersticas ou exemplos destes slidos
(carta-caracterstica).
Nmero de jogadores
2 ou mais.
Regras
Distribuir 9 cartas para cada jogador. Este dever ter como objetivo formar 3 trios, sendo
que uma das cartas do trio, obrigatoriamente, a carta-desenho e as outras duas contendo
caractersticas ou exemplos do mesmo (carta-caracterstica). O coringa substitui qualquer
carta com exceo dos desenhos. Em cada trio poder ter somente um coringa. O jogador pega
uma carta do monte e verifica se esta serve para o seu jogo. Em caso afirmativo, troca por
uma carta que est em sua mo; caso contrrio, joga-a fora e o prximo jogador faz sua jogada.
O ganhador do jogo aquele que primeiro formar os 3 trios.
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MATEMTICA PROJETO APRENDER MAIS
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ENSINO MDIO
Faces
laterais so
triangulares.
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MATEMTICA PROJETO APRENDER MAIS
Tem aptema
V = Ab . h 8 vrtices. 12 arestas.
da base.
2 Apresenta
Lata de azeite dado Ab = r
8 faces.
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ENSINO MDIO
3
D=a 3 V=a d=a 2 At = r (g + r)
2 2 2
At = rg Casquinha de 2 2 2
D= a +b +c g =h +r
sorvete
Nmero de Faces
faces sempre Tem aptema Chocolate
laterais so
igual ao nmero lateral. Toblerone
triangulares.
de vrtices.
24
MATEMTICA PROJETO APRENDER MAIS
Ab . h 2
bola V= Al = 4 r Al = 2 rh
3
usado
Faces laterais
Cano de gua Copo plstico para calcular
so trapzio.
descartvel. volume.
Relao de
Euler Cesta de lixo At = 2ab + 2bc + 2ac 6 faces
F+V=A+2
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ENSINO MDIO
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MATEMTICA PROJETO APRENDER MAIS
Apresenta
Caixa Chapu Podem ser
faces, arestas
de fsforo. de bruxa. equilteros.
e vrtices.
2
At = 2 r (h + r) 4 r3
At = 6a V=
3
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ENSINO MDIO
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MATEMTICA PROJETO APRENDER MAIS
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ENSINO MDIO
Objetivo
Ler e interpretar os dados de um grfico ou tabela e realizar operaes numricas
utilizando uma conta de energia eltrica
Contedos Matemticos
Estatstica: grficos, tabelas de freqncia, porcentagem, mdia aritmtica.
Material
Conta de energia eltrica de vrios meses de um ano. Manchetes de jornais ou revistas
contendo grficos.
Referncia: REORIENTAO CURRICULAR Matemtica Materiais Didticos Ensino Mdio - Volume III- RJ, 2006.
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MATEMTICA PROJETO APRENDER MAIS
PLANETA GUA
Objetivo
Discutir a importncia da estatstica na apresentao adequada das informaes
utilizando tabelas ou grficos, bem como ferramenta que est a servio de qualquer rea do
conhecimento, possibilitando um trabalho interdisciplinar.
TABELAS DE TRABALHO
1. ATIVIDADES
Quais os dados das tabelas citadas no seriam bem apresentados em grficos? Justifique.
Qual da tabela pode apresentar seus dados em um grfico de linhas? Execute esta tarefa.
Qual da tabela pode apresentar seus dados em um grfico de barras superpostas ou
empilhadas? Execute esta tarefa.
Apresentar os dados da tabela 10 em um grfico de barras.
Observe a tabela com o consumo de gua dos ltimos 12 meses e o consumo mdio em metros
cbitos do Senhor COMPESA.
Mdia
23 23 18 31 32 30 24 24 25 21 20 31 26
Obs: atividade adaptada do livro Tratamento da Informao para o ensino Fundamental e Mdio de
CAZORLA, Irene Maurcio.
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ENSINO MDIO
rios 12 0,30
baixa 386
mdia 453
alta 1.167
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MATEMTICA PROJETO APRENDER MAIS
25 Brasil 48.314
fonte: http//www.universiabrasil.com.br
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ENSINO MDIO
fonte: http//www.moderna.com.br
ATIVIDADE LITROS
Descarga 10
Escovar os dentes 12
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MATEMTICA PROJETO APRENDER MAIS
Objetivo
Introduzir o contedo de probabilidade a partir da utilizao de um jogo, explorando a
resoluo de problemas.
