Fascculo No.

2, 2015

EL FLIPPED
CLASSROOM

Uno de los modelos de aprendizaje que se pueden incorporar en Santillana

Compartir, gracias a las herramientas tecnolgicas que posee, es el Flipped
Classroom. Este trmino fue acuado por los profesores Bergmann y Sams
cuando empezaron a grabar sus clases para ayudar a los alumnos que fal-
taban por diferentes motivos. Luego utilizaron los vdeos con todos sus
alumnos como tarea previa a la clase, y dedicaron el tiempo dentro del aula
para responder a las necesidades de cada alumno.
 El modelo Flipped Classroom permite al docente
incorporar metodologas activas. Entre ellas po-
demos mencionar el aprendizaje colaborativo, el
aprendizaje basado en problemas, el aprendizaje
basado en el descubrimiento, el aprendizaje basa-
do en retos, el aprendizaje basado en casos, entre
otras. La utilizacin de estas metodologas en el
aula depender de la edad, madurez y experiencia
de los alumnos, as como de la naturaleza de los
contenidos.
I. Por qu el modelo
Flipped Classroom?
Tourn et l. (2014) describe el Flipped Classroom
como un sistema que invierte el modelo tradicional de
la enseanza, llevando la instruccin directa fuera [del
aula] y trayendo [al aula] lo que tradicionalmente era la
tarea para realizar en casa. Esto permite que los docen-
tes cuenten con ms tiempo para atender a los alum-
nos dentro del aula.
El mismo autor muestra varias razones educativas por las
que los alumnos necesitan una atencin educativa dife-
renciada:
Los alumnos tienen diferentes capacidades y nece-
sidades educativas.
Los estudiantes necesitan acceder a los cursos que
estn al nivel y al ritmo adecuado a sus capacidades.
Existe una gran heterogeneidad entre los estudiantes
con talento acadmico.
El aprendizaje puede producirse en cualquier lugar,
no debe limitarse a la escuela.
Cmo es un Flipped Classroom?
Para responder esta pregunta es primordial identificar
qu papeles desempean el docente y el alumno dentro
de un Flipped Classroom. El docente debe comprender
que su papel es ms esencial que nunca, ya que debe
desarrollar en los alumnos la capacidad de resolucin
de problemas, el pensamiento creativo y el trabajo
2 en equipo, entre otros. Por su parte, los alumnos se
convierten en los protagonistas y constructores de su
propio conocimiento.
Tomando en cuenta el rol que desempea cada inter-
locutor en un Flipped Classroom, Tourn (2013) indica
que muchas clases invertidas comparten varias de es-
tas caractersticas:
Las discusiones estn dirigidas por los estudiantes
a partir del contenido que han adquirido fuera de
la clase, durante esta se ampla.
Las discusiones suelen alcanzar niveles superiores
de pensamiento crtico.
El trabajo colaborativo es fluido, con los alumnos
cambiando entre diversas discusiones simult-
neas en funcin de sus necesidades e intereses.
El contenido se ofrece en un contexto que se re-
fiere, ordinariamente, a situaciones del mundo real.
Los estudiantes se desafan intelectualmente unos
a otros durante la clase.
Se presentan formas de aprendizaje dirigidas por
los estudiantes a modo de tutora y de colabora-
cin espontnea entre ellos.
Los estudiantes se hacen con el contenido y em-
plean sus conocimientos para dirigirse unos a
otros sin que medie necesariamente el profesor.
Los estudiantes hacen preguntas exploratorias y
tienen la libertad para ahondar en temas que van
ms all del currculo.
Los estudiantes participan activamente en la re-
solucin de problemas y el pensamiento crtico se
ejercita en mbitos fuera del curso.
Los estudiantes se transforman de oyentes pasi-
vos a aprendices activos.
II. Pasos para disear un Flipped Classroom
Los alumnos de hoy estn inmersos en el
mundo de la tecnologa, por lo que el ac-
ceso a la informacin les resulta natural. Es
una buena idea aprovechar estas destrezas
para propiciar experiencias que permitan un
aprendizaje profundo. Tourn et l. (2014)
define seis pasos para lograr esto.

Paso 1. Decidir qu tipo de tecnologa

vamos a utilizar
Un Flipped Classroom consiste en algo ms que
crear vdeos o buscarlos en Internet. El docente
debe tener claro cul es el objetivo que los alumnos
deben alcanzar. Este naturalmente lleva implcito un
aprendizaje que habr que comprobar. Teniendo
claro este primer aspecto, el primer paso es selec-
cionar o producir un vdeo. Los vdeos deben ser
sencillos, para transmitir con claridad el mensaje a
los alumnos y que estos puedan acceder a la in-
formacin las veces que sean necesarias, al mismo
tiempo que realizan una tarea especfica.

Para grabar los vdeos podemos utilizar una cmara

con trpode y desarrollar la explicacin sobre la pi-
zarra del aula, o podemos aadir voz a una presen-
tacin de PowerPoint. Tambin podemos realizar un
screencast, que consiste en grabar lo que hacemos
en la pantalla de nuestra computadora o tableta por
medio de aplicaciones como Camtasia, Screenflow,
Explain Everything, Adobe Captivate, Snagit, Quic-
kTime X, Wink y Jing, entre otros. En YouTube, bajo
el trmino Flipped Classroom, se encuentran cien-
tos de vdeos creados por docentes, que pueden
servir de ejemplo para crear los propios.
Paso 2. Decidir dnde alojar los vdeos
para publicarlos y hacerlos accesibles a
los alumnos
Existen muchos sitios en la web que permi-
ten alojar los vdeos. Los ms utilizados son
YouTube y Vimeo. Se recomienda que el sitio
elegido sea accesible desde cualquier lugar, per-
mita ser visto desde mltiples dispositivos y ofrezca
la posibilidad de que el vdeo sea pblico o priva-
do, segn la necesidad del docente. En el caso de
Santillana Compartir, el enlace del vdeo puede ser
alojado en el LMS.
Paso 3. Grabar los vdeos
Es necesario hacer un esfuerzo para que la dura-
cin de los vdeos sea corta, de entre 5 a 10 mi-
nutos. Esto favorece la atencin de los alumnos e
impide que se distraigan fcilmente. Si el contenido
lo amerita, se pueden grabar entre dos o tres v-
deos sobre el tema. Entre ms concretos seamos
el mensaje se entender mejor, lo cual requiere que
el docente se exprese con naturalidad para atraer la
atencin de los alumnos. 3
 Paso 4. Motivar a los alumnos para que vean
los vdeos y se conviertan en aprendices inde-
pendientes
Este paso es fundamental dentro del modelo
Flipped Classroom porque se necesita que los
alumnos comprendan que la tarea que se realiza
en casa es el punto de partida de la dinmica que
se llevar dentro del aula. Ya no se trata de que los
alumnos acudan a la clase a escuchar las explica-
ciones del docente, sino de resolver las inquietudes,
dudas o interrogantes de los alumnos.
El docente debe preparar a los alumnos a tomar
notas, hacer esquemas, escribir glosarios y otras
estrategias cuando vean el vdeo. Adems, existen
diferentes herramientas, tales como EduCanon o
Edpuzzle, que permiten verificar que los estu-
diantes han visto los vdeos.
Paso 5. Mantener el ritmo
El modelo requiere de parte de los docentes el
compromiso de elaborar los vdeos con las tareas
que realizarn con ellos. Cada uno determinar la
cantidad necesaria de vdeos a producir y el tiem-
po oportuno para grabarlos. En un primer mo-
mento podran dedicarse a la produccin para su
futura puesta en marcha. La estrategia depende-
r de cada docente. Lo esencial es el compromi-
so adquirido por llevar a cabo la implementacin
del modelo.
Paso 6. Comenzar una enseanza con me-
nos estrs
Llevar a cabo la implementacin del modelo per-
mitir a los docentes estar ms disponibles para
sus alumnos, atender sus necesidades concretas
y dar ms seguimiento a su progreso. Los padres
de familia estarn ms agradecidos, porque el
docente les dedica ms tiempo a sus hijos, ya sea
individualmente o en pequeos grupos.
Para que un Flipped Classroom sea efectivo se
necesita que el docente tenga claro hacia dnde
se dirige y qu pretende que sus alumnos apren-
dan. Por ello, las actividades que seleccione para
su clase deben situar en contexto el contenido
que han aprendido de los vdeos. En la siguiente
ilustracin se aprecia una comparacin entre el
modelo tradicional y el modelo flipped.

