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AUTORES:
ASESOR:
LINEA DE INVESTIGATION
HUANCAYO PER
2013
----------------------------------------------
PRESIDENTE
Dr
---------------------------------------------
SECRETARIA
Mg..
----------------------------------------------
VOCAL
Mg
ii
DEDICATORIA
Gustavo y Nelsi
iii
AGRADECIMIENTO
A Dios por todo lo que somos y por los dones que nos ha regalado para vivir y
servir.
iv
DECLARATORIA DE AUTENTICIDAD
4) Los datos presentados en los resultados son reales, no han sido falseados, ni
duplicados, ni copiados y por tanto, los resultados que se presenten en la tesis
se constituirn en aportes a la realidad investigada.
------------------------------------
Nelsi Romero Arias
v
PRESENTACIN
Los autores
vi
NDICE
Pgina
Dedicatoria iii
Agradecimiento iv
Declaratoria de autenticidad v
Presentacin vi
ndice vii
Lista de figuras ix
Resumen x
Abstract xi
CAPITULO I ....................................................................................................................... 13
INTRODUCCIN .............................................................................................................. 13
CAPITULO II ...................................................................................................................... 34
MARCO METODOLGICO ............................................................................................ 34
2.1. VARIABLES: ........................................................................................................... 34
2.2. OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES: ...................................................... 35
2.3. METODOLOGA .................................................................................................... 37
2.4. TIPO DE ESTUDIO ............................................................................................... 37
2.5. DISEO ................................................................................................................... 37
2.6. POBLACIN, MUESTRA Y MUESTREO: ........................................................ 38
2.7. TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS: ............. 39
2.8. MTODOS DE ANLISIS DE DATOS: ............................................................. 41
CAPITULO III ..................................................................................................................... 42
vii
RESULTADOS .................................................................................................................. 42
CAPITULO IV .................................................................................................................... 59
DISCUSIN ....................................................................................................................... 59
CAPITULO V ..................................................................................................................... 63
CONCLUSIONES ............................................................................................................. 63
CAPITULO VI .................................................................................................................... 65
RECOMENDACIONES .................................................................................................... 65
CAPITULO VII ................................................................................................................... 67
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS .............................................................................. 67
A N E X O S ....................................................................................................................... 70
viii
LISTA DE TABLAS
Tabla Pgina
ix
LISTA DE GRFICOS
Grafico pgina
x
RESUMEN
xi
ABSTRAC
xii
CAPITULO I
INTRODUCCIN
1. En base a los resultados del estudio, se puede decir que existe una
deficiencia en el fomento de la creatividad. No obstante, en ciertas reas del
conocimiento los estudiantes obtienen puntajes altos, en comparacin con
otras reas, debido a que en los actuales planes de estudio, por lo general
fomentan de forma adecuada el aprendizaje memorstico y dejan a un lado
aspectos como las habilidades de pensamiento crtico y creatividad.
2. Se encontr una correlacin positiva entre la dimensin verbal y dimensin la
aplicada o inventiva, es decir, los estudiantes al tener mayor habilidad verbal
tambin poseern mayor habilidad para describir diversos usos de objetos.
3. Considero que todos los estudiantes poseen un potencial creativo, para que
este se estimule y desarrolle, es necesario crear ambientes de aprendizaje
propicios, que le permitan al estudiante enfrentar retos y situaciones basadas
en problemas reales.
1. Los datos de nuestro trabajo ponen de relieve que los alumnos con baja
inteligencia obtienen menores puntuaciones en la elaboracin, mientras que
los alumnos de alta inteligencia presentan mayores niveles de elaboracin
que junto a sus altos niveles de conciencia (personalidad) podra indicar que
sus preferencias se orientan a presentar sus trabajos y producciones
creativas de manera ms elaborada.
2. Respecto a los resultados obtenidos cabe destacar que el perfil de los
alumnos de alta inteligencia se diferencia de los de media y baja en los
siguientes rasgos: mayor conciencia, apertura y estabilidad emocional, mayor
adaptabilidad, mejor manejo del estrs, mejor estado de nimo y mayor
elaboracin en sus producciones creativos. En general, estos resultados eran,
en parte, los esperados, sin embargo, la creatividad ha quedado reducida a la
elaboracin que, a juicio, de los expertos es la dimensin que menos
contribuye a explicar el constructo. Quizs, en futuro estudios nos tengamos
que replantear el tipo de pensamiento divergente que buscamos y las
medidas ms apropiadas que nos proporcionen una informacin ms amplia;
por ejemplo, se debera considerar la creatividad auto-perciba e incluso la
informacin que nos pueda facilitar compaeros, padres y profesores o
expertos en las diferentes reas curriculares, porque stos nos pueden
ofrecer indicios diferentes y complementarios a los que nos proporciona los
tests.
