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fuerzas q u e configuran Ix zc~i>iihtrmana.
En squnclci Trtgar, los anlilisis rlc la accibn incdiada, ci
3
rlel "agrnk quc riciiia cori rnrjdos dr mediacicin" (Weruch,
Tinlviscct v H>igstrom.I I)93), ofrcccn iinpcirtantes irlcas la 49
rtiqjcii- compi-ensi611dc las citrsis dimensio~~cs de 1 piii-itacla:
Ia i:scena, el pr-opositoy el arto. E:,to se dehc a quc csns otros .
tilcmentos pr.ntclj6us siieleii serh corifigtiraclris, o indiisri
"r- t-eilrlos" (Sjlwi-stein, 1O W ) , por la ;iccjiiii n-iccliada.Esto no
sigriit'ica que se puecla rcdiicir cl aii5lisjs (le esos 011-os clc-
rticrikos al lci Isi accir'in mediiidi -13~1-ke1ia dcixiostradri ctiil-
vinccnteriiert~equc seinejante r e d i ~ ~ c i ~ n i snn m opucrle fiiti-
ciririar-, l-iero la pei-sp~rt iva sobw la accjhn humana que
nfi-cce la rcl cihn agente-Ens~runien~,ci prr >pnrcicina silgum,s
idtias iniportantes cobre la naruraIeza cle otros elcrntsnros y re-
1;icianes del anlisic pcntidico.
E:st.asdos primeras ideas sr~hi-ela ;iccirjr-imediada apiin-
tan a tina tercc-i-a,que es una candidt.a nawr.al par;i ser- un:)
i i iiidad ctc andiljsiq pnsible en In invcsligaci4n socirirul t i iral.
+
50 herramienta ailrii~-31.Ciiilqaier- inl en10 dc hacerlo seria tan
nbstrat:~~ qt ie ter~dsiapoco sentido. En su l ~ t -
r> ta 11 abL%rcativo
p r eshoxo lin ctinjunir>E ~ c afirmaciones hgicas que Casarte-
I
rizan a la accin mediada y las hrrrmiiclntAs cirlturlec e iltis-
tm c;~dstunir de ellas con xigunox ~ljemploscnncretr>f.Espec-
fic;mcn~e,exiiniiio diez afirmacic-rnef;tx?sicas: 1) la ami611
niedjada se c;ir;ictei?7a por una tcnsiOn irreclrict'ihle entre el
agente v los modos de rnediacihn: 2) las modos rlc mediaci61-1
suri tnaterkiIcs: 4) la arci611 ~ncdi:idasileir rerier mrltiples crh-
jetivos xinitiltii~cos;4 ) 13 scri6n nicdiada se sitiia rn uriri o
is fiirxiinos evcjliitivos: 5 ) I c i ~modos de inediaciiin res triii-
gen y, i,; nnlisiiio tiempo, pcisihiliran l'a acciclin; 6) 10s nurvos
inod,os dclc mecl kciiirr transforman a In acciDn mecliada; 7) la
relacitin de Ins agentes cntl IC~S niodus de i~iediric:iiinpuccl~ca-
r:iri.~rizarscdescle el piiiifn de visl a del dnmi no; 8) Ia relacirii~
de los gentes cnn 1 0 5 rnoijor, de rnerlisc.ii~puede ~xirat:t.er-i-
z a r w descle el punr o rle visia de la propiaciiiri: 9) Irir; modos
de meclicjri suelen proclcitirxe por r;.iznnps ajenas a la Faci-
litaciciri dc la accin rnecliada; 10')Ins rnnclos rlr xnerlistri6ri se
asocian crin r1 pnder y la autoridad.
8
n
I Aesei~cia
~ del estiiciio clcl agente y las tierramierit;is cul-
C:ualqiiieriizterito de redilcir- la descripciiin de la xctccifii1 media- 51
e s el riesgo de dcst rriir r1fe-
da w aIguno de esos e l ~ r n e n ~ a3r.i-e
n6menn en ohscrvitci011.Pero, dc vez en cualido. pucdc 1-mul-
tar pincl~ictivoal~straeresm mriinerxtos, rispcctos, ccimci Tmr-
[e rlp mia estralegia analiiica, v eso I~agncon Ci-ecrrenci;i. Si
Iien es posible aislar. itn elcmento para el miisis, sien-ipre tlav
qire tener prc.scrztc*qrie ecos eleirier-itcisson Feuitimcnas que cn
~.c*:ilirlarlno clcisteo inciependierireinen'te tlc 13 accilin.
Kl tipo de enfiique analtico quc: - ~iiluse plantitea tiene
un tilcrt c paralelisrna con el sistema mer ocloliigico h i i s i r : ~
propueqto por Vvgotsk y (1 !AV).C:r~tnosefial~mvan der Vces
y Viilsiner (1991, p. .99Y).Vygotsky adopta "una pisiciiin cc-
hrrrntcra~cnteantiw/~duccinriwta"al esbozar su descripcin de
1:i c incicncia humana. Ras5ndosc firrncmcnie en Ios te6ricos
dr la Gestalt de ni poca. Vygorsky se opone a Ins enfoques
pavlc.rviar~cisy a otras perspectivas elemrnialistas cuanrIo de-
sm+ollas i i s icieas scsperto de criest.irii-iestales cotrio la evnlu-
citin Eicl prnsnmientd y el rliscrirso. Insiste en la necesirlad de
cen ria!-seen uu~idad~c cyiic tengan "'todrrs /o.s i:arcli:t~r-i<fira,shtiti-
i8rrsd d r n n j ~ ~ n t(d1987,
' p. 46) en vvz cle 1iniitarse a tos iof~nr~n-
fns de ani~l isi S,.