O Jogo
Este jogo utiliza dois dados e disputado por dois jogadores, Joo e Maria. Os resultados
abaixo valem os pontos indicados e resultados diferentes no so pontuados.
(4; 1) ou (1; 4) 1 ponto (4; 2) ou (2; 4) 2 pontos (4; 3) ou (3; 4) 3 pontos
(4; 4) 4 pontos (4; 5) ou (5; 4) 5 pontos (4; 6) ou (6; 4) 6 pontos
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ENSINO MDIO
Problema 1
Considerando-se apenas o primeiro lanamento dos dois dados, Joo ter maior
chance em conseguir 1 ponto ou 6 pontos? Justifique sua resposta.
Problema 2
Considerando-se apenas o primeiro lanamento dos dois dados, Joo ter maior
chance em conseguir 5 ou 4 pontos? Justifique sua resposta.
3. DEFINIO DE PROBABILIDADE
Problema 3
Se Joo obteve 1 ponto no primeiro lanamento ele dever utilizar o segundo
lanamento para melhorar sua pontuao? Justificar sua resposta.
Problema 4
Se Joo obteve 3 pontos no primeiro lanamento, quais so suas chances em
melhorar, piorar ou manter inalterada sua pontuao se utilizar o segundo lanamento?
Problema 5
Qual a probabilidade de Joo no obter a face no primeiro lanamento?
Problema 6
Se no obteve 4 pontos no primeiro lanamento, qual a probabilidade de aumentar,
diminuir ou permanecer com esta pontuao se utilizar o segundo lanamento?
1 2 3 4 5 6
1
2
3
4
5
6
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MATEMTICA PROJETO APRENDER MAIS
Objetivo
Favorecer que os alunos identifiquem os problemas que so de permutao, arranjo ou
combinao.
1) O professor de desenho pediu a seus alunos que pintassem os quatros abaixo, usando as
cores rosas ou verde. Quantas so as possibilidades diferentes de pint-los?
1 2
3 4
2) De quantas formas podemos compor uma comisso de 6 pessoas, sendo trs escolhidas de
um conjunto de 5 homens e as outras trs escolhidas de um conjunto de 6 mulheres?
3) Tem-se 5 pontos sobre uma reta r e 10 pontos sobre uma reta s paralela a r. Calcule:
a) Quantos tringulos com vrtices em 3 desses 15 pontos existem?
4) Suponha-se que tenham entrado em cartaz 3 filmes e 2 peas de teatro e que Carlos tenha
dinheiro para assistir a apenas um evento. Quantos so os programas que Carlos pode fazer no
sbado se os programas nunca so simultneos?
5) Se o exemplo anterior Carlos tiver dinheiro para assistir a um filme e a uma pea de teatro,
quantos so os programas que ele pode fazer no Sbado?
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ENSINO MDIO
8) O diagrama abaixo ilustra o mapa de uma cidade onde existem 5 avenidas na direo norte-
sul e 4 avenidas na direo leste-oeste (avenidas adjacentes so paralelas e equidistantes). De
quantas formas pode uma pessoa ir do ponto A e dirigir-se ao ponto B, usando o menos caminho
possvel?
N B
NO NE
O L
SO SE
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MATEMTICA PROJETO APRENDER MAIS
BINGO TRIGONOMTRICO
Objetivo
Recordar clculos relacionados a seno e cosseno e aprofundar com a resoluo de
problemas.
Participantes
O nmero mximo de participantes 36, correspondente ao nmero de cartelas por
assuntos. Caso sejam constitudos grupos de dois ou mais alunos, o nmero de participantes
poder ser definido pelo professor.
Material
25 peas com questes envolvendo seno;
25 peas com questes envolvendo cosseno;
36 cartelas com resultados de questes envolvendo senos;
36 cartelas com resultados de questes envolvendo cosseno.
Regras
As regras do jogo so as mesmas de um bingo tradicional. Cada participante recebe uma
ou mais cartelas e vai preenchendo os nmeros que nelas aparecem, a partir da chamada feita
por uma pessoa que os sorteia. Especificamente para o Bingo Trigonomtrico:
- as peas sorteadas contm as questes propostas sobre cada assunto.
- na cartela do aluno aparecem os resultados das questes propostas. O aluno deve
resolver a questes sorteada, descobrir a resposta correta e procur-la em sua cartela.
