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Animer un atelier de franais

Guide ressources pour bnvoles

Pourquoi ce Lassociation BAAM (dont lex. collectif Bienvenue chez toi)


dveloppe depuis 2015 des initiatives dapprentissage du franais
guide ? auprs de primo-arrivants demandeurs d'asile principalement. Dans
ce cadre, les bnvoles qui organisent et animent des ateliers de
franais ont rapidement exprim le besoin de disposer de
ressources et de formations.
Ce guide - lorigine simple annexe la formation Repres pour
animer un atelier de franais - rfrence dsormais de nombreuses
ressources permettant aux bnvoles dorienter et denrichir leur
pratique pdagogique au quotidien.

A qui est destin ce Ce document est destin aux bnvoles :


animateurs dateliers de franais,
guide ? coordinateurs dateliers de franais.
tabli spcifiquement pour une population dapprenants
demandeurs dasile, il peut nanmoins tre utile celles et ceux
qui accompagnent dautres catgories de primo-arrivants.

Que contient ce Ce document propose :


des ressources pour lapprenant (auto-formations,
guide ? formations qualifiantes, dictionnaires) que lanimateur
pourra prescrire un apprenant autonome,
des ressources pour lanimateur (ouvrages didactiques, lieux
ressources, activits, mallette pdagogique),
un inventaire de mthodes de langue prsent par public
cible,
des documents de rfrence (lexique FLE, CECRL, plan de
mthodes, fiche pdagogique)

Quelle diffusion ? Le texte de ce document, lexception des illustrations, est mis la


disposition de tous par son auteur (Yves Traynard) sous licence libre
diffusion selon les termes de la Licence Creative Commons Attribution
Pas dUtilisation Commerciale Partage dans les Mmes Conditions
4.0 International.

Pour citer ce document :


Animer un atelier de franais - Guide ressources pour bnvoles,
Yves Traynard, ytraynard.fr, CC BY-NC-SA 4.0.

Ce document est destin voluer. Si son impression ne prsente


que peu dintrt, les suggestions sont par contre les bienvenues.

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mise en forme. Tous les liens ont t vrifis le 1er novembre 2016.

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Ressources pour lapprenant 3
Annuaires des centres de formation la langue franaise 3
Autoformation 3
Dictionnaires bilingues 4
Apps Android 4
Certifications 5
Orientation juridique et sociale 5

Ressources pour lanimateur 6


Lieux ressources 6
Rseaux professionnels associatifs 6
Formation de formateurs bnvoles 7
Didactique du FLE 7
Positionnement de lapprenant 7
Ides dactivits 8
Mallette pdagogique 8

Mthodes de langue 9
Mthodes pour rfugis 9
Mthodes pour migrants 9
Mthodes dalphabtisation 10
Mthodes pour la phontique 10
Transition Alpha - FLE 10
Mthodes FLE A1.1. / DILF 10
Mthodes FLE A1 / A2 11

Documents 12
Lexique FLE 12
CECRL : niveaux communs de comptences chelle globale 13
CECRL : les 6 niveaux en dtail 14
CECRL : dure des parcours 15
CECRL : niveaux, certifications et usage 15
CECRL : inventaire linguistique des contenus cls du niveau A1 15
Les preuves du DILF (niveau A1.1) 17
Exemple de structuration dune mthode 18
Fiche pdagogique 19
Phontique, les sons de la langue franaise 20
Imagier phontique 21
Fiche daccueil et dorientation 22
Fiche dorientation 23
Mthode Projet FAAR - La Cimade (niveau A1.1) 24
Non, lvaluation nest pas un gros mot ! 27
Auto-valuation pour lanimateur 28
Grille dauto-valuation des pratiques du formateur en alphabtisation 28
Grille gnraliste dauto-valuation du formateur 28
Parler des attentats 29

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Exemple de squence pdagogique 30
Ressources pour lapprenant
Selon le degr dautonomie de lapprenant, lanimateur peut jouer le rle de prescripteur et
daccompagnant dans la prise en main des ressources listes ci-aprs.
Annuaires des centres de formation la langue franaise
Offre linguistique spcifique rfugis 2015-2016. Offre de formation de type urgentiste en
campements, rues, centres dhbergement durgence, lieux ddis, ENS, SPRH... Inventaire
tenu par BAAM / Bienvenue chez toi.
Accs lenseignement suprieur des tudiant.e.s exil.e.s, ainsi qu lapprentissage du
franais : Resome.
Brochures O apprendre le franais Paris ?. Mairie de Paris. Edition 2016-2017, par
arrondissement, www.programmealphab.org (juin 2016). Editions papier disponibles en
mairie darrondissement.
Annuaire des structures de formation au franais en IDF. Plus de 300 structures en IDF,
principalement associatives, www.reseau-alpha.org.
Annuaire des Ateliers socio-linguistiques (ASL) en IDF, radya.dixens.org/annuaire.
Cours municipaux pour adultes de la Ville de Paris. Attention : processus dinscription
complexe sur cma.paris.fr. En banlieue et en province, contacter mairies et centres sociaux.
Rpertoire des centres de FLE. Recensement des formations publiques et prives () ainsi
que des centres agrs FLE : www.fle.fr.
OFII : programme de formation linguistique dans le cadre du CAI ou Hors-CAI.
Autoformation
Des ressources pour des apprenants ayant lexprience de lacquisition dune langue trangre
(anglais par ex.) et des bases en franais. Ces ressources peuvent galement tre utilises par un
bnvole lors dun soutien linguistique individuel ou collectif.
BPI : Ateliers de conversation (hors vrais dbutants) : inscriptions 15 minutes avant le dbut
de l'atelier au bureau Accueil de l'autoformation situ au niveau 2 de la Bpi. FLE : le vendredi
14h, 16h et 18h. 01.44.78.13.54 : www.bpi.fr
BPI : espace dauto-formation avec plusieurs mthodes. Postes ddis. Catalogue des
mthodes (2 domaines Alphabtisation et FLE) : http://catalogue.bpi.fr/autoformation/
La Parlotte : changes en franais de la Bibliothque Vaclav Havel (halle Pajol, 18e, tous les
mardis de 17h30 18h30) : blog-bibliotheque.paris.fr/vaclavhavel.
French class : cours de franais tous les mardis et jeudis, de 10h 12h. Mdiathque
Franoise Sagan (Gare de lEst, 10e).
Bibliothque Nationale de France (site Franois Mitterrand). La salle G du Haut-de-jardin
dispose dune section FLE quipe de manuels dauto-formation et dun laboratoire audio-
vido de 10 postes en libre service : mar. - sam. 10h-20h, dim. 13h-19h. Plusieurs manuels
ASSIMIL dont Le franais pour les arabophones sont disponibles (voir ci-aprs). Carte de
lecteur obligatoire obtenir laccueil (38 / an, gratuit aprs 17h ou sur critres sociaux
voir www.bnf.fr). Contacter la mission diversification des publics pour organiser une visite de
la section FLE, participer aux ateliers dcriture, atelier dhistoire, visiter des collections, ou
monter un projet spcifique.
Journal audio en franais facile de RFI. Chaque jour, un thme de lactualit est propos en
podcast avec sa transcription et des exercices. rfi.fr (B1 - B2).
Voir aussi Apprendre-Enseigner le franais avec RFI.
TV5monde.com. Des squences vidos, rgulirement renouveles, classes par niveau (A1
B2), avec scripts et exercices. Voir en particulier Premire classe en version multilingue).
apprendre.tv5monde.com
Podcast en franais facile : du grand dbutant l'utilisateur avanc avec des centaines de
fichiers sons, vidos, transcriptions.
Cours de franais langue trangre : Mooc propos par lAlliance franaise. Prrequis : 80
100 h de franais.
Paroles de FLE : Mooc propos par lUniversit de Nantes. Prrequis B1 acquis.
Le Dicl : dictionnaire original se voulant ais dutilisation, clair et accessible. Il comporte
environ 7000 mots essentiels du franais courant, dfinis simplement. Avec deux entres :
lune tel que le mot scrit, lautre tel que le mot se prononce.
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Mthodes de franais pour arabophones.
Boutros Hallaq (2012). Le franais Tout de suite ! pour arabophones. Pocket.

Les audios se trouvent en ligne : https://www.pocket.fr/universpoche/audio/index.php
Jean-Jacques Schmidt (2011). Le franais pour les arabophones. 4 CD audio de 4h10. ASSMIL.
Jusquau niveau B2.

