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Responsable:

Lcda. Karen Abigail Ordez Amay


Psicorrehabilitadora y Educadora Especial
(UDAI)

-Junio-2015-
PARA LAS FAMILIAS: PAUTAS PARA ESTIMULAR EL LENGUAJE

Introduccin

El lenguaje hablado es el cdigo de la comunicacin humana y, en s, la


caracteriza como una funcin compleja superior que nos permite
comunicarnos con nuestra especie. A travs del lenguaje, se transmiten
ideas, emociones, pensamientos, proyectos.

Desde el punto de vista del desarrollo del nio, el lenguaje tiene


funciones importantes: es un instrumento fundamental del
pensamiento y de la accin, acta como factor regulador de la conducta
y es un medio de acceder a la informacin y a la cultura. El desarrollo
del lenguaje es un proceso complejo. Se sustenta en una estructura
anatmico funcional, genticamente determinada y por la influencia
verbal del medio donde se desarrolla.

El folleto est pensado especialmente para entregar a las familias.


Comienza realizando algunas consideraciones sobre el lenguaje infantil,
la importancia que tiene en el desarrollo global del nio o de la nia y
algunos aspectos del lenguaje como el uso, contenido y forma.

Seguidamente pasa a ofrecer una serie de estrategias que las familias


deben adoptar para estimular el lenguaje de sus hijos. Las pautas
cobran especial sentido en los casos en los que hay dificultades en el
desarrollo del lenguaje.

Las pautas para estimular el lenguaje hacen referencia a cmo debes


hablarle al nio o a la nia, cmo actuar cuando su lenguaje no es
adecuado, incluso cuando es ininteligible, para ampliar adecuadamente
su vocabulario y los errores habituales que debis evitar cometer.

El medio social y cultural es fundamental en el desarrollo del lenguaje y


se ve directamente correlacionado con el nivel de vocabulario y
estructuracin del discurso alcanzado. La escuela es por lo tanto
mucho ms importante en aquellos nios que por causas
constitucionales (discapacidad) o sociales (nivel socio econmico
cultural bajo) han desarrollado algn tipo de trastorno de lenguaje.

Objetivos:

Demostrarles a los padres de familia el rol primordial que ellos


cumplen, en el progreso de sus hijos.
Brindar herramientas necesarias a los padres de familia para que
ayuden a estimular el desarrollo del lenguaje de sus hijos.
Justificante:

El presente folleto se lo elaboro pensando en los padres de familia que


tienen en casa un nio con dificultad en su lenguaje debido a diferentes
causantes (discapacidad, familiar, social, etc.), y no lo pueden ayudar
ya que desconocen del tema y estrategias que se debe emplear para
estimular de una u otra forma la adquisicin del mismo,

Se ha comprobado altos ndices de problemas de lenguaje dentro de las


escuelas en nios con y sin discapacidad, por ello se ha visto la
necesidad de elaborar este folleto para brindar a los padres de familia,
con nico objetivo de fortalecer su nivel de comunicacin y ampliar la
relacin padre e hijo, y con ello mejorar de manera notable su
aprendizaje.

Contenidos:

A. Lenguaje
B. Porque el nio no aprende hablar
C. Trastornos lenguaje
D. Pautas para estimular
E. Estimulacin de los rganos articulatorios
-Lengua
-Labios
-Mejillas
-Paladar y mandbula
F. Sistemas Alterativos de comunicacin
G. Recomendacion
es
Que es el lenguaje:

Con la palabra lenguaje lo que hacemos es referirnos a todo aquel


conjunto de signos y de sonidos que ha utilizado el ser humano, desde
su creacin hasta nuestros das, para poder comunicarse con otros
individuos de su misma especie a los que manifiesta as tanto lo que
siente como lo que piensa acerca de una cuestin determinada.
Tener en cuenta:

El lenguaje es el instrumento de comunicacin ms importante


que poseemos los seres humanos.
Pero adems, su adecuado desarrollo es decisivo para la
estructuracin del pensamiento y de la accin del nio, para
estructurar y regular su personalidad, el comportamiento y la
relacin con los dems. Por ltimo, es el principal medio de
informacin y transmisin de cultura.
La familia y, en particular los padres, son el contexto clave,
decisivo e insustituible para la estimulacin y desarrollo del
lenguaje y la comunicacin.

