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COLE DE TECHNOLOGIE SUPRIEURE

UNIVERSIT DU QUBEC

GUIDE DE RDACTION DU RAPPORT DE FIN DTUDES :


CONSEILS DE RDACTION

PAR LE
DCANAT DES TUDES

MONTRAL, 11 octobre 2011

(Version 2)

cole de technologie suprieure, 2009


AVANT-PROPOS

Dans le cadre de ses tudes, chaque tudiant de lTS est appel rdiger un rapport de fin
dtudes (PFE). Le rapport de fin dtudes vise essentiellement dmontrer que ltudiant sait
mener bien un projet de conception en y intgrant des contraintes et quil dtient les habilets
ncessaires pour communiquer le contenu du projet et les rsultats obtenus. Le projet de
conception est une exigence du Bureau canadien dagrment des programmes de gnie
(BCAPG). En effet, larticle 3.3.4.4 stipule que : Le programme dtudes en gnie doit aboutir
une vaste exprience de la conception en ingnierie []. Cette vaste exprience de la
conception est fonde sur les connaissances et les comptences acquises par les tudiants et
elle permet idalement de se familiariser avec les concepts du travail en quipe et de la gestion
de projets 1 .

Le rapport de fin dtudes est de nature technique. Le rapport, effectu dans un contexte
professionnel ou universitaire, est produit au terme dune recherche ou dune ralisation
effectue dans le cadre dun projet dingnierie et il donne habituellement lieu des
recommandations. Il sagit dun document daction qui repose sur une stratgie : le
rdacteur y prsente son travail et le justifie en vue dune prise de dcision finale.

Les principaux objectifs viss par le rapport technique consistent :


dcrire un problme;
clarifier les faits relatifs au problme;
prsenter une dmarche de conception;
avancer des solutions possibles au problme;
analyser chacune des solutions envisages;
prsenter une dcision finale en prconisant une solution;
faire des recommandations.

Le prsent Guide de rdaction dun rapport de fin dtudes Conseils de rdaction a t


rdig afin de fournir aux tudiants toutes les informations et balises ncessaires pour structurer
et rdiger un rapport qui rponde des normes professionnelles. Il vise galement rpondre
plusieurs questions dordres technique, mthodologique ou stratgique quun tudiant pourrait
se poser durant la structuration et la rdaction de son rapport de fin dtudes. Des grilles
dvaluation du PFE, disponibles le site du cours Projet de fin dtudes , permettent de

1
Ingnieur Canada. Bureau canadien dagrment des programmes de gnie. Normes et procdures dagrment
2008. Article 3.3.4.4, p. 18.

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vrifier que tous les lments propres la dmarche technique et la dmarche de conception
ont t traits et de sassurer que le rapport rpond aux normes de rdaction exiges par
lcole.

Lusage de logiciels de traitement de texte tant de plus en plus gnralis, un Gabarit de


rdaction du PFE Voir Annexe 1 en format Word ainsi quun document intitul : Directives
pour lutilisation du gabarit de rdaction du PFE Voir Annexe 2 sont offerts en complment.

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REMERCIEMENTS

Le Dcanat des tudes tient remercier chaleureusement madame Anne-Marie Fortin, matre
denseignement aux Services des enseignements gnraux de lTS, pour son expertise lie au
contenu ainsi que sa supervision lors de la rdaction du guide; madame Marie Lefebvre, agente
de recherche au Dcanat des tudes, pour la rdaction du guide; madame Nicole Sauv,
secrtaire de direction au Dcanat des tudes, pour la conception du gabarit de rdaction du
projet de fin dtudes.

Le Dcanat des tudes tient galement remercier les professeurs Nicola Hagemeister,
Franoise Marchand, Frdric Monette et Vah Nerguizian, pour la rvision finale du document.

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TABLE DES MATIRES

CONSEILS DE RDACTION .......................................................................................................6

1 Constructions des phrases.......................................................................................................6


1.1 Phrases actives et passives ............................................................................................6
1.2 Phrases impersonnelles..................................................................................................8
1.3 Ton du rapport ..............................................................................................................11
1.4 Niveaux de langue ........................................................................................................11
1.5 Mots du vocabulaire ......................................................................................................13
1.6 Transitions, liaisons, charnires du discours .................................................................15
1.7 Temps de verbe ............................................................................................................15
1.8 Pronoms .......................................................................................................................17

2 Rdaction dlments spcifiques ..........................................................................................18


2.1 Abrviations, sigles et acronymes .................................................................................18
2.2 Nombres .......................................................................................................................19
2.3 Symboles, units de mesure, signe dcimal .................................................................19
2.4 quations et formules mathmatiques ..........................................................................20
2.5 numration .................................................................................................................20

RELECTURE ET VRIFICATIONS VISUELLES ........................................................................21

BIBLIOGRAPHIE........................................................................................................................22

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CONSEILS DE RDACTION

Il est bon de se rappeler que, contrairement la langue parle qui sadresse un interlocuteur
en prsence, la langue crite sadresse un interlocuteur situ hors de la prsence de lauteur.
Il est donc important de structurer et de rdiger le rapport de faon juste et efficace pour fournir
au lecteur toute linformation et toutes les explications requises afin de faciliter sa
comprhension.

