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Habilidades del
Pensamiento
Analtico, Lgico y
Crtico
SECUNDARIA
COLEGIO DEL VALLE
JULIO AGOSTO
2014
Facilitador
Mtra. Mara Fernanda Vzquez Mndez Martnez
El maestro deja una huella para la
eternidad; nunca puede decir cuando se
detiene su influencia."
Henry Adams
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BIENVENIDOS!
El arte supremo del maestro
es despertar el placer
de la expresin creativa
y el conocimiento.
Albert Einstein
El participante:
- Conoce, analiza y hace una crtica constructiva sobre los postulados
bsicos de la Teora del Desarrollo Cognoscitivo y sus aplicaciones en el
aprendizaje.
- Conoce, analiza y promueve el desarrollo de las habilidades del
pensamiento (Analticas, Lgicas y Crticas).
- Promueve diferentes estrategias para desarrollar en pensamiento
analtico, lgico y crtico de sus alumnos.
- Conoce las funciones cognitivas y analiza diferentes teoras para corregir
dichas funciones con la finalidad de optimizar su funcionamiento.
- Conoce su propio estilo de enseanza y desarrolla estrategias didcticas
dirigidas a diferentes estilos de aprendizaje
- Utiliza diversas herramientas didcticas basadas en la innovacin, as
como diferentes estrategias didcticas para mejorar su desempeo
docente.
- Conoce las caractersticas de las evaluaciones mundiales tipo PISA para
lograr desarrollar en sus alumnos las habilidades del pensamiento
necesarias para participar en este tipo de evaluaciones.
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CONTENIDOS TEMTICOS:
Piaget y Vygotsky
Inteligencia y pensamiento
4. Funciones cognitivas
Reuven Feuerstein
5. Solucin de Problemas
Robert Sternberg
Mtodo MOI
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FECHAS Y HORARIOS:
Horario: 9 14 hrs.
SISTEMA DE EVALUACIN:
10% Participacin
PROYECTO FINAL:
6 equipos
40 mins.
El maestro deja una huella para la eternidad; nunca puede decir cuando se
detiene su influencia.
Henriqueta Lisboa
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YO SOY
Yo soy
Mi clase es
Los temas de mi materia que puedo compartir con otras materias son
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Postulados bsicos de la Teora del Desarrollo Cognoscitivo y sus
aplicaciones en el aprendizaje
Qu es el desarrollo cognitivo?
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TEORAS DEL DESARROLLO COGNITIVO
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TEORA PSICOGENTICA CONSTRUCTIVISTA
J. Piaget
El funcionamiento intelectual
Los estadios
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TEORA SOCIOCULTURAL
L. Vygotsky
MEDIACIN FUNCIONES
MENTALES
HERRAMIENTAS HABILIDADES
DEL PSICOLGICAS
PENSAMIENTO
ZONA DE
DESARROLLO
PRXIMO
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PIAGET vs VYGOTSKY
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LA DIDCTICA, EL CONSTRUCTIVISMO Y SU APLICACIN EN EL AULA
Qu es la didctica?
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Qu es el constructivismo?
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HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
Las habilidades del pensamiento refieren a los procesos que permiten obtener
informacin precisa y ordenada de las caractersticas de un objeto a travs de
la observacin y de la cual parte el desarrollo de habilidades ms complejas.
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Ejercicio:
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INTELIGENCIA
Ejercicio:
Discute con tus compaeros de equipo las caractersticas que consideren son
las que deban tener las personas de acuerdo con su nivel intelectual. Anoten
sus ideas en el cuadro siguiente:
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Ejercicio:
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PROGRAMA DE DESARROLLO DE HABILIDADES DEL
PENSAMIENTO (ITESM)
Aprender a pensar
o Planifica y decide
o Comunicacin e interaccin
o Creatividad
o Informacin y pistas
o Patrones de pensamiento
Inteligencia
o Razonamiento verbal
o Solucin de problemas
o Toma de decisiones
o Pensamiento inventivo
o Metacomponentes
o Componentes de ejecucin
o Inteligencia prctica
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HABILIDADES ANALTICAS DEL PENSAMIENTO (HAP)
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Autobservacin
Juicio personal
Inferencia
Anlisis lgico y conceptual
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HABILIDADES LGICAS DEL PENSAMIENTO (HLP)
Ejercicio:
Elas miente los mircoles, jueves y viernes y dice la verdad el resto de los das
de la semana mientras que Andrea miente los domingos, lunes y martes pero
dice la verdad el resto de la semana. Si ambos exclaman maana es un da en
el que yo miento Qu da de la semana ser maana? __________________
Une los nueve puntos nicamente con 3 lneas, sin despegar el lpiz del papel.
