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Fundamentacin
La importancia de la tradicin lingstica de nuestros pueblos originarios se arraiga a travs de
sus leyendas y costumbres, y all radica un punto importante para situar a los estudiantes en la
pertenencia a las propias races.
Este tipo de proyecto en la escuela fomenta la capacidad creativa de los nios/as, despierta su
imaginacin y su bsqueda de respuestas nuevas, y los sita frente a un pasado que ha dejado sus
huellas en el presente, y puede inspirarlos en sus pasos futuros.
Propsitos didcticos
Usar la escritura para registrar informacin sobre lo que leen y hacer notas que se puedan
reutilizar en las comparaciones: chas de libros, cuadros comparativos.
Conocer y utilizar distintos recursos grcos para editar los textos: sangras, tipografa, espacio
del texto en la pgina, lugar de las imgenes, ttulos.
Contenidos
Compartir la lectura, la escucha, los comentarios y los efectos de las leyendas con otros.
Consultar con otros mientras se escribe y/o leerles o pedirles que lean lo que se ha escrito.
Consultar diferentes materiales de lectura.
Revisar el propio texto mientras se est escribiendo. Revisar las distintas versiones de lo
que se est redactando hasta alcanzar un texto que se considere bien escrito.
Elaborar textos escritos a partir de los conocimientos adquiridos, para ser ledos por otros.
Situaciones de enseanza
Tomar notas.
Situaciones de aprendizaje
Presentacin de la propuesta.
Momentos de lectura del maestro.
Planificacin ulica N 1
Primera clase: Nuestras leyendas
Los seres humanos sentimos miedo ante un montn de situaciones, algunas reales y otras
imaginarias. Ante el miedo, a cada uno le pasan cosas distintas:
Sentimos la necesidad de huir, de enfrentarlo, de taparnos los ojos y los odos, de meternos debajo
de las frazadas o de buscar a alguien que nos proteja. Otra forma de enfrentar nuestros miedos es
expresarlos con palabras e imgenes. Y tal vez por eso, hombres y mujeres cuentan leyendas,
escriben cuentos y novelas, filman pelculas y pintan cuadros en los que el miedo tiene su lugar.
Alguna vez han escuchado alguna historia de su pueblo que les haya causado miedo?
Los personajes que aparecen en estas historias son reales? En qu poca suceden estas
historias?
Hay muchos tipos de leyendas. Algunas nos dan miedo. Otras tratan de explicar el origen de una
flor, de un animal o de un ro. Tambin hay leyendas que cuentan las aventuras de un hroe. A
medida que se van contando, las historias y los personajes pueden ir cambiando: cada persona
que las conoce les agrega un detalle, un color, un aroma; les cambia algn personaje, un paisaje o
un final.
La siguiente leyenda se trata de una joven vestida de blanco, surge de las vivencias y de la
imaginacin de la gente. An hoy se siguen contando historias que tienen como protagonistas a
esos seres misteriosos.
.
De acuerdo a lo ledo en la leyenda La dama de blanco responde lo siguiente:
Para finalizar la clase se socializan las realizadas por los alumnos y se les
comenta que la clase siguiente realizarn una visita la biblioteca del
establecimiento en busca de ms leyendas.
Planificacin ulica N 2
Se lleva a los alumnos a la biblioteca, se les aclarar que lo que haremos es buscar diferentes
tipos de leyendas. Se les pide que escojan una que les guste y que la lean para luego contarles a
sus compaeros, pueden realizar anotaciones sobre los datos ms relevantes.
Luego de realizar la lectura se volver al aula donde los alumnos debern escribir en sus
cuadernos lo que se acuerdan de la leyenda que leyeron.
Se realiza una puesta en comn y se pedir como tarea para la casa que le pregunte a algn
familiar si conocen una leyenda similar a La dama de blanco. Que la redacten en sus
computadoras y la ilustren para luego armar entre todos una carpeta con las diferentes versiones y
poder dejarla en biblioteca, con el fin de que puedan ser ledas por la comunidad.
Planificacin ulica N 3
Para comenzar la tercera clase cada alumno leer la leyenda que redact y mostrar su dibujo.
Luego se realizar una puesta en comn en donde la docente realizar algunas preguntas e ir
anotando en el pizarrn los datos brindados por los alumnos segn sus respuestas:
Segn los diferentes tipos de relatos que han obtenido sobre la misma leyenda:
-Hay personajes que se repiten? Lugares? Sensaciones? Emociones?
-Qu diferencias encuentran entre los relatos?
