EL CARCTER Y LA MADURACION

1. EL CARCTER

1.1 UN ABORDAJE CONCEPTUAL DEL CARCTER

Son muchos los psiclogos y psiquiatras que todava expresan discordancias sobre el significado especfico que
le dan al concepto de carcter. Pese a ello, entre las semejanzas que podemos encontrar en las explicaciones de
aquellos investigadores que trabajan para extraer conocimiento relacionado con el tema, se encuentra la idea
de que el carcter de una persona resume la manera en la que esta persona reacciona habitualmente frente a una
situacin, circunstancia o accin determinada. Dicho con otras palabras, el carcter no es algo que sea producido
por nuestro cuerpo, sino que se basa en la interaccin.

Ernest Kretschmer, importante investigador alemn sobre la constitucin del carcter, bien reconocido sobre sus
estudios biotipolgicos, afirma que el carcter resulta del conjunto de las caractersticas biolgicas fundamentales
basadas en los sustratos anatmico-fisiolgicos de la constitucin individual y de las caractersticas que se desarrollan
bajo la influencia del ambiente y de especiales experiencias individuales. Hasta donde hoy da sabemos del
carcter, ste se desarrolla mediante la fusin de la constitucin del temperamento (heredado de nuestros padres) y del
instinto con el medio que nos rodea, o por factores externos que actan permanentemente sobre nuestra
individualidad, modificndola ms o menos fuerte e importante pero sin transformarlo nunca.

Esto significa que el carcter forma parte de un proceso. En concreto, est en nuestra manera de relacionarnos con el
entorno y con los fenmenos internos de nuestra mente (recuerdos), y por lo tanto no es una cosa, algo que
permanezca fijo y que interacte con otros elementos. Ni en el cerebro ni en ninguna parte de nuestro sistema nervioso
hay una estructura que produzca el "carcter" de cada cual.

1.2 LOS FACTORES QUE CONSTITUYEN EL CARCTER

Diversos estudiosos del carcter han coincidido en sealar varias caractersticas fundamentales d e ste.

12.1. Emotividad

La emotividad se suele definir como el estado de conmocin psicosomtica que sufren ciertos individuos bajo la
influencia de sucesos que objetivamente tienen una importancia misma". Este rasgo sirve de base para la
clasificacin de individuos emotivos y no emotivos. Si un sujeto implica sus sentimientos primero (o no) ante un
estmulo y podemos reconocerlo a travs de algunos rasgos de comportamiento como la movilidad de humor,
demostratividad, compasin, fervor, etc.

1.2.2. Actividad

La actividad implica dos vertientes. Por una parte, la necesidad gratuita de actuar a causa de una necesidad
congnita (comer, dormir, etc.). Por otra, la necesidad de eliminar todo obstculo que trate de oponerse a la
direccin del sujeto. Es evidente que nuestro carcter vara significativamente segn el grado en el que estamos
consiguiendo satisfacer estas necesidades.

1.2.3. Resonancia

La resonancia hace referencia al tiempo de impresin que nos otorga un acontecimiento y el tiempo necesario
para la reconstitucin de la normalidad ante dicho acto. Segn este tiempo, los sujetos pueden ser primarios
(caracterizados por su impulsividad, movilidad, el hecho de consolarse o reconciliarse rpidamente, etc.) o
secundarios (quienes estn durante largos tiempos afectados por alguna impresin, no pueden consolarse, tienen
rencores persistentes, etc.)

Adems de dichos factores constitutivos, Le Senne agrega otras propiedades suplementarias entre las que incluye
el egocentrismo, la inteligencia analtica, el alocentrismo, etc. y cuya interaccin conjunta con las primarias y
ambiente dara como resultado la personalidad de cada individuo.
 2. LA MADURACIN

La observacin del desarrollo motor del nio, ha permitido poner en evidencia su capacidad progresiva para realizar
acciones cada vez ms complejas. El estudio de la evolucin motora y de los factores neurolgicos que intervienen en
la regulacin de los movimientos, demuestran que todo los nios pasan, en edades relativamente similares, por las
mismas etapas para adquirir una determinada habilidad motora. (Caminar, sentarse, saltar, agarrar, etc.). Proceso
conocido como maduracin.

2.1 Abordaje conceptual

Para Rigal, la maduracin es "el proceso fisiolgico, genticamente determinado, por el cual un rgano o conjunto de
rganos llega a una madurez y permite la funcin por la cual es conocido, ejercerse libremente y con el mximo de
eficacia.".La maduracin, por lo tanto, no depende de la edad cronolgica del nio sino que de factores intrnsecos
(cdigo gentico) que determinan el momento y forma de aparicin de actividades motoras especficas. Esta es la
razn por la cual cada etapa evolutiva se caracteriza por ciertos rasgos morfolgicos y funcionales, cuyos patrones se
manifiestan en forma ordenada, y pueden encontrarse en cualquier nio normal.

2.2 El aprendizaje

El aprendizaje, es el proceso que determina una nueva modalidad funcional del organismo. sta se expresa como un
comportamiento que difiere en alguna medida del que era caracterstico, en la etapa anterior del proceso de
aprendizaje.

Por consiguiente, cuando se habla de maduracin, para un cierto proceso de aprendizaje, se supone que se trata del
nivel biolgico madurativo (crecimiento corporal seo, muscular, sensorial, etc.) alcanzado gracias a la naturaleza de
los estmulos ambientales y procesos de aprendizajes previos que permitieron alcanzar ese nivel. Existe por lo tanto
una eventual relacin entre aprendizaje y maduracin,
es decir, en la medida que los aprendizajes pueden
acelerar las pautas madurativas, van dando lugar al
desarrollo de las funciones cerebrales superiores.

2.3 El desarrollo

El desarrollo tiene su origen en la disposicin

hereditaria, que tambin requiere siempre del medio
ambiente para su desenvolvimiento. Disposicin
hereditaria y medioambiente forman un conjunto
indisoluble. Mediante el material gentico no se
transmiten cualidades ya desarrolladas sino tan slo
disposiciones, es decir, posibilidades para determinar
las cualidades bsicas, que el ambiente se encarga de
configurar y concretar.

ACTIVIDADES
1. Segn el texto, el carcter es biolgico o adquirido?
2. Para Ernest Kretschmer, Cmo se constituye el carcter?
3. Cules son las dos vertientes de la actividad?
4. Qu es la resonancia?
5. Segn la parte dedicada a la resonancia, tu carcter se ubica en el primario o en el secundario?
6. La maduracin para Rigal, Qu es?
7. Qu se entiende por emotividad?
8. Cul es la relacin entre la maduracin y el aprendizaje?
9. De qu depende el desarrollo en una persona?
10. Segn el cuadro de las fases de desarrollo, en cul te encuentras?