1 Constructions des phrases

1.1 Phrases actives et passives

Lors de la rdaction dun rapport technique, il faut privilgier la voix active et viter autant que
possible la voix passive de mme que la phrase impersonnelle sinon le texte devient rapidement
ennuyeux.

Lorsque le verbe est la voix active, le sujet se retrouve le moteur de l'action. C'est lui qui est
vritablement l'agent de cette action. Au contraire, la voix passive, le sujet subit laction ou il
devient alors spectateur selon la situation. Le verbe la voix passive est suivi d'un complment
qui dsigne la personne ou la chose qui fait logiquement l'action voque par le verbe ; les
grammaires l'appellent complment d'agent. Ce complment est habituellement introduit par la
prposition par et, plus rarement, par la prposition de.

Une manire simple de retenir quels verbes peuvent se mettre la voix passive est de regarder
s'il y a une prposition (comme , de, au, du, etc.) aprs le verbe. Dans un tel cas, il n'est pas
possible de mettre le verbe la voix passive.

Il faudra retenir que tous les verbes d'tat (tre, paratre, sembler, devenir, demeurer, rester) ne
peuvent tre mis la voix passive.

Mcanismes de passage de la phrase active la phrase passive :

o En rgle gnrale, une phrase active peut tre transforme en phrase passive si le
verbe est suivi dun complment dobjet direct (C.O.D.).

Voix active Lingnieur Le C.O.D. rapport de la


rdige un phrase active devient le sujet de
rapport. la phrase passive.
+
Le sujet de la phrase sujet actif + verbe +
active ingnieur devient le COD
groupe nominal prpositionnel
de la phrase passive.

Voix passive Le rapport est Le complment prpositionnel sujet passif + verbe au


rdig par introduit par la prposition temps compos + par
( viter) lingnieur. par prend le nom de + complment dagent
complment dagent.
+
Lauxiliaire tre utilis dans

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la phrase passive est employ
au mme temps que le verbe de
la phrase active.

o Quand le sujet du verbe actif est le pronom personnel on , il ny a pas de


complment dagent dans la phrase passive.

On (sujet) comprendra lintrt de ces recommandations (complment) pour lavenir


de cette entreprise.

* Phrase agrammaticale : Lintrt de ces recommandations est comprise par on...

Il est possible de crer une phrase inverse mais non passive en transformant quelque
peu lnonc :

Lintrt de ces recommandations influe sur lavenir de cette entreprise.

Dans certains cas o le sujet de la phrase active est le pronom on , il y aura lieu
dutiliser la nominalisation, soit une phrase commenant par un article et un nom :

Voix lcole de technologie suprieure, on interdit lutilisation des tlphones


active cellulaires en classe.

Voix lcole de technologie suprieure, lutilisation des tlphones cellulaires


passive est interdite en classe.
( viter)

o Des verbes tels que le verbe avoir, les verbes transitifs indirects (verbes ayant un
complment indirect) et les verbes intransitifs (verbes construits sans complment
direct ou indirect) ne permettent pas la transformation passive.
Les scientifiques ont normment de difficults lucider ce problme. (avoir)
Le prix exorbitant du litre de ptrole nuit lconomie canadienne. (transitif indirect)
La pollution cleste inquite. (intransitif)

Utilisation de la voix active

Dans un texte technique, on doit privilgier la voix active pour ne pas nuire la qualit du
style. Par exemple voici trois versions dune mme phrase :
o Nous avons list les donnes et les restrictions du projet grce la consultation de
documents et devis. Dans cette phrase le pronom nous , ton subjectif, est
proscrire.
o Les donnes et les restrictions du projet ont t listes grce la consultation de
documents et devis. Cette phrase a recours la voix passive pour viter
lutilisation du pronom personnel. Comme la voix passive est viter, on peut
recourir lexemple ci-dessous.

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o La consultation de documents et devis a permis de lister les donnes et les
restrictions du projet. Cette phrase est la voix active et est considre
comme la MEILLEURE VERSION utiliser

1.2 Phrases impersonnelles

La phrase impersonnelle est frquemment employe dans les rapports techniques, les textes
administratifs, les communiqus de presse, etc. Elle sert surtout remplacer les phrases
commenant par le pronom Nous .

