FERRAMENTA LDICA PARA O ENSINO DE GENTICA - SENHOR E

SENHORA BATATA
Milene Sayuri Sakoda Baratta (UTFPR)
milenesakoda@gmail.com

Eglia de Carvalho (UEL)

eglaia@hotmail.com

Wagner J. M. Paiva (UEL)

wjmpaiva@uel.br

Mariana A. Bologna Soares de Andrade (UEL)

mariana.bologna@gmail.com

RESUMO
Para os professores de Cincias Biolgicas, conhecida a dificuldade em ensinar Gentica,
alguns profissionais se sentem inseguros em relao ao tema, outros encontram
dificuldades em mostrar aos seus alunos a conexo entre os conceitos de gentica e suas
experincias cotidianas. A proposta deste trabalho foi a elaborao e aplicao de uma
atividade ldica complementar de alguns conceitos bsicos de Gentica, visando
estabelecer relao cognitiva entre os conceitos dos alunos e o conhecimento cientfico.
Para Luckesi (2000), na atividade ldica, o que importa no apenas o produto da
atividade, o que dela resulta, mas a prpria ao, o momento vivido de realidade, de
ressignificao e percepo. Esta atividade foi realizada com alunos do ensino mdio, em
Camb-Pr, utilizando materiais de baixo custo e fcil acesso. Aps aula introdutria de
Gentica, os alunos iniciam a construo do modelo inicial que desprovido de qualquer
caracterstica, e so responsveis por determinar gentipos e fentipos da primeira gerao
(F1). Concluda a primeira gerao, os alunos escolhem parceiros para realizar cruzamentos
e estabelecer a prxima gerao. Ao final da atividade e estabelecidas as geraes F1, F2 e
F3, aberto espao para discusses e encerrar a atividade. Ao concluir a aplicao desta
atividade, consideramos que esta ferramenta mostrou-se bastante eficiente em relao ao
objetivo de aplicar os conceitos de Gentica, os alunos ao terem que relacionar as
caractersticas do fentipo como os diferentes alelos que compem o gentipo. Outro
aspecto relevante sobre esse proposta o motivao para estimular a criatividade dos
alunos.

Palavras chave: ensino, atividade de gentica, atividade ldica, biologia.

INTRODUO
No ensino de Biologia ao se propor aplicar uma atividade ldica, relacionada
ao contedo de Gentica, o professor encontra respaldo em trabalhos e pesquisas
da rea de ensino, que demonstram que os estudantes aprendem mais sobre a
Cincia e desenvolvem melhor seus conhecimentos conceituais quando participam
ativamente do processo de aprendizagem. consenso de que os alunos devem

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aprender conceitos, vivenciar mtodos cientficos e refletir as experincias vividas no
espao escolar (HODSON, 1992). Os professores devem, ento, selecionar
atividades que proporcionem tal experincia aos seus alunos.

Segundo Hofstein (1982) (apud KRASILCHICK, 2009) as atividades prticas

visam criar um espao onde possvel proporcionar ao aluno maior interesse pela
matria a ser compreendida, envolvendo-o em uma investigao de carter cientfico
e na resoluo de problemas, utilizando a compreenso de conhecimentos bsicos
do contedo em conjunto com o desenvolvimento de suas habilidades, relacionando
o contedo terico e as atividades executadas.
Com esse intuito, visando proporcionar cenrios mais favorveis
aprendizagem, as aulas precisam ser compreendidas como um conjunto de
atividades relacionadas e com carter significativo.

Estas experincias podem ocorrer, por meio de uma srie de metodologias e

atividades diversificadas, entre elas as atividades ldicas. Ao lanar mo de
ferramentas ldicas pedaggicas possvel conseguir a aprendizagem de
contedos, pois, segundo Silva, Mettrau e Barreto (p. 465, 2007), a essncia do
brincar a criao de uma nova relao entre as situaes pensadas e as situaes
reais e possveis. A utilizao de jogos como ferramenta pedaggica uma tima
opo para auxiliar na exposio e/ou fixao dos diversos assuntos abordados
durante as aulas.
Para utilizao destas opes de atividades, possvel dentro dos limites e
possibilidades apresentados na realidade de cada escola, que o professor realize
adaptaes dessas atividades a partir do material existente, ou debaixo custo e de
fcil acesso.
Neste trabalho, apresentamos uma atividade prtica como uma opo
didtica que fornece aos estudantes uma associao mais ampla de vrios tpicos
da Gentica, partindo do abstrato para o concreto.
Luckesi (2002 p. 41) descreve o ldico como:

[...] aquela que propicia a plenitude da experincia.