El lenguaje se organiza en tres dimensiones:

USO. Es la dimensin ms importante y est referida a las


diferentes funciones comunicativas que cumple el lenguaje:
expresar sentimientos, realizar peticiones, dar explicaciones
CONTENIDO. Est relacionado con el vocabulario, las palabras
que se conocen, se comprenden, se definen y se usan.
FORMA. Se refiere a la organizacin de las palabras en la oracin
y la pronunciacin correcta de todos los sonidos de nuestra
lengua.

Adems de las tres dimensiones, el lenguaje y la comunicacin tienen


dos vertientes: el lenguaje comprensivo; el lenguaje expresivo.

Edades de adquisicin de fonemas

FONEMAS EDADES DE
ADQUISICION
/m/, /n/, //, /p/, /k/, /f/, 3 aos
/y/, /l/, /t/, /c/, /ua/, /ue/.
/b/, /g/, /r/, /bl/, /pl/, /ie/ 4 aos
/fl/, /kl/, /br/, /gr/, /gr/, /au/, 5 aos
/ei/
/rr/, /s/, /x/, /d/, /g/, /fr/, 6 aos
/pr/, /tr/, /dr/, /eo/
Este es una tabla de desarrollo fonolgico estndar que puede variar segn el lugar de procedencia del hablante.
El nio no aprende a
hablar: por qu?

En el desarrollo del lenguaje


hablado del nio son
fundamentales aspectos
biolgicos, como la audicin y
la articulacin de la palabra
que el nio tiene que
reproducir por medio del
habla. Para que haya un
lenguaje normal hace falta:
audicin normal, articulacin de la palabra normal, funcin intelectual
normal y exposicin al lenguaje en los primeros meses de vida.

Cualquier cosa que afecte a estas capacidades puede causar problemas


con el lenguaje: sordera, problemas en la articulacin (anatmicos,
musculares) o a nivel cerebral.

Adems una de las causas principales por los que un nio no sabe
hablar es la poca estimulacin. Si el pequeo se hace entender a travs
de signos y gestos, entonces ya no necesita las palabras para poder
expresar sus deseos y necesidades. Es decir, si al nio le basta con
extender la mano y sealar un vaso de agua para que su mam se lo
alcance, no necesitar aprender la palabra "agua". Por eso, para
estimular el habla del pequeo se debe intentar que pida las cosas
hablando. Adems, leerle cuentos y hablarle mucho tambin
beneficiarn la estimulacin del habla.

Seales de alerta:

Hay una serie de seales en el desarrollo del lenguaje que es importante


evaluar:

A los 12 meses: no usa gestos como sealar o decir adis


A los 18 meses: se comunica con gestos en vez de con palabras,
tiene dificultades para imitar sonidos o para entender rdenes
simples.
En un nio de ms de dos aos, slo imita el habla, pero no dice
palabras o frases de forma espontnea, slo dice ciertos sonidos o
palabras de forma repetida. No puede usar el lenguaje oral para
comunicar ms que sus necesidades inmediatas. No puede seguir
rdenes simples. Tiene un tono de voz o una pronunciacin rara
(spera o nasal). Cuesta ms entenderle de lo normal para su
edad.
Los padres deben entender la mitad del habla de un nio de dos
aos y unas tres cuartas partes del habla de uno de tres aos.
Con cuatro aos, a un nio se le debe entender casi todo.

Trastornos del Lenguaje

Los trastornos del lenguaje pueden ser receptivos o expresivos:

Los trastornos receptivos se refieren a las dificultades al entender o


procesar el lenguaje.

Los trastornos expresivos incluyen dificultades para combinar palabras,


vocabulario limitado o inhabilidad de usar el lenguaje en forma
socialmente apropiada.

PAUTAS PARA ESTIMULAR EL LENGUAJE

Para que desarrolles y estimules adecuadamente el lenguaje de vuestro


hijo les propongo las pautas y estrategias que aparecen a continuacin.