Ainsi au lieu dcrire : Nous avons constat que le problme tait rcurrent , on peut crire :
Il y a lieu de constater que le problme tait rcurrent .

Toutefois, comme mentionn prcdemment, labus de phrases impersonnelles alourdit le texte.


On peut recourir dautres procds stylistiques comme le montre lexemple suivant : Le
problme tait rcurrent . Cette phrase caractre nominal (utilisation du nom : problme)
permet daller droit au but. Situe dans un contexte o le problme est dj explicit, elle va
droit au but et permet au rdacteur daccder au style direct et neutre propre au rapport
technique.

Caractristiques de la phrase impersonnelle

Caractristiques Explication Exemples

1. Fonction de la phrase La phrase impersonnelle Comparez ces deux phrases :


impersonnelle confre un texte une
dimension objective puisque Phrase personnelle :
lidentit du sujet est efface Les administrateurs de
ou sous-entendue. lUniversit ont hauss les frais
de scolarit (phrase avec un
sujet rel, les administrateurs
de lUniversit font
vritablement laction de
hausser les frais de scolarit).

Phrase impersonnelle :
Il a t dcid de hausser les
frais de scolarit (phrase
impersonnelle au sujet cach).

2. Marques de la phrase La phrase impersonnelle est Dans la phrase Il faut recourir


e
impersonnelle toujours la 3 personne du des mesures svres. : Qui est
singulier. Le pronom ce pronom Il mis en place
personnel sujet ll na pas comme tant le sujet de la
de rfrent et il nest quun phrase? Qui a pris la dcision de
sujet apparent non impliqu recourir ces mesures svres?
directement dans laction du
verbe.

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La phrase ne le spcifie pas, mais
le contexte devrait permettre de
linfrer. Par exemple, dans un
contexte dentreprise, le
responsable de la section
Assurance-qualit pourrait tenir
ces propos.

3. Nature des verbes la Certains verbes sont toujours Hier, il a plu toute la journe.
forme impersonnelle la forme impersonnelle, (verbe mtorologique)
comme les verbes appels
verbes mtorologiques Il faut avoir beaucoup de courage
(pleuvoir, neiger, venter) ou le pour avouer ses torts.
verbe falloir .
Il demeure Montral. (le sujet
Certains verbes ne sont rel peut tre Michel, par
employs la forme exemple, spcifi par le contexte)
impersonnelle que de manire
occasionnelle, comme le Il nen demeure pas moins que le
verbe demeurer ( Il nen cot de lessence influence le
demeure pas moins que ... ) choix du lieu de vacances. (Cette
ou le verbe rester ( Il phrase impersonnelle par lusage
reste entendu que ...) du verbe demeure ne donne
aucune prcision sur le rfrent
Il )

4. Combinaisons de la Comparez les trois versions dune


phrase impersonnelle mme phrase :
la phrase passive
Les administrateurs de
lUniversit ont hauss les frais
de scolarit. (Phrase active
avec sujet rel et faisant
laction du verbe) CETTE
VERSION EST LA MEILLEURE ET
DEVRAIT TRE UTILISE.

Il a t dcid par les


administrateurs de hausser les
frais de scolarit. (Phrase
impersonnelle au sujet cach
et construction de phrase
passive o le sujet subit laction
du verbe)

Note :
La phrase passive suivante peut
quand mme convenir au style
technique :
Les frais de scolarit ont t
hausss. (Phrase passive
avec sujet non rel, mais dont
la construction est plus courte
et surtout plus directe).

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5. Mise en garde quant Quoique trs correcte sur le Comme on lapprendra assez
lemploi de la phrase plan strictement syntaxique, la rapidement en faisant le plein
impersonnelle phrase impersonnelle alourdit dessence de sa voiture, il a t
lnonc par sa longueur dcid que le prix du litre
excessive. dessence tait pass 4,50 $ le
litre.

Certaines phrases Pour cet ingnieur, il faut retenir la


impersonnelles sont deuxime solution mme si elle
incorrectes sur le plan est critique. (confusion des
syntaxique, car elles drogent sujets, ingnieur , sujet
la rgle de la logique. personnel, et il , sujet
impersonnel) STRUCTURE DE
PHRASE VITER.

Il faut donc prfrer une des deux


variables suivantes:

Cet ingnieur mentionne quil


faut retenir la deuxime
solution mme si elle est
critique.

Cet ingnieur retient la


deuxime solution mme si
elle est critique. CETTE
VERSION EST CONSIDRE
COMME TANT LA MEILLEURE.