Comumente se pensa que uma atividade ldica uma
atividade divertida. Poder s-la ou no. O que mais
caracteriza a ludicidade a experincia de plenitude que ela
possibilita a quem a vivencia em seus atos.
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 Podemos entender com isso, que as atividades ldicas, possuem importante
papel no desenvolvimento humano, nos processos de ensino e aprendizagem.
Com o desenvolvimento dessas atividades pode ser proporcionado uma
melhor interao entre professores e alunos, pois a partir delas podem ser
levantadas discusses que acercam os temas trabalhados, estabelecendo uma
melhor relao dos contedos aprendidos em sala de aula com a realidade dos
alunos. Utrera (2001) destaca,

[...] que a elaborao de atividades diferenciadas pode auxiliar na

compreenso de conceitos, como a construo de modelos ou o
desenvolvimento de atividades prticas, que possam ser adaptadas a
realidade da escola.

H uma grande necessidade das atividades elaboradas pelos professores se

enquadrarem s condies das escolas, j que uma das maiores dificuldades hoje
no ensino pblico a presena de laboratoristas e de equipamentos adequados
para aplicao de algumas aulas.
Para Gil-Prez et al. (1999), as atividades prticas, embora aconteam
pouco nas salas de aula, so apontadas como a soluo que precisaria ser
implementada para a to esperada melhoria no Ensino de Cincias.
Somente a ausncia de laboratrios ou estrutura escolar no deve ser um
empecilho didtico, visto que as atividades podem ser realizadas em qualquer sala
de aula. Gil-Prez et al. (1999), considera, tambm, que h uma corrente de opinio,
de que aulas em laboratrio nem sempre resolvem os problemas de aprendizagem,
muito menos de estmulo aos alunos, pois em pases onde o laboratrio est
presente na maioria das escolas, com uma abordagem tradicional, tem-se um
impacto negativo na aprendizagem dos estudantes.
Bizzo (2002, p. 75) argumenta:

[...] o experimento por si s no garante a aprendizagem, pois

no suficiente para modificar a forma de pensar dos alunos, o
que exige acompanhamento constante do professor, que deve
pesquisar quais so as explicaes apresentadas pelos alunos
para os resultados encontrados e propor, se necessrio, uma
nova situao de desafio.

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 Ao que concerne ao ensino de Gentica, alm das deficincias encontradas
no ambiente escolar, os professores tambm se deparam com a m qualidade dos
contedos abordados nos livros didticos que muitas vezes so a nica ferramenta
utilizada pelos professores para a organizao das aulas que tratam os contedos
de Gentica de uma forma muito pontual (VILELA, 2007).
O Contedo de Gentica tema obrigatrio nas competncias e habilidades,
no Programa Nacional do Livro Didtico PNLD (2014) e da Matriz de Referncia
das Cincias da Natureza e suas Tecnologias/Biologia do ENEM Exame Nacional
do Ensino Mdio (BRASIL, 2002).
O Livro Didtico, para Grard e Roegiers (1998), um instrumento impresso,
propositalmente organizado para o desenvolvimento e melhoria do processo de
aprendizagem. Nas mltiplas funes que podem ser atribudas ao livro didtico,
podemos incluir: informao, estruturao e organizao da aprendizagem e, guia
do estudante no processo de assimilao do mundo exterior.
Nesse contexto, percebe-se a importncia do Ensino dos contedos de
Gentica, tendo o Livro Didtico como ferramenta de apoio no processo e ensino
aprendizagem, a fim de desenvolver nos alunos uma viso ampla e cientfica acerca
dos processos que envolvem a vida e compreenso da origem e diversidade
biolgica da Terra.
Desta forma, consideramos que a elaborao de propostas didticas para o
ensino de cincias, e a anlise de implementao dessas propostas, pode oferecer
para professores novas estratgias de ensino alm do apresentado nos livros
didticos.

OBJETIVO
A proposta deste trabalho elaborao de uma atividade
complementar e facilitadora de alguns conceitos bsicos de Gentica, visando
estabelecer relao cognitiva entre os conceitos dos alunos e o conhecimento
cientfico. Assim, espera-se possibilitar que os alunos reconheam esses assuntos
de uma forma interessante podendo assim relacion-los ao seu cotidiano.

