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CENTRO DE EDUCAO SUPERIOR KAIRS

PROGRAMA DE EXTENSO UNIVERSITRIA


CURSO TEORIA E PRATICA EM PEDAGOGIA
PEDAGOGIA IV

PLANEJAMENTO CURRICULAR EM DIFERENTES ESPAOS


EDUCATIVOS

JUSSARA-GO
SETEMBRO/2017
CENTRO DE EDUCAO SUPERIOR KAIRS
PROGRAMA DE EXTENSO UNIVERSITRIA
CURSO TEORIA E PRATICA EM PEDAGOGIA
PEDAGOGIA IV

SELMA

PLANEJAMENTO CURRICULAR EM DIFERENTES ESPAOS


EDUCATIVOS

Pesquisa bibliogrfica apresentada a


disciplina de, Orientador:

JUSSARA-GO
SETEMBRO/2017
PLANEJAMENTO CURRICULAR EM DIFERENTES ESPAOS
EDUCATIVOS

E como sabemos o currculo escolar tornou-se necessrio, porque com o


surgimento da escolarizao em massa precisou-se de uma padronizao do
conhecimento a ser ensinado ou seja, que as exigncias do contedo fossem as
mesmas
O currculo uma construo social do conhecimento, pressupondo a
sistematizao dos meios para que esta construo se efetive. A transmisso dos
conhecimentos historicamente produzidos e as formas de assumi-los:
portanto, produo transmisso e assimilao so processos que compe uma
metodologia de construo coletiva do conhecimento escolar, ou seja - o currculo
propriamente dito ( veiga - 2002. p.7 ). isso implica que essa organizao feita
principalmente, no projeto - politico - pedaggico de cada escola deve levar em
conta alguns princpios bsicos da sua construo.
Enfim, uma abordagem global dos fenmenos educativos, uma maneira de
pensar a educao que consiste em privilegiar a questo dos contedos e a forma
como estes contedos se organizam nos cursos.
Um currculo aparece assim, como um conjunto de objetivos de aprendizagem
selecionados que devem dar lugar a uma criao de experincias apropriadas que
tenham feitos cumulativos avaliveis de modo que se possa manter. O currculo real
composto da realidade dentro da sala de aula, deve ser pensado frente ao desafio
de ensinar a todos. Quando tratamos de currculo oculto, usamos bem este termo,
para denominar as influencias que afetam a aprendizagem dos alunos e o trabalho
do professor, representa tudo que os alunos aprendem em meio a vrias prticas:
atitudes, comportamento, gestos que por sua vez no aparece no currculo do
professor. E por fim o currculo prescrito que se refere ao currculo estabelecido pelo
sistema de ensino e expresso em diretrizes curriculares objetivos e contedos das
reas ou disciplinas de estudo.
Este o currculo prescrito e que traz institucionalmente os conjuntos de
diretrizes como os Parmetros Curriculares Nacionais.
O currculo escolar a organizao dos tempos, espaos e prticas em que a
escola vai desenvolver os diferentes conhecimentos e valores considerados
necessrios para a formao de seus alunos.
Dentre todas as prticas, a mais legitimamente ligada razo de ser da
escola , sem dvida, a que denominamos desenvolvimento do currculo escolar.
Muito mais do que um conjunto de saberes dividido em reas de
conhecimento, disciplinas, atividades, projetos e outras formas de recorte, por sua
vez hierarquizados em sries anuais ou semestrais, ciclos, mdulos de ensino, eixos
e outras formas de escalonar o tempo, o currculo o corao da escola.
por dentro dele que pulsam e se mostram as mais diversas potencialidades,
em meio s reaes manifestadas pelos alunos nos seus escritos, desenhos, jogos,
brincadeiras, experimentos, estratgias de relacionamento entre si e com os
educadores. por dentro dele que desejos podem ser tolhidos ou encorajados.
A fora do currculo escolar tanta, que sobre ele costumam recair os
aplausos ou as criticas sobre o xito ou fracasso escolar, quando se discutem as
causas internas da boa ou da m qualidade do ensino.
Assim, quando crescem os ndices de reprovao e evaso escolar
bastante frequente que os Sistemas de Ensino e as escolas procurem reorganiz-lo,
intensificando, por exemplo, o nmero de horas de determinada atividade, disciplina
ou rea de conhecimento, ou, ainda, incluindo novos componentes curriculares ou
excluindo outros.
Dentre as formas de organizao curricular, as mais frequentes nas escolas
brasileiras so denominadas de regime seriado e regime ciclado.
O regime seriado predominou em nossas escolas do final do sculo XIX at o
incio da dcada de 80 do Sculo XX, quando passou a ser problematizado por ter
seus fundamentos vinculados a uma pedagogia tradicional.
Regime Seriado:
Centrado na transmisso de conhecimentos acumulados e considerados
essenciais para a insero de todos sociedade e ao mercado de trabalho;
Conhecimentos divididos em componentes curriculares especficos para cada
campo do conhecimento que, por sua vez, so subdivididos em sries ou anos
de estudos;
A forma de organizao curricular exclusivamente temporal, estabelecido
que determinados contedos devam ser aprendidos, indistintamente, por todos
os alunos num tempo tambm determinado.
Regime Ciclado
Dividido em tempos que costumam variar entre dois e trs anos de durao;
Considera as variaes evolutivas dos alunos, histrias pessoais e familiares,
experincias, ritmo, etc.;
Procura compreender e atender cada um em suas diferenas, sem perder de
vista sua incluso na sociedade;
As aprendizagens no se do apenas a partir de um campo cientfico definido,
mas sim, agregando valor formativo a cada um desses ou de outros campos
do saber sistematizado.