Para advertir contra "la descornpnsicihti clel c:amplejci
ctinjiin~opsiquico en ALIS ~ I G ~ C : X ~(Vygotsky,L O S " 1987, p. 45):
vvgo~sky et~ipleaunir. aii:tlgh de la qziimica referida a la re-
I~cidi3entre el agua. por nn lada, y sus rletrieritos -uxgcno
c I i k l i d ~ ~ ~ ~poru - ,el citro:
:n ntl&liea tle salto ckan ga~rt>~hii; pei-o recurro a el por irn:i r-a-
3 zhri rspecifica: a rli"ren,.i;i (le miichr>scasas dr arci0'riinierlh-
,d
-[fi
Ci
'2
{en especial, Ins rlut*invr~lhci-:itinl leiigiiqje hablaclo, eii el
u
.d
LO
que Iris mcidos de rnedi;-iciiiii parecc-n scr rf'imerns). la r n t r -
a
M+ ri;~liclridcle los rnorlos de mcdiaciritl es en csre caso cihvia v f5-
r!
E
cil de ctiiuprcndei-. Al igual qire eii la rnavon'a dc las formas
.-
'O
lr accicii-i rileriilicla, i-esulta iitil cri ~riai- el anlisis del xiltr)
-23
'-I
RXli
MI5
2744
2X ti14t;
DcsUe la perspeaiva de 1a acririh rriedixda, lii pregunta
en este caso es: ifiie reahieiiie el lec~or(es decir, el agente ais-
d
larlri) qiijen scsoivic el prihlema? (XSesp~iesde cod(i, 911 res- 'O
.A
il
pitestci ftm: "[YOYO]J ~ limite
C a m u l ~ i ~ ~ l i c a rPara ver las raro-
...l.) u
P:
9
u
Ilesrle 211 pei-xper'tiva de 1;) accirin in~diiria,estri signifj-
*
ir c F~LIC13 cirganiracilin esplkci;il -o la sintaxis- de los niErne-
t
p:
[-OS esv P I ~~ s t eraso, parte esericial dc itila hei-r;imienta ciiltti-
".. fii1 sir) la ruil 110pciilcrriris rrxcil~cr-esle ptrihlenia. Trn i i i i scn-
tic10 imliot-tanre, ciiinnces, esta sintaxis reaiizzi yari'e (te1 pen- 5:
siii-i-iietito.Podcrnt-is no scr ronsciei~tesdc c0inv y por- 1116
cipera esta siritmjs y no teiiel- iclen de c(5im~)s~trgi,rjmi la 1iii;-
Irrri:~del pensamiento inat em5r ico. En tal caso, seremos con-
siirnidr.ires ir-t-effrxiwis -si ~ i cigtioi-antes-
i de una hcrramicn-
ra r-ultur'al.El gr;i~loen el ctial nuestro deseriipeo se basa. en
ella. sin eiiihargo, se 1i:ice rCpjdan~riwe evidenlc ciranrlo no
esi:; dispnnitihle. Esto ine llcva TI F I I ~ F que.T ~ ~ n la pregurila rle
q1xi6n i.t*r;olvi6el pro blenia, la r-espriesta m:is ;idccriada seria,
p ~qjciriplo:
r "Yo y 1 txerrarnienr a cultiiral que utilice".
Hay rrrtibia rnds para decir srihre: el salro cnil garrocha
Y la niultjplic:wcirin cnrno for~iniisde accioii iiiccli:ida y m c arii-
Esta tc%i-ccsi-a pnipjechl rlt: 1;i ;iccidti tlicd inrlii -el herlio
de qi.1~ticnc nicilril-iles obj~fivofi~ir~lt~lt;i~~enri- SC: i-c1aciui1;i
con PI '*1>rc)pOsi [O" (le Iii p61lt&1cid 1Riiihke..-Uesci-ihir scibre
61, Riirkc sosi iene rliic: "(lelos cinco t c'wniiius, r1 Prq36siio 3~
ha c o i i ~ ~irlo r..
r i eii el m i s stisrrp~ihlf TIP~ l i s r ~ l t ~ c i 1)N
~ con-
cepto dc- prcipcsito el;t;i irnplciiu cri los corircptos de iicro ?
ayente: p esLi ig~ialrnenteimplicit.ci ei-i b agcncia. va que 1:~s
c
.J
d
3 li~ririn-lisrir as v Iris iriPirirtris sii-vcil a iin prophsitri" ( 1 !lti!la,
2 1). LH!)). I'crr n-ii parrt:, ronsidri-ri que lsz rlcrcihn (le prtip6sitci
-U
F
a,
tambi&iieci5 irnplcitn cn cl clcitirrirri pentclicci d e la esce~~a,
L
-3.
-E
r~
objetivo qiir sc perrgiiir:5 rii r l l n ~ 4. t t iiqiie piircic. csisrii- l i i
trriraciiiin de disolver el prqibsito en los uirns eleinenio%pen- '61
rsdicris, coi-icirertrrlo COFI 13ur.ke en qiic es cririvcnieritr: y hmc-
f icioso sekilir irrcluy Cndrilo cor~irielerneni,~clislinto en u11 sis-
lema clc iilter-prri.aci6n. Pnr iriotiuns siniit a i ~ x , I,ecirit1ev
(1981 ) plantea lis ncicio~icsde "oljerivo" y "rnrir ivri'" rrrrnri
niornetltra e:seiicial~s scpai-adrisPTI su I corta de 11 i1ri,j~i~1;1d.
3 4 i-;ixriii principal para ocuparnre de los objetivas cn
nii clest:i-ipricn de la :iccirin iriediarki es plarile;~un tema que
ii iiieniirlo pasa it~aclvertids,aiirrqrle se inclu? alguiir~iiocibn
c
w
F.
Caminos evolutivos
E
irn ntievo r ipo cle aviiin qirir9 se rieccsltaban docerialr rle dibii- -3
,-
J
,janfrs. rr-akijaiidn durailte meses o incluso diirantc aos crin u
r;
.-J
C
i.11 iirm st-.,ilx que (-3d;j i ~ i d i v i ~ l tiene
~ i n riiia Iiixrrjria evolutiva .-
13i-t-iiliii-tic eq,wicnci:l c t i i i Iris 1iei.r-aniienras ciilturales y csa r:
d
A
70 iiva y el c-ccriie~onisair,,quc siigkreri que cnipe7ru- tiii ciin.iino
de clesarrollri pii'ruiriil;ri-tietie un prufundu irirpacrti sobre rpt:
pucrIe rcs~11tar posible -u i ~ n -elr punzris siil.isiguiente~.