En el artculo Are you ready to flip? de

Modelo Tradicional
Spencer et l. (2011) traducido por Tourn,
se nos dice que las actividades que se rea-
lizan en clase deben reunir estas caracte-
rsticas:
Instruccin por Asimilacin de El estudiante Deberes o tareas
parte del profesor la instruccin realiza una activi- para consolidar
Ayudar a reforzar el aprendizaje de los
por parte del dad para mejorar
estudiante la asimilacin objetivos previstos para los alumnos
Estar diseadas de modo que ayuden a
Tiene lugar durante la clase Tiene lugar los alumnos a poner en el contexto apro-
fuera de la
clase piado el conocimiento que han adquirido
Modelo Flipped Ser atractivas para los estudiantes y lo
suficientemente flexibles como para
permitirles procesar y producir de una
manera que sea significativa para ellos.
Este trabajo de clase podra incluir:
Instruccin se Asimilacin de El estudiante El profesor es Contenido creado por los propios estu-
distribuye en for- la instruccin realiza una activi- el apoyo para diantes
ma de deberes por parte del dad para mejorar consolidar
estudiante la asimilacin Resolucin independiente de problemas
Actividades basadas en preguntas
4 Tiene lugar antes de la clase Tiene lugar durante la clase Actividades de aprendizaje basadas en
problemas
III. El diseo de los contenidos en Flipped Classroom se
basa en los objetivos
Antes de pensar en las herramientas tecno-
lgicas es indispensable tener claro cules
son los objetivos que se pretende alcanzar.
Se han creado muchas taxonomas, y posi-
blemente la ms conocida es la de Benjamn
Bloom. En la siguiente grfica encontramos un
modelo de objetivos de aprendizaje basado en
la taxonoma de Bloom, creado por RexHeer
(2009) y traducido por Santiago (2013). En
este modelo, cada uno de los bloques de co-
lores muestra un ejemplo de un objetivo de
aprendizaje, que corresponde con cada una de
las posibles combinaciones entre las dimen-
siones del proceso cognitivo y las dimensio-
nes del conocimiento.

Al disear con objetivos de

aprendizaje, un docente po-
dr elaborar los contenidos de
acuerdo con la intencin que
quiera desarrollar: reconocer,
entender, aplicar, analizar, eva-
luar o crear.

5
 IV. Herramientas para la creacin de contenidos
A continuacin se presenta una seleccin
de herramientas y recursos que permitir
disear, crear y distribuir materiales para
un Flipped Classroom.
1. Seleccin de vdeos. En la web encontramos
muchos repositorios de vdeos que podemos
utilizar para invertir nuestra clase. La tarea del
docente es seleccionar los que cumplan con
los criterios de calidad que busque. Destaca-
mos tres sitios por la calidad de sus materiales:
KhanAcademy es un sitio web fundado en 2006
por Salman Khan. Cuenta con ms de 5 000
vdeos sobre matemticas, biologa, qumica, fsi-
ca y finanzas, dirigidos a estudiantes de primaria
y secundaria. En este enlace: http://on.ted.com/
SalKhan escuchamos al mismo Salman presen-
tando el proyecto.
YouTube EDU es un subdominio especfico de
YouTube que permite el acceso a contenidos edu-
cativos organizados por niveles: universidad, pri-
maria y secundaria, formacin continua.
LearnZillion es una plataforma de aprendizaje que
combina lecciones en vdeo, evaluaciones e infor-
mes de progreso de cada estudiante.
Tiching es una red educativa escolar creada en fe-
brero de 2011 con la participacin de mil docentes.
Su objetivo es crear un espacio donde compartir y
encontrar experiencias educativas.
Math TV incluye lecciones de vdeo profesional
sobre matemticas. Cubre cuestiones bsicas de
esta materia.
2. Crear materiales con herramientas de autor y apli-
caciones de escritorio. Existen muchas aplicacio-
nes que permiten a los usuarios crear sus propios
vdeos y materiales multimedia.
MovieMaker es un programa de Microsoft inclui-
6 do en el paquete Windows Essentials, que per-
mite crear presentaciones y vdeos caseros con
efectos, transiciones, subttulos e incluso voz.
Camtasia Studio es un programa para grabar
lo que sucede en la pantalla y de esta manera
crear presentaciones y hacer vdeos tutoriales.
Otra herramienta ms sencilla es Snagit. Tam-
bin existe una herramienta similar gratuita lla-
mada Wink.
ArticulatePresenter permite que los docentes no
especializados puedan crear vdeos aadiendo
interactividad a presentaciones en PowerPoint.
3. Crear herramientas con material web 2.0. En
este caso utilizaremos aplicaciones almace-
nadas en la nube para crear material inte-
ractivo. Entre las ms significativas estn las
siguientes:
Movenote. Permite crear tutoriales, leccio-
nes, vdeos explicativos, etc. Es una he-
rramienta que permite grabar las expli-
caciones sobre un tema, pero, adems,
se pueden subir otros elementos, como
imgenes o enlaces. Esta herramienta
cuenta con apps para dispositivos m-
viles IOS y Android.
EdPuzzle y Educanon. Se trata de dos pla-
taformas que nos permiten utilizar v-
deos para crear lecciones interactivas y
poder seguir el progreso de los alumnos.
4. Crear material con apps de recursos m-
viles. La creacin de materiales con es-
tas herramientas lleva consigo una serie
de ventajas, entre ellas la ubicuidad aso-
ciada a los dispositivos, que permite
ampliar el abanico de posibilidades de
actividades de aprendizaje y que los do-
centes exploren actividades alternativas
de evaluacin.
A continuacin se ejemplican algunas apps para la
creacin de recursos mviles.
Doceri. Con esta app los docentes pueden
crear fcilmente vdeos y alojarlos en YouTube.
ExplainEverything. Es una herramienta de gra-
bacin de pantalla y pizarra electrnica interactiva
con un diseo fcil de usar, que permite al usua-
rio escribir notas, crear animaciones y narracio-
nes, as como importar y exportar casi cualquier
cosa desde y hacia casi cualquier lugar.
Socrative. Es una app que permite a los do-
centes crear cuestionarios e interactuar en
tiempo real con los alumnos. Es compatible
con sistemas operativos Android o iOS.
En las referencias se encuentra el enlace a la p-
gina web 100 herramientas para invertir tu clase,
donde se pueden encontrar ms herramientas
para un Flipped Classroom.

