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Resumen
El objetivo fundamental de esta investigacin consisti en presentar las inferen-
cias como estrategia para el logro de la comprensin del cuento venezolano en nios
y nias de 6to. grado, considerando las operaciones cognitivas que caracterizan a los
alumnos en este nivel. La fundamentacin terica se sustenta en los planteamientos
de Peronard, Gmez, Parodi y Nez (1997) y Viramonte (2000). El tipo de investiga-
cin es de carcter descriptivo con un diseo transaccional, puesto que la informacin
se recopil en un solo momento y tiempo nico. Se aplic como instrumento la lectura
de un cuento venezolano, luego se les pidi a los estudiantes que contestaran seis pre-
guntas abiertas. La muestra estuvo representada por 40 estudiantes de la U.E. Lcdo.
Hctor Hidalgo de la ciudad de Maracaibo. El anlisis permiti determinar que los
alumnos realizaron inferencias a partir del texto y de los conocimientos previos que
posean acerca del tema. Por otra parte, se evidenci que los estudiantes realizaron
una conexin lxica entre palabras desconocidas para ellos y el significado de stas en
el texto. Asimismo lograron realizar inferencias macroestructurales a partir de la idea
global. Ante estos resultados obtenidos se recomienda el uso de las inferencias para
el logro de la comprensin de textos narrativos como el cuento.
Rsum
Lobjectif fondamental de cette recherche a t celui de prsenter les infren-
ces en tant que stratgies afin datteindre la comprhension du conte vnzulien,
chez des enfants de la 6me anne de lcole primaire, tenant compte des oprations
cognitives des apprenants ce niveau du processus dapprentissage. La base thori-
que est fonde sur les postulats de Peronard, Gmez, Parodi et Nuez (1997) et Vira-
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monte (2000). Le type de recherche est caractre descriptif, avec un dessin transac-
tionnel car linformation a t prise en un seul moment. Linstrument appliqu a t la
lecture dun conte vnzulien; ensuite, les tudiants ont d rpondre six questions
ouvertes. La population a t conforme par 40 etudiants de lUnit ducative Lic.
Hector Hidalgo de la Ville de Maracaibo. Lanalyse a permis de dterminer que les
apprenants ont t capables de faire des infrences partir du texte et des connaissan-
ces pralables quils avaient autour du thme. Dautre part, on a pu mettre en vidence
quils pouvaient faire une conexion lexicale entre des mots inconnus et leur sens dans
le texte. Par ailleurs, ils ont t en mesure de faire des infrences macro-structurales
partir de lidee globale. Face ces rsultats, il est conseill dutiliser des infrences
pour atteindre la comprhension des textes narratifs tels que le conte.
Mots-cls: infrences, stratgies linguistiques-cognitives, conte vnzulien, com-
prhension lectrice.
Introduccin
Durante los ltimos aos, la escuela ha centrado su labor en transmitir conoci-
mientos y se lee ante una exigencia escolar, difcilmente por placer.
Esta realidad se fundamenta en la necesidad de producir cambios en la di-
dctica tradicional de la lectura y la escritura, por una didctica que contribuya a la
formacin de nios lectores basada en un enfoque lingstico-cognitivo, creando las
condiciones para que el nio poco a poco se introduzca en el maravilloso mundo de
los libros, a travs del poder encantador de los cuentos y la palabra potica.
Uno de los problemas en el rea de la enseanza de la lengua materna que se
han planteado los docentes ha sido la escasa competencia gramatical, lexical y dis-
cursiva, de all la gran dificultad que presentan los estudiantes de todos los niveles
educativos para comprender y producir cualquier tipologa textual, puesto que care-
cen de las herramientas necesarias para desarrollar dichos procesos. Estos problemas
que se presentan cotidianamente en las aulas de clases y que el docente debe enfren-
tar se deben fundamentalmente a factores como:
Los estudiantes carecen de herramientas cognitivas que les permitan lograr el
desarrollo de habilidades de comprensin lectora y produccin escrita. Esto lleva a
la no identificacin de los diferentes tipos de estructuras que pueden presentarse en
un texto.
La incidencia de los medios de comunicacin y del lenguaje digital como entes
transformadores y deformadores de nuestra lengua.