De Bono, (1970) considera que el pensamiento lateral tiene mucho en comn con
la creatividad. Define que:
Torrance, (1976) uno de los iniciadores de los estudios de la creatividad, dice que
sta es un proceso que vuelve a alguien sensible a los problemas, deficiencias,
grietas o lagunas en el conocimiento y lo lleva a identificar dificultades, buscar
soluciones, hacer especulaciones o formular hiptesis, aprobar y comprobar esas
hiptesis, a modificarlas si es necesario, adems de comunicar los resultados.
De la Torre, (2003, p.19), nos habla de la creatividad como un bien social, ante la
necesidad de una autorrealizacin personal en colectivos humanos. El letargo
propio de la inactividad, la falta de ingenio y la ausencia de transformaciones que
se emprenden en los contextos sociales por no poseer proyectos claros y
consistentes, llevan al autor a expresar las consecuencias para las comunidades
humanas cuando se presenta deficiencia o ausencia de la creatividad de la
siguiente manera: Un pueblo sin creatividad es como un grupo humano atrapado
por el inmovilismo, estando llamado a la esclavitud y sometimiento de sociedades
con mayor potencial creativo de sus ciudadanos.
Wallas (1926) citado por Rodrguez (1989, p.40) identifica la secuencia de cuatro
acciones del proceso creativo: preparacin, incubacin, iluminacin y elaboracin.
Atender a los actores educativos que estn motivados a iniciar y/o fortalecer la
aplicacin de Proyectos Productivos a nivel institucional, en el marco de las
competencias regionales del DCR que propugna la formacin de ciudadanos
productores, emprendedores, interculturales y gestores ambientales.
MARCO METODOLGICO
2.1. VARIABLES:
Definicin conceptual:
Definicin operacional:
ESCALA DE
DEFINICIN DEFINICIN
VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES MEDICIN
CONCEPTUAL OPERACIONAL
- Genera cantidad considerable de ideas.
- Responde con rapidez a situaciones imprevistas.
Capacidad que se - Posee variedad y agilidad de pensamiento funcional.
FLUIDEZ
forma y desarrolla a Capacidad humana - Propone alternativas de solucin a problemas.
partir de la para generar ideas - Tiene capacidad de percibir el mundo y expresarlo.
integracin de los u objetos - Argumenta con criterio la solucin de problemas.
procesos novedosos y - Genera ideas con caractersticas nicas.
VARIABLE psicolgicos originales, - Elabora respuestas novedosas en la solucin de Ordinal de tipo Likert.
X: cognitivos y valorados problemas. ndices:
afectivos, y que socialmente. ORIGINALIDAD - Crea mentalmente nuevas realidades. 1. Muy en
CAPACIDAD predispone a toda - Elabora productos nicos y genuinos. desacuerdo
CREATIVA persona a organizar - Aplica su propio mtodo de trabajo. 2. En desacuerdo
respuestas - - Se reconoce como autor de su proyecto. 3. De acuerdo
originales y - Propone cambios o ideas. 4. Muy de acuerdo
novedosas frente a - Apertura la confrontacin de ideas propuestas.
una situacin - Demuestra amplitud de criterio y adaptacin.
determinada. FLEXIBILIDAD
- Organiza los hechos de diversas y amplias categoras.
- Efecta modificaciones para resolver problemas.
- Relaciona la teora y la prctica.
- Se adapta a situaciones nuevas.
- Tiene claridad de estilo propio.
- Posee motivacin intrnseca y adecuada.
INVENCIN
- Realiza actividades novedosas.
- Muestra capacidad inventiva.
- Es sensible para afrontar el futuro.
ESCALA DE
DEFINICIN DEFINICIN
VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES MEDICIN
CONCEPTUAL OPERACIONAL
- Conoce empresas y talleres de la zona.
- Analiza la situacin productiva de las empresas y
talleres.
ESTUDIO DE - Estudia las necesidades del mercado local.
MERCADO - Evala las actividades econmicas de la poblacin.
- Analiza la demanda, oferta y comercializacin de un
producto.
- Tiene ideas claras de proyectos productivos. Ordinal de tipo
Estrategia Secuencia de - Configura mentalmente estructuras grficas. Likert.
metodolgica actividades que - Construye la idea inicial. ndices:
VARIABLE Y: dinmica que se realizan DISEO DEL - Propone soluciones sencillas. 1. Muy en
promueve el dentro de PRODUCTO - Posee expresin artstica creativa. desacuerdo
PROYECTO desarrollo de parmetros - Aplica tcnicas de diseo artesanal e industrial. 2. En desacuerdo
PRODUCTIVO las establecidos, - - Interpreta de manera objetiva la realidad. 3. De acuerdo
competencias con el fin de - Planifica actividades para alcanzar objetivos y metas. 4. Muy de acuerdo
laborales y producir algo, - Establece el conjunto de responsabilidades.
actitudes ya sea bienes o - - Selecciona herramientas, materiales e insumos.
emprendedoras. servicios. PLANIFICACIN
- Elabora el presupuesto y las hojas de operaciones.
DEL
- Realiza un anlisis crtico de la programacin de
PROYECTO
actividades.
- Propone normas de seguridad y de proteccin del
medio ambiente.
- Pone en prctica la secuencia de actividades.
- Usa los materiales e insumos.
EJECUCIN
- Maneja correctamente las mquinas y herramientas.
DEL
- Aplica los procesos y mtodos de trabajo.
PROYECTO
- Forma un equipo compacto de trabajo.
- Evala la calidad del producto.
2.3. METODOLOGA
2.5. DISEO
El diseo est compuesto por una muestra con dos medidas, cuyo esquema
grfico es el siguiente:
O1
M r
O2
Dnde:
M : Representa la muestra
r : Relacin entre O1 y O2
SECCIN A B C D E F G H I J K
N EST. 33 40 39 38 35 37 36 37 36 34 35
TOTAL 400
SECCIN A E J
N EST. 33 35 34
TOTAL 102
Alfa de N de
Cronbach elementos
.867 48
RESULTADOS
Interpretacin:
ESTUDIO DE
FLUIDEZ
MERCADO
342 315
267 238
296 237
294 250
279 328
293 293
r: 0.392
Interpretacin:
DISEO DEL
ORIGINALIDAD
PRODUCTO
284 287
273 267
310 288
239 281
303 285
302 266
r : 0.118
Interpretacin:
PLANIFICACIN
FLEXIBILIDAD DEL
PROYECTO
296 308
273 281
279 293
290 291
230 271
306 275
r = 0.493
Interpretacin:
EJECUCIN
INVENCIN DEL
PROYECTO
286 302
271 307
282 321
263 320
295 302
333 320
r = 0.123
Interpretacin:
COEFICIENTE DE CORRELACION
CAPACIDAD PROYECTO
2
N CREATIVA PRODUCTIVO XY X 2
Y
(X) (Y)
1 342 315 107730 116964 99225
2 267 238 63546 71289 56644
3 296 237 70152 87616 56169
4 294 250 73500 86436 62500
5 279 328 91512 77841 107584
6 293 293 85849 85849 85849
7 284 287 81508 80656 82369
8 273 267 72891 74529 71289
9 310 288 89280 96100 82944
10 239 281 67159 57121 78961
11 303 285 86355 91809 81225
12 302 266 80332 91204 70756
13 296 308 91168 87616 94864
14 273 281 76713 74529 78961
15 279 293 81747 77841 85849
16 290 291 84390 84100 84681
17 230 271 62330 52900 73441
18 306 275 84150 93636 75625
19 286 302 86372 81796 91204
20 271 307 83197 73441 94249
21 282 321 90522 79524 103041
22 263 320 84160 69169 102400
23 295 302 89090 87025 91204
24 333 320 106560 110889 102400
TOTAL 6886 6926 1990213 1989880 2013434
"r" = 0.210
t= 2.2
Decisin Estadstica:
Conclusin Estadstica:
COEFICIENTE DE CORRELACION
N FLUIDEZ ESTUDIO XY 2 2
X Y
(X) DE
MERCADO
(Y)
1 342 315 107730 116964 99225
2 267 238 63546 71289 56644
3 296 237 70152 87616 56169
4 294 250 73500 86436 62500
5 279 328 91512 77841 107584
6 293 293 85849 85849 85849
TOTAL 1771 1661 492289 525995 467971
"r" = 0.392
Nivel de significancia o riesgo:
=0,05
gl = 101
Valor crtico = 1.95
N = 102
r = 0.392
t= 4.3
Decisin Estadstica:
Puesto que tc es mayor que t terica (4.3 > 1,95), en consecuencia se rechaza la
hiptesis nula (Ho) y se acepta la hiptesis alterna (Ha).