V. Programacin de un Flipped Classroom

En la siguiente ficha, elaborada por Santiago (2014), podemos encontrar los
elementos necesarios para planificar nuestro Flipped Classroom.

Ttulo de la leccin:
Asignatura:
Grado:
Fecha y duracin:
Objetivos de aprendizaje: Los estudiantes sern capaces de...
Tareas de aprendizaje para Material creado por el profesor: vdeo, quizzes, audio
realizar en casa Material creado por otros
Ejemplo de la estrategia de la actividad que se debe realizar
Tarea de reflexin para reali- Completar un esquema u organizador grco
zar en casa: Notas de la agenda: problemas, preguntas y reexiones sobre
el aprendizaje
Preguntas para el profesor
Fichas
Correo del profesor
Actividades diferenciadas en Facilitar la discusin en el grupo grande o reducido
clase: Dirigir el trabajo a problemas concretos
Actividades de aprendizaje diferenciadas o personalizadas
Dejar que los estudiantes ms avanzados enseen a otros
Disear actividades por grupo
Guiar tangencialmente, el estudiante lidera, el profesor facilita
Aprendizaje basado en proyectos
Evaluacin: Formativa/Sumativa
Comprobar la comprensin
Rbrica de evaluacin

7
 REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Tourn, Javier et l. The Flipped Classroom.

Cmo convertir la escuela en un espacio de
aprendizaje. Digital-Text. 2014

Heer, Rex. A Model of Learning Objectives. En:

http://www.celt.iastate.edu/teaching-resources/
effective-practice/revised-blooms-taxonomy/

Santiago, Ral. TheFlippedClassroom: Expe-

riencias y recursos para dar la vuelta a la clase.
En: http://www.theflippedclassroom.es/

Tourn, Javier. Qu hace falta para flippar la

clase? En: http://www.javiertouron.es/2013/07/
que-hace-falta-para-flippar-la-clase-7.html

Tourn, Javier. Cmo es una Flipped

Classroom? En: http://www.javiertouron.
es/2013/07/como-es-una-flipped-classroom-4.
html

Tourn, Javier. 11 Razones por las que los

alumnos necesitan una Atencin Educativa
Diferenciada. En: http://www.javiertouron.
es/2013/10/11-razones-por-las-que-los-alum-
nos.html
Textos
Pablo August
Santiago, Ral. Un modelo para la definicin de
objetivos de aprendizaje en base a la Taxonoma Edicin
de Bloom revisada (sic). En: http://educacion- Claudia Eleonora Noriega Castillo
ytecnologia.com/media_ref/bloom.jpg
Correccin
Santiago, Ral. 100 herramientas para invertir tu Julio Santizo Coronado
clase (para empezar). En: http://www.theflippe- Clarissa Nichols
dclassroom.es/100-herramientas-para-invertir-
tu-clase-para-empezar/
Edicin grfica
Alfonzo Lozano
Ericka Estrada

Diagramacin
8 Ivan B von Ahn