Encontrando-a, deve marc- la com uma pequena pea (gro de milho,feijo ou
boto);
- a pessoa que sorteia deve respeitar um tempo de resoluo para cada questo. Cabe ao
professor decidir o tempo mnimo e o mximo.
39
ENSINO MDIO
5
QUESTES COSSENO cos
4 3 2 1
cos cos 780 cos 540 cos 480
6 7 8 9
cos cos cos cos 100
cos x = 0
10 11 12 13
cos x = - cos x = - cos x = -
x x x
14 15 16 17
cos x = -1 cos x = - cos x = 0
cos x =
x x
18 19 20 21
cos x = cos x = cos x = 1 cos x =
x x
cos x =
22 23 24 cos x =
25
cos x = cos x =
x x
40
MATEMTICA PROJETO APRENDER MAIS
5
RESPOSTAS COSSENO
4 3 2 1
-1 -
6 7 8 9
- 0 1
10 11 12 13
14 15 16 17
18 19 20 21
22 23 24 25
41
ENSINO MDIO
5
QUESTES SENO sen
4 3 2 1
sen 3330 sen 1485 sen 330
6 7 8 9
sen sen sen 40 sen
sen x = -1
10 sen x =
11 sen x =
12 sen x = 1 13
sen x = 0 14 sen x = -
15 sen x =
16 sen x = -
17
x
sen x =
22 sen x = -
23 sen x = -
24 sen x = -
25
x x x x
42
MATEMTICA PROJETO APRENDER MAIS
5
RESPOSTAS SENO -
4 3 2 1
- 1 -
6 7 8 9
-1 0
10 11 12 13
14 15 16 17
18 19 20 21
22 23 24 25
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ENSINO MDIO
1
1
COSSENO
-
0 -
2
COSSENO
-
3
COSSENO
-1
-
4
COSSENO
1
-1
5
COSSENO
-
0
6
COSSENO
-
44
MATEMTICA PROJETO APRENDER MAIS
-1 1
7
COSSENO
-
8
COSSENO
-
9
COSSENO
-
0
10
COSSENO
1 - -
11
COSSENO
0
12
COSSENO
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ENSINO MDIO
-
13
COSSENO
-1 -
-1 0
14
COSSENO
-
15
COSSENO
-
16
COSSENO
1
17
COSSENO
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COSSENO
0 -
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MATEMTICA PROJETO APRENDER MAIS
1
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COSSENO
-
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COSSENO
-
- 1
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COSSENO
0
22
COSSENO
- -1
23
COSSENO
- 1
24
COSSENO
0 -
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ENSINO MDIO
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COSSENO
-
-1 1
26
COSSENO
0
-
27
COSSENO
-
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COSSENO
1
-
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COSSENO
-1 -
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COSSENO
0
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MATEMTICA PROJETO APRENDER MAIS
-
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COSSENO
-1 - -
32
COSSENO
0
33
COSSENO
1
34
COSSENO
0
35
COSSENO
-
-1
36
COSSENO
-
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ENSINO MDIO
-
1
SENO
1 -
-1
2
SENO
-
0
3
SENO
-
4
SENO
5
SENO
-
1 0 -1
6
SENO
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MATEMTICA PROJETO APRENDER MAIS
-1
7
SENO
1
-
8
SENO
-
9
SENO
0
0
10
SENO
-
11
SENO
-
-1 - 1
12
SENO
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ENSINO MDIO
-
13
SENO
-1
0
14
SENO
-
-
15
SENO
1
16
SENO
-
- -
17
SENO
-1 1
18
SENO
0
52
MATEMTICA PROJETO APRENDER MAIS
- 0
19
SENO
1
20
SENO
21
SENO
- - -1
-
22
SENO
23
SENO
- -1
- 0 1
24
SENO
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ENSINO MDIO
0
25
SENO
1
-
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SENO
-1
-
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-
- -
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0
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SENO
-1 -
1
30
SENO
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MATEMTICA PROJETO APRENDER MAIS
31
SENO
0 -
32
SENO
- -
33
SENO
-1 1
-1
34
SENO
-
35
SENO
0 -
36
SENO
1 -
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ENSINO MDIO
ENCONTRE O PAR
Objetivo
Aprimorar no aluno a compreenso das relaes trigonomtricas e desenvolver o clculo
mental com expresses trigonomtricas simples.