Gran pcirie dc In qiie acabo de decir sohre el dcsmo-
110 se centra en ctirnri los indivirfi~o?; enil.eni:tri y dcii~iinanuri
criqjiinto existerite ctc herrnrnietitas ciali~~raleir. Pero, como 10
sugiere c1 ejrmplo del cliseo dc ci\;icii~es, uri cambio en lap.
hwramicnt>isc~iltriralespuede resiiliar una fiierxa iriis podr-
rrisa de desarirmllo que la in~jrirht-11las hnbflickides dcl i ~ ~ d i -
v;duci. La rei.isiciii,irr-ctluciihlc csistctiie entre la herhrrtriiierita
ciili-crral S el rigmte qiic definc a I accibri niediada si$i-iific;i
q u e cunnrli>se c~c>iisidri-:icmo rncjor-alno ramihim iin czii-sti
r.le des:irrnlla, 13 c l ; ~ piiede
~c r7t:it- en c;iii~biai- Ia lierramien-
ta ciiltur:il eii vr7 <le ~nejorar1m habilidades para iitiiizrir esa
herra mieriirr , Corno vri-eniris a coiitiniiacj(in, ij inenurln h;iy
eiicia al cmhio de ti trs Iirtrrarriienr a ~iilcural.~ T P
1iztir:h;i rd~sist
~ ~ L I cuando
S U e n ~ c de rnurki
se adrniia qiie esri c l a i - a ~ ~ ~pasnda
r i .n~iticuarla:as qiie iits sicinlil-e reslilra fcil, Sin eriil~a-gn,la
peripcctiva de \a at:ciriri nicrliatt sugiere que cs una altcrna
tivn quc riierrcc mis cunsicteraritin de la qiic sc le s u d e &ir.
Restricciones y recrirsss
b
pcrl;pecriv;i dc ctjmu oii-ecc riupvas jjosihilirladcl; :i 1;i erin-
u
S
r,
cieincia hii~riaiin.No hay rliirla de qrie semejant.e eriibque sti+
S
l>rcc(5intjlnr; rriorlds C ~ rnerIiacjOn
P posihi1ii:in la accitiil irri-
S
portiintr ciiantIri se Irapa de enrenclei- la ztcciiin y Ixs irnsfoi= 71
nxacioiies que a ~ i f r c ;pei-0, si rios cortcenlrarnos exc1usjva~iier~-
tr t:11 Irji ti~ir~s de pocler qtie h8 hei-rainizincax cii111ir~:iltts pro-
porrionaii. sblo ol.itendr.rnios tina b~i;rgcr~ lirircial y p-ici:
c \ lse-
nei$.ty,:
I i!~+r~.;t E1
4
74 Ciiai~riomiriricis hacia a ~ i s Imcia . pcriodris :mteiicires, es
evidenre que cierro~prcibleinfis ti0 podri;~riIiahes siii-gido cri
cl ctiiitexici de la4 i i i b u t u ~ i ~ i 1as ~ ~ c(~ii;ln~brt:~,
' ~ , las O C ~l~lcio-
~
irrs y los uitei-eses rluc entr>nc~-sexisrian. y qibe iilcluso. si SP
los huhicr p r ~irlo l ~letmrry liinti~il;ir, ir c i se Iiahi.jar~ten iclo
loa n1erlir.i~rtirilo pari t ~ ~ r i l V e i - l ~Si 3i .n o vcriicis cl~iccsie criri-
dicionamieiito, t;int n t ~ i i t i vcr>nlt:i ~ pfisjllvo, existe r i ~cl
presenie, rstc fracasn cn nriestra capacirlad de 1:er- se rEch~r~:i
n titi i l t i 5 i i i i i r:ri la pers~wcriifx{l!t:TS. pp. ~187-488)
rlur [as stwns eran las &iras lrgitiznas y que qiiienes usal~aa
las rfe Ti1ii.a de vidrio n o eran garrochistau rlesrie iiiripiri puri-
r o de vist;l ( ~ ~ l v r r e m,os ~ s ) h res
e t t) rnd alelai-iic).
.Algo siiiiilsi- piicrie decii-sr coi1 respecto al cjeinplo d ~ l
t l i s r l i c ' i (le ;iviriuei;, E n la ei-n rle la regla rle ciilcbulo,las rrifle-
sirinc6.i srihrt. las rec~riccicinesCIP esta Iici-rarnirnta c:~~liural so-
lirin ce~-ru.arsc: en s11 mareiial de corisinr cciori (i-icero, hamhri
C
o pFCilico). Esas ref h i r i n e s se nrupahan dc lag diferentes ia- 'E
.m
d
c
'O LAsexta attrrriacirjn qlre hago respecto tle la rrccin rrie-
.-J
d diada se rctierr ciirnr~121 introd~icc-irjnde nuecar I~erriniien-
e
U
!as cultiii-;tIcstrmsfcrrn~ala acritiir. Esto ni>significa que la iini-
Y
5 c:i forrii de jntr.cidtirii- ci~nil~iossc 21 ravEs (Ic ~ I I ~ V Bhema-
S
1
I
M
inieni as CI i1i.11 rales. Crin fwctrriicix, los c;ii~tbiusFP pri)d~i~en
3
m..?
1 " "1"~ vari'iari611e1110s iiivrles de habilidad u oti-os hechos re- I t
2
?S desencadena carnbiris eiz otro% elemei~los-t.iiles como el
agente- y en 121 iicciciir mediada en genei-al. De hecho, eii nl-
guntrs casos sirrse una forma de a r c i h rnerIiada con.ipleT-
mente nueva.