De esta manera se reflexionar sobre los aspectos caractersticos de la leyenda, ya que la misma
permite la existencia de diferentes versiones o relatos transmitidos por va oral dentro de una
cultura de generacin en generacin.
Vocabulario:
Tup: Dios bueno.
Ibaga: Cielo.
Era: Miel.
Yetap: Tijera.
Anga: Alma.
Jhuguay: Cola.
Jhuguay-Yetap: Tijereta
Referencias
La tijereta es un pjaro notable por su largusima cola compuesta por seis pares de plumas,
siendo las ms largas las laterales, que son las que le dan la forma caracterstica.
El plumaje, de la cabeza y el lomo, es negro, mientras que el de la garganta, el pecho y el
vientre, es blanco plateado.
Las plumas de la cabeza, en su parte ms inferior, donde se insertan a la piel, tienen una
coloracin amarilla que nicamente llega a verse cuando las eriza, lo que no sucede con
frecuencia.
El nido de la tijereta es circular, hecho con hojas secas y muchas veces con flores de cardo.
Su vuelo, realzado por la larga cola que mueve con gracia, es sostenido, sereno y muy elegante.
Se alimenta de gusanos, granos, frutas y algunos vegetales.
Tiene muchas caractersticas parecidas a la golondrina. Como esta ave, llega en primavera, para
buscar en invierno los climas templados.
Los guaranes la llaman jhuguay-yetap (jhuguay: cola; yetap: tijera).
Se organizara a los alumnos en forma de semicrculo alrededor de la maestra la cual leera en voz
alta la leyenda. Puede ocurrir que durante la escucha los alumnos no comprenbdan el significadon
de algunas palabras por lo cual se realizaran pausas en donde se explicaran las mismas. Luego
se les realizara una puesta en comn y se les preguntara:
En relacin a las dems leyenda que hemos relatado anteriormente (la dama de blanco y sus
diferentes versiones):
De esta manera se reflexionara acerca de los diferentes tipos de leyendas que existen ya que
no solo encontramos aquellas que nos causan miedo, sino que tambin hay otras que pueden
explicar el origen de un animal, como en este caso.
Planificacin ulica N4
Tpico: hipernimos e hipnimos
Meta:
Desarrollo:
Luego de los comentarios de los alumnos se les pedir que copien del pizarrn la fecha y el tema
del da en sus carpetas:
Fecha:
Hipernimos e hipnimos
_ Marca con color en la leyenda la dama de blanco palabras que asocien con el miedo.
Finalizada la actividad se realizar una puesta en comn para comparar las palabras elegidas con
las de sus compaeros, si son las mismas o son distintas y cuales son las razones de esta
decisin.
Aquellas palabras que engloban a otras y que comparten un rasgo en comn se las
llama hipernimos; y cada una de esas palabras incluidas recibe el nombre de hipnimo. Por
ejemplo: flor es un hipernimo que incluye a los hipnimos violeta, margarita, rosa, clavel.
Se escribir en el pizarrn la definicin de hipernimos e hipnimos, luego los alumnos debern
copiarla en sus carpetas.
c) Escribe dos oraciones, en cada una de las cuales te refieras de dos maneras diferentes a un
mismo elemento. Puedes utilizar la lista de palabras anterior. Por ejemplo:
Al finalizar se realizar una puesta en comn para revisar entre todos las actividades.
Planificacin ulica N5
Tpico: familia de palabras; prefijos y sufijos
Meta: reflexionar sobre el significado y la ortografa de las palabras para reconocer diferentes
formas de ampliar el vocabulario.
Desarrollo de la clase:
Se les presentara a los alumnos el tema del da y se les comentara que seguiremos trabajando con
la leyenda de la dama de blanco y las sensaciones que la misma puede haber causado en
nosotros al leerla. Se les repartir la siguiente actividad para que realicen en grupos de a dos:
- Completa el crucigrama:
5 TERROR AZO
A qu se debe?
De esta manera los alumnos podrn reconocer que hay una parte en la palabra que siempre se
mantiene pero que hay otras que cambian no solo la forma de la palabra sino tambien su
significado.
Se les preguntara si conocen otras palabras que pertenezcan a la familia de palabras de terror y se
anotara en el pizarrn. Se les explicar que aquellas partes que se agregan a la palabra se llaman
prefijos y sufijos y entre todos podremos inferir que significado tiene cada una de ellas y las iremos
anotando en el pizarrn.
Se podrn reconocer que hay palabras que no aparecen en el diccionario pero que con ciertas
terminaciones le dan caractersticas aumentativas o diminutivas.