Conclusin Estadstica:
COEFICIENTE DE CORRELACION
DISEO
ORIGINALIDAD DEL 2 2
N XY X Y
(X) PRODUCTO
(Y)
1 284 287 81508 80656 82369
2 273 267 72891 74529 71289
3 310 288 89280 96100 82944
4 239 281 67159 57121 78961
5 303 285 86355 91809 81225
6 302 266 80332 91204 70756
TOTAL 1711 1674 477525 491419 467544
"r" = 0.118
Nivel de significancia o riesgo:
=0,05
gl = 101
Valor crtico = 1.95
N = 102
r = 0.118
t= 1.2
Decisin Estadstica:
Puesto que tc es mayor que t terica (1.2 < 1,95), en consecuencia se rechaza la
hiptesis alterna (Ha) y se acepta la hiptesis nula (Ho).
Conclusin Estadstica:
COEFICIENTE DE CORRELACION
PLANIFICACIN 2
FLEXIBILIDAD X 2
N DEL XY Y
(X)
PROYECTO (Y)
1 296 308 91168 87616 94864
2 273 281 76713 74529 78961
3 279 293 81747 77841 85849
4 290 291 84390 84100 84681
5 230 271 62330 52900 73441
6 306 275 84150 93636 75625
TOTAL 1674 1719 480498 470622 493421
"r" = 0.493
Nivel de significancia o riesgo:
=0,05
gl = 101
Valor crtico = 1.95
N = 102
r = 0.493
t= 5.7
Decisin Estadstica:
COEFICIENTE DE CORRELACION
N INVENCIN EJECUCIN XY 2 2
X Y
(X) DEL
PROYECTO
(Y)
1 286 302 86372 81796 91204
2 271 307 83197 73441 94249
3 282 321 90522 79524 103041
4 263 320 84160 69169 102400
5 295 302 89090 87025 91204
6 333 320 106560 110889 102400
TOTAL 1730 1872 539901 501844 584498
"r" = 0.123
Nivel de significancia o riesgo:
=0,05
gl = 101
Valor crtico = 1.95
N = 102
r = 0.123
t= 1.3
Decisin Estadstica:
DISCUSIN
4.7. Para la hiptesis que estudia la relacin entre la dimensin originalidad, que
es la aptitud o disposicin para producir de forma poco usual respuestas
nicas, ingeniosas o novedosas, segn Rodrguez (1989, p.56) y diseo del
producto, que se define como el proceso previo de configuracin mental en
la bsqueda de una solucin en cualquier campo,I Congreso Nacional de
Escuelas Productoras y Emprendedoras, (2010), muestra una relacin con
tendencia positiva dbil, cuyo valor es de r = 0.118, grfico N 3, y la prueba
de hiptesis una t = 1.2, que rechaza la hiptesis alternay acepta la hiptesis
nula.
4.8. Para la hiptesis que estudia la relacin entre la dimensin flexibilidad que
implica la variedad y heterogeneidad de las ideas producidas, segn
Rodrguez (1989, p.56) y planificacin del proyecto que trata de la
programacin y organizacin del proyecto para facilitar su ejecucin,I
Congreso Nacional de Escuelas Productoras y Emprendedoras, (2010),
existe una relacin significativa cuyo valor es de r = 0.493, grfico N 4, y la
prueba de hiptesis, una t = 5.7, que rechaza la hiptesis nula y acepta la
hiptesis alterna.
4.9. Para la hiptesis que estudia la relacin entre la dimensin de invencin que
denota la capacidad de hallar o descubrir una cosa nueva o no conocida,
Ministerio de Educacin, Gua Para el Desarrollo del Pensamiento Creativo,
(2007) y ejecucin del proyecto,que concreta lo planificado mediante
actividades, metas y responsabilidades,I Congreso Nacional de Escuelas
Productoras y Emprendedoras, (2010),muestra una relacin con tendencia
positiva dbil, cuyo valor es de r = 0.123, grfico N 5, y la prueba de
hiptesis una t = 1.3, que acepta la hiptesis nula y rechaza la hiptesis
alterna.