Ya he herhri alguna alusicin a lo que sucedii cirtindo
se ir~trodujerorinucvos modos de niediaciiin (las garrnchas
c k fibra d e vidrio) en el salto con ~~rroch, El i-6curd min-
dktl en esLa cninpetencia arlZiica sllo haba vari;tdo cinco
cent iinelros entre 1942 y 1960, en la era de las garrocha3 de
hnn l ~ tyl metal, Y pat-ec-iactesriniido a permanecer nlrededor
rle 10% cirirri metros eternamente; perri, coii la in tt-oduccihn
de 1:t~ E ; A ~ S O C ~ ! ~flexibles
S cle fibra cle vidrio, est.0 camhiri
drAsticanience y el record nizioctisil fiie s~ipertdoen in5ri cIe
sesenta centimetr-os c i ~aperias ti-s afias. No resulta snr-
prenclerire saber qiic la inrrc>duccibn ~ t b c ribra de viclrir> es-
rirvc, marcada por una gran cciniroversi. Los ntlrtns ttiscu-
r au acalor-arliimence si exla nueva herramienra cultiiral tia
bin ri.ansforsri'arlr>la actividad de nianrra ;111suluran no. Por
ejeii~plo,c m al-icizlo aparecido a c.cimicnzos de los aos se-
senta clecia que:
E
rrirntc en nuestm vida ccitid iaria en la actualidad: la calcula-
-
dora. Esta crijilrt wetsi:~ofrece iiri i~npori.;inlr paralelisniri con
u
w
k
E
F
'-e i'e~rgirrcspccrn de las ~ X r c i i c l i a sde I'il~rade vidrio: si r!
C
RO el uqo rIr ilna calcriIadsra para hacer nila miiltiplicaciin pue-
de rorrsider-arse un caso legitimo CIP 1111i~tipiieacjhn.
Esta conzrtiwrsla se plantea en las discusiones sclhre
cufiles snn ls habi1id;des m;~tem6timsque se deben enseliar
a Ins n i k s cn la exn1ela. En la erl de las mlnilaclcrras, ?se les
dehc exixir que demuestren s i l hahiiirlad para iiszir tma vieja
hci-rarnienta cultrirsl o se los debe ilentnr para que se wel-
vari dicienes en e1 uuci de una nueva? Una veE inh, r ~eidc-
bate tiene dos bandos y n o hav una stilucihn obvia. Las po-
siciones respectivas sorn lo siificieniernentc conocidas v no
n erccii.ci revisarlas cn dera Ile. En cierro$ sentidos importan-
i.es. ki acciiin piiede Ser ?amiinla. pero la organi7acihn sist-
mica riel agente con la hci-rdinienla ciln~raEtermina siendo
miry difercni e; de I-r~clio,~iiledellegar a s r x tan diferelente-qire,
en algtuicis rsos, stirgc la cuntrovrrsi en cuanto a si la ac-
ci6n que se e ~ qjccuc~nclo
6 es la rnisma.
w
d
-c
..-
1
jl
pariida" (Rcunick. L.~riiicy lbasley, 1991 ) y lii "ciigniii4n so"
cinlrncili r distribliirla" (Flutcliiiis. 1'10 1). Prw P j ~ r n ~ ~HiiI- lo.
4
U
U
yran 1~:irr.oen irn 131iertcl. Eri sus anAlisis. e l sistema cognirjvo
a r i m gi-tipo dr irirlivi,duos r o m o :iu n con-
#
d
sc eutie~icle1n~11n
2
*
-
5
j iiilr c i de tirri.arnie~-i
ts cr.iiriylyjas, EjcmpIos cnmci esle srigir-
rcn C ~ U FIZI r e s l ~ ~ ~ raslat apregi1,rit.arle rnin se pi.orllice la in- W
rci-ri:ili~aciiicn ;llg:.unriscasos rIc acciciri i r i d i a ( l a sefi, <:(m
Lrisr.uei~cria,qtie dsri nci se pi.r>duce.sil rrie'iws rn rin scniido
i railiritit-ial.Semejm~rrst)h~rcei-vacic~nes nic llcvari a 111-eferir cl
rtxiplerj d r las e'rpresisnes " S ~ ~ I CrcirnowT y 'Murirriinio"en l ~ i g
r Ic I palabra "i~itcr~ilizacirn".
Mientras que la msencia o la pai-cialiclacl cle 1:i irirernii-
lizaci61i puede scr cvidctltc en aism cririio Iris eshozariiis por
I-lutchinq, en 1(is qut. liay iirivolricrndas varias persoiias t i ~ i I i -
?:iridi.<i tricdios elite]-nnsde cogrricibn y c~rmrinicacici-r , o en (:a-
st is apax-enirmente no cognii ivos, ccinio el rlel sillo cciri garrui-
propio ('1 siistani ivci /)ris~vir~7ia sigiri rica ii lg{) asi cnrrirl el
I Pi*cir.esci rlr !i;i<rei-pi-upio :~tgc~ri.
Siguiendci a t%t.udirist.lsrnrrio
14nIq1t1sty F,ITI~TSOII ( 151311, ~ r ~ ~ ''aprc~piat-s~''
p l ~ o 7 ";~pro~~ia-
M
3
cititiu para traducir estos t Crmirixw riiicis, cn~entliriicloc ~ t i cse
trata dc iin proreso dc tonisr- algo qiic perlrncw it i'rlrtis v h;~-
(:rrIn pthc~pirh.