Phrasebooks pour anglophones (nombreuses planches lexicales).
French Lonelyplanet Phrasebook, LP (2015)
15 minute French + CD, DK Publishing (2012)
Dictionnaires bilingues
Pour une premire prise de connaissance de la langue de lapprenant (locuteurs, morphologie,
phontique) lanimateur consultera Wikipdia (en anglais de prfrence, les notices y sont plus
riches).
Pour larabe et le persan (farsi en Iran et sa variante afghane le dari) on trouvera relativement
facilement des ressources en librairie et sur internet.
Quelques rfrences pour des langues plus rares.
Pachto (langue parle sur de vastes territoires en Afghanistan et au Pakistan) : un dictionnaire
chez l'Asiathque. Mais il n'est pas donn ! Surtout si on achte les deux volumes pachto-
franais (36 euros)// franais-pachto (semble puis chez l'diteur, disponible 54 euros sur
Amazon). Il existe galement un manuel de pachto pour francophones toujours chez
l'Asiathque et un guide Parlons pachto chez LHarmattan intressant autant pour la langue
que la civilisation pachtoune.
En ligne, il existe aussi des rfrences sur lexilogos.com dont qamosona.com du mme
Wardag Akbar des dicos de l'Asiathque.
Tigrinya (langue officielle en Erythre et au Tigr) : voir lexilogos.com. Un Dictionnaire
tigrigna-franais/franais-tigrigna (Erythre) chez L'Harmattan.
Somali (langue officielle en Somalie et en Erythre) : voir lexilogos.com et hooyo.web.free.fr.
Outils de conversion numrique :
Conversion de calendrier : fourmilab.ch (pour les dates de naissance)
Conversion des chiffres :
Chiffres devanagari Inde, Npal, certains
territoires pachto et urdu
Chiffres persans territoires persanophones
Chiffres arabes monde arabe oriental
variante orientale
Chiffres arabes 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
variante occidentale
Chiffres chinois monde chinois
Apps Android
Applications gratuites pour smartphone utilisables hors ligne. Les cours de qualit sont hlas payants
(mme Busuu).
Google Traduction : mots et phrases, mode hors ligne y compris la prononciation : anglais,
arabe, persan, pachto. Pas de tigrinya.
Dictionnaire franais Livio : dictionnaire franais-franais bas sur wiktionnaire. Bonne
qualit. Formes flchies et conjugaisons. Prononciation audio.
Refugee Phrasebook interactive : phrases pratiques, multilingue, 1100+ phrases, 30+ langues
(arabe, tigrinya, dari, pachto, franais...) Participez au projet collaboratif (avec vos
apprenants) !
Apprendre en ligne (rubrique Autoformation), les cours en ligne de la ville de Paris. Gratuits,
accessibles aux abonns des bibliothques municipales parisiennes. Plusieurs modules FLE
accessibles, du niveau A1 au niveau C2, dont un module de 160 h pour dbutants par
Travel&Talk. Gnralement sous Windows.

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Pas pas : application dapprentissage du franais destine aux dbutants complets
dveloppe par le CAVILAM Alliance franaise. Versions iOS, Windows, MAc & Linux
disponibles.
iTooch FLE Lite : (publicit dans la version Lite mais complte) pour apprenant ayant acquis le
niveau A1. Exercices et fiches de cours. Prononciation et terminologie de la grammaire,
conjugaison, vocabulaire. Version iOS disponible.
Certifications
CIEP : description et exemples dpreuves DILF, DELF, DALF, TCF liste des centres et
modalits.
Coallia : un des centres d'examen DILF en IDF. Vido de 12 mn illustrant le droulement dune
session de DILF.
Orientation juridique et sociale
Le Collectif Parisien de Soutien aux xil.e.s tient disposition sur son site dans la rubrique Liens
utiles des ressources utiles (dont la Welcome Map parisienne).
Pour orienter les rfugis vers des interlocuteurs parisiens spcialiss dans les questions complexes
daccs au droit, la sant, au logement, lalimentation, la culture... il existe 2 publications
labores par les services de la ville de Paris :
Le guide solidarit Paris hiver 2016-2017, contient la plupart des informations utiles pour
les personnes en difficult Paris (uniquement en franais).
Le Guide Vivre Paris (dition actualise 2015) conu pour les trangers Paris recense de
manire moins exhaustive les permanences des associations et dispositifs institutionnels
mais existe en 7 langues dont :
Guide Vivre Paris en franais (en tlchargement uniquement),
Guide Vivre Paris en anglais,
Guide Vivre Paris en arabe.
Des exemplaires de ces publications sont gnralement disponibles aux accueils des mairies
darrondissement.
Juridique
Un tmoignage sur la situation concrte des demandeurs dasile parisiens en janvier 2016 : Quatre
mois dattente avant de dposer une demande dasile Paris, Le Monde.
Le Guide du demandeur dasile (version actualise janvier 2016, 22 langues) publi par le Ministre
de lIntrieur fournit au rfugi, ds son entre sur le territoire franais, les informations officielles
sur la procdure d'asile, son cadre juridique, les dmarches accomplir pour y accder, ainsi que ses
droits et obligations. Pour mettre en oeuvre ces droits, il est nanmoins vivement conseill de
sadresser une association spcialise. En IDF, sadresser au service social de la Mairie, au Centre
Communal dAction Social ou un centre social.
Le Gisti propose galement un guide pratique (version actualise fvrier 2016, en franais et en
anglais).
Pour cette rubrique Ophtalmologie, merci Antoine.
Certains apprenants prsentent des troubles visuels qu'il est important de diagnostiquer et de traiter
pour faciliter lapprentissage de la langue.
Une Permanences dAccs aux Soins de Sant (PASS) ophtalmologie a ouvert lhpital de la
fondation Rothschild (Paris 19e) en novembre 2015 : les personnes ont accs une consultation
ophtalmologique, une consultation avec un orthoptiste, un entretien social avec possibilit de
fourniture d'optique grce un partenariat mis en place. Elle est ouverte du mardi au vendredi de 9h
17h. Contact pralable auprs de Cline CALIMIA, Fondation Rothschild, 01 48 03 65 65.
Autre possibilit : lassociation Vision Solidarit Dveloppement : http://www.visionsolidev.org.
Ressources pour lanimateur
Lieux ressources
Programme AlphaB. Tous Bnvoles, 130 rue des poissonniers 75018 Paris. Un fonds
documentaire et des formations destins aux bnvoles investis dans l'enseignement des
comptences-cls aux adultes. Nombreux manuels de franais consulter sur place, tous les
mercredis de 9h30 18h. Catalogue en ligne. www.programmealphab.org
Bibliothques Municipales de Paris disposant dun rayon FLE (en libre consultation et prt) :
Benjamin Rabier (19e), Buffon (5e), Couronnes (20e), Crime (19e), Edmond Rostand (17e),
Faidherbe (11e), Germaine Tillion (16e), Marguerite Audoux (3e), Marguerite Duras (20e),
Marguerite Yourcenar (15e), Maurice Genevoix (18e), Oscar Wilde (20e), Porte-Montmartre
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(18e), Valeyre (9e), Vandamme (14e), Vaugirard (15e ) Catalogue en ligne.
www.paris.fr/bibliotheques. Une domiciliation suffit pour l'inscription des rfugis (permet
laccs aux postes informatiques). Wifi.
Bibliothque Robert Desnos de Montreuil. M Mairie de Montreuil. Bibliothque disposant
dun important fonds documentaire didactique du franais langue trangre (fonds Cimade).
www.bibliotheque-montreuil.fr
Attica - Librairie pdagogique du FLE : 15 rue Boussingault. 75013 Paris. www.attica.fr.
ATTENTION : Boutique ferme (au 30/6/2016).
Gibert Jeune : Librairie Langues et livres en VO, 6 place St-Michel. 75006 Paris. Nombreux
manuels FLE, neufs et occasions. www.gibertjeune.fr
Editions Maison des Langues : consultation du fonds et conseils de 9h30 13h30 et de 14h30
17h30, 78 rue de Turbigo 75003 Paris. www.emdl.fr
DidacRessources Marseille lestaque 13016 (sur RV) (contact@didacressources.eu)
Rseaux professionnels associatifs
Rseau Alpha : site internet destin aux apprenants en recherche de formations
linguistiques, et ceux (bnvoles, structures) qui les accompagnent. Thmes :
alphabtisation, FLE, ateliers sociolinguistiques, franais vise professionnelle.
Programme AlphaB (association Tous bnvoles) : accompagnement des intervenants en
formation de base pour adultes et accompagnement la scolarit en leur proposant des
ressources : conseils, formations, rencontres, guides pratiques, etc.
Radya : promotion de la dmarche pdagogique en ASL travers lanimation dun rseau
dacteurs, la professionnalisation des intervenants (coordinateurs, formateurs), la cration
doutils pdagogiques et la mutualisation de pratiques.
Deux structures font la promotion du bnvolat et mettent en relation les associations et les
candidats bnvoles de tous ges.
France Bnvolat : propose galement une Charte du Bnvolat et une Convention
d'engagements rciproques,
Tous Bnvoles [ex. Espace bnvolat] : publie galement les guides A la recherche de
nouveaux bnvoles et anime le site Jeune et bnvole.
Associations de formateurs de FLE.
Fdration Internationale des Professeurs de Franais et son site franc-parler.
Association de didactique du franais langue trangre (ASDIFLE).
Collectif Fle
Didacreseau, sinscrire en tant que structure sur le site de didac-ressources.eu
Rseau Hospitalit Marseille et son groupe de rflexion pour la formation des adultes
migrants
Plante sans visa

Formation de formateurs bnvoles


Les associations (centres sociaux en particulier) forment leurs animateurs bnvoles en interne ou
avec lappui dorganismes spcialiss. Il faut gnralement tre adhrent pour en bnficier. Tarifs
variables, souvent pris en charge par lassociation. Quelques organismes spcialiss :
Programme AlphaB : formations courtes (1 3 jours) sur des thmatiques FLE, ASL... (22 26
/ jour). Voir galement leurs prcieux comptes rendus de formation.
Radya : formations courtes ddies aux ASL, changes dexpriences ( partir de 50 / jour)
CEFIL : Centre d'tudes, de formation et d'insertion par la langue.
DidacRessources (contact@didac-ressources.eu) : formations de formateurs, de bnvoles,
dacteurs de terrain, possibilit de formation et prix sur mesure, voir galement le site
interactif qui propose de nombreux documents supports de formation, des informations, la
possibilit de complter, dcrire, de faire partie dun rseau.
Si vous voulez faire de lenseignement du FLE votre mtier, en France ou ltranger, le diplme le
plus demand est le master FLE / FLI. A dfaut, vous pouvez opter pour un parcours FLE de licence ou
dune institution reconnue comme le DAEFLE de lAlliance Franaise (fiche mtier CIDJ).
Didactique du FLE
Des textes pour approfondir la rflexion.
Programme ALphaB (2011, rdition 2016) : Le Guide du bnvole pour lalphabtisation.
12. Nombreux conseils thoriques et pratiques. En vente ici.