CAPITULO V
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
6.6. El rea de Educacin para el Trabajo debe dar respuesta a las demandas
del sector productivo y desarrollar una formacin integral que permite a los
estudiantes descubrir sus aptitudes y actitudes vocacionales, poseer una
visin holstica de la actividad productiva e insertarse al mundo del trabajo.
6.10. Se espera que esta investigacin sea una fuente til para estudios
posteriores y para impulsar el desarrollo del potencial creativo de los
estudiantes.
CAPITULO VII
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
es.scribd.com/doc/8632080/EL-METODO-PROYECTO-Y-SU-APLICACIN-
PRCTICA-EN-EL-AULA
Problema General: Objetivo General: A nivel internacional: Hiptesis General: Tipo: Bsico
Qu relacin existe entre la capacidad Determinar la relacin que existe entre la - Galn, (2010) Creatividad y solucin Existe una relacin directa y significativa entre Nivel: Correlacional
creativa y el proyecto productivo, en los capacidad creativa y el proyecto productivo, creativa de problemas en estudiantes de la capacidad creativa y el proyecto productivo Diseo: Descriptivo Correlacional
estudiantes del cuarto grado de secundaria en los estudiantes del cuarto grado de una universidad pblica,Facultad de en los estudiantes del cuarto grado de
de la Institucin Educativa Politcnico secundaria de la Institucin Educativa Educacin, Universidad Autnoma de secundaria de la Institucin Educativa Variable 1 O1
Regional del Centro, del distrito de El Politcnico Regional del Centro, del distrito Yucatn, Mrida. Politcnico Regional del Centro, del distrito de
Tambo, Huancayo, 2013? de El Tambo, Huancayo, 2013. - Sainz, (2010), Creatividad, personalidad El Tambo, Huancayo, 2013. Capacidad creativa M r
y competencia socio-emocional en
Problemas especficos: Objetivos Especficos: alumnos de altas habilidades versus no Hiptesis especficas: Dimensiones: O2
1. De qu manera se relaciona la fluidez 1. Determinar la relacin que existe entre la altas habilidades, Universidad de Murcia 1. Existe una relacin directa y significativa
con el estudio de mercado, en los fluidez y el estudio de mercado, en los Espaa. entre la fluidez y el estudio de mercado - Fluidez Dnde:
estudiantes del cuarto grado de estudiantes del cuarto grado de en los estudiantes del cuarto grado de - Originalidad M = Muestra
secundaria de la Institucin Educativa secundaria de la Institucin Educativa A nivel nacional: secundaria de la Institucin Educativa - Flexibilidad O1 = Variable 1
Politcnico Regional del Centro, del Politcnico Regional del Centro, del - Castillo, (2008) Creatividad y uso de Politcnico Regional del Centro, del - Invencin O2 = Variable 2
distrito de El Tambo, Huancayo, 2013? distrito de El Tambo, Huancayo, 2013. desechos como material educativo en la distrito de El Tambo, Huancayo, 2013. r = Relacin entre las variables
2. De qu manera se relaciona la 2. Determinar la relacin que existe entre la educacin universitaria, en la Facultad 2. Existe una relacin directa y significativa
originalidad con el diseo del producto, originalidad y el diseo del producto, en de Educacin de la Universidad Mayor de entre la originalidad y el diseo del Poblacin: 400 estudiantes de la I.E.
en los estudiantes del cuarto grado de los estudiantes del cuarto grado de San Marcos, Lima Per. producto en los estudiantes del cuarto Politcnico Regional del Centro, distrito
secundaria de la Institucin Educativa secundaria de la Institucin Educativa - Castaeda, (2009), Diseo de un grado de secundaria de la Institucin Variable 2 de El Tambo, Huancayo.