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HABILIDADES CRTICAS DEL PENSAMIENTO (HCP)
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CMO DESARROLLAR EL PENSAMIENTO ANALTICO, LGICO Y
CRTICO?
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FUNCIONES COGNITIVAS
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REUVEN FEUERSTEIN (1921 2014)
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ESTILOS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE
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Qu factores condicionan el aprendizaje de un alumno?
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TABULACIN DE ESTILOS DE ENSEANZA
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CUESTIONARIO DE ESTILOS DE APRENDIZAJE
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18.Cuando poseo cualquier informacin, trato de interpretarlo bien antes de
manifestar alguna conclusin.
19.Antes de hacer algo estudio con cuidado sus ventajas e inconvenientes.
20.Me crezco con el reto de hacer algo nuevo y diferente.
21.Casi siempre procuro ser coherente con mis criterios y sistemas de
valores. Tengo principios y los sigo.
22.Cuando hay una discusin no me gusta ir con rodeos.
23.Me disgusta implicarme afectivamente en mi ambiente de trabajo,
prefiero mantener relaciones distantes.
24.Me gustan ms las personas realistas y concretas que las tericas.
25.Me cuesta ser creativo, romper estructuras.
26.Me siento a gusto con personas espontneas y divertidas.
27.La mayora de las veces expreso abiertamente cmo me siento.
28.Me gusta analizar y dar vueltas a las cosas.
29.Me molesta que la gente no se tome en serio las cosas.
30.Me atrae experimentar y practicar las ltimas tcnicas y novedades.
31.Soy cauteloso a la hora de sacar conclusiones.
32.Prefiero contar con el mayor nmero de fuentes de informacin.
33.Tiendo a ser perfeccionista.
34.Prefiero or las opiniones de los dems antes de exponer la ma.
35.Me gusta afrontar la vida es espontneamente y no tener que planificar
todo previamente.
36.En las discusiones me gusta observar cmo actan los dems
participantes.
37.Me siento incmodo con las personas calladas y demasiado analticas.
38.Juzgo con frecuencia las ideas de los dems por su valor prctico.
39.Me agobia si me obligan a acelerar mucho el trabajo para cumplir un
plazo.
40.En las reuniones apoyo las ideas prcticas y realistas.
41.Es mejor gozar del momento presente que deleitarse pensando en el
pasado o en el futuro.
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42.Me molestan las personas que siempre desean apresurar las cosas.
43.Aporto ideas nuevas y espontneas en los grupos de discusin.
44.Pienso que son ms consistentes las decisiones fundamentadas en un
minuciosos anlisis que las basadas en la intuicin.
45.Detecto frecuentemente la inconsistencia y puntos dbiles en las
argumentaciones de los dems.
46.Creo que es preciso saltarse las normas muchas ms veces que
cumplirlas.
47.A menudo caigo en la cuenta de otras formas mejores y ms prcticas
de hacer las cosas.
48.En conjunto hablo ms que escucho.
49.Prefiero distanciarme de los hechos y observarlos desde otras
perspectivas.
50.Estoy convencido que debe imponerse la lgica y el razonamiento.
51.Me gusta buscar nuevas experiencias.
52.Me gusta experimentar y aplicar las cosas.
53.Pienso que debemos llegar pronto al grano, al meollo de los temas.
54.Siempre trato de conseguir conclusiones e ideas claras.
55.Prefiero discutir cuestiones concretas y no perder el tiempo con charlas
vacas.
56.Me impacienta cuando me dan explicaciones irrelevantes e incoherentes.
57.Compruebo antes si las cosas funcionan realmente.
58.Hago varios borradores antes de la reaccin definitiva de un trabajo.
59.Soy consciente de que en las discusiones ayudo a mantener a los dems
centrados en el tema, evitando divagaciones.
60.Observo que, con frecuencia soy uno de los ms objetivos y
desapasionados en las discusiones.
61.Cuando algo va mal, le quito importancia y trato de hacerlo mejor.
62.Rechazo ideas originales y espontneas si no las veo prcticas.
63.Me gusta sopesar diversas alternativas antes de tomar una decisin.
64.Con frecuencia mira hacia delante para prever el futuro.
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65.En los debates y discusiones prefiero desempear un papel secundario
antes que ser lder o el que ms participa.
66.Me molestan las personas que no actan con lgica.
67.Me resulta incmodo tener que planificar y prever las cosas.
68.Creo que el fin justifica los medios en muchos casos.
69.Suelo reflexionar sobre los asuntos y problemas.
70.El trabajar a consciencia me llena de satisfaccin y orgullo.
71.Ante los acontecimientos trato de descubrir los principios y teoras en
que se basan.
72.Con tal de conseguir el objetivo que pretendo soy capaz de herir
sentimientos ajenos.
73.No me importa hacer todo lo necesario para que sea efectivo mi trabajo.