Certaines phrases Il me fait plaisir de ( It makes me


e
impersonnelles sont en fait happy ) vous inviter au 50
des anglicismes de forme et anniversaire de Raoul Gendron,
sont proscrire. Elles vice-prsident de la compagnie
apparaissent trop souvent ABC.
dans des avis de convocation
une runion ou sur des FORME CORRECTE : Jai le plaisir
cartons dinvitation. de vous inviter au

Certaines phrases Selon certaines personnes du


impersonnelles prsentent Jetset, il serait de bon ton darriver
des verbes caractre en retard un bal.
subjectif ou des propos dun
rdacteur mettant ses Il serait crucial de vrifier
opinions personnelles ou des ltanchit des bassins.
jugements de valeur, ce qui
est VITER. Il serait aberrant de confier la
tche Jean Dupont. (Le terme
aberrant tant trop subjectif
dans un rapport technique, par
exemple, il faudrait lui prfrer
lemploi de termes plus neutres
tels que inappropri ou encore
inadquat ).

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1.3 Ton du rapport

Dans un rapport technique, trois types de tons devraient apparatre :

Ton neutre
Le rdacteur semble sans parti pris, sans passion ; il demeure objectif malgr sa prise de
position lors de la prsentation de la solution ou des recommandations. Certains indices
dordre grammatical rvlent le ton neutre, grce lemploi entre autres des pronoms il ,
on la place des pronoms je , nous , vous .

Ton didactique
Le rdacteur vise instruire : le ton quil emploie est celui que lon retrouve dans les revues
scientifiques. Les indices dordre grammatical indiquant le ton didactique sont souvent lis
la formulation des arguments dfendant, par exemple : une prise de position comme Il est
certain que , Il faudra absolument tenir compte de .

Ton pondr
Le rdacteur est nuanc dans ses prises de position ; il sabstient de commentaires sans
fondement technique et il rejette toute partialit dans son propos. Les indices dordre
grammatical rvlant le ton pondr rsident dans les nuances du propos tenu par lemploi,
entre autres de : Il semble que , Cette utilisation, quoique avantageuse, ne saurait tre
rpte .

1.4 Niveaux de langue

Toute langue comporte des niveaux rvlant des mots de vocabulaire, des expressions ou des
phrases que le locuteur adapte selon la personne qui il sadresse ou selon la situation dans
laquelle il se trouve. Les niveaux de langue sont des registres divers dune langue en fonction
des locuteurs et des contextes dutilisation.

Par exemple, selon les diffrents niveaux de langue, le locuteur pourra choisir le terme appropri
pour rappeler le sens dun vhicule qui se meut laide dun moteur.

Le tableau ci-dessous dfinit chaque niveau de langue par :


La frquence des mots selon chaque niveau ;
Le type de vocabulaire ou de phrase retrouv ;
Le contexte demploi en langue technique.

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Signifiant unique Niveaux de langue Terme utiliser selon le
contexte dutilisation
UTILISER : Niveau soutenu UTILISER : Voiture

UTILISER : Niveau correct, UTILISER : Automobile


standard

Niveau familier Auto, bagnole

Niveau populaire (qubcois) Char

Niveau relch (qubcois) Minoune

Niveaux de langue Frquence des mots ou expressions Exemples


Niveau soutenu Frquence plus ou moins leve. Pusillanime / Affres
Vocabulaire trs tendu, recherch et / Mtacognition
souvent spcialis ; mots rares ou Bton prcontraint
savants.
Phonme / pithte
Prsence surtout lcrit ; rgles de
syntaxe et de grammaire respectes
Recherche de langage ; lien une
forme de dfrence, de politesse.
utiliser en langue technique
Niveau correct, standard Frquence leve. Automobile / Travail
Vocabulaire usuel, comprhensible par Caftria /
lensemble de la francophonie.
Ton neutre, sans affectivit ; souci
dinformation.
privilgier en langue technique
Niveau familier Frquence peu leve. Bagnole / Bouffer
Vocabulaire restreint, spontan, utilis Rigolo / Tordant
surtout loral et compris par quelques Boulot /
initis ; rptitions de termes souvent
relis laffectivit.
viter en langue technique
Niveau populaire Frquence trs leve. Foutu / Avoir du fun / une
Vocabulaire restreint intgrant des job
archasmes, des solcismes, des tre tann (pour tre las,
anglicismes, des termes impropres ; fatigu)
Syntaxe restreinte (sans le ne dans
la ngation, par exemple).
proscrire en langue technique

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Niveau relch Frquence trs leve Mec (homme) / Conneries
Vocabulaire peu tendu et fortement
rptitif ; mots simples, souvent
abrgs ; mots vulgaires ou dnigrants,
jurons
proscrire en langue technique

1.5 Mots du vocabulaire

Il est clair que, pour une bonne comprhension dun texte, la structuration adquate et
rigoureuse des ides passe, dune part, par une construction adquate des phrases et dautre
part, par les mots employs afin dexprimer sa pense.