Participantes
Dois ou trs
Material
Uma cpia de baralho de cartas (ver pginas seguintes) e do dado abaixo, montado, com os
valores dos ngulos em graus (0, 15 E 30), papel e lpis para registrar os clculos.ates
envolvendo cosseno.
Regras
As cartas so embaralhadas e colocadas no centro de uma mesa (ou carteira) com as
faces voltadas para baixo.
Os participantes decidem a ordem em que cada um ir jogar.
Em cada jogada, cada um dos participantes retira duas cartas do mente e joga o dado
duas vezes, anotando os valores obtidos.
Cada jogador deve substituir os valores de x em suas cartas pelos valores dos ngulos
obtidos no dado, escolhendo qual valor, entre os dois sorteados por ele, que colocar em
cada carta.
Se o jogador, ao calcular o que se pede nas cartas, conseguir dois valores
numericamente iguais, ele permanece com o par de cartas; caso contrrio, ele devolve
as cartas para um segundo monte sobre a mesa. Essas cartas no podero mais ser
utilizadas nas jogadas seguintes.
Aps cada jogador conferir os clculos dos demais, nova jogada feita.
Quando acabarem as cartas do monte inicial, o jogo termina e ganha aquele que tiver o
maior nmero de cartas.
DADO 0
15 30 15 30
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MATEMTICA PROJETO APRENDER MAIS
B B B
x + 30
3
60 - x 60 - x
C 3 A C A C 2 A
A A C
1 1
x + 30 x + 30 A 60 - x B
B D C B D C 2
C
2
1
x + 30 x + 30
A x + 30 B A C A C
2 H 4
4
57
ENSINO MDIO
B 60 + 2x
60 - x
3
2 2
2
6
60 - x
A H C A C A C
58
MATEMTICA PROJETO APRENDER MAIS
59
ENSINO MDIO
DESCUBRA O GRFICO
Objetivo
Discutir a relao algbrica e grfica de funes polinomiais do 1 e 2 graus.
a) Que semelhana(s) e que diferena(s) voc observa entre os grficos representados nos
quadros M, N, e O?
b) Que semelhana(s) e que diferena(s) voc observa entre os grficos representados nos
quadros P, Q e R?
c) A anlise dos grficos e a relao com uma das funes abaixo indicadas
d) Ampliar a identificao algbrica dos grficos.
A) y B) y
C) y
x -2 +2 x
2 x
-4
D) y E) y y
F)
-8 4 x
x
( ) y = x- 4 ( ) y = x + 4x + 4 ( ) y = (1/2) x2 + 9
( ) y = 2x ( ) y = - 2x + 8x ( ) y = -x + 4
60
MATEMTICA PROJETO APRENDER MAIS
PONTO DE INTERSECO
Objetivo
Relacionar a determinao do ponto de interseco de duas ou mais retas coma
resoluo de um sistema de equaes com duas incgnitas.
Sugesto
Discutir com os alunos qual sistema de equaes corresponde cada grfico abaixo.
Depois solicitar que determine a soluo dos sistemas algebricamente.
a)
{ x+y=4
y-x=1
b)
{ x + y = -2
y = 2x + 1
c)
{ y = 2x +2
x + y = -1
d)
{ x+y=0
y-x=2
I. y II. y III. y
x x x
IV. y V. y
61
ENSINO MDIO
CAPTURANDO PONTOS
Objetivo
Aprimorar a compreenso dos intervalos numricos, identificar as propriedades da
circunferncia, apropriar-se de sua equao e representar pontos no plano cartesiano, Tendo
como base um intervalo determinado, so os objetivos deste jogo.
Organizao
Dividir os alunos em duplas.
Material
moeda
lpis
compasso
um tabuleiro para cada jogador, feito com papel quadriculado conforme indicado.
Regras
1. Cada jogador marca em seu tabuleiro 10 pontos sem que o seu adversrio veja. Esses
pontos podem ficar em qualquer posio desde que dentro dos limites do tabuleiro, ou seja,
pontos (x,y) com -10 x 10 e -10 Z 10 e X Y Z.
6. Ganha o jogo aquele que conseguir capturar primeiro os 10 pontos de seu oponente.
EXPLORANDO O JOGO
Est na vez de Jlio jogar. Ele diz a Csar a equao ( x 1 )2 + ( y 5 )2 = 4 . Este traa
a circunferncia e anuncia que Jlio fez 5 pontos dos quais 3 pertencem circunferncia.