Hablar con el nio o la nia sin gritar, despacio, con frases


comprensibles y directas, bien ordenadas.
Hablarle pronunciando adecuadamente las palabras, sin dejarlas
a medias.
Exigirle que hable
con oraciones, no
con palabras
sueltas. Si no es
capaz de hacerlo,
repetir por l,
correctamente lo que
quiere decir.
Traducir su habla.
Si vuestro hijo no
pronuncia bien o no
construye oraciones
correctamente,
deben repetirle
despacio y de forma
adecuada lo que les
quiere decir: as escuchar de ustedes cmo se hace con
correccin.
Intentar que repita una vez cuando traducir su habla: si lo hace
bien, lo elogiis y si no lo hace, ya no le volvis a insistir hasta
otra ocasin.
En los nios que tienen dificultades para pronunciar o
comunicarse, es bueno que, aunque entiendas su habla, hagas
como que no comprendieras, para forzarle a comunicarse mejor.
Leerle cuentos e historias, ya que es una forma muy eficaz de
ensearle un modelo correcto de cmo se construyen oraciones y
diferentes formas verbales.
Hacer juegos con ellos de terminar frases.
Escuchar con atencin lo que les cuente de sus experiencias.
No trates de imitar su habla infantil, esto le perjudicar: hablarle
siempre como adultos.
Ensear el nombre correcto de los objetos, comenzando por los
ms familiares: nombrar los cubiertos, las habitaciones, prendas
de vestir, alimentos, electrodomsticos de la casa, etc.
No ensees nombres infantiles: el gua-gua; la chicha; el pipi
ensearles desde el primer da los nombres correctos: perro,
carne, pjaro.
Repasar de manera ldica el vocabulario que va aprendiendo:
Cul es el tenedor? Cmo se llama esto?
Aprovechad todas las ocasiones para ensearle el nombre de las
cosas. La visita al supermercado es una buena ocasin para
aprender nombres de frutas, verduras y dems productos. Hacer
lo mismo con cuentos, libros con ilustraciones, pginas de
internet, programas de TV, en los viajes.
Siempre que les pregunten por el nombre de los objetos o por el
significado de las palabras, respondedle correctamente.
El aprendizaje de las nuevas palabras, especialmente los
sustantivos, debe tener en cuenta tres aspectos: el nombre, esto
es una mesa; la funcin o descripcin, es de madera, sirve para
poner cosas encima; y muy importante, enseadle la categora
a la que pertenece, es un mueble.
Ensearle parecidos y semejanzas entre palabras. En qu se
parecen un conejo y un gato? En qu se parecen una naranja y
una manzana?
Ensearle progresivamente tambin a responder a estas
preguntas: quin? dnde? por qu? cmo? Pueden usar
situaciones de la vida diaria, cuentos, lminas o fotografas de
situaciones.
Jugar con ellos a construir oraciones a partir de una palabra,
luego ms tarde de dos.
Ensearle trabalenguas, pareados y retahlas.
Por ltimo, abusar de los alimentos triturados, del chupete o del
bibern, puede provocar problemas de pronunciacin correcta de
todos los sonidos del habla.

ESTIMULACION DE LOS ORGANOS ARTICULATORIOS

Cuando el nio presente un retraso evidente en la emisin de los


fonemas se puede aplicar las siguientes sugerencias, es conveniente
realizar estos ejercicios sentndolo al nio frente a un espejo.

Ejercicios con la lengua

1. Lengua afuera

2. Lengua en forma de Tubito con aire

3. Tubito de lengua

4. Lengua en Paladar

5. Lengua arriba y abajo

6. Cosquillas en la lengua

7. Mover, lateralmente, la punta de la lengua, al lado izquierdo y al


derecho
8. Hacer describir una circunferencia fuera de la boca con la punta de
la lengua, primero en forma lenta y luego continuar en forma ms
rpida

09. En el interior de la boca, llevar la lengua en todas las direcciones

10. Hacer pasar la lengua entre los dientes y entre los labios de
izquierda a derecha

Gimnasia para los labios

1. Besos al aire

2. Trompita invertida

3. Dientes ocultos

4. Silbar

5. Labio superior Tapado

6. Boca Triste

7. Bigote con lpiz

8. Sonidos A O U

9. Labio para arriba

10. Abrir y cerrar los labios cada vez ms de prisa, manteniendo los
dientes juntos.

11. Oprimir los labios uno con otro, fuertemente.

12. Bajar el labio inferior, apretando bien los dientes

13. Morder el labio superior y finalmente, morderse los dos al mismo


tiempo

14. Hacer una mueca lateral a pesar de que el dedo ndice de la


profesora le oponga resistencia.