ELABORAO E APRESENTAO DA ATIVIDADE

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 O tempo total para execuo da atividade de cinco horas/aula. Duas aulas
conceituais introdutrias sobre Gentica, duas para confeco e montagem dos
modelos, e uma aula para discusses e concluso da atividade.
A percepo da necessidade da elaborao de uma atividade complementar
para o ensino de Gentica no Ensino Mdio ocorreu quando se notou dificuldade
que alguns alunos encontraram no primeiro contedo de Gentica, que consiste na
aprendizagem de vocbulos e suas definies como: genes, alelos, homozigotos,
heterozigotos, hbridos, herana gentica, fentipo, gentipo etc.
Uma segunda tentativa metodolgica foi elaborar um roteiro de pesquisas
para os alunos. Esse roteiro seria a orientao para a pesquisa em dicionrios e
livros didticos, com a inteno de que os alunos estabelecessem relao entre as
palavras e os seus significados. Entretanto, esta estratgia isolada no se mostrou
eficiente no processo de ensino-aprendizagem. Deste modo, houve a necessidade
de lanar mo de uma metodologia diversificada para que os conceitos de Gentica
fossem efetivamente entendidos pelos alunos.
A atividade proposta tem como objetivo permitir que os estudantes, por meio
da ludicidade, consigam estabelecer relaes entre seus conhecimentos prvios
sobre transmisso de informao entre as geraes e os conhecimentos bsicos
sobre gentica, ou seja, os termos e conceitos de gene, alelo, herana etc. Busca-
se, assim, desmistificar esse contedo tanto para a aprendizagem como tambm
para o ensino, pois, muitos profissionais sentem-se inseguros ao abordar este tema,
ou no possuem habilidade para relacionar gentica com exemplos do cotidiano do
aluno.
A atividade proposta intitulada Senhor e Senhora Batata. A inspirao para
os personagens da proposta o filme Toy Story1, que amplamente conhecido por
alunos do Ensino Mdio. Na proposta, os personagens Senhor e Senhora Batata
so constitudos por partes desmontveis que se encaixam. Pensou-se esta
atividade ldica utilizando o personagem como ferramenta para tornar concreta a
introduo e aplicao dos conceitos de Gentica nas aulas, uma forma de se
trabalhar com os alunos as caractersticas genticas herdadas por eles de seus
ancestrais e as que iriam futuramente deixar para seus descendentes.

1
Toy Story. Direo: John Lasseter. Estados Unidos: Pixar, 1995.
369
 Assim criou-se a possibilidade de uma figura bsica de uma batata, sem
olhos, sem boca, sem orelhas, sem caractersticas fsicas alguma. Sendo assim, os
alunos poderiam criar as formas que lhe agradassem mais e posteriormente
deveriam determinas as combinaes genotpicas de cada caracterstica ali criada
por eles, ou seja, a determinao de gentipos de fentipos.
A criao do Senhor e da Senhora Batata est vinculada as caractersticas
Genticas especficas. Cada aluno dever construir o seu casal (F1) com
caractersticas (fentipos e gentipos) que desejarem. Ser definido pelos alunos o
que cada boneco dever apresentar como caractersticas: cor dos cabelos, olhos,
pele, formato das mos, ps e orelhas ou demais caractersticas que desejarem.
Aps escolherem as caractersticas, os alunos vo determinar os alelos dessas
caractersticas para cada indivduo, bem como quais alelos estaro em homozigose
ou heterozigose, especificando com legendas as suas escolhas. Concluindo a
construo dos modelos, os alunos iro fazer o cruzamento para determinar as
caractersticas da possvel F2 deste casal, ou seja, o filho ou filha dos mesmos com
as caractersticas herdadas geneticamente pelos pais e devero determinar as
caractersticas herdadas do pai ou da me por uma legenda.
Terminada esta etapa da confeco da linhagem F2, os alunos iro interagir
com seus colegas de sala para escolher, entre os F2 obtidos por seus colegas,
novos Senhores ou novas Senhoras Batatas para formar uma famlia que ir gerar
descendentes, ou seja, uma F3. Os alunos, em conjunto, iro determinar as
caractersticas apresentadas por esta linhagem. No anexo deste trabalho
apresentamos uma sequncia de fotos que ilustram os processos de elaborao do
Senhor e Senhora Batata da F1 (Figura 1) e as geraes F2 e F3 (Figuras 2 e 3).
Com esta atividade, os alunos podem compreender como ocorre o processo
de transmisso de caractersticas genticas dos indivduos. Consideramos que
nessa atividade, alm dos conceitos iniciais que podem ser trabalhados, tambm
podero ser trabalhados os contedos da Primeira e Segunda Lei de Mendel como,
tambm, o conceito de alelos mltiplos.