74.Con frecuencia soy una de las personas que ms anima las fiestas.
75.Me aburro enseguida en el trabajo metdico y minucioso.
76.La gente con frecuencia cree que soy poco sensible a sus sentimientos.
77.Suelo dejarme llevar por mis intuiciones.
78.Si trabajo en grupo procuro que se siga un mtodo y un orden.
79.Con frecuencia me interesa averiguar lo que piensa la gente.
80.Esquivo los temas subjetivos, ambiguos y poco claros.
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TABULACIN DE ESTILOS DE APRENDIZAJE
I II III IV
ACTIVO REFLEXIVO TERICO PRAGMTICO
3 10 2 1
5 16 4 8
7 18 6 12
9 19 11 14
13 28 15 22
20 31 17 24
26 32 21 30
27 34 23 38
35 36 25 40
37 39 29 47
41 42 33 52
43 44 45 53
46 49 50 56
48 55 54 57
51 58 60 59
61 63 64 62
67 65 66 68
74 69 71 72
75 70 78 73
77 79 80 76
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ESTRATEGIAS COGNITIVAS
Ejercicio:
Lee las siguientes tres explicaciones de estrategias cognitivas y despus de
analizarlas detenidamente, escribe tu conclusin.
I.
Las estrategias cognitivas son conductas u operaciones mentales.
Es lo que el alumno realiza en el momento de aprender y que est relacionado
con una meta.
Son conductas observables (directa o indirectamente) durante el proceso de
aprendizaje, el cual est compuesto de lo siguiente:
- Sensibilizacin: motivacin, emocin y actitudes
- Atencin
- Adquisicin: comprensin, retencin y transformacin
- Personalizacin y control
- Recuperacin
- Generalizacin
- Evaluacin
II.
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que lee y, por otro, nuevas reglas y nuevos patrones lingsticos. En ambos
casos la mente del aprendiente realiza una actividad y experimenta unos
procesos muy similares de procesamiento y almacenamiento de la informacin
obtenida; adems, en el primer caso, la aplicacin de estrategias cognitivas se
combi na eficazmente con la de estrategias comunicativas. R. Oxford (1990)
seala que las estrategias cognitivas siendo muy diversas, comparten todas
una misma funcin: la manipulacin de la lengua meta, o su transformacin,
por parte del aprendiente.
III.
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Las estrategias de enseanza, segn el momento en que son
introducidas en el proceso enseanza-aprendizaje, se clasifican en:
Tu conclusin
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HERRAMIENTAS DIDCTICAS
Mapas conceptuales
Paradigma de procesos de M.A. De Snchez
UVE de Gowin
Niveles de lectura de Donna Kabalen
mbito de flujo de Edward de Bono
Aprendizaje basado en problemas
Innovacin
Estrategias centradas en el alumno
Estrategias centradas en el docente
Estrategias centradas en el proceso y/o mediaciones didcticas
Estrategias centradas en el objeto de conocimiento
Mtodo MOI
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MTODO MOI
Ejercicio:
Elabora un mapa conceptual en donde se describan tus principales apegos.
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EVALUACIONES INTERNACIONALES TIPO PISA
EVALUACIN PISA
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principales, pero tambin buscar profundizar su introspeccin sobre las
evaluaciones venideras. Har esto mediante el desarrollo de mejores formas
de seguimiento del progreso de los alumnos, haciendo posibles comparaciones
ms precisas entre el rendimiento y la instruccin, y haciendo uso de
evaluaciones informatizadas. Estas innovaciones sern exploradas inicialmente
como componentes suplementarios y opcionales de PISA, pero que sern
integradas al ncleo del programa en aquellos casos en que se considere
apropiado.
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Evaluacin tipo PISA (Espaol 2- Santillana)
www.inehrm.gob.mx/archivos/diasdemexico/
files/np_imparcial_10_09_161.pdf
(consulta: 8 marzo de 2013)
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1. Reescribe la crnica remplazando las cuatro frases del recuadro por frases
que t usaras para decir lo mismo ( puedes apoyarte en las definiciones del
glosario para algunas palabras o usar un diccionario)
GLOSARIO
Reprter. Una forma calcada del ingls equivalente a reportero
Inusitado. Algo que nunca antes haba ocurrido
vida. Ansiosa, impaciente
Soberbio. Grandioso, magnfico
Aglomerar. Amontonar
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2. De acuerdo con la crnica anterior, marca con una X si las frases son
verdaderas o falsas.
Verdadero Falso
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CARTA PODER
OTORGANTE ACEPTANTE
Elmer Medoza Ivo Eduardo Lizalde Ivo
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TESTIGOS
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1. La carta anterior carece del grado de formalidad necesario para el trmite
solicitado.
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GRACIAS POR TU PARTICIPACIN
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BIBLIOGRAFA
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