Existem outras formas de organizao curricular previstas para o atendimento


de determinadas populaes ou grupos de alunos em funo de suas
peculiaridades, estabelecidas no Art. 23 da LDBEN, como se observa no excerto que
segue: A educao bsica poder organizar-se em sries anuais, perodos
semestrais, ciclos, alternncia regular de perodos de estudos, grupos no-seriados,
com base na idade, na competncia e em outros critrios, ou por forma diversa de
organizao, sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o
recomendar.

Os espaos educativos no somente dentro das salas de aula, mas alm,


assim, como as salas-ambiente, ptios, quadras de educao fsica, prdios, cujas
atividades no se restrinjam s relaes do aluno com professor, mas que seja um
espao educativo que possibilite outros olhares e outros mundos.
A escola o espao que visa transmitir valores culturais, morais, civis e
polticos. Ela tem como uma de suas funes sociais, desempenhar a ao de
socializao dos educandos, pois ela um dos primeiros locais que as pessoas
passam a ter contato com outros grupos, e assim, proporcionando a socializao
entre eles.
J o ambiente no-escolar diferente da escola, no possui o interesse de
promover a educao diretamente, ou seja, no tem a educao como objetivo
principal, mas se sustenta nela para se desenvolver e findar suas estruturas, ou
seja, com base na educao que eles se fundamentam. O campo do educativo
bastante vasto, uma vez que a educao ocorre em muitos lugares e sob variadas
modalidades: famlia, no trabalho, na rua, na fbrica, nos meios de comunicao, na
poltica, na escola.
O profissional deve ser preparado para exercer suas funes em todos os
locais onde so previstos conhecimentos pedaggicos, sendo esses espaos
escolares e no-escolares. estimvel que o pedagogo seja o profissional mais
indicado para tais funes.
A rua e o local onde esto alguns dos maiores obstculos enfrentados pela
escola para manter um aluno assduo frequentando-a. As crianas, jovens e
mesmos os adultos, muitas vezes sentem-se tentados pelo lazer e pelas surpresas
que a rua pode lhe proporcionar, e justamente a que a escola encontra os
primeiros obstculos a serem enfrentados.
A Pedagogia Social compromete-se em ajudar as crianas, jovens e os
adultos que foram desviados do caminho da escola a construrem sua prpria
identidade e se tornarem pessoas criticas sobre a realidade do mundo.
Sobre as responsabilidades atribudas ao pedagogo social, tem-se a funo
de detectar e analisar problemas sociais e suas causas, exercer funo
organizativa, formativa, informativa e orientadora, auxiliando as crianas e jovens
marginalizadas a serem capazes de organizar seu processo de aprendizagem e
serem autnomos em suas decises.
O Pedagogo Social assume tambm a responsabilidade de promover uma
Educao Integral que venha atender a todos que esto ali presentes no meio social
(na rua), visando o pleno desenvolvimento da pessoa para a construo e
prevalescncia da cidadania.
J a Pedagogia Empresarial apresenta-se com o propsito de qualificao
educacional para o processo produtivo dentro das empresas possibilitando o
crescimento da organizao.
O pedagogo empresarial um profissional multifacetado, um profissional
especialista que trabalha com pessoas para a aprendizagem e capacitao dos
elevados ndices de desempenho na produtividade e qualidade do trabalho,
desenvolvimento de conhecimentos pessoal, intelectual, social e afetiva que
atendam ao mercado de trabalho.
Eis que o pedagogo como profissional da educao tem todos os requisitos