Materiais Necessrios:
Cartolina;
Papel carto colorido;
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 Giz de cera;
Lpis de cor;
Caneta de ponta porosa colorida;
Cola;
Tesoura;
Barbante;
Esponja de ao.

A avaliao dos alunos ocorre em duas etapas. A primeira etapa montagem

do Senhor e da Senhora Batata bem como seus descendentes, nesse momento os
alunos precisam indicar as caractersticas dos organismos e relacion-las com os
vocbulos e conceitos (os alunos precisam elaborar legendas com os conceitos). Na
segunda etapa, os alunos precisam explicar os processos que envolvem a
transmisso das caractersticas da gerao F1 para a gerao F2 e F3, nessa etapa
o enfoque das explicaes dos alunos deve ter maior nfase sobre a transmisso
dos alelos ao longo das geraes.

DISCUSSO
Esta atividade foi desenvolvida com estudantes do Ensino Mdio de
uma Escola Estadual do Paran. Apresentaremos algumas consideraes e uma
breve discusso sobre essa proposta.
A aplicao desta atividade mostrou-se bastante eficiente em relao ao
objetivo de aplicar os conceitos de Gentica, compreenso de hereditariedade, bem
como a facilidade dos alunos em resolver determinados problemas de Gentica. Ao
terem que relacionar as caractersticas do fentipo como os diferentes alelos que
compem o gentipo, os alunos conseguiram refletir sobre essa relao.
Outro aspecto relevante sobre essa proposta o motivao para estimular a
criatividade dos alunos na construo do Senhor e da Senhora Batata. Hoje o maior
desafio dos educadores competir com as tecnologias existentes no mundo e que
esto ao alcance dos alunos de uma forma muito fcil. Com os atrativos das
tecnologias, as atividades em sala tornam-se cada vez menos interessantes para os
alunos. Assim, as propostas que privilegiem aprendizagem por meio de atividades

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que estimulem a participao dos alunos caracterizam-se como aliadas aos
processos de ensino.
Por meio da experincia da implementao dessa proposta com os alunos do
Ensino Mdio consideramos que os resultados ultrapassaram a expectativa, pois
alm de atingir os objetivos iniciais de contextualizar os conceitos de Gentica,
fazendo relao destes novos conhecimentos com os conhecimentos subsunores
destes alunos pode-se, tambm, mostrar a relao com sua vida cotidiana
explicando os conceitos de herana gentica de forma concreta.
Durante a aplicao da atividade vale ressaltar que muitos questionamentos
foram levantados pelos alunos, relataremos alguns aspectos observados pelos
alunos quanto a elaborao deste trabalho. Uma das dificuldades dos alunos foi em
compreender que indivduos podem ser homozigotos com genes recessivos e
dominantes, em diferentes caractersticas, e ficaram muito inseguros quanto a
utilizao letras diferentes dos padres (AA, Aa, e aa por outras como BB, Bb, e bb,
ou outra qualquer).
Deste modo, foram orientados quanto a utilizao de letras para determinao
das caractersticas utilizadas pelas iniciais destas caractersticas, como por exemplo,
B para a boca, N para o nariz, T para a altura, C para cabelo e assim por diante.
Quando comearam a confeccionar os primeiros esboos da gerao F1,
para posterior a montagem dos mesmos, a criatividade dos mesmos foi longe,
inclusive com a utilizao de etnias diversas e a miscigenao entre as populaes,
alguns alunos inclusive criaram modelos com albinismo.
Na elaborao e na confeco dos modelos tambm surgiram dvidas
relacionadas a probabilidade, principalmente estabelecer F2 e F3, com prole de
gmeos univitelinos e bivitelinos, e irmos. Deste modo, tambm houve a
necessidade de se recordar conceitos relacionados a gametas e fecundao.
Os alunos se mostraram muito receptivos metodologia, envolvendo-se de
maneira ativa e entusiasmada diante da proposta de atividade. Aps as orientaes,
os alunos realizaram inmeros cruzamentos entres as linhagens, por ser divertirem
realizar a aprendizagem de maneira ldica, levantando vrias situaes de seu
cotidiano relacionando aos conceitos aprendidos mostrando de forma clara que
estavam criando significados aos novos conhecimentos. Por fim, consideramos que
a antropomorfizao do Senhor e Senhora Batata no se caracterizou como um
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problema uma vez que o objetivo desta proposta era o de gerar a percepo dos
alunos sobre caractersticas de gentipos e fentipos de organismos, facilitando de
maneira ldica a construo desses conhecimentos.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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ANEXOS:

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375