Sujeto, pedagoga e investigacin
en los doctorados en educacin en Colombia.
Una aproximacin diagnstica
Editorial Bonaventuriana
Ao: 2014
Autoras: Claudia del Pilar Vlez de la Calle,
Adelina Pea y Reina Saldaa Duque.
Nmero de pginas: 120
Por: Jean Nikola Cudina
Referencia formato APA: Cudina, J. N. (2015). Resea del libro Sujeto pedagoga e investigacin en los doctorados en educacin en Colombia.
Una aproximacin diagnostica, de C. Velez de la Calle., A. Pea & R. Saldaa. Revista Cientfica Guillermo de Ockham, 13(1), 143-146.
En este libro, la doctora en filosofa y ciencias de la
educacin Claudia del Pilar Vlez de la Calle, junto con
las profesoras Adelina Pea y Reina Saldaa, llevan a cabo
el desarrollo de una aproximacin diagnstica de las ten-
dencias que han caracterizado las prcticas de formacin
doctoral en educacin en Colombia en los ltimos diez
aos (2000-2010). Este estudio se centr en tres categoras
de anlisis que obligan a reflexionar no solo acerca del
proceso que rige las prcticas de formacin doctoral en
educacin del pas, sino tambin sobre la educacin en
los diferentes escenarios de formacin. Estas categoras de
anlisis aluden al sujeto de la educacin contempornea,
la formacin avanzada y la investigacin instituida e
instituyente. El estudio cont con la revisin y el anlisis
documental en tres tipos de documentos que subyacen a
materiales tericos, legales e institucionales y reflejan un
panorama en funcin de las pertinencias, determinaciones
y relevancias que emergen, surgen y moldean la educacin
de nuestros tiempos, para comprender el desenvolvimien-
to de un sujeto de la educacin contempornea.
El sujeto de la educacin contempornea
Hablar de un sujeto de la educacin contempornea
implica reflexionar sobre las transformaciones que acae-
cidas en el mundo con el auge de las nuevas tecnologas,
las cuales ponen en evidencia un escenario en continuo
cambio. Tres son los trayectos que aseguran Vlez de la
Calle, Pea y Saldaa un sujeto de la educacin recorre y
en este proceso lo estructuran. El primer trayecto alude a
las dinmicas constitutivas de la sociedad y la universidad.
Ambas dinmicas se encuentran unidas por una estrecha
This work is licensed under CC BY-NC-ND Revista Cientfica Guillermo de Ockham. Vol. 13, No. 1. Enero - junio de 2015 - ISSN: 1794-192X - pp. 143-146 143
relacin que patentiza una transicin en torno a lo que
sera el paso de una sociedad disciplinar a una sociedad de
control. El segundo trayecto hace referencia a las implica-
ciones que trae consigo una sociedad de conocimiento en
relacin con la formacin doctoral, en la medida en que
la produccin de conocimiento contribuye al desarrollo
social de la nacin. El tercer trayecto refleja lo que sera,
en esencia, un objetivo. Este objetivo reconoce los retos
a los que se enfrentan los procesos de formacin doctoral
frente a la constitucin de un sujeto pensante, crtico,
autnomo y doctorando, que trascienda la simple con-
cepcin de un sujeto/razn. Para cumplir este objetivo, las
investigadoras Vlez de la Calle, Pea y Saldaa apuestan
por el desarrollo de una triple reforma: pensamiento,
conocimiento, sensibilidad (p. 17). Estos trayectos, que
constituyen el atributo al sujeto de la educacin con-
tempornea, deben entenderse como un proceso que da
cuenta del continuo cambio que presenta la educacin, en
especial, aquellos que involucran las prcticas y procesos
de formacin doctoral.