para planejar, coordenar e executar programas de treinamento que fortalea a
capacidade intelectual e criativa dos funcionrios, pois ele saber discernir melhor
as necessidades de treinamento/formao, planejando cada atividade com clareza,
identificando o que, de fato, constitui-se como prioridade
J o termo Pedagogia Hospitalar carrega consigo a essncia de uma
educao que destinada as crianas e adolescentes que esto hospitalizados e
que por motivos diversos (patolgicos) tiveram sua sade abalada, portanto vindo a
ocasionar em sua internao.
Desta forma o pedagogo hospitalar deve ser orientado para saber lidar com
as especificidades do ambiente hospitalar, pelo fato deste ser o seu ambiente de
trabalho. De acordo com Matos e Mugiatti (2009) esse profissional tem por funo
fazer cumprir o dever de proporcionar a continuidade dos estudos dessas crianas e
jovens, alm de ajudar o hospital a concretizar seus objetivos, que esto
relacionados promoo integral da sade do enfermo.
O que no pode ser esquecido que um dos objetivos principais da
Pedagogia Hospitalar o de humanizar o atendimento hospitalar e procurar
socializar os educandos, j que os mesmos se encontram com grande fragilidade
mental e fsica.
Assim o professor de pedagogia hospitalar, tem que conceber em formao
ainda na academia o ideal de aprender a conviver no somente com uma pessoa
quanto aluno, mas com uma pessoa que est fragilizada, mas que est oportuna a
aprender e receber atendimento pedaggico e hospitalar como outra qualquer. Bem
como, saber lidar com a dor e o sofrimento dos outros, inclusive com as perdas, pois
poder haver momentos que esse educando no possa resistir aos tratamentos
mdicos vindo a falecer, ou seja, a morte ser um fator corriqueiro na prtica diria
do pedagogo hospitalar.
Nessa perspectiva, esse profissional deve est disposto oferecer alm dos
contedos escolares e educacionais um auxilio ao atendimento emocional e
humanstico tanto para o paciente quanto para os familiares que tambm esto em
estado de abalo psquico e emocional. Assim, deve se posta pronto a disponibilizar
apoio psicoafetivo para as crianas, jovens e familiares. Desse modo, vindo a
minimizar o impacto das possveis sequelas do estado patolgico no currculo
escolar dos alunos.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICA

BRANDO, Carlos R. O que educao. 33 Ed. So Paulo: Brasiliense. 1995.

BRASIL. Conselho Nacional das Diretrizes Curriculares Nacionais para o


Curso de Graduao em Pedagogia, Licenciatura. Resoluo n 1 de 15 de maio
de 2006 (DOU 11/04/2006).

_______. Lei de Diretrizes e Bases da Educao. Lei n 9.394 de 23 de dezembro


de 1996. Resoluo CNE/CEB n 2, de 11 de setembro de 2001.

DAMATTA, Roberto. O que o Brasil. 1 ed. Rio de Janeiro: Racco, 2003.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica


educativa. So Pualo: Paz e Terra, 1996.

GONZLEZ, Eugenio. Necessidades educacionais especficas. Trad. Daisy Vaz


de Moraes. Porto Alegre: Artmed, 2007

MATOS, Elizete Lucia Moreira; MUGIATTI. Margarida Maria Teixeira de Freitas.


Pedagogia Hospitalar: a humanizao integrando educao e sade. 4 Ed. Rio
de Janeiro: Vozes, 2009.

MORAES, Cndida Andrade de. Pedagogia Social comunidade e formao de


educadores: na busca do saber scio-educativo. Disponvel em:
www.smec.salvador.ba.gov.br/site/.../espaco.../pedagogia-social.pdf. Acesso em:
02/05/2012.

RIBEIRO, Amlia Escotto do Amaral. Pedagogia Empresarial: Atuao do


pedagogo na empresa. 5 Ed. Rio de Janeiro: Wak, 2008.