Cciriio sealar1 Holqiiisi v Ernerso1.i ( 1 98 1. p. 4 23), 13;lj-
1-1 nricihn rle "1:i [l->aIahr.alrlp urio" como inlicrrn-
t i r i ~t~Iii~11lt'
tcmentc. rcliicicinarlsi a la IICcitr~)~,a 1;a paliilrr;~"qjrria":
I:lxuri'rr~i
l~.jmiii,(le ~itrti( cs rl cipiiesic~de srlni [lo de iiiin] e irrl-
plic:~ ajcniriarl -<fe iiigar; rlra puirrti dc viqia, dc prrqrsiciti o clc
persona. N a iti~plica(cnl~inI pal:ibr;i ''olfr~ii'eii i r~glFs), cxri-
iisiiio o 1~x1~-;thai~~ieilio; PS S ~ ~ ~ I ~ J ~ ~ I 11) ha t1e-
I I IC~ II ~W:iltgtli~rl
I ~ C
sl~opropio. visto {u nida] rl~sdcel puntr) de vist;i cle uri cx-
trmir). FI-I rl % i < ~ c (Ir
i ~ ~13ajtit1,
a ~ o r l wsimin<,dt,/lzh<>icnii 1 . ~ 5 -
pcqcriia los rlerms, p o ~rlrl'iriic?Aiiil:
. <.;id;t Imtz C ~ F . tic>stiti20s ric-
iie su propio ] ' w i i j lrngiijr. purrto dr: vista. sistcmit rtinr%Fp-
riial, que j>:w:i hitIris 105 demijs ~51i .hltiI/~li.Ser i.h.irzlioi hacc.
cp1e tl dillogo i e a prisililc.
y-
timalm~nceim opcramos prir elecciOn. Por el COIIIr ~ r i o nos ,
2
!)ti api-opiamtis de las p;znt:ill;is tvrminrilrigicas, 10s recursos. las
1-estriccic~nes y C ~ P I ~r a~ r Ri t ~ t ~ r i s t . iasnciad:rs
m~ con las helara-
inieiit:is cillhlraie(;que eenplcamos. A diferencia del Hrirnpiv
IJiitript.~d r Lttwis Carrall, los hatilaiitcs no esr5n en pnsici61-i
rlc alirnzai-qiie "Ctrnrlo irso una pnlahi-a. signifir:a ln q ~ i yo e
quiero ( p i signif'ic~~i~''
~ (CarroU, 1872, p. 1891.
L,1cv:1cla ;i su cxtrenia. puede parecer qiie wt a idea de
la s~p~-cipiacitri siigiere qtir sus ageiltes 3011 ~onsi~n-ii'r~nres in-
scnsattis 7~ desvalidos de lo? modos fle rnerliaciiin t l ~ i clcs pro-
prircion:iii sus Arnl>it<is sociticrtliurale~.Una pcr-speci.iva sc-
.4
i /
a usar ese modo clc mcdiacirn, su d~sernprose suele carac- ,
lel-irar 1101- formas clariis d e rrsisteticin, coino l<siniiilaciiiii. j ' d
:g
IJn ~jcmplodel ripo de len6rnrno que i c ~ i ~ eii c i hi;iir e
,rl.
4
d
Iogi-acir, dominar cs alga coi1 ln qiir el agaite se identifica y m-
t rlisp~iestcia "alciiiilnr". EII el ejempln rG Camoraii, la res-
l
J piierst es, ~vicIenteineti~e, negativa g csto ci; prrrisunenre
10 qiic le prc)vom los 111-oblcrnas c :anta (o
tal-) I1 raxiciiin,
Kn citrcis capiliilos nie r~ciipai'irlc planiew o1 ros qjern-
plois de apiu~piar-iiiii v resintericia. En tcirlos los raso<, la itle
cs qiie la aprapiartAn [le los mcidris cte iiierlinciiii~n o 4 ~ sr111-
:
cio~lancteqar.iainei.iie coi^ su tlcirninio de irna Inancrli senci-
lla. En ~ilgimosc~sos,el d~ii-iiriiciy la aprcipiaciii ce corre-
J:ic.iririan en niveles altos o lmjos, pri-i). OLSOS. el uso de
Cansectiencis laterales
2 ,*,:E
otros reclaclos, nlas ndrL+rirtr.(N: del 1,)
Il!st,;l rrinitiii.i;wiri de le11.a~ ricr,ie~ i i i ihp~i.rari<.ia y uria D.ec~.iciici;i r.ii.i-
c r n l i l ~ c-n
s iii~l-les,9 c p el pasarlo rir:iinji KI-itncanriclatl dc vcrl~risr n rse
.r: idiorns~ roti+~rttyt~,a~:n:garitlc~ +d ;L la r41rmaiirFLjitiva, ( Y . ~ 1T.) ~ 1
lilligra.fr, se veeIsi 0'111 Egacfo a usar- su 111an0 i7q~lier'clael 57% riel
tirri-ipo. En genctal, encorrces, porlemr~sdecir que cl fiirrii!i;ir
"(Q%TRTY" o tecladri tmiversal resu1t;mt.f: ftie diserirlo rspe-
cr~c~mieriie para. asegurai- ciri-tu grado de i tlefjcacia. Tain-
bin es intcrcsanlc observar que las considcracjones dc mer-
rndo pueden haber-jugada ti11 papel importiiritc piir:i a1c:inz;tr
d disefio final. En relacih t-oii ?sin, David (1986, p. 36) sas-
tietle que "se ha srigerida qrie la verrfaja principal de incliiii- ki
K en la hilera rle QJYERTY era que as se jilxitaban en ut?;~
niimia lixiea rridas las letras que necesirant~un vmdcrint- para
irnyiwsianar a sus rlieiltes al escribir c.ni7 rapidez la paIsibra
~/)~2iirik~r (mTjqltji~ade escri hir)",
Eri rI siglo XX, se han disefiaci~virio~icclndos para sil-
pernr las dilicnttclcs quc plantea et sis.le~-naQWEK'TY. Por
7.
cjernpla, "el teclado Mriltron. diseridn por un equipo brit-
nico, ofrece ri los daciilSlgraio~, la posibilidad de ganar t iem-
po y espacio dividiaidn las trctas en grirpos in5s c1icierites:
c l 9 l por ciet~tode las letras iisac- la^ cni-i mas frecuencia en irl-
$54 e ~ t en h la lima principal (la d e l medjo), e11 t arito que cn
el teclado QWERTY srilo el 31 por eicnto de las letra3 iiiis
~is~l'aIes esbtn en esa Enea" (Dwid. IgHfi, pp. ?;P-.??l,
El n.iiist cor-iociilo de los retlarlos pnslci-ior-ex al
QWERTY fiic 1iatentadoen 1932 por Aitgusr Dvr~i-ak,parien-
cc lejal~adel coriiposiicir checo rZnton Llvrirk, y par W. L.