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MARTINEZ, P. (1996), La didactique des langues trangres, Paris : PUF Que sais-je ?
Jean-Pierre Robert (2008), Dictionnaire pratique de didactique du FLE, OPHRYS.
COURTILLON, J. (2003), laborer un cours de FLE, Paris : Hachette.
CUQ, J.-P. et GRUCA, I. (2002), Cours de didactique du franais langue trangre et seconde,
Grenoble, PUG.
P. Bertocchini, E. Costanzo (2008), Manuel de formation pratique pour le professeur de FLE,
CLE.
Conseil de lEurope : CECRL, texte intgral (200 p.)
Eaquals, CIEP, Eurocentres et ACPLS (2015) : Inventaire linguistique des contenus cls des
niveaux du CECRL. Cet outil explicite les contenus lis aux niveaux du CECRL enseigner ou
acqurir. Il rpond la question : quels contenus faut-il enseigner et valuer pour chacun des
niveaux du CECRL ? cf. Annexe E : vue densemble des contenus par niveau.
IFALPES : Tableau mettant en relation les niveaux du CECRL et les programmes comptences
(ex. dun centre de formation).
Ministre de lintrieur (2011) : Organismes FLI (Synthse par Ressources et Territoires).
CLP (2005) : Guide descriptif Actions socialisantes composante langagire, Guide pratique
des ASL.
Fdration des centres sociaux : Repres pour les actions linguistiques en centre social
(approche ASL).
Le franais dans le monde : la revue des professeurs de franais.
Le caf du FLE : site internet des pro du FLE (newsletter, emploi, forum...)
RFI : guide en 4 tapes pour didactiser des documents audiovisuels.
Pour une prise en compte dun secteur nglig en didactique du FLE (Thse en partage sur ce
lien)
Etienne, S (2008) : crer des parcours pour le niveau A1.1, Didier (synthse de louvrage).
Positionnement de lapprenant
Exemples de diagnostics conduire en face face lors dun premier contact pour une meilleure
connaissance de lapprenant et la constitution de groupes homognes.
Kit de positionnement rapide pour dbutants visant connatre le niveau dalphabtisation.
Centres Municipaux pour Adultes - Paris, outil simple et visuel dorientation entre Alpha, FLE
et FOS. Existe en plusieurs langues dont langlais et larabe.
Repres pour les actions linguistiques en centre social, p. 14 et svtes : diagnostic en 3
dimensions (espaces sociaux, oral et crit) destin lorientation ASL.
CEFIL : dterminer les niveaux de langues. Des outils de diagnostic.
Ides dactivits
Des outils pour aider la prparation des squences pdagogiques.
Fiche pdagogique
Concevoir une fiche pdagogique (Institut franais de Pologne)
Modle de fiche pdagogique (Google drive)
Exemples de fiches pdagogiques (avec contenu FLE)
Grammaire, orthographe, conjugaison, phontique
A consulter pour conforter ses bases en langue franaise lors de la prparation dune squence
pdagogique.
BLED Tout-en-un (Hachette, 2014).
BESCHERELLE Lessentiel (Hatier, 2013).
LOBS La conjugaison : chapitre FLE, lessentiel des rgles grammaticales du franais avec
exercices. Scolaire, mais riche. De A1 B1.
Association pour la nouvelle orthographe Rectifications orthographiques du franais en 1990.
Les rgles de la liaison.
phonetique.free.fr : ressources pour la phontique dont un imagier et des exercices en ligne
(discrimination, virelangues)
Convertisseur phontique : pour sous-titrer des textes en phontique (pour apprenants
avancs)
Ides dactivits
En complment des manuels, des centaines de sites internet proposent des activits FLE.
Le point du FLE : portail du FLE en ligne. Des centaines dactivits gratuites.

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Franc-Parler : site de lOIF pour les professeurs de franais. De nombreuses fiches
pdagogiques vivantes et ludiques.
Dida-ressources.eu : site qui propose des activits autant que des supports
ASL Web : nombreuses ressources pour ASL (documents authentiques, vidos)
Bonjour de France : site disposant de nombreuses ressources prsentes par niveau de A1
C1.
Direct matin : le journal du jour en PDF. Exemplaires rcuprer dans certaines stations de
mtro.
Petits livres : solution conomique pour crer de petits manuels de 8 pages sur un A4 recto.
TV5Monde : de nombreuses ressources pdagogiques multimdias renouveles chaque
semaine, avec fiche pdagogique.
collection Ici, ensemble avec thmatiques adaptes aux migrants (Alpha, A1.1., A1). Mise
en ligne progressive jusqu fin aot 2016.
Youtube. Squences FLE, publicits, dessins anims, alphabet un trs grand choix de
documents pdagogiques et authentiques.
Le plaisir dapprendre : site officiel du CAVILAM. Exercices en ligne pour tous niveaux et
toutes comptences.
Savoir pour russir Paris : de nombreux exemples dactivits ralises par des publics en
situation dillettrisme (roman photo, vido, mission radio).
Afriscope en franais facile : supplment du magazine bimestriel interculturel gratuit
Afriscope. 8 pages, consulter en ligne ou retirer dans une cinquantaine de lieux dIDF.
Niveau B1.
Mallette pdagogique
Petits livres : lart de crer des livrets de 8 pages partir dun A4 recto.
conomique et pratique (voir aussi lex. du livret ABC - DEF).
Gnrateur de mots mls : partir dun lexique fourni par l'animateur.
Gnrateur de mots croiss : partir dun lexique de 15 mots maximum.
Convertisseur vido : youtube mp4 pour tre autonome en classe non
connecte.
captvty : logiciel de tlchargement des missions en rattrapage (replay) et en direct des
chanes de tlvision franaises.
Gnrateur de nuage de mots partir dun texte. Pratique pour dcouvrir le vocabulaire
inconnu avant une activit. Voir aussi : nuagesdemots.fr.
Le Routard Hello, pour rfugis : planches illustres lies aux conditions de vie des rfugis.
Flat Icon : une vaste gamme d'icnes (objet, verbes) pour imagier, cartes jouer, documents
pdagogiques.
Clic Images : Imagier du CRDP de Dijon. 1000+ images libres de droits.
Abcdaire. Illustr par Siam pour et avec des rfugis. Une lettre de lalphabet, un mot en
rapport avec lasile !
O se procurer du matriel pdagogique (ardoises Seys, alphabets magntiques, jeux
pdagogiques) ? Dans les librairies, les bazars (de quartier ou Babou/Hema), sur les marchs, lors
des vide-greniers, dans les boutiques spcialises en loisirs cratifs : ogeo, didacto ou toutpourlejeu
(sur catalogue exclusivement).