Il importe dallier la construction des phrases un vocabulaire prcis dpourvu dambigut et


adapt au contexte. Il est important de souligner quil est ncessaire de toujours utiliser le
mme mot pour un mme concept technique afin de faciliter la comprhension du lecteur.

Voici les difficults les plus courantes en ce domaine :

Les barbarismes (mots invents en usage surtout dans la langue courante)


La rnumration au lieu de rmunration (truc de mmorisation : le m vient avant le
n dans lalphabet). Le liquide bouillera au lieu de le liquide bouillira du verbe
bouillir . Assisez-vous au lieu de assoyez-vous ou asseyez-vous .

Les improprits (mots mal choisis selon le contexte)


Il faudra vous rfrer notre courrier du 16 juin 2008, au lieu de rfrer notre lettre .
Voici la raison de mon absence : il y a eu de la mortalit dans ma famille, au lieu de un
dcs . Il a sacr son camp de la compagnie, au lieu de il est parti de la compagnie
sans raison valable (il faut adapter les niveaux de langue au contexte ; ici, sacrer son
camp est une expression populaire viter en langage technique).

Les solcismes (erreurs de syntaxe)


Le livre que jai besoin, au lieu de le livre dont jai besoin (emploi correct du pronom
relatif dont , car il y a un complment indirect attach au verbe ai besoin ). La
solution pallie tous les besoins de la firme, au lieu de la solution pallie tous les besoins
de la firme ( pallier est un verbe transitif direct qui se construit avec un complment
direct sa suite).

Les plonasmes
Il sagit dune rptition non justifie de mots ayant le mme sens. Lentreprise na pas le
monopole exclusif de la qualit au lieu de Lentreprise na pas le monopole de la qualit.
Le mot monopole a dj le sens de exclusif .

Donc, par consquent, tout est reprendre, car, en effet, les rsultats des tests semblent
falsifis. Au lieu de Donc tout est reprendre, car les rsultats des tests semblent falsifis
ou Par consquent, tout est reprendre. En effet, les rsultats des tests semblent
falsifis .

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En prparation du dmnagement, tout sera envelopp soigneusement comme, par
exemple, les affreux bibelots du directeur gnral (ces deux mots ont le mme sens). On
utilisera plutt : En prparation du dmnagement, tout sera envelopp soigneusement,
comme les affreux bibelots du directeur gnral ou En prparation du dmnagement, tout
sera envelopp soigneusement, par exemple, les affreux bibelots du directeur gnral.

Labus des nologismes non accepts


Le slectionnement des employs, au lieu de la slection des employs . Linquilibre
budgtaire de la compagnie, au lieu du dsquilibre .

La confusion entre des mots


Les ouvriers utilisent un chafaud pour construire le mur, au lieu de un chafaudage
(confusion entre des mots apparents de forme mais non de sens ; un chafaud sert
lexcution des condamns mort tandis quun chafaudage facilite certains travaux en
construction, par exemple).

Certains verbes peuvent sembler interchangeables : ainsi quelle diffrence y a-t-il entre :
prvoir , pressentir et prsumer ou entre commencer , dbuter et
dmarrer ?

Prvoir : Pressentir : Prsumer :


considrer comme probable ; prvoir vaguement ; donner comme probable ;
envisager avoir conscience de avoir trop bonne opinion
Verbe transitif : Verbe transitif : Verbe transitif direct :
prvoir lavenir ; pressentir un malheur ; prsumer une issue heureuse
prvoir la construction de pressentir lorage Verbe transitif indirect :
1 000 logements
prsumer de ses employs

Commencer : Dbuter : Dmarrer :


faire la premire partie dune faire ses premiers pas entreprendre (langue
chose ; dans une activit ; familire) ;
avoir une activit pour la commencer paratre faire fonctionner (un appareil,
premire fois une automobile)
Verbe transitif : Verbe intransitif : Verbe transitif :
commencer une discussion Son emploi a dbut en dmarrer une discussion
2001. / Les festivits ont
Verbe intransitif : Verbe intransitif :
dbut par un feu
Le roman commence par une dartifice. La reprise conomique
longue description. dmarre lentement. / Jacques
Villeneuve a dmarr en
trombe.