Dinmicas constitutivas de la sociedad
y de la universidad
Este proceso condensa en gran medida un inquietante
panorama. La transicin entre una sociedad disciplinar y
una sociedad de control, exterioriza en un primer plano
el surgimiento de un nuevo sujeto de conocimiento que
se enmarca en un sistema econmico-poltico de orden
capitalista y es all donde, de manera jerrquica, opera la
estructura capitalista en funcin del sujeto que se ha de
producir. Las reflexiones de Foucault, Deleuze, Guattari,
Jean Nikola Cudina
Negri y Hardt sobre la sociedad de control, convergen
hacia una idea central: el control se da desde el interior.
Manipula la subjetividad humana para crear al sujeto
esperado y necesario a las estrategias de dominacin extensin y reproduccin de la maquinaria de poder y
del capitalismo; por ende, el sujeto actual es un sujeto
mutilado y desvinculado de su ser mismo y de los otros,
condicin que se constituye en una de las consecuencias
deshumanizadoras de esta poca.
Por lo tanto, somos testigos de un control social cen-
trado en el sujeto de conocimiento, para adecuar su
desenvolvimiento en una sociedad de conocimiento im-
pulsada, promovida e inducida por los intereses jerrquicos
de un sistema de gobierno. En ese sentido, se muestra de
manera explcita la relacin de poder que se ejerce sobre
el saber en funcin de lo que implica la produccin de
conocimiento en el plano de lo social. Tal como lo afir-
man las autoras, la disciplina sobre el cuerpo y la mente
tiene como finalidad la normalizacin, la regulacin y el
sometimiento del sujeto al sistema dominante (p. 22).
Sociedad de conocimiento
Las implicaciones de la sociedad de conocimiento
sobre la adecuacin de una formacin doctoral se fun-
damentan en dos aspectos: la lgica de produccin de
conocimiento en la sociedad de nuestros tiempos y las
demandas que se dan en torno a la produccin de cono-
cimiento. Las lgicas de produccin dentro de cualquier
sistema poltico-econmico de orden capitalista tienen
su origen en la lgica de consumo. Por ende, tenemos en
primera instancia una sociedad de consumo enmarcada
en el mundo del rpido acceso donde prima el desenvol-
vimiento del sujeto en el presente inmediato del aqu y el
ahora cuyo resultado es un sndrome consumista que
en palabras de Bauman (2007 citado en Vlez de la Calle,
Pea y Saldaa) es velocidad, exceso y desperdicio. Las
lgicas de consumo han traspasado los horizontes de la
educacin en funcin de la produccin de conocimiento,
permitindonos de esta manera asumir una perspectiva
crtica en torno al desarrollo de una educacin enmarcada
en una sociedad de control. Pues en la medida en que las
lgicas de produccin de conocimiento se instauran en
las lgicas de consumo, surge un saber que se convierte
en mercanca ante la demanda producida por los intereses
de un sistema econmico-poltico imperioso.
Las lgicas de consumo, caracterizadas en la sociedad
de nuestros tiempos como herramientas de control disci-
plinar y social, nos brindan la posibilidad de considerar
un polmico panorama en la medida en que permiten
144 Universidad de San Buenaventura, Cali - Colombia
evidenciar la constitucin de un sujeto de conocimiento
fichado en unos escenarios controlados. Es decir, el
campo universitario, en ltimas, se convierte en una
patentiza la puesta en servicio de las instituciones sociales
a las lgicas de control. Para las autoras, la estructura del
discurso universitario alienta la posibilidad de un saber
absoluto, de un puro saber sostenido por el imperativo
del significante amor de saber ms y ms; por lo tanto,
se condensa un panorama hegemnico que desencadena
efectos perjudiciales sobre la constitucin de un sujeto
de conocimiento y su desenvolvimiento como pensador
autnomo.
Desarrollo de una triple reforma
Ante este complejo panorama que da cuenta de la
constitucin de un sujeto de educacin contempornea,
surge un tercer momento que evidencia lo que sera, en
esencia, un reto de las prcticas educativas, en especial de
las prcticas de formacin doctoral, reto que implica la
constitucin de una triple reforma: pensamiento, cono-
cimiento, sensibilidad.