En mode BYOD (Bring your own device) pour une classe trs interactive... ncessite wifi et
smartphone ou tablette et projecteur.
Kahoot ! outil de QCM interactifs
Padlet outil de tableau blanc multimdia collaboratif (utile aussi pour lapprentissage en
autonomie complmentaire des cours).
Mthodes de langue
Loffre est importante et les approches ciblent des publics spcifiques (migrants, tudiants,
analphabtes). Le manuel de l'apprenant est souvent accompagn dun cahier dexercices, de CD, de
DVD, de livret du formateur, voire de complments sur internet ou sur PC et smartphone. Les
manuels peuvent reprsenter un cot important pour lapprenant. 6 diteurs principaux se partagent
le march : CLE International (dont le FLE est la spcialit), DIDIER, Hachette, PUG, RETZ et Maison
des langues. La liste suivante est loin dtre exhaustive, elle se propose d'illustrer les grandes
catgories de mthodes sans ses vouloir recommandation. Le Rpertoire des mthodes de franais
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langue trangre (FLE) labor par le Crid recense les mthodes publies depuis les dix dernires
annes par les maisons dditions franaises spcialises en FLE (pas dAlpha, ni de manuels pour
migrants). Elles sont classes par public (enfant, adolescent et adulte). A chaque titre est associ le
niveau du CECRL qui lui correspond (niveau cible lissue de la formation).
Mthodes pour rfugis
Aucun vrai manuel nest ddi spcifiquement un public de rfugis. Deux dmarches pdagogiques
sen approchent.
Apprendre le franais, vivre dans la cit. Projet FAAR. Rapport dexprience. Dmarche,
activits et supports de formation au franais avec des demandeurs dasile et des rfugis en
IDF. La Cimade, 2008. Formation linguistique avec des adultes demandeurs dasile. La
mthode comprend 3 niveaux et est fournie avec descriptif de contenu (p. 117 et svtes) et
fiches pdagogiques. Lien de tlchargement inoprant sur le site de La Cimade. Tlcharger
ici.
Paris par Ici. Kit pdagogique dvelopp par lassociation Franais Langue dAccueil. Guide
pratique avec dialogues bass sur des situations concrtes vcues par les demandeurs dasile.
Squences audios. Fiches pdagogique.
Mthodes pour migrants
Les mthodes pour migrants, primo-arrivants ou installs de longue date, sont ceux dont les
thmatiques sociales sont les plus proches des rfugis.
CLE : Trait d'union 1. Le kit comprend : livre de l'lve, livre du professeur, cahier
d'exercices+livret. Ce kit est complt de deux manuels (Lire et Ecrire) pour lalphabtisation
et dun deuxime niveau (Trait dunion 2).
Coallia / Zellige : Bagages, manuel de franais langue trangre et seconde. Le plus de cette
mthode : les 9 units sont indpendantes les unes des autres. Dialogues en ligne.
CLE (2013) : Ensemble, cours de franais pour migrants niveau A1.1. peu alphabtiss.
CRAPT CARRLI (2014): kit pdagogique FLI tlchargeable. Ex. de thmatiques traites : la
Poste, la scolarisation des enfants, la recette de cuisine Le document fait partiellement
rfrence des manuels commerciaux non inclus dans le kit.
RETZ (2008) : Apprentissage du franais oral et crit - Mthode pour immigrs.
Concernant les ASL, il nexiste pas de mthode ayant fait lobjet dun manuel. Radya offre par contre
de nombreuses ressources pdagogiques sur son site.
Mthodes dalphabtisation
Laccent est mis sur lapprentissage de lcriture et de la lecture : trac, dchiffrage, phontique.
CLE : Alphabtisation pour adultes. Lire et crire. 2012. Pour une acquisition trs mthodique
(phonme phonme) de lcrit.
PUG : Je lis, j'cris le franais. 2008.
Retz. Apprendre lire et crire l'ge adulte : Guide mthodologique et pratique. MNLE :
Mthode Naturelle de Lecture Ecriture (1999). Cette mthode, pense et formalise par
Danielle de Keyzer, sappuie sur la pdagogie Freinet, adapte aux adultes. Elle se base sur
des rcits de vie de lapprenant. Conue principalement pour des personnes en situation
dillettrisme, elle nest utilisable quavec un public ayant un bon niveau loral en franais.
CNCLC : Alphabtisation pour immigrants adultes en franais langue seconde. Ce document
tlcharger est destin aux immigrants adultes qui sont peu ou pas alphabtiss dans leur
langue maternelle et qui apprennent le franais comme langue seconde (FLS) au Canada.
La CIMADE : Mlodie : outil de phontique sur le rythme et l'intonation publi par la CIMADE.
ytraynard.fr : mthode ABC dapprentissage de lalphabet.
Mthodes pour la phontique
Hachette (2009). Les 500 exercices de phontique, niveau A1-A2, livre avec un CD audio.
Hachette (2003). Exercices systmatiques de prononciation franaise.
Didier (2008). Sons et intonations. Exercices de prononciation.
Hatier (2003). Phontique du franais. Plaisir des sons.
Transition Alpha - FLE
Des ressources permettant dlaborer un atelier FLE en faisant une large part lcrit et lapproche
classique grammaticale (merci Christiane G. !)
Le support de rfrence de Christiane : https://goo.gl/BIyB3r

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Les Listes orthographiques de base du franais (LOB) : les mots les plus frquents et leurs
formes flchies les plus frquentes / Nina Catach,... ; avec la collab. de Fabrice Jejcic et
l'quipe HESO. Nathan, 1984. Consultable partiellement En ligne.
Eduscol. Liste de mots classe par frquence dcroissante.
CLE International : Grammaire progressive du franais, niveau dbutant, Maa Grgoire.
CLE International : Grammaire progressive pour les adolescents, niveau intermdiaire, Anne
Vicher.
Hachette Livre, FLE : Exerons-nous, Rvisions 1 Tests, 350 exercices, niveau dbutant.
Mthodes FLE A1.1. / DILF
Laccent est mis sur la prparation du DILF. Les manuels proposent de nombreuses activits
permettant de mettre lapprenant dans les conditions de lexamen (rception orale, rception crite,
production orale et production crite). Voir galement Crer des parcours pour le niveau A.1.1 chez
Didier.
CLE : DILF A1-1. 150 activits
DIDIER : Russir le DILF A1.1
CLE : Intro. Mthode de franais. Niveau A1.1, trs progressive, moins oriente prparation
du DILF.
Rendez-vous en France. F. Barthlmy, Y. Beauvais. EMDL. 2011. 2 cahiers d'activits
successifs. S'adresse des publics adultes et peu francophones, n'ayant pas ncessairement
t scolariss.
Mthodes FLE A1 / A2
Les thmatiques abordes et la progression destinent ces manuels des tudiants trangers
apprenant le franais dans leur parcours universitaire. Mthodes souvent tout en un, elles
comprennent CD ou DVD voire apps pour PC/tablettes/smartphones et rservent une large place aux
dialogues. Une bonne matrise pralable de lcrit est requise.
Je parle, je pratique le franais. Marie Barthe. PUG, 2015. Mthode d'apprentissage du
franais langue trangre pour les adultes matrisant les bases de la lecture et de l'criture.
Post-alpha.
CLE : Communication progressive du franais, niveau dbutant complet avec 350 exercices.
Didier : Saison 1 (A1 B2), Guide de communication en franais.
Hachette : Totem, Alter Ego, Taxi

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Documents
Cette section rassemble des supports utiliss lors de la formation de formateurs.
Lexique FLE

Attention : les dfinitions peuvent varier dun auteur et dun contexte lautre.

Franais Langue premire (ou franais langue maternelle) : la premire langue acquise, ds la
naissance, dans lentourage familial.
Allophone : personne qui, dans un territoire donn, a pour langue premire une autre langue
que la ou les langues officielles.
FLE - Franais Langue trangre : la langue franaise lorsqu'elle est enseigne des non
francophones, dans un but culturel, professionnel ou encore touristique (ex. : LV1, LV2)
FLS - Franais langue seconde : par opposition au Franais langue premire, on met laccent
sur la chronologie de lapprentissage et sur la ncessit sociale dappropriation de la langue.
Dans les faits, en France, le concept sapplique surtout lEN pour les enfants migrants, mais
elle peut sappliquer aux adultes migrants pour qui le franais nest plus une langue
trangre (FLE).
Analphabtisme : incapacit complte lire et crire, le plus souvent faute
d'apprentissage.
Illettrisme : tat de ceux qui, g de plus de 16 ans, ayant appris lire et crire, en ont
compltement perdu la pratique. On parle dune personne en situation dillettrisme (et non
dIllettr).
Alphabtisation : enseignement de la lecture et de l'criture. Souvent entendu plus
largement comme initiation la langue franaise, le niveau postrieur tant alors baptis
post-Alpha.
Approche actionnelle : lutilisateur de la langue est considr comme un acteur social qui va
agir dans les grands domaines de la vie sociale (personnel, ducationnel, professionnel,
public). Dans chacun de ces secteurs il sera confront diffrents contextes. Cest lapproche
quasi-gnralise des mthodes de langue actuelles. Elle soppose aux approches
grammaire/ traduction.
ASL - Atelier sociolinguistique. Dmarche visant le gain en autonomie sociale des publics
migrants accueillis dans les associations de quartier tout en renforant les comptences
linguistiques. Elle sappuie sur lobservation des espaces sociaux rpartis selon quatre champs
: vie publique (cole, mairie, CAF, etc.), vie culturelle (mdias, lieux de spectacle, etc.), vie
citoyenne et dans la socit (Rpublique et dmocratie, valeurs de lcole, etc.), vie
personnelle (logement, sant, budget, etc.)
FLI : Franais Langue dintgration. Concept de politique publique apparu en 2011. Le FLI est
pens comme un processus dappropriation de la langue et de la culture franaise dans le
cadre dun projet migratoire dinstallation durable jusqu la naturalisation. Cest une
contextualisation du FLE. Il est encadr par un Label (dlivrance de certificats) et un
Agrment (subvention) des structures de formation. Il reprend des pratiques dj en uvre
du FLE pour migrants et des ASL.
FOS : Franais sur objectifs spcifiques (affaires, tourisme, droit, mdecine, sciences, relations
internationales, services la personne, etc.).
CECRL - Cadre europen commun de rfrence pour les langues. Il a t conu dans lobjectif
de fournir une base pour llaboration de programmes de langues, de lignes directrices pour
les curriculums, de matriels denseignement et dapprentissage, ainsi que pour lvaluation
des comptences en langues trangres. Il est utilis en Europe mais aussi en dautres
continents et est disponible en 39 langues. Le CECR classe les comptences en langues
trangres en six niveaux : A1 et A2, B1 et B2, C1 et C2.

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CECRL : niveaux communs de comptences chelle globale

Utilisateur Niveau Comptences


Peut comprendre quelques expressions familires et quotidiennes utilises dans des
situations de communication trs rcurrentes ainsi que des noncs trs simples
A1.1 visant satisfaire certains besoins concrets de la vie sociale ; il peut en utiliser
certains.
daprs
Peut sidentifier et rpondre des questions concernant, par exemple, sa
spcificit Beacco, nationalit, son ge, son tat civil, sa profession, son lieu dhabitation et,
franaise Ferrari, ventuellement, poser lui-mme des questions de ce type quelquun de non
niveau DILF Lhote, totalement inconnu ou dans une interaction administrative ou de service prvisible.
Tagliant, Peut participer une interaction ordinaire, au moins partiellement, au moyen
2005 dnoncs simples (centrs sur un ou deux mots), en ayant aussi recours sa langue
premire ou dautres langues acquises, si linterlocuteur parle lentement et
distinctivement et se montre coopratif et bienveillant.

