Colegio Saint Germaine

Departamento de Ciencias Naturales

Taller de Ciencias
Profesora Daniela Garrido
Ao 2017

Nivel: Octavo Ao
Sector de aprendizaje: Taller de Ciencias
O.F.V: Apoyar y reforzar los contenidos vistos durante el rea de las Ciencias, con trabajos prcticos que los lleven a concretar sus
aprendizajes y hacerlos significativos.
O.F.T: Contribuir productivamente en los procesos de discusin y/o elaboracin conjunta; escuchar, comprender y responder en forma
constructiva a los aportes de los otros; trabajar en la prosecucin de los objetivos del grupo en los tiempo asignados; identificar
problemas que dificultan el cumplimiento de las tareas y pedir la ayuda adecuada;
Objetivos:
Internalizar el Mtodo Cientfico.
* Revalorizar el trabajo en equipo.
* Conocimiento vivencial de los fenmenos en estudio.
* Comprensin de los conceptos, las leyes y las teoras.
* Elaboracin de conceptos y explicaciones por la va de la contrastacin de hiptesis.
* Comprensin de la naturaleza de la ciencia y de la forma como trabajan los cientficos y los tecnlogos.
* Desarrollo de habilidades prcticas (destrezas, tcnicas, etc.) y de estrategias de investigacin (diseo de experimentos, control de
variables, tratamiento de datos, etc.).
* Desarrollo de procesos cognitivos generales en un contexto cientfico (observacin, clasificacin, inferencia, emisin de hiptesis,
evaluacin de resultados).
* Desarrollo las habilidades de comunicacin (buscar informacin, comunicar oralmente, grficamente o por escrito los resultados y
las conclusiones de una investigacin, etc.).
* Respeto y seguimiento estricto de las normas de seguridad del laboratorio
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Profesora Daniela Garrido
Ao 2017

Fecha Objetivo Actividad Evaluacin

31-03 INICIO: La profesora muestra con una Evaluacin de Proceso
proyeccin una serie de grficos que los
alumnos trataran de interpretar.
DESARROLLO: Se copian en la pizarra una
serie de tablas que los alumnos traspasaran a
grficos de barras en primera instancia y luego
alternaran con otros tipos de ellos.
CIERRE: Los alumnos interpretan la
informacin que entregan los grficos y elaboran
preguntas para ser respondidos por ellos.
07-04 * Desarrollo de procesos Inicio: Se dan las indicaciones para trabajar con Evaluacin de Proceso
cognitivos generales en un los talleres correspondientes a la unidad en
contexto cientfico estudio
(observacin, clasificacin, Desarrollo: Los alumnos trabajan en la unidad
inferencia, emisin de de, La Clula y la nutricin del ser humano
hiptesis, evaluacin de trabajan en la ficha del taller 1-2
resultados). Cierre: Se revisan los talleres formativamente

21-04 Desarrollo de habilidades
prcticas (destrezas,
tcnicas, etc.) y de
estrategias de investigacin
(diseo de experimentos,
control de variables,
tratamiento de datos, etc.).
INICIO: La profesora solicita al curso seguir al Evaluacin de Proceso
pie de la letra las instrucciones a seguir para
evitar accidentes o errores en la ejecucin del
experimento
DESARROLLO:
Pelotas Saltarinas
Necesita:
Un recipiente
Naftalina
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Bicarbonato
Vinagre
Montaje:
En un recipiente profundo con agua se ponen
unas bolas de naftalina y dos o tres cucharadas
de bicarbonato. Se aade agua hasta llenar las
tres cuartas partes del recipiente y a
continuacin, lentamente, se agrega vinagre.
Qu sucede?
Se forman burbujas de dixido de carbono que
se adhieren a las bolas de naftalina y las ayudan
a flotar, ascendiendo y descendiendo.

28-04 * Desarrollo de procesos Inicio: Se dan las indicaciones para trabajar con Evaluacin de Proceso
cognitivos generales en un los talleres correspondientes a la unidad en
contexto cientfico estudio
(observacin, clasificacin, Desarrollo: Los alumnos trabajan en la unidad
inferencia, emisin de de, La Clula y la nutricin del ser humano
hiptesis, evaluacin de trabajan en la ficha del taller 3-4
resultados). Cierre: Se revisan los talleres formativamente

05-05 * Desarrollo de procesos Inicio: Se dan las indicaciones para trabajar con Evaluacin de Proceso
cognitivos generales en un los talleres correspondientes a la unidad en
contexto cientfico estudio
(observacin, clasificacin, Desarrollo: Los alumnos trabajan en la unidad
inferencia, emisin de de, La Clula y la nutricin del ser humano
hiptesis, evaluacin de trabajan en la ficha del taller 5
resultados). Cierre: Se revisan los talleres formativamente

12-05 * Desarrollo de procesos Inicio: Se dan las indicaciones para trabajar con Evaluacin de Proceso
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cognitivos generales en un los talleres correspondientes a la unidad en
contexto cientfico estudio
(observacin, clasificacin, Desarrollo: Los alumnos trabajan en la unidad
inferencia, emisin de de, Origen y evolucin de los seres vivos
hiptesis, evaluacin de trabajan en la ficha del taller 1-2
resultados). Cierre: Se revisan los talleres formativamente