En primera instancia, se parte de la configuracin de
un sujeto; de ah que el fin ltimo de la universidad como
institucin no es construir un sujeto, pues este ya est
constituido y formado. El reto estriba en potencializar en
el sujeto de conocimiento la capacidad para reflexionar
y as rescatar su estatus de sujeto pensante, autnomo y
crtico. La sociedad de nuestros tiempos se caracteriza por
un mundo de vecindades inmediatas impulsadas por el
auge de las nuevas tecnologas, que nos permiten apreciar
nuevas formas de pensamiento.
Existe una estrecha relacin entre tiempo y pensamien-
to: cuanto mayor sean el tiempo y la dedicacin de pen-
samiento, mayor ser la capacidad de anlisis y reflexin.
Sin embargo, el sujeto de la educacin contempornea se
enmarca en la dimensin del rpido acceso a la informa-
cin, la comunicacin y al conocimiento, lo que entraa
un principio polmico en la medida en que la velocidad
limita la capacidad de reflexin. En ese sentido, Vlez de la
Calle, Pea y Saldaa aseguran que vale la pena plantear
bajo tales condiciones cmo se posibilita la construccin
de conocimiento, un conocimiento valido en el instante
de su emergencia pero obsoleto al poco tiempo, pues las
condiciones y requerimientos contextuales cambian y por
ende lo hace la demanda de conocimiento, especialmente
del relacionado con la ciencia y la tecnologa. (p. 27).
Lo anterior torna fundamental el surgimiento de una
 Sujeto pedagoga e investigacin en los doctorados en educacin en Colombia. Una aproximacin diagnostica
reforma de pensamiento, no sin antes sensibilizar y hacer
consiente el oficio de cada sujeto como constructor de
conocimiento y pensador. Vemos, entonces, que la puesta
en marcha de esta triple reforma dentro de las prcticas de
formacin doctoral, se convierte en un factor generador
de tensiones que involucra al sujeto como agente central
del cambio dentro de un escenario educativo dominante
que lo obstaculiza y se aparta del cambio. Las prcticas
de formacin doctoral son un esfuerzo por romper
las cadenas de poder y conocimiento y se convierten en
una gran apuesta por generar y construir nuevos saberes
descolonizados tanto de la dimensin del conocimiento
como del ser. Por ende, conocer las condiciones en la
formacin avanzada doctoral nos permitir centrarnos y
llevar a cabo una mayor comprensin de los contextos de
formacin doctoral.
Formacin avanzada
La formacin avanzada doctoral en Colombia ha
venido atravesando un proceso de transformacin en
aras de descubrir un espacio independiente hacia la
innovacin promovida por las prcticas investigativas,
en la posibilidad que tienen estas de generar aportes
nicos y sustanciales al conjunto de saberes dentro de las
disciplinas del conocimiento. Sin embargo, este proceso
de transformacin es relativamente reciente. La apari-
cin de las prcticas de formacin doctoral en el pas se
consolida en la dcada de los noventa, lo que, segn las
autoras, conlleva que la educacin superior en Colombia
en las reas de posgrado presente serias dificultades en
comparacin con los estndares internacionales, lo cual
le resta competitividad y capacidad en la produccin de
conocimiento. Tal como asegura Puche-Navarro (s.f.), la
universidad an conserva su estructura tradicional por
facultades, cuando se tiene por demostrado que los doc-
torados deben nacer de la produccin de conocimiento
de los grupos de investigacin existentes.
La importancia de enfatizar un proceso de transforma-
cin de las prcticas de formacin avanzada, es una manera
de forjar tendencias para lo que sera una transicin al
cambio. La formacin avanzada se encuentra enmarca-
da en tres acciones pedaggicas que dan cuenta de una
estructura en la educacin dentro de su hacer y ser: el
currculo, la didctica y la evaluacin. Estas acciones se han
trasformado en funcin del trnsito entre las demandas de
una sociedad disciplinar y las de una sociedad de control,
las cuales tienden a replicarse en el mbito universitario.