Peut comprendre et utiliser des expressions familires et quotidiennes ainsi que des
noncs trs simples qui visent satisfaire des besoins concrets. Peut se prsenter
ou prsenter quelqu'un et poser une personne des questions la concernant - par
A1 exemple, sur son lieu d'habitation, ses relations, ce qui lui appartient, etc. - et peut
rpondre au mme type de questions. Peut communiquer de faon simple si
l'interlocuteur parle lentement et distinctement et se montre coopratif.
lmentaire Peut comprendre des phrases isoles et des expressions frquemment utilises en
relation avec des domaines immdiats de priorit (par exemple, informations
personnelles et familiales simples, achats, environnement proche, travail). Peut
A2 communiquer lors de tches simples et habituelles ne demandant qu'un change
d'informations simple et direct sur des sujets familiers et habituels. Peut dcrire
avec des moyens simples sa formation, son environnement immdiat et voquer des
sujets qui correspondent des besoins immdiats.

Peut comprendre les points essentiels quand un langage clair et standard est utilis
et s'il s'agit de choses familires dans le travail, l'cole, dans les loisirs, etc. Peut se
dbrouiller dans la plupart des situations rencontres en voyage dans une rgion o
B1 la langue cible est parle. Peut produire un discours simple et cohrent sur des
sujets familiers et dans ses domaines d'intrt. Peut raconter un vnement, une
exprience ou un rve, dcrire un espoir ou un but et exposer brivement des
indpendant raisons ou explications pour un projet ou une ide.

Peut comprendre le contenu essentiel de sujets concrets ou abstraits dans un texte


complexe, y compris une discussion technique dans sa spcialit. Peut communiquer
avec un degr de spontanit et d'aisance tel qu'une conversation avec un locuteur
B2 natif ne comportant de tension ni pour l'un ni pour l'autre. Peut s'exprimer de faon
claire et dtaille sur une grande gamme de sujets, mettre un avis sur un sujet
d'actualit et exposer les avantages et les inconvnients de diffrentes possibilits.

Peut comprendre une grande gamme de textes longs et exigeants, ainsi que saisir
des significations implicites. Peut s'exprimer spontanment et couramment sans
trop apparemment devoir chercher ses mots. Peut utiliser la langue de faon
C1 efficace et souple dans sa vie sociale, professionnelle ou acadmique. Peut
s'exprimer sur des sujets complexes de faon claire et bien structure et manifester
expriment son contrle des outils d'organisation, d'articulation et de cohsion du discours.

Peut comprendre sans effort pratiquement tout ce qu'il/elle lit ou entend. Peut
restituer faits et arguments de diverses sources crites et orales en les rsumant de
C2 faon cohrente. Peut s'exprimer spontanment, trs couramment et de faon
prcise et peut rendre distinctes de fines nuances de sens en rapport avec des sujets
complexes.

Source : Conseil de l'Europe

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CECRL : les 6 niveaux en dtail

A1 A2 B1 B2 C1 C2
Je peux comprendre des Je peux comprendre des Je peux comprendre les Je peux comprendre des Je peux comprendre un Je n'ai aucune difficult
mots familiers et des expressions et un points essentiels quand un confrences et des long discours mme s'il comprendre le langage
expressions trs vocabulaire trs frquent langage clair et standard discours assez longs et n'est pas clairement oral, que ce soit dans les
courantes au sujet de moi- relatifs ce qui me est utilis et s'il s'agit de mme suivre une structur et que les conditions du direct ou
c mme, de ma famille et de concerne de trs prs (par sujets familiers concernant argumentation complexe articulations sont dans les mdias et quand
l'environnement concret et ex. moi-mme, ma famille, le travail, l'cole, les si le sujet m'en est seulement implicites. Je on parle vite, condition
o immdiat, si les gens les achats, loisirs, etc. Je peux relativement familier. Je peux comprendre les d'avoir du temps pour me
C u parlent lentement et l'environnement proche, le comprendre l'essentiel de peux comprendre la missions de tlvision et familiariser avec un accent
distinctement. travail). Je peux saisir nombreuses missions de plupart des missions de les films sans trop d'effort. particulier.
O t l'essentiel d'annonces et radio ou de tlvision sur tlvision sur l'actualit et
M e de messages simples et l'actualit ou sur des les informations. Je peux
clairs. sujets qui m'intressent comprendre la plupart des
P r titre personnel ou films en langue standard.
professionnel si l'on parle
R d'une faon relativement
E lente et distincte.

N
Je peux comprendre des Je peux lire des textes Je peux comprendre des Je peux lire des articles et Je peux comprendre des Je peux lire sans effort
D noms familiers, des mots courts trs simples. Je textes rdigs des rapports sur des textes factuels ou tout type de texte mme
ainsi que des phrases trs peux trouver une essentiellement dans une questions contemporaines littraires longs et abstrait ou complexe
R L simples, par exemple information particulire langue courante ou dans lesquels les auteurs complexes et en apprcier quant au fond ou la
E i dans des annonces, des prvisible dans des relative mon travail. Je adoptent une attitude les diffrences de style. Je forme, par exemple un
affiches ou des documents courants peux comprendre la particulire ou un certain peux comprendre des manuel, un article
r catalogues. comme les petites
publicits, les prospectus,
description d'vnements,
l'expression de sentiments
point de vue. Je peux
comprendre un texte
articles spcialiss et de
longues instructions
spcialis ou une uvre
littraire.
e les menus et les horaires et de souhaits dans des littraire contemporain en techniques mme
et je peux comprendre des lettres personnelles. prose. lorsqu'ils ne sont pas en
lettres personnelles relation avec mon
courtes et simples. domaine.

Je peux communiquer, de Je peux communiquer lors Je peux faire face la Je peux communiquer Je peux m'exprimer Je peux participer sans
C faon simple, condition de tches simples et majorit des situations avec un degr de spontanment et effort toute conversation
o que l'interlocuteur soit
dispos rpter ou
habituelles ne demandant
qu'un change
que l'on peut rencontrer
au cours d'un voyage
spontanit et d'aisance
qui rende possible une
couramment sans trop
apparemment devoir
ou discussion et je suis
aussi trs l'aise avec les
n reformuler ses phrases d'informations simple et dans un pays o la langue interaction normale avec chercher mes mots. Je expressions idiomatiques
plus lentement et direct sur des sujets et est parle. Je peux un interlocuteur natif. Je peux utiliser la langue de et les tournures courantes.
v m'aider formuler ce que des activits familiers. Je prendre part sans peux participer activement manire souple et efficace Je peux m'exprimer
e j'essaie de dire. Je peux
poser des questions
peux avoir des changes
trs brefs mme si, en
prparation une
conversation sur des
une conversation dans
des situations familires,
pour des relations sociales
ou professionnelles. Je
couramment et exprimer
avec prcision de fines
r simples sur des sujets rgle gnrale, je ne sujets familiers ou d'intrt prsenter et dfendre mes peux exprimer mes ides nuances de sens. En cas
familiers ou sur ce dont j'ai comprends pas assez personnel qui concernent opinions. et opinions et lier mes de difficult, je peux faire
s
P immdiatement besoin, pour poursuivre une la vie quotidienne (par interventions celles de marche arrire pour y
e ainsi que rpondre de conversation. exemple famille, loisirs, mes interlocuteurs. remdier avec assez
A telles questions. travail, voyage et d'habilet et pour qu'elle
r1 actualit). passe presque inaperue.
R
L
E S
Je peux utiliser des Je peux utiliser une srie Je peux articuler des Je peux m'exprimer de Je peux prsenter des Je peux prsenter une
expressions et des de phrases ou expressions de manire faon claire et dtaille descriptions claires et description ou une
R e phrases simples pour
dcrire mon lieu
d'expressions pour dcrire
en termes simples ma
simple afin de raconter
des expriences et des
sur une grande gamme de
sujets relatifs mes
dtailles de sujets
complexes, en intgrant
argumentation claire et
fluide dans un style
x d'habitation et les gens famille et d'autres gens, vnements, mes rves, centres d'intrt. Je peux des thmes qui leur sont adapt au contexte,
p que je connais. mes conditions de vie, ma mes espoirs ou mes buts. dvelopper un point de lis, en dveloppant construire une
formation et mon activit Je peux brivement vue sur un sujet d'actualit certains points et en prsentation de faon
r professionnelle actuelle ou donner les raisons et et expliquer les avantages terminant mon intervention logique et aider mon
rcente. explications de mes et les inconvnients de de faon approprie. auditeur remarquer et
i opinions ou projets. Je diffrentes possibilits. se rappeler les points
m peux raconter une histoire importants.
ou l'intrigue d'un livre ou
e d'un film et exprimer mes
ractions.
r2

Je peux crire une courte Je peux crire des notes Je peux crire un texte Je peux crire des textes Je peux m'exprimer dans Je peux crire un texte
carte postale simple, par et messages simples et simple et cohrent sur des clairs et dtaills sur une un texte clair et bien clair, fluide et
exemple de vacances. Je courts. Je peux crire une sujets familiers ou qui grande gamme de sujets structur et dvelopper stylistiquement adapt aux
peux porter des dtails lettre personnelle trs m'intressent relatifs mes intrts. Je mon point de vue. Je peux circonstances. Je peux
personnels dans un simple, par exemple de personnellement. Je peux peux crire un essai ou un crire sur des sujets rdiger des lettres,
C c questionnaire, inscrire par remerciements. crire des lettres rapport en transmettant complexes dans une rapports ou articles
R r exemple mon nom, ma personnelles pour dcrire une information ou en lettre, un essai ou un complexes, avec une
nationalit et mon adresse expriences et exposant des raisons pour rapport, en soulignant les construction claire
I i sur une fiche d'htel. impressions. ou contre une opinion points que je juge permettant au lecteur d'en
donne. Je peux crire importants. Je peux saisir et de mmoriser les
R r des lettres qui mettent en adopter un style adapt au points importants. Je peux
E e valeur le sens que destinataire. rsumer et critiquer par
j'attribue personnellement crit un ouvrage
aux vnements et aux professionnel ou une
expriences. uvre littraire.