Ejercicios de soplo

1. Soplar fuerte VIENTO HURACANADO

2. Soplar despacio PARA HACER BURBUJAS

3. Aire hacia abajo

4. Soplar el cabello hacia arriba


5. Aire en la mano

6. Ejercicios de respiracin. Inhalar y Exhalar

Para las mejillas

1. Inflar las mejillas, simultneamente

2. Inflar las mejillas, alternadamente, pasando por la posicin de


reposo; realizarlo, alternativamente en 4 tiempos de 5 repeticiones.

3. Inflarlas, alternativamente, sin pasar por la posicin de reposo, en


dos tiempos.

4. Entrar las mejillas entre las mandbulas

5. Inflar las mejillas, a pesar de la oposicin de los dedos de la


profesora.

Para soplar (Estimula los msculos periorales y de las mejillas)

Soplar todo tipo de juguetes o instrumentos musicales y solicitarle que


sostenga el aire el mximo de tiempo.

Hacer burbujas.

Inflar globos.

Jugar con trocitos de algodn, el nio debe soplar para sostenerlo en


el aire.

Pedirle que sople una pelota de tecnopor u otros objetos pequeos en


una superficie plana para que la pelota corra.

Soplar velas, alejndolos gradualmente, para graduar la fuerza del


soplo se le pide que sople lo suficiente para mover la llama sin apagarla.

Ejercicios con la mandbula y paladar

1. Mover la mandbula hacia los lados

2. Toser

3. Bostezar

Dnde nos llevan los sonidos? La imitacin de sonidos comunes y


de animales e insectos

1. CHU-CHU TREN

2. CRI-CRI GRILLO
3. SHHH SILENCIO

4. NI-NU AMBULANCIA

5. BLA-BLA-BLA HABLANDO

6. CLICK CLICK SONIDO DEL MOUSE O RATON DE LA


COMPUTADORA

7. ACHIS ESTORNUDO

8. RRROOM RROOM MANEJANDO

9. GLUP- GLUP TOMANDO LQUIDOS

10. PRRR IMITANDO EL SONIDO DE UN SILVATO O SOPLADOR

SISTEMAS ALTERNATIVOS DE COMUNICACIN

En aquellos casos que el nio


se encuentra impedido para la
comunicacin efectiva por
medio del lenguaje oral, es
necesario compensar el dficit
con la instalacin de un
sistema alternativo que le
permita realizar intercambios
en su ambiente.

Los mtodos de comunicacin


alternativa utilizados
dependern de las capacidades
de cada nio y de sus
posibilidades de produccin. Los ms utilizados son:

Sistema de signos manuales: son


aquellos signos que le individuo
puede realizar con sus manos, pero
pueden intervenir adems otras
partes de su cuerpo.

Sistema de signos grficos: los


sistemas de signos son ayudas
tcnica presentadas en diferentes
formatos dentro del plano grfico con
distintos grados de abstraccin y complejidad, de acuerdo a las
capacidades del nio.

Para acceder a ellas utilizara el sealamiento con alguna de sus manos,


pie, mirada o, en algunos casos, por medio de una computadora con
teclados adaptados, mouse alternativos u otras adaptaciones.

Recomendaciones:

Tener en cuenta que el desarrollo fonemtico de cada nio es variable


pero hay que considerar las edades topes de adquisicin segn la tabla
sugerida.

Los ejercicios propuestos deben ser motivadores para el nio/a, por


tanto los padres de familia debe emplear estrategias o materiales
atrayentes como silbatos, burbujas, lminas o espejos para la imitacin
de los movimientos.

Es importante que el nio realice estos ejercicios de manera divertida, a


manera de juego, la motivacin es la principal aliada para el logro de los
objetivos propuestos.

Deben ser lo suficientemente breves para evitar el cansancio del nio/a.

Acudir a un especialista o terapeuta cuando se tenga dudas sobre el


normal desarrollo del lenguaje del nio, l ser la persona ms indicada
para detectar cualquier problema o anomala y orientarnos sobre cules
son las terapias ms convenientes.
Anexos: