LETRAMENTO CRTICO

Definio: Entende-se por letramento crtico uma srie de princpios educacionais para o
desenvolvimento de prticas discursivas de construo de sentidos. Prticas de
letramento crtico incluem uma conscincia de como, porque, e segundo os interesses de
quem, textos em particular podem funcionar. Ensinar letramento crtico, assim, encoraja o
desenvolvimento de posies e prticas de leitura alternativas para questionar e criticar
textos e suas formaes sociais e assunes sociais afiliadas. Tambm pressupe
desenvolver estratgias para se falar sobre, reescrever e contestar textos da vida
cotidiana (Luke e Freebody, 1997: 218, apud Wielewicki e Jordo). H vrias
perspectivas tericas sobre o letramento crtico. Todas requerem uma abordagem ativa e
desafiadora em relao leitura e s prticas sociais. O letramento crtico envolve anlise
e crtica da relao entre textos, linguagem, poder, grupos sociais e prticas sociais.
O letramento crtico busca engajar o aluno em uma atividade crtica atravs da
linguagem, utilizando como estratgia o questionamento das relaes de poder, das
representaes presentes nos discursos e das implicaes que isto pode trazer para o
indivduo em sua vida e comunidade (MOTTA, 2008).

Caractersticas de uma abordagem de letramento crtico:

Desconstruo da estrutura e das caractersticas do texto ;

Os textos no so considerados como atemporais; universais e no-tendenciosos;
Explorao de leitura alternativa (implica questionamento de valores subjacentes ao
texto);
Foco nas crenas e nos valores do autor do texto;
Considerao do tempo e da cultura nos quais o texto foi construdo.
Extrado de https://sites.google.com/site/estudosdeletramento/letramento-critico

COMENTRIOS:

Depreendemos que leitor crtico aquele que reflete sobre o que l, questiona as idias
apresentadas e se posiciona diante do que leu em um texto. Assim, ele transforma a
realidade a partir daquilo que foi conhecido e construdo durante o processo da leitura.
Na sociedade contempornea, as Tecnologias da Informao e da Comunicao -TIC
revolucionaram os modos de se obter informaes e a sua expanso implicou na
necessidade de um novo letramento, o Letramento Digital, do qual vamos tratar a seguir,
como instrumento de incluso social e democratizao do conhecimento.

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 LETRAMENTO DIGITAL

Por Letramento Digital compreende-se a capacidade que tem o indivduo de responder

adequadamente s demandas sociais que envolvem a utilizao dos recursos
tecnolgicos e da escrita no meio digital.
O letramento digital mais que o conhecimento tcnico. Ele inclui ainda, segundo Carmo
(2003), habilidades para construir sentido a partir de textos multimodais, isto , textos
que mesclam palavras, elementos pictricos e sonoros numa mesma superfcie. Inclui
tambm a capacidade para localizar, filtrar e avaliar criticamente informaes
disponibilizadas eletronicamente. a capacidade de manusear naturalmente com
agilidade as regras da comunicao em ambiente digital.
Para Soares (2002), no existe o letramento, mas, letramentos, a tela do computador
se constitui, neste sentido, como um novo suporte para a leitura e escrita digital. Segundo
ela, a tela considerada como um novo espao de escrita e traz mudanas significativas
nas formas de interao entre escritor e leitor, entre escritor e texto, entre leitor e texto e
at mesmo entre o ser humano e o conhecimento.
Para Soares, essas transformaes tm desdobramentos sociais, cognitivos e
discursivos, configurando assim, um letramento digital. Uma pessoa letrada digitalmente
necessita de habilidade para construir sentidos a partir de textos que compem palavras
que se conectam a outros textos, por meio de hipertextos e links; elementos pictricos e
sonoros. Ele precisa tambm ter capacidade para localizar, filtrar e avaliar criticamente
informao disponibilizada eletronicamente, e ter familiaridade com as normas que regem
a comunicao com outras pessoas atravs dos sistemas computacionais.
A capacidade de usar as ferramentas e de interagir, no ambiente digital permite ao
indivduo conectar-se ao mundo. Por isso, o Letramento Digital sendo a capacidade que
tem o indivduo de responder adequadamente s demandas sociais que envolvem a
utilizao dos recursos tecnolgicos e da escrita no meio digital se torna imprescindvel a
plena conquista da cidadania. O acesso s ferramentas digitais importante, porm, com
um sentido mais amplo e coletivo de melhoria social.
Diante de tantas reflexes conclumos que apenas o letrado alfabtico tem a qualificao
para se apropriar totalmente do Letramento Digital. Em sntese, uma pessoa s pode usar
plenamente as vantagens da era digital sua necessidade se tiver aprendido a escrever,
a compreender o lido, se tiver dominado o sistema alfabtico ao ponto de ter alcanado
um grau elevado das convenes ortogrficas.
Para se construir uma sociedade includa digitalmente e comprometida com a formao
integral dos cidados com total acesso ao mundo da informao, capazes de exercer
seus direitos e deveres, preciso letrar com competncia.
Extrado de https://eduquetec.wordpress.com/2012/07/19/o-que--letramento-digital/
COMENTRIO:

As cincias fsicas e biolgicas tambm exigem um letramento especfico, denominado de

Letramento Cientfico e que o tema do prximo texto.

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 LETRAMENTO CIENTFICO

Definio: Entende-se como letramento cientfico a capacidade de empregar o

conhecimento cientfico para identificar questes, adquirir novos conhecimentos, explicar
fenmenos cientficos e tirar concluses baseadas em evidncias sobre questes
cientficas. Tambm faz parte do conceito de letramento cientfico a compreenso das
caractersticas que diferenciam a cincia como uma forma de conhecimento e
investigao; a conscincia de como a cincia e a tecnologia moldam nosso meio
material, cultural e intelectual; e o interesse em engajar-se em questes cientficas, como
cidado crtico capaz de compreender e tomar decises sobre o mundo natural e as
mudanas nele ocorridas.
O letramento cientfico refere-se tanto compreenso de conceitos cientficos como
capacidade de aplicar esses conceitos e pensar sob uma perspectiva cientfica.
Competncias
Identificar questes cientficas (envolve reconhecer e comunicar questes que podem
ser investigadas cientificamente, e saber o que est envolvido nessas investigaes).
Explicar fenmenos cientificamente (neste processo, os estudantes demonstram sua
compreenso, aplicando conhecimentos cientficos adequados em uma situao
determinada).
Utilizar evidncias cientficas (este processo significa entender descobertas cientficas
como evidncias para demandas ou concluses).
Contedo
O contedo a ser avaliado selecionado a partir dos campos principais de fsica, qumica,
cincias biolgicas, e cincias da Terra e do espao, de acordo com os trs critrios a
seguir: utilidade do conhecimento cientfico na vida diria; relevncia das cincias e da
poltica educacional durante os prximos anos e a necessidade de combinar o
conhecimento com alguns processos cientficos.

Contexto ou situao
As competncias cientficas envolvem a capacidade de utilizar os conhecimentos
cientficos em situaes que refletem o mundo real e estimulam as idias cientficas.

Atitudes
Tambm esto presentes na definio do letramento cientfico as atitudes relacionadas ao
desejo de se engajar em aspectos da vida relativos s cincias, a valores e grau de
interesse conferidos cincia, tecnologia, ao meio ambiente e a outros contextos
relevantes.

Extrado de
http://download.inep.gov.br/download/internacional/pisa/2010/letramento_cientifico.pdf

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COMENTRIO:

Nos ltimos anos, vrios estudos realizados no campo da Educao Matemtica apontam
a necessidade de reflexo sobre o ensino da mesma, com vistas a garantir uma formao
crtico-social do indivduo. Diante disso, surgem novos conceitos com foco na Matemtica
significativa, entre os quais Letramento Matemtico, que o nosso prximo assunto.

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 LETRAMENTO MATEMTICO

Nas orientaes Curriculares Para o Ensino Mdiodo Estado da Bahia, de acordo com
Fonseca, as linhas de frente da Educao Matemtica tm hoje um cuidado crescente
com o aspecto sociocultural da abordagem Matemtica. O conhecimento matemtico
precisa ser contextualizado, ampliando a repercusso que o aprendizado desse
conhecimento possa ter na vida social, nas opes, na produo e nos projetos de quem
aprende.
O ensino contextualizado possibilita que os contedos matemticos possam ser
compreendidos dentro de um panorama histrico, social e cultural. Assim sendo, busca-se
estabelecer uma relao entre a Matemtica e a realidade, sem desconsiderar a
historicidade da construo desse conhecimento: a partir da articulao da Matemtica
com outras cincias, em vez da apresentao isolada; problematizaes partindo de
contextos ricos de significados ao invs de textos sem contexto; elaborao de figuraes
mentais em vez de conceitos; ressignificao em vez de transmisso. E, por fim,
compreenso e no repetio.
Assim, espera-se que o professor utilize da comunicao oral e escrita para propiciar um
ambiente de reflexo e crtica favorvel aos estudantes para que analisem, em
profundidade, as estruturas e abstraes matemticas, formulando explicaes,
experimentando uma linguagem lgico-matemtica adequada aos contextos propostos.
Sabemos que o sujeito capaz de criar mecanismos de utilizao da matemtica frente
s necessidades do dia a dia, e tal fenmeno nomeado por Letramento Matemtico.
Entretanto, o no reconhecimento dessas prticas pelo sujeito continua mantendo-o
afastado das prticas escolares. Partindo desta premissa, acreditamos que a
aproximao de prticas sociais das prticas escolares de fundamental importncia na
efetivao do sujeito crtico.
O termo Letramento Matemtico vem do conceito ingls conhecido como Numeracy,que
procura enfocar os aspectos sociais que envolvem a escrita matemtica incluindo as
diversas possibilidades de representao, seguindo os mesmos caminhos do Letramento,
que se resume nas prticas e eventos sociais permeados pela escrita. (Mendes & Grando
2007, p.13) Segundo as referidas autoras, o letramento matemtico por vezes faz
referncia ao termo numeramento, por estarem intrinsecamente ligados, no sendo
possvel haver dicotomia entre eles. O que muda apenas a questo semntica pela
vinculao de origem. Pois o numeramento pode ser pensando no sentido das diversas
prticas em que so produzidas diferentes matemticas, entre as quais existem as
prticas escolares.
Os estudos realizados na perspectiva do letramento matemtico at o presente momento
nos permitem chegar constatao que pessoas pouco escolarizadas podem, frente s
experincias e necessidades do dia a dia, desenvolver prticas de letramento.
Em contraposio com a viso geral que se pode encontrar sobre o ensino da matemtica
na escola, o Letramento Matemtico deve ser entendido como o uso da matemtica no
contexto social, prticas estas que alm de exercidas no mbito social, muita das vezes
diferentes do modelo escolar, precisam ser escolarizadas. Tambm pode ser entendido

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como denominao das habilidades bsicas para utilizao de registros matemticos
diante do trabalho ou da vida diria.
Extrado de http://www.propp.ufms.br/gestor/titan.php?target=openFile&fileId=394
COMENTRIO:

O estudo do texto literrio na escola de Educao Bsica deve ser feito de modo a
contribuir para o desenvolvimento do pensamento letrado do estudante.
O livro deve ser entendido como produto cultural ativo integrado ao sistema social.
necessrio que a escola abrigue mltiplas formas de aproximao entre sujeitos e livros,
com oferta livre de tipos de textos de diferentes linguagens, de atividades de leitura
individual e coletiva. Este tipo de trabalho contribui para que os estudantes desenvolvam
o Letramento Literrio, tema do texto seguinte.

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 LETRAMENTO LITERRIO

Letramento literrio pode ser definido, em linhas gerais, como um conjunto de prticas e
eventos sociais que envolvem a interao leitor e escritor, produzindo o exerccio
socializado na escola por meio da leitura de textos literrios, sejam estes cannicos ou
no. Assim a finalidade principal a construo e reconstruo dos significados em
relao ao texto literrio lido dentro ou fora da sala de aula. Nesse sentido, o texto literrio
no deve ser observado simplesmente como uma estrutura textual (aspecto simblico),
pois sinaliza para a construo de novos caminhos acerca da interpretao de mundo
vivenciado por ambos - escritor e leitor - protagonistas envolvidos no processo de
aprendizagem. Para Cosson (2009), o processo de letramento literrio deve envolver
aspectos que conciliem os diversos textos literrios circundantes nas esferas sociais, e
ainda que: [...] devemos compreender que o letramento literrio uma prtica social e,
como tal, responsabilidade da escola. A questo a ser enfrentada no se a escola deve
ou no escolarizar a literatura, como bem nos alerta Magda Soares, mas sim como fazer
essa escolarizao sem descaracteriz-la, sem transform-la em um simulacro de si
mesma que mais nega do que confirma seu poder de humanizao. (COSSON, 2009, p.
23).

O significado atribudo na movimentao das prticas e eventos que envolvem o

letramento literrio pode estar emoldurado nas atividades escolares, na formao de
professores no ensino de lngua materna e/ou lngua estrangeira, no dilogo crescente na
construo de sentidos de um grupo de leitores na escola e na comunidade, em
propostas de sequncias didticas explorando a escrita literria (COSSON, 2009). Com
efeito, esse movimento em especfico, foi constitudo no Brasil pelos grupos de
pesquisadores no CEALE Centro de Alfabetizao Leitura e Escrita da Faculdade de
Educao da Universidade Federal de Minas Gerais UFMG e pelo GPELL Grupo de
Pesquisas do Letramento Literrio e continuam sendo difundidos na formao de
professores e leitores.
Extrado de https://sites.google.com/site/estudosdeletramento/letramento-literario
De acordo com o documento Base Nacional Comum Curricular, 2 verso, do Ministrio
da Educao, Durante toda a educao bsica, deve-se favorecer a formao literria,
de modo a garantir a continuidade do letramento literrio, iniciado na Educao Infantil.
Esse tipo de letramento entendido como o processo de apropriao da literatura como
linguagem que oferece uma experincia esttica, bem como a ampliao gradativa das
referncias culturais compartilhadas nas comunidades de leitores que se constituem na
escola.

COMENTRIO:

Conclumos salientando que letramento o conjunto de habilidades necessrias para

funcionar adequadamente em prticas sociais nas quais a leitura e a escrita so
exigidas. Para formar o indivduo letrado, torna-se necessrio que busquemos alternativas
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para repensar nossa organizao educacional, trazendo para o ensino propostas que
realmente atendam s demandas formativas dos seus sujeitos, possibilitando que eles
desenvolvam competncias e habilidades que lhes permitam agir de forma crtica,
interativa no contexto social em que se inserem, sendo capazes de acompanhar as
mudanas e transformaes pelas quais a sua sociedade passa.

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 LETRAMENTO POLTICO

Segundo Rildo Cosson1 Letramento Poltico um processo de apropriao de

conhecimentos (direitos humanos, instituies polticas, democracia), prticas (
exame de temas controversos,participao decisria,dilogo) e valores
(equidade,liberdade) para a manuteno das relaes sociais.
Enquanto nos Estados Unidos a expresso civic education goza de relativo
consenso, no Brasil no temos uma expresso dominante para a relao entre
educao e poltica.Na verdade, temos um campo semntico constitudo de muitos
termos, recortando, recobrindo e repartindo abordagens e prticas nem sempre
compatveis umas com as outras: educao poltica, educao para cidadania,
educao para a democracia,educao para cidadania democrtica,educao em
direitos humanos, educao comunitria,educao para a cidadania global,
educao para a paz, educao para a diversidade ou educao para a cidadania
multicultural e letramento poltico . Para cada uma dessas expresses, possvel
mapear conceitos e metodologias, afora os espaos e os contextos de uso que lhes
so subjacentes, entre outros aspectos, indicando com a sua adoo a diferena
que se deseja destacar frente s outras denominaes. assim que, quando se fala
em educao para os direitos humanos, o foco , obviamente, na Declarao
Universal dos Direitos Humanos, e o seu ncleo de atuao se volta menos para as
questes polticas da cidadania ou da democracia e mais para a formao de uma
conduta tica e solidria ( Carvalho ET al.,2004,p.435).
A expresso letramento poltico permite que se imprimam na nova denomino
aspectos relevantes que no so possveis nos termos anteriores, como o caso
de processo e apropriao, ao lado da incorporao de elementos mais
operacionais em sua definio, o que acontece com a explicitao de prticas ,
conhecimentos e valores necessrios para a sustentao de uma sociedade
democrtica.

1
Coordenador do Programa da Ps- Graduao do centro de formao , Treinamento e Aperfeioamento ( Cefor)
da Cmara dos deputados e pesquisador do centro de Alfabetizao ,Leitura e Escrita ( Ceale) da Faculdade de
Educao da UFMG. ( rildo.mota@camara.gov.br)
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