Notes : 1 Prendre part une conversation - 2 S'exprimer oralement en continu


CECRL : dure des parcours

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Daprs Anne Vicher, cit dans http://www.ressources-territoires.com/documents/pdf/dossiers-rt/dossier-rt-2.pdf

Noter le diffrentiel deffort entre un public apprenant scolaris et non scolaris dans les premiers niveaux.
400 heures reprsentent 2h par jour ouvr durant 10 mois.
CECRL : niveaux, certifications et usage
Certifications du Ministre de lEducation Nationale (CIEP) obtenues auprs de centres dexamen
agrs (prvoir entre 60 et 100 ). Dautres certifications existent (DILF Prim, DELF Pro, TEF de la
CCIP...).

Niveau A 1.1 A1 A2 B1 B2 C1 C2
DILF DELF A1 DELF A2 DELF B1 DELF B2 DALF C1 DALF C2
Certifica-
tions TCF Test de connaissance du franais
certifie le niveau acquis (validit : 2 ans)

Usage objectif LV1 objectif LV1 objectif LV1 objectif LV1


scolaire fin CM2 fin 5e fin 3e fin tudes
(Educ. Nale) secondaires

Niveau
minimum vis
Niveau minimum
par la
TCF ANF
vis par la
formation incluse formation (pour laccs
B2 niveau minimum gnralement requis
dans le CAI incluse dans le la
Usage DELF A2 par les universits pour les tudiants
- CIR 1 nationalit
adminis- (attestation de pour carte trangers (trs variable, se renseigner
DILF pour suivi de franaise)
tratif de rsident2 auprs des tablissements)
carte de formation et non minimum
diplme) Voir aussi le TCF DAP sur le site du CIEP
rsident 300 points
pour Titre de
permanent sjour
loral
pluriannuel

CECRL : inventaire linguistique des contenus cls du niveau A1

Niveau A1

FONCTIONS GRAMMAIRE SOCIO-CULTUREL


Aborder quelquun et demander Le prsent (verbes rguliers + Les salutations (bonjour, bonsoir...)
quelque chose usuels) Les formules sociales (tutoiement-
Faire connaissance avec quelquun Le prsent progressif (tre en train vouvoiement)

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Se prsenter / sinformer sur de) Les formules pour les invitations,
lidentit de lautre / prsenter Le futur proche (je vais + infinitif...) les remerciements, les excuses
quelquun Le pass compos avec avoir , Les rituels de la lettre amicale / du
Saluer / prendre cong / avec tre (quelques verbes) courriel lectronique
remercier / sexcuser Le pass rcent (je viens de +
Demander de rpter, dpeler, infinitif...)
dexpliquer, de parler plus Qui est-ce ? / Quest-ce que cest ?
THMES DE
lentement Le questionnement (Sujet verbe/ VOCABULAIRE
Demander et donner des Est-ce que +S+V/Interrogatifs+S+V)
informations personnelles Pourriez-vous La date, les jours, les mois, les
Prendre un rendez-vous (et Linterrogation : Qui ? , o saisons, les ftes
confirmer / avancer / reporter / quand quel(le) , combien , Les poids (kilo), les mesures
annuler) comment ; est-ce que ? , (mtre...), les quantits
Fliciter / Souhaiter / Faire des pourquoi ? Les objets personnels/quotidiens
compliments La ngation (ne... pas / jamais; pas) Les nombres, ltat civil
Inviter/offrir : refuser, accepter, Structures avec linfinitif (pour) il Les pays et les nationalits
remercier faut / il ne faut pas + infinitif Le monde du travail, la vie
Demander et donner des Les verbes modaux et linfinitif professionnelle (mtier)
informations sur des habitudes (devoir, pouvoir, vouloir) La famille, les relations sociales
quotidiennes, un emploi du temps Limpratif (quelques verbes) Les activits quotidiennes
Demander, donner des nouvelles Le conditionnel prsent de Les loisirs, les sports
de quelquun politesse Je voudrais , Les moyens de transport
Parler de ses gots Jaimerais , On pourrait avoir Les vacances, les voyages
Parler de ses projets Les verbes pronominaux Le logement : ameublement,
Sinformer sur les lieux / Dcrire et Le masculin et le fminin quipement
caractriser des lieux Le singulier et le pluriel Les lieux dans la ville (les
Sinformer sur les personnes / Les articles dfinis et indfinis commerces et services)
Dcrire et caractriser des Les expressions de quantit (moins Lalimentation, la cuisine
personnes 10%, 10 km) Les vtements / les accessoires
Sinformer sur les choses / Dcrire Les partitifs (un litre de X, une La mto
et caractriser des choses tranche de Y)
Demander / indiquer des Les adjectifs (la place et les
instructions, un itinraire accords)
Demander des renseignements, Les adjectifs possessifs et
des informations dmonstratifs
Compter ; demander et donner Les adverbes de quantit : un peu
lheure, des horaires, des prix, (de), beaucoup (de) pas de
indiquer une date Les adverbes dintensit (trs, trop)
Exprimer des quantits et des Les prpositions de lieu (, au, de,
mesures chez, avec, dans)
Faire des achats, des transactions Les adverbes de lieu (ici, l)
simples, obtenir un service ou un Les prpositions de temps ( 7h, en
bien 2015)
Parler des diffrents modes de Les adverbes de temps
transport et tre capable de les (maintenant, bientt, demain)
utiliser Les indicateurs de temps (dans,
Faire une rservation (dans un depuis, il y a)
restaurant) Les pronoms personnels (sujets,
Commander (au restaurant) toniques)
Il y a
Cest, ce sont, voici ! voil !
Lopposition (mais)
La consquence (et, alors)
Articulateurs (et, ou)

Source : Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL, Eaquals, CIEP, Eurocentres et
ACPLS (2015).

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Les preuves du DILF (niveau A1.1)

Nature des preuves Dure Note sur

Rception orale 25 min 35 points


comprendre une annonce publique
comprendre une indication simple
comprendre des instructions simples
comprendre une information chiffre, comprendre l'heure

Rception crite 25 min 15 points


identifier la signaltique
comprendre des instructions simples
comprendre des informations de base
comprendre des informations chiffres
reconnatre la nature et la fonction d'crits simples

Production orale 10 min 35 points


Entretien avec le jury
Activits d'expression :
demander et donner un prix
prsenter des personnes ou dcrire des lieux
exprimer un besoin ou demander un rendez- vous
indiquer la nature d'un problme de sant

Production crite 15 min 15 points


recopier une adresse, un n de tlphone
noter un numro, un prix, une date
complter un formulaire
laisser un message simple

Note /100
totale

Dure totale des preuves : 1 h 15


Note totale sur 100
Seuil de russite pour l'obtention du diplme : 50/100
Note minimale requise pour les preuves orales : 35/70

Source : CIEP.

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Exemple de structuration dune mthode

Source : Alter Ego 1, Hachette.


Noter la structuration en Units (=dossier) et Squences pdagogiques (=leon)

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Fiche pdagogique

Source : French in Louisiana

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Phontique, les sons de la langue franaise

VOYELLES CONSONNES

[i ] pi, il, lyre [p] pre, soupe

[e] aller, bl, chez (e ferm) [t] terre, vite

[ ] merci, lait, fte (e ouvert) [ k] cou, qui, sac, kpi

[a] ami, patte (a antrieur) [b] bon, robe

[] pte, pas (a postrieur) [d] dans, aide

[ ] fort, donner, sol (o ouvert) [g] gare, bague, gui

[ o] mot, dme (o ferm) [f ] feu, neuf, photo

[u] genou, roue [s] sale, celui, a, dessous, tasse

[y] rue, vtu [ ] chat, tache, schma

[ ] peu, deux [v ] vous, rve

[ ] peur, meuble [z ] zro, maison, rose

[] premier (e caduc) [ ] gilet, je, gele

[] bain, brin, plein [l ] lent, sol

[ ] sans, vent [R ] rue, venir

[] bont, ton, ombre [m] mot, flamme

[ ] lundi, brun,parfum [n] nous, tonne, animal

[] agneau, vigne

SEMI-CONSONNES [] camping (mots emprunts l'anglais)

[j ] paille, yeux, pied, panier [x ] jota (mots emprunts l'espagnol)


khamsin (mots emprunts l'arabe)

[w ] oui,fouet, joua (et joie) [h] hop ! (exclamatif)

[] huile, lui [' ] le hros, les onze, un yaourt (pas de


liaison ni d'lision)
Remarques :
1. La distinction entre [a] et [] tend disparatre au profit dune voyelle centrale
intermdiaire (nous avons choisi de la noter [a]).
2. La distinction entre [] et [ ] tend disparatre au profit de [].
3. Le [] note une voyelle inaccentue (premier) ou caduque (petit), proche dans sa
prononciation de [] >(peur), qui a tendance se fermer en syllabe ouverte (le dans
fais-le).
4. Le [x], son tranger au systme franais, est parfois remplac par [].