Dcalr~.Ba~dciscen 10s coi-iocidos principios dr: los ~ s t ~ i -
dios <le tiempo y espacio (es decir, ~ ? ~ n v i l ~ i j csiri-iple,
~ ~ t c i niovi-
niienrn corro y seciiericia rtmica), crearon el "reclado simpli-
[Icarlo Dmrak". sobre Iris niismos priiicjpios cle eficieiicia
que Shriles haba hiiscxdo evitar. Por cj~mplo,en este reclado
"1x5 ciricri ~wtxks v las cinm consx>n;iritesn l a ~cornuncs cst5n
rii Ja linea c~ntralO prjnci~xzI,jusrobajo Las ?trniasde los de-
den. Can esad levas -A, O. E, U, 1, D. H, T, N, S- el dat*rilfi-
gt.>ifripuerle pi.ridiicir casi 4.000 palahi-aa comunes en i 11gIer
l(w (miet1trasqtrecrinlaIneacenrraIdelt~cladnQWER~~i61o
puede producir unas '100). El sctenta ptir cien!t i de 10 cscrira
se hace ron la linea ceniral" (1-IoFrei-, 198.5, p. 38). Para cjuie-
ncs cst;in f'*mt iiai-izrirlos ctin el teclado Dwii-ak. Ias venr;.!i;is
san rviclentccs. Flof'fcr observa que en varios estiidios se ha
comprobado qiie cs rngs r5pido )I Fcil de usar v, desde su
ci-eaci6n, lia sido rrsado para estdrlecer todos los reccirds in-
terriacionales dr velocidad en errcritirra (veasr. si r i einhargo,
LiebciwEtz y Margnlic, 1990).
As, 10s I ~ O E I O S de inediaci6i-i se configuran se#n el
cnntextrj histhricti y, 5i sil vez. conl'igiirin nuestra acfi6n me-
diiicla. Cunncfri Sholes diseo el reclaclo QWERTIr, quiz.2~
era. eicctivamentr, cl m5c eficienre y adecii;iclo que pudie-
ra in-igii~ar.121 lcqrai- reducir la velocidad c I I~ o ~dacdiigra-
los, pudo tal vez superar el prnhlcrna dr que t15 teclas se trae
b a r a i ~ ,que pi-nvocabx gi-aves inconvenienlcs con la conse-
cuente prdida de velocidad, En cierta medida, fue un acci-
drilte que el teclado QWERTI.' hiera disehado en un punto
peculiar eii el a m i n o evolrttivn de csta tecnnloqi. pem ese
arciclcnre tuvo irnplicaccon ft~ndanientalesque ac extendie-
ton mucho m65 alli de la epoca en que el diseo r.csiiltaha
conveniente. Lo s<irprei~dctlte nci cs arjlri que es poco proba-
ble qrie alg-iiien uii lice hoy el 1 eclado Dvorak o c~ialquier oi rn
teclaclr>mas nttevci, sino qltr es muy probable que n i siquiera
se sepa (le sil ~xistericia.pese a1 hrirho cle que desde media-
ci~d s ~loti: silos noventa los pmgrarxias de ccirnputacihn han
liecl-iri que r*csiilremuy sencillo pisar a usar iin rcclaclo Dvo-
rak. Adctnfis, a menos qtre uno haya leido u orlo algo sobre
.g.- el teclado Dvorak ti otr-cis, cu probable que tenga tina Wca
L'
m eqtiivwada sohi-e el pmqu de la mavor c i i s p r i r z i b i l i ~y di-
5 S~tsihndel teclado QWERTY y piense qrie hle creado pai-a
U
Y
S qiie la escritura ;t ixiqtiilia fiiei-a mis fiLici1 y ~ i p i d a .
E
d
> A Esta hrew crm-qx~riicirinerirre los recladris QW EKTY y
-1
Dvoi-ak i-evrla alqci sohw el pcirler qirc ptiecic iener el con-
rexin hisiiirico en la cnnfipii-aciBn dc los rnc)dos de media- 705
ci6r1. Este porlei*se rnnif'iesk en el liecl~ode que el t.crliicln
QMrERTY (que, rlcsde niiestra pcbi-specri\:;i actiial, es inef'i-
c a i ) ha con,wrvado s i l prtrdoniinii, aunqnc la razn origi~ial
usarlo ha rlesnparecirl(i hace ya inuchri tiempo. Hace ya
varitis decenios que la iecnolog-a de 1;is tri5qiiins de escri-
hir. p a n no hablar de las pocil~iliddesq u e rifrereil las te-
claclr>selectrhnicns. ha eliminado la ileceqidari de usar eI t.e-
clado QtbrERTk'. AAdeiiiRs, I-lrirfrr (1985) nh~ervaque Iris erl-
ruclios l-iai~demostrado que aqiicllos que e s t h entreniirlos
en el uso del teclatla QUTT;:RTYsrlo necesitan tir~asreirirr
horas de prAcrica para doniinar cl mucho m;is efiraz siste-
ma Dvoi-ak Y seis iisuar-ias afirman que i ies ~ dificil pasar de
iin sisectna a1 otro y volver luego a1 anterior. Este ejcinplci
miiesm;i el poder que prierleil rener- las fuerzas liistricas y
econrimicas dr cstarid;iriz;ichn, aun rniicho dvspii.s di, qtie
Itn razones ]>:ira el diserio original de un modo de media-
~ i t nh y n n desaparecido.
En la inayoria de los casos n o cxistc un cnnf'1ict.o tan di-
recto como cn el ejemplo dcl teclado QWERTY enlre las ex;-
gencias de eficacia c ineficacia en los inados de mccliacifirs.