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1.6 Transitions, liaisons, charnires du discours

Les transitions, les mots de liaison et les charnires du discours sont comme des engrenages
qui assurent un suivi entre les mots, les phrases ou les parties du discours.

Ainsi lorsque lon compare ces deux phrases :


Les employs sont inquiets des conditions de travail dsutes.
Les employs feront valoir leur droit de travailler dans un environnement de travail
scuritaire.

Mises cte cte, ces deux phrases simples peuvent former une seule et mme phrase
complte o seront intgrs des liens de sens entre les ides mises.

Voici des variantes possibles o les liens peuvent tre tablis autant par une simple ponctuation,
des conjonctions de coordination que par des adverbes :

Les employs sont inquiets des conditions de travail dsutes ; ils feront valoir leur droit de
travailler dans un environnement de travail scuritaire.

Les employs sont inquiets des conditions de travail dsutes et ils feront valoir leur droit de
travailler dans un environnement de travail scuritaire.

Les employs sont inquiets des conditions de travail dsutes. Par consquent, ils feront
valoir leur droit de travailler dans un environnement de travail scuritaire.

1.7 Temps de verbe

Dans un rapport technique, le choix des temps de verbe se rsume une seule rgle quasi
gnrale : usage exclusif du prsent et du pass compos.

En effet, le temps prsent actualise ltude du projet de recherche ; il supporte la structure du


rapport en annonant par exemple, ses diffrentes sections. Ce temps de la ralit dcrit le
contenu du rapport et dvoile des faits caractre permanents.

Le pass compos est utilis afin de dcrire le cheminement dans la dmarche de recherche,
des faits passs ou des situations dj coules au moment du rapport.

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Temps de verbe utiliser pour chaque section du rapport technique

Sections du rapport Temps de verbe prdominant


Page de remerciements Pass compos Prsent - Conditionnel
Le conditionnel demeure le temps le plus retenu. Il rappelle
une certaine politesse envers les personnes qui ont aid la
ralisation du rapport :
Jaimerais remercier chaleureusement...
Toutefois, le prsent est aussi acceptable :
Les membres de lquipe tiennent remercier Monsieur
Paul Lajoie, de la compagnie Zone Technologie, qui leur a
permis de visiter les installations de la nouvelle usine de
Blainville.
Rsum Pass compos Prsent
Le but de ce rapport est de trouver une solution au
problme de...
La mthodologie retenue est celle de ... / Lquipe a retenu
la mthodologie ...
Introduction Pass compos Prsent
Le cadre de ltude est au prsent :
Ce rapport sinscrit dans le cadre du projet de fin dtudes
pour lobtention du diplme de baccalaurat en gnie
logiciel.
La mthodologie prsente dans lintroduction est au pass
compos :
La technique du remue mninges a t utilise afin
dmettre des ides.
Dveloppement Pass compos Prsent
Description La description de la mthodologie se fait au prsent ou au
Analyse pass compos :
La technique du remue-mninge consiste produire des
ides en groupe. / Cette technique a t suivie...
Lanalyse, la discussion des rsultats et les conclusions
partielles emploient le prsent et le pass compos :
Il ressort clairement de lanalyse approfondie des solutions
que la solution 2 rgle entirement le problme li au
goulot dtranglement.
La prsentation des rsultats emploie le prsent :
Les diffrents lments de la problmatique sont dcrits par
sous-problmes.
Six concepts de solutions apparaissent dans le tableau ci-
dessous. Comme on peut le constater, chaque fonction
quivaut un lment de la problmatique.
Recommandations Pass compos Prsent
Le pass compos rappelle des faits antrieurs, rvolus.
Trois solutions ont t retenues.
Le prsent voque un fait qui devra tre dj considr comme
rel, actualis dans linstant.
Ce nouveau concept se diffrencie particulirement par sa

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grande adaptabilit au contexte environnemental.
Pour atteindre cet objectif, la dmarche recommande est
de...
Conclusion Pass compos Prsent - Futur- Conditionnel
La synthse de la recherche intgre le prsent ou le pass
compos :
Lobjectif a t atteint partiellement. En effet, ... / Lobjectif
est atteint : les nouveaux concepts soumis sont diversifis
et fort originaux.
Louverture du sujet vers de nouvelles dimensions non traites
dans ltude intgre le futur ou le conditionnel. Le choix du
conditionnel demeure moins heureux, car il laisse place
lincertitude :
Il sera crucial dapprofondir ltude de moyens diffrents
afin den arriver une conomie substantielle des
ressources ptrolires. / Il serait pertinent dapprofondir
ltude de moyens diffrents afin den arriver une
conomie substantielle des ressources ptrolires.