Source : Dictionnaire le Robert, http://gr.bvdep.com/aide/Pages/TableAPI.HTML

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Imagier phontique

Source : phonetique.free.fr

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Fiche daccueil et dorientation

Source : Repres pour les actions linguistiques en centre social, Fdration des centres sociaux
de Paris.

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Fiche dorientation

Source : cma.paris.fr

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Mthode Projet FAAR - La Cimade (niveau A1.1)

Tlcharger ici.

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Non, lvaluation nest pas un gros mot !

Lvaluation en FLE ce nest pas mettre une note en rouge dans la marge dune copie ! Il est important
de ne pas confondre les diffrentes types dvaluation. A chaque maillon de la chane dapprentissage
(apprenant, animateur, structure), lvaluation son rle et son intrt dans la pratique pdagogique.

Tableau de synthse

les types dvaluation

diagnostique formative sommative certificative

Quand ? avant lapprentissage tout au long de aprs aprs prparation


lapprentissage lapprentissage Ex. DILF

Lapprenant Reprer ses points Etre inform Faire reconnatre ses Valider ses
forts et ses lacunes prcisment sur ses comptences comptences
difficults et ses
acquis

viter daller
lchec

Lanimateur Orienter, rguler son Etre inform de ltat Avoir une vue Valider son
enseignement dapprentissage de objective de son enseignement
chaque apprenant enseignement
Diffrencier
Adapter son
enseignement

La structure Mieux connatre les Favoriser la russite Orienter Orienter


apprenants des apprentissages
Dlivrer une
Slectionner et Diminuer lchec certification
rpartir les
apprenants

Adapter les contenus


aux attentes

Pour aller plus loin, lire par ex. : http://hist-geo.ac-rouen.fr/site/IMG/pdf/eval_diag.pdf

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Auto-valuation pour lanimateur

Grille dauto-valuation des pratiques du formateur


en alphabtisation
Document sous copyright et pour cette raison volontairement
illisible. A retrouver dans Le Guide du bnvole pour
lalphabtisation. Coeurs lire/Programme AlphaB : 2011. pp. 86 -
87

Grille gnraliste dauto-valuation du formateur


Les questions ci-dessous extraites du Guide des mthodes et pratiques en formation, peuvent
galement orienter les proccupations de tout formateur lheure du bilan.

Ai-je stimul la motivation des participants?


Reli le sujet l'actualit et leur contexte ? veill leur curiosit ? Montr les enjeux ? Ngoci nos
accords sur les objectifs, les mthodes et les rgles de fonctionnement ? Prsent un plan et annonc
un fil directeur ? Su capter l'intrt ds le dbut de la session ? Soutenu l'attention par des ruptures
de rythme? Encourag la progression vers les rsultats ? Soulign les difficults ? Inform et flicit,
ou donn des explications sur l'atteinte des rsultats ?
Ai-je prsent le sujet de faon structure?
Reli le sujet l'objectif ? Annonc un plan ? Reli les lments du contenu du plan ? Organis un
planning horaire cohrent avec le plan ? Propos des synthses partielles ? tabli les liens d'une
tape l'autre ?
Ai-je adapt la formation au niveau des participants ?
Approfondi les attentes de chacun ? Vrifi l'tat des informations communiques avant la session ?
Dfini les termes nouveaux ou techniques ? Modifi mon rythme la demande, aux signes
d'inattention ou d'incomprhension ? Utilis les comptences des participants ?
Ai-je facilit l'intgration et la mmorisation des connaissances nouvelles ?
Pos la problmatique et le champ du domaine ? Mis l'accent sur les points importants ? Fait appel
leurs connaissances et comptences acquises ? Fait rfrence d'autres disciplines ? Rappel
inlassablement l'objectif ? Etabli des analogies, des parallles, des images ? Utilis des exemples, des
tmoignages et des applications pratiques ? Interrog les participants pour vrifier leur
comprhension ? Donn des explications additionnelles ? Rcapitul les points cls ?
Ai-je suscit la participation ?
Invit les participants poser des questions ou intervenir ? Propos un dbat ou un change de
points de vue ? Rpondu leurs questions ou report la rponse ultrieurement ? Ecout et accept
des points de vue diffrents du mien ou hors de propos ? Invit des participants prendre
momentanment la place de l'animateur?
Ai-je vari les techniques ?
Dplac souvent ma position physique? Utilis des supports pdagogiques ? Fait appel diverses
activits (couter, regarder, lire, crire, discuter, exprimenter ... ) ? Propos des dures diffrentes
d'exercices ? Quitt la salle pour les laisser travailler ? Invit des intervenants extrieurs ?
Ai-je appliqu les rgles et techniques de l'expression orale ?
Gard le contact visuel avec l'auditoire ? Mis en valeur chacun des participants ? Vari les intonations
et l'accent sur les points retenir ? Adapt le volume et l'intensit de ma voix, ma rapidit
d'locution ? Rpt volontiers ? Fait des pauses ? Gard aisance et support d'tre interrompu ?
Ai-je maintenu un bon climat ?
Retenu et utilis les noms des participants? Adress des sourires ? Admis une erreur ou une
maladresse de ma part ? Ri des plaisanteries des participants. Employ les jeux de l'humour ?
Propos des moments d'valuation partielle ? Rgul un conflit ? Pris du temps pour couter les
revendications ou incomprhensions ?

Source : Guide des mthodes et pratiques en formation, Collectif sous la direction de E. MARC et J. GARCIA-
LOCQUENEUX, Editions Retz, collection La Pdagogie en mouvement, Paris, 1995.

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Parler des attentats
Difficile de faire comme sil ne stait rien pass ce vendredi 13 novembre 2015 avec des
apprenants. Mais comment en parler chaud, avec si peu de mots ?
Quelques pistes avec des grands dbutants (A0, A1.1) :
faire dcrire les faits en premier pour poser des mots et informer : quest-ce qui sest
pass vendredi ? date, lieux (Stade de France, caf, restaurant, salle de concert Bataclan),
armes, bombe, nombre de victimes (morts, blesss) sappuyer sur un document
de presse ou une vido illustrant le vocabulaire
qualifier les faits : attentat, terrorisme, "guerre ?"
voquer les ractions collectives : et aprs, que sest-il pass ?, appels tlphoniques des
familles et amis, rues vides samedi, minute de silence, bougies , contrles, muses et
coles ferms, bombardement par des avions en Syrie...
faire exprimer les sentiments individuels : peur, "pleurs", tristesse, craintes pour
lavenir, je ne suis pas daccord, ce nest pas bien, comparaison avec le pays dorigine...
Attention : lancer un dbat sur les causes voire les solutions parait difficile avec de grands
dbutants en franais !
Ressources en ligne :
Le petit quotidien : Il s'agit d'un quotidien pour enfants, simple, mais pas simpliste, mis
exceptionnellement en ligne par son diteur. En franais facile, avec des dfinitions. Niveau
A2 du CECRL, mais source d'inspiration pour tous les animateurs.
Dans la mme ide, voir Astrapi : Attentats de Paris les bons mots pour expliquer aux
enfants.
Parler des attentats et du terrorisme (A2-C2) par Benoit Villette.
Toute la presse illustre (ex. : Direct matin : dition papier tlcharger).
Savoir accueillir la parole des lves aprs les attentats terroristes en Ile-de-France, rdig
par Eduscol (Ministre de lE.N.) lattention des enseignants. Bien que rdig pour des
lves du primaire au lyce, on peut y trouver des lments de rflexion intressants.

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Exemple de squence pdagogique

Squence pdagogique Date de cration Niveau Auteur

A la bibliothque 6/12/2015 A0 - A1.1 Yves

Les bibliothques constituent un lieu-ressource incontournable pour les rfugis. Chauffes lhiver,
accessibles gratuitement en consultation et en prt, disposant de mthodes de langues, du wifi et de postes
connects internet elles sont animes par un personnel bienveillant.
A Paris, la ville offre un rseau de 58 mdiathques de proximit, accessibles avec une seule et
mme carte que lon peut obtenir en prsentant un simple justificatif de domiciliation (par ex.
manant dune association comme France Terre dAsile).
Cette squence pdagogique a pour but de familiariser lapprenant lusage dune bibliothque en
linvitant sinscrire. A ceux qui seraient dj familiers avec cet environnement, cette squence pdagogique
leur permet de poser des mots sur des actes quils nont pas forcment verbaliss en franais.
Il est vivement recommand lanimateur de prendre contact pralablement avec la bibliothque pour
senqurir des facilits offertes aux non-francophones, pour faire provision de documents authentiques (fiche
dinscription, flyer ou dpliant, photos du lieu) et pour organiser une visite accompagne.
Cette squence peut staler sur deux semaines, chaque activit ntant quun temps de sances
conscutives. Le squencement et le contenu des activits ne sont donns qu titre indicatif. Chaque
animateur les adaptera son contexte (public, bibliothque, avancement de latelier). La bibliothque Vaclav
Havel (Paris 18e) a t choisie pour illustrer cette squence pdagogique en raison de son exprience avec les
rfugis, en particulier afghans.