ArlemAs, los rnririos dc mediacii~nno siiclen ser resirltadn de
un clisrfiu consciente, cnmo la fireron en esre rjernpln, Sin
eriihai-go, este ejemplo proprii-cicin un ~lcirripriritn de par! i-
da al ~uinsiderarla al'irrniicirjn ctr qlle las I l e r r i t m i ~as
~ ~c~lrtl-
f
rales qiie configuran la arriiin mediarla pueclen habcr rtitlo
pidorlucidas c i ~respiiesra ;t fuerzas qjenas a las exigcr.icias
cririscicntes rle los agentes qiie realizan esa accjiin. En otms
t
rasos, las fiieizas dc prodircciri de las hcrraniientris ciiltiir- .-
'c
'L.
3
[es piierlcn estar dirigidas de una maiiera iniicl-ic, nienos con* :
:
r:
cieilte, pero PI impacto dr exts herrarnienlas sobre la arciOn
3
tricdiada sigue siend ri ig-tizilmerite poderoso. 5
E
L!no de estos otms rjemplm pr~edeencoriri-at-seen el (7
U
desarrolIs de la escritura y sus elkrtris sol~rela mente. Davirl
inr, Olscrn (1994, p. 100) afirma que "los sistemas de escritura
pmpnrrionari Ifiq contep tos Y categoras para pensar en la es-
truc tum (le! Iengiiaje halilado". .A difkrencirt de las pcrspecti-
vas tradicionales: que srsslienen qire la escr-itura se inscribe
sobre modelos cic Ienpiaje preelcisterites, Olaoii plantea que
tales rnocfelnc sirelen cv1.ii-a~existencia como c~orisecuenciade
Ja iinposicirin de los sistemias cle escrimra, proceso c q a se-
cuencia se suele rnal jnierprevai; "La conciencia d e una m-
tnlctura lingisticii es prodiictn rie iin sisiema de escr-irilray
nci precandicibn para .sri desarrollo. Si esro es cierto, no ex-
plica h,evvnlucihri de la escritirra como intcnto de representr
estnicnirs l i n ~ ~ i s l i c ataIes
a cromo las aracfn~.~,las palabras
o ltrs onemas, por. la sciicilla razcin de que antes de 13 esc~i-
iirra iro exista11 esos cancq~tos."
Las implicaciones cIe Ia que afirma OLsot~p a ~ xlo que
jro denomino "consecuencias 1aterales'"cohran clm formas
b 4 s i ~ i s .La primera tierie que ver*con los procesos que cEan
oi-igen a los sisteinris dc escribrrn en gener:tl. Olsan sostiene
que eii general no evoluciunan en respuesta a la riecesidad de
re flexio~iarscibi-c. el len~liqjc.Por el cunti-ario, su surgirnien-
to FIC debe aniplia~netitca kts exigencias de los procesos mne-
innjctis y r.~imiinictivosy, cualquici-n cca el papel qtir-j~~e-
guen en la reflexiiln, ser iina corisecuencia absolutarheritc
inipi-evista. Prir lo tanto, sc Irata [le zin <:asoen el que una he-
rramienta ctiliural es aprrivwliacla para un prcipsita difeipn-
te del que conf'igtii.6 su evoltici6n. Estri sugiere que, al merios
en algunos casos, la lierramien~aque risanlcis para t-cflexrio-
nar Y mciclclar el lenguajc y el pensamiento piiede no estar di-
F
.-
*G seada idealmente p r a ese propOsro.
O
3 Las iniplicacicrnes cle la lnea clc raztinamienro de Olsm
5 se hacen in5s evidentes tcidavia cuando vernos urja segunda
Gr
w l
F: afirn-i:icihn rd:iciciriada, que tiene qur vel. con los casos en los
F qr i e riria camrinjrlad linpm~stica t.oma eri pr6stamo el sisteril;i
J 1
de escritura clr otra. Olsori ol3serva que snn r-orniineq CII la
1
1 flH las pirip3it.m que han llegrclo a tener; 2) en miichris Casos. las
Iicri-an~ieiitscultiiralcs ~~~~~~~ecas usadas han sido tomadas de
crrnr elctos sticinmf turales ba.stantc di kreiites. En cierro sent i-
d ~entoncrs,
, con fr~riencia"usanios mal" las herrainientas y
esto piicde i.eiler conio consec~tenciaquc nuestra accirin est
configurada de forrrias cpe no resultan iir.iles o que snn inclu-
s r i ~snti.aririsa las iiltcnciones y supuestos explicito de los
El poder y la autoridad
SP ~ U refleja
C una cslrecha pr-rocupacibn poi- la "1-acioi~ali-
dd cognitivo-iristrwricnrci1"[ 1-Iahrmns, 19H4),Dado qirc rl
nhjetivo ms amplio dc nii ansliciis es explrirat- crrno la ac-
~ I f i t humana
i se sita cn lo suciocrilrui~nlp que los ;irnI>itol;sn-
cinculiur~lesinvolilcran necesiil-inmet~teal poder v la autori-
dad, cualquier anilisis que se centre en la racicir-ialidad C D ~
ni ~ivci-itislrunieiitalpor si solri tei~dr,irievitablemcnr e, defi-
ciencias esei~ciaIrs.AI planreal- c s ~ rti bciiria propierlad cle la
acciiiri mediacl. y en Im prriluirriris rapiriiJr>s,riie prriparigo
1i.akr riis rleralhdarnente el tema de cdnio e1 ~mrlery la au-
d
toi-idacI erltfin invotzicratlos en la z r + ~ i Aiuerliack.
i~ !O
il
Las desei-ipcicines rlel porter v la auiot-irlnd tienden a r:
C
ccntrrirse e11iirio de los elerncntos ctc 121 pCnt;irla de 13urke: cl O
Cr
.d
a
Para mi zihjer jvo, e3ta intrrcc-i6n pticrle dividir& en :J
dos srp1ienlos b~icns.El prirnerti va clesde d ei~uncjado1 ;?
hasta el 14. En ese segmento. el padre de 7';rnya asume una z
pmicihn rle auroriciad en el clisciirso y le hace a v i l hija tina -u
1,
&
..