62
MATEMTICA PROJETO APRENDER MAIS
Quero atingir o ponto (10;10). Tirei cara na moeda. Escreva alguns possveis centros
que posso escolher?
Lcio obteve coroa ao lanar a moeda. Quer atingir o ponto (-10; 4). Escreva trs
centros que Lcio pode escolher?
IMPORTANTE
Os alunos podem produzir uma lista de dicas para vencer o jogo, ou resolver problemas a
partir do jogo, como, por exemplo:
a) (x-9)2+(y+4)2=4
b) (x-9)2+(y-4)2=1
c) (x+11)2+(y+6)2=4
d) (x-9)2+(y+5)2=1
e) (x-7)2+(y-6)2=4
Criar uma lista de exerccio para serem resolvidos a partir do jogo e depois trocar com um
colega para que resolva a lista do outro.
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
-10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 x
-1
-2
-3
-4
-5
-6
-7
-8
-9
-10
63
ENSINO MDIO
CIRCUNFERNCIA?
Objetivo
a) x+y-8x+6y+1=0
b) x+y+xy+4x+6y-3=0
c) 2x+y+4x-2y+1=0
d) 3x+3y-12x-15y-6=0
e) 4x-4y=0
f) (x-5)+(y-3)=-5
g) x-10x+25+y=0
y y
A) B)
0 0 x 0 x
0
y
C)
0 x
64
MATEMTICA PROJETO APRENDER MAIS
65
ENSINO MDIO
AS CAMISAS PENDURADAS
Objetivo
Representar a lei geral de uma expresso a partir da anlise de situaes, ao menos em
palavras, sem a necessidade do uso de tabelas.
Organizao
Trabalhar em duplas.
D. Lourdes lavou as camisas do time de futebol de seu neto Cac e vai coloc-las para
secar da seguinte maneira:
c) E 10 camisas?
d) E 11 camisas?
Observao
Os alunos que j possuem uma experincia com lgebra concluem facilmente toda a
atividade, chegando abstrao. Porm, os que no possuem esta vivncia demonstram uma
certa dificuldade em generalizar. Neste caso, sugere-se ao professor o uso da tabela par
facilitar a abstrao
66
MATEMTICA PROJETO APRENDER MAIS
E se formar dez?
E se formar 65?
c) Se algum quiser saber quantos palitos sero usados para formar um nmero n
qualquer de tringulos, voc saberia escrever uma expresso para ajud-lo?
d) Verifique se essa expresso d o nmero de palitos que voc usou para fazer 5
tringulos. O mesmo para 3 tringulos.
f) Tendo 85 palitos, quantos tringulos pode-se formar? E tendo 168? Explique as suas
respostas.
h) Voc saberia escrever uma expresso que desde o nmero n de tringulos formados
com qualquer nmero mpar p de palitos?
67
ENSINO MDIO
Observaes
68
MATEMTICA PROJETO APRENDER MAIS
OS PES
Ana vai padaria com R$ 2,00 para comprar pes que custam R$ 0,18 cada.
Se comprar 6 pes, quanto receber de troco?
E se comprar 10 pes?
Escreva a expresso que d o troco que Ana receber se comprar um nmero n qualquer
de pes.
O CAMPEONATO DE FUTEBOL
Em um campeonato de futebol, cada time joga contra todos os outros duas vezes.
a) Se nesse campeonato houver quatro times, quantas vezes cada time vai jogar?
b) Responda todas estas perguntas, para o caso de haver, cinco times no campeonato.
d) Voc poderia resumir isto tudo em uma expresso que d o nmero de jogos do
campeonato em funo do nmero de times?
69
ENSINO MDIO
Objetivo
PARTE I
1) Se D. Ana perceber que uma banana da penca est estragada e retir-la, quanto
pesar o que restar?
2) E se trs bananas estiverem estragadas? O que acontece com o peso da penca, cada
vez que voc retira mais uma banana?
3) Qual a expresso que d o peso dessa penca, aps serem retiradas dela um nmero
n qualquer de bananas estragadas?
70
MATEMTICA PROJETO APRENDER MAIS
PARTE II
1) Qual o peso de uma penca dessas, com apenas 7 bananas? E com 10 bananas?