Por ello y como alternativa para mitigar el efecto que
implica este paso, surge en las prcticas de formacin
Revista Cientfica Guillermo de Ockham. Vol. 13, No. 1. Enero - junio de 2015 - ISSN: 1794-192X 145
doctoral nuevos desarrollos que parten del currculo a la
descurricularizacin; de una didctica tradicional, a una
didctica meditica y de la evaluacin a la autoevaluacin.
Estas transiciones reflejaran un punto de partida en la
estructura y consolidacin de un programa de formacin
doctoral que revela el influjo de prcticas formativas que
apuntan a otras lgicas de funcionamiento y requeri-
mientos desligadas del disciplinamiento y centradas en
la interactividad, las cuales, de acuerdo con Vlez de la
Calle, Pea y Saldaa, posibilitan nuevas formas de
construir, resignificar pensamientos y reconocer saberes
propios de una comunidad acadmica e investigativa.
Estas trasformaciones en la formacin avanzada doctoral
estaran ligadas a un componente esencial en las prcticas
de formacin doctoral, a saber, la investigacin. Esta repre-
senta el medio a travs del cual se construye conocimiento,
nuevo saber y pensamiento.
Investigacin instituida e instituyente
La investigacin como prctica de formacin doctoral
se concibe desde dos lgicas: una lgica de investigacin
instituida y una lgica de investigacin instituyente. La
primera alude al campo del control en el que subyacen
documentos y reglamentaciones de tipo legal y normativo
que regulan cada proceso de formacin universitaria en el
mbito de lo institucional, nacional e internacional. La
segunda apunta al orden de lo trasformador; es decir, a una
prctica emergente del discurso que sustenta la ejecucin
misma de la investigacin formativa en el desarrollo del
programa doctoral. Partiendo de la lgica transicional del
cambio, las investigadoras Vlez de la Calle, Pea y Salda-
a plantean la importancia de promover una conversin
de una investigacin instituida a una instituyente, en la
medida en que esta ltima favorece la emergencia de
procesos investigativos propios y autnticos en procura
de la produccin de conocimiento pertinente y signifi-
cativo ante las demandas del contexto local, nacional e
internacional (p. 68). La importancia del componente
investigacin en las prcticas de formacin doctoral, es un
factor esencial que ha acaparado la atencin de diferentes
organismos y se constituye en alternativa para el desarrollo
y consolidacin de esta prctica.
Como sntesis de este panorama general, en funcin
de las prcticas de formacin doctoral y en especial,
educativa que abarcan al sujeto de la educacin contem-
pornea y su constitucin, las autoras dan parte de una
aproximacin, pero no necesariamente diagnstica. Su
aproximacin alude a reconocer el rigor terico y con-
Jean Nikola Cudina
ceptual encontrado en autores como Foucault, Deluze y
Guattari, con sus mtodos para descifrar las dinastas,
conocer las implicaciones ocultas de una sociedad de
control y revelar los intereses implcitos de los sistemas de
Gobierno. Es, tambin, una manera de dar a conocer la
tensin que suscitan las concepciones de una educacin
instituida e instituyente que desembocan en la ideologa
de un saber que se queda en lo terico y dificulta su tras-
cender a la compleja realidad social.
Para poner al corriente acerca de las tendencias que se
estn configurando en las prcticas de formacin doctoral
146 Universidad de San Buenaventura, Cali - Colombia
en educacin en Colombia en los ltimos aos, es nece-
sario trascender las nociones de lo terico y sumergirse
en las dinmicas constitutivas de los escenarios que han
de ser indagados. En el caso de las prcticas de forma-
cin doctoral en educacin del pas, sera significativo
conocer el papel de los grupos de investigacin como
agentes organizadores del desarrollo de la disciplina, y
as dar apertura al debate respecto de las modalidades de
produccin investigativa dentro de las lgicas del ejercicio
de una prctica investigativa instituyente.