Politcnico Regional del Centro, del Politcnico Regional del Centro, del modelo de Estrategias Cognitivas que Educativa Politcnico Regional del
distrito de El Tambo, Huancayo, 2013? distrito de El Tambo, Huancayo, 2013. permitan el desarrollo del pensamiento Centro, del distrito de El Tambo, Proyecto productivo Muestra: 102 estudiantes de la I.E
3. De qu manera se relaciona la 3. Determinar la relacin que existe entre la creativo para la produccin de cuentos de Huancayo, 2013. Politcnico regional del Centro, distrito
flexibilidad con la planificacin del flexibilidad y planificacin del proyecto, las alumnas del Tercer Ao de Educacin 3. Existe una relacin directa y significativa Dimensiones: de El Tambo, Huancayo.
proyecto, en los estudiantes del cuarto en los estudiantes del cuarto grado de Secundaria de la I.E. Federico Villarreal entre la flexibilidad y planificacin del Tcnicas e instrumentos:
grado de secundaria de la Institucin secundaria de la Institucin Educativa de la ciudad de Chiclayo, en la Escuela proyecto en los estudiantes del cuarto - Estudio de Cuestionario de encuesta.
Educativa Politcnico Regional del Politcnico Regional del Centro, del de Postgrado de la Universidad Nacional grado de secundaria de la Institucin mercado Medidas de tendencia central.
Centro, del distrito de El Tambo, distrito de El Tambo, Huancayo, 2013. Pedro Ruiz Gallo, Lambayeque Per. Educativa Politcnico Regional del - Diseo del Medidas de dispersin.
Huancayo, 2013? 4. Determinar la relacin que existe entre la - Charre, (2011) Aplicacin del mtodo de Centro, del distrito de El Tambo, producto Medidas de forma.
4. De qu manera se relaciona la invencin y ejecucin del proyecto, en proyectos productivos como estrategia Huancayo, 2013. - Planificacin del Medidas de regresin y correlacin.
invencin con la ejecucin del proyecto, los estudiantes del cuarto grado de didctica en la formacin tcnica en una 4. Existe una relacin directa y significativa proyecto. Prueba de hiptesis: r de Pearson y
en los estudiantes del cuarto grado de secundaria de la Institucin Educativa IE de EBR de Lima Norte, en la entre la invencin y ejecucin del - Ejecucin del prueba t de Student.
secundaria de la Institucin Educativa Politcnico Regional del Centro, del Escuela de Postgrado de la Pontificia proyecto en los estudiantes del cuarto proyecto.
Politcnico Regional del Centro, del distrito de El Tambo, Huancayo, 2013. Universidad Catlica del Per. grado de secundaria de la Institucin
distrito de El Tambo, Huancayo, 2013? Educativa Politcnico Regional del
Centro, del distrito de El Tambo,
Huancayo, 2013.
CUESTIONARIO SOBRE CAPACIDAD CREATIVA Y PROYECTO PRODUCTIVO DIRIGIDO A
ESTUDIANTES
N ITEMS 1 2 3 4
1 Muestro inters por conocer las empresas y talleres ubicados en la
zona.
2 Estoy enterado sobre los bienes producidos por las empresas y
talleres de la localidad.
3 Me es indispensable elaborar un diagnstico de necesidades del
mercado local.
4 Por lo general, estoy informado de las actividades econmicas de
la poblacin.
5 Poner un producto en el mercado competitivo es una oportunidad
de negocio.
6 Tengo una idea clara de lo que es un proyecto productivo.
7 Soy capaz de producir mentalmente grficos en la bsqueda de
una solucin.
8 A menudo represento mis ideas iniciales mediante dibujos, bocetos
o esquemas.
9 Me esfuerzo por representar los modelos de una manera sencilla.
10 Diseo mi proyecto con organizadores grficos creativos.
11 Elaboro planos basados en las tcnicas de diseo y siguiendo
lneas definidas de trabajo.
12 Aporto constructivamente en el diseo de productos nuevos.
13 Me agrada planificar el trabajo para evitar improvisaciones.
14 Siempre organizo las responsabilidades y los plazos de ejecucin
en el trabajo
15 Me resulta fcil seleccionar las herramientas, los materiales e
insumos.
16 Elaboro el presupuesto y las hojas de operaciones del proyecto.
17 Analizo la programacin de actividades para detectar desviaciones
ocurridas.
18 Implemento el taller con normas de seguridad y proteccin del
medio ambiente.
19 Me esfuerzo por ejecutar el trabajo de manera secuencial y en el
tiempo programado.
20 Uso los materiales e insumos de manera racional.
21 Siempre manejo las mquinas y herramientas de acuerdo a las
normas de seguridad.
22 Me agrada mejorar los procesos y mtodos de trabajo.
23 Me integro con facilidad en un grupo de trabajo.
24 Presento el producto terminado con la calidad para satisfacer
necesidades.