71
ENSINO MDIO
O PREO DO LIVRO
Uma livraria recebe certo livro por um custo de R$ 40,00 por exemplar. O gerente
vendeu inicialmente 36 desses livros por semana a R$ 100,00 cada. Sabendo que, se
reduzisse o preo de cada livro de R$ 5,00 por semana, venderia mais 6 livros por semana,
resolveu experimentar e foi reduzindo o preo do livro R$ 5,00 a cada semana.
SEMANA INICIAL 1 2 3 4 5 n
Custo de
1 livro
Preo de
venda de
1 livro
Lucro com
1 livro
N de livros
vendidos na
semana
Lucro total
II) Na ltima coluna da tabela voc escreveu uma expresso para o preo de venda de 1
livro. Ela est coerente com o que voc respondeu no item a acima?
III) Pelo que voc observou na tabela, valeria a pena o gerente continuar a diminuir o
preo de venda do livro? A partir de que semana ele deveria fixar o preo de venda do
livro? Explique sua resposta.
72
MATEMTICA PROJETO APRENDER MAIS
E para que todas essas expresses tenham sentido, juntas, que valores n pode ter?
c) lucro total.
OBSERVAES
2) No item IV, vale a pena discutir a diferena entre cada expresso ter sido
isoladamente ou no contexto do problema. Na ltima pergunta, os alunos tm que
refletir sobre a interseo dos domnios reconhecidos em cada expresso.
73
ENSINO MDIO
SEQNCIAS E FUNES
1. Descubra a regra da sequncia abaixo e continue desenhando-a
...
a) Escreva a regra desta sequncia.
...
a) Desenhe o prximo elemento da sequncia. E
o seguinte.
74
MATEMTICA PROJETO APRENDER MAIS
a) f(x) = 3x + 2
b) f(x) = x
c) g(x) = 4x + 8
4. Crie uma sequncia de bolinhas e sua Lei de Associao correspondente, onde sua
frmula seja do tipo: Ax2 + Bx + C, com A 0, B 0 e C 0.
...
75
ENSINO MDIO
...
7. Cada uma das quatro superfcies abaixo tem 36 unidades quadradas de rea.
D
B
76
MATEMTICA PROJETO APRENDER MAIS
a) Voc poderia construir uma quinta superfcie acima de maneira a corresponder ao quinto
ponto? Explique.
b) Esboce um grfico que represento todos os retngulos eu possuam 36 as unidades de
rea.
c) O que acontece se voc inclui todas as superfcies de mesma rea no seu grfico?
QUANTO MAIS PESSOAS AJUDAM NA COLHEITA DE TOMATE, MAIS CEDO PODEREMOS TERMINAR.
N de pessoas
trabalhando na colheita
77
ENSINO MDIO
Objetivo
Levar os alunos a revisarem as principais propriedades de funes polinomiais relativas
a domnio, imagem, grfico, razes, crescimento, pontos de mximo e de mnimo.
Material
Uma cpia das cartas de funes e das tiras de propriedades.
Sugesto de atividade
Deixar que os alunos leiam, interpretem e discutam as regras do jogo;
Propor que os alunos produzam algum registro escrito aps o jogo ou que resolvam
problemas a partir do jogo.
Regras do Jogo
78
MATEMTICA PROJETO APRENDER MAIS
Y = 2X + 3 Y = 2X - 3
Y=-X+4 Y=-X-4
Y = x2 + x Y = x2 - x
Y = - x2 + x Y = - x2 - x
1
Y=2 x
Y=()
2
79
ENSINO MDIO
Y = log x Y = log 1 x
2
Y = x3 Y = - x3
1
Y=
Y= x
x
Y = x3 - x Y = - x3 + x
Y = x3 + 1 Y = x3 - 1
80
MATEMTICA PROJETO APRENDER MAIS
81
ENSINO MDIO
82
MATEMTICA PROJETO APRENDER MAIS
Grfico: 1 x
Grfico: 1 x
Grfico: x
Grfico: x
Grfico: x
Grfico: x
Grfico: x
Grfico: -1 0 1 x
Grfico: -1 0 1 x
y
1
Grfico: -1 x
y
1
Grfico: -1 x
83
ENSINO MDIO
Grfico: 1 x
Grfico: 1
x
y
1
Grfico: x
Grfico: 3
x
y
4
Grfico: x
Grfico: -3 x
Grfico: -4
x
Grfico: 0 1 x
Grfico: -1 0 x
Grfico: 0 1 x
Grfico: -1 0 x
84
MATEMTICA PROJETO APRENDER MAIS
5 32
Resposta
Aparentemente trata-se de dois problemas de mesmo tipo e com respostas numericamente
similares. No entanto, possvel perguntar no problema 2 qual a altura prevista para a planta
em 3 meses e meio.