+=
2
"prrgunta insinxctiva" (Mcl-i. 1979) en el eniinciiirlci l . Se -T
llci trata de una pwgilnta c r r p rexpirestri i.1 salx y su objetivo es
evdiiar cl cniiriciirricntn dc ?nyi. Ba~5ridcisren los wipies-
tos inhcretires al uso de iina pi-eguntn insti-uctivh cal palre rle
"Tany~evaliio. la respuesta. Concretamente. la cvalla coino in-
correcta (er~uncia~lo 31, cuando ccirriprtiride que 'hny:i ha lle-
galo a la que 61 corisiclrra la respuesta correcta. pera lo ha
hecho dc nrrlxltira incorrecta (es decir. crintando tiimhikii la
b;ise clt. la pirhn ide). T,a estr-iiciiii-ade aucnridacl clirnctersti-
ca de este segmerito de interiiccibr-i se rrfleji luego en qiie el
inlenio de 'Tarivn de esplicarse (alel enunciclo 6 ) es imr-
rrumpidt, por SIL pcl1.e. qiie aI'irma (enrrriciados 7 , 9 y 11)
rpw una pi i-;irnide tinw ciia1.1~1 kdos s i n curi tar ]la hasi.
I,a iritcraccin en este seqrnentcl es rnuy similar a la qiie
documenta Mchan (1979) en qu an5liqis clrl di~ctrrsr~ drrccntc-
aliimno en Ambitos de cnscf-anza rorninl. Ese discrirsa se siie-
le r~i-gruiizasrn secriencias "1-R-E" (es decir, seciienrias com-
priestas por una tw,fiiariG.~ra nrp1 del docenic., stlgujd;i dc
una r~~vjn~.s.rtn, del ali~nino,segiiida d~ iina ~ 7 luut'ihz
m del clo-
cente). La orgaiiizici6n del disciirsci hasado en una secuencia
1-R-E es tal que la persona que tiene las iniciativas v lince lac
evaliiacitin~s(en eatr caso, el padre de Tanya) < ) C l i p i i iiha po-
s i c i i r t i de aritorirlatl.13;xdo stc conjunta de supuestos. (al nle-
rios de parte rlel padre cle Tzin):~),n o rpsiilra pai.risiilarmerlte
sciqireridente que los rei I eibaclcisinlcnttjs de Tan ya cle hacer-
xe nr. resiil ten infn~ctrtosos.
El cniinciado 75 senala un punto de iiiflexi6n ei-i 12 inre-
racciiin entrr +i+i~liya-; su padre: Tanyri inti-odiice '"la Mrmula dc
Erilcr" en sil nrga1ireritaci61rde pnt qu6 sc debe coiltilr Iri b;ise
d m
.-
-0 ctrrrio nnr} de los ladcis de Id piimide. Su padre hace IIR gran
U
e viraje en Ia hirma en que intrrat-tiia con Taripc v 1tx.r tina pw-
d
w
Li
d
gunta iio insti-iii:tiv~(rriur.isiado 1 fi) sobre el tenla q ~ i cTanya
E acaba de irlt ro~iucir.Eti este caso, SII preguilta es un ppdiclo rle
5
S in frrrinacibn geirrijriti, mAs qiie iin ini entn de qiie Tanya h;xgs
puhlito sir crrtiric-iniienI~i prhiva(lcipira porkt- evalilarlu.
Hay dos aspectos de Ia pregunta del padre que senalan 117
tin cambia en la estriictk1i.a de autm-iclid. En primer Iiigar., la
lirrgiinta sirvc para indicar que el padre de Tanya quiere 1x3-
sar ahora a un tema rptc ha inrrorlucido Tanya. En ve7, de ig
riorai- o negar la iniportiicia de la fiirmulri de Euler, rcspmi-
de siguienclo la lnea de razonaniiento de Taiya. E n segtiridu
lugai; su pr-eguriiir es motivada explcit,?rnente por el hecho
de qtic no sabe qu es la i'L~111uIade Euler (e~iziriciaclo 20). ITri
crrnsemencia, ahora es Talya qiiien tiene la atitoridad para
coiikrcnkm el tema y accecler a la inliirinacihn scih1.e $1.
Los eriiir~ciados13 a 35 rwelan que Tanya n o com-
prende muy hieii la Lorrriilla de E~iler:En cicrio momento
(enunciatln 28) te p~~egui-itsi a su inadre qu signirim u i dc ~ ~
12s letras que b integi-ari.Aderrss, no prhoduceluego la com-
binac:irirr correcta. En vez de la Crirrnula "V + L - A = 2" qiie
Taiivn prnduce. la forma correcta es V - A + L = 2. Por lo tm-
tri, alinque Tanya h~rbierasabido hien qiie significaha rada
letra, no habria podiclo, clc todos modos. usar 1 ~ Tdr-nitila
i de
Ei~lerpara justificar su posiciiin efectivamente. A partir de la
fhrm~ilade Tanya, V + 1, - Pi. = 2. la nih y srw padres inten-
tan ver si funciona con una pirAmide. Por diversas razones
-quiz5s la m:is iinportante es qiie escAn usu-idn una f h m u l a
equivocarla- sii respuesta rlvnca el; "2". Pero antes de que
puedrr llegar a una soluci6ii de'iriiI iva del pi-ol>leinallega 121
cena y Tmya yregiinta si pueclr empcrar a cerner. E1 tema 9c
abandona p no u i d v e a retrrrname en nida h rinche.
Hay rnuchos puntos interesantes en esta ti-anscripcihn:
per-o. para mi ohjccivo actual, los temas esenciales son: 1)
d
?posqut: introdujo ?';iiiv;i la fh-mttla de Etiler cii la converya- :S
ciri?; 3) POT.qu su eniplrio de la firrn~~la de Euler cambi
5
la estructura CIC autoiid:irl cle la inier-accin?Si se In w des- U
U