1.8 Pronoms

Une des normes de rdaction dun rapport technique porte sur lemploi particulier des pronoms
et de leurs rfrents, comme entre autres, les adjectifs possessifs. Par exemple, dans la
phrase : Le responsable vient de remettre le rapport dinspection. Comme on le prvoyait, les
informations mises ainsi que ses recommandations sont vivement attendues. Cette structure
de phrase est viter car elle est ambigu. Il faut faire attention lemploi de ladjectif possessif
ses , qui rfre aux informations mises plutt quau responsable ou aux recommandations
du rapport ce qui cre de la confusion et de lambigut.

Pronoms viter

De faon gnrale, dans un rapport technique, il faut viter lemploi du je , du tu , trop


personnels, voire prtentieux, et qui livrent des traits daffectivit non pertinents pour le style
technique.

Mme le nous dit de modestie ne peut tre utilis que pour reprsenter un groupe
de personnes, une quipe de travail et non un seul et unique rdacteur. moins de vouloir
insister, par exemple, trs spcifiquement, sur le choix des auteurs du rapport, le nous
est bannir dans un rapport technique. De plus, les rfrences ces diffrents pronoms
comme dans notre tude , votre comprhension du sujet vous sera ainsi facilite
sont proscrire.

Le vous , qui interpelle le lecteur du rapport, ne peut tre employ, car il livre une
intention didactique visant enseigner ou instruire de la vracit dun propos. Par
ailleurs, le il et le ils ne peuvent servir que de rappels dun nom au pluriel, non
parler de personnes.

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Il ne semble rester que le on , pronom indfini par excellence, parat-il Lorsque ce
pronom renvoie plusieurs personnes, un nous , il est alors dusage familier et est
viter dans le style technique. Le seul moment o le pronom on est de bon usage est
lorsquil rappelle une situation gnrale ou des personnes sans les identifier. La phrase
suivante le prouve : On a observ de multiples tornades dans le ciel californien .

Pronoms considrer

La forme impersonnelle en il comme dans Il faudra respecter les normes


environnementales. et la phrase nominale Les normes environnementales devront tre
respectes. rsolvent bien des problmes de rdaction. Plus encore, ces genres de
phrases gardent lattention du lecteur sur lobjet dtude du rapport et non sur les rdacteurs
ou les destinataires ventuels.

Pour sen convaincre, il suffit de comparer ces six phrases o la dernire version
correspond entirement au style technique ou scientifique.

Je crois que la position idale pour le rservoir se situe larrire du marqueur.


Nous croyons que la position idale pour le rservoir se situe larrire du marqueur.
Vous comprendrez que la position idale pour le rservoir se situe larrire du
marqueur.
On peut constater que la position idale pour le rservoir se situe larrire du
marqueur.
Il est facile de constater que la position idale pour le rservoir se situe larrire du
marqueur.
La position idale pour le rservoir se situe larrire du marqueur.

2 Rdaction dlments spcifiques

Afin de pouvoir communiquer adquatement, il est important de respecter les rgles relatives
lcriture des abrviations, des sigles et des acronymes, ainsi que dobserver les rgles relatives
lcriture des nombres, des formules et des quations.

2.1 Abrviations, sigles et acronymes

Lorsque certains mots ou expressions sont utiliss plusieurs reprises dans le rapport, il savre
pratique dutiliser des abrviations, des sigles ou des acronymes. Toutefois, il est essentiel den
donner la signification ds la premire occurrence dans le texte. Le terme est crit en entier et il
est suivi de son abrviation, laquelle est place entre parenthses (ex. : etc. pour et ctera )
ou de son sigle (ex. : UQ pour Universit du Qubec ) ou de son acronyme (ex. : CAO pour
conception assiste par ordinateur). Lors de la seconde occurrence du terme dans le texte, son
abrviation, son sigle ou son acronyme est prsent sans parenthses (ex. : la commande MIL
est utilise).

Les sigles et les acronymes sont toujours saisis en caractres majuscules. Ils ne comportent
pas de points abrviatifs et ne saccordent pas au pluriel. Il est noter quau Qubec, les
accents sont utiliss sur les sigles et les acronymes (ex. : TS, UQM, NAP, etc.)

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Lorsquun grand nombre dabrviations, de sigles ou dacronymes est utilis, il est recommand
de crer une liste et de la prsenter dans les pages prliminaires du rapport. (Voir exemple :
Liste des abrviations, sigles et acronymes Voir Annexe 8)

2.2 Nombres

La prsentation des nombres dans un texte est soumise deux rgles : les nombres infrieurs
ou gaux dix sont crits en lettres, tandis que les nombres suprieurs dix sont exprims
en chiffres.