Por tales razones, la investigacin se centra en desarrollar estrategias lings-
tico-cognitivas para la comprensin del texto narrativo basadas en el desarrollo de
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las inferencias, por cuanto el uso de los procesos cognitivos: memoria, atencin y
percepcin, permiten al estudiante la activacin de los conocimientos previos, as
como el desarrollo de los diferentes tipos de memoria: operativa, a corto y a largo
plazo (Fuenmayor, 2007).
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Objetivo General
Proponer las inferencias como estrategia para el logro de la comprensin
del cuento venezolano.
Objetivos Especficos
Diagnosticar el nivel de comprensin lectora que presentan los nios y ni-
as de 6 grado de la E.B.N. Lcdo. Hctor Hidalgo.
Describir las estrategias utilizadas por los nios y nias de 6to. grado para
comprender un texto escrito.
Analizar cmo los estudiantes desarrollan los diferentes tipos de inferencias
para comprender el cuento venezolano.
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Entre los aspectos que se incluyen en el Currculo Bsico Nacional con res-
pecto a la enseanza de la comprensin de textos en el sexto grado, se encuentran
los siguientes:
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En lo que respecta al texto, es una unidad compleja, puesto que para definirlo o
determinarlo hay que considerar las diferentes perspectivas que puedan hallarse. De
acuerdo con lvarez (2001: 11), algunas de stas son: a) fenmeno de comunica-
cin con autonoma y clausura semntica; b) conjunto no limitado de frases dotadas
de coherencia, sentido y completez; c) producto conexo, cohesivo y coherente; d)
estructura secuencial fundamentalmente heterognea; e) acto semitico con carcter
holstico; f) configuracin de diversos mdulos o subsistemas en constante interac-
cin.
Por otra parte, el texto escrito ha sido definido como un complejo tejido, como
una unidad lingstica, en la cual todos sus componentes se encuentran interrelacio-
nados con los diferentes mecanismos de cohesin y estrategias que utiliza el escritor
para lograr el sentido global. Adems de ello el texto se caracteriza por ser de carc-
ter social, comunicativo y pragmtico, puesto que en l actan una serie de factores y
elementos inherentes al contexto que rodea al individuo, as como tambin todo texto
posee una intencin implcita que debe ser descifrada por el lector.
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Coll, Julio Garmendia, entre otros, por cuanto a travs de sus cuentos establecieron la
vinculacin entre ficcin y realidad , as como la posibilidad de generar en el hombre
venezolano una actitud crtica y reflexiva ante la realidad que le rodea.
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6.- Metodologa
Esta investigacin es de carcter descriptivo con un diseo transaccional, ya
que la informacin se recopil en un solo momento o tiempo nico. La muestra es-
tuvo constituida por 40 estudiantes de la E.B.N. Lcdo. Hctor Hidalgo, situada en
la ciudad de Maracaibo.
El corpus analizado estuvo constituido por 22 respuestas que se agruparon de
acuerdo con el modelo de estrategias inferenciales propuesto por Peronard y otros
(1997) y Viramonte (2000).
Para lograr los objetivos planteados en la investigacin se aplic un ejercicio
de lectura con la finalidad de realizar una diagnosis para determinar los niveles de
comprensin lectora en la cual se encontraban los estudiantes. En vista de los resul-
tados arrojados se determin la carencia de estrategias inferenciales por parte de los
alumnos para comprender el texto narrativo proporcionado, de modo que a partir de
este resultado se disearon una serie de estrategias lingstico-cognitivas basadas en
las inferencias para la interpretacin textual del cuento venezolano, fundamentadas en
los tipos de inferencias propuestas por Peronard y otros (1997), y Viramonte (2000).
Luego de aplicados y corregidos una serie de ejercicios (en diferentes das y
momentos) de lecturas seleccionadas de cuentos venezolanos en los cuales los estu-
diantes deban emplear diferentes tipos de inferencias para demostrar la comprensin
de stos, se les solicit, posterior a ello, la lectura del cuento El diente roto para
que respondieran a una serie de preguntas abiertas y de esta manera demostraran la
comprensin del cuento, empleando como estrategia el proceso inferencial desarro-
llado y adquirido en los ejercicios realizados en las diferentes actividades.
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