Objectifs socio-culturels Autonomie de lapprenant en bibliothque :


sinscrire (remplir un formulaire rel)
emprunter/utiliser des ressources

Objectifs lexicaux les mots de la bibliothque : bibliothque / livre / CD / DVD /


inscription / gratuit / rayon / automate (ou guichet) / accueil / carte / tage
/ rez-de-chausse / premier / deuxime
emprunter / rendre / sinscrire / remplir un formulaire
les mots du formulaire (rvision de Se prsenter) : nom /
prnom / sexe / masculin / date de naissance / signature

Objectifs grammaticaux Quest-ce quil y a ?


Il y a des / du... (article indfini pluriel / partitif)
cest ouvert / cest ferm le dimanche et le lundi...
je veux / voudrais + verbe : emprunter / rendre un livre /
minscrire

Objectifs phontiques S'entraner sur les difficults des mots longs. Ex. bibliothque
/biblijtk/ 4 syllabes + double consonnes bl rapprocher de blanc et bleu
(et aussi bibliothcaire).
Choisir un ou deux graphmes non encore abords dans le
lexique (par ex. : le son /j/ et le y doublement du i dans rayon /j/, crayon
/kj/, foyer /fwaje/, voyage /vwaja/)

Pr-requis Maitriser une centaine de mots courants (RE)


Maitriser les nombres de 1 100.
Connatre les jours de la semaine, lheure, les prix (RO & RE)
Savoir se prsenter (dcliner son tat civil loral et sur un
formulaire : nom, prnom, date de naissance, adresse).

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Activits Dure Supports Rfrences
Comptences

1. dcrire une bibliothque

Faire sexprimer individuellement lapprenant sur sa 30 mn Photos / dessins


connaissance des bibliothques. Poser et partager le dextrieur et
vocabulaire dj connu. Quest-ce quil y a dans une PO dintrieur de la
bibliothque ? bibliothque choisie.
Il y a des livres / chaises / fentres / tables / Des tirages photos
rayons // des toilettes / enfants / adultes diffrents par
il y a du... wifi, chauffage, monde apprenant.
Mettre en commun. Vido tourne dans une Blog de la
bibliothque. bibliothque Vaclav
Evaluation : lissue de lactivit, lapprenant peut RE valuation 1 : associer Havel
dsigner les objets prsents (ou absents) dune mots et images. Vido
bibliothque. PE valuation 2 : mots valuation 1 et 2
croiss. (voir ci-aprs)

2. connatre le fonctionnement de la bibliothque (o ?, quand ?)

Avec un surligneur, demander aux apprenants de 60 mn Dpliant bibliothque Dpliant


mettre en vidence les mots dj connus. (pli 1 du dpliant de la bibliothque Vaclav
Puis questionner pour dcouvrir les bases : RE bib. Vaclav Havel) Havel
adresse (o ?, quel mtro ?) PO
horaires douverture (quand ?) Surligneurs
prsence du wifi

Evaluation : lissue de lactivit, lapprenant peut RE valuation 3 : valuation 3 (voir ci-


rpondre aux questions o est la bibliothque, ou questionnaire choix aprs)
quels sont les jours de fermeture RO multiples : jours /
heures douverture

3. visiter la bibliothque

En groupe, faire une visite de la bibliothque. Se faire 60 mn Bibliothque la plus Organiser la visite en
prsenter certains espaces, puis dmonstration + proche partenariat avec les
d'inscription, de prt et de restitution (un apprenant trajets bibliothcaires
parmi les plus avancs peut se prter au jeu) .
Ne pas chercher tre exhaustif. Viser uniquement RO
le prt de livres du rayon FLE par ex. La dcouverte
des autres espaces - CD/DVD/ internet - pouvant
donner lieu dautres visites libres ou
accompagnes. Rapporter des fiches dinscription et
ventuellement des photos.

4. connatre le fonctionnement de la bibliothque (comment ?)

A partir des photos prises sur place et des 60 mn Dpliant bibliothque Dpliant
explications fournies lors de la visite faire sexprimer (Vaclav Havel plis 2 6) bibliothque Vaclav
les apprenants sur le fonctionnement de la PO Havel
bibliothque. Faire poser des hypothses. Valider par
lcrit (dpliant) et quelques explications.
Ne choisir que quelques points, par ex. : RE valuation 4 :
Combien a cote ? (pli 2) questionnaire choix
Si je suis en retard (pli 2) multiples : tarifs,

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Il y a de tout dans cette bibliothque (pli 4) montant des pnalits
Evaluation : lissue de lactivit, lapprenant peut de retard, dure de prt
rpondre aux questions combien a cote pour les
livres ? Si je suis en retard

5. sinscrire la bibliothque

Aider lapprenant renseigner le formulaire. 60 mn Formulaire Formulaire


Si cet exercice est une premire (en particulier pour d'entranement d'entranement (voir
des apprenants non alphabtiss dans leur langue PE ci-aprs)
premire), passer dabord par des formulaires Formulaire dinscription Formulaire
dentrainement trs simplifis (en faire une activit dinscription Ville de
indpendante) Paris
PO Script du dialogue : je Script du dialogue :
Jouer le dialogue dinscription. RO voudrais minscrire je voudrais minscrire
(voir ci-aprs)
valuation : faire remplir une nouvelle fois le
formulaire mais sans aucune aide.
Les apprenants se rendront ensuite de manire
autonome la bibliothque pour obtenir une carte
partir du formulaire rempli.

6. valuation

valuation des apprenants 30 mn valuation : agrger et


Lanimateur peut raliser un test de fin de squence simplifier les
pdagogique en couplant les valuations de chaque valuations des
activit. diffrentes activits de
En fonction des difficults dtectes, apporter des la squence (formulaire,
informations complmentaires. QCM, mots croiss...)

valuation de la squence pdagogique


Le % dapprenants inscrits la bibliothque est un
bon indicateur de la russite de cette squence
pdagogique !
Un contact avec les bibliothcaires permet
galement de connatre les difficults rencontres
par les apprenants en autonomie.

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Documents pour lapprenant - A personnaliser par lanimateur

Evaluation 1

Associer mots et numros. Attention, la liste contient des mots parasites volontairement absents de
lillustration ( enlever pour de grand dbutants).

un livre

une chaise

un vlo 2
un magazine 4

laccueil

un caf
3 1
une table 5 8

un rayon 6
un ordinateur

une cigarette
7

un bureau

une bibliothcaire A la bibliothque

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Evaluation 2

Remplir la grille de mots croiss. Attention pour des personnes non scolarises dans leur pays
dorigine, la comprhension du fonctionnement de cet exercice nest pas naturelle la premire fois. La
mise en grille des lettres prpare au remplissage de formulaire.

2
4

3 1
5 8

1
6 7
4 5
3

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Evaluation 3

Complter le tableau. A partir du guide de la bibliothque, pli 1.

lundi mardi mercredi jeudi vendredi samedi dimanche

matin ferm

aprs-midi ouvert ferm

Choisir VRAI ou FAUX. A partir du guide de la bibliothque, pli 1. Rmq : prfrer un nonc oral des
questions pour des apprenants peu alphabtiss. A adapter par lanimateur en fonction des horaires
de la bibliothque.

VRAI FAUX

La bibliothque ouvre
1
10h le mercredi
La bibliothque ferme
2
19h le jeudi
La bibliothque ouvre
3
13h30 le vendredi
La bibliothque ferme
4
18h le mardi
La bibliothque est
5
ferme le dimanche
La bibliothque est
6
ouverte le lundi
La bibliothque est
7
Lyon

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Evaluation 4

Choisir la bonne rponse. A partir du guide de la bibliothque, pli 2 et 4. Rmq : prfrer un nonc
oral des questions pour des apprenants peu alphabtiss. A adapter par lanimateur en fonction des
horaires de la bibliothque.

1 Emprunter des livres cest... gratuit 30,50 /an 61 /an


2 Emprunter des CD et des DVD cest... gratuit 30,50 /an 61 /an
3 Emprunter des CD cest... gratuit 30,50 /an 61 /an
4 Jemprunte les livres pour... 10 jours 21 jours 30 jours
5 Je suis en retard, je paie... 15 c. / jour 35 c. / jour 85 c. / jour

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Dialogue : Je voudrais minscrire

A laccueil.

Ali Bonjour Madame,

La bibliothcaire Bonjour !
Je peux vous aider ?

Ali Oui.
Je voudrais minscrire la bibliothque.
Combien a cote ?

La bibliothcaire Cest gratuit pour les livres.


Vous avez rempli le formulaire ?

Ali Oui, tenez.


Il est rempli.

La bibliothcaire Vous avez un justificatif de domicile ?

Ali Jai une domiciliation France Terre dAsile. a va ?

La bibliothcaire Oui, cest trs bien.


Je vous donne votre carte dans 5 minutes.

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Formulaire d'entranement

FORMULAIRE

NOM

PRNOM
DATE DE NAISSANCE / /

GE a n s
NATIONALIT

ADRESSE

CODE POSTAL

VILLE

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