La rgle des nombres crits en lettres ne sapplique pas lorsque les nombres :
font partie d'une numration ;
indiquent les pages d'une rfrence ou d'une citation ;
dsignent les lments successifs d'une srie ;
rfrent une figure, un chapitre ou une annexe ;
expriment des donnes statistiques, mathmatiques, techniques et scientifiques, et sont
accompagns dune unit de mesure (ex. 500 lbs) ;
prcdent des abrviations indiquant une quantit ;
indiquent les dates ;
sont composs d'une partie dcimale.

La rgle des nombres chiffrs ne sapplique pas lorsque des nombres :


commencent une phrase ;
font partie intgrante dun titre.

2.3 Symboles, units de mesure, signe dcimal

Les rapports de projets caractre technique utilisent frquemment des symboles reprsentant
des units de mesure. Afin dviter toute ambigut dinterprtation, il est essentiel dutiliser le
systme international dunits (SI) et de fournir une liste exhaustive de tous les symboles utiliss
dans le document. (Voir exemple : Liste de symboles et units de mesure du systme
international Voir Annexe 9).

En ce qui concerne le signe dcimal, les conventions internationales exigent que les nombres
dcimaux soient crits avec une virgule : titre dexemple 0,37 ou 12,63. Ds quun nombre
comprend plus de trois chiffres, celui-ci doit tre crit par tranches de trois chiffres, avec un
espace entre chacune des tranches : titre dexemple 422 043 871. Lorsquun nombre est
compos de nombreux chiffres, lusage de la notation faisant appel aux puissances de dix est
recommand : titre dexemple 4 590 000 est exprim par 4,59 x 106.

Un nombre est toujours exprim en chiffres et il ny a pas de point aprs labrviation de lunit
de mesure (ex. : une distance de 63 cm spare les deux objets).

Guide_Rdaction-PFE_11 octobre 2011.doc 19


2.4 quations et formules mathmatiques

Lorsque des quations, des formules, des matrices, ou autres donnes mathmatiques sont
prsentes dans le rapport, il est ncessaire de les numroter en utilisant la numration pseudo-
dcimale (numrotation par chapitre et ordre dapparition) afin de faciliter la rfrence dans le
texte.

Chaque quation ou formule est saisie en caractres italiques, lexception des chiffres, sinus,
cosinus, tangentes et cotangentes, et lquation ou la formule est centre sur la page. La
numrotation est place vis--vis lquation, la formule ou la matrice. Le numro (numro du
chapitre et ordre dapparition de lquation, formule ou matrice) est mis entre parenthses et il
est align sur la marge de droite. Voir exemple ci-dessous.

ax + by2 = z (4.2)

Le rsultat dune quation ou dune formule est numrot et mis en vidence grce lutilisation
dun encadr.

c = F/ (4.3)

Lorsque des quations sont prsentes en annexe, celles-ci doivent tre numrotes
manuellement (Voir : Directives pour lutilisation du gabarit de rdaction du PFE Voir Annexe
2). Elles comportent le numro de lannexe et leur ordre dapparition.

2.5 numration

De faon gnrale, les lments numrs sont introduits par une phrase suivie de deux points
et lnumration dbute par des lments de mme catgorie grammaticale, cest--dire
uniquement par des noms ou de verbes.

Lorsquune numration est courte, les lments peuvent tre intgrs au texte et peuvent tre
prsents de faon horizontale. Les lments sont alors saisis en caractres minuscules,
spars par des virgules et un point final termine lnumration. (Ex. : les principaux lments
dun chapitre sont : le titre, les sous-titres, le texte, les tableaux, les figures, etc.)

Lorsquune numration comporte plusieurs mots ou plusieurs segments de phrase, elle est
habituellement prsente sous forme de liste verticale. Chaque lment de la liste peut tre
prcd dun jalon numratif. Les symboles utiliss pour reprsenter les jalons numratifs
suivent lordre hirarchique suivant : chiffres, lettres, tirets et puces.

Peu importe le type dnumration utilis, les lments numrs doivent toujours tre spars
soit par une virgule ou un point-virgule et lnumration doit toujours se terminer par un point.

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RELECTURE ET VRIFICATIONS VISUELLES

Avant de remettre le rapport de fin dtudes, il est bon de relire le document une dernire fois
afin de rviser les diffrents aspects du texte et de vrifier la mise en page. Ceci permet
notamment dviter de se concentrer uniquement sur laspect linguistique.

Deux outils sont proposs pour effectuer la :


Relecture du rapport (Voir : Grille de relecture du PFE Voir Annexe 13)
Vrification des normes visuelles (Voir : Sommaire des normes de prsentation visuelle
Voir Annexe 14).

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