19-05 Desarrollo de habilidades
prcticas (destrezas,
tcnicas, etc.) y de
estrategias de investigacin
(diseo de experimentos,
control de variables,
tratamiento de datos, etc.).
INICIO: La profesora solicita al curso seguir al Evaluacin de Proceso
pie de la letra las instrucciones a seguir para
evitar accidentes o errores en la ejecucin del
experimento
DESARROLLO:
Presin Atmosfrica
Necesita:
Una velita
Una botella de vidrio de cuello ancho
Un plato hondo con agua
Montaje:
Ponga suficiente agua en el plato hondo.
Coloque la velita sobre el agua. Encindala con
cuidado y ayuda de sus mayores. Cuando la
llama se vea estable, cbrala con la botella boca
abajo.
Qu est pasando?
La candela seguir encendida por unos
segundos, porque tiene poca disponibilidad de
oxgeno, atrapado en el aire dentro de la botella.
Ese gas es necesario para la combustin, la cual
produce otros gases
CIERRE: Anotan sus conclusiones en el
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cuaderno
26-05 * Desarrollo de procesos Inicio: Se dan las indicaciones para trabajar con Evaluacin de Proceso
cognitivos generales en un los talleres correspondientes a la unidad en
contexto cientfico estudio
(observacin, clasificacin, Desarrollo: Los alumnos trabajan en la unidad
inferencia, emisin de de, Origen y evolucin de los seres vivos
hiptesis, evaluacin de trabajan en la ficha del taller 3-4
resultados). Cierre: Se revisan los talleres formativamente

02-06 * Desarrollo de procesos Inicio: Se dan las indicaciones para trabajar con Evaluacin de Proceso
cognitivos generales en un los talleres correspondientes a la unidad en
contexto cientfico estudio
(observacin, clasificacin, Desarrollo: Los alumnos trabajan en la unidad
inferencia, emisin de de Modelos Atmicos y estudio de los gases
hiptesis, evaluacin de trabajan en la ficha del taller 1-2
resultados). Cierre: Se revisan los talleres formativamente

09-06 * Desarrollo de procesos Inicio: Se dan las indicaciones para trabajar con Evaluacin de Proceso
cognitivos generales en un los talleres correspondientes a la unidad en
contexto cientfico estudio
(observacin, clasificacin, Desarrollo: Los alumnos trabajan en la unidad
inferencia, emisin de de Modelos Atmicos y estudio de los gases
hiptesis, evaluacin de trabajan en la ficha del taller 3-4
resultados). Cierre: Se revisan los talleres formativamente

16-06 Explicar el origen de las
fases de la Luna.
Inicio: La profesora solicita al curso seguir al pie Evaluacin de Proceso
de la letra las instrucciones a seguir para evitar
accidentes o errores en la ejecucin del
experimento
Desarrollo:
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LAS FASES DE LA LUNA
Las fases de la luna al igual que los eclipses son
originados por las posiciones relativas entre el
Sol, la Luna y la Tierra. Utilizando una esfera de
plumavit como la Luna, el Sol como el Sol y
usted como la Tierra, trabaje en los ejercicios
que se presentan a continuacin.

Materiales:
Pelota de plumavit de 5 cm de dimetro.

La Luna llena se puede observar cuando la cara

de la Luna que es visible desde la Tierra se
encuentra completamente iluminada por los
rayos del Sol, por el contrario la Luna nueva se
observa cuando esta cara se encuentra
completamente oscura, es decir no le llega
ningn rayo del Sol.

1. Dibuje como deben estar ubicado usted, la

pelota de plumavit y el Sol para que la pelota se
vea como la Luna en esta foto.
2. Dibuje como deben estar ubicado usted, la
pelota de plumavit y el Sol para que la pelota se
vea como la Luna en esta foto.
3. Dibuje como deben estar ubicado usted, la
pelota de plumavit y el Sol para que la pelota se
vea como la Luna en esta foto
4. Cul es el origen de las fases de la Luna?
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CIERRE: Registran sus respuestas en su
cuaderno
23-06 * Desarrollo de procesos Inicio: Se dan las indicaciones para trabajar con Evaluacin de Proceso
cognitivos generales en un los talleres correspondientes a la unidad en
contexto cientfico estudio
(observacin, clasificacin, Desarrollo: Los alumnos trabajan en la unidad
inferencia, emisin de de Propiedades de la Materia trabajan en la ficha
hiptesis, evaluacin de del taller 1-2
resultados). Cierre: Se revisan los talleres formativamente

30-06 * Desarrollo de procesos Inicio: Se dan las indicaciones para trabajar con Evaluacin de Proceso
cognitivos generales en un los talleres correspondientes a la unidad en
contexto cientfico estudio
(observacin, clasificacin, Desarrollo: Los alumnos trabajan en la unidad
inferencia, emisin de de Propiedades de la Materia trabajan en la ficha
hiptesis, evaluacin de del taller 3
resultados). Cierre: Se revisan los talleres formativamente