Essa pergunta nos leva a perceber que a diferena entre os dois problemas que eles podem
ser reapresentados por funes com domnios diferentes
1. Vamos chamar A(n) a rea da n-esimo quadrado construdo, excluindo-se Q.
A funo A representada por: A(n)= 2n, n N
85
ENSINO MDIO
JUROS E FUNES
Objetivo
Relacionar o conceito de juro simples a funo afim e de juros compostos a funo
exponencial.
F: R-R 2 640
2 1568
3 219,20
86
MATEMTICA PROJETO APRENDER MAIS
LOGARITMONENCIAL
Objetivo
Revisar contedos referentes a logaritmos e exponenciais, resolvendo os clculos
mentalmente.
Material
24 quadrados divididos em 4 partes iguais, cada parte contendo operaes ou
resultados de logaritmos e exponenciais.
Participantes
Mnimo 2, mximo 4.
Regras
Distribuir as peas igualmente entre os participantes. Sortear o primeiro a jogar, que
deve colocar a pea na mesa e anotar numa tabela de pontos o maior resultado contido numa
pea. O prximo deve colocar uma pea encostada naquela que est sobre a mesa, fazendo
corresponder clculo e resultado e marcando na tabela o resultado do clculo que completou.
Caso o jogador no tenha uma pea para colocar, passa a vez e perde o nmero de pontos que o
prximo jogador far, desde que ainda tenha cartas. No final do jogo, no tendo mais como
colocar peas, o jogador perde o nmero de pontos do maior resultado possvel de cada uma
destas peas. Ganha o jogo quem tem o maior nmero de pontos.
87
ENSINO MDIO
42 log2 1024
4 13 73 25
1 -2
() 62
6
4 3 -6 27
1 30 2 36
22 log3 1
88
MATEMTICA PROJETO APRENDER MAIS
1 -2
() 1
log ()
5 4
26 -2 36 22
1
log9
9 30
log5 625 1 -4
()
2
4 -1 3 31
1 -3
() log3 3
9
50 1 16 8
2
1 -3
()
4 4
89
ENSINO MDIO
1
-
-2 3
(5) (2)
8 11 16 27
6 16 10 9
1 -2
()
3 log5 1
2 36 2
90
MATEMTICA PROJETO APRENDER MAIS
25 log 1000
1 4
() 1 -3
() 10 27
2 3
3 log3 243
log 100 1 2
()
3
16 0 48 9
1 -2
()
3
4 5
1 4 64
()
2
3 8 log5 5 92
1
log 0,01 25
91
ENSINO MDIO
y = 2x
4 y=x
2 y = log2 x
-3 -2 -1 1 2 3 4
-1
-2
-3
1
y = ()x
2
4 y=x
-3 -2 -1 1 2 3 4
-1
-2 y = log x
1
2
-3
92
MATEMTICA PROJETO APRENDER MAIS
SISTEMAS LINEARES
Objetivo
Apresentar problemas contextualizados para o ensino de sistemas lineares.
1. Um ouvires cobrou R$ 150,00 para cunhar medalhas de ouro com 3 g cada:de prata, com 5
g cada, e de bronze , com 7 g cada, ao preo unitrio de R$ 30,00 R$ 10,00 e R$ 5,00,
respectivamente. Sabendo que foram confeccionadas 15 medalhas, com massa total de 87g,
determine o nmero de medalhas de ouro confeccionadas.
3. Trs amigos sobem em uma balana de dois em dois. Antonio e Beatriz somam 30 kg e Caio,
28kg.Sabe-se que Antonio e Caio pesam juntos 34 kg. Quanto pesa Beatriz?
4. A idade de um pai igual soma das idades de seus dois filhos. Passado um nmero de anos
correspondente idade do filho mais novo, o pai ter 60 anos, e a soma das idades dos trs ser
138 anos. Qual a idade atual do filho mais velho?
93
REFERNCIAS
BRAZ, Edvaldo. Oficina de matemtica: Ensino Mdio. Recife: GRE Metropolitana Sul, 2009.
SMOLE, K. S.; DINIZ, M. I. Matemtica: ensino mdio. 5 ed. V.3. So Paulo: Saraiva, 2005.