Al finalizar la docente les escribir en el pizarrn con color las terminaciones azo, aza y ote, ota; les
ira diciendo algunas oraciones resaltando las palabras a las que debern agregarles el
aumentativo correspondiente, por ejemplo:
Martin comi una gran manzana
Un indiecito travieso
Huampi era un indiecito que viva en la provincia de San Juan. Era un pequeo travieso y
descuidado, que corra por los valles calchaques, sin importarle de los animalitos y rboles
que all vivan.
Le gustaba arrojar piedritas al agua y como lo haca en forma violenta, muchas veces
golpeaba a los animales que por all pasaban.
- Alguien tiene que detener a este nio! decan las vizcachas y quirquinchos,
sacudindose las piedritas que quedaban en sus lomos.
- Dmelo a m! Ya casi no tengo plumas. Me da cada susto que casi estoy calvo agreg un
and.
Los padres de Huampi se esforzaban para que su hijito aprendiese a cuidar todo lo que lo
rodeaba, pero el pequeo era muy desobediente y no modificaba su comportamiento.
Cansado que el indiecito destruyera la naturaleza a cada paso que daba, el cacique de la
tribu decidi hablar con la india ms anciana y sabia de la regin.
Pachamama, as se llamaba la abuelita, era tan viejita que pareca que siempre haba
habitado el suelo sanjuanino.
La ancianita respetaba y amaba mucho a la naturaleza y en cierto modo, representaba para
todos los indios a la tierra misma: era generosa, simple y buena.
- Ya le daremos una leccin a ese pequeo. Aprender a respetar a la tierra y a todas las
criaturas que en ella viven dijo la Pachamama.
Un viento clido sopl entonces y despein su blanca cabellera, lo que le dio a la abuelita
una gran idea.
- Necesito ayuda dijo la Pachamama al viento Zonda que haba escuchado las palabras de
la anciana -puedes colaborar conmigo para que este indiecito travieso deje de daar a la
naturaleza y molestar a la gente?
La tarde siguiente, el viento baj de la montaa y al ver a Huampi tomar una piedrita para
arrojarla, sopl con toda su fuerza, desviando as su recorrido El nio volvi a intentarlo y
el picarn zonda una y otra vez, desvi cada piedrita.
Dndose cuenta que no tena suerte, Huampi decidi intentar con las uvas de la vid, pero
cada vez que trataba de tomar una, el viento soplaba tan fuerte que haca que las ramas
escaparan de sus manitos.
El pequeo se dio cuenta que algo estaba ocurriendo. Cada vez que intentaba hacer algo
que no era correcto, el clido viento rozaba su carita y se escuchaba un silbido que pareca
decir prtate bien indiecito travieso. As el indiecito nunca ms pudo golpear y molestar a
las criaturas que all vivan.
1. Cambiar las palabras que estn en color rojo por otras que se le parezcan.
Las palabras son sinnimos, cuando poseen significados muy parecidos, pero se
escriben de manera distinta.
3. Huampi era un indiecito que viva en la provincia de San Juan. Era un pequeo
travieso y descuidado, que corra por los valles calchaques, sin importarle los
animalitos y rboles que all vivan.
Le gustaba arrojar piedritas al agua y como lo haca en forma violenta, muchas
veces golpeaba a los animales que por all pasaban
Los padres de Huampi se esforzaban para que su hijito aprendiese a cuidar todo
lo que lo rodeaba, pero el pequeo era muy desobediente y no modificaba su
comportamiento.
Meta: reconocer adjetivos para comprender que son palabras que nos permiten
enunciar cualidades.
Para finalizar la clase, se realizar una puesta en comn sobre el trabajo realizado
por los alumnos.
Clase 8:sustantivos
Clase 9:
Meta: identificar diferentes tipos de leyenda para crear un texto y reflexionar acerca de la escritura.
Desarrollo: se les recordara a los alumnos los diferentes tipos de leyenda que hemos trabajado, las
que pudieron encontrar en biblioteca y las que les comentaron sus familiares, entre todos entonces
construiremos el concepto que caracteriza a estos tipos de texto y se anotaran las sugerencias en
el pizarrn, como por ejemplo:
Son sucesos que sucedieron hace mucho tiempo pero siguen vivos en el relato de los pueblos,
Luego se les repartir diferentes imgenes como las siguientes y en base a ellas se les propondr
que ellos mismos escriban su propia leyenda o que realicen una versin diferente de alguna que
les haya gustado para luego compartirla entre todos:
imgenes